第一篇：小學數學教學論文運用信息技術論文

北山鎮梅溪小學

彭勇政

小學數學教學中如何運用信息技術

【關鍵詞】小學數學教學 運用 信息技術

信息技術的飛速發展，推動了教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革。站在教育第一線的教師，完全有必要對教學過程進行重新認識。《基礎教育課程改革》指出：“大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”教師運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，充分揭示數學概念的形成與發展、數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。下面結合筆者的教學實踐，談談在小學數學教學中如何應用信息技術。一 創設情境、激發學習興趣時運用現代信息技術

“興趣是最好的老師”，有興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有濃厚的學習數學的興趣。“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物、聽說而沒見過的事物都感興趣，要激發學生學習數學的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統的教學和現在的許

多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實生活完全隔離，致使學生學習數學的興趣日益衰減。將多媒體信息技術融于教學課堂，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可調動學生各種感官的參與，激起學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣。

例如，我在教學《比較分數的大小》時，為學生創設一個良好的學習環境，充分調動學生思維的積極性和主動性，運用多媒體進行導入教學收到良好的效果。做法是：編制“唐僧師徒分西瓜”的故事。上課開始，教師將屏幕打開，唐僧師徒四人出現在一荒草叢生的大路上，被太陽曬得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地來到師傅面前說：“師傅，口太渴了，我去找點解渴的東西來！”并吩咐八戒和沙僧看好師傅。不一會兒悟空抱著一個又大又圓的西瓜回來了。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。”八戒一聽瞪著眼睛，很不高興地說：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多。”語音剛落，悟空便哈哈大笑道：“好一個呆子、呆子、呆子??”此時，教師抓住時機提出問題：“悟空為什么叫八戒呆子？”由于小學生特別喜歡《西游記》，課一開始，同學們便被生動的畫面、富有個性的人物對話所吸引，每個情節都歷歷在目，問題一提出，同學們爭著回答：“八戒不知道自己分得多。”“他真呆！”等。教師緊接著追問：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”此時學生躍躍欲試，欲言不能，教師趁疑

而入，因勢利導，揭示課題。這樣就達到了的效果。新穎有趣地引入課題，喚起了學生的求知欲，點燃了學生思維的火花，為學習新的知識鋪設了一條平坦的大道。二 調動學習積極性時應用現代信息技術

兒童注意力的特點是無意注意占優勢，他們的注意力很容易分散。而數學知識中有大量關于數的知識，顯得抽象、呆板，講起來枯燥，學起來乏味。那么要想完成教學任務，充分利用好一節課，向40分鐘要質量，就要求教師課前做好充分的準備，設計好教學過程，吸引學生的注意力。當發現學生注意力不集中或心不在焉時，教師可根據實際情況，用多媒體展示趣味盎然的動畫或播放優美動聽的音樂等刺激學生的感官，吸引學生的注意力。這樣把學生的無意注意轉為有意注意，不僅能提高課堂效率，也讓學生逐漸養成良好的學習習慣。

三 展示知識形成過程時應用現代信息技術

《全日制義務教育數學課程標準》指出：“數學教學不僅要教給學生數學知識，而且還要揭示獲取知識的思維過程。”不僅給教師提出了“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度的課堂教學目標，而且要求我們在教學過程中應以知識與能力為主線，滲透情感、態度、價值觀，從而充分體現“過程與方法”。可見，數學教學重要的是使學生不僅知其然，還要知其所以然。四 鞏固練習時應用現代信息技術

新授課中的鞏固練習，就是運用知識解決問題。這時不是簡單地重

復書上學到的東西，需要教師精心設計教學過程，不斷優化練習。應用現代信息技術在這個環節具有很大的優越性。在“練習”的設計方面更富有彈性，體現練習的階梯發展趨勢，由易到難，體現差異教育：學生開始從模仿型的基本練習變為提高辨析能力而設置的判斷練習，再變為糅合知識而設置的綜合練習等。另外，老師在練習課上從基本問題出發，循序漸進地設計練習內容和增加難度，設計一定數量的嘗試性練習題和發展性練習題，使學生知道知識的內在聯系及規律，引導學生從多個角度去分析問題、解決問題，同時也可以培養學生不依常規去尋求變通，使學生既長知識，又長智慧。數學題型變化多樣，而且一題多變，可以讓學生通過多層次、多角度的練習，解決生活中的數學問題，學習生活中的數學，從而提高學生運用數學的能力。

總之，教師合理、適時地運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，有利于充分揭示數學概念的形成與發展、數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學有很好的效果。

第二篇：小學數學教學論文運用信息技術論文

小學數學教學中如何運用信息技術

【摘 要】實施新課改以來，在小學數學教學中，廣大教師充分利用現代信息技術來創設教學情境，激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，展示知識形成過程，增大鞏固練習容量等，即運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發展、數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。【關鍵詞】小學數學教學 運用 信息技術

信息技術的飛速發展，推動了教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革。站在教育第一線的教師，完全有必要對教學過程進行重新認識。《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”教師運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，充分揭示數學概念的形成與發展、數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。下面結

合筆者的教學實踐，談談在小學數學教學中如何應用信息技術。一 創設情境、激發學習興趣時運用現代信息技術

“興趣是最好的老師”，有興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有濃厚的學習數學的興趣。“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物、聽說而沒見過的事物都感興趣，要激發學生學習數學的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統的教學和現在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實生活完全隔離，致使學生學習數學的興趣日益衰減。將多媒體信息技術融于教學課堂，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可調動學生各種感官的參與，激起學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣。

例如，我在教學《比較分數的大小》時，為學生創設一個良好的學習環境，充分調動學生思維的積極性和主動性，運用多媒體進行導入教學收到良好的效果。做法是：編制“唐僧師徒分西瓜”的故事。上課伊始，教師將屏幕打開，唐僧師徒四人出現在一荒草叢生的大路上，被太陽曬得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地來到師傅面前說：“師傅，口太渴了，我去找點解渴的東西來！”并吩咐八戒和沙僧看好師傅。不一會兒悟空抱著一個又大又圓的西瓜回來了。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。”八戒一聽瞪著眼睛，很不高興地說：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多。”語音剛落，悟空便哈哈大

笑道：“好一個呆子、呆子、呆子??”此時，教師抓住時機提出問題：“悟空為什么叫八戒呆子？”由于小學生特別喜歡《西游記》，課一開始，同學們便被生動的畫面、富有個性的人物對話所吸引，每個情節都歷歷在目，問題一提出，同學們爭著回答：“八戒不知道自己分得多。”“他真呆！”等。教師緊接著追問：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”此時學生躍躍欲試，欲言不能，教師趁疑而入，因勢利導，揭示課題。這樣就達到了“一石擊起千層浪”的效果。新穎有趣地引入課題，喚起了學生的求知欲，點燃了學生思維的火花，為學習新的知識鋪設了一條平坦的大道。二 調動學習積極性時應用現代信息技術

兒童注意力的特點是無意注意占優勢，他們的注意力很容易分散。而數學知識中有大量關于數的知識，顯得抽象、呆板，講起來枯燥，學起來乏味。那么要想完成教學任務，充分利用好一節課，向40分鐘要質量，就要求教師課前做好充分的準備，設計好教學過程，吸引學生的注意力。當發現學生注意力不集中或心不在焉時，教師可根據實際情況，用多媒體展示趣味盎然的動畫或播放優美動聽的音樂等刺激學生的感官，吸引學生的注意力。這樣把學生的無意注意轉為有意注意，不僅能提高課堂效率，也讓學生逐漸養成良好的學習習慣。

例如，在教學“20以內的退位減法”時，當學生對所學內容感到厭倦時，教師適時打開電腦，在大屏幕上用學生熟悉的喜羊羊、懶羊羊、暖羊羊、大灰狼等卡通動畫展示16減9的多種方法，吸引

了學生的注意力，加深了學生的印象。這樣使學生輕松、愉快地學習數學，豐富了學生的想象空間，加深了對數學知識的理解。三 展示知識形成過程時應用現代信息技術

《全日制義務教育數學課程標準》指出：“數學教學不僅要教給學生數學知識，而且還要揭示獲取知識的思維過程。”不僅給教師提出了“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度的課堂教學目標，而且要求我們在教學過程中應以知識與能力為主線，滲透情感、態度、價值觀，從而充分體現“過程與方法”。可見，數學教學重要的是使學生不僅知其然，還要知其所以然。例如，在教學圓錐體積公式推導等較難理解的抽象內容時，我通過精心制作的多媒體課件，在學生動手操作后，為了讓學生更清楚地了解等底等高圓柱和圓錐的體積關系，再用課件演示實驗過程，從而清楚呈現等底等高圓柱體積是圓錐體積的3倍，使抽象的問題形象化、具體化。通過動與靜的相互轉化，形成數學概念，體驗知識的形成過程。這樣教師教得輕松，學生學得愉快，學生對知識把握得準確。利用信息技術能有效地展示知識的形成過程，使公式的推導、規律的揭示等均能清晰而形象地顯現出來。不僅輔助教師的教學，更能激發學生積極主動去探索，有利于轉變學生的學習方式。特別在圖形形成的教學中，現代信息技術展示了無比的優越性，被廣大的數學教師所青睞。

又如，在教學圓面積公式的推導這一內容時，先讓學生動手操作，把圓紙片依次8等份、16等份分成一些小扇形，拼成近似的長方形，然后用多媒體展示把圓32等份、64等份??再拼成近似長方形的情況，幫助學生想象，最終驗證得到圓面積公式。在圓柱體積公式推導的教學中，也可采用這種教學方式。不僅幫助學生歸納出圓柱體積的計算公式，還加強了平面知識與立體知識之間的聯系，初步體會到數學中化曲為直的轉化思想，給學生留下了深刻的印象。四 鞏固練習時應用現代信息技術

新授課中的鞏固練習，就是運用知識解決問題。這時不是簡單地重復書上學到的東西，需要教師精心設計教學過程，不斷優化練習。應用現代信息技術在這個環節具有很大的優越性。在“練習”的設計方面更富有彈性，體現練習的階梯發展趨勢，由易到難，體現差異教育：學生開始從模仿型的基本練習變為提高辨析能力而設置的判斷練習，再變為糅合知識而設置的綜合練習等。另外，老師在練習課上從基本問題出發，循序漸進地設計練習內容和增加難度，設計一定數量的嘗試性練習題和發展性練習題，使學生知道知識的內在聯系及規律，引導學生從多個角度去分析問題、解決問題，同時也可以培養學生不依常規去尋求變通，使學生既長知識，又長智慧。數學題型變化多樣，而且一題多變，可以讓學生通過多層次、多角度的練習，解決生活中的數學問題，學習生活中的數學，從而提高學生運用數學的能力。

五 課堂小結單元復習時應用現代信息技術

課堂小結是對本節課知識要點的回顧、總結、鞏固和提高，加深對重難點的理解。同時課堂小結要力求簡練，言簡意賅。要抓好這

一教學環節，可以適時、合理地應用現代信息技術。首先讓學生閉上眼睛，把本節課所學知識在大腦中重現一遍，再讓學生各抒己見談體會、收獲，教師隨機評價。接著教師在電腦上播放事先準備好的關于課堂小結的音像資料，動畫飛入，給學生以視覺、聽覺享受，使學生在驚喜、興奮中加深印象，體會重難點，鞏固知識，提高課堂教學效果和效率。

在平時的教學過程中，每個單元新知識學習完畢，教師都要進行單元小結復習。而一個單元包含著很多的知識點，如概念、計算法則、計算公式、知識的應用等，為了便于學生系統地掌握本單元的知識，增大復習容量，高效地獲取知識，應積極應用現代信息技術。這就要求教師在復習課之前把本單元的知識進行分類和整合，根據重難點制成多媒體課件。這樣教學時教師不用把大部分時間用在講解和板書上，能輕松教學，學生也能在愉快的課堂氣氛中快速、高效、系統地獲取知識，同時節省大量的教學時間以便用于學生練習應用，減輕課外負擔。如復習圓柱和圓錐這一單元時，把它分為四個知識點：圓柱、圓錐的特點；圓柱的側面積、表面積的計算；圓柱、圓錐體積的計算；圓柱表面積和體積的應用。這樣既加強了知識之間的聯系，又便于學生比較、區別，突出復習的重難點，達到鞏固提高的目的。

總之，教師合理、適時地運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，有利于充分揭示數學概念的形成與發展、數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。

第三篇：小學信息技術教學論文

創新信息技術教學手段 提高學生信息學習能力

當今社會是一個信息化的社會，人們無時無刻都處在一個信息交互的狀態，可以說沒有人能在沒有信息的生活中生存，信息已經不單單是一種帶有意義的符號，還是一種十分重要的社會資源，是社會不斷進步的驅動力，同時為社會的發展注入了源源不斷的活力。因此，信息技術教學已經廣泛地運用到，在小學的信息教學工作中，應不斷創新發展信息教學的方式和手段，最大限度地激發學生的學習興趣，從而達到信息教學的最佳效果。

一、制定靈活多樣的教學計劃，調動學生的積極性

小學生具有活潑好動、想象力豐富的特點，針對這一特征，作為教師應及時調整信息教學的方式和方法，以靈活多變、新穎獨特為原則，不斷創新教學方式，最大限度地調動學生的積極性和創造性。可以通過各種主題活動，如電子板報評比活動、電子小刊物評比活動，讓學生在積極上進的環境中制作自己所感興趣的電子板報、電子刊物，不僅提高了小學生運用計算機的能力，還提高了他們的學習和求知的能力。此外，還可以根據實際情況制定和更新原有的教學計劃，在出色完成教學目標的基礎上，多進行信息教學的革新，增加學生的新鮮感，從而更好地完成信息教學的任務。

二、精心設計課堂導入，激發學生的學習興趣

良好的開始是成功的一半，因此每節課的開始，教師的導入是很關鍵的。就像演說家演講一樣，精彩的開頭可以激起聽者的興趣，觸動聽者的每一根神經。一節課的開場白，同樣既能調動學生的學習興趣，當學生對某種事物產生極大興趣或好奇，他們總是積極地、主動地、心情愉快地去探索和研究，達到忘我的境界。教師應該充分利用好學生的這種心理特點，設計出能夠引發學生好奇心和產生興趣的導入方式，激發學生學習的興趣。

導入的方式可以多種：①直接提問導入，②范例導入，激發興趣。

三、加大信息教學的實踐力度，提高學生的實際操作能力

在小學的信息技術教學中，主要的任務是讓小學生掌握獲取、傳 輸、處理和運用信息的能力。計算機作為信息傳導中最重要的平臺和媒介，讓小學生能夠及早地掌握其基本的技能和技術是十分有必要的。計算機作為一種電子產品，具有一定的科學性和程序性，一般情況下，以嚴密的教學教程和技術要領為教學重點，但是小學生的具象思維尚未完全成熟，因此，應該以實踐作為教學的主要方式，只需對學生進行要領的點透，而著重對其進行實踐上機的指導，讓小學生在親身接觸計算機的過程中，了解并熟悉信息接收、傳導的操作方式和流程，使其較為輕松地掌握計算機信息系統的操作要領。

四、開展豐富多彩的學習活動，營造比學趕超的學習氛圍

在信息技術的課堂教學中，要勇于打破傳統的教學模式，充分發揮作為一名教師的主觀能動性，不斷創新教學思路，拓展教學領域，達到優化教學效果的目的。將學習活動討論、信息技術學習征文、“我與信息技術”演講比賽等豐富多彩活動納入到課堂當中，讓學生們在課堂上自由發言、展現自己，暢談自己在信息技術學習中所收獲的一些小知識、小竅門或小故事，通過與同學們的共同分享與討論，取長補短，共同進步。通過這種方式，不僅可以讓先進的同學將自己的心得體會與大家分享，還可以有效地激勵和幫助后進同學，讓其在不知不覺中獲取更多的知識，盡快地加入到先進同學的行列，有利于在全班營造出一種“比學趕超”的良好學習氛圍，強化信息技術教學的效果。

五、采取有效、有趣的教學方法

小學生又有特定的心理特征：好動、好問、好奇，習慣于游戲，喜歡各種生動有趣的形象。愛聽動人的故事，注意力不集中，容易被直觀形象、生動活潑、形式新穎、色彩鮮艷的東西所吸引。應該根據小學生的這種年齡特征和認識規律，讓“趣味”作為領路人，采取有效和有趣的教學方法，激發學生學習的興趣。在教學中，我們可以用演示教學法，游戲教學法，范例展示法，競賽教學法等方法來進行教學。

總之，小學信息技術教學是一項需要不斷創新思想，更新理念的工作，一定要在實際工作中多進行實踐和探索，將自己的新想法、新理念融入到信息技術教學的工作中，讓小學生的信息學習能力進一步增強，為未來競爭更為激烈的信息社會培養更多的后備人才。以學生為主體，以實踐作為核心，以培養學生學習興趣為出發點，創造性地設計教學結構，充分挖掘學生的內在潛質。努力為學生營造一個自主、探究、合作的學習環境。充分發揮和培養學生在信息技術課中的良好興趣。

第四篇：小學信息技術教學論文

小學信息技術課堂教學“四步曲”

河源市源城區下角小學 孫柳青

信息技術是一門具有創造性的學科。利用小學生好奇心強的心理特征，設計具有真實性、整體性、開放性、操作性的信息技術課堂教學小組探究性任務，圍繞教學的重難點，促進小學信息技術課堂教學的有效性，增強學生的團隊意識。

一步：營造情境，布置任務

教師首先要結合小學生的認知水平和教學目標，將教學內容劃分成若干板塊，將知識蘊含在趣味性探究任務中，讓小學生產生對問題的興趣，主動投入到完成任務的過程中，在課堂生成過程中逐步實現教學目標。信息技術教師要注重教學情境的營造，抓住小學生心理和認知規律。課堂任務不是單純為了學會理論而設置，應該在課堂中用信息技術處理學生喜歡和熟悉的社會生活中的現象。例如，在教授廣東教育出版社五年級上冊第7課《制作個人小名片》中，我給學生營造一種情境：“同學們，下角小學在劉校長和其他學校領導、老師以及同學們的努力下，越辦越好了。越來越多的人都想了解我們學校。作為下角小學的一份子，我們深感自豪，那么今天我們把自己變成一位名片設計師，設計一張具有自己個性的名片吧。密切聯系現實生活與學生實際的情境任務讓學生的好奇和探究欲望被充分地激發。

二步：設立方案，確定任務 課堂任務的敲定，離不開教師的主導。教師可以為學生提供確定任務的方法，指導學生如何通過網站和資料尋找本節課的相關信息。比如利用百度搜索一些名片或網站，欣賞和學習別人制作名片的方法和技巧，再進一步設立方案，確定小組制作個人名片的任務。在整個設立方案的過程中，教師利用適合的工具和手段，合理整合教學和學習資源，引導學生制定出完成任務的可行性方案，使任務更加細化和深化，有效地提高學生對問題的自主解決能力，有利于培養學生良好的思維能力和動手能力。

三步：合作探究，完成任務

小學生的思維方式和認知能力都較低，缺乏科學系統的學習方法，因此教師必須給予學生正確的學法指導，讓學生的思維品質得到循序漸進的提升，促進任務得到更好的完成。教師要在信息技術課堂上為學生搭建良好的自我展現的平臺，讓學生進行充分的自主探究，鉆研信息技術和布置任務之間的聯系，同時還要讓學生進行高效的合作學習，在互動與討論中尋找切實可行的辦法。比如：在教授四年級第5課《我畫我家》中，我將學生分成若干學習小組，每組大約6人，小組內進行合理協作，用繪畫工具繪制一個自己夢想中的家，學生在任務的引領和刺激下，通過同伴的協助，調動多種學習資源，采用自主與合作探究等學習方式，小組內互幫互助，互相探究，找出合理的解決方法，在興趣地驅動下完成一副副夢想中的家園，從而達到建構信息技術知識體系與提高應用能力的效果。教師也要全程指導，正確掌控任務執行的整體進度和方向，讓學生充分的探索和反思，在合作中 相互提高與促進，培養學生對自然科學與社會科學的熱愛，進行合理的思維訓練，形成良好的認知習慣和體系。

四步：小組分析，評價任務

當然，合作探究不能完全地放任給學生，教師應該給予適當點撥和評價，及時反饋小學生信息技術的研究狀況，調動小學生在今后的課堂中進一步完善自我和提升能力。學生完成幻燈片的教學任務后，教師組織各小組在班級中展示自己的創作成果，比如制作小名片，我會在平臺上展示比較突出的作品，讓學生出來講解制作流程中遇到的問題和解決的辦法。然后由其他同學和教師進行評價、提出修改意見。學生對同伴的點評和教師的總結進行反思和重構，逐步完善與更新現有的知識層次與思維方式，促進信息技術水平的飛躍。

在整個課堂教學四步曲中，學生采用小組協作的任務驅動方式進行討論或研究時，參與度高，同時，知識儲備也會不斷地完善、更新。這種開放性的課堂教學，有利于豐富小學生的想象力，促進信息技術課堂中的個性化教學，積極、向上、健康、人文的教學主題，能使小學生的情感、態度、價值觀得到升華。

第五篇：小學信息技術教學論文

利用學生對信息技術學習的興趣

創新信息技術教學

《中小學信息技術課程指導綱要》指出:“中小學信息技術程的主要任務是:培養學生對信息技術的興趣和意識,讓學了解和掌握信息技術基本知識和技能,了解信息技術的發展其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息能力,教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫和社會等問題,負責任地使用信息技術;培養學生良好的信素養,把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段,為應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。”

今天是一個信息化的社會，人們無時無刻都處在一個信息交互的狀態，可以說沒有人能在沒有信息的生活中生存，信息已經不單單是一種帶有意義的符號，還是一種十分重要的社會資源，是社會不斷進步的驅動力，同時為社會的發展注入了源源不斷的活力。因此，信息技術教學已經廣泛地運用到小學的信息教學工作中，應不斷創新發展信息教學的方式和手段，最大限度地激發學生的學習興趣，從而達到信息教學的最佳效果。

一、利用學生的積極性，制定教學計劃要靈活多樣

心理學研究表明,當人對某一事物感興趣時,認識就快;如果毫無興趣,認識就慢,或者不予接受。就中小學生的心理特點來看,一般說來,對他們學習興趣起主導作用的是直接興趣,作用時間也較長。教師應幫助他們形成直接興趣,并根據學生的心理發展水平,適時地幫助他們把直接興趣轉化為間接興趣。小學生最愛上的課就是信息技術課，他們也具有好奇活潑好動、想象力豐富的特點，針對這一特征，作為教師應及時調整信息教學的方式和方法，以靈活多變、新穎獨特為原則，不斷創新教學方式，最大限度地調動學生的積極性和創造性。可 以通過各種主題活動，如電子板報評比活動、電子小刊物評比活動，讓學生在積極上進的環境中制作自己所感興趣的電子板報、電子刊物，不僅提高了小學生運用計算機的能力，還提高了他們的學習和求知的能力。此外，還可以根據實際情況制定和更新原有的教學計劃，在出色完成教學目標的基礎上，多進行信息教學的革新，增加學生的新鮮感，從而更好地完成信息教學的任務。

二、通過實踐，提高學生的實際操作能力

“電腦不是學出來的,是玩出來的”,“任務驅動”的教學法就是這樣的一種教學方法,對于學生來說,開始是模仿,制作出與教師的“成品”一樣的作品,積累了一定的基礎知識,接踵而來的便是豐富多彩的創造作品,這就是由“任務驅動”引發的學生的無窮的創造力。信息技術學科是開放性的、知識更新極快的學科,在課堂上不可能將一個軟件的所有(上接第173頁)功能都學到,也沒必要這樣做。計算機教師在教會學生計算機基礎知識的同時,更重要的任務應該是教會學生學習方法,“任務驅動”教學法正好給了學生這樣一個機會。在小學的信息技術教學中，主要的任務是讓小學生掌握獲取、傳輸、處理和運用信息的能力。計算機作為信息傳導中最重要的平臺和媒介，讓小學生能夠及早地掌握其基本的技能和技術是十分有必要的。計算機作為一種電子產品，具有一定的科學性和程序性，一般情況下，以嚴密的教學教程和技術要領為教學重點，但是小學生的具象思維尚未完全成熟，因此，應該以實踐作為教學的主要方式，只需對學生進行要領的點透，而著重對其進行實踐上機的指導，讓小學生在親身接觸計算機的過程中，了解并熟悉信息接收、傳導的操作方式和流程，使其較為輕松地掌握計算機信息系統的操作要領。

三、開展學習活動，營造學習氛圍

在信息技術課程的學習中,學生坐在計算機前,他們所面對的是既可以動手 實驗,又可以動腦思考,還可以發揮主動性進行創造性學習的學習工具。在計算機教學過程中,教師應有意識地培養學生的科學觀念,引導他們熱愛科學,與計算機交朋友。事實上,只有學生對計算機原理有了一定的科學認識,才會真正與計算機交朋友,才能認識到計算機是人類智慧的結晶,進而激發起對真理和科學的追求和向往。

在信息技術的課堂教學中，要勇于打破傳統的教學模式，充分發揮作為一名教師的主觀能動性，不斷創新教學思路，拓展教學領域，達到優化教學效果的目的。將學習活動討論、信息技術學習征文、“我與信息技術”演講比賽等豐富多彩活動納入到課堂當中，讓學生們在課堂上自由發言、展現自己，暢談自己在信息技術學習中所收獲的一些小知識、小竅門或小故事，通過與同學們的共同分享與討論，取長補短，共同進步。通過這種方式，不僅可以讓先進的同學將自己的心得體會與大家分享，還可以有效地激勵和幫助后進同學，讓其在不知不覺中獲取更多的知識，盡快地加入到先進同學的行列，有利于在全班營造出一種“比學趕超”的良好學習氛圍，強化信息技術教學的效果。

四、建立起健全的評價機制，讓學生養成良好的學習習慣

信息技術課程由于其自身特點的原因，應該在班級中建立起健全的評價機制，從而充分地激發學生學習信息技術的上進心和積極性。采取考試、提問、演示等督促方式，讓學生及時溫習、牢固所學知識；同時完善激勵機制，對于在考試優秀和平時表現優異的同學重點進行表揚和獎勵，以此來帶動其他同學不斷向其學習和靠攏，從而達到帶動整班學習水平提高的目的。而對于不認真學習的同學，則采取幫助和教育為主的方式進行督促，重點對其進行興趣點的激發，因為一旦激發了學生的興趣，便可以達到事半功倍的效果，加上教師精心的教育培養，使其最終跟上教學的進度和進程。總之，小學信息技術教學是一項需要不斷創新思想，更新理念的工作，一定要在實際工作中多進行實踐和探索，將自己的新想法、新理念融入到信息技術教學的工作中，讓小學生的信息學習能力進一步增強，為未來競爭更為激烈的信息社會培養更多的后備人才。同時,信息技術課程是一門實踐性很強、極富創造性、具有明顯時代發展性特點的新興課程,它需要我們所有的教育工作者來共同關注。