第一篇：利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高中職語文教學(xué)實(shí)效性

利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高中職語文教學(xué)實(shí)效性

湖北省恩施市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校王健

【內(nèi)容摘要】隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)早已在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。中職文教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)中職學(xué)生一般語文能力和從業(yè)實(shí)用語文能力的雙重任務(wù)，如何更好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高中職語文教學(xué)實(shí)效性顯得尤為重要。具有資源海量化、形式多樣化、活動交互性等特性的現(xiàn)代信息技術(shù)，為傳統(tǒng)語文教學(xué)注入了“源頭活水”，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，拓展了學(xué)習(xí)空間，增進(jìn)了師生之間的交流，使語文課堂更加鮮活、靈動。但在實(shí)踐中，必須明確現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵和目標(biāo)，才能避免產(chǎn)生“唯信息”的誤區(qū)，使信息技巧更好地服務(wù)于教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)中職語文提高教學(xué)實(shí)效

本世紀(jì)初，陳至立提出：“要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。”十余年來，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)早已在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，只要有計算機(jī)有網(wǎng)絡(luò)，教師都在自覺不自覺的利用現(xiàn)代信息技術(shù)為自己的教育教學(xué)服務(wù)：備課，上課，撰寫教學(xué)計劃、總結(jié)、論文，從事課題研究，甚至寫一篇發(fā)言稿??老師們走進(jìn)辦公室的第一件事就是按下電腦開機(jī)鍵，在網(wǎng)絡(luò)上去查找自己需要的若干資料。

我從事的是中職語文教學(xué)，由于辦學(xué)性質(zhì)和指導(dǎo)方向不同，中職語文教學(xué)的要求與普通中小學(xué)有著明顯的區(qū)別，它肩負(fù)著培養(yǎng)中職學(xué)生一般語文能力和從業(yè)實(shí)用語文能力的雙重任務(wù)。因此我所要研究的問題是，如何更好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高中職語文教學(xué)實(shí)效性，即提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在信息技術(shù)與語文課程的整合過程中，提升中職學(xué)生的人文素養(yǎng)。

就讀中職的學(xué)生，普遍存在語文基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)目的不明、學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的問題，加上中職生沒有升學(xué)壓力，很多抱著“混兩年再找個地方打工”的態(tài)度呆在學(xué)校里。因而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們認(rèn)識語文學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)他們的語文能力以適應(yīng)求職就業(yè)的要求顯得尤為重要。具有資源海量化、形式多樣化、活動交互性等特性的現(xiàn)代信息技術(shù)，為傳統(tǒng)語文教學(xué)注入了“源頭活水”，使語文課堂更加鮮活、靈動，有效地改善了中職語文教學(xué)的狀況。

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。

中職語文課堂，必須創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景和氛圍才能吸引住學(xué)生。傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)，教師所能使用的備課資料及展現(xiàn)給學(xué)生的學(xué)習(xí)資料少之甚少，中職學(xué)生更不愿意接受灌輸式的教學(xué)，而現(xiàn)代信息技術(shù)給教師提供了大量的備課資料：全新的教學(xué)理念、多元化的教學(xué)設(shè)計、豐富的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題資料等等。這些由文本、動畫、視頻、音頻等構(gòu)成的多媒體信息，經(jīng)過教師的篩選與組合，可以不受時空限制地有機(jī)統(tǒng)一起來，制作成課件生動地再現(xiàn)于課堂。一首動聽的音樂，一幅優(yōu)美的圖片，一段深情的吟誦，一番精彩的表演等，都可以讓學(xué)生置身于某種特定的情境之中而流連忘返。信息技術(shù)手段的運(yùn)用，大大豐富了語文課堂的內(nèi)涵與外延，使其變得生動形象、立體多樣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

如在閱讀教學(xué)中，與文本相關(guān)的作家介紹、文體常識、時代背景等內(nèi)容大都離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，教師在網(wǎng)絡(luò)上搜集后制成多圖文并茂、音畫結(jié)合的媒體課件展示給學(xué)生，比站在講臺上費(fèi)盡口舌講座的效果強(qiáng)上百倍，能充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，有效地提高其感知、理解和分析概括能力。同時，信息技術(shù)改變了以往紙介質(zhì)閱讀的模式，使“看到書本就頭痛”的中職生參與到一種全新的閱讀方式中，這種閱讀可以配上音、插入畫，還可以改變字體的大小、顏色，可以隨意的復(fù)制粘貼喜歡的文句??比起以前一成不變的“白紙黑字”，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，燃起他們的閱讀欲望。

口語交際和應(yīng)用文寫作是中職學(xué)生從業(yè)實(shí)用語文能力中兩個最主要的組成部分。這兩方面的內(nèi)容與現(xiàn)代信息技術(shù)整合，教學(xué)效果尤為明顯。

在口語交際教學(xué)中，可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)提供的大量口語表達(dá)范例，如相聲、小品、演講、辯論、朗誦、講故事、求職面試、脫口秀表演等。這些將聲音、形體、動作綜合記錄在一起的音視頻信息，形象直觀，生動活潑，豐富多彩，能隨意控制播放，為學(xué)生提供了最直觀的模仿對象，供學(xué)生研究、切磋，從中汲取經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生口語表達(dá)實(shí)訓(xùn)的過程中，我還利用手中的DV錄制下來，反饋給學(xué)生，幫助他們認(rèn)識自己存在的問題，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

現(xiàn)代信息資料庫中，應(yīng)用文寫作的指導(dǎo)資料和范文更是不計其數(shù)。由于應(yīng)用文文種多而雜，格式上清規(guī)戒律多，既難寫又枯燥乏味，單憑教師課堂上的理論講授和學(xué)生“照貓畫虎”的寫一兩篇，然后再由老師費(fèi)時一周圈點(diǎn)批改，很難達(dá)到滿意的教學(xué)效果。我在應(yīng)用文教學(xué)中實(shí)踐過程中，設(shè)計了一個相對固定的模式，感覺效果非常好。以求職自薦信寫作為例：先用媒體播放（或講述）一個求職應(yīng)聘的故事，引出寫好自薦信的重要性；然后講解并投影展示自薦信的格式、要求、語言特點(diǎn)

等；再展示一兩篇自薦信范文，之后讓學(xué)生仿寫一篇自薦信，以上內(nèi)容在一課時的時間內(nèi)完成（寫作未完成的延伸到課外）。課后，我選擇三到五篇有代表性的學(xué)生習(xí)作輸入到電腦（掃描或拍照），在第二課時的時間，投影到屏幕上讓全體學(xué)生觀看、評論，并和學(xué)生一起找問題、提修改意見，再讓學(xué)生修改自己的作文（或相互修改）。這種現(xiàn)代信息技術(shù)與應(yīng)用文寫作整合的方案，大大提高了中職學(xué)生的應(yīng)用文寫作興趣。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行交流，拓展語文學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。

住房制度改革以后，很多教師沒有住在學(xué)校內(nèi)，特別是科任教師，與學(xué)生交流的時間僅僅局限在課堂上的45分鐘之內(nèi)，師生之間缺少課后的溝通與反饋。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，很好地解決了這一問題，它就像一座無形的橋，拓展了教育的時空界限，將教學(xué)從課堂延伸到網(wǎng)絡(luò)，將知識從書本延伸到生活，實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的互連互通。這種互連互通，包含了兩方面內(nèi)容：一是教與學(xué)的互連互通，師生之間可以利用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行問題探討、作業(yè)審閱、交流心得等；二是師生情感的互連互通，師生之間可以將彼此想說但當(dāng)面不便表達(dá)的思想通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳遞，增進(jìn)師生之間的理解和互信，營造和諧的師生關(guān)系，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行交流，需要有很好的硬件條件作支撐，不然學(xué)生上網(wǎng)的機(jī)會都沒有。我校現(xiàn)代信息技術(shù)硬件設(shè)施比較優(yōu)越，建有國家級計算機(jī)實(shí)訓(xùn)基地，由中央財政直接采購的價值300萬元的計算機(jī)設(shè)備，為信息技術(shù)與課程整合提供了極大的資源支持；加上職校學(xué)生大都有手機(jī)，也可以在課外時間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流。

我與學(xué)生進(jìn)行交流的方式主要有四種，按使用頻率大小排序，分別是QQ空間、校園網(wǎng)、網(wǎng)易郵箱和博客、手機(jī)短信。剛開始，學(xué)生并不愿與教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流，為達(dá)到交流目的，我主動把自己的QQ號、電子郵箱、手機(jī)號碼全部告知學(xué)生，并收集了學(xué)生的這些信息；之后，我把我拍攝的學(xué)校各種活動圖片、視頻資料上傳到空間或博客中，還把大量名人名言、優(yōu)秀作文、精品笑話、生活小常識之類的內(nèi)容傳上去，自己撰寫的一些教學(xué)論文、人生故事、散文隨筆等內(nèi)容也作為日志發(fā)布出來，逐漸吸引了學(xué)生的注意力。學(xué)生在我發(fā)布的內(nèi)容后面寫留言、寫感受，學(xué)習(xí)上、生活中遇到什么問題也向我提問，我都一一作了回復(fù)。在QQ空間里，我可以看到學(xué)生寫的日志，若有寫得好的，大加贊揚(yáng)，征得他們同意后，打印出來拿到課堂是去交流；若思想上、語言表達(dá)上有一些毛病或問題的，我會悉心予以指正。當(dāng)然有時會有不客氣的批評，比如一次我看到一篇日志，寫道：“職中的門是雄偉的，走進(jìn)去是糟糕的；學(xué)習(xí)是無奈的，睡覺是最爽的；刻苦的是窮得交不起補(bǔ)考

費(fèi)的，女朋友是可以一禮拜換幾個的；原來在學(xué)校賺錢是需要和校領(lǐng)導(dǎo)有關(guān)系的??”我便在他的日志后面回復(fù)道：“沒有理想作支撐，沒有情趣作裝飾，沒有進(jìn)取作動力，人活著有什么意義？富而知禮，貧而善樂，勇而有義，常懷進(jìn)取之心，常有感恩這德，才不枉人世一輪回。希望你有勇氣和老師直接談?wù)撨@些問題！”

三、對現(xiàn)代信息技術(shù)與中職語文課程整合的思考

當(dāng)前把現(xiàn)代信息技術(shù)整合于中職語文教學(xué)之中，很多方面的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。但是，這不等于說這種整合是完美無缺的，我們在實(shí)踐中，也遇到了各種各樣的問題：

一是網(wǎng)絡(luò)資源龐雜，魚目混珠，信息挑選量增大。教師不僅要備知識、備學(xué)生，還得學(xué)習(xí)計算機(jī)操作知識、網(wǎng)絡(luò)管理知識、多媒體課件制作技巧等內(nèi)容。很多老師花在電腦是的時間甚至比書本上的時間多得多，出現(xiàn)了主次顛倒的局面。再者，因?yàn)橛辛素S富的網(wǎng)絡(luò)資源，教師之間也不像過去那樣經(jīng)常在一起討論教學(xué)內(nèi)容，有什么問題就去上網(wǎng)查找、下載，所以有的學(xué)校還出現(xiàn)了一個可笑的規(guī)定：教學(xué)計劃、總結(jié)和教案不準(zhǔn)打印，非得是手寫的，這樣檢查的時候可以確認(rèn)是他“自己”的。

二是弱化了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。教師本應(yīng)是教學(xué)過程的設(shè)計者、組織者、實(shí)行者，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性要靠教師來設(shè)計、引導(dǎo)和造就，其主導(dǎo)地位是不能被代替的。而大量現(xiàn)代運(yùn)用信息技術(shù)，使這種作用明顯被弱化了，教師成了計算機(jī)操作者，只是不斷點(diǎn)擊鼠標(biāo)，讓學(xué)生如看電影般混過一堂課！大量的信息使學(xué)生思維處于疲憊狀態(tài)，教學(xué)方式成為一種新形式的“注入式教學(xué)”。這樣的整合，不僅沒有把課上好，就連基本的教學(xué)任務(wù)都很難完成。

三是教師的知識儲備和人格力量要足夠。中職生年齡大多在16歲到18歲之間，已基本具備成人的性格和思想，他們雖然不喜歡書本知識，但懂得的課外知識并不少，在利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行交流的過程中，教師沒有“水平”，寫不出好作品，拍不到好照片，或者對學(xué)生的提問回答不能讓他滿意，他遇到煩惱事兒說不好勸慰的話，他都會終止與教師的交流！多才多藝、不斷進(jìn)取、有人格魅力的教師才是學(xué)生心中永恒的榜樣！

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高中職語文教學(xué)的實(shí)效性，既是教育科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然要求，又是中職教育改革的迫切需要。信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵是要把信息技術(shù)當(dāng)作學(xué)生獲取知識、摸索問題、協(xié)作討論、解決問題、增進(jìn)師生情感交流的工具；其目標(biāo)是革新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。只有明確這一點(diǎn)，才能避免產(chǎn)生“唯信息”的誤區(qū)，使信息技巧更好地服務(wù)于教

學(xué)。

我們相信，隨著科技的進(jìn)步和時代的前進(jìn)，當(dāng)人們運(yùn)用信息技術(shù)如同使用筷子一樣自然時，“信息技術(shù)與課程整合”這個概念將不復(fù)存在，教師們利用電腦、網(wǎng)絡(luò)，就會像現(xiàn)在用黑板、用粉筆一樣，成為教學(xué)中最普通的工具。

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第二篇：運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高歷史教學(xué)的實(shí)效性

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高歷史教學(xué)的實(shí)效性

大連市第二十九中學(xué)

董丹

新課程下課堂教學(xué)注重調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。在繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)的教學(xué)媒體積極作用的同時，要大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)的普遍應(yīng)用。促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力工具，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

現(xiàn)代信息技術(shù)是一種綜合運(yùn)用聲音、文字、圖像、動畫、視頻等多種媒體的現(xiàn)代教育技術(shù)。在歷史教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，展示大量的歷史圖片、動畫、歷史影片，擴(kuò)大課堂的信息容量，從多方位刺激學(xué)生的感官，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，是提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高的有效途徑。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”有了興趣，學(xué)生才能主動、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動精神。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產(chǎn)生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生。因此，教師在課堂教學(xué)中要深入了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)識規(guī)律，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

如在學(xué)習(xí)《明朝君主專制空前加強(qiáng)》一課時，我首播放一段在網(wǎng)上下載的《鳳陽花鼓》：“說鳳陽，道鳳陽，鳳陽是個好地方，自從出了朱皇帝，十年倒有九年荒。??”我問學(xué)生唱詞中的朱皇帝指誰？他建立了什么朝代？由此引入學(xué)習(xí)明朝的歷史。這樣導(dǎo)課可以引起了同學(xué)們的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，為本課的學(xué)習(xí)作了鋪墊。在講授“敵后抗日根據(jù)地的艱苦斗爭”內(nèi)容時，先播放一首學(xué)生熟悉的革命歌曲《南泥灣》，讓學(xué)生在優(yōu)美的歌聲中感覺到南泥灣由“雜草眾生、野狼成群”開辟成“到處是莊稼，遍地是牛羊”過程。聽完后，教師提問學(xué)生：這首歌曲反映了了抗日戰(zhàn)爭時期的什么事情？當(dāng)時中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的敵后抗日根據(jù)地正面臨什么情況？面對這種情況，中國共產(chǎn)黨采取了哪些措施？以此引入教學(xué)。又如學(xué)習(xí)《破解彩陶之迷》這一活動課時，首先演示一段有趣的動畫“女媧摶土造人”吸引學(xué)生興趣，引入本課對陶文化進(jìn)行探究。然后播放一段有關(guān)彩陶的歷史資料片，請學(xué)生捕捉其中重要的歷史信息，了解彩陶產(chǎn)生年代、用途，談欣賞這些彩陶的感受。之后帶著“破解彩陶奧秘”的興趣與愿望進(jìn)行合作探究，共同解讀四件具有代表性的彩陶文物。學(xué)生觀察并描述彩陶的造型、圖案、顏色，猜測彩陶在當(dāng)時的用途，給它起個生動、形象的名字，由彩陶文物進(jìn)行發(fā)散思維，進(jìn)行聯(lián)想，并提出質(zhì)疑，在合作探究過程中整理活動記錄。在探究學(xué)習(xí)中，可以感知遠(yuǎn)古先民的生活與情感，感知遠(yuǎn)古豐富多彩的歷史畫面，形成對祖國歷史與文化的認(rèn)同感，并以此來培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察力、豐富的想象力及對藝術(shù)美的欣賞能力。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以突破教學(xué)難點(diǎn)。

教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜，年代久遠(yuǎn)或地域空間概念強(qiáng)，學(xué)生感到陌生，教師也難以用語言講清，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點(diǎn)。而運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，調(diào)動學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知，或幫助其建立起地域空間想象能力，解決了過去許多教師“巧婦難為無米之炊”的苦衷。

如講“新航路的開辟”內(nèi)容時，對于迪亞士、哥倫布、達(dá)·伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線，學(xué)生往往難以聽明白。我在課堂上使用自制的多媒體課件，分別演示了四位航海家的航海過程。在路經(jīng)重要地點(diǎn)時，能自動、醒目地顯示所經(jīng)地點(diǎn)的名稱，并配以聲音講解。學(xué)生看了演示動畫后效果很好，大多能講清楚四位航海家的航海路線。

又如講授“西安事變”內(nèi)容時，西安事變發(fā)生后，國內(nèi)各派的態(tài)度是學(xué)生難以弄懂的難點(diǎn)，我播放了電影《西安事變》中的五個片斷：（１）張學(xué)良、楊虎城在西安實(shí)行“兵諫”，扣留蔣介石；（２）宋美齡及蔣介石的顧問端納為西安事變的和平解決而斡旋；（３）何應(yīng)欽兵圍西安，轟炸渭南、華縣；（４）周恩來率中共代表團(tuán)去西安調(diào)停；（５）張學(xué)良送蔣介石到南京。進(jìn)而提問學(xué)生：張、楊既然實(shí)行“兵諫”，但為什么不處決蔣？宋美齡和何應(yīng)欽同屬國民黨人，為什么宋慶齡希望西安事變和平解決，而何應(yīng)欽則要用武力解決西安事變？蔣介石是中國共產(chǎn)黨最兇惡的敵人，為什么共產(chǎn)黨還要派代表團(tuán)去西安調(diào)停，也希望西安事變和平解決？學(xué)生聯(lián)系五個電影片斷，經(jīng)過思考，就很容易回答上述問題，弄清了國內(nèi)各派別對西安事變的態(tài)度及目的，從而解決了難點(diǎn)問題。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠多方面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。思維是人腦對客觀事物的概括和間接的反映，反映了事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在的規(guī)律性聯(lián)系。培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求。多媒體表現(xiàn)力強(qiáng)，信息量大，可以在課堂再現(xiàn)歷史場景，學(xué)生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進(jìn)行積極思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。

如講“古代埃及的金字塔”內(nèi)容時，先播放有關(guān)介紹金字塔的錄像及照片，引導(dǎo)學(xué)生觀察：金字塔外觀宏偉、莊嚴(yán)；內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜，裝飾精致；工程堅固耐久。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：金字塔作什么用？在地處沙漠地區(qū)、沒有機(jī)械設(shè)備的前提下，金字塔是如何建造起來的？學(xué)生展開豐富的想象，積極發(fā)言，提出了多種多樣的建造方案。

又如講《甲午中日戰(zhàn)爭》這一節(jié)內(nèi)容時，可播放電影《甲午風(fēng)云》中的這樣幾個鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵海上奮勇抗敵，壯烈烈國；李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自保”；慈禧太后籌備六十大壽慶典，大肆鋪張；北洋水師在威海衛(wèi)全軍覆滅。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時間里就毀滅在日本侵略者手里呢？學(xué)生積極地進(jìn)行思考，聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈禧太后鋪張浪費(fèi)的鏡頭，得出結(jié)論：清政府的腐朽統(tǒng)治是中日甲午戰(zhàn)爭中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。通過不斷的思考，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉和提高。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和道德情操是學(xué)校教育的重要任務(wù)。我們在教學(xué)過程中，一定要把思想品德教育擺在重要的位置，要挖掘歷史教材中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本觀點(diǎn)教育、四項(xiàng)基本原則教育、愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育和國情教育。但是，在課堂教學(xué)中使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單靠語言來描述，缺乏情景渲染，往往不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，難以發(fā)揮歷史學(xué)科的思想教育功能。

在課堂教學(xué)中，引入多媒體技術(shù)，運(yùn)用其聲像效果和感染力強(qiáng)的特點(diǎn)為學(xué)生營造一個與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情景，再現(xiàn)歷史場面，增強(qiáng)真實(shí)感，讓學(xué)生身臨其境，親自感受歷史時代的氛圍，通過內(nèi)心體驗(yàn)，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶。

如講“鴉片戰(zhàn)爭“內(nèi)容時，可播放電影《林則徐》中的幾個鏡頭：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱；政府白銀外流，出現(xiàn)銀荒；人們吸食鴉片，造成家破人亡。短短幾個鏡頭，不僅形象地再現(xiàn)了鴉片輸入給中國社會帶來的災(zāi)難，而且增強(qiáng)了學(xué)生對毒品的認(rèn)識，了解了毒品的巨大危害，使學(xué)生在接受歷史知識的同時也自覺地接受了防毒反毒的教育。

又如講《抗擊外來侵略》這一節(jié)內(nèi)容時，可播放戚繼光抗倭、鄭成功收復(fù)臺灣、康熙帝擊退沙俄侵略三段錄像片，使活生生地民族英雄形象再現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生與民族英雄同喜共悲，與歷史脈搏一同跳動，在激昂的氣氛中于心靈深處受到愛國主義情感的強(qiáng)烈感染。

在每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計上，我把握著這樣幾個原則：一是以探究問題為目的；二是以思維訓(xùn)練為核心；三是以學(xué)生“自主、合作學(xué)習(xí)”為形成；四是以史料運(yùn)用為條件；五是以教師引導(dǎo)為助力；六是以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科整合。通過對歷史的了解發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，研究解決問題來培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、廣闊性、深刻性、流暢性、批判性，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新意識、發(fā)展思維的創(chuàng)造性，提高課堂實(shí)效性。

第三篇：利用多媒體課件,提高語文教學(xué)的實(shí)效性

利用多媒體課件, 提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

張家口市橋東區(qū)逸夫怡安小學(xué)

安曉玲 利用多媒體課件，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

內(nèi)容提要：

多媒體課件以其豐富的形、聲、色、圖、文及動畫技巧的運(yùn)用，直觀準(zhǔn)確地傳遞信息，有利于創(chuàng)設(shè)生動形象、感染力強(qiáng)的情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生思維訓(xùn)練；從而促使學(xué)生更好地掌握知識技能，提高語文課堂教學(xué)的有效性。

利用多媒體課件，提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。主題詞：

多媒體課件以其豐富的形、聲、色、圖、文及動畫技巧的運(yùn)用，直觀準(zhǔn)確地傳遞信息，有利于創(chuàng)設(shè)生動形象、感染力強(qiáng)的情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生思維訓(xùn)練；從而促使學(xué)生更好地掌握文化知識，提高課堂的教學(xué)效率。

需要大量直觀、感性、豐富的表象來理解。

教育部提出：“努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，鼓勵在其他學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，鼓勵在其他學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段。”

去年我校為每個教室安裝了班班通電教設(shè)備，還給每位任課教師都配了筆記本電腦。這樣，教師就能熟練運(yùn)用多種信息技術(shù)，獲取、制作并應(yīng)用教學(xué)多媒體課件。

一、利用多媒體課件，更吸引學(xué)生的興趣和積極性

“良好的開端是教學(xué)成功的一半”。課堂教學(xué)的導(dǎo)入是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》時，我利用多媒體課件再現(xiàn)了距離現(xiàn)今幾千萬年前的恐龍世界，出示各種各樣的恐龍圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步感受恐龍的種類很多。又出示了一些學(xué)生比較陌生的恐龍化石圖片，引入課題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生真實(shí)地看見翼龍、霸王龍、劍龍、冠龍等。極大的激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)新知的興趣和情感，從而形象生動地感受到地球是恐龍的世界。各種各樣的恐龍是大地的主人。

二、利用多媒體課件，讓寫作教學(xué)更為有效

每年春天，我們的語文課本上都會設(shè)計了如“我愛大自然”這樣的單元文化主題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)幾篇春天的詩歌、散文、故事等，然后，綜合學(xué)習(xí)里設(shè)計一個關(guān)于春天的小筆頭。可是，我們北方的春天來的比較晚，學(xué)生們根本看不到春天那生機(jī)勃勃、萬象更新的景象。為此，我設(shè)計了《我愛春天》的課件，先給學(xué)生呈現(xiàn)出春天的好詞、好句、詩句，然后，分別出示春天的藍(lán)天、小草、垂柳、桃花、小鳥、小燕子、油菜花、河水等圖畫，指導(dǎo)學(xué)生看圖說幾句完整的話，接著，出示填空：“春天（）！小燕子（），它們（）叫著，好像在說：“（）”柳樹（），風(fēng)兒一吹，柳枝（），（）的桃花開了，有（）的，有（）的，還有（）的，它們好像在（）。春天真是一幅美麗的畫！”讓學(xué)生把這段話補(bǔ)充完整，最后，讓孩子加入自己的想象：“春天是個美麗的季節(jié)，草長鶯飛，遍地春光，春天是個想像的季節(jié)，在這樣生機(jī)勃勃的春天里你會想些什么？想做些什么？”，在這樣利用多媒體課件一步一步引導(dǎo)下，每位學(xué)生都能充分地發(fā)揮自己的想象，運(yùn)用好詞好句，寫出一篇聲情并茂的文章來。

三、利用多媒體課件，擴(kuò)展學(xué)生的視野

對于中國的小學(xué)生來說，應(yīng)該了解中國漢字文化內(nèi)涵和漢字特有的豐富的表意性，從而體會到漢字的無窮魅力。而我們的語文課本上又沒有多少這方面的內(nèi)容，所以，我充分利用多媒體課件，擴(kuò)展學(xué)生的語文視野。如：教學(xué)《小露珠》時，“露”是生字，又是一個多音字，為了拓寬學(xué)生的知識，我設(shè)計了：“露”字的本義和引申義。

1、露：lù

(篆文)

①夜間氣溫下降后，戶外空氣中靠近地面的水蒸氣遇冷凝結(jié)成的小水珠：（露珠）（甘露）

②用藥料、果汁等精工提取的液態(tài)制品：（枇杷露）(沐浴露）③顯出來，現(xiàn)出來：（露骨）（暴露）（揭露）（不露聲色）

2、露： lòu（泄露）（露面）(露馬腳）

并且提問學(xué)生：從電腦出示的資料中你知道了什么？讓學(xué)生感受到“露”有兩種讀音，讀lù時有三種意思，一般用在書面語中，讀lòu時一般用在口頭語言上。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的同時感受到祖國漢字的文化內(nèi)涵，增加學(xué)好漢字的信心。

總之，利用多媒體課件的語文教學(xué)一改傳統(tǒng)的教學(xué)中“一本書，一支粉筆，一塊黑板”的單一教學(xué)模式，是一種有效的直觀教學(xué)手段，課堂中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅能調(diào)動學(xué)生的積極主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，從而提高語文課堂教學(xué)的有效性。

第四篇：如何利用信息技術(shù)提高語文教學(xué)效果

如何利用信息技術(shù)提高語文教學(xué)效果

我國著名的科學(xué)家錢學(xué)森對未來教學(xué)作了如此的論述：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”可見信息技術(shù)在現(xiàn)在以及將來的教育教學(xué)中都是一個必不可少的元素，并越來越發(fā)揮著極其重要的作用。就小學(xué)語文教學(xué)而言，小學(xué)語文課堂教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生各種語文能力和塑造學(xué)生健全人格，發(fā)展學(xué)生健康個性，提高審美能力等的艱巨任務(wù)。因此在語文課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，使語文課堂教學(xué)充滿活力，提高課堂教學(xué)效率。

隨著課程改革的進(jìn)行，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。多媒體應(yīng)用于語文課堂教學(xué)，一改傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的單一呈現(xiàn)方式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的可視化、互動化、個性化，使課堂教學(xué)變的活起來，變得更加生動和高效。信息技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用可以使課堂教學(xué)優(yōu)化，提高教學(xué)效果，它將成為課堂教學(xué)中不可缺少的一部分，成為教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、探索知識的有力工具。在日常的教學(xué)中，我從以下幾個方面去探索，收到了良好的效果。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱資料進(jìn)行備課，為課堂教學(xué)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

備課是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是熟悉教材、鉆研教材、考慮教法、學(xué)法，提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。由于農(nóng)村孩子生活范圍小，知道的知識少，對于一些課文的理解有一定的困難。這就要求教師課前必須做好充分的準(zhǔn)備，多準(zhǔn)備與課文有關(guān)的資料，選擇適合農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)方法。教師在教學(xué)設(shè)計前先熟悉鉆研教材，然后上網(wǎng)查閱優(yōu)秀教師的備課。網(wǎng)上的備課各種各樣，文本的、視頻的，一課有好多種，而且資料非常多。教師可以選取能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文的文字、圖片、聲音、視頻資源，教師可根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際，加上自己的見解，有選擇性的拿來運(yùn)用到自己的備課中。在課堂上教師一邊進(jìn)行講解，一邊運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。這樣做既提高了教師教學(xué)設(shè)計的水平，又為課堂教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備，為提高教學(xué)質(zhì)量打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、在語文課堂教學(xué)中，有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富語文教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)效率。

人們獲取知識是通過各種感官（口、耳、舌、鼻等）將外界信息傳遞給大腦。現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的有效運(yùn)用可以大大提高人體，特別是眼、耳、腦的學(xué)習(xí)功能，增加學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，它需要教師、學(xué)生配合來完成。教師在發(fā)送信息時，不僅通過語言和手勢，還要借助多媒體呈現(xiàn)文字、圖片等素材，盡可能調(diào)動學(xué)生的各種感官，使學(xué)生多渠道獲取信息，并且相應(yīng)地多渠道反饋信息。同時，學(xué)生之間相互討論，延長了信息在頭腦中停留的時間，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)生掌握得更牢。教育心理學(xué)告訴我們, 注意力的穩(wěn)定程度和對象本身的特點(diǎn)有關(guān), 如果注意對象新穎、豐富而又富于變化, 注意力和興趣就比較穩(wěn)定和持久。因此, 在有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)過程中,學(xué)生的注意對象不但有所變化, 而且比較新穎、豐富。這樣就會對學(xué)生的各種感官形成刺激, 始終處于積極的情緒中, 激起學(xué)生的情感, 讓學(xué)生全身心投到特定的意境中。

1、有效運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)家皮亞杰說：“一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件。”興趣是最好的老

師，興趣是人對客觀事物的一種積極的認(rèn)識傾向，是一種復(fù)雜的個性品質(zhì)，它推動學(xué)生去探索新的知識、挖掘新的潛能。但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是要靠我們在教育教學(xué)過程中去引導(dǎo)、啟動和發(fā)展起來的。而現(xiàn)代教育技術(shù)有刺激感官的作用，運(yùn)用媒體，充分利用多種感官實(shí)現(xiàn)多渠道信息的傳遞，加強(qiáng)學(xué)生對知識認(rèn)知的透明度，從而提高學(xué)生對知識的吸收和消化。兩千多年前，偉大的教育家孔子就提出過“知之者不如好之者”，指出了學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)的重要性。小學(xué)生天真、稚氣, 好奇心強(qiáng),喜愛艷麗、動態(tài)的景物。在教學(xué)新知識時, 教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容, 制作或選用恰當(dāng)?shù)恼n件, 配以教師得當(dāng)?shù)捏w態(tài)、語言,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)《月球之謎》一課時，學(xué)生對于天文知識的探知欲是十分濃厚的，但極為有限的課本文字、插圖，激不起學(xué)生過高的學(xué)習(xí)興趣，注意力難以集中。導(dǎo)入時我問學(xué)生：“你們見過月球嗎？月球是什么樣的？”有的學(xué)生說月球就像一個大圓球，有的說月球就像一個大黑球??于是我利用形、聲、色俱備的教學(xué)課件，展示有關(guān)月球的圖片，讓學(xué)生觀察。在極短的時間內(nèi)，就把學(xué)生帶入到神秘的月球上，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 使學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)中去, 從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。、有效運(yùn)用教育信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)形象生動的直觀情境。

兒童的最大特點(diǎn)之一就是喜歡形象直觀的東西, 樂于接受各種新的事物。多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn), 課件中優(yōu)美的音樂, 抑揚(yáng)頓挫的語言環(huán)境, 加上動靜結(jié)合的圖畫, 直觀生動形象地展示出知識的變化與形成過程。教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體課件這一優(yōu)勢, 能有效激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望, 讓學(xué)生通過事物的聲、形、色去獲取知識。它還能將抽象的概念具體化，具體事物半抽象化，從而使教學(xué)能夠輕松進(jìn)行，為培養(yǎng)學(xué)生各種能力提供了有效途徑。因此, 小學(xué)教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)充分發(fā)揮多媒體課件動態(tài)感知的優(yōu)勢, 創(chuàng)設(shè)形象生動的直觀情境, 誘發(fā)學(xué)生猜想、想象和聯(lián)想,以開拓學(xué)生的思路, 增強(qiáng)學(xué)生思維的深刻性和靈活性。例如，在學(xué)習(xí)《檢閱》一課時，為了讓學(xué)生體會檢閱儀式的盛大與莊嚴(yán)。我利用遠(yuǎn)程教育中的課件，讓學(xué)生欣賞我們國家國慶檢閱的視頻錄像。影片展示的圖像、聲響效果使學(xué)生的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼，激發(fā)了他們的愛國熱情，同時也感受到了檢閱儀式的莊嚴(yán)和神圣，為學(xué)習(xí)《檢閱》這篇課文做了很好的鋪墊。特別是對“盛大”“隆重”、“人山人海”這些詞語有了深刻的理解。多媒體的運(yùn)用既促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解，又啟發(fā)了學(xué)生情感的投入，達(dá)到了求知和愉情的雙豐收，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。一部優(yōu)秀的教學(xué)影片對學(xué)生的思想品德的培養(yǎng)會起到促進(jìn)作用，這些正面效果遠(yuǎn)比枯燥的說教要好得多。例如，在教學(xué)《中國國際救援隊，真棒！》這篇課文時，我先從網(wǎng)上下載了中國國際救援隊救援的相關(guān)視頻資料，播放給學(xué)生看。在極其危險的環(huán)境里，在一片片廢墟里救援隊員不顧個人安危，認(rèn)真地尋找每一名可能生還的生命，他們出色的完成救援任務(wù)，為自己贏得了國際贊譽(yù)，為我們的祖國贏得了榮譽(yù)。學(xué)生被視頻中救援隊員的勇敢、敬業(yè)、一絲不茍的精神深深感染著。課堂上學(xué)生各抒己見，反應(yīng)非常激烈，連平時不愛聽講、不喜歡回答問題的學(xué)生都積極舉手回答問題，且振振有詞，有理有據(jù)。超出了預(yù)期的教學(xué)效果。

3、有效運(yùn)用教育信息技術(shù)，可以促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，增進(jìn)學(xué)習(xí)效率。

教育教學(xué)信息的利用可以有效的將抽象的知識具體化、形象化，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的刺激強(qiáng)度和頻度，啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力。收到了事半功倍的效果，這是空洞的“說教式”上課所不能企及的。在語文教學(xué)中有些地方只可意會，不可言傳，或者有些地方是“妙不可言”。這時，單純憑借語言就顯得無能為力了，教師可把不能言明的“妙處”，通過多媒體傳授給學(xué)生。例如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》一文時，海底的世界五彩繽紛，十分壯觀。課文中描

寫的海水五光十色、瑰麗無比，各種各樣的珊瑚，懶洋洋的海參，威武的龍蝦，成群結(jié)隊、各種各樣的魚，農(nóng)村的學(xué)生沒有見過，單憑想象是很難理解西沙群島的美麗和富饒的。學(xué)生沒有感性的認(rèn)識，教師說破嘴皮也無濟(jì)于事。教師可以利用多媒體把海底世界的視頻一放，學(xué)生一看一下就理解了課文中的語言文字描寫得準(zhǔn)確而又生動，感受到了海底世界物產(chǎn)豐富，西沙群島的美麗、富饒。多媒體能刺激學(xué)生感官，超越時空限制，化遠(yuǎn)為近，化虛為實(shí)，化靜為動，化抽象為具體，這么多的優(yōu)勢使多媒體在語文課堂上大有用武之地。

4、有效運(yùn)用教育信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。在教學(xué)中，我多次適時地用網(wǎng)上下載的課文錄音替代教師的范讀, 讓學(xué)生邊聽課文錄音，邊觀察課文中描寫的圖片、視頻資料，使學(xué)生眼中有景、心中有情，朗讀課文做到有感而發(fā)，學(xué)生的朗讀感情真摯，字正腔圓。我在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一文時，我利用課件中的課文朗讀錄音，再配以精美的課文圖片和課文中的文字，把學(xué)生帶入課文描寫的情境之中，小興安嶺一年四季都那么美，那么迷人。學(xué)生朗讀的聲情并茂，把自己對課文的理解融入到自己的朗讀中，課文內(nèi)容教師沒有做過多的講解，學(xué)生自然就理解的深入而透徹。

5、有效運(yùn)用教育信息技術(shù)的創(chuàng)新效應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

利用多媒體技術(shù)可以拓寬教學(xué)時空, 創(chuàng)設(shè)探究性教學(xué)情境, 并在情境中提出問題, 揭示矛盾, 引發(fā)爭論, 打開學(xué)生思路, 激起學(xué)生的好奇心和求知欲, 突破學(xué)生的定式思維, 有利于學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練, 培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。如在教學(xué)《驚弓之鳥》一課時, 學(xué)生對更贏只拉弓不射箭就把大雁射下來感到不理解。于是我設(shè)計了一幅抽拉活動片, 并錄制了拉弓聲和大雁嘶鳴聲。在學(xué)生初讀課文后, 演示投影片并播出配音, 指導(dǎo)學(xué)生觀察思考。學(xué)生對雁落的情況進(jìn)行了合情合理的創(chuàng)造性推測: 更贏聽到大雁叫聲悲慘, 判斷這是一只受傷的大雁;于是就拉弓振聲, 受傷的大雁聽到拉弓聲后振翅速飛, 傷口裂開后摔落在地上。通過聲像并茂的電教演示, 難點(diǎn)突破了。電化教學(xué)引發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力。

三、有效運(yùn)教育信息技術(shù)進(jìn)行“口語交際”教學(xué)，以說促寫，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。

現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂，為學(xué)生的說創(chuàng)設(shè)了的生動的情境。在指導(dǎo)學(xué)生寫“尋找春天”時，學(xué)生到大自然觀察了春天以后，教師很自然地用一句話導(dǎo)入：“同學(xué)們，春天已向我們悄悄地走來了,她生機(jī)勃勃,清新可愛,你們瞧見了嗎?” 學(xué)生都感受到了春天的來臨，看到了春天的變化，但是學(xué)生們眼中的春天并不美。老師問：“你們還想看看嗎?”“想!”老師一按鍵，屏幕上顯示出各地春天的美景。頓時，教室里安靜下來，陶醉在其中。“呀！怎么有這么多漂亮的地方呀？”“真美呀!”教師緊接著問：“想不想給大家介紹？”“想！”學(xué)生的表現(xiàn)欲望一下子被調(diào)動起來了，一個個躍躍欲試。這時教師再因勢利導(dǎo)：“請你按老師講的觀察方法加以觀察，然后選一種你最喜愛的景色向大家介紹，比一比誰描述的最美。”鮮明生動、五彩繽紛的畫面，把春天的美全部展現(xiàn)在學(xué)生面前，把學(xué)生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學(xué)生想說的愿望被充分調(diào)動起來了。這時教師再讓學(xué)生同桌對說，小組討論，大家交流，學(xué)生的話匣子一下打開了，個個說得開心，會說就會寫，這也為寫作打下了良好的基礎(chǔ)。

四、有效利用教育信息技術(shù)進(jìn)行課外延伸，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

課文學(xué)習(xí)完了，并不代表這一課的學(xué)習(xí)任務(wù)就完成了。課外延伸是對課文內(nèi)容的有效補(bǔ)充。農(nóng)村條件有限，學(xué)生生活中感受不到課文中描寫的內(nèi)容，學(xué)生更不能上網(wǎng)查找資料。在一篇課文講完后，我利用網(wǎng)絡(luò)查找了課外補(bǔ)充材料，打印出來，貼在班級的學(xué)習(xí)園地，讓學(xué)生閱讀欣賞。如在教學(xué)《燕子專列》一課時，為了更好的理解人們?yōu)槭裁唇o燕子發(fā)專列，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)鳥類與鳥類和諧相處的意識，可以設(shè)計這樣的課外活動，讓學(xué)生自主選擇。

1、繼續(xù)搜集有關(guān)鳥類的信息，舉行“鳥類知識知多少”的宣傳活動。

2、寫一些保護(hù)動物的標(biāo)語。

3、畫一幅展現(xiàn)燕子風(fēng)采的圖畫。

4、創(chuàng)作保護(hù)動物的文章、詩歌。

通過完成作業(yè)，學(xué)生盡情地展示了自己的探索成果。這樣的延伸，拓展了探究的空間，放飛了學(xué)生的思想，展示了學(xué)生的個性，拓寬了學(xué)生的知識面，也提高了學(xué)生的語文素質(zhì)。

語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。”學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)世界是極其感興趣的，而網(wǎng)絡(luò)資源也是極其豐富的，如何將兩者完美地結(jié)合起來，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，是值得深入探究的。

信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)中，給學(xué)生提供了足夠的寬松的時空條件和心理空間。信息技術(shù)與語文教學(xué)整合，活躍了課堂教學(xué)氣氛，提高了學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了語文閱讀教學(xué)。教育教學(xué)信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的作用是顯而易見的,為教育教學(xué)帶來了無限的生機(jī)和活力。信息技術(shù)日新月異的今天，信息技術(shù)在人類的生活、學(xué)習(xí)中將擔(dān)當(dāng)越來越重要的角色。因此我們做教師的要與時俱進(jìn)，努力掌握現(xiàn)代化的信息技術(shù)教育手段，優(yōu)化我們的語文課堂提高我們的教學(xué)質(zhì)量和效率。

第五篇：淺談利用信息技術(shù)提高小學(xué)語文教學(xué)有效性

淺談利用信息技術(shù)提高小學(xué)語文教學(xué)有效性

目前，信息技術(shù)在中小學(xué)教育中掀起了一場教育改革,它逐步實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革。最近參加了湖北省中小學(xué)教師信息技術(shù)能力提升工程培訓(xùn)，我深深體會到，在教學(xué)中合理科學(xué)地運(yùn)用電教媒體，可以把靜止的、呆板的文字、畫面轉(zhuǎn)化為鮮明的視覺、聽覺、動感形象，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加課堂密度，從而提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、提高教師的備課效率

備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。備好課是上好課的前提。對教師而言，備好課可以加強(qiáng)教學(xué)的計劃性和針對性，有利于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。

但是傳統(tǒng)的備課，老師在查閱資料、尋找教學(xué)例子上常常要花費(fèi)大量的時間，而結(jié)果卻并不盡人意。而如今，只需要一臺聯(lián)網(wǎng)的電腦，就可以尋找到各種各樣和教學(xué)相關(guān)的知識，如：時代背景、人物介紹、課文圖片等等。對備課的流程也有很大的幫助，自己備課常常是花了時間和心思，可時常會出現(xiàn)忽視某個教學(xué)細(xì)節(jié)的現(xiàn)象。如今有了網(wǎng)絡(luò)我們在備課時可以參考各家的教學(xué)設(shè)計，去其糟粕，取其精華，再加上自己的見解，一堂生動的語文課就出現(xiàn)了。當(dāng)然，也可以拿著自己的設(shè)計去和全國各地的老師探討，接受他們的意見和建議，這樣凝聚著集體智慧的結(jié)晶的教案，非常有利于提高教學(xué)效果。較之以前的確能取到事半功倍的作用。

二、增強(qiáng)語文課的生動性

新課改以“自主、合作、探究”的嶄新學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)“面向全體學(xué)生”，“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新教學(xué)理念，一掃傳統(tǒng)教學(xué)所帶來的沉悶低效的教學(xué)氛圍，構(gòu)建了一個生機(jī)勃勃而富有活力的語文課堂，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，成為學(xué)習(xí)的主人。“有效”是指能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的，有效果。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，也就是通過教師一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的進(jìn)步或發(fā)展。課堂上組織有效的語文教學(xué)活動，是語文課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)。課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是師生互動、生生互動、生本互動的各種互動的過程。小學(xué)低年級的語文課以識字寫字教學(xué)為主，枯燥的教學(xué)很容易使學(xué)生出現(xiàn)疲軟、失去興趣的情況。所以適當(dāng)?shù)脑谡n堂上使用信息技術(shù)設(shè)備，不僅能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和可以是學(xué)生快速的記住所學(xué)的生字。例如：在教學(xué)生識記“本”字的時候，我會先在屏幕上出示一棵樹，在樹的旁邊出示“木”字，然后動畫出示樹長出根的動畫，并在旁邊的“木”字上動畫出示出示一橫，告訴學(xué)生長出根的樹就是“本”。這樣不僅能讓學(xué)生輕松的記住這個字，還能讓學(xué)生對這個字的意思有了初步的理解。比傳統(tǒng)的識字方法生動有趣的多。

當(dāng)讓也能輔助低年級學(xué)生更生動的理解課文內(nèi)容。如在教學(xué)《王二小》這一課時，小朋友們都對“掃蕩”這一詞不理解。于是我就利用多媒體播放了一些抗日戰(zhàn)爭時期日本人在中國進(jìn)行的“燒殺搶奪”的視頻資料，告訴他們?nèi)毡救说倪@種行為就是“掃蕩”。學(xué)生一下就明白了原來“掃蕩”是日本人殘暴的行為。這種解釋比老師用嘴巴滔滔不絕的講解效果更好、更生動。所以說，讓學(xué)生更有趣的學(xué)習(xí)會大大地提高課堂教學(xué)的有效性。

三、有效指導(dǎo)課文的朗讀

在小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀在閱讀教學(xué)中起著極其重要的作用。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。因?yàn)槔首x能力的培養(yǎng)有助于加深學(xué)生的理解；有助于加強(qiáng)學(xué)生的記憶；有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感；有助于提高學(xué)生的鑒賞力；因此小學(xué)教師應(yīng)該將小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)放到教學(xué)任務(wù)的重要位置上。”所以在如今的語文教學(xué)中如何正確的培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力也是值得探討的問題。掌握信息技術(shù)后，在指導(dǎo)學(xué)生的朗讀上顯得更為輕松。將視頻、圖畫、動畫、聲音等聚為一體的多媒體將抽象的語言文字變成圖文并茂的充滿感情的朗讀，是學(xué)生能更真切的感受到課文所要表達(dá)的情感，更容易的把握住自己朗讀時的基調(diào)。

例如；在《春雨的色彩》這一課中，要求學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化，使學(xué)生喜愛春天這個季節(jié)。為了達(dá)到這個教學(xué)目標(biāo)，我首先播放了在美麗的春天下著蒙蒙細(xì)雨的動畫視頻，并為視頻配上了春雨的沙沙聲和優(yōu)美的背景音樂聲。看著美麗的圖片和優(yōu)美的音樂，同學(xué)們的感情馬上就迸發(fā)出來了，都驚嘆“好美呀！”于是我趁機(jī)說：這么美麗的畫面、這么動聽的音樂如果能配上我們大家充滿感情的朗讀，那就更完美了。同學(xué)們聽完都躍躍欲試。我沒有馬上讓學(xué)生試讀，而是讓他們討論怎樣讀會更好，他們竟然都說出了重點(diǎn)，哪里該重讀，哪里應(yīng)該輕輕地讀，都說的比較準(zhǔn)確，再加上我的指點(diǎn)，學(xué)生基本上就掌握了這篇課文朗讀時的感情基調(diào)了。然后再次把視頻打開，指名學(xué)生配樂朗讀，取得了很好的效果。

利用課件，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性，享受讀書的樂趣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了良好的習(xí)慣、打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

課堂的有效性應(yīng)該是在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生掌握盡可能多的知識。通過實(shí)踐和探索發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)的使用不僅讓學(xué)生學(xué)得更輕松，而且讓老師教的也更加輕松。信息技術(shù)為小學(xué)語文教學(xué)提供了一個更廣闊的天空，在素質(zhì)教育大力推行的年代里，信息技術(shù)在提高語文教學(xué)的有效性上起到了尤為重要的作用。一節(jié)好課需要在融洽地氛圍中讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，不僅要體現(xiàn)出學(xué)科的特色，也要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，這離不開教師精湛的預(yù)設(shè)和處理課堂教學(xué)的能力。多種元素在課堂教學(xué)中完美的整合,就會是有效的課堂教學(xué)。