第一篇：靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 提高小學(xué)語文教學(xué)效果

靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 提高小學(xué)語文教學(xué)效果

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)相融合，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，刺激學(xué)生感官，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大教師教學(xué)信息容量，突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率、開發(fā)學(xué)生思維，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 關(guān)鍵詞：語文課堂效率;多媒體;興趣;難點(diǎn)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文課程應(yīng)“注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力”。現(xiàn)代教育技術(shù)提供了豐富的教學(xué)資源，可以使教學(xué)具有更豐富的手段、更新穎的視角、更生動(dòng)的情境，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，我們教師有必要借助于更好的教學(xué)手段，使小學(xué)語文的教學(xué)更富活力，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好的提高課堂教學(xué)效果。

語文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一，信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，為語文教學(xué)的改革和發(fā)展提供了一個(gè)全新的空間。如何在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體呢？本文試作參稽探索，愿能拋磚引玉。

一、以“媒”相助,樂學(xué)讀寫

俗話說:“巧婦難為無米之炊”，“沒米下鍋”是學(xué)生寫作的一大難題。學(xué)生作文感到最苦惱的首先是“寫什么”,其次是“怎么寫”。要突破這些難點(diǎn),還須充分發(fā)揮多媒體的整體優(yōu)勢(shì), 巧用多媒體為寫作“添米”，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生提高寫作技能。如三年級(jí)上冊(cè)《美麗的小興安嶺》一課有這樣的小練筆：“我的家鄉(xiāng)也很美！我要寫一些家鄉(xiāng)的一處景物。”對(duì)此，學(xué)生往往追求面面俱到，232010(10):292.[5] 翟艷萍．淺談多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的作用[J]． 教育教學(xué)論壇，2011(02):32.靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 提高小學(xué)語文教學(xué)效果

第二篇：如何利用信息技術(shù)提高語文教學(xué)效果

如何利用信息技術(shù)提高語文教學(xué)效果

我國(guó)著名的科學(xué)家錢學(xué)森對(duì)未來教學(xué)作了如此的論述：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”可見信息技術(shù)在現(xiàn)在以及將來的教育教學(xué)中都是一個(gè)必不可少的元素，并越來越發(fā)揮著極其重要的作用。就小學(xué)語文教學(xué)而言，小學(xué)語文課堂教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生各種語文能力和塑造學(xué)生健全人格，發(fā)展學(xué)生健康個(gè)性，提高審美能力等的艱巨任務(wù)。因此在語文課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，使語文課堂教學(xué)充滿活力，提高課堂教學(xué)效率。

隨著課程改革的進(jìn)行，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。多媒體應(yīng)用于語文課堂教學(xué)，一改傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的單一呈現(xiàn)方式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的可視化、互動(dòng)化、個(gè)性化，使課堂教學(xué)變的活起來，變得更加生動(dòng)和高效。信息技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用可以使課堂教學(xué)優(yōu)化，提高教學(xué)效果，它將成為課堂教學(xué)中不可缺少的一部分，成為教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、探索知識(shí)的有力工具。在日常的教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面去探索，收到了良好的效果。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱資料進(jìn)行備課，為課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

備課是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是熟悉教材、鉆研教材、考慮教法、學(xué)法，提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。由于農(nóng)村孩子生活范圍小，知道的知識(shí)少，對(duì)于一些課文的理解有一定的困難。這就要求教師課前必須做好充分的準(zhǔn)備，多準(zhǔn)備與課文有關(guān)的資料，選擇適合農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)方法。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)前先熟悉鉆研教材，然后上網(wǎng)查閱優(yōu)秀教師的備課。網(wǎng)上的備課各種各樣，文本的、視頻的，一課有好多種，而且資料非常多。教師可以選取能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文的文字、圖片、聲音、視頻資源，教師可根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際，加上自己的見解，有選擇性的拿來運(yùn)用到自己的備課中。在課堂上教師一邊進(jìn)行講解，一邊運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。這樣做既提高了教師教學(xué)設(shè)計(jì)的水平，又為課堂教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備，為提高教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、在語文課堂教學(xué)中，有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富語文教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)效率。

人們獲取知識(shí)是通過各種感官（口、耳、舌、鼻等）將外界信息傳遞給大腦。現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的有效運(yùn)用可以大大提高人體，特別是眼、耳、腦的學(xué)習(xí)功能，增加學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，它需要教師、學(xué)生配合來完成。教師在發(fā)送信息時(shí)，不僅通過語言和手勢(shì)，還要借助多媒體呈現(xiàn)文字、圖片等素材，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，使學(xué)生多渠道獲取信息，并且相應(yīng)地多渠道反饋信息。同時(shí)，學(xué)生之間相互討論，延長(zhǎng)了信息在頭腦中停留的時(shí)間，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)生掌握得更牢。教育心理學(xué)告訴我們, 注意力的穩(wěn)定程度和對(duì)象本身的特點(diǎn)有關(guān), 如果注意對(duì)象新穎、豐富而又富于變化, 注意力和興趣就比較穩(wěn)定和持久。因此, 在有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)過程中,學(xué)生的注意對(duì)象不但有所變化, 而且比較新穎、豐富。這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生的各種感官形成刺激, 始終處于積極的情緒中, 激起學(xué)生的情感, 讓學(xué)生全身心投到特定的意境中。

1、有效運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)家皮亞杰說：“一切有成效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件。”興趣是最好的老

師，興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)，它推動(dòng)學(xué)生去探索新的知識(shí)、挖掘新的潛能。但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是要靠我們?cè)诮逃虒W(xué)過程中去引導(dǎo)、啟動(dòng)和發(fā)展起來的。而現(xiàn)代教育技術(shù)有刺激感官的作用，運(yùn)用媒體，充分利用多種感官實(shí)現(xiàn)多渠道信息的傳遞，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)知的透明度，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和消化。兩千多年前，偉大的教育家孔子就提出過“知之者不如好之者”，指出了學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。小學(xué)生天真、稚氣, 好奇心強(qiáng),喜愛艷麗、動(dòng)態(tài)的景物。在教學(xué)新知識(shí)時(shí), 教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容, 制作或選用恰當(dāng)?shù)恼n件, 配以教師得當(dāng)?shù)捏w態(tài)、語言,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)《月球之謎》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于天文知識(shí)的探知欲是十分濃厚的，但極為有限的課本文字、插圖，激不起學(xué)生過高的學(xué)習(xí)興趣，注意力難以集中。導(dǎo)入時(shí)我問學(xué)生：“你們見過月球嗎？月球是什么樣的？”有的學(xué)生說月球就像一個(gè)大圓球，有的說月球就像一個(gè)大黑球??于是我利用形、聲、色俱備的教學(xué)課件，展示有關(guān)月球的圖片，讓學(xué)生觀察。在極短的時(shí)間內(nèi)，就把學(xué)生帶入到神秘的月球上，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 使學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去, 從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。、有效運(yùn)用教育信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的直觀情境。

兒童的最大特點(diǎn)之一就是喜歡形象直觀的東西, 樂于接受各種新的事物。多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn), 課件中優(yōu)美的音樂, 抑揚(yáng)頓挫的語言環(huán)境, 加上動(dòng)靜結(jié)合的圖畫, 直觀生動(dòng)形象地展示出知識(shí)的變化與形成過程。教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體課件這一優(yōu)勢(shì), 能有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望, 讓學(xué)生通過事物的聲、形、色去獲取知識(shí)。它還能將抽象的概念具體化，具體事物半抽象化，從而使教學(xué)能夠輕松進(jìn)行，為培養(yǎng)學(xué)生各種能力提供了有效途徑。因此, 小學(xué)教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)充分發(fā)揮多媒體課件動(dòng)態(tài)感知的優(yōu)勢(shì), 創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的直觀情境, 誘發(fā)學(xué)生猜想、想象和聯(lián)想,以開拓學(xué)生的思路, 增強(qiáng)學(xué)生思維的深刻性和靈活性。例如，在學(xué)習(xí)《檢閱》一課時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)檢閱儀式的盛大與莊嚴(yán)。我利用遠(yuǎn)程教育中的課件，讓學(xué)生欣賞我們國(guó)家國(guó)慶檢閱的視頻錄像。影片展示的圖像、聲響效果使學(xué)生的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼，激發(fā)了他們的愛國(guó)熱情，同時(shí)也感受到了檢閱儀式的莊嚴(yán)和神圣，為學(xué)習(xí)《檢閱》這篇課文做了很好的鋪墊。特別是對(duì)“盛大”“隆重”、“人山人海”這些詞語有了深刻的理解。多媒體的運(yùn)用既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又啟發(fā)了學(xué)生情感的投入，達(dá)到了求知和愉情的雙豐收，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。一部?jī)?yōu)秀的教學(xué)影片對(duì)學(xué)生的思想品德的培養(yǎng)會(huì)起到促進(jìn)作用，這些正面效果遠(yuǎn)比枯燥的說教要好得多。例如，在教學(xué)《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！》這篇課文時(shí)，我先從網(wǎng)上下載了中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)救援的相關(guān)視頻資料，播放給學(xué)生看。在極其危險(xiǎn)的環(huán)境里，在一片片廢墟里救援隊(duì)員不顧個(gè)人安危，認(rèn)真地尋找每一名可能生還的生命，他們出色的完成救援任務(wù)，為自己贏得了國(guó)際贊譽(yù)，為我們的祖國(guó)贏得了榮譽(yù)。學(xué)生被視頻中救援隊(duì)員的勇敢、敬業(yè)、一絲不茍的精神深深感染著。課堂上學(xué)生各抒己見，反應(yīng)非常激烈，連平時(shí)不愛聽講、不喜歡回答問題的學(xué)生都積極舉手回答問題，且振振有詞，有理有據(jù)。超出了預(yù)期的教學(xué)效果。

3、有效運(yùn)用教育信息技術(shù)，可以促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，增進(jìn)學(xué)習(xí)效率。

教育教學(xué)信息的利用可以有效的將抽象的知識(shí)具體化、形象化，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的刺激強(qiáng)度和頻度，啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力。收到了事半功倍的效果，這是空洞的“說教式”上課所不能企及的。在語文教學(xué)中有些地方只可意會(huì)，不可言傳，或者有些地方是“妙不可言”。這時(shí)，單純憑借語言就顯得無能為力了，教師可把不能言明的“妙處”，通過多媒體傳授給學(xué)生。例如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》一文時(shí)，海底的世界五彩繽紛，十分壯觀。課文中描

寫的海水五光十色、瑰麗無比，各種各樣的珊瑚，懶洋洋的海參，威武的龍蝦，成群結(jié)隊(duì)、各種各樣的魚，農(nóng)村的學(xué)生沒有見過，單憑想象是很難理解西沙群島的美麗和富饒的。學(xué)生沒有感性的認(rèn)識(shí)，教師說破嘴皮也無濟(jì)于事。教師可以利用多媒體把海底世界的視頻一放，學(xué)生一看一下就理解了課文中的語言文字描寫得準(zhǔn)確而又生動(dòng)，感受到了海底世界物產(chǎn)豐富，西沙群島的美麗、富饒。多媒體能刺激學(xué)生感官，超越時(shí)空限制，化遠(yuǎn)為近，化虛為實(shí)，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，這么多的優(yōu)勢(shì)使多媒體在語文課堂上大有用武之地。

4、有效運(yùn)用教育信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。在教學(xué)中，我多次適時(shí)地用網(wǎng)上下載的課文錄音替代教師的范讀, 讓學(xué)生邊聽課文錄音，邊觀察課文中描寫的圖片、視頻資料，使學(xué)生眼中有景、心中有情，朗讀課文做到有感而發(fā)，學(xué)生的朗讀感情真摯，字正腔圓。我在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一文時(shí)，我利用課件中的課文朗讀錄音，再配以精美的課文圖片和課文中的文字，把學(xué)生帶入課文描寫的情境之中，小興安嶺一年四季都那么美，那么迷人。學(xué)生朗讀的聲情并茂，把自己對(duì)課文的理解融入到自己的朗讀中，課文內(nèi)容教師沒有做過多的講解，學(xué)生自然就理解的深入而透徹。

5、有效運(yùn)用教育信息技術(shù)的創(chuàng)新效應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

利用多媒體技術(shù)可以拓寬教學(xué)時(shí)空, 創(chuàng)設(shè)探究性教學(xué)情境, 并在情境中提出問題, 揭示矛盾, 引發(fā)爭(zhēng)論, 打開學(xué)生思路, 激起學(xué)生的好奇心和求知欲, 突破學(xué)生的定式思維, 有利于學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練, 培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。如在教學(xué)《驚弓之鳥》一課時(shí), 學(xué)生對(duì)更贏只拉弓不射箭就把大雁射下來感到不理解。于是我設(shè)計(jì)了一幅抽拉活動(dòng)片, 并錄制了拉弓聲和大雁嘶鳴聲。在學(xué)生初讀課文后, 演示投影片并播出配音, 指導(dǎo)學(xué)生觀察思考。學(xué)生對(duì)雁落的情況進(jìn)行了合情合理的創(chuàng)造性推測(cè): 更贏聽到大雁叫聲悲慘, 判斷這是一只受傷的大雁;于是就拉弓振聲, 受傷的大雁聽到拉弓聲后振翅速飛, 傷口裂開后摔落在地上。通過聲像并茂的電教演示, 難點(diǎn)突破了。電化教學(xué)引發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力。

三、有效運(yùn)教育信息技術(shù)進(jìn)行“口語交際”教學(xué)，以說促寫，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。

現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂，為學(xué)生的說創(chuàng)設(shè)了的生動(dòng)的情境。在指導(dǎo)學(xué)生寫“尋找春天”時(shí)，學(xué)生到大自然觀察了春天以后，教師很自然地用一句話導(dǎo)入：“同學(xué)們，春天已向我們悄悄地走來了,她生機(jī)勃勃,清新可愛,你們瞧見了嗎?” 學(xué)生都感受到了春天的來臨，看到了春天的變化，但是學(xué)生們眼中的春天并不美。老師問：“你們還想看看嗎?”“想!”老師一按鍵，屏幕上顯示出各地春天的美景。頓時(shí)，教室里安靜下來，陶醉在其中。“呀！怎么有這么多漂亮的地方呀？”“真美呀!”教師緊接著問：“想不想給大家介紹？”“想！”學(xué)生的表現(xiàn)欲望一下子被調(diào)動(dòng)起來了，一個(gè)個(gè)躍躍欲試。這時(shí)教師再因勢(shì)利導(dǎo)：“請(qǐng)你按老師講的觀察方法加以觀察，然后選一種你最喜愛的景色向大家介紹，比一比誰描述的最美。”鮮明生動(dòng)、五彩繽紛的畫面，把春天的美全部展現(xiàn)在學(xué)生面前，把學(xué)生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學(xué)生想說的愿望被充分調(diào)動(dòng)起來了。這時(shí)教師再讓學(xué)生同桌對(duì)說，小組討論，大家交流，學(xué)生的話匣子一下打開了，個(gè)個(gè)說得開心，會(huì)說就會(huì)寫，這也為寫作打下了良好的基礎(chǔ)。

四、有效利用教育信息技術(shù)進(jìn)行課外延伸，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

課文學(xué)習(xí)完了，并不代表這一課的學(xué)習(xí)任務(wù)就完成了。課外延伸是對(duì)課文內(nèi)容的有效補(bǔ)充。農(nóng)村條件有限，學(xué)生生活中感受不到課文中描寫的內(nèi)容，學(xué)生更不能上網(wǎng)查找資料。在一篇課文講完后，我利用網(wǎng)絡(luò)查找了課外補(bǔ)充材料，打印出來，貼在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地，讓學(xué)生閱讀欣賞。如在教學(xué)《燕子專列》一課時(shí)，為了更好的理解人們?yōu)槭裁唇o燕子發(fā)專列，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)鳥類與鳥類和諧相處的意識(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的課外活動(dòng)，讓學(xué)生自主選擇。

1、繼續(xù)搜集有關(guān)鳥類的信息，舉行“鳥類知識(shí)知多少”的宣傳活動(dòng)。

2、寫一些保護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語。

3、畫一幅展現(xiàn)燕子風(fēng)采的圖畫。

4、創(chuàng)作保護(hù)動(dòng)物的文章、詩(shī)歌。

通過完成作業(yè)，學(xué)生盡情地展示了自己的探索成果。這樣的延伸，拓展了探究的空間，放飛了學(xué)生的思想，展示了學(xué)生的個(gè)性，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，也提高了學(xué)生的語文素質(zhì)。

語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力。”學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界是極其感興趣的，而網(wǎng)絡(luò)資源也是極其豐富的，如何將兩者完美地結(jié)合起來，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，是值得深入探究的。

信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)中，給學(xué)生提供了足夠的寬松的時(shí)空條件和心理空間。信息技術(shù)與語文教學(xué)整合，活躍了課堂教學(xué)氣氛，提高了學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了語文閱讀教學(xué)。教育教學(xué)信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的作用是顯而易見的,為教育教學(xué)帶來了無限的生機(jī)和活力。信息技術(shù)日新月異的今天，信息技術(shù)在人類的生活、學(xué)習(xí)中將擔(dān)當(dāng)越來越重要的角色。因此我們做教師的要與時(shí)俱進(jìn)，努力掌握現(xiàn)代化的信息技術(shù)教育手段，優(yōu)化我們的語文課堂提高我們的教學(xué)質(zhì)量和效率。

第三篇：提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效果之我見

提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效果之我見

【內(nèi)容摘要】在教育信息化飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)教師如何教好這門課，如何提高課堂效率，是每個(gè)教師面臨的一個(gè)挑戰(zhàn)。本文通過一系列教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過信息技術(shù)課堂掌握一定的技能，使他們?cè)趯?shí)踐、動(dòng)手、合作等方面得到一定的培養(yǎng)，讓他們通過運(yùn)用信息的手段，來適應(yīng)高度的信息化社會(huì)。

【關(guān)鍵字】 巧設(shè)導(dǎo)語師生互動(dòng)玩中樂學(xué)

從事信息技術(shù)教育已6年有余，想起剛接手這門課時(shí)，面對(duì)小學(xué)生的調(diào)皮真是束手無策。經(jīng)過多年的課堂實(shí)踐摸索出一套比較有效地課堂教學(xué)方法。因?yàn)樾W(xué)生自制力比較差，想說就說，想玩就玩，導(dǎo)致課堂秩序混亂，往往教師的精心備課無法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。而且很多學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)是一門副課，這樣更使教師不得不采取“強(qiáng)硬”的措施，讓學(xué)生嚴(yán)格按照老師的指令完成教學(xué)任務(wù)。這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生的能力得不到體現(xiàn)，這樣的信息課也沒有多少學(xué)生喜歡上。如此惡性循環(huán)，讓信息老師失去激情，無法很好展現(xiàn)自己的能力，更別說有何成果了。

我認(rèn)為要想使課堂效率更高，首先要在教學(xué)設(shè)計(jì)上多下功夫，通過巧設(shè)導(dǎo)語、師生互動(dòng)、玩中樂學(xué)等一系列教學(xué)活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高課堂的效率，更好的完成課堂教學(xué)目標(biāo)。

一、巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)興趣

小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)各種事物、新生事物都充滿好奇心，有極強(qiáng)的求知欲。所以每節(jié)課的開始，教師的“導(dǎo)”是很關(guān)鍵的，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生放松身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在教學(xué)《計(jì)算機(jī)的組成》一課時(shí)，三年級(jí)的學(xué)生剛開始接觸電腦，對(duì)計(jì)算機(jī)的組成比較陌生。如果一開始就讓他們死記硬背，這樣他們既沒有弄清原理，也會(huì)覺得枯燥乏味，不想學(xué)。像這樣情況，我會(huì)先提問：“人是由什么“組成”的，和計(jì)算機(jī)的組成是否有相似之處？人由什么來控制活動(dòng)和思想的呢，計(jì)算機(jī)是否和人一樣也需要有部件來控制整個(gè)系統(tǒng)運(yùn)作呢？”一系列對(duì)比問題，扣住了學(xué)生的心弦，驅(qū)動(dòng)了他們的好奇心。接著進(jìn)入新課的講授，學(xué)生便容易接受了，注意力也更集中了。另外，在上課前，我會(huì)嘗試先給同學(xué)們看一些范例。例

如，欣賞一下用“畫筆”畫的圖畫，用word設(shè)計(jì)的黑板報(bào)??這樣會(huì)讓學(xué)生們?cè)谛蕾p之余有躍躍欲試的熱情。總之，上課開始要讓學(xué)生進(jìn)入情境，有學(xué)頭、愿意學(xué)。

二、師生互動(dòng)，保持樂趣

信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)，是保持他們學(xué)習(xí)樂趣的有效手段。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的知識(shí)能力水平參差不齊，很多學(xué)生因?yàn)樽约旱恼Z文、數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，就會(huì)有畏懼的情緒，總覺得自己什么都不行，甚至有的時(shí)候不想上信息課，怕被人取笑。所以要使全體學(xué)生都能保持良好的學(xué)習(xí)熱情，就必須鼓勵(lì)學(xué)生，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)成功。

例如，在教學(xué)《畫圖》一課時(shí)，四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定的美術(shù)概念了，讓他們電腦結(jié)合美術(shù)畫出自己心中的世界。利用學(xué)生的想象力和表現(xiàn)欲，組織學(xué)生比賽，讓氣氛活躍又充滿競(jìng)爭(zhēng)性。同時(shí)，老師也參與其中。課堂上，小組互相討論，構(gòu)建自己的藍(lán)圖，噴涂心中的色彩，盡情發(fā)揮。不管畫的簡(jiǎn)單與否，學(xué)生們都樂在其中。下課后，有的學(xué)生還說：“下節(jié)課我要畫的更好??”更有學(xué)生說：“老師，我要和你比一比，我覺得我畫的更有想象力??”對(duì)畫的不理想的人，我解決的辦法因人而異，有時(shí)個(gè)別指導(dǎo)，有時(shí)讓“小老師”指導(dǎo)，還有時(shí)讓他觀看其他同學(xué)的精彩表演。當(dāng)老師鼓勵(lì)贊揚(yáng)他們進(jìn)步的時(shí)候，他們的臉上都露出了開心的笑容。

三、玩中樂學(xué)，體驗(yàn)成功

機(jī)房是一個(gè)特殊的教學(xué)場(chǎng)地，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了一個(gè)豐富的開放空間。這樣學(xué)生很容易把信息課當(dāng)作是電腦玩游戲課，這不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)課堂管理也有很多不良影響。

愛玩是學(xué)生的天性，既然學(xué)生很渴望能夠自由玩電腦，我們教師應(yīng)該正確對(duì)待，讓學(xué)生玩中樂學(xué)。通過玩電腦，學(xué)生可以掌握很多書本上學(xué)不到的知識(shí)和技巧，動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力也會(huì)得到提高。教師可以將學(xué)習(xí)的過程交給學(xué)生自己去控制，在確保完成教學(xué)任務(wù)的前提下，給學(xué)生一點(diǎn)自由的時(shí)間。

例如，在教學(xué)《指法》一課時(shí)，三年級(jí)的學(xué)生根本靜不下心來練習(xí)指法。教師如果一味講解，學(xué)生感到很枯燥，不想學(xué)。如果強(qiáng)迫其練習(xí)，最終結(jié)果是，教學(xué)任務(wù)完成了，但是姿勢(shì)指法根本不對(duì)，只是用一個(gè)手指來代替雙手的操作，這

樣不但沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)反而使學(xué)生從一開始就養(yǎng)成不好的打字習(xí)慣。我在教學(xué)中就采用了游戲引入法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰的成績(jī)好。學(xué)生在“鼠的故事”、“拯救蘋果”、“生死時(shí)速”等游戲的實(shí)踐中會(huì)發(fā)現(xiàn)，要想取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。于是，就會(huì)有學(xué)生提出想要打的又對(duì)又快。在這樣的情況下，教師再講解指法練習(xí)，就會(huì)收到事半功倍的效果。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@些游戲就感到輕松自如了。這樣，既讓學(xué)生玩了電腦，又讓學(xué)生完成了教學(xué)任務(wù)，甚至?xí)寣W(xué)生熱情高漲，想學(xué)，想練。

如何讓學(xué)生充分有效地利用課上40分鐘，是我們教師面臨的一個(gè)挑戰(zhàn)。當(dāng)然，并不是在課堂上對(duì)學(xué)生越嚴(yán)越好，讓學(xué)生乖乖聽話。而是需要教師有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，巧妙地利用教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，從而來提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率。

第四篇：靈活運(yùn)用信息技術(shù) 優(yōu)化語文課堂教學(xué)

靈活運(yùn)用信息技術(shù) 優(yōu)化語文課堂教學(xué)

唐河縣實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué) 黃書艷

摘要............................................................2 關(guān)鍵詞..........................................................2 正文............................................................2 1.信息技術(shù)在高中語文課堂教學(xué)中的積極作用........................3 1.1.運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與..........3 1.2運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力......................4 1.3運(yùn)用信息技術(shù)，有利于提高學(xué)生的審美情趣....................4 1.4.運(yùn)用信息技術(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維....................5 1.5.運(yùn)用信息技術(shù)，有利于完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)......................6 1.6.運(yùn)用信息技術(shù)，關(guān)注個(gè)體差異，及時(shí)進(jìn)行反饋講評(píng).............6 2.信息技術(shù)應(yīng)用與高效課堂之間的矛盾...........................7 參考文獻(xiàn)........................................................9

教學(xué)的狀況，來概括闡述信息技術(shù)手段在語文教學(xué)中的積極作用及存在的問題。1 信息技術(shù)在高中語文課堂教學(xué)中的積極作用

多媒體技術(shù)，通俗地說，就是把語言、音樂、文字、圖象、動(dòng)畫等各種信息融合在一起表達(dá)的技術(shù)。它集聲、像、圖、文于一體,以豐富而直觀，生動(dòng)而形象的優(yōu)勢(shì)被廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)中。多媒體技術(shù)輔助語文課堂教學(xué)，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)單

一、固定、課容小的特點(diǎn)，促進(jìn)了語文課堂現(xiàn)代化的進(jìn)程，給語文教育帶來了新鮮氣息，對(duì)語文教學(xué)的改革起著積極的推動(dòng)作用。

1.1運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與

從教育心理學(xué)的角度來說，興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。一堂課教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)具有聲情并茂、視聽交融、動(dòng)靜交錯(cuò)、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，集文字、聲音、圖象、圖形于一體，它在處理圖文、動(dòng)畫、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿足學(xué)生視聽感官的需要，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

例如，教學(xué)《荷塘月色》，重點(diǎn)賞析四、五段的畫面美、語言美時(shí)，先配樂動(dòng)畫朗讀第四段（貝多芬的《月光》鋼琴曲），再配樂動(dòng)畫朗讀第五段播放古箏曲《春江花月夜》，讓學(xué)生初步感知、欣賞美景、體味感情。同學(xué)們則小聲跟讀，隨文入境！使同學(xué)們?cè)隗w會(huì)美、欣賞美之后，暢所欲言談自己所感受到的美，最后用ppt來再現(xiàn)課文中的畫面，用眼前的物象喚醒記憶中的表象，使學(xué)生心物感應(yīng)，情景相生，觸景生情，這樣，視覺上的愉悅，聽覺上的快感，產(chǎn)生了語言無法直觀表現(xiàn)的良好效果，充分地讓學(xué)生感知作者的心情變化：由頗不寧?kù)o――尋求寧?kù)o――求得片刻寧?kù)o――重回不寧?kù)o。因此，更利于對(duì)課文內(nèi)容的理解，也調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的興趣。靈活運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生開拓了無限的想像空間，創(chuàng)造一個(gè)充滿幻想，充滿詩(shī)情畫意的意境。如此典型生動(dòng)的畫面、悅耳動(dòng)聽的音樂，不僅增加了教學(xué)的魅力，而且大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起了學(xué)生的有意注意，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，優(yōu)化了語文

生在審美中獲得情趣，獲得知識(shí)，在美的熏陶中提高駕馭語言能力。然而，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念與手段的制約，語文課堂總給人死氣沉沉、寡然無味的感覺，而多媒體輔助課堂教學(xué)，其超強(qiáng)的媒體功能、多渠道的信息傳遞方式，對(duì)提高語文審美教學(xué)效果起到了很好的推動(dòng)作用。

例如學(xué)習(xí)《石鐘山記》一課，石鐘山“山形如鐘”的形象學(xué)生很難想像，難以獲得審美愉悅。教師可利用3Dｍａｘ制作一個(gè)石鐘山三維動(dòng)畫立體圖形的演示軟件，把作品中的意境之美、精神之美有力地烘托出來，給學(xué)生帶來美的熏陶。學(xué)生就可以輕而易舉地以俯視、平視、仰視等不同角度，從立體的空間位置感受石鐘山“山形如鐘”的特殊地形地貌，獲得一種視覺享受。同時(shí)，還可以利用Flash制作蘇軾游覽的路線圖，在字體、字型的搭配，圖像、動(dòng)畫等方面進(jìn)行藝術(shù)處理，學(xué)生可一邊閱讀課文，一邊體悟蘇軾的游覽，在審美享受中提高了對(duì)語言文字的理解能力。如果像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣滔滔不絕地講解，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解掌握反而比多媒體教學(xué)要低效得多，多媒體教學(xué)效果，由此可見一斑。

1.4 運(yùn)用信息技術(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

胡錦濤總書記曾說過：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”當(dāng)前，以培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心的創(chuàng)新教育，也已成為一種新的教育理念、新的教育熱點(diǎn)。因此，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是新世紀(jì)的客觀要求，而多媒體輔助教學(xué)正是適應(yīng)這樣的時(shí)代要求應(yīng)運(yùn)而生的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，教師可通過多媒體為學(xué)生提供更多的信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新鮮感與過程的趣味性，促進(jìn)學(xué)生觀察、思維、想象、創(chuàng)造等智力因素的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。

德國(guó)學(xué)者伽達(dá)默爾曾說過：“凡有理解，就有不同。”新課程改變了教學(xué)和評(píng)價(jià)傳統(tǒng)的一元化為多元化，取得了教學(xué)思維上的巨大突破。“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。”不同的個(gè)體，有著不同的體驗(yàn)，對(duì)同樣的事物存在不同的理解和想象，正是這種獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)，才是語文課堂真正傳授給學(xué)生的知識(shí)，才構(gòu)成了語文課堂中的美的藝術(shù)世界。一位教師在上《杜十娘怒沉百寶箱》時(shí)，巧妙地借助于投影創(chuàng)設(shè)課文情景，在課文結(jié)尾部分，她根據(jù)小說內(nèi)容設(shè)置了這樣的擴(kuò)展練習(xí)：先在投影上打出了濃妝艷抹、悲痛欲絕的杜十娘懷抱百寶箱的場(chǎng)景，提出問題，假設(shè)杜十娘生活在二十一世紀(jì)，她會(huì)這樣做嗎？要求續(xù)寫人物未來的生活和命運(yùn)，反映人物性格，塑造鮮

標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教育提出的要求。學(xué)生之間的差異是一種客觀存在，面向全體學(xué)生就不能無視這種差異，而應(yīng)因人定標(biāo)、因材施教。運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)置個(gè)性化作業(yè)，要求讓不同的學(xué)生完成不同層次、不同數(shù)量的作業(yè)，才能體現(xiàn)出個(gè)性、體現(xiàn)出實(shí)效。我們可以通過信息技術(shù)平臺(tái)設(shè)計(jì)一些難度不同的習(xí)題，如：一星題、二星題、三星題、挑戰(zhàn)題、??。通過信息技術(shù)手段給后進(jìn)生布置做一星題和二星題，給中等生做二星題和三星題，給優(yōu)等生做三星題和挑戰(zhàn)題等。而這樣的作業(yè)布置在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中實(shí)施起來是非常困難的，以至于許多教師望而卻步。然而在信息技術(shù)平臺(tái)下實(shí)施起來又是如此的輕松自如，可以針對(duì)不同的學(xué)生“發(fā)送”一下就可布置下去了。

學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣在于自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成和發(fā)展的。在活動(dòng)中取得成功是學(xué)生精神力量的唯一源泉。使學(xué)生不斷體驗(yàn)成功的樂趣，是主體參與不斷深化和參與步驟不斷升級(jí)的重要保障，成功既是參與的結(jié)果，更是參與的起點(diǎn)。而多媒體技術(shù)功能之一是信息傳播快，反饋及時(shí)，它能對(duì)學(xué)生所做的練習(xí)及時(shí)地反饋和評(píng)價(jià)。如在語文教學(xué)中，利用投影儀進(jìn)行反饋講評(píng)，既能讓學(xué)生本人清清楚楚地在屏幕上看到自己答題的優(yōu)、缺點(diǎn)，同時(shí)教師又能通過這些題，讓其他同學(xué)也能清楚、明白地了解到答題的缺點(diǎn)所在，以避免發(fā)生類似的錯(cuò)誤。運(yùn)用投影儀進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，既便于學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)分析，同時(shí)又能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使他們所學(xué)的知識(shí)得以更好的鞏固掌握。信息技術(shù)應(yīng)用與高效課堂之間的矛盾

成功課堂的標(biāo)志之一就是課堂教學(xué)的高效率。我們應(yīng)用信息技術(shù)手段教學(xué)的目的就是建構(gòu)高效率的課堂。本來二者之間是相互統(tǒng)一的，不應(yīng)存在矛盾。但在實(shí)際教學(xué)操作中，由于人為的原因，使得信息技術(shù)教學(xué)卻成了高效課堂的攔路虎和絆腳石，其主要原因有以下方面：

1、由“人灌”變成了“機(jī)灌”或“電灌”。

先進(jìn)的教學(xué)媒體只有為先進(jìn)的教育思想服務(wù)，才具有廣闊的創(chuàng)作天地。如果教師承襲落后的教學(xué)思想，沿用陳舊的教學(xué)方法，只進(jìn)行簡(jiǎn)單的媒體替換，穿新鞋走老路或新瓶裝老酒，是難以擺脫低層次低水平的。這樣只能人隨“機(jī)”轉(zhuǎn)，大部分時(shí)間里教師不顧學(xué)生的“學(xué)情”，機(jī)械地點(diǎn)擊，不停地放映，徹底由“人灌”變成了“機(jī)灌”。落入“灌”的老套，課堂教學(xué)的效率低下。

2、過分依賴課件，喧賓奪主。

嘆！同時(shí)感到可悲，他準(zhǔn)備這么內(nèi)容有什么用呀？一節(jié)課只是點(diǎn)呀，點(diǎn)呀。教師不停地點(diǎn)擊，課件不停地翻頁(yè)，教學(xué)的內(nèi)容在點(diǎn)擊與翻頁(yè)中散逸了。整個(gè)一節(jié)課，教師手忙腳亂，到下課鈴聲響起時(shí)，自己一臉汗水，課卻沒有進(jìn)行完，剩余很多。這是濫用多媒體課件比較典型的例子，他忽略了關(guān)鍵性的一點(diǎn)是“適度”這一教學(xué)的原則。

總之，信息技術(shù)以鮮明的形象，生動(dòng)的畫面，靈活多樣的方式，將教學(xué)信息傳遞給師生，突出了師生、生生互動(dòng)，它把抽象的知識(shí)寓于具體形象之中，激蕩學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，啟發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，同時(shí)，也更新了教師的觀念，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高，形成了自由、自主、主動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，極大地提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果，發(fā)展了學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)只是語文教學(xué)的一種輔助手段，不能包辦替代語文課堂，應(yīng)該為語文教學(xué)服務(wù)，誠(chéng)如案例中技術(shù)先行的語文課，不如封殺。而是要根據(jù)課程內(nèi)容的需要，一定要把握好運(yùn)用的“度”。多媒體運(yùn)用得當(dāng)，可以使課堂教學(xué)如虎添翼；運(yùn)用不當(dāng)則如畫蛇添足。因此，我們要靈活地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以教學(xué)效果為準(zhǔn)繩，以教學(xué)需要為出發(fā)點(diǎn)，努力尋求現(xiàn)代信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，真正發(fā)揮信息技術(shù)的現(xiàn)代性與優(yōu)越性，從而使語文教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化、最佳化。

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第五篇：巧設(shè)懸念提高小學(xué)語文教學(xué)效果

巧設(shè)懸念提高小學(xué)語文教學(xué)效果

陜西榆林神木第七小學(xué)劉艷萍

教學(xué)中的懸念，是指教師在執(zhí)教過程中能夠引起學(xué)生強(qiáng)烈關(guān)注和急切期待的疑點(diǎn)，這份來自學(xué)生的“關(guān)注”與“期待”說通俗了就是指學(xué)生的注意力，學(xué)生的注意力提高了，教學(xué)的效果也會(huì)相應(yīng)提高。那么，如何設(shè)置教學(xué)中的懸念，使語文課教學(xué)跌宕起伏，扣人心弦，從而達(dá)到教學(xué)富有吸引力和感染力呢？

一、以疑問設(shè)懸，帶動(dòng)學(xué)生求知欲

孔子說：“學(xué)起于思，思源于疑。”可見，疑是思的金鑰匙。教師在教學(xué)中從疑入手，巧設(shè)懸念，可以使學(xué)生感到困惑，從而產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，進(jìn)而撥動(dòng)思維之弦，真正回歸到“讀課文，找答案”。這樣的疑問可從教師和學(xué)生兩方著手。對(duì)于課文內(nèi)涵較深的講讀課，教師可先設(shè)疑。“巧”在一個(gè)由淺入深。比如我在教學(xué)《草原》這一課時(shí)，我首先提出：“課文講述了草原上的哪些景物？”學(xué)生會(huì)很快進(jìn)入課文搜尋答案。從答案看出學(xué)生膚淺于草原上的天空、草地、羊群。這時(shí)教師可漸深到提問“文中除了描述草原上的美景，還寫到了什么內(nèi)容？”學(xué)生會(huì)想這個(gè)問題不難，我再找找。這一找，找出“人們迎客，歌舞助興”等生活情景。學(xué)生在探究疑問的過程中領(lǐng)悟到了“草原上人們的民族風(fēng)情”。教師的這種由淺入深的設(shè)疑，很好的激起了學(xué)生的求知欲。這

種由淺入深的設(shè)疑置懸教學(xué)方式讓學(xué)生在解決問題的同時(shí)建立了回答問題的自信，更培養(yǎng)了學(xué)生解疑的興致。那么對(duì)于內(nèi)容簡(jiǎn)單，結(jié)構(gòu)分明的自讀課文，教師可放手讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文產(chǎn)生的疑點(diǎn)做出提問，或讓學(xué)生依據(jù)自己對(duì)所理解的課文內(nèi)容來設(shè)計(jì)富有價(jià)值的問題。學(xué)生在設(shè)疑-答疑的過程中營(yíng)造出相互競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，在問題的懸念下，在競(jìng)爭(zhēng)的鼓動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)，當(dāng)然，學(xué)生愿意深入到課文里，去尋找成功的喜悅。例如，我在教學(xué)《半截蠟燭》一課時(shí)，我有意將學(xué)生分成兩組：一組是對(duì)課文有疑點(diǎn)的；一組是想設(shè)計(jì)問題的。前組提出：1.這“半截蠟燭”為何如此重要？2.課文中為何有用括號(hào)括起來的文字？后組提出：文中與敵周旋的故事中“半截蠟燭”幾遭劫難？教師再把這些問題由易到難、由淺入深的整理出來，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？這些問題一經(jīng)提出同學(xué)們誰也不想落伍，爭(zhēng)先恐后的搶著要回答，課堂氣氛一下活躍起來。我在教學(xué)中不僅表?yè)P(yáng)了回答的同學(xué)，還稱贊了敢于提出疑點(diǎn)的學(xué)生，更肯定了設(shè)計(jì)問題的學(xué)生——“蠟燭”遭劫，擬人化手法，讓蠟燭有了義不容辭的獻(xiàn)身精神，更突出了經(jīng)受革命考驗(yàn)的堅(jiān)毅。這樣的想法分明有著學(xué)生自己的理解，孩子的設(shè)疑置懸見證了我們預(yù)期的教學(xué)效果。

二、用驚語設(shè)懸，激發(fā)學(xué)生探究欲

學(xué)生對(duì)于教師平庸普通的說教總是不屑一顧，有人說適

時(shí)的提高嗓門可以引起學(xué)生的注意力，其實(shí)僅憑“抑揚(yáng)頓挫”的聲音是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還需要用別人想不到的驚人話語引出課題，營(yíng)造“此言一出，舉座皆驚”的效果。例如，我在教學(xué)《晏子使楚》一文時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致不高，許是因?yàn)檎n文內(nèi)容太熟悉而產(chǎn)生“食之無味”。怎么辦？于是，我便對(duì)學(xué)生說：“老師一進(jìn)教室，就收到了同學(xué)們送的禮物。”一語剛出，教室突然靜了下來，孩子們個(gè)個(gè)神情驚訝、疑惑。于是，我接著說：“而且現(xiàn)在，準(zhǔn)確地說，很多學(xué)生還在源源不斷地送來。”此刻，學(xué)生們面面相覷，有的學(xué)生迫不及待問：“老師，是什么禮物？”“讓我們也看看”，我鄭重地回答：“告訴大家，這禮物就是你們的目光”學(xué)生們聽完后大笑，我接著問：“你們讀了《晏子使楚》，有什么禮物要送給老師珍藏？”學(xué)生蜂擁而答：“老師，我送你橘子”、“老師，我送你讀后感言”、“我送一則故事背景”，如此，一節(jié)課大家在“懸念一語”下興致較濃的圓滿學(xué)完了此篇看似“食之無味”之文。可見，這一驚人之語對(duì)于引起學(xué)生注意力發(fā)揮著多大的作用。

三、憑事件設(shè)懸，喚起學(xué)生的好奇心

好奇心時(shí)每個(gè)學(xué)生具有的年齡特點(diǎn)，教師若能抓住這一特點(diǎn)，教學(xué)效果也會(huì)不同凡響。設(shè)置吊胃口的懸念，給學(xué)生營(yíng)造新鮮奇特的方式還有：創(chuàng)設(shè)奇事，以奇制勝。比如，我在教學(xué)《別了，母校》一文時(shí)，我準(zhǔn)備了兩個(gè)貌似“獻(xiàn)愛心”

紙箱，拿進(jìn)教室，學(xué)生產(chǎn)生種種聯(lián)想。然后，我讓學(xué)生把自己在母校的“快樂”與“傷心”之事概括在兩張紙條上，再分類擺放在講桌上。頃刻間，學(xué)生謎團(tuán)較重：老師要做什么？全班學(xué)生的注意力被這謎團(tuán)懸牽著。關(guān)鍵時(shí)刻，我告訴同學(xué)們這是兩個(gè)用來裝 “快樂”和“傷心”的紙盒。哦，謎團(tuán)解開了。這時(shí)學(xué)生想起“快樂”心情興奮，可是，傷心的往事卻又使他們難過。最后，我告訴同學(xué)們：“今天，我們將舉行一個(gè)葬禮儀式……”“葬禮”沒聽說這樣的事，學(xué)生又產(chǎn)生謎團(tuán)，老師為什么不上課文？順著學(xué)生的疑惑，我一邊播放音樂一邊把“傷心箱”里的紙條放到火盆里，一邊念叨：“讓可惡的傷心往事隨火湮滅，讓快樂永駐。”不一會(huì)兒，有學(xué)生站起來“老師，你不能把它們燒掉！”“為什么？”我接著問。“我要記住母校！”“對(duì)，我們不會(huì)讓往事灰飛煙滅！”好多學(xué)生都跟著喊出聲來。“很好，你對(duì)母校情深意重，面臨畢業(yè)的我們，更能倍感分別的難言。今天，讓我們莊重告別母校吧。”一件葬禮之事激起學(xué)生們的一份情感，更在懸念中集中了學(xué)習(xí)的注意力，使本節(jié)課收到了預(yù)想的效果。

總之，只要我們肯動(dòng)腦筋，通過以疑問、用驚語、憑事件等方式來巧設(shè)懸念，課堂教學(xué)就一定能取得令你滿意的效果。