第一篇：信息技術教學論文

信息技術之教學淺談

隨著以計算機、多媒體、通信、網絡、人工智能等為代表的信息收集、處理、加工、傳輸等技術的飛速發展，信息技術不斷滲透到社會生活的各個領域和各個方面，在全球范圍內改變著人們的生產方式、生活方式和思維方式，人類跨入了一個嶄新的時代——信息化時代。面對滾滾而來的信息化浪潮，世界各國高度重視信息技術對社會、教育與個人的影響和作用，重新調整教育的培養目標，制定教育改革方案，采取相應措施加快推進信息技術教育，以全面提高公民特別是青少年的信息素養，培養適應信息化社會的人才。所以，我們要探索信息技術教育、教學規律，尋求合適的教學方法、策略。

一、信息技術課程的概念

信息技術課程是一門基礎學科，它是培養所有社會成員應具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的終生有用的基礎能力之一的課程。國家新的課程綱要已將它列為政、語、外、數之后的第五位課程。信息技術課程的內容歸納為以下四點：

1．信息技術基本知識和技能：計算機和網絡的基本知識、基本原理、基本操作等。

2．信息能力：能夠快捷有效地獲取信息；熟練地、批判性地評價信息；準確地處理信息，創造性地使用信息。

3．獨立自主學習的能力：具有獨立自主的學習信息技術的意識和能力，并且有意識的利用信息技術對其他課程進行學習和探究的能力。4．信息道德：認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術。

“信息技術”也是一門實踐性非常強的課程，其價值在于學會使用它去解決生活、學習中的問題，同時它也是一種“工具”，然而在功能上它很強大，復雜了些，只要我們真正理解、掌握了它的應用，就能夠體會到它的優越性

二、信息技術教育的特點

（一）信息技術教育不同于計算機教育

計算機是21世紀高度信息化的主要物質承擔者和技術支持者，沒有計算機及其網絡技術，就沒有當今社會的高度信息化，因此開展信息技術教育活動，培養學生的信息處理能力，計算機基礎知識和基本技能都是必不可缺的，計算機、網絡教育是信息技術課程的重要組成部分。但計算機教育不等于信息技術教育。

信息技術課程與計算機學科比較，具有較強的綜合性，它涉及眾多的邊緣和基礎科學。信息技術課程本身就不具備嚴格意義上的所謂計算機學科性，它兼有基礎文化課程、勞動技術教育和職業教育的特點，也兼有學科課程、綜合課程和活動課程的特點。

因此信息技術教師在教學過程中，應打破了只能講計算機的“學科”知識的“學科本位”的思想，克服單純學習技術的觀點，加強對學生使用信息技術的人文、倫理、道德和法制的教育，培養學生鑒別信息真偽的能力和負責任地使用信息技術，使信息技術成為支持學生終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

（二）信息教育過程于信息道德的關系

當今的社會各種信息層出不窮，既有大量的、豐富的學科知識、動人事跡等信息，也泛濫著一些不科學、偽科學、不健康的甚至有害的信息垃圾；計算機犯罪、計算機病毒肆虐、個人隱私遭到威脅等都是信息技術發展所帶來的消極后果，因此在進行信息技術課程中，加強對學生使用信息技術的人文、倫理、道德和法制的教育，培養學生鑒別信息真偽的能力和負責任地使用信息技術，就顯得非常重要。

（三）信息技術教育中教師的多角色

在傳統教學中，教師自覺不自覺地扮演著知識“講述者”、信息“傳授者”、教學活動“領導者”的角色。教師特有的這種權威性，理所當然地把自己置于中心位置，學生圍著教師轉。但現在社會處在信息爆炸的時代，學生獲取信息和知識不再以教師為唯一的渠道，教師只有正確認識、擺正自己的位置，才能提高信息技術課的效益。因此，教師應確立“教即學，學即教”的觀念，即教師在教學的過程就是一學習過程，學生在學習的過程就是教別人的過程，教師的角色應是教學活動的設計者、導學者、合作者、評價者、“競爭”者。

1．設計者：通過教學設計優化課堂，提高教學效果。

2．導學者：（1）幫助學生確定學習目標和達到目標的最佳途徑；（2）指導學生形成良好的學習習慣、掌握學習方法；（3）指導學生區分好與壞的信息，提高學生對信息的分辨能力；（4）啟發誘導學生積極思考，活躍學生思維，培養學習興趣；（5）身體力行，為學生作表率，以此感染和影響學生，形成高尚的道德、完善的人格和健康的心理。

3．合作者：師生間相互交流、就某些問題進行討論，既密切了師生之間的關系，也可在合作的環境中發展學生的創造能力。

4．評價者：教師可通過評價對學生具有導向、激勵作用，幫助學生確定努力方向，通過學生的自控，實現學習目標。這對學生樹立自信心，發展能力具有十分重要的作用。

5．“競爭”者：通過網絡環境給教師學生一個平等的學習和展示的氛圍，建立了師生間的平等關系，使師生的作品或成果在這種和諧的環境中平等“競爭”，既促進教師終生學習的意識，又激發了學生的學習愿望，形成“師不如弟子”的可喜局面。

三、信息技術的教育、教學理念

首先樹立“以人為本”的教育思想；“以教師為主導，學生為主體”的教學理念，采取合適的教學方法、尋求教學策略。其次轉變教師在教學中的角色，由傳統的“以教師為中心”變為教師在教學中充當學生的“組織”、“引導”、“幫助”、“促進”者，努力去創設教學情景，設計教學過程，實現教學的目標。

四、選擇合適的教學方法和模式

信息技術工具性強，符合計算機的層次性，創新性；在選擇教學方法上，要本著“授人以漁”而不是“授人以魚”的思想。以下是幾種常見的教學方法和模式

1、任務驅動法

任務驅動是一種有效的學習方法，它從淺顯的實例入手，帶動理論的學習和應用，大大提高了學習效率和興趣，培養了學生獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。一個任務完成了學生會有滿足感、成就感，從而激發了學生的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環。由一個個具體任務完成，組成知識體系和能力體系，減少以往課程追求知識的“系統性”給學生帶來的茫然。例如：在講授“網頁設計與制作”這節，教師把學生按3-6人分成若干小組，讓每個小組制作出一個網站，教師首先布置了大任務——制作網站，然后再根據學生各自的特點，把“網站策劃構思”、“網頁制作支持”、“素材收集整理”等各個具體的子任務分配給學生，學生選擇了自己感興趣的任務，會積極主動的認真完成。在學習過程中，學生各有側重，每個學生各有所長，可以互相指導，取長補短，共同提高。

2、講練結合法

把一節課的內容分為知識講解和上機實踐兩部分，老師在機房里講一個知識點或一類操作，就馬上給學生一段時間練習。事實表明，這種方法的效果要比講一節課練一節課的效果好得多。老師在機房里講一個知識點或一類操作，就馬上給學生一段時間練習，這樣更有利于學生對所講內容的掌握和鞏固，中學階段的信息技術課程大都主要以計算機課程為主，一般一周只有一節或二節課，而中學階段中的計算機課程是一門實踐性很強的課程，如果講一節課練一節課，學生往往在下節上機時已經對上節課的內容淡忘得所剩無幾。所以如果能讓學生學一點、會一點、消化一點就最好了

3、小組協作法

當前計算機教育參差不齊，在傳統的教學課堂，由于課堂紀律問題，同學之間很少相互協作互助，再加上當今班級人數眾多，教師很難逐個指導，因此，開展小組協作學習就使得教學效果明顯提高。例如：在制作網頁過程中，把學生以3-6人分成一個小組，在小組中開展合作學習，互為老師，共同完成網站建設。運用小組協作學習教學方法，使學習環境輕松、開放、愉快，使學生互相幫助、互相合作，使知識成倍數式傳播，提高計算機課堂的效率。

五、創設教學情景，引導、實施教學 教師要了解、認識學生的知識和能力結構，從學生的興趣出發，將教學要求、目標通過一定的教學情景展示出來，激發學生的求知欲，調動學生的積極性；然后再提出教學要求，及要實現的任務。注意引導策略（逐步引導，漸進學習，鞏固提高，熟練操作，學會應用），要讓學生易于接受，消除畏懼心里，建立信心。而在具體的教學過程中，首先做好課堂的有效調控，保證教學順利進行，有序而不亂，嚴而不沉悶，有的放矢；其次在教學內容處理上，通過情景提出相應的任務以后，將實現的過程給學生，相信學生，在時間、空間上給學生以自由（但不是放松）教師做好發現問題、幫助解決的任務，促進學生能夠實現任務，必要時加以強調、總結；強調的是錯誤的方法、習慣、學生的意識的錯誤；總結的不是具體的操作，而是任務的實現方法、思想，創新意識的養成；提高的不是操作技巧、而是處理信息的知識、方法、能力、信息素養的綜合素質。

六、建立評價機制、保證教學效果

評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激發學生的學習熱情，促進學生發展。評價也是教師反思和改進教學的手段。信息技術學科評價可以分為三部分：電腦自動客觀評價、學生主觀互評、教師觀察評，教師可綜合運用。評價系統既要關注學生的結果，又要注重過程，對學生進行情感、態度、學習策略和語言能力的全面綜合評價，可使學生樹立自信心，培養學生的創造欲望和創新思維習慣，促使學生創新學習，完善學生人格，發展學生個性，從而提高學習效率，達到可持續學習、創新學習的目的。

總之，作為教師，自身要加強自我教育，提高教學理念、自身素質、教學水平。因為“沒有教師的生命質量的提升，就很難有高的教育質量；沒有教師精神的解放，就很難有學生精神的解放；沒有教師的教育創新，就很難有學生的創造精神”。本著對國家負責、對學生發展負責、對自己負責的精神，提高自己的教學技能，并化為教學實踐上的創新，開辟新的教學渠道，結合新教材采用新的教學方法，爭取獲得理想的教學效果。

第二篇：2012信息技術教學論文教學論文

興趣是最好的老師

付紅濤

我們三華學生的特點是什么？手機黨？小說控？還是“特困生”？其實做什么事情都是出于興趣、愛好。學生基礎差了點，上課聽不懂，他們才會有這樣的表現，而在我的信息技術課上，他們希望能在信息技術課上玩玩游戲、聽聽音樂、看看動畫片等；不喜歡在信息技術課上聽老師照本宣科的學習枯燥、單調、難以理解的理論知識。如何激發學生的學習興趣呢？

一、結合實際問題，提高學習興趣。

學生眼里的老師是一個能幫他解決實際問題的“百度”。我的第一節課上，學生問我能不能教他們QQ刷鉆，或者能不能教他們如何迅速提高QQ的等級，我問他們知道QQ的原理是什么嗎？你要想得到這些，你至少要知道它的原理是什么，才能下手啊。看著學生期待的眼神就知道他們已經進入了最佳的聽課狀態，我跟他們解釋QQ其實就是一個大型的數據庫，我們的每一次操作都是向數據庫里寫入或者修改數據，我們每次的登陸也好，退出也好，在線的時間也好，都有一個文件紀錄下來了，你在線的時間長對應的等級自然就累加的多，于是你的等級就高了。第一節的內容就是讓學生知道數據庫和數據庫的應用就順利的引入進來了，數據庫的概念，數據庫的原理，在給學生講解中讓學生知道了。為了加強學生理解和印象，我開始提問學生，你們知道我們現在就在使用的數據庫應用有哪些嗎？手機、餐卡、銀行卡都是一樣的原理。往往貼近生活的案例就是最好的教育資源，我們不能抹殺學生的興趣，只能因勢利導，讓學生對于我們老師，對于我們學科的興趣更高。

二、賦予更多的權利，拓展更大的空間。六年的教學探索讓我發現，在日常的信息技術教學過程中，由于學生的基礎不同，技術操作水平不同，在上機課中，有的學生能夠很快完成老師傳授的知識、技術，有的學生則接受的稍慢，那么，在實際上課中，那群很快接受老師知識的學生在課堂上可能很快完成老師的任務，他們感覺無所事事，或者發呆，或者游戲。如何讓學生成為主角，在課堂教學中，主動地去學習，從而成為知識的主動探索者？我采用的方法是設立組長制定，在每一個班級設定數量不等的小組長，這些操作能力出眾的學生在班級充當著“小老師”的角色，指導那些基礎稍差的學生，一方面打發了他們無聊的時間，另一方面也激發了學生自主的意識，要求各個小組長一定做到“只準動嘴，不準動手”，指導學生，并不是替他們完成任務。一節課就這樣輕松的講下來了，在課堂中，讓學生充分體驗到自由，賦予學生自主選擇的權力，創造更多更好的交流環境，學生可以問教師，也可以向學生提問，大家也能相互討論，共同來解決問題。放而不亂，其實可以激發學生更大的學習欲望，我做的只是給他們更多的權利，更廣闊的空間。

三、精心組織教學，開展班級競賽。

在學生學習的過程中適當的運用各種競賽活動，來增加學生學習的興趣，有助于提高他們的電腦操作水平。通過展示學生作品（包括展示其操作過程與最終成果），對于被展示者來說是一種鼓勵，對于其他同學來說是樹立了一個追趕的目標，是一種鞭策。“教是為了不教”，這是教育的終極理想，信息技術教學更是如此，面對海量的信息技術知識，我們能做的不可能是窮盡其所有，而是教會學生學習的方法與手段，培養學生自主學習的習慣與意識，這樣才能為他們今后的發展奠定堅實的基礎。信息技術是一門新興學科，融知識與技能于一體，其目的是為了使學生了解計算機的基礎知識，學會計算機的基本操作和應用能力。

四、多用表揚夸獎，樹立學生信心

在課堂上，教師不應吝嗇表揚。在教學的過程中，要鼓勵進步，促進學生發現自己的長處，發揮自己的潛能，樹立自尊和自信，以積極健康的自我觀念推動認知活動的改善。比如：在學習幻燈片制作后，把學生制作的一些較好的幻燈片連接到教師機上，讓全班的同學都來欣賞，調動學生學習的激情和內在潛力，也為其他同學樹立榜樣。

五、益智游戲，因勢利導。

學生都喜歡玩電腦游戲，這是一個不爭的事實。對于游戲，教師不應該盲目采取拒絕的態度，利用好游戲這個武器，關鍵時有選擇地玩，把握住一個“度”。玩游戲本身就要求自己對游戲軟件的解壓、安裝及計算機的合理配置進行探索，尤其是一些益智游戲不僅可以激發學生學習的興趣，還可以拓展學生的視野，擴大知識面，豐富學生的想象力，訓練學生的基本操作技能。

總之，信息技術教師在實際教學中，要善于運用各種策略，激發學生求知欲，使學生愛學；要注意學習方法的指導，培養學生主動獲取知識的學習能力，使學生會學；要善于創造條件，放手讓學生參與學習活動，發揮學生主動性，使學生能學；鼓勵學生質疑問難，培養他們的批判思維能力，使學生好學，促進他們的有效學習，為他們的終身發展奠定良好的基礎。

第三篇：信息技術教學論文（本站推薦）

提高信息技術教學效率的方法探究

信息技術 付紅濤

摘要：信息技術教學過程中如何提高教學的效率，讓全體學生都參與進來，對基礎好的學生而言能夠有所提高，對基礎差的學生而言能有所進步，最終都能夠學有所得，為此，在教學四年的過程中我一直都在尋找一種適合本校實際情況的教學方法借以提高教學的效率。

關鍵字：信息技術、教學效率、分層教學、方法探究

信息技術課是一門新興的學科，主要目標是讓學生在初步掌握計算機基礎知識和基本操作技能的同時，進一步加強學生對信息收集、加工、處理能力的培養，切實提高學生的自主學習和創新能力。而信息技術課的教學還處于探索階段，還沒有既定的教學模式，許多信息科技教師仍扮演著操作培訓員的角色，采用教師講授、示范操作，學生記憶和模仿練習的教學方式，它忽視了受教育者信息技術綜合應用能力的培養，長此下去，學生的學習主動性將受到壓抑，學習興趣將逐漸淡化。因此,如何為實現信息技術教育在培養信息化人才，創造性人才方面能夠發揮其積極有效的作用，就必須積極探索先進的教學模式和教學方法。

回顧四年來信息技術教學的歷程，總結教學過程中的經驗，我認為把握好以下幾點可以有效的提高信息技術教學效率：

一、吃透教材結合實際，合理組織教學資源

想要教好知識，先要吃透教材。教材是教師進行教學活動的根本，是學生獲取知識的主要來源，是順利完成教學任務的基本條件。我們要從整體上了解教材的特點、把握書本的體系結構，分析大綱，通過鉆研教學大綱，掌握教材基本內容和教學要求，統觀全局，抓住主線，并且可根據學生的興趣傾向和認知特點,因材施教,合理調整教學順序。

在教學的過程中我不贊成學生拿著信息技術書死記硬背，這本來就是一個理解的過程，僅靠書本上的知識是沒有辦法教好學生的。為此我廣泛閱讀有關信息技術的報刊雜志、瀏覽網上信息，補充最新的專業知識，結合實際情況找出哪些是我們教學過程中需要增加的知識點和教學中需要哪些素材和資源。同時我們應考慮到現在整個社會信息產業的現狀，支持并引導學生關注信息產業的發展，適時地介紹一些國際、國內信息技術的最新動態，從而提高了學生的社會參與意識，信息意識，使學生的積極性得到很好的發揮。

二、根據學生的實際恰當運用不同的教學方法

學生是教學的主體，學生的情況是老師教學前必須熟悉的，也就是說備課不是先備課本，而是先備學生，根據學生的實際情況來組織教學，要了解學生的年齡特點、學習基礎、學習興趣和學習態度等情況，從而合理組織學生進行課堂教學和組織學生上機實踐操作。信息技術課程既具有很高的理論性，又具有很強的實踐性，它要求學生不僅要很好地掌握理論知識，而且還要把所學習到的知識應用到操作實踐中去，并在操作實踐中不斷發現問題、分析問題、解決問題。在組織教學形式時，要根據本節課的特點和學校硬件設施情況分配教師教學時間和學生練習時間，把教師教學和讓學生進行分組自主討論學習、學生鞏固練習相結合。同時，我們要運用現代的教學手段和校園網資源，激發學生的學習興趣，并通過學習使他們學會學習的方法和提高獲取知識的能力。

1、調動學生積極性——任務驅動法

任務驅動法是指在學習的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。

任務驅動的好處就在于通過任務讓學生有目的、有針對性的自主解決一個問題。老師不僅僅要關注學生學習的結果，更要關注學生學習的過程。比如說在學習“數據庫的建立”課程中，布置的任務是書本上基本的任務，但是建立的方法有多種，老師介紹各種方法后讓學生根據自己的喜好選擇不同的方法建立數據庫，通過老師的巡查、指導得出那種方法效率更高，分析各種不同方法的優劣。表揚完成較好的學生，鼓勵完成較差的學生，從而調動學生的學習積極性，提高課堂教學的效率。

2、關注全體學生——分層教學法

分層教學，即教師要依據因材施教的原則，充分考慮到學生中存在的差異程度，并且能夠對不同類別學生進行有針對性的學習指導，以便使每個學生都得到最好的發展。分層教學把班級教學、分組教學及個別教學三者有機結合起來，在教學效果上則謀求各個層次的學生都能獲得成功的體驗。比如說在Excel中，書本上的六個任務都是基礎的任務，學生只需要根據書本上的圖示就能得出正確的結果，對于那些基礎較好的學生這些顯然不是問題，他們希望能夠有些挑戰性的任務，根據學生的實際，可以適當的補充一些難度稍大的操作，作為另外的任務布置給學有余力的學生。

3、結合生活實際——案例教學法

目前我們課本還是四年前的教材，雖然略有刪改，但是部分內容已經不是學生能懂得的案列。而且學校機房具備多媒體電子教室功能，要充分利用其展示功能，講練結合，如在學習基本操作時，僅靠教師講，學生很難理解，而利用多媒體電子教室軟件中的廣播教學，教師邊講邊演示，學生就聽得很明白、看得很清楚，更容易掌握。結合生活的實際情況在教學過程中，教師要注意利用實例作品進行教學，向學生展示一些實踐中做得較好的作品（word文檔，圖片等等），讓學生在欣賞作品時得到感悟，引起共鳴。同時，教師可構建信息技術教育網站和設立QQ群，將教案、課件和操作難點錄成視頻文件共享，學生可根據自己的掌握情況來瀏覽網頁和選取下載內容，使課堂教學與網上教學相結合。

4、激發學生興趣——創設情境法

興趣是最好的老師，調動學生動學習積極性是一個難題，在信息技術教于此，教師可在教學中讓學生通過操作計算機來學習新知識。也可以運用形象的比喻，把抽象的原理具體化，比如在進行E-R圖的教學中，我把實體之間的三種聯系中的（1：1）比如成網游中的單挑, 把(1：n)比如成網游中的圍攻，把（n：m）比如成網游中的群毆，這就大大提高了學生對E-R學習的興趣；而在介紹應用軟件的使用過程中也不忘記介軟件的功能，特別是生成文件的后綴名，演示軟件的同時也讓學生學習到文件的屬性，順利的完成教學任務的同時也激發了學生的學習興趣。

5、培養良好品質——啟發引導教學，信息技術教學中，很重要一點就是教師必須有意識地通過各種途徑，運用各種方法培養和鍛煉學生的意志。學習是學生最主要的活動，學習過程中自然會遇到各種各樣困難和挫折。意志堅強的學生，有決心克服學習中的困難，取得學習上的成功；反之，意志薄弱的學生，則一遇到困難就放棄努力，久而久之，自尊心受挫，信心不足，學習成績就受到影響，以致完全喪失學習積極性。比如，在OFFICE的學習活動中，學生自己動手操作，需要集中注意力，如果操作錯了一個地方，有時會影響到操作的執行，甚至前功盡棄。因此，教師在教學過程中，要引導學生認真操作，一絲不茍、持之以恒。對于操作過程或者回答問題的過程中，縱然學生有錯誤，我也是引導學生認識自己的錯誤，這樣通過啟發引導、嚴格要求，讓學生對知識點理解更加深刻，也能使學生在學習的過程中得到磨練，從而培養學生堅忍不拔的意志。

6、關注全體學生，寓情感于教學

新課程強調情感教學不僅指學生的學習興趣、學習熱情、學習動機，更是指學生的內心體驗和心靈世界的豐富。情感不再是課堂的附屬物，而是成為課程目標的重要組成部分。教學過程中教師應時刻扮演著“管如嚴父、愛如慈母、親如朋友”的三重角色。只有教師賦予學生真誠的關心和愛護，建立真摯的和諧的師生關系，才能成為學生巨大的學習動力而使學習效果明顯提高。

以上就是我四年來對信息技術教學方法的探究，選擇教學方法的目的，是要在實際教學活動中有效地運用，無論選擇或采用哪種教學方法，要以啟發式教學思想作為運用各種教學方法的指導思想，在運用各種教學方法的過程中，還必須充分關注學生的參與性，借以提高課堂教學的效率。

第四篇：信息技術教學論文

小學信息技術教學論文

信息技術的發展給現代教育帶來了發展的動力，為現代教育提供了豐富的信息資源與工具，信息技術的應用已成為現代教育技術的特征之一。因此，認識知識、信息及信息技術在現代教育中的重要性，對教育發展及其前景都會有著不可低估的作用。今天的學生將是21世紀的主人，計算機的知識與網絡技術應該成為他們的基本素質。作為一名信息技術教師，該如何把計算機知識既深入又活潑生動地教給學生，學生又該如何學習計算機，很值得我們研究。我通過在信息技術教學實踐中一些探索，下面談談我的一點個人己見。

一、優化教學方法，注重學生學習興趣的培養

學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用。對于那些單調、枯燥的練習和難以理解的理論知識，教師應特別注意教學方法的選擇，以保持和提高學生的學習興趣，同時可以采用小組游戲的方式來提高學生的學習興趣。

1．形象教學法

我們所面對的是以具體形象思維為主的中學生，更要注意運用形象化教學，使他們在輕松愉快的教學氛圍中，主動地學習計算機知識。

2．比喻教學法

對于中學生來說，計算機教學中的一些概念的名詞術語最難被他們接受，適當運用一些形象生動的比喻，對學生計算機知識的學習尤

為重要。這樣一來，不僅有助于提高他們聽課的興趣，而且還能達到幫助理解和記憶的目的。

3．游戲學習法

愛玩是孩子的天性，喜愛游戲是孩子的共性。電腦游戲由于具有極強的交互性、趣味性、挑戰性，對孩子們來說更是擋不住的施惑。我在教學中大膽引入游戲，卻不是僅以玩為目的，而把它作為激發學生興趣和引導學生學習其它知識、技能的手段。

二、組織協作學習，促進學生自學能力、合作精神的培養

協作學習是指通過兩個或兩個以上的個體在一起，從事學習活動，互促學習，以提高學習成效的一種教學形式，組織協作學習，一方面培養了學生的學習興趣，激發了學生的學習主動性；另一方面也便于學生按照自己的情況安排學習內容和進度，鍛煉了學生的自學能力，培養了良好的學習習慣和團結協作精神。

如對小學生進行指法訓練時，因為鍵盤指是計算機操作的基本功，也是小學生計算機教學的主要內容和學習難點，所以必須想方設法讓學生自主學、主動練。在綜合訓練時，我讓同組的兩個同學配合好，一個同學操作時，另一個同學幫助指正錯誤碼。學生間語言更貼近，更能溝通，互教互學。練習一階段后，開展組與組之間的競賽，進一步激起他們的好勝心，當然自覺性、自信心也隨之增強，并能更好地促進學生間的團結協作，因為對于一項集體活動，只有合作愉快了，才有可能獲勝。

在協作學習的方式下，學生感受到同學之間不僅僅是競爭的對手，而是促進學習的幫助者。協作學習使得學生的學習活動更加生動活潑和豐富多彩。

三、知識與信息在信息時代的價值

世界正處在一個信息與通信技術大變革的時代。知識與信息已經成為社會和經濟發展的重要因素，并日益廣泛深入地滲入到經濟、文化、政治等活動中。知識與信息是信息社會不可或缺的基礎，是信息社會的必需。知識與信息對于信息社會，好比鮮血對于人體一樣重要。沒有知識，沒有信息的流通，信息社會就會崩潰，人類社會就會陷入歷史倒退的危機。知識與信息是與信息社會相伴隨的信息經濟的主要資源，是經濟發展的重要基礎，是信息社會的財富。擁有知識與信息就擁有發展的優勢與機會。但是，知識、信息與自然資源存在本質上的差別。

首先，知識與信息具有時效性。知識與信息是不斷更新的，今日之擁有并不保證它會永遠存在下去。因此，知識與信息的擁有是一個不斷進取的過程。

其次，知識與信息具有共享性，是可以分享和再生產的資源。知識與信息的能量只有在傳播與應用的過程中才能釋放出來。因此，掌握獲取信息的方法與途徑，是在信息社會中擁有發展的機會和優勢的關鍵所在，而社會的信息技術水平將是經濟發展水平的決定因素和衡量標準。現代信息技術已將“地球村”的假說變為現實。在許多領域中，物理意義上的空間距離已不再是影響獲取產品與服務的因素。遙距醫

療、遙距教育、遙距購物等借助現代信息技術，突破時空限制的遙距模式代表著全球化的遙距經濟的誕生。

四、信息技術對教育內容的影響

信息技術促進教育改革與學習革命，其中首當其中的就是教育內容的改革與革命。現代技術，尤其是互聯網的逐漸普及，極大地擴展了學生的知識來源。信息時代的學生，不僅僅從包括家庭、社會、學校在內的本土文化環境以及書本中吸收知識，而且可通過衛星電視、國際互聯網，從跨文化、跨時空的電子信息資源中汲取知識。知識資源的拓展，提供了學生發展的更廣闊的天地，也向學校教育提出了新的課題——如何使學生在廣闊的電子空間中得到充分的發展，成為信息時代所需要的人才。

首先，信息時代需要有知識的人才。人類知識財富需要代代相傳，傳授前人積累的知識仍然是學校教育的主要內容之一。信息社會的知識時效性比以往任何時候都強，知識更新的周期比以往任何時候都短。因此，知識的擁有不僅止于對前人積累的知識的繼承，更重要的是對新知識的更新。

其次，信息社會不但要求會學習的人才，同時還需要具有協作能力的人才。人們通常認為整天與計算機打交道令人朱去情感，失去人際協作能力。由此推出信息社會中只需要與機器打交道，不需要感情，不需要人際協作的結論。其實不然，計算機網絡技術的發展，雖然減少了人際交流的機會，但是并不意味著降低了人際溝通和協作的重要性。如果說工業化中采用機器的結果是以流水線的集體勞作方式代替

了個體勞動方式，從而顯示人際協作的重要性，那么，信息社會中的遙距模式，是以網絡化的更為精密的系統協調代替了流水線式的協調。紀律觀念、分工合作觀念、相互理解、相互尊重和相互協調等都是信息社會中的人們必須具備的能力與品質。

這是一個個性飛揚的時代，我們的學習需要競爭。同時，這又是一個全球一體化的時代，我們的學習需要合作。為此，作為一名教師，應該培養學生學會在合作中競爭的本領，培養在競爭中合作，在合作中自學的良好品德。

計算機：

2010-02-07

第五篇：信息技術教學論文

信息技術教學論文

新世紀是信息的時代，隨著信息技術越來越廣泛的應用，學生熟練掌握和運用先進的信息技術顯得尤為重要。而信息技術課屬于基礎文化教育，是以傳授信息技術基礎知識和培養學生自學創新能力為目的，是以提高學生素質為目標，與素質教育、終身教育的時代主題相一致的。我在信息技術教學中有以下幾點體會。

一、信息技術課教師要不斷更新教育觀念

1．樹立素質教育、創新教育是終身教育的教育思想、教育觀念。明確素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育，是以面向全體學生、全面提高學生的基本素質。明確素質教育的實施，應以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。明確創新教育也是終身教育。

2．樹立全新的教學觀。現代教育技術的應用，使傳統的教學組織形式和教學方法產生了重大變革。

3．在信息技術教學中，要與全新的教育、教學觀念相整合。

二、體驗與人合作、表達交流、尊重他人成果、平等共享,自律負責的理念

這是新教材另一個特點,每當進行信息處理時,都要求確立主題,然后收集信息資料,而主題的確立和信息的收集往往不是一個人能夠完成的,都需要有人合作。從它的分組交流和小組討論可看出來。協作學習是一種為了促進學習、由部分學生協作完成某個給定學習目標的學習方法。在協作學習過程中,個人學習的成功與他人的成功密不可分。協作學習和個別學習相比,有利于培養學與人合作的協作精神, 促進學生高級認知能力的發展,有利于學生健康情感的形成。尤其是基于互聯網絡時代的協作學習,由多個學習者針對同一學習內容彼此交互和合作,以達到對教學內容比較深刻理解與掌握。

通過對課堂集中教學、個別化學習和協作學習的研究結果發現:在協作學習的環境中,學生彼此間的學習成就是呈正相關的。也就是說,通過協作學習,當其中一個學生達到他的學習目標時,其他的學生也能夠達到學習的目標。

三、信息技術教學要注意拓寬學生的知識面

信息技術課更主要的是培養學生利用計算機解決實際問題的能力，所以，教師應當在原有知識基礎上，充分利用現有工具軟件，進行拓寬知識面教學，信息技術課本中的知識畢竟有限，而實際應用卻是無限發展的，軟件的開發應用日新月異，能否利用工具軟件進行加工處理所需信息，是培養學生素質的重要體現，如圖形圖象的制作、聲音文件的處理、簡單動畫制作、網頁制作、防毒殺毒等，拓寬這些知識面對學生的發展能起促進作用，因此，教學中要有意穿插工具軟件教學，教學中不要求面面俱到，只要能讓學生對各種對象處理有一個了解也就足夠了，這些工具軟件的學習不僅不會給教學效果帶來不利，而且能鞏固所學知識，促進各種基本操作及應用能力的發展。

四、信息技術教學課采用學生輔導學生，減輕教師輔導壓力 信息技術課大部分時間是在機房上課，而在具體操作過程中，幾乎大部分同學都會遇到這樣那樣的問題，特別是在剛開始上機操作的時候，教師忙不過來，也就挫傷了未能輔導到的同學的積極性。因此，我大膽地采用學生輔導學生的辦法，取得了良好的效果。即注意觀察哪些學生能順利地完成任務，然后運用廣播功能展示他們的成績，予以表揚，并宣布由他們作為老師的助手，一人或兩人負責輔導一組同學。這樣做減輕了教師的輔導壓力，使教師能有重點地輔導某些方面的問題或某些同學，解決了輔導不過來的問題，使得人人都能得到及時的指導，保護了同學們的學習積極性，不好意思問老師的學生，可以問同學，既解決了問題，又增進了同學問的友誼，且學生間的輔導自有特點，也易于交流，有時比教師指導的效果還要好教學目標的達成率得到了提高。

作為信息技術教師，必須根據環境，注重知識應用的綜合學習，不斷提高自己的業務水平和教學水平，不斷摸索總結，才能達到理想的教學效果，進而實現信息技術教育的總體目標，提高課堂教學效率和質量，適應時代的要求！