第一篇：巧用信息技術提高品德課堂實效性

巧用信息技術 提高品德課堂實效性

廣州市番禺區石崗小學 冼秋紅

【摘 要】

隨著社會的發展，運用信息技術手段輔助教學已經陸續在教育教學領域上鋪開，與傳統教學手段相比，運用信息技術輔助教學有著無可比擬的優勢：它可以極大地豐富教學內容，有效調動學生的學習興趣，培養學生的思維能力，實現真正高效教學。因此，運用信息技術輔助教學贏得了廣大教師的青睞與使用。特別是在《品德與生活》教學中，由于教材本身具有時空性，教材內容的廣泛性，這就為傳統的教學框架教學帶來一定的困難。因此，將信息技術運用與品德課堂教學的全過程不僅可以克服教學的困難，而且可以擴大學生的知識視野，突顯《品德與生活》課程的生活性、開放性和活動性的特點，從而提高品德教學的實效性。

那么，如何將信息技術運用到品德學科中，發揮其優勢，改變品德課上始終演澤著語言說教的教學模式，從而激發學生的學習興趣，培養學生的學習能力，優化課堂教學結構，有效提高課堂教學效果呢？本文根據自己的教學實踐，談談如何巧用信息技術 提高品德課堂實效性進行初步闡述?！娟P鍵詞】信息技術 品德教學 整合

【作者姓名】冼秋紅

【作者單位】廣州市番禺區石崗小學 【聯系電話】 84622314/***

巧用信息技術 提高品德課堂實效性

《品德與生活》是一門活動型綜合課程它強調“教學活動在內容上既依據教材又不拘泥于教材，提倡和鼓勵教師從兒童的實際生活中捕捉有教育意義的內容，或與兒童合作選擇內容，或利用兒童自己的選擇來組織活動；教學活動在形式上不拘一格，形式服從內容，可根據具體目標、內容、條件、資源的不同，因地制宜、因校制宜地選擇各種不同的教學活動類型?！彪S著社會的發展進步，教育技術現代化和教育改革的深入開展，品德課堂的教學也應該注入新鮮元素，以適應學生的學習需求。同時，《國家基礎教育課程改革綱要》提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”由此可見，信息技術輔助教學是當今教學的必然趨勢，它具有強大的信息的綜合處理能力，將信息技術引入小學品德教學中，運用先進的教學理念，結合自己的教學實踐，利用信息技術手段設計出適宜的、具有實效價值的教學情境，實現先進的教學方法與教學手段的最佳融合，可以很大程度上革新教育觀念、模式以及方法，也能在最有限的時間加大課堂信息容量和教學密度，實現課堂教學的整體優化，從而取得了高效的教學效果。

一、運用信息技術創設教學情景，激發學習興趣

《品德與生活》課程追求的是從學生的生活出發，貼近生活，回歸生活，以經驗為起點，進行生活教育的同時浸透品德教育。但是，由于在品德學科中有許多抽象的概念、現象和規律，它們超出了學生生活的感知范圍，單靠一張嘴，一本書局限了教師所講，教學手段比較單調，枯燥無味的課堂，難以激發學生的求知欲和學習興趣。

夸美鈕斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一?！币虼藙撛O良好教學情景，激發學生的學習興趣，是提高教與學有效性必要條件。在大量的心理實驗證實：人類獲取信息的83%來自視覺，11%來自聽覺，二者加起來達94%。這說明運用多感官的刺激能激發學生的學習興趣，能使學生的學習變的輕松愉快，從而獲得最佳的教學狀態。

運用信息技術進入品德課堂，是最便捷的方式，它將文字、聲音、圖像、動畫、視頻等集于一體。教師創設與教學內容相吻合的情景，通過畫面的變換，聲音效果的疊加，動畫效果的處理呈現給學生，配上教師簡練的講解，就能使得枯燥的文字、圖片變成了聲形色兼具的課堂，活躍了課堂氣氛，有效地激發了學生的學習興趣優化課堂教學，實現高效的品德課堂。

例如：在執教二年級《我和動物交朋友》時，創設一種愉悅的教學情景，讓學生猜關于動物的謎語和動物的圖片，讓學生置身于動物的世界，以視覺的碰撞，然后，教師在出示一段班中同學與動物親密接觸的視頻，同學們看見一個一個熟悉的鏡頭，在圖片與視頻、聲音與色彩的撞擊下，使學生的學習興趣從這一刻就開始激發，學生能清晰地感受到小動物的我們的好伙伴，引發學生對動物的喜愛情緒。正因為教師巧妙地創設這些真實的生活情景，激發學生學習興趣的同時，在愛護保護動物教育中形成了“潤物無聲”的效果。又如：在教學二年級《保護我們的身體》時，在課的開始就導入一組視頻，視頻里一個名字叫“巧虎”的小動物，帶著稚嫩可愛的語氣，向同學們介紹：“今天我要和同學一起學習保護我們身體，保護我們私隱部位的知識……”學生一聽，可愛的巧虎是學生日常生活中的卡通偶像朋友，所以學生聽得非常認真，隨后老師問：“同學們今天要學習什么？什么事隱私部位呢？”大家暢所欲言，課堂上高潮迭起，本來枯燥的教學情景就因信息技術手段巧妙運用，一下子變得活躍起來。在信息技術的運用下，聲像并用，動靜結合，給學生多種感官的刺激，激起了學生的學習興趣，為進一步學習打下基礎。

二、運用信息技術豐富教學內容，加大信息容量

現行的《品德與生活》是一個綜合性課程，它要求教師根據學生學習的需要，從學生的實際出發，創造性地使用教材，教學內容既源于教材又不拘泥于教材。在品德教材里，幾幅圖片和簡單文字表述就是課堂教學的全部，只靠課本的內容的講解是完全不夠的，這就給教師留下難度和挑戰，要使課堂真是實現高效，就必須補充大量的材料，將學校、家庭、社區、社會等資源引入教材中，對教材進行拓展，并以學生喜聞樂見的形式加以展示，以提高課堂的效率。

運用信息技術輔助教學恰好可以填補《品德與生活》課程中的空白：首先在品德教學中運用信息技術，能改變傳統的教學結構，突破書本知識的限制，以不斷優化教學。其次，運用信息技術教學將多姿多彩的大自然、形形式式的科學知識等內容引入課堂，豐富了教學內容，增大課堂容量，使課堂空間無限擴大，讓學生成為海量資訊的受益者，拓寬了學生的視野。最后，運用信息技術能組織學生的學習材料，把生活中有趣的事，把所學知識以生活化、直觀形象地展現出來，從而使教學內容貼近學生生活，激活教學內容。

例如：在教學一年級《懂禮儀 有禮貌》中，教材為編排了五幅生活圖片和一首《禮貌歌》，倘若在課堂上，教師對學生單一浸透：回家要問好、出門說再見、客人來了要有禮貌等這些常規知識，不足以達到本教材養成禮貌待人、正確使用禮貌用語、懂得禮貌交往的教學目標。要實現教學目標，就需要教師通過大量的資料搜集，在教學過程中，豐富教學內容，加大信息容量，諸如：搜集更多的禮貌用語卡片，制作同學們在日常生活中的禮貌行為視頻，拍攝不文明行為的照片進行對照，把《禮貌歌》配上音樂等信息技術手段，通過及時穿插搜集來資料，讓學生親眼目睹，一下子抓住了學生的實現，激蕩了學生的心靈，讓學生進行進一步的學習，從而使學生由粗淺的認知上升到內心的體驗，在不知不覺中懂得正確使用禮貌用語，有效地達成了知情統一的效果。又如：在教學二年級《變來變去的水》中，把“小水珠的旅行”制作成動畫，讓學生在視聽效果結合下聆聽小水珠在旅行過程中的經歷，認識水的“三態”變化，使教學內容自然順暢，這樣不僅會讓學生留下深刻的印象，還能減輕教師講解的負擔，節省教學的時間，用更多的時間進行知識的滲透，豐富學生的知識。從這些例子我們可以發現，提高《品德與生活》教育實效性最好的途徑就是運用信息技術手段，它能更好地幫助學生對品德這門學科知識的理解、記憶和應用。

因此，運用信息技術輔助教學能把有聲有色，有動有靜的內容獻給學生，使品德課堂不再是單一的書籍或者教材，擴大了學生的認知范圍，加大了課堂密度，提高了課堂40分鐘的效益。

三、運用信息技術增進師生交流，促進和諧課堂

古人曰：“親其師方能信其道?！痹凇镀返屡c生活》課程強調教學必須以人為本的條件下，教師除要用自身的人格魅力影響學生外，在教學中還應該做到：與學生心靈對話，尊重學生，真誠對待每一位學生，以增進師生之間的關系，促進和諧課堂，提高品德課堂的實效性。

例如：在執教一年級《我的家》中，我運用信息技術設計了以下環節：首先教師問：“想不想認識老師的家，愿意到老師家來做客嗎？”接著，老師出示自己居住的小區圖片，和自己的全家幅，與此同時，老師問：“想知

道老師的什么？”在一組圖片的作用下，學生紛紛提出：老師，你喜歡吃什么？你的兒子愛玩什么？他的出生年月是什么等問題，正當大家興高采烈時，老師提出跟同學進行一個游戲：“你對自己家里人知道多少？”在信息技術利用下，教師對學生的回答進行點擊鼠標找出家長的正確答案，以此達到游戲的公平性，同時，通過視頻進行角色扮演以及采訪等活動，通過一系列的活動，師生之間進行了互相的交流，課堂中我淡化了自己的角色，平等地參與到對話活動中去，身先士卒，極大地激發了學生的興趣，增進了師生之間的情感，課堂中的對話就很容易形成。通過師生、生生之間的表演、評價，學生從中感受家人對自己的愛，明白家庭的溫馨離不開家人的無私付出，自己的成長更離不開家人，激發學生學會互相關愛的情感。

信息技術的廣泛運用，使師生由主動與被動的關系變為積極、互動、共同發展的雙向交流教學。在民主、寬松、和諧的教學環境下，運用信息技術手段教學，把抽象的理論變得可接受，易相信，從而增加了學生對教師所傳授知識的可信度，樹立教師教學的威信，無形之中縮短了師生之間的距離，當學生把教師當作知心朋友時，就能以極大的熱情投入到學習中去，使師生之間增加更廣泛、更民主、更有針對性的交流，實現了開放性的教學。

四、運用信息技術開發思維能力，發展學生潛能

教學的最終目的是培養學生分析問題、解決問題的能力。在教學實踐中，教師體會到運用信息技術在創設教學情境、教學內容等有其得天獨厚的優勢，它能激發學生學習興趣，提供的思考天地，加深學習的深度和廣度，為學生留有無限的擴展空間，觸發思維的靈感。當學生入情入境地進入教學狀態的時候，有利于培養學生的發展學生潛能。同時，《品德與生活》課程詣在通過教師開展學生喜歡的各種活動，讓學生在積極的參與中得到充實的生活，情感的熏陶，品德的發展。

例如：在教學二年級《保護水，節約水》中，為了讓學生感受水資源的缺乏，老師為學生準備的一組地球水分布圖，讓學生感受地球上水資源最多，接著，老師出示一組咸水、淡水的分布、利用和開發的圖片，最后，為了突顯水資源的利用率小，教師出示兩張圖片，一張是代表地球水資料的一桶水，一張是代表能飲用的一滴水進行鮮明對比，以及通過藍貓對水資源的描述，此刻，面對照片學生能真切地感受到水資源的缺乏，教師相機問：“我們應該怎樣對待生活中的水呢？”“怎樣做才能做到節約用水？”等一系列的問題時，馬上喚起了回憶，學生的思維開始碰撞出各種各樣的火花，侃侃而談，紛紛提出自己的意見和見解。最后，教師在屏幕上出現了一個干枯的地球在轉動，讓學生想象那將會有什么樣的結果？學生看到干枯的地球，思維瞬刻被激活了，立刻認識到問題的嚴重性，設想了各種結果。在信息技術的利用下，這些情景化學習材料，直觀形象的畫面在學生的頭腦中留下了深刻的印象，使課堂上收獲到事半功倍的效果。

因此，在品德課教學中，教師可以充分利用信息技術，通過收集的學習資料，詳實數據、真實背景等感知認識，刺激學生產生自主探索的興趣，同時，進行適時指導，引導學生進行發散思維的思考，幫助學生形成創造性的新思維，發展學生潛能的開發。真正使《品德與生活》學科成為學生健康發展和全面發展的重要途徑。

綜上所述，信息技術是時代發展的要求。運用信息技術能在不受時空限制的條件下，快速靈活地獲取并運用信息，通過屏幕生動鮮活的畫面，聲色并茂的視聽等向學生展現教學內容，增強了教材的感染力，擴大了課堂的信息量，突破教學的重難點，拓展了學生的感性思維能力，減輕了學習負擔，促進了學習效率的提高。同時，運用信息技術也能幫助教師在新課程改革浪潮中發揮自己才智形成個性的教學模式，優化了的教學手段，節省了教學時間，密切了師生關系。使品德課堂的教學任務出色地完成，使學生的綜合素質得到全面的發展，從而提高了課堂教學實效性。

參考文獻：

1．《中小學信息技術課程指導綱要》

教育部

2．《廣州市中小學信息技術學科在教學領域進一步深化素質教育實施意見》 廣州市教育局教研室中小學信息技術科 3．《基于網絡環境下思想品德教學模式的探討》 胡芳梅

4．《聚焦品德 有效教學》姚順添 西苑出版社

第二篇：提高 課堂實效性

關于提高中職語文課堂教學實效性的幾點思考

惠東職業中學葉肖曼

中職語文教學的發展需要語文教師不斷做出反思，尤其是教學觀念、教學定位、教學思路和教學方法上不斷反思、不斷思索、不斷改革。

一、搭建民主平臺，創設和諧的師生關系

師生的地位是平等的，多數學生更偏愛于能夠溝通師生感情的“交流”型、“親切型”的教師，而不是刻板的“工作型”、“嚴肅型”的教師。要使學生樂學，教師就要放下身段，做一個“親切型”的教師。教師喜歡并尊重自己的學生，學生自然會尊重教師，發自內心地喜愛，并且還會由人及“課”，“親其師而信其道”對這個教師所教的科目產生興趣。此外，盡可能地做到每堂課教學都讓學生有笑聲，或是利用幽默的話調劑課堂，或是適當地講一點與教材有關的奇聞軼事，或是用熱情洋溢的鼓勵性語言表揚學生的小進步，可以幫助學生消除壓抑，釋放激情。這樣，課堂氣氛活躍了，師生關系融洽了，學生的學習興趣自然就濃厚了。

二、教學方法靈活多樣，不斷推陳出新

（一）教學有法，教無定法。教師不要總是拘泥于一塊黑板、一支粉筆、一本書和一張嘴，要通過學習關注新型的教學方法，來改變自身教法的單一性，活躍課堂，使學生在富有創作性的教學過程中感受到創新帶來的學習興趣。德國文教部長聯席會議在1998年提出的行為導向教學，無疑為中職語文教學走出困境提供了新的思路。行為導向教學是一活動為導向、以能力為本位的教學模式，學生可以在活動中通過腦、心、手共同參與學習來提供學習興趣，培養創新思維，形成關鍵能力（專業能力、方法能力、社會能力）。在這種教學理念的指導下，教師可以針對不同的教學內容在教學實踐中使用諸如“頭腦風暴法”“案例教學法”、“問題教學法”、“知識競賽法”、“引導課文法”等具體的新教學方法。如在講授招聘啟事、求職信、聘書、用人合同等一系列與求職有關的實用文體，組織學生模擬一場生動活潑的人才招聘會，讓學生在實踐運作中學會相關問題的操作規范；講授常用條據實，收集一些債務糾紛的案例，讓學生分析產生糾紛的原因，從而學習正確的寫作方法；組織學生模擬現實法庭上特殊人物如審判長、審判員、檢查官、辯護律師及受審判者，在角色模擬的過程中，學會相關法律文書的寫作

規范，增強法律意識，鍛煉組織能力、學習能力和語言文字表達能力

（二）把口語交際訓練放在首位

大部分中職生畢業后面臨就業，口語交際能力應該是必備的。但現實是中職生在這方面的能力非常差。其原因，一方面是他們大多數來自農村，見識不廣，膽小怯弱；另一方面是中職語文教學忽視了對這方面的能力訓練。口語訓練的第一步是要讓學生建立自信心，讓學生建立一種樂觀向上、主動好學、富有積極進取的人生態度，克服精神不集中、不愛思考、不肯主動回答老師提問的現象。學生擁有了自信，課堂教學的路就暢通了。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進，先讓學生開口講話，然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。再就是讓學生復述課文，在課堂上提問交流，逐步做到出口成章，表意準確。

（三）要加強應用文的寫作訓練

在寫作上要遵循實用性原則，會寫常用的應用文是學生今后走向社會所必需必備的基本技能。請假條、計劃、總結、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應用文能為中職生走向社會后，處理學習、工作和日常生活中的實際問題提供直接服務。另外在教學中開展一些詩文朗誦、主題班會、演講會等生動活潑、豐富多彩的實踐活動，讓學生在親身體驗中形成能力。只有具備了思考、交流、學習的能力，才能在復雜多變的激烈競爭中立于不敗之地。

（四）應培養快速閱讀能力。閱讀能力也是現代人必備的一項能力,因此教學中要注意學生閱讀能力的培養。要制定學生的閱讀計劃,有計劃地指導他們進行廣泛的課外閱讀,如中職語文教材外的經典范文,以及古今中外的優秀名著,輔以一些必要的說話技巧方面的書籍。并要求他們在閱讀時做好讀書筆記。同學之間相互交流,這樣就能豐富學生的課余生活,拓寬學生的知識面,開闊學生的視野,提高學生文化素養,美化他們的自我形象。

參考文獻:

1、《中等職業學校語文教學大綱》,2009年1月

2、李文勇《突出學生主體地位 提高職高語文教學效率》,《杭州教育學院學報》2000年06期

3、周筠《中職語文教學對學生實施多元性評價的思考》,《基礎教學研究.》2007年11月

4、蘇占先《中職語文課堂教學的問題與對策》河北師范大學,2008年4月

第三篇：如何提高課堂實效性

如何提高課堂實效性

都說現在的老師越來越難當了，作為新世代的老師，怎樣提高課堂實效性是我們在工作中面對的非常普遍而現實的問題。我總結有以下幾點：

一、教師應具有一定的素養。這一點主要是要求教師要有高尚的師德，這是教好學生的前提。而淵博的知識和才能則是教師素養中另一個不可缺少的部分。作為新時代的教師必須精通所教學科的基礎知識，熟悉學科的基本結構和部分知識之間的聯系，了解學科的發展和最新研究成果，才能具備一定的科研能力、廣博的文化修養。要不斷地更新知識，用自己昨天的知識教今天的學生，來迎接明天的挑戰顯然是行不通的，這就要求我們不斷地提高自己的專業水平和理論水平，多注意吸收一些新的教學理念，多閱讀一些關于教學專著不斷充實自我。

二、深入教材，鉆研教法、學法

①課前準備

作為一名21世紀的老師，要在理解新教材編寫意圖的基礎上深入挖掘教材，吃透知識點，明確重難點，堅持做到每課一個創意。備課時，同時結合學生的實際情況，多想想學生要什么？學生們喜歡怎樣學？多設計幾次，做到有備無患，胸有成竹。

②鉆研教法

要正確運用教學方法，抓住學生學習心理和學習規律安排組織教學過程，要有成效地完成教學任務。有的教師教學效果不太好，并不是它沒水平，而是由于教學不得法。一般來說，教學方法可依據教學目的和任務、學生的可接受水平、教師本身的條件等方面來選擇。不過，一種好的教法也未必每個教師都使用有效哦，這就要因人而定、因課而用了。

③指導學法

在探究教法的同時，也要注重學法指導。適當地引導學生一些學習方法也是很有必要的，我們教師根據學生的實際情況，因人施教，靈活客觀的進行指導，方法得當就會提高學習效率，提高課堂教學實效。

④課后反思

雖然一節課上完了，但是肯定還存在或多或少的缺憾，所以教師時常進行課后反思可以幫助我們不斷改進和完善教學方法或是引導自己在下節課的時候進行查缺補漏。同時，在課堂上閃光的地方也將使我們的經驗更加豐富。

第四篇：如何提高小學品德課堂教學實效性

如何提高小學品德課堂教學實效性

新課改下，品德課堂教學質量有了很大的提高，教師的教學充滿個性化而且使自己的教學優勢得到了充分發揮，從而提高教學任務和質量，改變一味的追求表面的學業成績，忽視兒童的精神成長，改變那些偏重知識灌輸而忽視兒童創造力發展的傾向，進而培養學生良好的道德品質，傳承中華民族五千年來優秀文化的良好傳統價值觀的教學目標從小儲備正能量。課程標準指出：“提高德育的時效性是課程的追求”，根據已積累的品德與生活、品德與社會教學實踐，嘗試在以下幾個方面展開教學，目前取得了良好的教育教學效果。提高小學品德課堂教學的實效性，弘揚社會主義核心價值觀。

一、建立民主平等的師生關系，創設良好的學習氛圍

課程標準指出：“要珍視童年的生活價值，尊重兒童的權利，”童年生活本身蘊藏著豐富的發展價值，我們教師和學生建立的民主平等的師生關系，正確認識教師的角色和作用，有利于激發學生的學習興趣，使學生主動投入到課堂活動中來。如果給新班級上課時，先開展自我介紹的活動環節，了解學生的生活環境，然后用幽默的語言向學生做自我介紹，課堂氣氛會變得輕松、快樂，然后和學生一起通過唱歌、跳舞、講笑話、模仿秀等才藝展示在短時間內就能夠拉近師生之間的距離和感情，使學生盡情施展自己的才能。品德老師會成為他們的良師益友，喜歡上了老師品德課很自然的就會成為他們喜歡的課程。小學《品德與社會》教學要突出綜合性，師生關系平等性，教育內容貼近生活性，教學途徑多樣靈活性，課堂授課的活動性，這些是教育活動得以良好實施的前提和保證。

二、注重貼近兒童的生活體驗

品德學科的課程標準中指出，教學內容、形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要。小學品德課的教學要源于學生的現實生活，符合國情和周邊環境實際情況，使兒童在自己喜歡的活動中獲得發展，才能引發學生們內心的共鳴。小學生的注意力還比較不穩定，上課容易分心跑神兒做小動作，比如玩彩泥和折紙，注意受興趣的影響很大，因此我們要激發他們的學習興趣，如《守規則、保安全》、《健康、安全有意義的暑假》這類課讓學生了解學校及交通安全和有關家庭安全防火、防盜、防觸電等方面的相關安全常識，學習一些自救自護方法。老師和父母天天講安全知識學生早聽膩了，原因之一是因為沒有觸及心靈，鑒于此，我認為必須要給他們看到能震撼他們的真實感人的事例，比如消防員救火現場視頻，我建議給學生布置類似的課前作業，比如看新聞和調查發生在周邊家庭的被傷害事例，課上進行小組分工合作交流教學效果非常具有實效性。

我們要讓學生覺得在這個品德課堂上所學的不僅是他感興趣的，更是他生活所需要的。比如，在教學《我們生活的地方真美》一課，我設計了這樣的問題：讓同學們行動起來，要為愛護家鄉出份力，可是有的同學卻說，家鄉的事不關小朋友的事，通過這個聯系生活實際的正反面問題舉正方案例分析。在學習《愛護我們生活的環境》一課時，講到愛護身邊的小動物，就可以讓學生討論我們該怎樣愛護動物朋友，老師要引導學生從實際出發，講真話，講實話，為愛護保護小動物做力所能及的事。通過一位女孩救助丹頂鶴的故事感動大家從中得到啟發。無論是角色扮演還是情境模擬，都必須能夠激發起學生們的強烈感受，讓他們產生真實強烈的內心體驗，只有這樣，才能真正引導他們去討論、去思考、去實踐。從而激發良好的道德情感，使道德教育“源于生活，又高于生活?！痹谏钪袑W會去實踐。比如，在教學《我們的生活離不開水》時，教師為了讓學生感知淡水的重要性和水資源的短缺，可以引導大家看地球儀上水源的分布情況，尤其是淡水資源尤為珍貴，設計一個動手的小活動，導學生剪去陸地部分、海水部分和地下水等不能用的資源，然后用一滴水和一桶水做鮮明的對比，使學生的心靈得到強烈的震撼，雖然看起來地球儀上好大部分被海洋的藍色所覆蓋，但是追根揭底我們可以利用的水資源竟少得這樣可憐，通過這樣的活動，給了學生豐富的內心體驗?！镀返屡c社會》課程標準指出：“讓兒童成為活動的主人”，教師要指導學生自主的學習，過去，學生習得品德的主要方式是接受學習，有的老師課前認真備課制作小紅花和各類獎品教具、為學生準備東西等上課時講得口干舌燥，但教學效果卻事半功倍。糾其原因，還是教師忽視了學生主體性的錯誤教學觀念導致的。

三、走出學校，到社會中去學習和實踐

品德與生活課的最終目標是指導學生的生活行為。教師應充分利用校外資源，讓學生走出學校，不斷擴展學生的生活領域發展社會實踐能力。如教學勤儉節約時，可以引導學生觀看貧困地區兒童的生活現狀，假期里去體驗那里的生活，引導學生觀看《變形記》之類的節目，推薦電影《一九四二》，還記得看電影《暖春》時被感動的熱淚盈眶該影片講述了在偏僻大山里，一個無家可歸的女孤兒想要一個家的故事。這個感人肺腑的情感故事，從那些生在貧苦環境知道努力和感恩，家境富裕卻叛逆無比的孩子們身上得到啟發，到學校附近的集市上、超市里看看，讓學生在觀察和現實生活中切實感受價格的秘密，親身體驗購物的學問。懂得如何去節約物資。再如教學《愛護我們生活的環境》時，我們幾位教師和家長帶領學生參觀消防隊演練社會實踐的時候可以讓學生撿拾途徑道路兩旁附近的垃圾。學生在撿拾塑料袋、煙頭、包裝紙、鞭炮碎片等等各種各樣的垃圾時體驗到了廢物亂丟是多么可恥的一件事，讓學生們懂得保護環境人人有責。活動結束后，學生受到了深刻的教育真是受益匪淺。因此，要引發學生們內心的真實感受，觸及他們的心靈，才能取得有效的教學效果。

四、靈活運用新課程理念下的教學方法

運用多媒體技術，它對激發學生學習的興趣，促使學生產生積極向上的情感體驗有著巨大的作用。因此，我將愛國教育、感恩教育等德育滲透點都做成課件展示給學生，根據課程需要給學生看《春天在哪里》、《我愛秋天》、《端午節》等圖片，比如講授《集體生活真愉快》時課間給大家推薦播放電影《太空旅客》，在學習《我們的動物朋友》這一單元我不僅搜集了鮮為人知的珍惜動物圖片還搜集了經典歌曲《一個真實地故事》，電影《一條狗的使命》課間的時候給孩子們播放，以至于講課時心情特別復雜自己都被感動的潸然淚下，課件中還插播了宣傳保護動物的公益視頻，呼吁大家保護珍惜瀕危動物。收到了顯著的教育效果。學會運用新課程理念下的各種良好的教學方法，如《我愛我的身體》導入環節我采用情境體驗法——做一個模擬游戲。讓學生模仿一些有生理缺陷的人做事情。然后請學生談談自己內心的感受，讓學生在內心產生對殘疾人的理解、體諒和同情，懂得愛護幫助殘疾人。

小組合作重在科學組建合作小組，按“組內異質、組間同質、男女搭配、優勢互補”的原則進行分組。六人小組之間密切配合，發揮團隊合作精神，有效的完成各科小組學習任務。展示匯報方式多樣化，如語言陳述講故事、繪畫、操作演示、小品展示、板書演示、猜謎語、話劇表演、多媒體演示等等。俗話說三人行必有我師，發現同學的憂點，彌補同學的不足之處，同時也完善自己的一些想法。教師課堂時時運用加分和減分發帖花和表揚信等評價機制，按這樣的要求開展活動，取得了良好的效果。教學《誠實的孩子人人夸》時我采用活動法——讓學生講《皮諾曹》的故事和表演小品《狼來了》，讓學生根據討論的幾種不同結尾即興創作，自編自演話劇和小品，這既調動了學生的學習積極性，又寓教育于有趣的表演中。課堂氣氛活躍，學生學習愉快，收到了預期的效果。

靈活掌握和運用教學方法，變課堂教學為心靈交流的舞臺，教師需要很高的素養，需要打動學生的心靈，需要發揮自己的魅力，學生除了知識還有很多的東西要學，比如習慣的養成、能力的培養等等，無私的奉獻精神，自身的語言魅力，提高自身的親和力，淵博的知識都是教師整體魅力的源泉。為了提高小學品德課堂教學實效性，還應該因地制宜、因校制宜地選擇各種不同的教學活動方式，為學生良好品德的形成奠定基礎?？傊?，新課程改革下，品德的教學應將理論知識與學生的現實生活相結合。使學生的個性得以發展；使思想品德課堂充滿了魅力。這樣，品德教育才能培養出創新型人才，適應社會主義現代化的發展，實現我們偉大的中國夢，實現國家科教興國的宏偉戰略

第五篇：巧用視頻材料 活化品德課堂

巧用視頻材料

活化品德課堂

——小學品德課堂教學中視頻材料恰當運用的實踐探究

隨著科技的進步以及智能手機、平板電腦的大量運用，視頻日益成為我們生活的重要組成部分，我們可以用比較簡便的手段制造和獲取大量的此類資源。《品德課程標準》中明確指出：要充分運用品德教學的有效資源。我們能不能把這些大量的視頻資源經過我們的有效取舍和組合，運用到我們的品德課堂教學中呢？

筆者認為，在教學中，若能充分發揮視頻資源的教育作用，既有助于引起學生的學習興趣，培養他們的觀察力、想象力和思維能力，又有助于提高學生的道德認識，達到明理導行的目的。因此，如何尋找合適視頻材料納入教學中，如何利用恰當時機運用視頻材料，是我們探究和努力的方向。筆者就小學品德課堂教學中如何恰當運用視頻材料，從以下幾個方面進行了初步的探究。

一、選擇合適視頻，讓課堂教學“有柴可燒”。

新課程改革明確提出了課程資源的概念，強調課程資源的開發和利用對課程改革的作用。雖然目前各種各樣的視頻資源越來越影響和占據我們的生活，但是在無線網絡、微信等無時無刻都在圍繞著我們的今天，各種魚龍混雜的視頻充斥著我們的眼睛，我們如何在這大海般的視頻資源中找到我們所需的適合我們課堂教學的視頻，這對于我們來說非常重要，如果不問是非，一股腦兒地上，其結果可能適得其反。我們只有通過適當地選擇、修改、取舍、編輯，才能獲得一些好的視頻，我們才“有柴可燒”，筆者從以下幾點對視頻有針對性的選擇進行嘗試。

1、選擇與教學目標相一致的視頻。

《品德與社會》課程標準指出品德教材必須從教學目標出發，所以在視頻材料的尋找和制作過程中，我們力求找到與教學目標相一致的視頻。因為只有如此才能恰到好處地發揮視頻的作用。在期初我們根據每個單元每個教學內容的教學目標找尋或制作相應的視頻材料，在教學時根據自己實際教學情況擇機運用。

2、選擇與教材插圖有機結合的視頻。

品德教材中的插圖是品德教育的重要載體，是為了達到一定教育目的進行過重構的，簡言之，圖片暗含著對學生的示范和指導。教材中的圖片體現“俯下身來談心”的精神，所以在選擇視頻時我們要選擇與教材插圖有機結合，承接教學插圖所承擔的教育教學功能，而且視頻相比圖片更具活性和靈動，深度和廣度，更具育人功效。

3．選擇身邊人或事的視頻。

這部分視頻需要我們做一個有心人，針對身邊發生的真實存在的而又是教育教學可用的，我們可以用手機把這些內容拍下，相信當這樣的畫面出現時比任何的說教更有震撼力。對于中高段年級我們要求有條件的學生可以利用家長的手機、ipad拍攝自己的所見所聞或有意義的事，然后上傳給老師，老師可根據這些視頻有針對性地選擇，在使用視頻時說明這是誰拍的，讓學生在收獲教育的同時也收獲一份成功的自豪感。

二、擇機運用視頻，讓教學過程“頻頻生輝”。

《品德與社會》課程標準明確指出：“對于拓展性課程資源要合理運用”，我們的視頻資源就是拓展性課程資源，視頻資源，在課上它們不僅可以牢牢地吸引住學生們的注意力，而且通過老師的合理運用可以自然而然地引發學生對自己生活、行為的喚醒和體驗。我們在備課時細細地思考，精心設計，力爭使視頻資源發揮最大的功效，使這些視頻資源更好地為教材的主題服務，切實做到頻頻生輝。

1、視頻導入，創設良好情境。

教學情境是指在具體場合下學生的情緒、思維等心理狀態與學生群體氛圍的總和。剛開始上課，不少學生的情緒、思維還停留在課間十分鐘的游戲活動或休息狀態中。為了讓學生能全身心地投入將要學習的課程內容當中，在這里我們教師就會采用創設情境的方法來導入整堂課的教學。這時合理巧妙地運用視頻來創設情境，導入新課，是一種非常有效的教學方法。

2、視頻拓展，提高社會認識。

縱觀目前小學生生活的圈子還很大程度上禁錮于家庭、學校兩點一線之間?？梢韵胂笮W生對我們社會的認識是非常有限的。特別在小學階段，我們應適當地滲透一些社會各個方面的知識，了解生活的方方面面，對他們來說是十分必要的。從視頻所能呈現的的廣度和深度上來說，視頻是搭載學生認識社會的重要媒介，能夠幫助學生更形象地認識社會，了解社會，走近社會，培養他們適應社會的能力。

如在執教六年級上冊《勞動需要知識》這一課時，我們發現我們新街的孩子雖然生活在苗木之鄉的新街，但是對于父輩們所經營的傳統苗木的種植、生產方面的知識仍舊是知之甚少。為了能讓學生更加形象生動地了解新街苗木種植、經營生產和新街老百姓生活的密切關系，我特意到鎮廣播站的應師傅處找尋相關的視頻資料，利用雙休日到新街花木城進行視頻的采集，編輯了一段關于《新街苗木知多少》的視頻，讓學生知道我們新街苗木的產業的基本概況以及目前田地里的主要苗木品種及相關的種植養護技能。在視頻中，我以第一人稱作講解，中間插播了對幾個苗農的采訪。視頻播放完后，學生在自己熟悉的環境中發現平常自己所忽視的知識，他們深刻地認識到苗木是當地農民的主要經濟收入，新街的苗木通過廣泛的苗木經紀人已走向全國，苗木的種植、栽培有許多的學問，里面蘊含著綠城新街的文化品味。進而深入體會到自己家生活水平的提高離不開爸爸媽媽的勞動和聰明才智。

在這里，視頻材料已經不僅僅是一幅幅家鄉的圖像，它們更像苗木之鄉的百科全書，吸引著她們的子孫細細品讀，苗鄉的下一代被帶入了一個既熟悉又陌生的認知世界，為他們將來傳承父輩們的事業打下了鋪墊。

3、視頻對話，激活思維共鳴。

現在的《品德與社會》教材體現的是一種對話模式，教學內容都能從從學生的視角出發，關注學生的現實生活。我們所說的“視頻對話”，不是就事說事，而是讓學生和視頻中的同齡人進行對比，讓學生的現實生活和視頻中的真實場景進行對話。在對話的過程中引發學生的共鳴，激活學生的思維，促進學生自我發展、自我完善和自我建構。

例如，三年級上冊有一課《我家的故事》，我就選擇性播放了湖南衛視《變形記》中《他鄉有愛》的部分視頻，講述了鄭州少年張寓涵和湘西大山里的孩子孔小龍的互換之旅。當視頻中孔小龍，這個山里生、山里長，有著山澗的靈氣和大山般塌實沉穩性格的山里孩子，這個由于長年的營養不良，身高只有1米5的瘦小而單薄的孩子，承擔起了照顧80歲的爺爺和生病妹妹的家庭重擔，在湘西木屋中與家人一同生活的場景。在教學時，以此視頻為突破口，通過視頻的真實描述孔小龍的故事，來喚起學生的共鳴，講述自己和爺爺奶奶、外公外婆之間的故事，進而激發學生真切的情感表達。在交流中，學生說的雖然是一些生活中的小事，但是從小小一段視頻去聯系并感悟生活，以小見大，以小見真，體會家的溫馨和互相照顧。

在這里，這樣的視頻就像是一座交流溝通的橋梁，引導學生通過看視頻，講述自己的故事，使學生在反思中將生活經驗不斷地和教材的思想觀念相融合，進行更深層次的對話。

4、視頻模仿，加深內心體驗。

《品德與社會》課程強調寓教育于活動之中，這樣不僅有利于激發學生參與的積極性，更有利于學生內在道德品質的生成。我們制作一些來源于學生身邊的生活視頻，讓學生以視頻中的為例，進行角色扮演，既可以激發學生的學習興趣，又能對角色轉換產生一種真切的感受，很自然地加深內心體驗，對培養他們良好的道德行為習慣起到了推波助瀾的作用。

在執教四年級上冊《誠實是金》一課時，我播放了我們學校401中隊美德少年洪佳煒同學于2012年7月28日在蕭山大潤發超市撿到錢包，里面有8800多元現金和多張卡主動交給超市管理人員的事例以及蕭山電視臺的記者和教育局的郭亞萍老師來校對此事進行了新聞報道，韓校長給洪佳煒同學頒發了“校園美德之星”榮譽證書及綬帶的視頻整合。當一幕幕再次真實展現在學生面前時，他們的眼里充滿了崇敬，相信榜樣引領的力量是無窮的，學生內心的道德正能量必定會增加。以此為契機我選擇學生生活的場景視頻——學生容易發生誠實缺失的情況，我就讓學生從中選擇進行表演。學生非常積極，找搭檔，設計對話，還有學生來邀請我一起加入他們的表演。整堂課的學習氛圍非?；钴S。

在這堂課后不久，聽班主任說班級里有很多孩子總是把在校園里撿到的一些東西拿來給他。我想：正是因為那堂課的角色示范和扮演的真切感受，在他們心中形成了正確的道德認知，種下了誠實的種子，只要我們細心培育，它定能開花結果。

三、主動運用視頻，讓品德課堂“永放異彩”。

新課程標準明確指出教師要積極主動地運用課程資源，作為一名品德教師我們有義務積極主動地運用視頻，我們深切地感受到，短短的視頻，帶給孩子的思想是深遠的，留給孩子的思考是無窮的。我們需要主動地運用到實際的課堂教學中去，在教學時，讓耐人尋味的好視頻說話，這樣就可以格外震撼學生，塑造品德，提高學生的道德意識和道德能力，引導學生健康成長。

1、主動延伸拓展，讓視頻內涵變“小”為“大”。

例如《民風、民俗大觀園》這一課中，要求學生舉辦一個小小民俗展覽。教材列舉了四幅圖畫，如端午節賽龍舟、掛香囊、吃粽子等，來啟發學生，激發他們對各地居民習俗的了解。但是僅僅四幅圖遠遠不能滿足學生強烈的求知欲望，于是我在課前就搜集了一系列和民俗有關的視頻資料，包括各地的民俗風情，民俗活動，民俗收藏等等。當我把這些視頻分門別類呈現在學生面前時，我分明看到了一張張小臉上洋溢著驚喜、自豪。這時我因勢利導，讓學生以小組為單位，通過各種渠道去收集這方面的資料，然后再來辦一個小小的民俗展覽。通過這些視頻不但讓學生更具體地了解了我國的一些民風民俗，更讓學生知道了該從哪方面著手去尋找資料，為活動的開展作了一個精彩的鋪設。

2、主動情境再現，讓視頻內容變“遠”為“近”。

課文中有很多對學生進行評判的例子，從而起到導行的目的。教師可以結合平時課堂內外的觀察和攝錄，在品德課中讓學生再現當時的活動情境，讓品德教育更好地為生活服務。如在《勞動成果要珍惜》這一課中，我從學校食堂視屏監控中以及用手機拍錄的幾個中午就餐時的典型，讓學生看看，說說：因貪玩延誤了吃飯時間的；因個人喜好對于不喜歡吃的飯菜置之不理，致使美味的飯菜白白地倒掉；在吃飯時剩下大量的飯菜，盆子里飯菜堆積如山，僅僅嘗一下味道就走了。請同學們想一想，這樣做是對的嗎？飯只吃一半的同學，請你想一想，一粒糧食一粒飯，你能解釋自己的行為嗎？不吃飯的同學，你們不僅僅是浪費了糧食，也在摧殘著自己的身體，一個連自己身體都不關愛的人，還能會想到節約糧食嗎？讓學生針對這些看到的視頻情景，說說自己的看法，從而認識到勞動成果來之不易，我們要珍惜這些勞動的成果。

3、主動親身體驗，讓視頻展示變“虛”為“實”。

有些視頻展示的可能是某一地方、某一場景等等，帶有一些局限性，老師如果能讓學生親身體驗，那么就能克服“紙上談兵”的弊端。比如《社區的公共設施》一課中提出的問題是“你知道我們周圍有哪些公用設施嗎？你該怎樣對待它們呢？”我把在花城社區拍攝的做成了視頻：為什么不能隨意踐踏社區里的草坪？為什么不能在社區放爆竹？從而領悟公用設施與人們日常工作、生活、學習有密切的聯系，因此要教育小朋友好好愛護公用設施的道理?？赐暌曨l后，我再帶領學生有序地參觀我所拍攝的我們學校前面的花城社區，因為我們學校大部分學生都居住在農村，對社區的相關內容不是很清楚。通過這樣的實踐參觀活動，擴大視頻資料的外延，讓視頻變虛為實。

《品德與社會》教材內容側重于關注學生的日常生活和社會現實，作為一名品德與社會教師，如果能夠恰當地使用與教材、與教學內容、與教學目標相一致的視頻資源，就能使我們的品德課堂呈現別樣的精彩和活力，促進我們學生道德素養的提升，更有力地激活學生的思維、豐富學生的認知，為培養全面發展的高素質人才奠定必要的道德基礎。

參考文獻：

1、《小學品德與社會課程標準》(2011年版)。

2、《中國教育學刊》2012年6月—12月。

3、《小學德育》2013年1月—3月

4、《中小學德育》2012年第6期 —2013年第2期