第一篇：巧用電子白板演繹數學課堂精彩

巧用電子白板

演繹數學課堂精彩

棗陽市錢崗中學 熊亞麗

【摘 要】交互式電子白板除了具備多媒體集音、畫、視頻為一體的功能之外，還具有屏幕批注、拖拉、遮蔽、存儲、回放等功能，再加上它隨機儲備的強大的資源庫，為教師通過課件設計及人機、人際交互提供了強大的支持。在這一新型技術的支持下，數學課的教學模式發生了質的變化，學生的自主學習能力和數學素養有了明顯提高，數學教學呈現出了蓬勃的生機和活力。

【關鍵詞】交互式電子白板 數學教學 優化 自主學習能力 課件設計 教學模式

近年來，交互式電子白板正逐步走進我們的課堂，受到越來越多教師的青睞。交互式電子白板的使用，使課堂教學更生動、形象、豐富和精彩，對促進教學的作用具體體現在：

一、游戲再現，激趣引入

《平面圖形的密鋪》的課前，我利用白板播放了一段俄羅斯方塊游戲的視頻，然后定格幾行方塊消去時的靜止畫面，讓學生說說：玩過這個游戲嗎？怎樣才能得分？說說你知道的游戲規則。通過視頻再現學生熟悉的、感興趣的游戲場景，對游戲規則的討論，巧妙滲透無空隙、不重疊平鋪的思想，為引出密鋪和進一步展開教學。

二、直觀展示，創設情境

學生人境的時候是引人新知的最佳時機，我將國家游泳中心一-水立方的圖片通過白板出示，并使用聚光燈功能突出水立方的墻壁圖案。引導學生自由交流：知道這個建筑的名稱嗎？它的什么地方最吸引你？我們如果帶著數學的眼光去觀察它的墻壁圖案，你能發現什么？

這里通過水立方美輪美矣的圖片給學生造成強烈的視覺沖擊，讓學生對密鋪形成感性認識。接著用電磁筆拖出資源庫中壁磚、地磚密鋪的圖片，引導學生討論：這是在我們生活中隨處可見的畫面，你能從上面找到我們學過的哪些圖形？這些圖形是怎樣鋪在一起的？你們還在哪里見過類似的圖形？

學生匯報交流的同時，老師不失時機地通過白板拉幕效果出示：像這樣無論什么形狀的平面圖形，既無空隙，又不重疊地鋪在平面上，這種鋪法，數學上稱它為“密鋪”。今天就讓我們一起走進奇妙的圖形密鋪世界。

本環節教學中，我把課前收集的大量日常生活中的密鋪圖案制作成圖片庫，課上根據學生的回答隨時從圖片庫中拖放到桌面，豐富了課堂教學的知識量，也使教學過程變得豐富多彩，極大地調動了學生的參與熱情。

三、操作演示，互動生成

通過猜測并進行實踐操作來驗證常見的平面圖形能否進行單獨密鋪，并嘗試用七巧板中的兩種圖形進行組合密鋪是本課教學重點，也是教學難點，這個活動包括兩個環節： 1.一種圖形的密鋪

教學中，我首先出示課本例題中五種常見的平面圖形，讓學生大膽猜測：下面的圖形也可以密鋪嗎？根據學生的猜測，老師運用電子白板的批注功能，在可以密鋪的圖形下面畫上“√”。

接著讓學生采用小組合作的形式，每人選擇一種圖形鋪-鋪，驗證自己的猜想。

匯報展示環節，以前為了形成互動的氛圍，一般是讓學生在實物投影儀上移動.圖片，但操作不便，臺下學生也看不清楚；用幻燈片演示，卻無法給學生提供實際操作的機會；借助專業的課件制作軟件，但技術要求比較高，一般教師無法掌握。本節課，筆者利用電子白板簡便的復制、拖動、旋轉功能，讓學生親自到白板上操作，即時演示存在疑點的平面圖形的平鋪過程，引導學生比較、辨析，在互動中生成，巧妙地突破了難點，進一步加深學生對密鋪的認識。2.兩種圖形的密鋪

老師首先回放上一環節中不能密鋪的正五邊形的圖案，接著通過白板鏈接的一段動畫演示菱形將正五邊形鋪設的圖案中空白處補上的過程，進一步引導學生探究：你有什么新的發現嗎？

在學生交流各自發現之后，老師出示利用七巧板中兩種不同圖形拼成的圖案，并從圖片庫中拖出對應的圖形，平移、旋轉??現場演示拼圖的過程，讓學生自然而然地產生自己動手，也來拼一幅優美圖案的欲望。

在強烈的創作欲望刺激下，學生利用學具，小組合作，很快拼出了更多的圖案，并紛紛到白板上將自己的得意之作向全班介紹。這一環節利用白板的回頁功能，銜接前后知識點，起到很好的過渡作用。同時，學生在電子白板上拼出的優美圖案也可以保留下來作為教學資源，為下次上本節課增加素材，電子白板的優勢在這一環節得到充分體現。

四、創意欣賞，點燃激情

伴隨著優美的音樂，電子白板依次播放老師課前精心收集的各種精美的富有創意的密鋪圖案，有規則圖形的密鋪、不規則圖形的密鋪、“圖形藝術大師”—埃舍爾的作品、生活中的密鋪、大自然中的密鋪??

本環節，電子白板的強大的多媒體鏈接功能，帶領學生走進了奇妙的密鋪世界，學生們在驚嘆之余，當一回小小設計師，創作一幅優美的密鋪圖案的激情被一下子點燃了。在這一過程中，學生獲得了成功的快樂，也體驗到了數學的魅力，增強了學好數學的信心。

五、巧用電子白板淡化口頭講解

教學時，教師要學會將電子白板和幾何畫板功能融合在一起，將知識的形成過程以學生容易接受的形式形象地呈現在學生面前，讓學生借助課件順利實現新舊知識的過渡與融合，讓他們充分享受課堂學習的輕松氛圍，以此激發學生學習的積極性。如在帶領學生學習反比例函數的圖像與性質這部分知識時，教師可采用將電子白板與幾何畫板相結合的方式，讓白板作為一個載體來呈現利用幾何畫板畫出來的圖像。然后選取幾種圖像，讓學生在白板上觀察，這樣，他們自己就能較輕松地體會、歸納出反比例函數圖像的性質—當雙曲線的兩支分布在一、三象限時，每個象限內Y軸會隨x軸的增大而減??；當雙曲線的兩支分布在二、四象限時，每個象限內Y軸會隨X軸的增大而增大。學生在觀察由“靜”變“動”的過程中，會直接觀察到形成函數增減性的連續性動態，形成對函數圖像變化過程中的規律的認識，從而提煉出函數的性質。

另外，教師在引導學生形成由“數”想“形”、由“形”認識“數”的數形結合思想的嘗試中，應盡可能地讓學生將“數”和“形”結合起來，使抽象的問題直觀化，以達到對知識的理解和記憶更深刻。如教師在引領學生學習正比例函數、一次函數和反比例函數的性質時，要本著“數形結合”的教學思想，拋開傳統的教學手段，把白板與幾何畫板相互結合，滲透在一起，通過讓學生自己觀察、分析、思考動態的函數圖像，構建出函數性質的知識體系。

交互式電子白板對數學教師來說，為數學教學提供了課件制作方便、工具齊全、資源豐富、存儲量大、便于拓展空間相關內容鏈接的優勢；它的人機、人際交互功能以及即時錄制、回放功能，可以隨時提醒學生關注過程，學會反思。教師若能恰當地利用好它的各項功能，定會使數學教學生機勃發。

第二篇：巧用電子白板演繹精彩地理課堂

巧用電子白板演繹精彩地理課堂

廣西柳州市第一中學 胡 丹

【摘 要】交互式電子白板是新興的多媒體教學設備，它既整合了現代多媒體教學的優勢，又保持了傳統普通黑板的優點，為教育的改革提供了更為廣闊的發展平臺，極大地推動了教師教學及學生學習等方式的轉變，其強大的交互功能真正實現了教與學的互動。本文以《城市交通運輸》一課為例，為大家展示電子白板如何在課堂上顯現它獨特的魅力。

【關鍵詞】電子白板 地理課堂教學 城市交通運輸

交互式電子白板是新興的多媒體教學設備，它將傳統的黑板、投影儀、電腦整合在一起，成為課堂教學的重要手段，形成統一的教學平臺。電子白板有效地整合了現代多媒體教學的優勢，既保持了傳統普通黑板教學的優點，又發揮了課堂教學的潛能；它有效解決了教師在教學過程中多媒體平臺的局限性，為師生信息交流和感情交互搭建了很好的信息化教學環境。

柳州市從去年開始逐漸在市區中小學各個班級安裝交互式電子白板，實現了“班班通” 多媒體教學。我校已安裝電子白板一個多學期，我們師生從對它陌生、懷疑、好奇到主動嘗試，再到現在對它的認可和肯定，讓我們看到了新技術是如何走進課堂教學，并切實感受到了這一新技術是如何成為我們師生的助手的。在學校安裝電子白板之前，我就有幸代表學校參加了柳州市交互式電子白板的培訓，并在第四屆全國中小學交互式電子白板學科教學大賽中榮獲二等獎。根據此次獲獎經驗和一個多學期以來運用電子白板的體會，我以《城市交通運輸》一課為例來和大家分享如何巧用電子白板演繹精彩的地理課堂。

《城市交通運輸》是高中地理人教版必修下冊的一節內容，前兩節內容分別從交通運輸的“線”和“點”的基礎上分析交通區位和作用，本節則是從“面”的角度分析交通問題，著重培養學生運用知識解決問題的能力。城市交通是交通運輸的一個綜合性很強的領域，學生具有感性認識，本節教學內容體現了新課程“學習生活中的地理”的理念。

一、情境設置，來自學生生活

大部分學生從小生活在城市中，每天都與城市交通打交道，對城市交通的一些特點和存在的問題都有較深的了解和感受，所以本節第一個內容通過學生親身體驗，認識城市交通運輸的主要特點。課前我將全班分為4個小組，大家以小組為單位在學?；蜃约杭腋浇臄z一些城市交通景觀相片，之后我收集大家照的相片，把一些比較有代表性的相片放在電子白板資料庫中，課堂上我直接從資料庫中調取學生照的相片，讓大家講出相片反映出的城市交通的什么特點，讓課堂更真實。本環節運用了白板調取插入圖片的功能，使課堂不只是拘泥于原先設計好的課件的局限中。

二、教學方法直觀，突破重點、難點

學生雖然對城市交通特點和問題有一定感性認識，但對城市道路及其作用比較陌生，沒有上升到理性認識的層面。于是我通過設計“做城市道路規劃師”的活動，讓學生對假想的城市進行道路規劃。如：我直接從白板圖庫中調取小房屋的圖片設計成假想的城市建筑，讓學生根據建筑物設計出方便居民出行的道路，并說出其設計出的道路的優缺點。此時，學生可以直接在白板上操作，展示自己的設計成果。

在這個環節，我的本意是請兩位學生展示成果即可的，但恰在這時，有位學生說自己的設計方案更好，也想展示給大家看。我原先設計的兩個“城市”已經用完，還好白板有整體和局部復制的功能，可以將空白的“城市”單獨復制出來，然后就在本頁粘貼，馬上就可以出現一個新的“城市”，請剛才那位學生展示他的設計方案。最后用縮小的功能，將三位學生的設計方案都呈現在一個版面上同時進行對比，這讓學生更容易理解各種城市道路的優缺點和作用，很好的突破了本節課的重難點知識。

在這個活動設計中，我使用是白板書寫、復制、粘貼、漫游、放大、縮小等功能，白板讓這個活動環節充滿活力，讓學生發揮想象力并得以表現出來，體現學生在課堂中的主體地位。如果是普通的PPT課件則不能讓學生將自己的成果呈現出來給大家看，即使在黑板上畫也難以達到這樣的效果。而且學生在課堂上生成性的問題可以隨堂解決，讓學生得到關注，感到課堂的實效性。

三、強化感性認識，延展課堂空間

地理新課程標準的一個重要理念就是“學習對生活有用的地理”，將在課堂中學到的地理知識運用到實際生活中去。最后，我在課堂上直接用絡收索出柳州市三維地圖，找到我們學校附近的“魚峰路口”，這里是每天上下班必堵的地方，讓學生分析這里交通擁堵的原因以及提出解決方案。白板有個“抓圖工具”，可以任意截取屏幕上的任意圖片，并直接導入白板中，這樣就可以給學生直接在截取的圖片中書寫繪制。如果沒有白板的這個功能，要實現這樣的效果就比較麻煩，需要用絡截圖并保存再導入課件中，而白板則可以一步完成，還可以隨意對圖片進行批注。通過這個案例教學讓學生體會到“生活中的地理”和“有用的地理”，讓學生形成關注社會、關注生活的習慣，并把知識用于分析實際問題，提高學生的知識遷移和應用能力。

四、課堂小結，加強練習鞏固

一般新課講授結束后要進行課堂小結，白板的板書回放功能可以將課堂上教師所寫的板書按先后順序放映，教學重難點通過不同顏色的字跡來體現，幫助學生理清本堂課的教學思路。課堂最后還需要通過練習來鞏固本節課知識，白板可以讓學生將習題答案直接書寫上去，教師就有針對性地及時進行點評批改。

本節課只是一節普通的新課，如果按照常規的授課模式，很容易流于傳統形式，很難出彩，但是由于我在本課的教學過程充分利用了白板的書寫、漫游、復制粘貼、放大縮小、局部抓圖、局部遮擋等各種功能，使它們在每個教學環節上十分自然合理地與教學相結合。白板的這些功能的靈活運用為設計輕松、愉快的課堂提供了便利，讓教師更輕松地駕馭于課堂，讓課堂教學不拘一格，給地理教學改革注入了新的活力。

第三篇：巧用電子白板 打造高效課堂

巧用電子白板 打造高效課堂 ——淺談交互式電子白板在英語教學中的應用 古浪二中 陳 晨 交互式電子白板作為常用的教學輔助工具，已進入了課堂。當交互電子白板悄然入駐課堂的一剎那，課堂中猶如吹進了一縷縷春風，注入了一股蓬勃的活力，學生的靈性得到了張揚，課堂上出現了一幕幕未曾預約的精彩。它集信息通訊技術、電子技術、感應技術等諸多媒體技術融于一體，這樣的整合不僅更有利于激發學生的學習興趣,降低學生的學習難度，而且真正提高了課堂的教學效率。交互式電子白板支持的課堂教學有利于日常課堂教學回歸生動靈活的教學過程，改變常見的展示講解課件的教學過程，崇尚自然習得，注重體驗式學習。但是，面對功能強大的媒體工具，如何運用使它發揮出最大效益是我們需要思考的問題，現結合自己的一些使用經歷，談談自己的一些看法。

一、利用交互式電子白板呈現材料的多樣性

電子白板的教學呈現方式非常靈活和多樣化。它可以呈現的是靜態的圖片和文本，也可以是一個動態的Flash視頻動畫，還可以直接在課堂上鏈接互聯網。在動靜兩種大的呈現方式相結合的條件下，學生的注意力更加容易集中。如在學習高中英語必修四Unit5“Theme Parks”時,在課堂反饋過程中，我將課件直接顯示需要標注位置的圖片，并且利用圖片的拖拽功能，將主題公園圖片任意在電子白板上進行移動，讓學生根據顯示的主題公園，用英語說出如何根據所給的英語短文把圖片拽到合適的位置，從而達到課堂反饋要求。

二、利用電子白板提高課堂效率

蘇霍母林斯基說得好：“學生帶著一種高漲、激動的情緒從事學習和思考，對面前所顯示的真理感到驚奇和震驚，在學習中意識到自己的智慧和力量，體會到創造的快樂，為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲，這就是興趣。”為了喚起學生的學習興趣，利用電子白板可以進行不同形式的練習，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進行一題多變，一題多解的訓練。解決了傳統教學中練習題型單

一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現象得以改變。例如在教授“Healthy Eating”時,引導學生把學習與自己的日常生活結合起來,教師可以把日常食品羅列成白板圖片,cabbages,dumplings,noodles,rice,hamburgers,chocolate,fruits,corn,carrots,cucumbers,pizza等食品,讓學生按早、午、晚一日三餐各自選擇健康的食品,在白板上通過拖拉功能進行選擇搭配,并對搭配原因使用屏幕批注功能進行簡要說明。對那些需要特別強調的內容,可以運用探照燈、局部遮擋或放大等手段進行特別標識。通過游戲，把原來枯燥的練習變為輕松愉快的游戲，學生不僅在游戲中鞏固了食物類的單詞，提高了學習興趣，還活躍了課堂氣氛，提高了課堂效率。這樣, 在電子白板的輔助下，讓教師與學生在課堂教學中實現積極的互動，學生自然地將對知識的學習與生活實際聯系起來,他們會覺得英語就在身邊,將英語學習情境化、生活化。

三、利用電子白板創設情境,突破重難點

英語教材中的許多文章、內容的編排都是與實際生活情境緊密結合的,學生在學習時需要置身于具體的環境之中,結合具體情況進行分析、表達。學生只有成功地跨進這個門檻,才能對學習重點作進一步的思考和分析,找出突破難點的具體辦法。電子白板較好地為學生提供了這樣的輔助,使學生能夠輕松地跨越這個門檻。如,教師在引領學生學習“The Power of Nature”時,需要引導學生根據自己的理解來寫出有關保護大自然的內容。教師可以在學生寫作前,將搜集好的人類破壞大自然、大自然“報復”人類的圖片(或視頻)呈現給學生,在學生內心深處產生保護大自然的迫切意識后,就會在畫面的啟發和引導下梳理出寫作思路、確立寫作的重點和主題。這樣,學生就不會再感到寫作時無話可寫,寫起來也不會東拉西扯,寫作訓練的效果也會得到大大提高。又如,在進行“How much be……?”句型教學時,教師可以將學習活動創設成商場購物情境。情境中用畫面呈現不同種類的商品,讓學生分別扮演營業員和顧客,在虛擬的環境中進行交流和對話。對話中,有意地讓學生反復嘗試使用系動詞be,這樣,學生會在可感知的具體動態環境中,圍繞中心去自然地觀察、思考、表達。這種學習形式,既可以凸顯重點、突破難點,還可以鍛煉學生的分析與表達能力,獲得一舉多得的效果。

總之，在教學過程中充分運用電子白板，不僅可以為學生提供和創設直觀形象材料的場景，激發了學生主動參與學習過程的熱情，拓寬了英語課改的渠道,加大了學生展示自我的空間,較好地激發出了學生的創新意識,提高了課堂教學效率，而且使學生的情感意志和精神品格等非智力因素也得到發展,學生在這樣的環境中學習,真正成為學習的主人,時刻體驗著探索的愉悅和成就感。

第四篇：巧用電子白板,提高課堂效益

巧用電子白板

提高課堂效益

電子白板整合了現代各種多媒體教學優勢，它作為一種全新的教學手段出現在我們的課堂上，引領了教育時代潮流。它把詳實豐富、美輪美奐的視聽效果展現給學生，從而大大的調動了學生學習的積極性，提高了學生學習的主動性。通過電子白板的多功能作用，能把課堂教學演繹到最優化，取得更佳的教育教學效果。

一、巧用電子白板，激發學生“三心”

1、利用電子白板，激發學生“好奇心”

能否激發學生強烈的好奇心,對課堂教學的成敗起著至關重要的作用。運用電子白板適時激趣、導入新課等，可有效地開啟學生思維的閘門,激發聯想,激勵探究,使學生的學習狀態由被動變為主動。比如：我在教學《望廬山瀑布》時，將廬山瀑布風光展現在學生們眼前，學生們就像身臨其境一樣進入到情境教學中去，學生們伴隨著音樂開始了新的學習，興奮極了，積極動腦思考，這時學生的思維開始活躍，好奇心被喚醒，探究的欲望顯得更加強烈，學生在輕松愉悅的氛圍中快樂地學到了知識。

2、利用電子白板，激發學生“ 求知心”

傳統的教學“粉筆+黑板”給出的信息是平面的圖像和單調的聲音，板書浪費大量的時間，還不一定規范，而利用電子白板教學通常采用的是“互動課件+靈活講稿”的方式，把一些形象直觀、動態演示等其他教學手段無法比擬的功能，形象地呈現事物的現象，具體地表達事物發展的過程，生動地揭示事物變化的規律，使教學內容更加 豐富，涉及面更廣，優化了課堂教學。而且能讓學生形象生動的進入教學情境中，給學生提供充足的感性材料，讓學生充分體會故事的發生、發展和延伸。如教學李白的《贈汪倫》時，可用電子白板進行情境創設，講述故事。汪倫何許人也、如何與李白結交、臨別時李白為何即興寫下七言絕句《贈汪倫》。電子白板的演示，讓學生更加深刻地感受詩的意境，也能體會到“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”那段真摯情感的由來。

3、利用電子白板，激發學生“創造心”

語文課堂教學是師生依托文本，不斷交往的過程。文本的深度、高度、廣度，亦即文本的生成與再創造，便成了不得不研究的問題。利用電子白板獨特的效果，能很好地激發學生的創造潛能，加深對文章的深度、高度、廣度的延伸。如教學《風箏》一課時，風箏飛上了天，會遇見誰呢？課文雖然沒有交代，我們可以根據課文設想，并用電子白板進行演示、再創造。如演示遇見了飛鳥、遇見了云彩、遇見了飛機??。飛鳥會怎樣跟它打招呼？云彩會高興地說什么呢？學生的思維與個性進行了創造性的發揮，想象是豐富的，答案是精彩的，再加上電子白板“動情的演出”，學生的感受更加深刻，對知識的拓展更有深度。

二、巧用電子白板，秘制語文教學“三美”

1、秘制語文教學“意境美”

電子白板在學習語文時能直觀展現語文教學的意境美。理解和感知語文的意境美，應是教學語文時首當其沖的。教師引導學生準確理 解、想象語文的意境，不僅可以培養學生豐富的想象力，使其受到美德熏陶，還可以幫助體會文本所表達的思想感情，培養學生的再創造能力。電子白板在語文意境的教學中，有著事半功倍的效果。如教學《廬山的云霧》時，云霧由“絨帽”到“玉帶”，到“大?！?，到“天幕”等的變化，反映出廬山云霧的千姿百態、瞬息萬變。祖國大河的秀麗之美、壯觀之美和山之形、山之聲、山之色，通過電子白板的演示大大地吸引了學生的眼球，提高了學生的學習興趣，更好地把握了課文的意境美。

2、秘制語文教學“音韻美”

合理利用電子白板的音效，能有效地感受語文音韻美。恰當地運用電子白板播放的音效，可以使學生對文本的節奏、音韻，在抑揚頓挫的感受中直接感知其思想、風格等。學生獲得知識，“聽”有著舉足輕重的作用。如教學《怒吼吧，黃河》，那種時而高亢、時而低沉，時而鏗鏘有力、時而迂回婉轉的聲音，通過電子白板特殊的視頻與音響效果就表現得淋漓盡致，學生在感悟這種“音韻美時”，情感也會隨之波動，思維也隨之起伏。

3、秘制語文教學“整體美”

恰當利用電子白板展現的視頻，能綜合感知文本內容的整體美。千百年來人們對語文非常喜愛、倍感欣賞，與它有著豐富內涵的整體美是分不開的。它集意境、思想、聲韻于一身，自然與人合為一體。一個較好的視頻往往把文本的意境、生動的誦讀、豐富的思想感情熔于一爐，充分調動學生的視覺、聽覺、感覺，使語文教學產生一個綜 合、完美的效果。如教學《觀潮》一課是，通過電子白板課件演繹錢塘江”潮來前、潮來時和潮來后”的景象，就會讓學生從聲音的角度、從由遠及近的變化感受錢塘江的氣勢浩大、壯偉奇觀。

相對于其他現代教育技術手段而言，電子白板運用于教學，對于調動學生主動參與性，提高課堂教學績效，促進教師專業化成長等方面的優勢是明顯的。作為一線教師，我們要不斷學習，加強電子白板教育理論探究，在實踐教學中我們要把這一工具用好、用活，以更好地服務我們的教育教學、讓我們的學生能更好地茁壯成長。

第五篇：巧用電子白板,提高課堂效率

巧用電子白板，提高數學課堂效率

摘要：根據“教師主導，學生主體”的教學原則，從運用現代教育技術，特別是基于交互式電子白板的各種綜合技術的應用入手，根據不同的內容，適當地使用電子白板，達到最佳課堂教學效果。交互式電子白板所具有的直觀形象靜動結合諸多優點，有利于優化教學效果，提高教學效率。在具體教學過程中，根據學生的認知規律、心理特點、教學內容、教學任務、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，巧用、妙用、善用、活用電教媒體，讓自己的數學課堂更生動形象，更添活力，從而達到最佳教學效果。

關鍵詞：電子白板使用方式，電子白板，轉變高效課堂

《數學課程標準》明確指出：信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響。數學課程標準的設計與實施應根據實際情況合理運用現代信息技術，要注重信息技術與課程內容的整合，注重實效。那么怎樣才能抓好小學數學課教學，結合本人在小學多年的教學實踐，就如何抓好小學數學課教學談幾點個人的粗淺看法：

一、梳理篩選式導入模塊

在導入模塊中，突出信息篩選，根據學生的預習情況，利用白板的適時呈現、自由批注等特點，讓學生在信息交流中學會處理信息、篩選信息，避免每節課的教學都從零開始，從而提高學習的有效性。比如：我在授《認識小數》時，教師提問：小朋友們喜歡逛超市嗎?昨天老師在超市逛了一圈，拍了一些照片。你們想看看老師都買了些什么嗎？用白板出示圖片，所選商品的價格不同，有些是整數，有些是小數。接著教師又提問：你能將這些標價牌上的分數分類嗎？并說一說自己為什么這樣分類。指定學生上臺，用白板筆移動圖片，將圖片按整數和小數分成兩類。在這一教學片段中，教師首先由生活中物品的價格入手，請同學們分一分類，從而引出小數。這其中，白板相對于其它教學媒體的優勢也得到充分體現。因為，用白板出示圖片、數據可以用白板筆自由移動。靈活的交互性，讓學生能夠很直觀地將圖片進行分類。就在這樣的梳理信息的過程中，學生自然而然地分辨出整數與小數的不同。

二、自主探究式新知模塊

自主探究，概括地說就是引導學生“自我導向、自我激勵、自我監控”的教學。教師通過交互式白板為學習者構建學習主題相關的情境，在情境中設置問題，誘導學生積極思維，并啟發學生觀察、思考后提出新問題、新想法。學生通過教師設置的問題導向和白板提供的有關資料進行信息的收集、處理，進入積極的學習情感狀態，提取記憶中的有關知識、經驗，激發聯想和想象，通過對瀏覽信息進行分析，利用原有的認知結構中有關經驗去認識當前的新知識，加以歸納、整理，形成獨特的見解。它的指導思想是以學生為主體，獨立實現認知過程，即在教師的啟發下，使學生自覺地、主動地探索科學知識和解決問題的方法及步驟；研究客觀事物的屬性；發展事物發展的起因和事物的內部聯系，從中找出規律，形成自己的概念。教師扮演學習促進者的角色，引導學生對這種情境發問并自己收集證據，讓學生從中有所發現。比如，我在授《找規律》時，有這樣一個教學片段：六一節的時候，同學們一起設計一個有規律的聯歡會場，咱們一起去看看。（白板課件出示例1主題圖）同桌相互說一說：你在這幅圖里都看到哪些東西是有規律嗎？它有什么規律？學生找出規律并反饋匯報：說說你的發現？（彩旗，拉花，燈籠、小朋友排列都是有規律的）教師根據學生的匯報用課件演示規律。根據發現的規律，你知道下一個是什么嗎？教師利用白板課件回放學生之前找到的每一組規律，然后小結這些規律都有什么共同點？（板書：一組一組重復的排列）

現代教學，提倡教師從學生的生活經驗出發，使學生學習的知識與現實世界的密切聯系，讓學生在生活中學會自主發現。一方面便于學生理解，提高教學效率，一方面便于學生將知識在實際中廣泛應用。此時白板的功能再次體現，不僅可以直接利用白板筆演示學生找規律，還能讓其他同學明確看出，同時也可以根據實際情況和教學進程的需要隨意改進和變通事先準備的課件讓課堂教學更為高效、生動和流暢。

三、動態呈現式展示模塊

交互式電子白板，作為一種融合了計算機技術、微電子與電子通訊技術的輸入輸出設備，能夠真正成為人與計算機進行交互的智能平臺，這種及時響應交互，并能將生成的內容隨時進行呈現、記錄、調用的功能，為解決傳統多媒體課堂教學中的缺陷、體現現代課堂的特色提供強大的工具。運用交互式電子白板進行常規教學，能夠幫助教師與學生更好的關注學習內容，動態交流教學信息，促進學生積極思維、主動學習，形成高效課堂。在教學過程中展示學生思維過程，或者讓學生看到教師的思維過程，從而達到概念的形成和邏輯思維能力錘煉的目的。無論是用傳統的黑板，還是用PPT課件都無法達到滿意的效果。白板的出現恰好填補了這一空白。在教學《簡單的排列》展示學生用“三個數組成兩位數的方法”作業時，我巧用電子白板進行教學，取得很好效果：（選取典型案例，展示學生作業）你們找到多少種擺法？（展示擺重復的作業）有一組同學有9種擺法，你們同意嗎？幾號和幾號重復了，教師在作業紙上把重復的劃掉，現在還剩幾種？看來，在解決這個問題，我們要注意什么呢？（不重復）教師板書：不重復（展示擺遺漏的作業）這個同學，他找到了幾種擺法？你們同意嗎？為什么？這個同學遺漏了幾個？我們一起來幫他補充完整。那么，在解決這個問題時，我們還要注意什么？(不遺漏)師板書：不漏。剛才有一組同學擺的特別快，想不想知道他是怎么擺的？（請擺好的這組同學匯報）這種方法好嗎？為什么？（有順序）同桌位相互說說這種方法。誰能和他們的擺法一樣呢？為什么？（有順序）同桌位相互說說這種方法。誰和他們的擺法一樣呢？現在咱們一起來回顧一下。（白板演示擺的過程）師板書：交換位置、固定十位、固定個位其中之一。師：只有這樣思考，才能不重復，不遺漏。繼續展示學生作業，指名說是怎么想的。師板書：交換位置、固定十位、固定個位其中之一，同桌互相說這種方法。回顧這種方法。（白板演示）（若沒有同學用固定個位的方法，可以現場啟發學生，讓學生利用白板課件上臺拖動）現在你們知道用1、2、3這三個數組成幾個兩位數了嗎？師生共同小結三個數組成兩位數的方法。（固定個位，固定十位，位置交換）

從這一教學片段中，可以看到，在沒有交互式電子白板的教學中，老師一般是通過演示，然后讓學生完成后利用實物臺展示?？墒?，這樣匯報的過程，讓聽的同學看到的只是一個靜態的最終結果。同時，沒能讓匯報的學生展示出自己操作過程中的方法和思考。這主要是受到局限和實物展臺呈現方式單一的局限。而借助交互式電子白板既能發揮課件的呈現優勢，又可以將學生動態的制作過程運用錄像功能進行展示，從而實現了利用課堂上的生成性資源進行以生為本、學情為本的高效教學。

總之，電子白板具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼備，靜動結合等諸多優點，確實有利于優化教學效果，提高教學效率。但是具體教學過程中，我們一定要根據學生的認知規律、心理特點、教學內容、教學任務、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，巧用，妙用，善用，活用電教媒體，讓自己的數學課堂更生動形象，更添活力，從而達到最佳效果。

參考文獻: 1、數學課程標準解讀

2、呂世虎，王積建-《數學教育學報》-2005

3、《考試周刊》2012第十三期

4、《基礎教育課程改革教師培訓教程叢書》