第一篇：信息技術課程教學心得

信息技術課程教學心得

信息技術課程由是計算機課程發展而來，隨著社會信息化的發展，信息素養

日益成為信息社會公民素養不可或缺的組成部分。在過去一年的信息技術課的教

學，我發現在信息技術課教學中，要教給學生的不僅僅是知識，更重要的是掌握

學習的方法。我為了培養學生終身學習的能力，自主、合作的能力，做了不少嘗

試，下面就結合我的教學實踐，談談我的一點心得。

一、營造良好的教學環境

良好的信息技術學習氛圍是有效教學的前提。學校和教師應努力創造條件，給學生營造好學習信息技術的大環境。一方面，要盡可能給學生提供學習所需的物質條件，大到校園的整體規劃，小到圖書館、機房和教室的建設，都要考慮到

信息環境的營造；另一方面，更要以改善學生的學習方式、激發學生的探究欲望

為出發點，設計與學生的學習、生活相適應的信息文化環境。

二、從教學方法方面入手

因我校大部分學生都是首次接觸信息技術這門課程，對于電腦這新生事物

學生都產生了很的好奇心，都想自己動手操作一下,所以每次上信息技術課學生

都非常高興，星期五的課有的學生甚至星期一就在那盼望了，等到一上課更是激

動得不得了。所以絕對不能一開始就將那些枯燥無味的操作系統、軟件應用等知

識灌輸給他們，這樣會使原本在學生心中很有趣很神圣的電腦又變成一種學習的負擔。剛接觸電腦的學生首先要從了解電腦外觀設備以及使用鼠標鍵盤學起，而

單純練習是比較枯燥乏味的，怎樣能夠克服基本動作訓練時的不習慣，掌握正確的方法是個難點。我嘗試了一些訓練的方法，練習鼠標的使用時，讓學生打開

windows自帶的掃雷、紙牌游戲，孩子們興致高漲的玩著，不用老師強調認真學，仔細看，他自己就會眼睛眨也不眨一下的盯著顯示器，哪兒不會操作趕緊問老師，在不知不覺中熟練掌握了單擊、雙擊、拖動幾種鼠標的用法，鍵盤練習使用《金

山打字通》，通過不同要求的小游戲，使痛苦艱難的學習過程變得快樂有趣，并

熟悉了鍵盤指法，讓學生快樂的學習是我們的目標。

三、注重語言的形象性

初中生的思維都比較直觀，對于比較抽象的問題就很難理解。教師若運用富

有哲理和情趣的教學語言，生動形象的比喻，不僅能活躍課堂氣氛，而且能深深

地感染和吸引學生，激發學生的學習興趣，啟迪學生的思維，收到好的教學效果。比如，在給學生講解3.5寸軟盤知識時，學生對軟盤何種是只能讀不能改狀態還

是能讀能改狀態往往搞不清。于是我對學生說：“軟盤上的兩個孔好比兩只眼睛，兩只眼睛都‘睜’著時，警惕性高，別人只能看（讀）不可改；當‘睜’只眼‘閉’只眼打盹時，警惕性放松了，別人既能看又能改了。”通過形象的比喻，把這一

難點突破了，學生對此印象也很深刻。

四、上機操作和理論課相結合隨著計算機對日常生活的影響，學校越來越重視信息技術課，從以前每周一

個學時改到現在每周兩個學時，我充分利用學校創造的條件，每周以一節理論課

和一節上機課相結合的形式授課，效果非常明顯。上機操作是我們計算機學科教

學的一大優勢，這是因為：實踐操作能使學生手腦并用，由理論到實踐，在直觀

形象的實踐操作中不斷能加深對事物規律性的認識，而且易于形成生動、活潑、輕松、快樂的學習氛圍。為取得良好的課堂效率，創造了條件，據調查，學生最

愿去的地方是機房，課堂氣氛最活躍的也是機房。所以我充分利用學生的興趣，提高學生對信息技術課的認識，并掌握操作技巧。

五、培養學生對信息技術發展的適應能力

信息技術領域寬泛，發展日新月異，光靠學校的有限學習是遠遠不夠的；從

未來來看，信息技術不僅是學習的對象，更是信息時代公民進行終身學習不可或

缺的工具和環境。因此，培養高中學生對不斷發展、變化的信息技術的適應能力，既是當前教學的需要，也是培養信息時代公民的需要。教師應在認識信息技術基

本特征、把握信息技術發展變化規律的基礎上，注重引導學生掌握具有廣泛遷移

意義的知識和方法，使其在有效遷移發生的基礎上適應技術的變化。在教學過程

中，要注意總結和歸納不同工具平臺的使用方法、不同問題解決過程的共同之處，引導學生借助已有經驗，通過合理的探索，發展完成對新工具和新任務的適應，從而達到利用有效遷移的發生促進學生發展的目的。

六、讓學生掌握自主學習的方法。

信息技術課雖然不像語文、數學那樣要考試，但在日常生活中卻處處用的著，應用性很強，我們應該讓學生把所學的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學習和生活之中。因此，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結合起來，讓學

生自覺做到“學有所用”，如在教word時，給學生布置一篇作文，在寫作文的過

程中會遇到一些操作問題，結合這些問題，再給學生講解，學生會記和的牢固些。

還有教學畫圖軟件時，讓他們配合美術課，進行實際的繪畫，讓紙上的畫，出現

在電腦上，學生會感到很新鮮，很有趣。

七、不斷提高信息技術課程老師自身的信息素養

中學信息技術課程不僅是一門新的學科，而且隨著信息社會和信息技術的不

斷發展，這門課程的教學內容、教學方法也在作相應的發展。所以，信息技術教

師結合新課程改革標準的同時必須注意知識的更新，在教學過程中，不斷提出新的研究課題，進行科學研究，努力提高自己的教學水平和科學研究水平。中學信

息技術教師肩負著信息技術教學和教學科研的任務。要完成這樣的任務，必須不

斷地學習信息技術方面的知識，學習現代教育教學理論，豐富自己的信息知識，提高自己的信息素養，以適應中學信息技術教學的不斷發展。

以上是本人在這一年來的一點教學心得，當然，在教學過程中本人還存在著

很多不足，比如，教學方法還不夠成熟、教學設計能力還有待提高等。但我相信

在今后的工作和學習中，經過磨練，我會改善自己的不足，全面提高自身的技術

能力水平。

第二篇：《信息技術課程與教學》讀書心得

《信息技術課程與教學》讀書心得

《信息技術課程與教學》讀書心得

現在對教師的要求越來越高，教師上課不僅僅是一支粉筆、一塊黑板，而是有了很多其他的更先進、快捷的教育教學手段，教師要由傳統教師變為新型教師。新型教師的素質結構無疑包括扎實的教育理論素養、精深的學科教學知識和較強的教育技術能力。

通過對《信息技術課程與教學》（高等教育出版社（2006年版）李藝）的解讀，我深深感到作為一線教師的我缺少的是理論的支撐與引領，理論基礎是地基，打好了才會有更多的后勁支撐自己的教學實踐，提升教育技術水平，適應信息時代對教師的新要求。該書系統的梳理了當代學習理論與教學理論流派，體現諸多理論在現代教育技術環境下的應用與實踐，為教育者的教育教學提供理論和方法的支撐，更好的促進教師教育與教育技術的改革和發展。

近年來多媒體技術在課堂教學中應用越來越廣泛。事實已經證明，在課堂教學中有效地運用多媒體技術，對于提高教學質量、改善教學方法，乃至最總形成新的教學模式具有十分重要的意義。對于如何將信息技術與課程進行整合，如何利用好多媒體技術來提高課堂教學成效，還需我們廣大一線教師做出不斷的摸索與探究。通過本書我有以下幾點感受：

一、加強學科與課程整合的研究

多媒體技術與學科課程的整合是指在課堂教學中把多媒體技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機的結合，以現實課程教育目標，完成相應的教學任務，它包括：在以多媒體和網絡為基礎的信息環境中實施、對課程教學內容進行信息化處理后成為學習者的學習資源、利用信息加工工具讓學生進行知識重構。

二、注重教學環節的研究

教學過程是一種特殊的認識和實踐的過程。在課堂教學中，優化教學的內容，學生的學習和師生的互動，讓學生的學習成為在教師的引導下主動地、富有個性的過程。

1．呈現教學內容：使用了多媒體課件后呈現在學生面前的教學內容具有了生動性、立體感，使教學內容多次重復展現在學生的面前，從而使呈現方式得到了有利于學生的學習變化。

2．豐富教學內容：在教學中不僅利用好教材上所選內容和背景材料，而且注意再選用其它的教學內容和背景材料，擴大教學的容量，創造性地實現教學目的。

3．轉變學習方式：現代教育的技術的應用倡導學生的學習方式由他主學習轉變為自主學習，轉變學習方式就是突出學習過程中發現、探究和研究等認知過程，轉變學習方式要以培養創新精神為目的，要建構以自主、合作、探究為特征的應用多媒體技術提高教學效率的現代學習方式。

4．逐步形成富有個性的教學模式：教學模式是指在一定的教育觀念、教學理論和學習理論指導下的教學過程，其中包含教師、學生、教學書和媒體等四個因素，這四個要素相互關聯、相互作用所形成的穩定的結構形式便稱為教學模式。在利用多媒體技術的個性化教學模式中，教師是教學過程的指導者與組織者：信息所攜帶的知識不再僅僅是教師傳授的內容，而是學生主動參與學習。

三、解決幾個難題

新課程標準出臺后，社會對人才的培養提出了更高的要求，那應如何激發學生的學習興趣，怎樣活躍課堂氣氛，提高學習效率？多媒體技術幫我們解決了這一難題。

1．創設情境 激發學習興趣

多媒體可以展示給學生很多生動的畫面，可以創設有利的情境設計；可以對課文進行形象的描述，還能讓學生在輕松的環境中學習。恰當地運用多媒體技術，把真切的畫面，歷史性地展現在學生面前，可以使他們產生身臨其境的感覺，充分調動多種感官展開豐富的想象或聯想，它既能活躍課堂氣氛，增加美感體驗，又能激發學生濃厚的學習興趣，獲得對課文的整體感知，從而培養學生欣賞美、創造美的能力，無形中提高了教學效率。

2．突破難重點 掃清學習障礙

運用了多媒體教學手段，以靈活生動的動感畫面清晰地展現出來，利用各種多媒體模擬演示實驗，在視覺形象作用下，學生的思路豁然開朗，原先的障礙一掃而光了。這對于突破教學中的重點、難點的大有益處，能夠幫助學生克服畏難心理，大大提高課堂效率。

四、幾點反思

1．要適時適地選擇多媒體技術

有的教師在課堂教學中過多或不適宜地應用多媒體技術，也用的教師僅僅是在公開課、競賽課的課堂教學體現的淋漓盡致。我們所說的應用多媒體技術提高課堂教學質量，是要看相應的課堂環節是否適合應用多媒體技術手段，能否有助于“減負提質”，能否有效地發揮多媒體技術在課堂教學的應用，從而提高教學成效。

2．避免“機器式的灌輸法”

由于受傳統的教育思想和觀念等因素的束縛，一些教師“穿新鞋走老路”。多媒體技術演變成加強灌輸的新手段，學生依然圍著課本知識和教師的思維在轉，學生仍處于被動學習狀態，自主性和主體性仍然難以發揮。

除此以外，課堂教學中還應經常思考的一些問題，如：各學科的教學資源該怎樣建設？在課堂教學中制作怎樣的CAI課件？多媒體與科學的整合，何種程度適宜？教學技術在課堂中應用如何改變傳統的教學結構？教學方式和學習方式的轉變問題還需要進一步研究。因此，我們在利用現代教育技術進行學科科學時，還應把握以下幾個問題：輔助教學與優化教學的統一、方法與內容的統一、教學目的與媒體的特點相統一、現代媒體與傳統媒體的統一。

第三篇：信息技術教學心得

信息技術教學心得

人類社會的不斷進步與發展，當我們進入二十一世紀的時候，信息化時代己經到來，信息技術（計算機、網絡）在改變著我們的學習，生活方式；適應信息化的要求，需要我們掌握必要的信息技術，誕生了新的課程——信息技術，“信息技術”是新學科，信息化時代決定著它的應用價值，要求我們能夠了解信息，學會收集，處理，利用信息，學會利用它去解決問題，學會生活，學會思考，學會創新；所以探索信息技術教育、教學規律，尋求合適的教學方法、策略是教學的重要任務。

一、信息技術課程的特點

“信息技術”是一門實踐性非常強的課程，其價值在于學會使用它去解決生活、學習中的問題，同時它也是一種“工具”，然而在功能上它很強大，復雜了些，只要我們正真理解、掌握了它的應用，就能夠體會到它的優越性；

二、信息技術教育、教學理念

首先樹立“以人為本”的教育思想；“以教師為主導，學生為主體”的教學理念，采取合適的教學方法、尋求教學策略。其次轉變教師在教學中的角色，由傳統的“以教師為中心”變為教師在教學中充當學生的“組織”、“引導”、“幫助”、“促進”者，努力去創設教學情景，設計教學過程，實現教學的目標。

三、獲取教學信息，形成教學思想、思路

1、樹立“以教師為主導，學生為主體”的教學理念，善于從學生了解需要，認識學生的知識結構，以及興趣所在，使其轉化為教學中的教師的思想資源，教育源泉，做出正確的教學設計；

2、要能夠從學生中來回到學生中去，在這個過程中體會、體驗教學的全過程，發現學生中存在的問題，教學需要改進的內容，及時總結，形成可行性的教學策略、方法。

3、操作中的表現：A、能夠經常問：怎樣操作；B、能夠經常說：“為什么這樣操作C、問一問：還有其它的方法嗎？D、會不會應用操作——>創新。

4、教學操作時的注意點：A、在速度上要適當，不宜過快 B、指針不能隨意移動，有影響學生的注意力C、語言與動作要協調。

四、選擇合適的教學方法、策略

1、信息技術工具性強，符合計算機的層次性，創新性；在選擇教學方法上，本著“授人以漁”而不是“授人以魚”的思想，從整個教學內容上考慮可行性，有效性，就目前來看“任務驅動教學法”具有較好的效果，任務驅動教學法：是基于建構主義理論，教與學的過程是學生建構知識與能力的過程，形成自己的信息素養，選取學習、生活中的有意義、學生感興趣的問題，形成可行性的有效的任務，能激發學生的求知欲望，引起他們的興趣，讓學生樹立信心，相信教師，共同建立并形成良好的師生氛圍，實現教學目標。

2、“任務驅動”的實現策略采取“問題策略”，提煉問題，形成任務，促進知識的學習與能力形成，實施過程：學生發現問題——>解決問題——>完成任務——>應用新知運用。

3、任務設計上要體現以下幾點：A、任務要能夠實現教學目標B、根據問題策略去組織教學內容，形成有效的任務C、任務在設計上要易于操作，具有可操作性，帶動理論的學習。D、任務在設計上要充分考慮到學生的認識學平、興趣；貼近學生的學習、生活，以此選材、以此為基點E、任務的設計要能具有培養學生創新意識，F、任務的設計能夠培養學生學會“知識與能力”的遷移能力。

五、創設教學情景，引導、實施教學

1、對于情景的設計，首先要了解、認識學生的知識和能力結構，從學生的興趣出發，將教學要求、目標通過一定的教學情景展示出來，激發學生的求知欲，調動學生的積極性；然后再提出教學要求，及要實現的任務。

2、注意引導策略（逐步引導，漸進學習，鞏固提高，熟練操作，學會應用），要讓學生易于接受，消除畏懼心里，建立信心。

3、在具體的教學過程中，首先做好課堂的有效調控，保證教學順利進行，有序而不亂，嚴而不沉悶，有的放矢；其次在教學內容處理上，通過情景提出相應的任務以后，將實現的過程給學生，相信學生，在時間、空間上給學生以自由（但不是放松）教師做好發現問題、幫助解決的任務，促進學生能夠實現任務，必要時加以強調、總結；強調的是錯誤的方法、習慣、學生的意識的錯誤；總結的不是具體的操作，而是任務的實現方法、思想，創新意識的養成；提高的不是操作技巧、而是處理信息的知識、方法、能力、信息素養的綜合素質。

六、建立評價機制、保證教學效果

本著“以評促學”，“以評促教”的評價思想，一、評價方式：首先從課堂評價入手，學生的課堂學習情況為出發點，對學生的作為做出合理的評價，對優秀學生給予表揚，在肯定他們成績的同時，要更進一步提出創新要求；當然不好的學生我們更要從多角度肯定他們的長處，積極引導他們向好的方向發展，使學生樹立信心。再者經過階段的學習，我們要能夠對學生、教學情況有一個階段性的認識，找出不足，調整教學，同時注意總結學生的知識、能力結構的建立，信息素養的培養。最后學習結束要進行總結性的評價，明確學習的主要內容，以及掌握的信息技術對我們學習、生活能夠帶來的幫助。

二、評價內容：首先是知識的評價，要求能夠掌握全面、系統的知識體系；再者是能力方面的評價，操作能力是基礎，應用是根本，具有學會遷移知識、操作的能力，具有學習思想、作品創作、學習應用的能力。

三、評價策略：建立和內容、方式相適應的思想、方法，做出評價結果；可以建立學生平時表現檔案、學習成績檔案、作品的創新。

七、反思、探索、提高

思想的變化往往決定著你的整個教學，對每一堂課而言，教學目標相同，但我們可以采取不同的方法、策略來實現，然而教學效果確是與眾不同，所謂“教無定法”在這兒能體現出來，這就要求教師注意自己的教學過程，能夠了解自己、認識到存在的不足、需要改進、改變的地方，反思教學過程中出現的問題、不同教學結果的出現情況，及時做出判斷、調整教學內容，方法，策略，進一步探索有效的教學模式，不斷積累、總結、提高自己的教學；形成有效的、獨特的教學風格。

第四篇：信息技術教學心得

信息技術教學心得

十字小學馬俊

當世界上第一臺電子計算機誕生，它標志著人類文明發展到了一個嶄新的階段。在短短七十多年中，計算機得到了飛速的發展和推廣，它在人類社會生活中所占的地位越來越重要，計算機信息技術的應用已滲透到人類社會的各個領域和國民經濟的各個部門，并顯示出了強大的生命力。現在很多人感到，離開計算機我們工作和生活將受到巨大影響，我們會成為“瞎子”“聾子”而寸步難行。為適應當今科學和信息技術的突飛猛進的發展，讓中國的孩子能跟得上時代的步伐，農村小學成功開展信息技術課程有著重要的意義！如何在信息技術課程中培養學生的信息素養，真正學到有價值的計算機應用知識，不讓信息技術課流于“玩電腦”的形式而浪費國家的寶貴資源對我們教師來說責任是多么重大！對此，筆者在信息技術教學中不斷的求索探究、嘗試實踐、反饋分析、深思總結，對農村小學信息技術課如何培養學生信息素養，提高學習興趣，有著以下的一些心得。

一、變更教學觀念，注重學生主體地位

課程改革中，教師不能再采用“滿堂灌”、“填鴨式“的教學方式，轉變那種妨礙學生創新精神和創新能力發展的教育模式。讓學生從被動地接受式學習轉變為主動地獲取知識。教師要做學生學習的引路人，鼓勵學生創新思維，引導學生自己去探索、去鉆研，讓學生成為學習的真正主人，充分發揮他們在學習過程中的主動性、積極性和創造性。教師設計一些問題，要把握好教學進程的坡度，在教學實踐中認真分析學生的基礎和需要，針對不同的學生因材施教、分層教學，讓學生試著自己去解決，在自身實踐中體會和提高。在平時的教學過程中，教師要引導學生參與到教學活動中，關注全體學生，而不是個別學生，教師也要做到少講，讓學生自學，做到精講多練，堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結構，充分體現教師既是教育者又是指導者、促進者的多重身份。

二、加強專業知識的學習，提高自身的素質。

信息技術的飛速發展，必然會帶動教育領域的全面變革。我國已經進入了素質教育的改革年代，教育信息化的推進，要求作為信息技術教師應該不斷學習專業知識，了解信息技術發展的最新前沿，不斷用新的理論知識來武裝自己,在課堂上大膽實踐，充分挖掘學生的潛力。要給學生一碗水，自己要有一桶水，才能輕松應付學生提出的各種各樣的疑難問題，,令學生在學習過程中對教師心服口服,從而輕松調動學生主動學習的積極性,讓學生對信息技術的學習成為一種自覺的行為。

三、精心設計教學任務，激發學生真正的學習興趣

信息技術課程注重對學生傳授計算機基本操作及軟件和網絡的操作實踐的教學，因而顯得很枯燥。學生對信息技術課的極大興趣也只能停留在表面，學生愛上信息技術課，往往表現在愛上網聊天，愛玩游戲，愛看動畫等方面，一旦教師不讓他們做這些事情，而是學習教材上的知識的時候，他們顯示出極大的不快和不愿意。究其原因，主要是教師不讓學生“玩”了，“玩”是孩子們的天性，作為教師不能扼制學生的天性，而是要精心設計——“寓教于樂”。因而在教學設計上我們要打破常規的設計模式：乏味地復習舊知——枯燥地新

課講解——機械地鞏固練習——被動地全課總結，教師要精心的設計好教學的各個環節，增強信息技術課的趣味性，誘發學生的學習動機，激發學生的真正學習興趣，從而提高課堂教學的效率。

1、教學中設計小游戲環節，讓學生在“玩”中學。

抓住學生喜歡電腦游戲的天性，在教學過程中設計游戲環節，讓學生通過游戲掌握教學目標。例如：在教學鼠標和鍵盤的操作時，我設計了兩個游戲：讓學生玩“連連看”和“打地鼠”游戲增強對鼠標的控制；“字母賽跑”游戲讓學生了解鍵盤字母的布局。同時還可以設計游戲比賽環節增強學生的學習主動性和積極性！

2、教學中設計學生感興趣的情境，讓學生樂學。

抓住學生的興趣，投其所好，讓學生愿意跟著老師來學習自己能實際應用到的知識，比教師強迫學生學習自己不想要的知識，效果是明顯不一樣的。例如在教學圖片的加工時，課前先讓每名同學自帶一張電子照片存與QQ空間，上課時我打開我的QQ空間，讓學生欣賞我空間主頁上設計過照片，學生個個羨慕的不得了，都想有這樣的漂亮空間，此時教師來一句，你們想設計自己的空間嗎？學生們可謂激情高漲，異口同聲叫好！這樣的教學效果是可想而知的，因為通過學習獲得的技能是立刻就能用到且能在別人面前炫耀其的，學生主動探索，虛心地學習，對教師完成教學目標是一件很輕松的事情了。

3、教學中設計與其他學科銜接整合的環節，展示信息技術課的魅力。信息技術課是一門知識性與技能性相結合的基礎課程，信息技術可以改變學生的學習內容和方式，為學生提供了更為豐富的學習資源。在信息技術教學中，與其他學科進行整合，有利于拓寬學生解決問題的思路，培養學生使用信息技術的意識和興趣。如學習PowerPoint時，讓學生欣賞一些用PowerPoint制作的語文、數學課件，如《圓形面積》、《丹頂鶴》、《畫線段圖解決相遇應用題》等，這些課件把學生帶進了一個圖文聲畫的世界，在演示這些課件時，學生的感嘆聲不斷。有一個學生看完《圓形面積》這個課件后，高興地說，原來圓的面積是這樣得來的。學生馬上產生了要學習PowerPoint的強烈興趣。教師趁熱打鐵，進行激勵性的引導，學生就會自覺主動地進行學習。這個案例給了我一些啟示，我于是在課堂上經常結合課本內容設計一些與其它學科相關內容，學生做起來興趣很濃。有一次在教學“讓圖形動起來”這個內容時，我做了一份穿插了背景音樂的PPT動畫，讓PPT中的曲線和各種圖形符號隨著音樂的節奏而動起來，而后我出示兩首節奏感不同的音樂，讓學生自己設計與音樂節奏相符合的動畫，學生們個個躍躍欲試。通過這節課的學習，不僅讓學生學到了自定義動畫技能，同時也感受到了音樂美和符號美.4、設計任務驅動，激發他們的學習動力

信息技術教師應該認真鉆研教材,認真備課,圍繞相應的知識點多搜集一些相關的資料，從而巧妙地設計教學任務，將每一個任務都設計的明確、合理、科學,將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務中，將每一個學習模塊的內容分解為一個個容易掌握的“任務”。讓學生完成了相應的任務后，從而也掌握了需要接受的知識。讓學生帶著真實的任務學習，從而讓學生擁有學習真正主動權。教師在教學過程中,也要注意引導學生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進地“任務”,從而保證教學目標順利完成，讓他們嘗到學習的樂趣,滿足他們的成就感,讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。

三、采用多種學習形式，在互助中學習。

信息技術課程強調的是動手操作能力的培訓，因而會出現極少數學困生不能完成操作任務的情況，長此下去這些孩學生就會興味索然,所以信息技術的課堂應該是多姿多彩的，我們應該努力構建開放而有活力的信息技術教育課堂。成立“信息技術學習小組”，學習形式。把全班分成多個小組，讓水平較高的學生當小組長，并對其成員進行適當的分工。上課時教師要求對所學內容進行操作練習時，水平高的同學往往完成的很快，這時候讓水平高的同學去指導操作水平低的學生，對水平較低的學生進行及時地輔導和答疑，同時教師對各小組的活動進行巡視監督，并做出適當正確性的指導。這樣既節省了教師教學時間，也使學生們獲得了合作帶來的成功體驗，不讓疑難問題拖到下一節課。在課余時間，教師還可以布置一些課外任務，開展課外學習形式，讓學生以小組的方式共同完成，以鞏固學生的信息技術技能，同時經常開展互幫互學、實際應用操作競賽、評比先進小組和操作能手，張貼光榮榜等小組活動提高全體學生的學習興趣和動手操作能力。

在當今時代，信息技術的飛速發展及應用對于國家發展有著重大戰略意義，信息技術課程作為一門新興的學科，很多教學方法和教學經驗還有待于我們去摸索，作為信息技術課教師要勇于創新，大膽改革教學理念和教學模式，教學中運用多種教學方法，增強信息技術課的趣味性，努力提高信息技術課堂的實效性，時代重任！責無旁貸！

第五篇：信息技術教學心得

信息技術教學心得

信息技術教學心得1

在大中城市，早已在中小學開設了信息技術課程，并已經深入貫徹，實施中小學信息技術教育，已經形成了一套具有教學特色的教學方法，使信息技術教學質量大大提高。在我們旗縣，信息技術教育還處于發展的初步階段，傳統的教學方法還沒有完全得到更新。有條件實現信息技術教學的學校，沒有充分的利用現代化信息技術教學的硬件設備。信息技術新課程的教學改革，我認為，須做到以下幾點:

1、教師教學觀念的更新

一個人的認識過程首先需要外部刺激，我們要充分發揮現代化信息技術的優勢提供多樣化的外部刺激，為學習者創設多樣化的情境，進一步優化信息技術教學過程。使教學內容結構化、動態化、形象化、多樣化，有利于幫助小學生獲得對周圍世界的認識和理解，有利于學生的創新思維、創新能力的培養。從小學信息技術與各學科結合入手，創建新型教學結構，實現新型教育思想、新型教學觀念的根本變革，正是當前深化教育教學改革、實現創新教育觀念的切入點。

在信息技術教學中我確立了五個方面的觀念，即：以學生為主體，倡導開放式、多元化的教學觀念；尊重學生個體差異，樹立教育公平化的觀念；充分相信學生創造潛能，培養和激發學生創新思維的觀念；充分了解學生的好奇心，以學生的好奇心為切入點，激發學生學習的主動性；全面貫徹素質教育精神，確立科學教育觀念。

2、教師角色的轉變

教師的主要職能由“教”轉變為“導”，要更加注重教師“導”的作用。擇優而“導”，“導”之有效；有法而“導”，“導”到實處，以“學生發展為本”。這就決定了教師在課程中需要體現“課程的組織者、情感的支持者、學習的參與者、信息的咨詢者”等角色。在傳統教學中，教師的主要職能是“教”即傳道，授業，解惑。教育技術的現代化使教師的角色發生變化，主要職能由“教”變成“導”，由傳統教育教學中教師為中心的主體者轉變到今日以學生為中心的主導者、啟發者、幫助者和促進者。教師的大量工作也由課堂上的講授知識變成了課前的教學過程設計，教學軟件制作，選擇教學活動策略；變成了課中的演示導學；變成了課后教學信息反饋和教學策略調整，進一步優化教學效果。而且隨著信息技術的發展，信息量的增加，必將更加注重教師“導”的作用。

由于學生在研究性學習中學習的內容大大超出了課堂教學、教材、教學參考資料的范圍，老師們失去了書本和大綱的依托，因此我們的老師在走進教室、走近學生的時候出現了從來沒有過的“忐忑不安”的感覺。教師的這種感覺，首先將直接導致師生關系的改變。以往在教學過程中，教師往往有居高臨下的感覺，一切都是自己說了算。但在這門課中，教師只有放下架子，與學生共同探索，才能達到令人滿意的指導效果。教師應以朋友的身份與學生共商有關問題。在研究性學習中，師生之間的界限趨于淡化，教師和學生之間應是一種平等的關系，教學由“我說你聽”變為一起討論，一起商量。即“亦師亦友”的師生關系。

其次，這種感覺會使教師真正開始意識到自己在知識能力上的不足。很多老師自己也比較注意學習，但學習的內容主要是和考試有關的東西，除此以外極少關心。而且，由于基礎教育段的課程內容相對比較穩定，一般任教幾年以后，在自我學習方面的壓力就不會很大。但進入研究性學習以后，指導學生學習時讓教師從內心意識到自己知識結構單

一、知識面的狹窄、對本學科知識與生活實際聯系的漠視等問題，從而產生了繼續學習、完善自我的強烈愿望。隨著知識的更新和教育的改革，只有不斷地充實自己，才能適應教育改革和發展的需要。在研究性學習開設過程中，教師因此獲得多少新知識并不重要，重要的是能激發起教師不斷學習、終身學習的愿望，因為這是未來時代教師必須具有的品質和素養。

再次，教師會意識到，在教學過程中要注意從個體教學走向合作教學。我們每個教師都有自己的專業，在以往的教學中，教師基本上是獨立地完成教學工作，可以不和其他學科的教師有業務上的交往。但在研究性學習中，圍繞課題研究，教師指導的內容包括計算機、科研方法、各種專業、數據處理等各方面的知識。因此，幾乎很難獨自一人很好地完成對學生課題的所有的指導工作。這就要求教師從個體走向合作，聯合起來對課題小組進行指導。這對教師來講，是一種工作方式的根本改變。他必須與其他同事建立聯系，從僅僅關注本學科走向關注其他相關學科，從習慣于孤芳自賞到學會欣賞其他教師的工作和能力，從獨立完成教學任務到和其他教師一起合作。在教育學生學會合作的同時，教師首先自己學會合作。這是教師面臨的又一個挑戰。我們可以看到研究性學習對教師的挑戰是全方位的、深刻的。它將是一種根本的轉變和更新。

3、課堂教學模式的改變

信息技術對傳統教育模式提出了新的挑戰，要求對教師的角色、學生的地位、媒體的作用以及教學過程進行改革，要探究一種適應現代教育的新型教學模式。（以新課程標準為基本理念，以信息技術為認知工具，以優化信息技術課堂教學為目標）

4、教師教學方法的改變

在信息技術教學過程中，要讓學生進一步了解信息技術發展的新動態、新信息，培養學生從小養成收集信息、處理信息、存儲信息、利用信息和交流信息的習慣和能力，培養學生崇尚科學、熱愛科學的精神；提高他們的創新思維和綜合運用各科知識的能力；培養他們勇于探索、獨立動手的能力。

在信息技術教學中，要重視多種教學方法的優化組合，做到因材施教，發展學生的個性。注重加強學生分析問題、解決問題能力的培養，加強學生創新意識與實踐能力的培養，加強信息技術與各學科、社會、生活的聯系，讓學生學會知識的遷移。引導學生將相關的學科知識聯系起來學習、思考，發現新問題，將學習與創造、探索與創新結合起來，有效地開發學生的創造潛能。教師在應用計算機和網絡，圍繞學科知識的一個主題組織學習，不僅提高了學科知識和主體意識及實踐操作能力，還善于將信息能力遷移到其它學科中，促進學科間整合。

信息技術教學心得2

信息技術的快速發展，帶動了整個社會生活的變革，文化教育更是首當其沖，信息技術課理所當然地成了學校教育的一門課程。中小學信息技術課程的主要任務是培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程，培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

在日常教學中，不少教師錯誤地將學生對“計算機”的興趣誤以為對“信息技術”的興趣，認為學生對信息技術課的興趣已經很高，不存在提高的問題。然而課堂實踐和調查表明，學生對信息技術課的興趣，僅僅表現在對“計算機”本身的興趣，他們的目的在于上網、玩游戲甚至是聊天等，而對于教師所講授的教材上的內容卻覺得“不好玩”，沒興趣。由此，就出現了學生喜歡上信息技術課，卻不一定能掌握好信息技術知識的現象。針對這種現象，我認為應該從教學內容、教學方法等多方面入手，認真研究教材、研究學生，正確地引導學生，使其對計算機的興趣發展為對信息技術的興趣，從而較好地完成信息技術課的教學任務。依據新課標的精神，結合我校的具體實際情況，我在信息技術的教學中做了以下幾個方面的嘗試。

一、以精彩的課堂“導入”，激發學生的學習興趣

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。文字編輯是信息技術課的主要內容之一，然而不少學生會認為，文字編輯不就是“打字”嗎？只要會輸入文字不就可以了，一些連簡單的插入、刪除還沒有學會的學生也覺得它“沒意思”。所以在上“文字編輯”這節課時，我從廣泛應用于日常生活之中的關于文字編輯的內容入手，如報紙、電視、廣告語、手機短信等，使學生在體會信息技術對人類日常生活深刻影響的同時，感受到文字輸入的重要性，從而激發學生的學習興趣。在上這堂課時，我以一幅事先做好的“我為奧運獻計策”的作品作為本節課的導入。從這幅作品中，同學們有了動手操作的要求，學生就需要掌握本節要學習的信息技術知識才能完成同樣的作品。這樣極大地調動了學生學習的積極性，激發了學習信息技術的興趣。

二、因材施教，分層次教學

當前，中小學信息技術教材，是依據教育部的《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》編寫的，其中對各學段的教學內容作了詳細的指導性的規定，但又非常地靈活，給廣大信息技術教師提供了非常寬的選擇余地。比如要求掌握“繪圖工具的使用”，對于一些沒有接觸過計算機的同學來說，需要教師的詳細講解，而一些對畫圖程序已經“玩”得很熟練的學生，對此則失去學習興趣。上該節課時，既要詳細講解本節課，又要適當地擴充內容，設置一些主題，讓初學者學得會，讓學得好的同學也吃得飽。如“繪圖工具的使用”這堂課，我不僅要求學生學會使用某一種工具，而且要求學生把繪圖工具有機地結合起來，有創造性地進行繪圖。對原先沒有接觸過計算機、層次較低的同學，可以使用基本工具先完成一幅簡單的圖畫，而對于學習還有潛力的同學，我就要求除了以上的內容外，再利用繪圖工具設置出一些特殊效果，如“一個文字有多種顏色、多種字體并存”等，這樣學生的積極性就被極大地調動起來，所有的學生就都能在課堂上找到自己的興趣所在。又如，在講Word中“插入圖片”這節課時，我首先讓學生欣賞一些以前學生制作的圖文并茂的作品，有精美的賀卡、手抄報、詩配畫等。學生看后，便小聲地討論起來：“真漂亮！”“怎樣才能做出這么好看的賀卡呢？”他們的眼中流露出求知的欲望。在介紹插入圖片的幾種方法的同時，給學生介紹一些圖片來源的知識，如用數碼相機、掃描儀、網絡下載等，不僅能夠培養學生理論聯系實際的意識和能力，還可以提高學生的學習興趣。

隨著信息教學的深入，學生在知識結構及掌握程度上存在差異。在教學設計中若缺乏周密的考慮，就會使有基礎的學生“吃不飽”，進而失去上課的興趣；或是讓沒基礎的學生“吃不了”，由此失去信心……

面對學生的差異，我從學生的實際出發，激勵和幫助他們主動地學習，充分發掘他們的潛能，使每一位學生的能力都得到擴展與提高。在講新課前，調查學生對學習內容掌握的程度及要求，根據不同學生情況給其制定不同的學習安排。一般情況下，我讓大部分沒有基礎的學生在我的引導下學習，而讓少部分有基礎的學生學自己想學的內容，這樣不同學生的需要能在一節課內得到較大程度的滿足，教學做到了因人而異、有的放矢。

三、精心設計教學任務

恰當地設計教學任務不僅可以提高學生解決問題的興趣與欲望，同時還可以培養學生獨立思考問題的能力和創新能力，增強學生解決問題的能力。

多媒體手段一直被喻為“教育教學一道靚麗的風景線”，對激發學生的學習興趣起到了很好的輔助作用，但并不是說只要在多媒體教室上了課、使用了電腦、使用了投影就算是多媒體教學了，就能激發學生的學習興趣。那單純的課堂教學，就不能激發學生的學習興趣嗎？答案是否定的。當我講《計算機的組成》時，這是一節不容易使學生感興趣的純理論的課，我從同學們見到過的計算機外觀入手，講計算機軟件和硬件、計算機的硬件組成及各部分的作用，我用準確而幽默的語言，恰當的比喻，將抽象的名詞具體化，專業的語言生活化；并且為了強化記憶，還設計了一張圖，如“計算機五大部件”──我用五個圓圈來表示，將這五個圓圈按一定的位置來擺放，如“最靠左右兩邊的圓圈”──用來表示“輸入、輸出兩大部件”，像這樣的比喻形象而生動，使學生很愉快地接受那些“枯燥”的電腦知識，教學效果非常好。當然，這樣的課就要求老師要有較強的駕馭課堂的能力。

我把信息課的任務分為三種：信息采集型任務、信息處理型任務和綜合型任務。在因特網教學中，部分網絡的基礎知識可以讓學生通過因特網直接獲取。這樣的任務是信息采集型任務，目的是讓學生掌握獲取信息的方法，并通過所獲得的信息學習相關知識。讓學生在Word中制作一個通訊錄，或是利用Excel電子表格對考試成績進行統計，這些都屬于信息處理型任務。綜合型任務一般放在一個完整的教學內容結束時，作為檢驗學生綜合應用能力的手段。例如，讓學生將通過各種渠道所獲得的關于“家鄉的變化”的知識做成演示文稿。這個任務中既包含了信息的采集，如通過各種方式獲取關于“家鄉的變化”的知識，也包含了信息的處理，如將所獲得的文字、圖像、聲音、視頻等內容插入新建立的演示文稿中。

在設計任務的過程中要注意以下兩點：

1．任務間的縱向聯系，盡量與學生所學知識前后呼應。如在“讓網頁靚起來”一課中，要求學生在Photoshop中制作網頁的背景；在網頁中插入自己制作的Flash動畫；給自己設計的演示文稿做上超鏈接等。這樣的綜合任務可以將原先學過的許多知識聯系在一起，既起到鞏固知識的作用，又增強了學生綜合應用知識的能力。

2．盡量采用教材中未出現的例子，這樣可以擴展學生實踐的內容。一部分學生在學習過程中，會用教材中的例子進行自學，但教材中的例子包含內容是有限的，若整個教學僅圍繞已有的例子來進行，會導致學生對知識的掌握不夠靈活，因此在設計任務時，要動腦設計一些針對性強、能提高學生綜合應用能力的教學實例，來提高信息課的教學質量。

四、引導學生“探究學習”

在幾年的信息技術課堂教學中，我總結出一條經驗，“要讓學生動起來，就要允許他們犯錯誤”。在教學中，如果僅僅是“教師演示→學生練習”，如此循環往復，那么學生的學習就會產生倦怠性，下半堂課的效果明顯不如上半堂課。開始學生還有積極性，最后有時就會“不知所為”，僅僅是“為做而做，為上課而上課”。這種以教師為中心，教師起著主導作用，學生僅是被動接受，沒有發揮學生能動性的課堂，教學效果一定不是最好的。所以“允許他們犯錯誤”，就意味著教師不能僅僅是講解、演示，讓學生依樣畫葫蘆，而應該給他們發揮的空間。在學習怎樣刪除文本這部分內容時，我先引導學生進行自主討論、嘗試，發現問題，然后請幾個學生集中進行演示，糾正錯誤，與全班同學分享創新成果。同樣的刪除，但幾位學生采用的方法卻不一樣。一位是用Delete鍵進行刪除，一位是用退格鍵Backspace進行刪除，一位是用剪切按鈕進行剪切，還有一位是用空格鍵進行刪除。這些不同的方法讓全班同學耳目一新，茅塞頓開。又如“繪圖工具的使用”一節的教學中，曲線工具較難掌握，為了讓學生掌握“曲線工具”的使用，先出示了兩條不同的曲線，讓學生觀察其不同之處，學生很容易看出，這兩條曲線一條是閉合的一條是不封閉的。我就進一步問，大家能不能自己畫出這兩條曲線，學生一致回答“很容易”。下面是學生開始繪圖，結果學生想了各種方法，但是鼠標拖來拖去，始終達不到目的；有的學生畫出了一條不封閉的曲線，老師讓他告訴大家制作方法。有的同學畫出了閉合的曲線，但他卻歸納不出具體的操作方法。允許他們不會做，允許他們犯錯誤，然后通過問答、討論的方式，活躍了課堂氣氛，調動了他們學習的主動性和積極性，最后教師的作用就是幫助同學們歸納、總結，把同學們還不能完全理清的知識條理化。

實踐是創新精神與自主學習的集中體現，通過自主學習，是訓練自學能力與創新能力的最佳途徑。學習的過程本身是一個不斷積累知識的過程，而信息技術學習是一種操作技能與知識積累同時進行的學習。這種學習本身也有連續性的特點，在階段性的學習中，學生自主地進行知識歸納與總結十分重要亦十分必要。學生是學習主體，讓他們把自己的切身感受與全班同學共享，既可以起到承上啟下的作用，又可以訓練學生的歸納能力和總結能力。在這樣的學習過程中，教師一方面以旁觀者的身份出現，同時亦要做適當的糾正和輔導。

信息技術課的教學目的，不是讓學生“依葫蘆畫瓢”，按照老師教的步驟依次完成任務，而是啟發學生通過探索掌握方法并能靈活地加以應用。因此，在信息技術課的教學中，尤其要引導學生探究學習。傳統教育以教師傳授知識為中心，學生處于被動學習的狀態。這樣往往造成學生循規蹈矩、亦步亦趨，缺乏獨立解決問題的能力及創新能力。探究學習其本質是學生自己從各種特殊事例中歸納出結論，并用來解決新問題。它強調的是對問題的探究過程而不是現成的知識，教師的主要任務是啟發學生，為學生發現知識創造條件和提供幫助。但在探究學習中，教師還要根據當時的情況做及時點撥，讓學生在學習的過程中，真正成為學習的主人，善于學習且樂于學習。

五、采用對比與總結

教學中采用對比，可以增強教學內容間橫向及縱向的聯系，使學生能夠舉一反三、觸類旁通，較大程度地提高學習的效果。

在教學中引導學生進行不同軟件間完成相似任務的對比，通過對比，使學生的知識得到遷移，從而實現教學目的。在學生掌握了Word中圖片、文字的插入方法后，在PowerPoint的教學中就可讓學生對比Word中的相應操作自己探索并掌握方法，在PowerPoint中掌握了超鏈接的方法之后，當學生學習網頁的鏈接時，也可采用對比學習的方法讓學生自主而迅速地解決問題；可以讓學生自己總結層的含義及應用目的等等。

對教學內容及時地做出總結，可以加深學生對所學知識的理解，增強知識應用的靈活性。總結過程可以讓學生自己來進行，使其成為學習的主人。例如，復制文件，可以采用多種不同方法來完成，在練習中請不同的學生給全班同學演示不同的操作方法，然后教師引導學生對這些操作方法進行總結。這樣既能調動全班同學的熱情與學習積極性，同時又訓練了學生的思維與表達能力。

六、及時評價學生

對學生的評價方式通常體現在任務的完成過程中。我們可以根據任務的大小，讓學生單獨完成或以小組協作的方式完成。這一過程中，教師必須隨時查看學生完成任務的情況：對于完成任務好的學生，要在最短的時間內給予肯定、表揚；差的也要及時鼓勵、適當進行指導，但在指導時，一定不要妨礙學生獨立思考，要引導他們主動思考、探索，以達到創造性原則的目的。

總之，信息技術教育給傳統的課堂教學帶來了一系列重大的變革課題。我們應將創新精神和實踐能力的培養融入教學的各個環節，圍繞“授人以漁”的教學目標，在提高學生的自學能力、分析能力、概括能力、動手操作能力、創新能力的基礎上讓學生學會學習、善于學習，使學生終身受益。

信息技術教學心得3

XXX 在當今的信息時代，知識的更新率加快，各學科間相互滲透，相互影響，作為今天的教師，要求我們培養學生具有主動汲取知識的愿望并能付諸于日常生活實踐，培養他們獨立自主的學習能力，那么如何才能培養出這種能力，如何把信息技術與學科教學進行相互滲透與融合呢？下面筆者就兩方面談談的自己的看法。

一、尋找最佳切入口，將學科知識滲入現代信息技術教學中

現代信息技術教學的過程不是單一地傳授和學習技術的過程，有許多地方與學科知識有著密切的聯系，老師在這些地方進行適當的點撥和指導，可以讓學生發現知識，創造知識并起到鞏固知識的作用。

二、探索最佳整合點，將現代信息技術糅合到學科教學過程中

信息化時代的學科教學，應該使學生認識到信息技術的輔助性和環境化工具意義，從而內化并增強學生的信息意識。這里的環境化工具和輔助性工具指的是信息技術應用于教學過程中為學習創設環境、提供學習資源服務所起到的兩個方面的作用，據此達到高效、自主、創新的學習目的。因此，關鍵是要找到最佳整合點，探索如何將現代信息技術糅合到學科教學活動中去。

總之，信息技術與學科知識的滲透與融合只是一種手段、一種工具，它是一個復雜的長期實踐過程，但終極目標是全面提高教育教學質量，全面發展學生，培養學生終身學習的態度和能力。因此，我們應合理有效地將這種手段和工具運用到平時的教育教學中去，使其能在更廣闊的教學領域中發揮自己的聰明和才智，促進新課程改革的不斷深入和健康發展。

信息技術教學心得4

一、利用信息技術中的計算機輔助教學，促進學生積極參與美術學習活動。

隨著現代科技的迅猛發展，現代教學媒體普遍運用于美術教學將成為新世紀美術教育最具特色的一道風景線。尤其是計算機輔助教學（CAI)，它不僅刺激人的視覺和聽覺，變抽象的說教為形象的演示，而且能有效地喚醒人的興趣、情緒和思維，營造美的氣氛使學生受到美的感染，從而最大限度地作用于人。教學課件是運用計算機輔助教學的重要手段。教學課件不但包含文字和圖形圖象，還能呈現音頻、動畫、視頻等。利用多媒體課件的交互性，為個性化、自主化、交互式的學習提供了實施的舞臺，使生動活潑、積極主動地學習得以進行，使終生教育、持續發展的構想得以實現。利用信息技術，美術教師通過制作課件，可以將知識的表達多媒體化。美術教師應多從課堂上師生的互動考慮，根據需要把一部分教學內容制成課件。也可以利用身邊的所有美術資料，如錄像、圖片等進行整理傳輸到計算機上轉化為數字信息。

二、利用網絡，引導學生積極參與學習的過程，充分發揮學生的主體精神，著重培養學生美術欣賞的最基本方法，不斷提高學生的欣賞和評述能力。對九年級的學生，突出引導他們學會在網上瀏覽欣賞適合自己的藝術作品，學會在網上收藏自己喜歡的優秀作品，反復感受、認識和理解，具體內容如《民間藝術作品》、《中國建筑介紹》、《中國優秀雕塑作品》、《精美的郵票》等和通過一系列的瀏覽、收藏，再運用語言、文字、繪畫等方法表達自己的感受，真正達到培養欣賞與評述能力的目的。

學生通過網上教學資源，通過網絡，可以彼此交流觀點、共享信息，相互進行觀察、比較、分析、評價等活動，既有利于學生對問題的理解，知識的掌握應用，又利于培養學生的互助品格。 應鼓勵學生利用互聯網資源，查閱豐富的美術信息，開闊視野，展示他們的美術作品，進行交流，使美術課堂知識在網絡中延伸、拓展。在講授《面具》一課時，學生們通過搜索，小組討論交流，知道了面具的歷史、種類、制作方法，欣賞到充滿時代氣息的精美面具，網絡使學生在廣泛的文化情景中認識面具藝術，使學生的審美欣賞能力得到提升，這也是新課標中對美術價值的要求之一。

三、利用信息技術，提高學生綜合實踐能力。

結合信息技術教育，在美術教學中，發展學生的綜合實踐能力，綜合性的提出是美術課程改革突破的重點與難點，體現了美術教學真正實施素質教育的教育原則。綜合性即美術教學與其他學科的聯系結合，同時也與現實社會，現實生活聯系起來的美術實踐活動。與信息技術教育進行整合、既豐富了學習的內容，也擴展了學習的途徑，大大促進了美術教育的發展。如結合語文詩歌單元的學習，在電腦中用美術的手法表達詩句意象，制作解讀詩歌意境的詩配畫嘗試，如用Painter、Photoshop制作“竹鎖橋邊賣酒家”等，有些作品還被語文老師所采納用于教學；利用計算機信息技術課上所學的Powerpoint制作校園風景的幻燈片；利用平面設計軟件制作化學實驗圖解、模型，物理物體受力分析示意圖等等，把各科學習融入到美術課堂中來，愉快的多途徑的學習，幫助學生活躍思維，開拓大腦，增加學習興趣，交叉鞏固了學科知識，提高了綜合實踐能力。

美術教學與信息技術教育的整合，使美術課堂教學讓人耳目一新，具有新的突破。使教學化難為易，化復雜抽象為直觀形象。同時也為學生提供包括視覺、聽覺、觸角等多樣化的外部剌激，為學生提供了更多的認知和學習途徑。在有限的時間里，加大教學密度，豐富教學內容，提高課堂效率，同時通過投影屏幕，豐富直觀的感性認識，培養學生的觀察力，加強了記憶力，開闊學生的視野，發散了學生的思維，也豐富了想象。但是在信息技術運用于美術教學的同時，仍有一些不可忽視的問題，如師生在網絡上的直接交流仍需加強；學生的自主參與意識不強，自我約束能力較差的學生容易失控；資源的大量、多樣化容易掩蓋分析思考過程；一些基礎知識容易被忽略等。

四、信息技術教育的迅速發展，對師資提出了新的要求。教師要具有運用現代信息工具的能力，在現代信息環境下進行教學和科研的能力，即教師的整合能力。主要包括：1.不斷更新的信息技術知識技能。2. 辯證的信息技術教育價值觀和良好的信息技術使用習慣。3. 信息技術與學科教學整合的教學設計能力。教師的教學設計能力是信息技術整合能力系統的'核心，主要包括：根據課程標準確定綜合教學目標的能力；分析把握學習者特征及學習者已有知識經驗的能力；對教學內容進行分析，把握重點、難點以及各內容之間相互關聯的能力；根據教學目標和教學內容的要求，針對學習者的特點和發展需求，論證信息技術的潛能和不足，選用合適的信息技術，并確定信息技術應用方式的能力；綜合考慮各種因素確定教學方法，設計教學和學習活動的能力；合理處理和應用教學資源的能力。4. 信息技術與學科教學整合的教學設施能力。例如：能利用信息技術管理學生在信息技術環境中的學習活動，實現學生學習最優化的能力等。5.信息技術與學科教學整合的教學評價能力。6．信息技術與學科教學整合的自我發展能力：教師應能利用結合校本的“整合”實踐中，通過對教學活動的自我評價和反思以及系統科學的研究，不斷提高自己的“整合”能力，并利用信息技術及有關資源促進持續的專業能力發展和終身學習。

信息技術教學心得5

本學期，我擔任學校的三年級信息技術教學工作。通過教學工作使我深刻地認識到信息技術課程的地位和作用，對信息技術的發展有了正確的認識，它既是基礎教育課程改革和發展的需要，又是小學素質教育工程的重要內容。

現代社會是信息時代，計算機技術是現代科學技術的基礎和核心，是信息社會的主要技術，計算機已經滲透到社會的各個領域，對當代社會產生了重大影響，同時也改變著我們的工作方式、學習方式和生活方式，為了更好的開展小學信息技術教育教學，我深入鉆研信息技術教材，查閱大量的書籍，虛心向同行請教，取長補短，不斷地提高自己的業務水平。

在上機練習中，我有意識地引導學生相互協作，引導優勝幫助一般學生，一般學生協助優生，這樣培養了學生之間地團結互助地精神，使學生之間地關系更加和諧。

一、創新教學方法，激發學習興趣。

三年級的學生對去年學的畫圖特別感興趣，而計算機正具有能畫畫的特點。根據這一特點，可以把計算機新課的學習寓于畫畫之中，激發學生學習的興趣。在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。利用學習成績，提高學生的求知欲

在不斷地學習中，采用邊學邊用的方法，學一點就讓學生應用起來，不僅要滿足學生的好奇心，還要在應用過程中，充分肯定學生自身的能力，增強學生的自信心，保持和促進學生學習的積極性，進一步激發學生學習計算機的興趣，形成一個良性循環。每學習一課的內容結束后，都要對學生的學習進行評價。

二、及時做總結，寫反思

信息技術教學注重內容銜接，抓住重點。因此在課后要及時總結課堂上的不足，以便能及時更正。只有不斷反思，才有不斷進步!

在工作中也會出現不如人意的事，但我相信，通過我的努力在工作中處處留心，時時注意，不斷開拓創新，一定能將教學水平提高到一個新的高度，讓學生能愉快地學習和掌握計算機技能。

三、努力方向:

1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養，知識上做到課課清、段段清。

2、對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在對計算機的認識上有更大進步。

3、加強機房紀律和機器使用道德方面的教育，使學生不僅在班級集中注意力學習，在機房上機時也要按規定嚴格約束自己。

4、利用各種方法，訓練學生提高、集中注意力。

教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。

信息技術教學心得6

當前，信息化技術正以排山倒海之勢席卷我國的中小學教育的各個領域，以日新月異的速度改變著人們傳統的教育、教學思想，及教學方法和教學模式，所以作為當今的教育工作者，只有積極投身到這個變革中去，改革自己舊的教學觀點和舊的教學模式，了解新的思想觀點、掌握新的技術，使自己迅速具備和確立信息時代的文化價值觀點，并能把它們熟練合理的使用于教學實踐活動當中。

計算機輔助教學是信息技術應用于教育的核心內容和技術手段，隨著中小學計算機教育在我國的持續發展，它必將是走向教育現代化的必由之路。而在中學語文學科教學中使用計算機輔助教學已經成為一種時尚，它的探索與發展，也就成為了語文教學改革中的一個重要組成部分。在這里我就信息技術在語文教學中的作用談談我的感受。

一、直觀教學，易于理解。

在語文教學中，有些比較難理解的知道或是學生很少見到的事物，只用語言實行描述學生很難理解，如果學生觀看形象生動的動畫，就能很容易的明白。能夠變靜態為動態、變抽象為形象、變虛為實。例如在教學《詹天佑》一課時，詹天佑開鑿居庸關和八達嶺兩條隧道時采用的不同方法，如果只通過讀課文，畫示意圖學生很難理解，如果學生觀看了用動畫制作的開鑿的過程示例，學生會更能詹天佑這種方法的妙處。還依然借助“人”字形線路圖，看看火車的走法，更能協助學生理解這種“人”字走法的好處，更能體會詹天佑有著超人的智慧和接觸的才能，學習他的創新精神。

二、拓寬知識面，活躍思維

學生年齡結構小，形象思維水平強。如果僅僅憑口頭上講授語文知識，顯得比較枯燥，學生會沒有興趣，課堂效果肯定不理想，必須要采取用特殊的方法才能較好地解決這個問題。在教學《鳥的天堂》一課時，學生通過讀課文知道大榕樹那的景色很美，卻不能體會那里的靜態美和動態美。我在電視上播放了大榕樹清晨的實景錄象，讓學生親眼看一看大榕樹的靜態美，然后又播放了眾鳥紛飛的景象，學生又體會到了動態的美。又對一只鳥的形態和聲音的觀看，能夠想象到很多鳥的姿態，這種由靜變動的教學手段直觀、形象、清楚，易于控制進度、重點的地方能夠反復演示方法，極大的刺激了學生的感官，使之全神貫注地投入學習之中，完全調動了學生的觀察力、想象力和創造力，進一步讓學生體會大自然的美，即使學生沒有親自去看那棵大榕樹，也知道了那里有很多天然的美，拓寬了學生的知識面。

三、創設情境，激發情感

多媒體輔助教學有利于培養學生的學習興趣。眾所周知，學習興趣的形成是學習積極性的根本所在，是最現實，最活躍的心理因素。對學生來說，興趣是的老師，是學習動力之一。例如在教學《桂林山水》一文時，先播放桂林的美景，讓學生和作者一起蕩舟漓江，欣賞桂林的山光水色。創設游漓江的情境，讓學生對這樣的美景產生興趣，激發熱愛祖國大好河山的情感，才能更有興趣的學習這篇課文。能夠更深刻的體會到漓江水的靜、清、綠的特點和桂林山的奇、秀、險。

四、提升教學效率，培養現代科學興趣

人們常稱當今的時代為信息時代，信息時代的特征是信息流通量大，信息波及面廣，每一個人都必須面對與日巨增的信息，人類積累的知識擦一會越來越多。在教學中用云信息技術會提升教學效率，還能夠培養學生對現代科學的興趣。在教學《宇宙生命之謎》時，對于火星、水星、木星等很多地理知識都不理解，這時候我借助多媒體就向學生展示了這些星球的圖片和文字資料，讓他們結合圖片和文字介紹來了解其他星球是什么樣的，使他們更快的理解了為什么我們不能遷移到別的星球上去生活。他們在明白這些道理的同時，對科學也產生了濃厚的興趣。學生在校學習已經決定學生學到的知識是有限的，學生具有較強的信息意識，進一步了解信息技術的發展及其對社會的影響，并掌握基本的信息技術。學生的信息技術與自學水平、創新水平也會得到提升。

積極探索和研究計算機輔助教學與學科教學的結合點，并與學科教學實行有效地整合，合理的結合到自己的教學工作中去。把信息技術自不過然地滲透到教學過程之中，要充分利用計算機輔助教學的優越特性著重培養學生的創新意識和自主學習、探索的水平，培養學生獨立分析問題、解決問題的水平，培養學生獲取信息、交流信息和處理信息的水平，以提升學生綜合素質的培養和自身成才。展望二十一世紀的教育前景，計算機教育的發展必將能為跨世紀人才的成長鋪路架橋，為迎接競爭激烈的、信息化的二十一世紀的來臨積極備戰，為進一步深化素質教育改革推波助瀾。

信息技術教學心得7

觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學起著統領和指導的作用，一切先進的教學改革都是從新的教育觀念中生發出來的；一切教學改革的困難都來自于舊的教育觀念的束縛；一切教學改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭的結果。因此確立新的教育觀念，是教學改革的首要任務。教育觀念不轉變，教學改革無從談起，教育觀念一轉變，許多困難就會迎刃而解。

以前我們教學生為學而教，只注重告訴學生這個問題的答案，而忽略了教給學生解決問題的方法，重演示輕實踐、重結果輕過程、重統一輕獨創。對教師設置的相同或相仿的訓練題目得心應手，而遇到新的問題或出現故障時，卻手足無措。這種做法不利于培養學生的學習能力和創造能力。如果我們轉換一下教育觀念，運用科學的教育方法，就可能會獲得意想不到的效果。

因此，我們應該徹底改變教育觀念，運用科學的教育方法，在讓學生怎樣自己解決問題上多下功夫，幫助學生找到最切實有效的學習方法，使學生熟練運用計算機來獲取、分析和處理信息。就像騎自行車一樣，只要掌握了騎自行車的方法，什么樣的自行車都能騎。這樣才能體現出計算機這一現代化學習工具的優越性，才能使學生學以致用形成技能，才能真正發揮學生的創造能力！

我任教的是小學計算機課。有趣味、多角度、有創新地教學，使小學生愿學、樂學、愛學一直是我努力的方向。由于沒有教材，沒有演示設備，教師的“干”講，根本起不到作用，相反學生還出現了厭學情緒。這時我就采用了“暢所欲言”教學法。首先，我在前一節課時，故意加大練習量，讓學生無法在規定的課時內完成訓練，學生問的問題也故意留下幾個，等下節課的時候，我首先表揚上節課勤于發問的學生，然后激發其他同學提出上節課未解決的問題，這時沒有機會發問的學生爭先恐后地說了起來。聽完后我“故意”說：“哎呀！這個問題我怎么不記得了，其他同學誰能說說？”樂于助人的孩子們就搶先發言了。這樣先引導學生提出問題，再放手讓學生互相解決，最后老師來點撥講解共性的問題，這樣孩子們會聽得更認真、更仔細、更有目的性，做到了有的放矢，提高了課題效率，從而達到了資源共享和自己的預期目的。

一、采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。

小學低年級學生的思維活動水平基本上處在具體形象思維階段，因此，小學生是通過對實物、模型及形象性言語的直接感知、對學習材料的直接操作來獲取知識和技能的。在小學信息技術教學中尤其要注意充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。

二、利用小組合作，縮小個體之間的差異信息技術課是一門操作性很強的學科，估計沒有哪個學科在體現學生的差異方面有信息技術課這樣明顯。

種種主客觀原因造成在計算機課上，有些學生可以說是一點就通、舉一反三，而又有不少學生基礎較弱，學有困難。這就給我們的教學帶來了一定的困難。如果教學內容太淺了，基礎好的學生就不能很好地配合，而稍微加深一點，基礎差的學生便不能接受。為了解決這個實際矛盾，我主要采取了小組協作學習的方式，組與組之間資源共享。

具體方法是將不同層次的學生搭配編組，推選基礎較好的同學做小組長，平時上課時由小組長負責檢查、指導組員的學習。因為現在都是一人一機，有些基礎差的同學常常會跟不上老師的教學進程，這時就由小組長擔當起小老師的角色。在完成一些綜合性較強的任務時，不僅同組同學要互幫互助，組與組之間也要利用局域網的便利，進行資源共享。這樣，不僅提高了學習效率，而且讓孩子們懂得協作的重要性。

在學完powerpoint的基本操作后，我組織了學生開展自己動手做電子幻燈片的活動，同學們自愿結合，分成了若干個小組，大家有明確的分工，有負責策劃、有負責收集資料、有負責制作的，等等，另外各個小組之間還將收集到的資料在局域網中共享。對作品的評價，改變了以前由教師一人說了算，大家可以在留言板或BBS上暢所欲言，相互評價。

三、嘗試以“任務驅動”的方法組織教學。

“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。建構主義教學設計原則強調：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。創建真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰和激勵學生前進。

小學《信息技術》中有一用《動畫自己做》程序來制作動畫故事，該程序為學生提供了背景、靜物、動畫角色等素材，十分地直觀，操作也較簡單，學生很容易上手。但是在教學中學生的操作存在著很大的問題，他們只是隨心所欲地將各種素材拼湊在一起，而并沒有掌握到動畫的制作方法。于是我提出了三個動畫制作任務：

1、讓一個小朋友從左向右跑去。

2、兩位小朋友賽跑，要求同時起跑。

3、兩組小朋友進行接力賽。這三個任務由簡到繁、由易到難，從加入一個動畫角色到加入兩個動畫角色，并要能控制角色的動作時間，最后一個任務要改變動畫角色。學生在這一連串典型的信息處理“任務”的驅動下展開學習活動，循序漸進地完成一系列“任務”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡，在完成“任務”的過程中，培養分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環，從而培養出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。

因此，我們要明白：學生是學習的主體，他們有自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的思想和行動規律；教師不可能代替學生讀書，代替學生觀察，代替學生感知、分析、思考，代替學生明白任何一個道理和掌握任何一條規律。所以我們一定要轉變教育觀念，實施科學的教育方法，注重培養學生的自學能力，不再單純地以學科為中心組織教學內容，注重結合學生的經驗，使新知識、新概念的形成建立在學生現實生活的基礎上，從單純注重傳授知識轉變為引導學生學會學習。長此下去，我們一定能教會學生學會學習，學會合作，學會生存，學會做人，進而真正完成學生“全人”發展這一艱巨的任務。

信息技術教學心得8

20xx年7月18號至7月23號我參加了江蘇省職業學校信息化教學能力培訓班，每天的講座都以鮮活的實例、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述打動了我的心，使我認識到信息技術的綜合運用不應只停留在課件的制作上，感受到做為一名合格的教師，應積極主動吸納當今最新的技術，并致力于把它們應用于課堂內的教與學活動中。與全省同行們的交流更是開闊了我的視野，找到了自己的不足。可以說這樣五天的培訓對于我來說是一次難得的機會，來得及時，來得實在，我覺得受益匪淺，深受啟迪。

1。提升視野，感受到信息化教學的魅力

隨著教育信息化的發展，信息技術以前所未有的速度進入課堂，越來越多的學校管理者要求教師不斷學習新的知識和技能，特別是通過變革學習方式，以促進學習者發展適應信息時代所需的知識、能力和素養，并逐步探索新型信息化教學模式，以適應這種新的變化和挑戰。

開班儀式上，省職教所馬所長除了給我們明確了組織此次培訓班的目的和要求，他說“這次的培訓不能像溫水煮青蛙，而是希望能給我們大家一個刺激”。我在聽完了劉大君等老師的成果演示后，我想馬所長的目的是達到了。那些優秀的作品提升了我的視野，感覺到先進的多媒體應用在教學上的巨大魅力，我憧憬未來教育信息化時代的到來，更激發了我深入鉆研信息技術的信心和決心。以前我以為信息化技術只是做做課件，甚至認為信息化是計算機老師的事，在聽了錢東東院長的一席話后，我了解了信息化是個內涵豐富的領域，它不僅僅是計算機老師的事，它應該是每個老師要去努力的方向，利用信息技術服務于教學，達到資源網絡化、學習自主化、活動協助化、情景虛擬化、媒體數字化。

2。更新觀念，體驗信息技術支持下的知識創新教學

培訓的第二天，張義兵老師給我做了《信息技術支持下的知識創新教學》講座，他給我們提出了職業教育需要創新教育的觀念。他以知識論壇為例給我們介紹了創新知識教學，知識論壇是以觀點為中心的，而傳統的建構主義則是以活動為中心的。傳統教學重在傳授，以教材、教師、課堂為中心，以教代學，教給知識重結論，輕過程，缺少教與學的互動，忽視學生充分的思維過程，使教學過程難以成為創新能力的培養過程。傳統教學重經驗、輕創新，教師憑經驗教學，形成思維、行為定勢，缺乏對自己的教和學生的學進行反思、研究、創新。傳統教學還具有封閉性，缺少師生之間的交流與合作的機會。教學創新所要體現的就是要變傳授式教學為研究性教學，變經驗教學為反思性教學，變封閉性教學為開放性教學，要充分體現學生的主體地位。

計算機多媒體技術作為教學的一項輔助手段，對我們的教學工作起到了重要的作用。運用多媒體技術可以將我們用語言難以表達清楚的問題直觀、形象地展現給學生，有助于教學重點和難點的突破;在教學過程中把豐富多彩的視頻、動畫、圖片等資料展示給學生，可以引起學生的學習興趣;通過某些問題的設置，可以培養學生對教學過程的參與意識，加深他們對問題的認識和理解程度;選擇合適的媒體進行教學，可以增大我們的課容量，節約時間。如果沒有計算機多媒體技術，單純靠粉筆、黑板等教學工具來進行教學的傳統教學模式顯然是跟不上現代化教學的要求的，掌握一定的計算機多媒體技術，提高自己的信息化教育水平對教師來說勢在必行。可以說每一天的培訓都使我在觀念上有一個更新。

3。網絡學習，未來教育發展的方向

在這幾天的培訓中，幾位專家都提到了網絡學習，這一點我頗有感想，網絡學習這樣一種新型的學習形式，有他不可替代的特點，將是未來教育發展的方向。網絡學習在降低成本的同時保證質量，經濟發展狀況可以促進教育的發展，影響教育的規模，一般地，教育受經濟的影響是從二個方面展開的。一是從教育設施上，教育技術和設施的改良，提高了教育的效益。二是從教育的規模上，麥克風和音響可以讓幾百人聚集在一起上課。但是，這種教育模式實踐證明是不可取的。網絡學習可看做是一種在教育領域內擴大勞動規模的典型形式，勞動力因素(教師)被網絡所替代，并不意味著教師作用是多余的，相反，作為指導者的教師或設備維護者，其作用也在逐步提升。

網絡學習可以自我決定學習時間和地點，這種學習方式下是適應了成人的特點，它為學員節省了很多時間。比如，我們現在的培訓就可以通過網上課件自由回家抽時間進行網絡學習。

網絡學習還可以按需學習，網絡學習最大的特點是學生能根據自身發展需要進行選擇性地學習。網絡學習還有一個特點是每個學生能與優秀教師開展互動。

4。良好的信息素養，教師必須具備。

在此次培訓中，有位專家給我們介紹了國外的信息化技術案例，讓我看到了信息化環境下的教育教學新模式。最后一個講座上陸經理為我們介紹了教學設計開發工具，我這軟件對于我們進行信息化教學都有很大的幫助。作為一名教育工作者，我感受到教育教學工作的艱巨。信息素養是終生學習者具有的特征，在信息社會，一名高素質的教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具(網絡、電腦)對信息資源進行有效的收集、組織、運用;通過網絡與學生家長或監護人進行交流，在潛移默化的教育環境中培養學生的信息意識。這些素質的養成就要求教師不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要;才能成為一名滿足現代教學需要的高素質的教師。

5，不同地域同行的交流，了解了自身的優勢和不足

這次的培訓不僅僅為我們提供了很好的學習信息化教學能力的機會，也為我們提供了與全省同行交流討論的機會。在交流中我看到了我校在教育教學中的優勢，比如我校的實訓實驗條件較好，校領導比較重視教師的專業成長。同時也發現了各地的差異和我校的不足。

本次信息技術培訓雖然只有短短五天的時間，但是通過這五天聽報告，團隊合作討論信息化教學設計，上網交流感悟或每天寫心得，使我對信息技術的運用有了一個質的飛躍，一改過去的“多媒體可有可無”的落后思想，而要積極采用信息技術與我所教的學科進行整合，相信這些對課堂教學質量的提高提供了很好的保證。這次培訓是我信息化教學的一個新的開始，培訓給我的更多的是一種理念，在今后的教學中，我還要去學習給你更多的信息化教育技術，用信息化技術來服務我的教學，提升我的教育教學質量。

信息技術教學心得9

隨著社會信息進程的日益加快，人類面臨一個新的教育命題：掌握和運用信息技術。《數學課程標準》明確提出：“現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力的工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索的數學活動中去。”

一、利用信息技術激發學生的學習興趣

前蘇聯著名文學家列夫托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”可見，興趣是最好的教師，是學生主動學習，積極思考的內在動力。

數學課是一門枯燥、空洞、無味、學生學習興趣和積極性難以提高的課程，有了信息技術我們可以通過聲、形、畫來激發學生的器官，使學生對新學的內容充分注意，激發興趣。改變了以往課堂上學生只能看黑板、聽老師講的單調的模式，使講解更直觀、更清晰、更具吸引力，不僅使學習過程變得生動活潑和輕松，還加深了理解。

例如，學習《二次函數圖象》這一節課時,對于y＝ax2y＝ax2+ky＝a（x-h）2+k的三者圖象關系，如果一個個逐個作出圖象，需要時間多，效率又低；采用多媒體課件上課時，師生就可從圖形的動態中，分析它的發生和變化過程，能在短時間內由學生有目的的選擇較多的函數圖象演變的規律，發現歸納出它的有關性質，還學會分析問題、解決問題的方法。

又如，在《因式分解》教學中，傳統做法只是進行式子運算，學生很容易產生厭倦情緒。為了吸引學生注意力，活躍課堂氣氛，拓寬學生思路，我運用計算機的FLASH，設計一些互動類的題目，先讓學生進行操作。學生做對了，電腦會給出答案并顯示一些鼓勵的話；做錯了，會提示是否重做或查看答案的選擇；然后，教師再次使用電腦演示剛才的計算過程，在演示過程中，著重閃爍其中的關鍵點，使學生清楚地感受到因分式解的變化過程；最后讓學生互相討論，就這樣讓學生在開放自由的環境下解決問題，既提高了學生的學習興趣，又培養了學生的想象能力。

再如，在《平移》一課中，利用多媒體出示電梯、風車、窗戶移動、旋轉門等動態過程，讓學生觀察哪些運動現象是平移。從學生熟悉的生活背景導入，讓學生感受到數學就在身邊，激發學生解決問題的欲望，為下一步的探究創設合適的情景。從而自然而然的把學生引入到學習中，激起學生的學習興趣。

二、利用信息技術充分發揮學生的主體性

作為學生學習的組織者、引導者和合作者的教師，應在學生力所能及的范圍內讓他們自己探索，自己動手參與知識的產生和發展過程，，引導學生在體驗中理解事物的本質，掌握學習數學的規律，使之真正成為學習的主人，同時培養了學生的創新精神和創新能力。

例如，在教“弦切角定理”時，我讓學生利用計算機的幾何畫板軟件，作△ABD內接于圓O，再作圓O的切線AC，并測算出∠BAC,∠BDA的大小，甚至把∠ABD，∠DAB的大小也測量出來。這些數據隨著點B在圓O上的移動，各種情況都動態地展現在屏幕上，如圖1和圖2所示。學生據此觀察猜想得出初步推斷，并能利用計算機得到驗證。這一系列過程，學生都是自己動手操作而獲得的直接經驗，這既提高了學生的觀察能力和動手能力，又培養了他們的自主學習的精神和創造能力。

（圖1）（圖2）

∠ABD＝36°∠DAB＝85°∠ABD＝36°∠DAB＝40°∠BAC＝59°∠BAD＝59°∠BAC＝104°∠BAD＝104°

又如，在小組進行探究活動時，利用多媒體讓小組代表展示他們的結論或作品等。

再如，在《統計與概率》的學習中，讓學生自己動手操作課件，如拋硬幣、擲骰子等。這樣不僅節省課堂時間，而且發揮了學生學習的主體性。

三、利用信息技術培養學生的創新能力和發現式學習

信息技術的豐富資源，能為數學教學提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創設、模擬各種與教學內容相適應的情境，為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解數學思想的機會，開闊學生數學探索的視野。

例如教學《數據的收集與整理》，以“五一假期旅游“為活動背景。讓學生分組研究”五一假期旅游"旅xxx程。首先，讓學生分小組登錄互聯網，查閱各旅游區和各大旅行社信息，了解相關的費用、時間及行程等。其次，將搜集到的資料匯集到一起，制成統計表。然后，通過小組討論交流，根據自己的家庭經濟承受能力、旅xxx程及時間，選擇最佳的旅游路線，決定乘坐何種交通工具去，并且說明理由。最后，由小組組長匯報，師生評議，評選出最佳統計表和最佳旅游線路，并在全班發布。把教學與學生的真實生活聯系起來，同時讓學生在“做”中學習學科知識，學習信息技術，學習做事，掌握解決實際問題的方法和途徑。由此可見豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強了想象，從而培養了學生的創新精神，改變學生學習方式，讓學生樂意并有更多的精力投入到現實的探索性的數學活動中去。

四、運用信息技術培養學生邏輯思維能力

心理學研究表明：人類的認識活動是從感性認識到理性認識的。這是人類認識過程要遵循的一般規律。但是學生在學校學習的知識，一般都是在前人的實踐中長期積累的間接經驗，它不再是感性的，在教學過程中，解決這種直接經驗與間接經驗，實際與理論間的矛盾，利用信息技術是一種行之有效的手段。教學中使用多媒體技術能使學生獲得極為豐富的、生動形象的感性知識。

例如教《勾股定理》一課時，首先讓學生用數方格的方法初步感知直角三角形斜邊直角邊的聯系，再利用多媒體動態演示，用“割補法”推導直角三角形斜邊、直角邊關系的公式即勾股定理的過程，引導學生有序地觀察演變過程，讓學生在觀察從等腰直角三角形至一般直角三角形的轉化過程中，理解“兩直角邊的長的平方和與斜邊的長的平方相等”，最后要求學生仿照圖的方法剪一剪，拼一拼，整個過程中演示與講解、觀察、操作融為一體，從不同的角度豐富了學生的感性認識，同時也培養了學生的邏輯思維能力。

五、利用信息技術突破教學中的重點難點

現代信息技術教學最大的特點是有助于突破教學重點，分散教學難點。只要鼠標一點，就可以進行便捷的演示，使抽象的概念具體化、形象化、直觀化。尤其是進行動態的演示，彌補了傳統教學方式缺乏直觀感、主題感和動態感等方面的不足。運用現代信息技術在教學過程中對問題的解決起到事半功倍的教學效果。例如在教“點、線、面”三者關系時，利用動畫，展現“點動成線”（人在沙灘上行走留下的腳印等），“線動成面”（汽車兩刷擺動，油漆工刷墻），“面動成體”（三角形旋轉得到一個圓錐)。又如線線相交得到點、面面相交得到線等，都可以通過演示，將形成過程呈現在學生面前，使學生很快建立了空間概念，使重點、難點迎刃而解。

又如在教學“軸對稱圖形”這節課時，為了讓學生更好地理解和掌握“怎樣的圖形是軸對稱圖形”這個難點，我運用幾何畫板程序作了一個圖形，然后折疊這個圖形進行動態演示，讓學生反復觀察和比較位置變化后的圖形與原來圖形的同異之處。然后再問學生發現了什么？讓學生通過動畫演示體會到軸對稱圖形形狀、大小的關系，認識到軸對稱圖形的性質，使得這節課的重、難點輕易得到突破，大大提高了教學效率。

六、利用信息技術增加問題情景設計

靈活結合教材與教學實際設計課件，激起課堂高潮。我對《函數的概念》設計采用了三個問題情景：首先是向學生提出函數的表達方式在生活中有哪幾種？等學生回答后，我從計算機中調出函數的圖象式、圖表式、表格式等幾種，讓學生集中精神觀看后，情緒高漲，思路開闊；在對兩個函數的判別中，設計插入一個函數圖象，使學生豁然醒悟；在對一堂課的歸納、小結時，采用網絡技巧及特寫處理，把本節課的主要內容思想和解題技巧以特寫方式歸于一張幻燈片中，并配上輕松的背景音樂，使同學能掌握學習數學的重要方法。

綜上所述，現代信息技術輔助數學教學的優勢是常規教學無法比擬的。運用信息技術輔助教學，極大地豐富了數學課堂教學的表現手法和方式，創造了理想的教學情境，構建新型的課堂模式，增強了課堂的容量。在初中數學課堂教學中，合理地運用信息技術，不僅能激發學生的學習興趣，化解教學難點，而且能發展學生的思維，提高學生的數學素質，從而提高課堂教學的有效性。

信息技術教學心得10

時光荏苒，光陰飛逝，研一的學習生活即將結束，和朱云東老師每周一次的信息技術與學科整合課程也已畫上句號。回顧整個學習過程，收獲不少，感慨頗多。

在學習中，朱老師并沒有給我們指定固定的課程教材，也沒有像以往的專業課照本宣科講解很多理論知識，而是給我們推薦了一些教育技術專業的國內外領先人物和相關著作文獻，還有一些新奇實用的網站，真正讓我們大開眼界。在教授具體內容時，以具體學科軟件應用為主介紹學科課程與信息技術的整合，如動態數學軟件GeoGebra、模擬天文實錄軟件Celestia、仿真模擬物理實驗的Algodoo等，不僅給我們帶來愉悅的身心體驗，更重要的是給我們學習這門課程提供了嶄新的思路，學習不能拘泥于書本而要另辟蹊徑。在此，我淺顯地談一下對信息技術與學科整合這門課程學習的心得體會。

一、信息技術與學科整合的意義

在朱老師的每一節課中，相信每一位同學都是興趣蓬勃，充滿好奇，也永遠不會忘記那些軟件帶給我們奇妙的體驗。我想這就是信息技術與學科整合的意義所在。

（一）信息技術與學科整合有利于激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，利用信息技術，通過多種感官刺激呈現課程內容，是激發學生學習興趣的一種有效手段。中小學生往往比較活潑好動，對新奇事物充滿好奇心，信息技術能使教學內容符合中小學生心理特點，有效地促進其學習效率。比如歷史課的學習，波瀾壯闊的歷史場面、叱咤風云的歷史人物、撲朔迷離的歷史事件、璀璨奪目的歷史文化構成了絢麗多彩的歷史畫卷。如果這一切單純靠老師講解書本內容很容易引起學生疲勞和虛幻，畢竟歷史已經離我們很遠了。但如果配以相應題材的視頻、音頻等輔助老師教學，將歷史事件、場景真實還原，觀看一些專家名人對歷史的解讀與評論，將極大地激發學生學習歷史的興趣，引發大家對歷史事件的思考與討論，文史學習思想的交流和碰撞比任何單向灌輸都重要。濃厚的興趣極大地增強了學生學習的主動性，進而培養了學生的素質與能力各方面。

（二）信息技術提供外部刺激的多樣性有利于學生知識的獲取與保持。 多媒體技術是信息技術最廣泛的應用之一，多媒體技術與傳統媒體相比，最重要的特征就是提供多種感官的綜合刺激，而不是單一的刺激。梅耶在《多媒體學習》一書中將其總結為多媒體效應：“當學生能夠對同一信息的言語表征和畫面表征進行整合時，一種更深入的學習才能發生。”實驗心理學家赤瑞特拉曾作過兩個著名的心理實驗。一個是關于人類獲取信息的來源，即人類獲取信息主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。利用信息技術呈現課程內容，既能看得見，又能聽得見，還能動手操作，同時調動視覺、聽覺、觸覺三種感官刺激，這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，遠遠大于單一地聽老師講課效果更佳。信息和知識是密切相關的，獲取大量的信息就可以掌握更多的知識。赤瑞特拉還作了另一個實驗，關于知識保持即記憶持久性的實驗。結果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到內容的20%，自己看到內容的30%，自己聽到和看到內容的50%，在交流過程中自己所說內容的70%。這個實驗表明：如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優于傳統教學的效果。以上充分說明信息技術與學科整合不僅有利于學生對知識的獲取，而且有利于知識的保持。

（三）信息技術與學科整合有利于培養學生終生學習的態度和能力。有位大師曾說，21世紀的文盲，不再是目不識丁的人，而是不會學習的人。學會學習和終身學習，是信息社會對公民的基本要求。當今“終身學習”已經由人們的單純的愿望變成了具體的行動，尤其是智能手機、平板電腦的廣泛應用為終身學習提供了可能。信息技術與學科的整合，迎合了時代的要求，在培養學生樹立終生學習的態度和能力上，有著無可替代的貢獻。這種整合，使得學生具有主動吸取知識的要求和愿望，并能隨時付諸實踐，獨立自主地學習，自我組織、制定并實施學習計劃，調控學習過程，并能對學習結果進行自我評估。在線交互也為學生們自主學習提供了疑難解答的平臺，使學生學習信心極大增強。可以說，信息技術與學科整合在學習方法上進行了一種革命式的變革。

二、我對信息技術與學科整合的思考

和教學一樣，信息技術是一種手段，信息技術與學科整合也是一種手段，使用這一手段的目的，是充分利用現代信息技術的優勢，促使教學任務的更好完成，達到素質教育的目標。在我國構建社會主義和諧社會的進程中，人們對教育公平問題的關注程度顯著提高。教育均衡發展，是關系到當前和今后一個時期中國基礎教育發展的整體戰略問題。信息技術的應用對實現教育均衡問題，到底起阻礙作用還是促進作用，是我們首先應當思考的問題。

（一）信息技術阻礙教育均衡？

教育均衡，從宏觀層面說，指教育均衡發展；從微觀方面說，教育均衡指課程均衡發展。信息技術的應用離不開相關軟硬件的支持，說到底就是資金的支持。發達地區的學生，享受著最優質的教育資源，最優秀的老師，最先進的學習設備，甚至上海已經出現了PAD班、電子書包這些新形式的教學媒體。但是在一些貧困山區，連一些最基本的教學設施都無法滿足，甚至沒有完好的教室。在貧困地區應用信息技術，師資問題也是無可忽視的方面，貧困地區大部分教師專業功底不扎實，一人兼幾門課程的教學，更不用說利用信息技術來授課。在這種情況下，教育均衡問題突顯，矛盾加劇，信息技術的應用似乎會進一步加大宏觀層面的教育不公平。

（二）信息技術促進教育均衡？

目前，國家投入了巨大財力與精力，孜孜以求的教育均衡，比如把教育投入的增加部分主要用于農村，以從根本上促進教育公平。除了經濟手段，有很多學者試圖用技術手段解決教育均衡問題。信息技術的為其提供了主要途徑。如果在貧困地區安裝相應的信息技術設備，就可以利用一些仿真軟件如Algodoo模擬無法實現的實驗過程，組織學生觀看與課程內容相關的視頻圖片，擴大貧困地區學生的視野，即使他們身體不能走出大山，起碼讓心靈走出去。信息技術對教育均衡更重要的貢獻在于優質資源共享。貧困地區的學生可以通過互聯網觀看一些優秀教師的上課實錄，使優質教育資源走進大山。還可以通過網上在線像優秀教師提問，向他們探討問題，學習知識。這無疑是解決教育均衡問題的一個可取方法。所以，信息技術又可以促進教育均衡。

信息技術與學科整合是教育教學現代化的重要內容，無論是從宏觀層面還是微觀層面，信息技術都對學習者本身的學習有積極影響。在教育教學過程中，引進和應用現代信息技術，實現教學內容的信息化、教學過程的策略化、教學手段的現代化和教學資源的網絡化，以期能更好地提升育人質量，促成學生身心素質的全面發展。此外，信息技術與學科整合更艱巨的任務更應該在于解決教育均衡問題。“同在藍天下，共同成長進步”，這是前任總理溫家寶在學校黑板上寫下的一句話，面對日新月異的教學現代化浪潮，我們不應該使任何一個孩子落下，使任何一個地區丟下。

或許是因為我來自于農村，曾深切的感受到農村教育的缺乏，體會到教育均衡問題的嚴峻性，所以在信息技術與學科整合發展如火如荼之勢，希望在信息技術為發達地區的教育起到積極作用的同時，更能為貧困地區的教育帶來曙光，讓貧困地區的孩子接受良好的教育，從精神上擺脫貧困，走出貧窮，得到徹底的改變。這樣才是教育的目的，信息技術與學科整合的真正意義。

信息技術教學心得11

一、書法課堂是思想品德教育的良好陣地

20xx年，中國書法被聯合國教科文組織列入“人類非物質文化遺產代表作名錄”。在日本、新加坡、韓國、東南亞等一些國家已興起了書法熱，在日本被尊為“書道”，在新加坡，國家總統帶頭練習書法，全民普及。這些國家被譽為“中華文化圈”地區。隨著經濟全球化，漢語已在全球普及，世界已開辦上百所“孔子學院”，中國書法激發了每個中國人的愛國情懷。

書法教學任務，不僅是教學生寫字；還要讓學生了解到中國書法的歷史，學習古今著名書法家的民族氣節和愛國主義精神。

自古名垂青史的書法家，大都是正直廉潔，道德高尚的人。如王羲之開倉賑糧，解民疾苦；柳公權在唐穆宗問詢學數秘笈時，他卻直言不諱，一語雙關地說“心正則筆正”，規勸穆宗一心為江山社稷考慮。近現代書法大師于右任先生提倡“藏書于民”，為人作書不計酬勞。啟功先生品格高尚，其人其書，都讓人“高山仰止”、

顏真卿立朝為官，耿直忠烈，剛正不阿，敢于秉義直諫。在奸臣排擠之下，更顯其英雄本色。在與安祿山的斗爭中，英明果敢，擇取統帥、良將，與堂兄顏真卿相約共同抵抗安祿山，最后，各郡縣的叛軍被顏真卿的民族精神所感染，紛紛歸附于他，并推為“盟主”，統兵20萬，橫掃燕趙；在“藩鎮割據”時，為了維護國家安定顏真卿威武不屈，叛軍頭目李希烈對顏真卿威脅利誘，李希烈拿他沒辦法，只好把顏真卿關起來，在院子里掘了一個一丈見方的土坑，揚言要把顏真卿活埋在坑里。后來，李希烈又在囚禁顏真卿的院子里，堆起柴火，澆足了油，威脅顏真卿說：“再不投降，就把你放在火里燒！”，顏真卿二話沒說，就縱身往火里跳去，叛將們把他攔住。

顏魯公寧死不屈，“以死明志”的民族氣節“驚天地，泣鬼神”，與日月同輝。其書法氣象宏偉，雄厚端嚴。“學書當學顏”，后人非常喜愛“顏書’，不僅因為字好，更看重他的人品。

為了讓書法教學更生動、更形象，我收集了大量資料，制作課件，播放中央電臺“探索與發現”里的《千年書法》等，常給學生講一些古代書法家的故事愛國愛民族的故事。每講完一個感人故事，同學們總是一次次感動，一次次受到愛國主義教育，在幼小心靈產留下了“中國文化的元素”。他們在敬畏中國書法的同時，漸漸的走近這一古老藝術。每當看到他們在米字格里寫下了一個個方正、渾厚的“顏體”字時，我心中蕩漾起一種幸福。

二、書法教學可以陶冶學生的道德情操

中國書法是一種獨特的民族文化，因此，鑄就了獨特的民族精神和氣質，不同時期的書法家有著不同的時代精神，正是“書為心畫”。書法作品蘊含“真、善、美”。

先讓我們領略古今書法家的情操和胸懷吧，他們或憂國憂民，或藐視權歸，或淡泊名利，或忍辱負重。如“熱血書家”顏真卿、“尚意領袖”蘇東坡、“高雅人士”黃庭堅、“悲情書家”趙孟頫、“文才風流”文徵明、“狂放奇人”徐渭、“高僧書家”八大山人、“大氣磅礴”王鐸等，古今像這樣極具個性的書法家不勝枚舉。當然，每個書法家所處的時代及社會環境不同，其個人理想抱負、道德情操而因此有所不同

在書寫過程中能讓我們感悟人生。如我們在臨寫《蘭亭序》時則講求疾澀、提按、映帶、疏密、高下、斜正、等筆法；在臨寫《勤顏禮碑》時，我們則強調藏露、方圓中側、縱收、氣息、高下、斜正、筆斷意連等各種筆法，這就需要我們善于處理好字的各種關系，要講究和諧統一。我們在為人處事方面也深受啟發，中國傳統文化的“中庸”之道，過猶不及，則說明了這個道理。

明末清初著名的書法家傅山有一句作書名言：“寧拙毋巧，寧丑毋媚，寧支離毋輕滑，寧直率毋安排”。這講的是寫字，其實是糾正做人的輕浮、淺薄、機巧、油滑、取媚、低俗等不良品行。

最近，我讀《中國書法家·王寵卷》時很有感觸。王寵是明代著名書法家。博學多才，他在書法方面造詣極深，有很高的藝術價值。曾經養尊處優，在宮中有職位，但是，他還是回到自己的家鄉，回到大自然，回到他的朋友圈里。最終和文徵明、祝枝山、唐寅、陳淳共同步入藝術的殿堂；與文徵明、祝枝山、形成“吳門書派”，成為“晚明三大家”。顯然這與王寵高蹈出塵的心態和疏淡秀雅的審美心理有著直接的關系。在他的詩歌、書法里，隨處可見的是他對隱逸的企愿和對富貴生活的不屑——他以“層臺緩步”的用筆傳達的是寧靜、優雅、孤高以及與俗世的距離感。然而，王寵的溫厚平和，不激不厲的藝術氣質至今還在影響著后來的文人和書法藝術家。

三、書法教學可以培養學生嚴謹認真的學習品質

書法教學可以讓學生了解到歷代書法家勤勉勵志的故事。培養青少年持之以恒，刻苦學習的優良品質。

教師在書法教學時，要培養學生良好的書寫心態和書寫習慣。學習書法貴在“心靜”，情緒煩躁、心神不定，是寫不好字的。王羲之說：“夫欲書者，先于研墨、凝神靜思、預想字形大小、偃仰、平直、振動、令筋墨相連，意在筆前，然后作字。”

寫大字時，要求書者站立、身直、挺胸、懸臂、懸腕、兩足平放、呼吸勻和、專心致志，不允許有其它雜念要求。書寫者善于巧妙的運動人體內氣，經過身、臂、肋、腕達到筆尖，這樣才能產生優美的線條和筆力。

尤其是寫小楷，要求極高，需要很強的視力、腦力、體力；同時心、眼、手高度協調，做到精力充沛，甚至在較長的時間里不吃不喝，不能走動。

漢字是由點、橫、撇、捺、鉤、折等基本筆畫組成，沒有筆畫就沒有書法美。教師可以從字的基本筆畫、結構、用筆、用墨、章法等方面指導學生練習。要想把字寫好，就得下功夫，從一筆一劃學起；要想掌握字位置、長短、粗細以及運筆的輕重、緩急、速澀，字態的險與穩、欹與正，用墨的濃與淡、濕與枯。要做到這些，就要培養學生一絲不茍，持之以恒的學習態度。

總之，義務教育階段的書法教學不僅是一種素質教育，同時滲透著德育教育。學生通過書法學習，能很好地了解中華民族的歷史及燦爛的民族文化，增強民族自尊心和自信心，更加熱愛我們偉大的祖國。

信息技術教學心得12

信息技術課程的任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解或掌握信息技術基本知識和技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息技術手段的能力，在小學階段，我們更注重培養學生的對信息技術的興趣和意識，提高學生的信息素養與信息能力；把計算機作為信息技術教學的工具，使學生掌握這種工具的使用方法，并借助于這一工具來幫助他們學習，提高學生的信息素質，培養他們用信息技術解決問題的各種能力。傳統的電腦課重知識輕能力的教學目標、講授型的課堂教學模式已經不適應新課程的需要，我們正在積極探索一些新型的教學模式，采用啟發式、探索式、研究式等教學方法，盡可能地為學生提供積極主動發展的空間，培養學生運用信息技術進行學習和工作的能力、可持續發展的能力，為終身學習打好基礎。

一、采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。

小學低年級學生的思維活動水平基本上處在具體形象思維階段，因此，小學生是通過對實物、模型及形象性言語的直接感知、對學習材料的直接操作來獲取知識和技能的。在小學信息技術教學中尤其要注意充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。

二、利用小組合作，縮小個體之間的差異

信息技術課是一門操作性很強的學科，估計沒有哪個學科在體現學生的差異方面有信息技術課這樣明顯。種種主客觀原因造成在計算機課上，有些學生可以說是一點就通、舉一反三，而又有不少學生基礎較弱，學有困難。這就給我們的教學帶來了一定的困難。如果教學內容太淺了，基礎好的學生就不能很好地配合，而稍微加深一點，基礎差的學生便不能接受。為了解決這個實際矛盾，我主要采取了小組協作學習的方式，組與組之間資源共享。

具體方法是將不同層次的學生搭配編組，推選基礎較好的同學做小組長，平時上課時由小組長負責檢查、指導組員的學習。有些基礎差的同學常常會跟不上老師的教學進程，這時就由小組長擔當起小老師的角色。在完成一些綜合性較強的任務時，不僅同組同學要互幫互助，組與組之間也要利用局域網的便利，進行資源共享。這樣，不僅提高了學習效率，而且讓孩子們懂得協作的重要性。

在學完畫圖的基本操作后，我組織了學生開展自己動手做電子的活動，同學們自愿結合，分成了若干個小組，大家有明確的分工，有負責策劃、有負責收集資料、有負責制作的，等等，對作品的評價，改變了以前由教師一人說了算，大家可以暢所欲言，相互評價。

信息技術教學心得13

多媒體課件是一種包括科學知識、道德規范等教學內容的載體。它應用在學校和家庭中，可以在個人計算機上也可以在局域網上使用。因此，計算機多媒體課件的設計必須遵循一些基本的教育原則和技術標準，特別是小學教學中使用的多媒體課件設計更需要遵循小學生的認知特點。

1.教育性原則

設計制作輔助教學多媒體課件，必須以小學教學大綱為依據，并根據教學目的與要求,發揮計算機多媒體圖文并茂、形聲并舉的優勢來表達教學內容，交互性地實施教學。多媒體課件應能對小學生獲取知識、發展能力、培養品德起到良好的教學作用，并有益于小學生的個性發展。因此，為了體現課件的教育性，在設計課件的時候要注意以下幾點。

明確教學目標：既然小學教學課件是依照教學大綱編制的，就應該首先明確教學目的。為什么編制這個課件，教學中要解決什么問題，希望達到什么目標。

突出重點、難點：必須根據小學教學大綱的要求，圍繞教學中的重點、難點或關鍵性的問題來設題立意。要充分發揮計算機多媒體的優勢，采用恰當的表現方法，將復雜問題或難點問題簡單化。

教學形式要靈活：計算機輔助教學具有傳統教學方式無法比擬的優勢，其課件設計要靈活多樣，要用圖、文、聲、像相結合的形式表現教學內容，突出教學內容的主體。

教學對象要有針對性：課件是為小學生而設計制作的，其內容的選擇和操作的難易程度要盡量簡單、明確。要考慮到應用此課件的小學生的認知特點、年齡特點、知識層次水平和智力的實際情況，切忌只追求形式。

2.啟發性原則

計算機輔助教學的課件是為了幫助小學生能夠輕松學習、自主學習、獲得知識、提高能力，因此在課件的設計中要注意以啟發式教學原則為指導，提高課件的應用價值。以下是幾個值得運用的啟發式教學原則。

興趣啟發：針對不同的小學生，采用不同的內容表現形式，激發小學生的學習興趣和求知欲，把他們的注意力和思維活動引導到教學過程中來。

比喻啟發：作為一種有效的表現策略，比喻可以變抽象為具體，化深奧為淺顯。多媒體課件設計中要更多地利用視聽表現手段的直觀形象，使比喻變得更加生動，從而啟發小學生的聯想、分析等思維活動，促進其抽象思維的發展，使其更有效地學習。

設題啟發：根據教學內容，在課件中適時地、恰當地設置一些富有啟發性的問題，以充分調動小學生的學習積極性，啟發并促使他們去積極思考，并及時進行強化。啟發性問題的設置，可誘發學生的創造性思維，培養、鍛煉他們思維的靈活性、發散性和獨創性。

3.科學性原則

多媒體課件應該能正確表達學科的知識內容。課件中各種媒體信息都必須是為表現同一個知識點的內容、同一層次的教學目標而設計、選擇的，不允許任何華而不實、違背科學準則的現象出現。各個知識點之間應建立一定的聯系方式，以形成具有學科特色的知識結構體系。課件的科學性還要求對概念的闡述、觀點的論證、事實的說明以及材料的組織等都符合科學邏輯，用詞正確、可靠、簡潔與教材中所使用的學科術語相一致；各種演示的圖表和書寫的公式、文本都應規范化、標準化；選擇的資料和文獻等要真實；視覺效果和造型必須有利于科學知識的正確表達；按內容需要所設計的動畫、模擬實驗和虛構的情節都應以客觀現實為依據，符合科學現象和規律。另外，小學教學課件設計的科學性原則還要求課件中出現的聽覺效果必須符合教育科學規律；音響效果逼真、時間長短適宜、音樂合理。

4.藝術性原則

多媒體課件的藝術性表現在以聲音和畫面以及人機交互的傳遞信息上。實現教學目標時，要求呈現的信息刺激能吸引小學生，使他們接受并作出反應。課件藝術性原則要求挖掘教學內容內在的亮點通過美工設計，巧妙地運用動畫和屏幕將其表現出來；也要塑造出美觀、鮮明、影音和諧、富有表現力和感染力的人機交互界面；要求解說詞簡潔、準確和背景音樂清晰、悅耳協調，聲音處理要和畫面造型相輔相成，視聽同步。經過別具匠心的藝術處理，并用一定的藝術形式表現出來的教學內容，還必須符合教育性和科學性原則，這樣才能引起小學生的學習興趣并使之主動參與。

5.技術性原則

課件的技術性是通過程序中各種數據結構、程序結構、控制技術以及運行的可靠性來衡量的[7]。小學教學課件通常要使用大量的圖片，圖片的大小、格式與分辨率有直接關系。課件技術性原則要求圖片清晰、逼真，但是圖片文件不能太大；程序的結構要盡可能簡潔，控制要可靠，視聽要同步，不能影響課件的存儲、傳輸和運行。另外，課件的運行環境也不能忽視。課件制作完成之后，應該能在一般的計算機上運行，并且要求脫離制作平臺，做到可移植性或可兼容性，使課件的運行環境與開發環境無關，通常在課件制作結束時，還要配合安裝和卸載程序。

信息技術教學心得14

xxxx年12月6日晚我校在多媒體教室組織教師學習《信息技術與課堂教學的整合》這一課程，下面我就談談此次學習的心得體會：

第一、在利用上課，更容易激發學生的學習興趣。

俗話說“興趣是最好的老師”，只有學生對學習有了深厚的興趣，在教學中，老師講得輕松，學生學得自如，在教學中遇到的很多困難也就迎刃而解了。

第二、利用多媒體進行教學。

在教學中很多學生難以理解的問題可以比較直觀、形象地展現在學生面前，便于突出重點、突破難點。如地理必修1中《地球的運動》一文，利用多媒體可以直觀的展示地球繞日公轉，降低教學的難度，省時高效。

第三、利用多媒體進行教學有助于加快教學速度，在課堂上有充足的時間讓學生練習鞏固。

在傳統教學中，老師要用粉筆板書教學內容、習題、解題過程等，這樣浪費了太多的時間。利用多媒體，預先制作好課件，充分利用好課堂上的每一分鐘。增加教學的密度；還可以即時反饋，體現反饋的廣度。

第四、利用多媒體進行教學，深刻體會到它的優勢，從而促使我去認真學習計算機操作。

學習制作課件，在網上收集與教學相關的資料，目的是為了提高教學成績。

總之，利用多媒體進行教學，有助于提高教學效果，合理利用好課堂時間，在相同的時間內讓學生掌握更多的知識，又促進我們老師學習，提高教學能力。當然我清醒地認識到它也有弊端，應該如何發揮它的用處，揚長弊短，這也是我所要思考的。

信息技術教學心得15

一、分層教學的概念

分層教學就是在教學過程中，針對學生不同的個性特征與心理傾向，不同的知識基礎與接受能力，設計多層次的教學目標，運用不同的方法進行教學，從而使每個學生都能在原有的基礎上有所提高，先后達到目標要求。分層教學理論的指導思想在于：

1、素質教育理論為指導思想，突出素質教育的三種特性：基礎性、全體性、發展性。(即基礎性是培養學生基本素質和能力;全體性是面向全體學生，使每個學生的素質都有所提高;發展性是開發潛能，發展個性特長。)

2、堅持因材施教、分層指導的原則，解決學生個性發展差異的矛盾。

3、重視中學生在由少年到青春期過渡階段心理、生理、情感、意志、品格的不穩定性和知識、智力、能力與行為的差異性。

二、分層教學的實驗

我根據學生的信息技術的基礎知識、能力水平等各方面的差異，把七年級、八年級各一個班作為實驗班級，那么，如何對這些學生進行分層的呢?首先，我讓剛入學的七年級新生填寫一個調查表，了解學生有沒有學過電腦或者有無參加過興趣班、學過哪些知識點、家里有沒有電腦、對學習哪些內容感興趣，自己在電腦方面有沒有什么專長等等，通過這些方面的調查可以初步了解各個學生的一些情況，從而為分層做好鋪墊。隨著教學的進行，學生會表現出一些分化現象。此時，教師可以在充分了解學生學習態度、基礎水平和接受能力的基礎上，尊重學生意愿，將學生分為高、中、低三個層次。高層學生為優等生，他們有一定的電腦知識，對電腦很感興趣，學習自覺，理解接受能力強，潛力較大，有一定的實踐操作能力。中層學生為中等生，電腦基礎較好，理解接受能力較好，但在學習上只求過得去，欠缺強烈的進取心。低層學生為后進生，電腦基礎差，理解接受能力也較差，他們在學習上往往也不努力。但是必須注意層次的劃分是動態的，實行升降級制，學習期間根據學生的學習情況進行層次調整，使他們保持積極的學習心態，以取得更好的學習效果。因為信息技術是在計算機機房中進行組織教學的，所以恰當的排位置也是很重要的。我將高層學生安排在機房的邊上兩排，而讓中層和低層學生交替坐在中間兩排，方便老師對他們的指導教學，低層學生遇到不懂的問題，從心理上說，愿意接受比自己稍微好一點或者差不多的同學的幫助，高層學生在一起學習形成一種濃厚的學習氛圍，從而得到提高。這種排位置的方法，有利于老師上課進行組織教學，有利于進行個別輔導，也有利于學生信息的反饋，由此充分調動了不同層次的學習積極性和主動性。其次需要以下五方面的分層：

1、教學目標的分層教學目標的分層就是根據教學大綱的要求，針對高、中、低三個層次的學生制定高、中、低三個層次的不同教學目標。教師在備課的過程當中就應該要明確哪一層次的學生應掌握哪些知識技能，達到什么程度。比如，高層次的學生要求在知識目標上，能夠透徹理解教材的知識點，并在實踐操作方面有較大的拓展和提高。在能力目標上，主要提高在理論方面的接受能力和操作方面的實踐能力，重點培養操作技能，通過自學掌握如書本中的開動腦筋、親身體驗或者課后的高層次習題;中層次的學生，在知識目標上，要求能夠比較透徹地理解教材的知識點，并在實踐操作方面略微的拓展和提高。在能力目標上，重點培養操作技能，掌握的知識達到教學大綱的要求;低層次的學生只要求掌握好基礎知識和基本技能，在實踐上要求能模仿完成相關的操作。

2、課堂教學的分層課堂教學的分層就是教師在課堂教學中，針對不同層次的學生開展有差異的教學活動，使不同層次的學生在每一節課中都能有所收獲。

3、課堂練習分層信息技術教學大綱規定，一堂課學生的操作時間要占整堂課的70%，做到多練。可見課堂操作練習在教學中是非常重要的一環。處理得好，學生的操作能力將會得到飛速提高。因此，在分層教學中我很注重在這方面的思考和實踐。

4、測驗分層在學完一個單元之后，讓學生綜合所學知識進行綜合性練習或作品制作，有時可以給出一些附加題供學生選做。

5、教學評價的分層我采用了對學生進行分層評價的方法，主要看知識水平上的進步和提高大小作為評價。對高層學生堅持高標準嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，不斷超越自己。對中等生采用激勵評價，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上。對低等生，應該尋找其閃光點，采用表揚評價，及時肯定他們的點滴進步。同時讓提高快的學生升層，讓他們感受到成功的喜悅，從而進一步激發他們的學習積極性。經過接近一個學期的教學實踐，這種教學方式很受學生的歡迎。同時，又有效的杜絕了有的學生對學習的內容感到很難掌握，而有的學生卻覺得所學的內容過于簡單這樣一種知識水平不平衡的矛盾，而且還能有效的激發學生學習的積極性，尤其基礎差的學生學習積極性得到明顯提高，使優等生課課都吃得飽。分層教學開展之后，學生的學習氛圍更加濃厚了，不少性格內向的學生也變得開朗活躍了許多。

綜上所述，在信息技術課教學中應用分層教學方法，將有效的克服教學內容與學生興趣愛好之間的矛盾，克服學生掌握知識水平兩極分化的矛盾。真正做到了以學生為出發點，充分發揮學生的積極性和主動性，適應了學生對不同內容的學習需要，有效的解決了班級授課制的固有缺陷和因材施教之間的矛盾，為學校的信息技術課的教學注入了新的活力。