第一篇：巧用電子白板,提高課堂效益

巧用電子白板

提高課堂效益

電子白板整合了現代各種多媒體教學優勢，它作為一種全新的教學手段出現在我們的課堂上，引領了教育時代潮流。它把詳實豐富、美輪美奐的視聽效果展現給學生，從而大大的調動了學生學習的積極性，提高了學生學習的主動性。通過電子白板的多功能作用，能把課堂教學演繹到最優化，取得更佳的教育教學效果。

一、巧用電子白板，激發學生“三心”

1、利用電子白板，激發學生“好奇心”

能否激發學生強烈的好奇心,對課堂教學的成敗起著至關重要的作用。運用電子白板適時激趣、導入新課等，可有效地開啟學生思維的閘門,激發聯想,激勵探究,使學生的學習狀態由被動變為主動。比如：我在教學《望廬山瀑布》時，將廬山瀑布風光展現在學生們眼前，學生們就像身臨其境一樣進入到情境教學中去，學生們伴隨著音樂開始了新的學習，興奮極了，積極動腦思考，這時學生的思維開始活躍，好奇心被喚醒，探究的欲望顯得更加強烈，學生在輕松愉悅的氛圍中快樂地學到了知識。

2、利用電子白板，激發學生“ 求知心”

傳統的教學“粉筆+黑板”給出的信息是平面的圖像和單調的聲音，板書浪費大量的時間，還不一定規范，而利用電子白板教學通常采用的是“互動課件+靈活講稿”的方式，把一些形象直觀、動態演示等其他教學手段無法比擬的功能，形象地呈現事物的現象，具體地表達事物發展的過程，生動地揭示事物變化的規律，使教學內容更加 豐富，涉及面更廣，優化了課堂教學。而且能讓學生形象生動的進入教學情境中，給學生提供充足的感性材料，讓學生充分體會故事的發生、發展和延伸。如教學李白的《贈汪倫》時，可用電子白板進行情境創設，講述故事。汪倫何許人也、如何與李白結交、臨別時李白為何即興寫下七言絕句《贈汪倫》。電子白板的演示，讓學生更加深刻地感受詩的意境，也能體會到“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”那段真摯情感的由來。

3、利用電子白板，激發學生“創造心”

語文課堂教學是師生依托文本，不斷交往的過程。文本的深度、高度、廣度，亦即文本的生成與再創造，便成了不得不研究的問題。利用電子白板獨特的效果，能很好地激發學生的創造潛能，加深對文章的深度、高度、廣度的延伸。如教學《風箏》一課時，風箏飛上了天，會遇見誰呢？課文雖然沒有交代，我們可以根據課文設想，并用電子白板進行演示、再創造。如演示遇見了飛鳥、遇見了云彩、遇見了飛機??。飛鳥會怎樣跟它打招呼？云彩會高興地說什么呢？學生的思維與個性進行了創造性的發揮，想象是豐富的，答案是精彩的，再加上電子白板“動情的演出”，學生的感受更加深刻，對知識的拓展更有深度。

二、巧用電子白板，秘制語文教學“三美”

1、秘制語文教學“意境美”

電子白板在學習語文時能直觀展現語文教學的意境美。理解和感知語文的意境美，應是教學語文時首當其沖的。教師引導學生準確理 解、想象語文的意境，不僅可以培養學生豐富的想象力，使其受到美德熏陶，還可以幫助體會文本所表達的思想感情，培養學生的再創造能力。電子白板在語文意境的教學中，有著事半功倍的效果。如教學《廬山的云霧》時，云霧由“絨帽”到“玉帶”，到“大海”，到“天幕”等的變化，反映出廬山云霧的千姿百態、瞬息萬變。祖國大河的秀麗之美、壯觀之美和山之形、山之聲、山之色，通過電子白板的演示大大地吸引了學生的眼球，提高了學生的學習興趣，更好地把握了課文的意境美。

2、秘制語文教學“音韻美”

合理利用電子白板的音效，能有效地感受語文音韻美。恰當地運用電子白板播放的音效，可以使學生對文本的節奏、音韻，在抑揚頓挫的感受中直接感知其思想、風格等。學生獲得知識，“聽”有著舉足輕重的作用。如教學《怒吼吧，黃河》，那種時而高亢、時而低沉，時而鏗鏘有力、時而迂回婉轉的聲音，通過電子白板特殊的視頻與音響效果就表現得淋漓盡致，學生在感悟這種“音韻美時”，情感也會隨之波動，思維也隨之起伏。

3、秘制語文教學“整體美”

恰當利用電子白板展現的視頻，能綜合感知文本內容的整體美。千百年來人們對語文非常喜愛、倍感欣賞，與它有著豐富內涵的整體美是分不開的。它集意境、思想、聲韻于一身，自然與人合為一體。一個較好的視頻往往把文本的意境、生動的誦讀、豐富的思想感情熔于一爐，充分調動學生的視覺、聽覺、感覺，使語文教學產生一個綜 合、完美的效果。如教學《觀潮》一課是，通過電子白板課件演繹錢塘江”潮來前、潮來時和潮來后”的景象，就會讓學生從聲音的角度、從由遠及近的變化感受錢塘江的氣勢浩大、壯偉奇觀。

相對于其他現代教育技術手段而言，電子白板運用于教學，對于調動學生主動參與性，提高課堂教學績效，促進教師專業化成長等方面的優勢是明顯的。作為一線教師，我們要不斷學習，加強電子白板教育理論探究，在實踐教學中我們要把這一工具用好、用活，以更好地服務我們的教育教學、讓我們的學生能更好地茁壯成長。

第二篇：巧用電子白板,提高課堂效率

巧用電子白板，提高數學課堂效率

摘要：根據“教師主導，學生主體”的教學原則，從運用現代教育技術，特別是基于交互式電子白板的各種綜合技術的應用入手，根據不同的內容，適當地使用電子白板，達到最佳課堂教學效果。交互式電子白板所具有的直觀形象靜動結合諸多優點，有利于優化教學效果，提高教學效率。在具體教學過程中，根據學生的認知規律、心理特點、教學內容、教學任務、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，巧用、妙用、善用、活用電教媒體，讓自己的數學課堂更生動形象，更添活力，從而達到最佳教學效果。

關鍵詞：電子白板使用方式，電子白板，轉變高效課堂

《數學課程標準》明確指出：信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響。數學課程標準的設計與實施應根據實際情況合理運用現代信息技術，要注重信息技術與課程內容的整合，注重實效。那么怎樣才能抓好小學數學課教學，結合本人在小學多年的教學實踐，就如何抓好小學數學課教學談幾點個人的粗淺看法：

一、梳理篩選式導入模塊

在導入模塊中，突出信息篩選，根據學生的預習情況，利用白板的適時呈現、自由批注等特點，讓學生在信息交流中學會處理信息、篩選信息，避免每節課的教學都從零開始，從而提高學習的有效性。比如：我在授《認識小數》時，教師提問：小朋友們喜歡逛超市嗎?昨天老師在超市逛了一圈，拍了一些照片。你們想看看老師都買了些什么嗎？用白板出示圖片，所選商品的價格不同，有些是整數，有些是小數。接著教師又提問：你能將這些標價牌上的分數分類嗎？并說一說自己為什么這樣分類。指定學生上臺，用白板筆移動圖片，將圖片按整數和小數分成兩類。在這一教學片段中，教師首先由生活中物品的價格入手，請同學們分一分類，從而引出小數。這其中，白板相對于其它教學媒體的優勢也得到充分體現。因為，用白板出示圖片、數據可以用白板筆自由移動。靈活的交互性，讓學生能夠很直觀地將圖片進行分類。就在這樣的梳理信息的過程中，學生自然而然地分辨出整數與小數的不同。

二、自主探究式新知模塊

自主探究，概括地說就是引導學生“自我導向、自我激勵、自我監控”的教學。教師通過交互式白板為學習者構建學習主題相關的情境，在情境中設置問題，誘導學生積極思維，并啟發學生觀察、思考后提出新問題、新想法。學生通過教師設置的問題導向和白板提供的有關資料進行信息的收集、處理，進入積極的學習情感狀態，提取記憶中的有關知識、經驗，激發聯想和想象，通過對瀏覽信息進行分析，利用原有的認知結構中有關經驗去認識當前的新知識，加以歸納、整理，形成獨特的見解。它的指導思想是以學生為主體，獨立實現認知過程，即在教師的啟發下，使學生自覺地、主動地探索科學知識和解決問題的方法及步驟；研究客觀事物的屬性；發展事物發展的起因和事物的內部聯系，從中找出規律，形成自己的概念。教師扮演學習促進者的角色，引導學生對這種情境發問并自己收集證據，讓學生從中有所發現。比如，我在授《找規律》時，有這樣一個教學片段：六一節的時候，同學們一起設計一個有規律的聯歡會場，咱們一起去看看。（白板課件出示例1主題圖）同桌相互說一說：你在這幅圖里都看到哪些東西是有規律嗎？它有什么規律？學生找出規律并反饋匯報：說說你的發現？（彩旗，拉花，燈籠、小朋友排列都是有規律的）教師根據學生的匯報用課件演示規律。根據發現的規律，你知道下一個是什么嗎？教師利用白板課件回放學生之前找到的每一組規律，然后小結這些規律都有什么共同點？（板書：一組一組重復的排列）

現代教學，提倡教師從學生的生活經驗出發，使學生學習的知識與現實世界的密切聯系，讓學生在生活中學會自主發現。一方面便于學生理解，提高教學效率，一方面便于學生將知識在實際中廣泛應用。此時白板的功能再次體現，不僅可以直接利用白板筆演示學生找規律，還能讓其他同學明確看出，同時也可以根據實際情況和教學進程的需要隨意改進和變通事先準備的課件讓課堂教學更為高效、生動和流暢。

三、動態呈現式展示模塊

交互式電子白板，作為一種融合了計算機技術、微電子與電子通訊技術的輸入輸出設備，能夠真正成為人與計算機進行交互的智能平臺，這種及時響應交互，并能將生成的內容隨時進行呈現、記錄、調用的功能，為解決傳統多媒體課堂教學中的缺陷、體現現代課堂的特色提供強大的工具。運用交互式電子白板進行常規教學，能夠幫助教師與學生更好的關注學習內容，動態交流教學信息，促進學生積極思維、主動學習，形成高效課堂。在教學過程中展示學生思維過程，或者讓學生看到教師的思維過程，從而達到概念的形成和邏輯思維能力錘煉的目的。無論是用傳統的黑板，還是用PPT課件都無法達到滿意的效果。白板的出現恰好填補了這一空白。在教學《簡單的排列》展示學生用“三個數組成兩位數的方法”作業時，我巧用電子白板進行教學，取得很好效果：（選取典型案例，展示學生作業）你們找到多少種擺法？（展示擺重復的作業）有一組同學有9種擺法，你們同意嗎？幾號和幾號重復了，教師在作業紙上把重復的劃掉，現在還剩幾種？看來，在解決這個問題，我們要注意什么呢？（不重復）教師板書：不重復（展示擺遺漏的作業）這個同學，他找到了幾種擺法？你們同意嗎？為什么？這個同學遺漏了幾個？我們一起來幫他補充完整。那么，在解決這個問題時，我們還要注意什么？(不遺漏)師板書：不漏。剛才有一組同學擺的特別快，想不想知道他是怎么擺的？（請擺好的這組同學匯報）這種方法好嗎？為什么？（有順序）同桌位相互說說這種方法。誰能和他們的擺法一樣呢？為什么？（有順序）同桌位相互說說這種方法。誰和他們的擺法一樣呢？現在咱們一起來回顧一下。（白板演示擺的過程）師板書：交換位置、固定十位、固定個位其中之一。師：只有這樣思考，才能不重復，不遺漏。繼續展示學生作業，指名說是怎么想的。師板書：交換位置、固定十位、固定個位其中之一，同桌互相說這種方法。回顧這種方法。（白板演示）（若沒有同學用固定個位的方法，可以現場啟發學生，讓學生利用白板課件上臺拖動）現在你們知道用1、2、3這三個數組成幾個兩位數了嗎？師生共同小結三個數組成兩位數的方法。（固定個位，固定十位，位置交換）

從這一教學片段中，可以看到，在沒有交互式電子白板的教學中，老師一般是通過演示，然后讓學生完成后利用實物臺展示。可是，這樣匯報的過程，讓聽的同學看到的只是一個靜態的最終結果。同時，沒能讓匯報的學生展示出自己操作過程中的方法和思考。這主要是受到局限和實物展臺呈現方式單一的局限。而借助交互式電子白板既能發揮課件的呈現優勢，又可以將學生動態的制作過程運用錄像功能進行展示，從而實現了利用課堂上的生成性資源進行以生為本、學情為本的高效教學。

總之，電子白板具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼備，靜動結合等諸多優點，確實有利于優化教學效果，提高教學效率。但是具體教學過程中，我們一定要根據學生的認知規律、心理特點、教學內容、教學任務、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，巧用，妙用，善用，活用電教媒體，讓自己的數學課堂更生動形象，更添活力，從而達到最佳效果。

參考文獻: 1、數學課程標準解讀

2、呂世虎，王積建-《數學教育學報》-2005

3、《考試周刊》2012第十三期

4、《基礎教育課程改革教師培訓教程叢書》

第三篇：巧用電子白板 打造高效課堂

巧用電子白板 打造高效課堂 ——淺談交互式電子白板在英語教學中的應用 古浪二中 陳 晨 交互式電子白板作為常用的教學輔助工具，已進入了課堂。當交互電子白板悄然入駐課堂的一剎那，課堂中猶如吹進了一縷縷春風，注入了一股蓬勃的活力，學生的靈性得到了張揚，課堂上出現了一幕幕未曾預約的精彩。它集信息通訊技術、電子技術、感應技術等諸多媒體技術融于一體，這樣的整合不僅更有利于激發學生的學習興趣,降低學生的學習難度，而且真正提高了課堂的教學效率。交互式電子白板支持的課堂教學有利于日常課堂教學回歸生動靈活的教學過程，改變常見的展示講解課件的教學過程，崇尚自然習得，注重體驗式學習。但是，面對功能強大的媒體工具，如何運用使它發揮出最大效益是我們需要思考的問題，現結合自己的一些使用經歷，談談自己的一些看法。

一、利用交互式電子白板呈現材料的多樣性

電子白板的教學呈現方式非常靈活和多樣化。它可以呈現的是靜態的圖片和文本，也可以是一個動態的Flash視頻動畫，還可以直接在課堂上鏈接互聯網。在動靜兩種大的呈現方式相結合的條件下，學生的注意力更加容易集中。如在學習高中英語必修四Unit5“Theme Parks”時,在課堂反饋過程中，我將課件直接顯示需要標注位置的圖片，并且利用圖片的拖拽功能，將主題公園圖片任意在電子白板上進行移動，讓學生根據顯示的主題公園，用英語說出如何根據所給的英語短文把圖片拽到合適的位置，從而達到課堂反饋要求。

二、利用電子白板提高課堂效率

蘇霍母林斯基說得好：“學生帶著一種高漲、激動的情緒從事學習和思考，對面前所顯示的真理感到驚奇和震驚，在學習中意識到自己的智慧和力量，體會到創造的快樂，為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲，這就是興趣。”為了喚起學生的學習興趣，利用電子白板可以進行不同形式的練習，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進行一題多變，一題多解的訓練。解決了傳統教學中練習題型單

一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現象得以改變。例如在教授“Healthy Eating”時,引導學生把學習與自己的日常生活結合起來,教師可以把日常食品羅列成白板圖片,cabbages,dumplings,noodles,rice,hamburgers,chocolate,fruits,corn,carrots,cucumbers,pizza等食品,讓學生按早、午、晚一日三餐各自選擇健康的食品,在白板上通過拖拉功能進行選擇搭配,并對搭配原因使用屏幕批注功能進行簡要說明。對那些需要特別強調的內容,可以運用探照燈、局部遮擋或放大等手段進行特別標識。通過游戲，把原來枯燥的練習變為輕松愉快的游戲，學生不僅在游戲中鞏固了食物類的單詞，提高了學習興趣，還活躍了課堂氣氛，提高了課堂效率。這樣, 在電子白板的輔助下，讓教師與學生在課堂教學中實現積極的互動，學生自然地將對知識的學習與生活實際聯系起來,他們會覺得英語就在身邊,將英語學習情境化、生活化。

三、利用電子白板創設情境,突破重難點

英語教材中的許多文章、內容的編排都是與實際生活情境緊密結合的,學生在學習時需要置身于具體的環境之中,結合具體情況進行分析、表達。學生只有成功地跨進這個門檻,才能對學習重點作進一步的思考和分析,找出突破難點的具體辦法。電子白板較好地為學生提供了這樣的輔助,使學生能夠輕松地跨越這個門檻。如,教師在引領學生學習“The Power of Nature”時,需要引導學生根據自己的理解來寫出有關保護大自然的內容。教師可以在學生寫作前,將搜集好的人類破壞大自然、大自然“報復”人類的圖片(或視頻)呈現給學生,在學生內心深處產生保護大自然的迫切意識后,就會在畫面的啟發和引導下梳理出寫作思路、確立寫作的重點和主題。這樣,學生就不會再感到寫作時無話可寫,寫起來也不會東拉西扯,寫作訓練的效果也會得到大大提高。又如,在進行“How much be……?”句型教學時,教師可以將學習活動創設成商場購物情境。情境中用畫面呈現不同種類的商品,讓學生分別扮演營業員和顧客,在虛擬的環境中進行交流和對話。對話中,有意地讓學生反復嘗試使用系動詞be,這樣,學生會在可感知的具體動態環境中,圍繞中心去自然地觀察、思考、表達。這種學習形式,既可以凸顯重點、突破難點,還可以鍛煉學生的分析與表達能力,獲得一舉多得的效果。

總之，在教學過程中充分運用電子白板，不僅可以為學生提供和創設直觀形象材料的場景，激發了學生主動參與學習過程的熱情，拓寬了英語課改的渠道,加大了學生展示自我的空間,較好地激發出了學生的創新意識,提高了課堂教學效率，而且使學生的情感意志和精神品格等非智力因素也得到發展,學生在這樣的環境中學習,真正成為學習的主人,時刻體驗著探索的愉悅和成就感。

第四篇：巧用電子白板,演繹七彩課堂

巧用電子白板，演繹七彩課堂

——淺談交互式電子白板在小學英語教學中的運用

卜明峰

摘要：隨著現代科技的飛速發展，交互式電子白板作為一種新型的教學手段和方法走進了課堂。電子白板的功能在小學英語教學過程的運用中，明顯的體現出了它的優勢，提高了課堂教學的有效性。教師結合教學實際，恰當合理的運用電子白板，從而演繹出更為精彩的英語教學課堂。

關鍵詞：電子白板；英語教學；互動；生成；有效教學

隨著現代科技的飛速發展，交互式電子白板這一新型的科技教學手段走進了課堂，極大地推動學校教學信息化的進程，真正告別了“粉筆、板擦、黑板”三位一體的傳統教學方式。基于小學英語課程標準的基本理念和實施建議，教師能科學、合理、恰當的利用白板，豐富教學內容和形式，給學生創造出更好的學習語言的情境，從來不斷激發學生學習英語的興趣，促進學生對知識的掌握，起到事半功倍的效果。

一、輕松創設情境，吸引學生眼球

為了讓學生體會到語言習得的真實性和實踐性，盡可能多的為學生創造一些真實的語境，是十分有必要的。只有在一定的語言情境下，學生通過體驗、實踐和探究等方式，才能更好的掌握并運用所學知識技能。

教師可以根據教學需要，運用電子白板的圖文、音視頻等功能，創設生動活潑的氣氛，以及學生們喜聞樂見的場景。俗話說：好的開始，是成功的一半。在教學5BUnit8《At the weekends》一課導入時，我事先拍攝了一段自己周末的活動，通過白板視頻功能進行播放呈現，運用學生對老師的好奇心，一下子吸引住他們的眼球，并提出問題：What do I usually do at the weekends？既培養學生的觀察和表達能力，又過渡到新授句型的教學：What do you do at the weekends？這樣給學生足夠的思維想象空間，帶著樂趣學習新知。如此立體的情境的創設，很自然的就帶著學生走進了英語學習的氛圍中，課堂不再像從前那樣，通過教師幾句蒼白的話或是帶上一袋子道具來創設情境，顯得無力而繁瑣。

二、突破重難點，注重課堂生成

電子白板相對于以往的多媒體而言，它更多的設計了許多人性化的運用功能，便于教師對每節課重難點的突出教學，并獲得實時的教學生成。

特別是教學閱讀課的時候，以前在沒有多媒體的情況下，僅依靠粉筆時進行講解，真的很是吃力，內容多，重點也多，教師講的滿頭大汗，可惜學生好像還是似懂非懂，或是感覺索然無味。當有了多媒體時，為了制作出精美的課件，教師得在課前花大量的時間，對教學內容的顏色、字體等效果進行編輯，上課時，教師得精心的引導，希望學生能跟著自己的課件走，稍有出入，有時就很難往下進行，或是就是簡單跳過，忽視了學生的主動性，這樣長此以往，反而會讓學生感覺索然無味，思維難以得到創新。

而隨著電子白板的出現，它很好的整合了所有的傳統的教學手段。教師在課堂上也就不再有太多的顧慮，從而真正體現了學生在教學活動中的主體性。比如在進行語篇教學時，直接呈現課文內容，在講授過程中，可以用不同顏色的筆觸，對重點詞組進行勾畫，對重要的句型用魔術筆或是放大鏡突顯出來，一些英文釋義可以用批注進行顯示。教師還可以通過錄制功能，將重點教學步驟進行錄制，從而生成了實時的課堂電子筆記，在以后的復習過程中，進行播放重現，省時又省力。

每一步學習過程，每一個知識點的掌握，都是由學生自己積極主動的參與所獲得的，這樣的方式更注重了學生對語言知識的理解到掌握，并引導學生形成了良好的學習策略。

三、多樣活動設計，師生輕松互動

對于小學生而言，特別是中低年級的學生，比較喜歡游戲或是歌謠等活動形式，為了保持學生的注意力，教師可以靈活運用電子白板的特定功能，如放大鏡、幕布、活動模板等，設計多種多樣的活動。

如在教學3AUnit2顏色類單詞時，呈現一些常見水果圖（未涂色），然后讓學生自己到臺前，給水果涂上顏色，并大聲讀出來，很多時候學生的思維比教師的發散性強，像grapes，沒想到學生會圖上不同的顏色，有學生涂紫色，也有學生涂綠色，這樣結合他們自身的生活經驗，將實際與知識緊密的聯系在一起。在對5BUnit9《The English Club》國籍和國名進行教學時，可以通過白板的活動模板設計一些圖文配對的游戲，并運用重點句型Where are you from？I’m from?進行操練，這樣避免了看圖對話的枯燥，為了開闊學生的視野，豐富生活經歷，這里又呈現了一張世界地圖，在相應的位置顯示出國家名稱以及該國的名勝或是人物圖像，通過網絡資源，向學生介紹各個國家的風俗習慣，從來使學生更好的形成跨文化意識。當然，如果通過男女生或是小組競賽的方式穿插在活動中，學生的積極性會更高，這時我們就可以用上白板中的小工具——計分器。在教學5B Unit6A PE lesson時，通過播放歌曲《Do some exercise with me》，讓學生跟著動畫，邊唱邊做，大家一起動起來，寓教于樂，使得學生體會學習英語的快樂。形式多樣的活動方法，避免了反復機械的朗讀、記憶。同時，學生通過自己動手操作，更能夠記得快，記得牢，讓學生掌握一些白板的簡單操作，也滿足了他們的好奇心。通過學生在活動中聽、說、讀、寫等技能的表現，教師可以得到反饋，給出激勵性的評價，并能及時為下面的教學進行調整。

四、分層練習反饋，讓教學更有效

義務教育英語課程標準指出：面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異。由于學生在年齡、性格、認知方式、生活環境等方面存在差異，所以他們具有不同的學習需求和學習特點。這就要求我們教師要因材施教，因地制宜。

在設計一些鞏固檢查的教學環節時，要做到心中有數，面向每個學生。如在5A Unit9《Shapes》教學過程時，我設計了三個檢查環節：三星題——圖文配對，將單詞和圖片連起來，主要是針對學習能力比較薄弱的學生設計的，基本都能達到要求，學生們能參與進來，不會產生畏懼或是自卑情緒。四星題——畫圖題，根據所給閱讀材料，畫出相應的物品圖片，這是為中間力量的學生設計的，檢查他們對本課的知識是否能較好的掌握，從而體會到學習的成就感。五星題——設計并描述，通過自己的想象，運用各種圖形設計一幅畫，并組織好語言進行描述，提示句型：This is...There is/are...很明顯這類題是留給學習能力比較強的學生的，檢查他們綜合運用語言的能力，讓他們跳一跳，才能摘到果子，這樣他們不會產生懈怠的心里，反而能積極的思考，投入到學習中來。

整個活動過程，都由學生自己到臺前完成，讓他們真正的體會到，課堂是他們的，得認真做好每一步。只有這樣最大限度地滿足各個層次個體的需求，才能可能獲得最大化的整體教學效益，也才能更好的提高教學的有效性。

當然，在白板的運用過程中，可能還存在些問題或是誤區，比如教師自身的操作不熟練，會直接影響教學過程和教學效果。或是一些教師為了用白板而用，看似熱熱鬧鬧的課堂，但是效果并不理想。所以教師在運用電子白板以及其他一些輔助教學手段時，都要注意要有目的性，恰當性和合理性。電子白板的出現，對我們的教學是一次大的革新和推動。我想：只有在平時的教學中，多運用，多思考，才會有更多新發現，從而充分發揮電子白板的強大功能，更好地服務于教育教學活動，使得英語課堂真正地活起來，孩子們真正地動起來。

參考文獻：

[1] 教育部.義務教育英語課程標準[M].北京：北京師范大學出版社2011 [2] 趙惠芳.淺談多媒體在小學教學中的運用.上海教育，1999.[3] 林崇德.2001，《英語教學心理學》[M]，北京教育出版社

[4] 趙栓科.楊宏.從教學實際看多媒體英語教學.清華外語教育論叢，北京：清華大學出版社，1999，6.作者簡介：

卜明峰，中學二級教師，本科，研究方向為小學英語教學

第五篇：提高課堂效益論文[范文模版]

課堂教學效益的提高，是切實減輕學生學習負擔，提高教學質量的一條重要途徑，同時也是減輕教師教學壓力，如減少作業批改工作量的一個有效方法。那么，如何才能夠在課堂的有限時間內使學生掌握應該掌握的知識，從而達到“減負增效”的目的呢？下面借他山之石（南京市北京東路小學陳靜老師的講座和季老師的課堂）談談提高課堂效益的方法。

一、操作要“想想做做”

學具操作是一種定向的心智活動，其方向決定于教學目標，其過程和結果要有利于揭示概念的本質特征和知識間的內在聯系。所以，在學生動手操作前要讓學生帶著問題做，要想想做做，想了再做。

如讓學生驗證平行四邊形的特征“兩組對邊相等且平行”，通過制作平行四邊形驗證，在選材上可以大做文章，如果給每組相同的四根小棒擺出平行四邊形，這是單純的操作。如果在幾個小組中故意設障礙。一組給出兩根小棒相同，另兩根小棒長短相差很大，一組給出兩根小棒相同，另兩跟小棒長度相差不多，其余小組的四根小棒都能擺成一個平行四邊形。當學生擺好后，可以問：“擺成了嗎？”大多數學生答案是肯定的，擺不成平行四邊形的小組就會提出“我們擺不出來”，追問：“你們怎么沒擺成呢？”生：“兩根小棒的長度不一樣。”可見要拼出平行四邊形對邊要相等。再拿出一組拼出的似是而非的平行四邊形，當學生出現爭論時可以讓學生驗證，采用用尺量的方法進一步驗證對邊相等。

操作問題的設計、編制與探究要求的擬定、提出，既要有挑戰性，能夠喚起學生操作熱情和探究欲望；又要有適切性，能使多數學生經過努力有所獲，亦即我們常說的“跳一跳，夠得著”。

二、習題要“精打細算”

練習要根據教學內容和提出的教學目標，準確地把握住各部分知識結構中的重點和難點；同時要符合學生思維特點和認知、發展的客觀規律。其次，要遵循由易到難，由簡到繁，由基本到變式，由低級到高級的發展順序去安排，使不同層次的學生都有經過刻苦學習之后獲得成功的快樂的、愉快的體驗，使學生的學習更加積極主動。如：《兩位數加兩位數的口算》中將“想想做做”第3題中的“說說得數是幾十多”調至第2題，第2題的題目如下：

23+36= 25+62= 26+42=

28+36= 25+69= 26+44=

在這樣的對比題中讓學生先估計得數是幾十多，更能突出不進位加與進位加的區別，體會進位加得數的十位上總比兩個加數十位上數相加的和多1，多出來的1就是個位上進上來的1。

如何有效的提高數學課堂練習的質量還需要我們不斷的探索和研究，但能真正做到讓每一個學生動起來，讓學生“思維”飛起來，使練習產生事半功倍的效果是我們追求的目標。

三、課堂要讓位學生

中央教育科學研究所專家韓立福博士將我們傳統的課堂形象地稱之為“老師推著學生走的課堂”，多年習慣固化成了“上課就是聽講”，學生成為被動的、聽眾型的“懶”學生。新課改則是要求以學生為中心，把學生發動起來，讓學生主動學習、合作學習、探究學習，由“懶”變“勤”，整堂課老師少講，學生多學。

在我們低年級的課堂上逐步形成了讓“小老師”成主角，帶動每個學生都參與到學習中來，可以讓學生領讀、爭論、競賽等等，方式很多，要達到的效果就是把問題交給學生去討論解決，把要點教給學生去歸納總結，方法讓學生自己去體會和琢磨，還可以讓學生大膽的猜想，有疑問也可以讓學生互相解答，還可以保留和認可一些有分歧的意見，只在學生的思維出現說不清，道不明或者無法準確表達時，老師才適當的點撥啟發和引導，就算有時候一堂課沒有按照我們原來設計的來完成，或者說預先設定的任務沒有完成，但是只要學生在這堂課收獲了方法，激發了探索的興趣，為以后的主動學習打下了基礎，就體現了課堂效益最本質的要求。