第一篇：巧用“電子白板” 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

巧用“電子白板”

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 2012-6-13

夸美紐斯說過：一切知識都是從感官開始的。電子白板作為一種新型的現(xiàn)代教學(xué)手段逐步走進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，促進了學(xué)生動手、動口、動腦，使我們眼前一亮 電子白板的“巧”使用可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)程序，提高課堂四十分鐘效率，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)情境“巧”創(chuàng)設(shè)

利用交互電子白板的視頻、播放等功能，可以給學(xué)生提供文字、圖片、有聲讀物、動畫和視頻等形聲結(jié)合、圖文并茂的學(xué)習(xí)材料, 創(chuàng)設(shè)生動活潑、色彩鮮艷、聲情并茂的學(xué)習(xí)情境，能讓學(xué)生形象生動的進入教學(xué)情境中，給學(xué)生提供充足的感性材料，讓學(xué)生充分體會教學(xué)，知道教學(xué)的發(fā)生、發(fā)展和延伸。例如在學(xué)習(xí)連加、連減，加減混合的一些具體數(shù)學(xué)問題時就可以從教師的資源庫中拖出來有關(guān)物體的圖片，如小鳥、蝴蝶、小魚、小汽車等。如在教學(xué)一年級的加減混合應(yīng)用題時，先在白板上呈現(xiàn)5只小鳥，接著現(xiàn)場拖動2只小鳥并陳述“又來2只小鳥”，這時學(xué)生對5+2的問題就有了清晰的理解，然后再用電磁筆拖動其中一只移走，陳述“又飛走了1只”，本來抽象的加減混合問題，學(xué)生馬上就可以理解，及時生成了課堂所需的素材，生動形象，使原本抽象的數(shù)學(xué)問題變得形象有趣，易于理解，從而使學(xué)生更快更好地掌握所學(xué)知識。時間就是效率，利用電子白板輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，節(jié)約了教師準備素材制作課件的時間，也優(yōu)化了學(xué)生探究新知的過程，從時間上增強了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效。

二、學(xué)習(xí)資源“巧 ” 呈現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生認知沖突、激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進和發(fā)展。利用電子白板，不僅可以把課本里的畫面由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，而且能把一些比較抽象的難理解的問題通過圖像、聲音、動畫等方式模擬成現(xiàn)實過程，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲望。例如

三、重點難點“巧”突破

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師以黑板、粉筆為主要手段，將正確的解題方法“告訴”學(xué)生，學(xué)生再通過記憶將它轉(zhuǎn)化為自己的知識。在這種被動的狀態(tài)下，學(xué)生往往對題目本身不甚理解，只能死記硬背。電子白板互動技術(shù)的恰當運用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，解決難點，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。例如：

四、課堂練習(xí)“巧”設(shè)計

電子白板以其圖、文、聲、像并茂的眾多特點及優(yōu)勢，能使練習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)也輕松、愉快，使學(xué)生在練習(xí)過程中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理需求，通過白板的寫寫畫畫和幕布下拉等功能，可以進行不同形式的練習(xí)，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進行一題多變，一題多解的訓(xùn)練，做到及時鞏固，教學(xué)效果顯著。

例如，教學(xué)《三角形的分類》按角分時，運用電子白板的屏幕遮罩功能，向?qū)W生出示3個三角形各露出一個銳角在外面，讓學(xué)生猜猜分別是什么三角形。最后通過魔術(shù)筆的聚光燈和放大功能強調(diào)三種三角形的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學(xué)重點、難點。使學(xué)生把聽覺、視覺、運動感覺等協(xié)同利用起來，刺激感官，強化記憶，鞏固認識，這樣既有效的解決了教學(xué)中的重點，又突破了難點，優(yōu)化了教學(xué)過程，學(xué)生能更好地掌握所學(xué)的知識的特征，進而提高運用知識解決問題的能力。學(xué)生通過電子白板的形象演繹，動靜結(jié)合，以及動手參與，充分調(diào)動了學(xué)生各種感官協(xié)同作用，學(xué)生不僅弄清了知識之間的來龍去脈，理解了幾何圖形的概念，而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。電子白板的教學(xué)為師生提供了一個豐富的資源平臺，創(chuàng)造了一個生機勃勃的學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)了師生的高度互動，使學(xué)習(xí)者保持積極活躍的思維，也給我們數(shù)學(xué)課堂注入了新的活力。教師應(yīng)充分挖掘交互電子白板的優(yōu)勢，根據(jù)本班的實際情況和學(xué)生的心理特征，巧用電子白板，讓它完全為課堂教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，使每節(jié)數(shù)學(xué)課都變成高效課。

運用交互式電子白板

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

趙雪杰

摘要：數(shù)學(xué)課堂使用交互式電子白板是現(xiàn)代教育技術(shù)手段的新形式，為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術(shù)支撐,使建立以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)得以實現(xiàn)。它的使用，使我深深感受到，交互電子白板不僅方便、靈活，而且對優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂效率很有幫助。利用交互式電子白板，課堂導(dǎo)入更加有趣；利用交互式電子白板，學(xué)生自主、合作、探究的能力更易培養(yǎng)；利用交互式電子白板，教學(xué)難點更易突破；利用交互式電子白板，課堂練習(xí)效率更高。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板、現(xiàn)代教育技術(shù)、數(shù)學(xué)、高效課堂

交互式電子白板，它便于靈活高效地實施教學(xué)過程，便于課堂動態(tài)資源的生成和保存等，從而顯著提高課堂效率。基于一年來我校對交互式電子白板在課堂教學(xué)一些實踐，談一談電子白板在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中的一些應(yīng)用優(yōu)勢。

一、利用交互式電子白板，課堂導(dǎo)入更加有趣

生動良好的教學(xué)情境對學(xué)生有巨大的感染力和感召力，因為在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生接觸到什么樣的環(huán)境，就會激發(fā)相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣。兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。電子白板的庫存功能就給我們的教學(xué)提供了這些功能常用的注釋庫、鏈接庫、背景庫等等，那樣就可以把一些如動物聚會、運動場、森林等類型的圖片直接從背景庫里拖出，給學(xué)生一個生動形象的具體情境。《認識圖形》一課,利用白板拉幕的功能出示圖片,跨海大橋、別具一格的建筑、金字塔等圖片,在這幾幅圖片中都隱含著這節(jié)課要學(xué)習(xí)的圖形,學(xué)生欣賞圖片的同時,肯定在腦海里對平面圖形有了初步的、簡單的空間形象的認識。

教學(xué)《平行四邊形的面積》，課前通過同學(xué)們的談話，輕松引入主題。師：同學(xué)們，你們都玩過七巧板嗎？

師：七巧板可以拼成很多美麗的圖案，今天老師帶來了一副七巧板，并把它拼成了各種各樣美麗的圖案，大家想不想把它們找出來？

拉開幕布，學(xué)生們看到露出一點點的圖案，調(diào)動了學(xué)生的積極性，都躍躍欲試，學(xué)生動手逐個拖拽出想拖里面的美麗圖案。簡單的一個拖拽功能，瞬間活躍了課堂氣氛。

教學(xué)《組合圖形的面積》一課，這樣導(dǎo)入,讓學(xué)生親自組合各種圖形，動手又動腦，好玩有趣，同時利用白板圖片的放大功能揭示課題:組合圖形的面積，學(xué)生在不知不覺的情境下進入到探索新知識當中。像這樣,在課堂伊始切入白板,演示幾組生活中常見的圖片,把學(xué)生的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容有效結(jié)合,讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值,感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又緊扣學(xué)習(xí)主題，使課堂導(dǎo)入自然流暢。

二、利用交互式電子白板,更易培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力

交互式電子白板改變了常見的展示講解課件的教學(xué)過程，有利于把預(yù)設(shè)性課堂轉(zhuǎn)變成生成性課堂。它本身具有互動性、操作性、集成性強的特點，極大地促進了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生多種多樣的交互活動,有效提高了課堂教學(xué)效率。交互式電子白板的圖形移動、旋轉(zhuǎn)功能很適合在小學(xué)數(shù)學(xué)課上應(yīng)用，特別是在幾何圖形周長與面積公式的推導(dǎo)上。

比如：在《平行四邊形面積計算》一課中，教師會利用課件，演示通過剪貼的方法，將平行四邊形轉(zhuǎn)換成一個長方形，最終推導(dǎo)出平行四邊形面積計算公式。應(yīng)該說這個過程學(xué)生還是很感興趣的，課件應(yīng)用效果還是很突出的。使用電子白板進行幾何圖形周長或面積內(nèi)容教學(xué)時，教師在制作課件時只需要在屏幕上畫一個基本的圖形，這個圖形的每條邊都可以根據(jù)自己的想法，隨意的組合、任意的移動。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)自己的想法，在白板上自主探究，把自己的想法隨時付諸實踐，加以驗證。這種開放、靈活的學(xué)習(xí)方式，客觀上可以激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能更好的進行思維碰撞，在合作、探究中建構(gòu)知識。

三、利用交互式電子白板，教學(xué)難點更易突破

“數(shù)”與“形”兩方面的知識是小學(xué)數(shù)學(xué)中主要組成部分，單純的知識本身是抽象和枯燥的。如果根據(jù)教材內(nèi)容，將動與靜結(jié)合起來，通過生動有趣的畫面使靜態(tài)的知識動態(tài)化，那么學(xué)生透過白板演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識。如在學(xué)生學(xué)完三角形、梯形、平行四邊形后,通過交互白板直觀演示圖形的演變:如圖1所示，梯形ABCD，拖動畫面，當CD邊逐漸縮小，最后為點時(即C點與D點重合)，則梯形就變成三角形;如圖2所示，梯形ABCD，拖動畫面，當CD邊逐漸擴大，至CD等于AB邊長時，則梯形就變成平行四邊形。

這樣，在交互白板上簡單操作，并利用白板可逆性，對操作步驟進行回放，使學(xué)生更清楚地理解3種圖形之間的聯(lián)系：梯形面積=(上底+下底)×高÷2，三角形面積=(0+下底)×高÷2=底×高÷2，平行四邊形面積=(上底+下底)×高÷2=底×高。

再例如：《梯形的面積計算》，梯形的面積的公式的推導(dǎo)是難點，以前教學(xué)時常常讓學(xué)生帶許多工具，老師自己也準備許多學(xué)具，最后在展示推導(dǎo)方法時學(xué)生還是不能準確把握。現(xiàn)在教學(xué)時可以讓學(xué)生先動手剪一剪，找到不同的推導(dǎo)梯形的面積的公式的方法，再利用交互式電子白板向?qū)W生展示探索梯形面積公式的全過程：先在是電子白板上畫出一個梯形，接著利用電子白板的復(fù)制功能再復(fù)制一個梯形，然后通過對其中一個梯形的旋轉(zhuǎn)和平移，把這兩個梯形拼成一個大的平行四邊形。學(xué)生感覺并最后體會到這個大的平行四邊形面積是原來梯

形面積的2倍，從而推導(dǎo)出梯形的面積計算公式。利用電子白板的回放頁面的功能反復(fù)演示幾遍這個探索的過程，加深學(xué)生對探索過程的理解，以及對面積計算公式的掌握和鞏固。

交互白板直觀、形象、生動的特點,在課堂教學(xué)中具有獨特的優(yōu)勢,給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入新的生機與活力。

四、利用交互式電子白板，深化課堂訓(xùn)練，提高練習(xí)效率。

練習(xí)是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動。傳統(tǒng)的教學(xué)在學(xué)生練習(xí)和教師展示不同練習(xí)方法時有許多局限，例如在教學(xué)《搭配中的學(xué)問》時，我曾經(jīng)為了展示出不同的拼法而提前在家中用卡紙為每個小組制作了幾套不同的衣服，然后讓學(xué)生拼擺，費時也費力。而使用電子白板之后的效率高多了，不僅作為老師準備學(xué)具的這個時間以節(jié)約下來，并且學(xué)生還可以上臺利用電子白板展示不同的方法。

利用交互式電子白板，還可以進行不同形式的練習(xí)，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進行一題多變，一題多解的訓(xùn)練。例如：在教學(xué)完《平行四邊形的面積》后，設(shè)計了學(xué)生喜歡的“挑戰(zhàn)自我”闖關(guān)游戲，學(xué)生主動選擇關(guān)卡，紛紛搶著答題，還經(jīng)常當小老師給同學(xué)們講解，這樣，既鞏固了所學(xué)的新知識，還鍛煉了動手能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

實踐證明，應(yīng)用交互式電子白板教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮,創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)都起著重要作用。但在具體的教學(xué)過程中，我們選用交互式電子白板時既要根據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律、心理特點、又要注意服從于學(xué)習(xí)目標、學(xué)生學(xué)習(xí)實際等諸多因素。只有合理的使用交互式電子白板，教師“教”的主體地位才能得到加強，學(xué)生“學(xué)”的主體地位也才能得到充分的發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂利用電子白板讓學(xué)生動起來

教師在授課過程中不但可以向在傳統(tǒng)黑板上那樣書寫勾畫,還可以對書寫內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等功能。如《有趣的拼圖》一課,在白板上出示七巧板中的兩塊完全一樣的三角形,(在制作課件時,我考慮到有不同的拼法,所以我設(shè)計了拖動復(fù)制的功能)然后提問:用七巧板中的兩塊完全一樣三角形可以拼成什么圖形?學(xué)生先動手操作,獨立探索,在匯報交流時,我讓學(xué)生在電子白板上展示他的拼圖,學(xué)生都十分感興趣，紛紛舉手想來展示他的拼圖，一位學(xué)生上臺后對三角形進行拖動復(fù)制、旋轉(zhuǎn)的操作,拼出了一個正方形。提問：還有別的拼法嗎？于是我又先后請了幾位同學(xué)來操作。這幾位學(xué)生對圖形進行拖動復(fù)制、旋轉(zhuǎn)之后拼出了三角形和平行四邊形。這種新的教學(xué)方式使得教學(xué)內(nèi)容更加直觀,并且方便多了，更重要的是它能提高學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，使課堂教學(xué)能真正的“動”起來！

三、應(yīng)用電子白板，深化課堂練習(xí)效率

練習(xí)是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動。利用電子白板可以進行不同形式的練習(xí)，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進行一題多變，一題多解的訓(xùn)練。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單

一、枯燥的問題，使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改變。

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電子白板在練習(xí)課中的應(yīng)用更是相當方便、直觀。可以把事先在WORD文檔里設(shè)計好的練習(xí)題，利用電子白板的拍照功能，直接導(dǎo)入到電子白板上進行練習(xí)；對于學(xué)生的反饋，也可以利用電子白板的拍照功能，結(jié)合投影儀，把具有代表性的習(xí)題，直接在電子白板上進行講解和批改。

在練習(xí)和反饋中，利用交互式電子白板教學(xué)，可以調(diào)節(jié)學(xué)生大腦興奮、減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們利用自己的無意注意愉快的接受知識。根據(jù)學(xué)生的特點和要求，通過白板的寫寫畫畫和幕布下拉等功能，再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)精神，保持其良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，做到及時鞏固，教學(xué)效果顯著。

實踐證明,應(yīng)用交互式電子白板教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段,它對學(xué)生主體性的發(fā)揮,創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用,是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)展的必要趨勢,只要結(jié)合得好,結(jié)合得科學(xué),勢必會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改善教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,最終優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

電子白板演繹小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

伴隨多媒體教學(xué)形式的興起，電子白板由高校、高中等逐漸走進鄉(xiāng)村小學(xué)教室，它的到來，絕不僅僅是變“黑板”為“白板”，解決教師吃粉筆灰的問題，而是實實在在讓傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的教學(xué)方式，大大優(yōu)化了教學(xué)過程，有效調(diào)動了學(xué)生的情感參與，提高了教學(xué)效率，調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。電子白板，已成為溝通傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代多媒體教學(xué)儀器的最佳橋梁。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在它的參與下，變得有趣許多，精彩許多。電子白板可為小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂保駕護航。下面以六年級人教版上冊第四單元《認識圓》第一課時的教學(xué)為例，談?wù)勲娮影装迦绾窝堇[小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂：

5、利用圓規(guī)和直尺工具畫圓。點擊工具欄中的圓規(guī)，再拖動圓規(guī)的旋轉(zhuǎn)點可以畫任意大小的圓，利用圓規(guī)和直尺可以畫指定大小的圓，還可以設(shè)計美麗的圖案。非常方便、直觀。

三、利用白板各種功能和浮動工具欄，演繹方便快捷的高效練習(xí)。

在學(xué)生練習(xí)時，利用拉幕，習(xí)題逐一呈現(xiàn)，有利學(xué)生集中精力答題。答題時，有的事先把答案做好，利用圖片疊放，拖動來答題，方便快捷；有的利用書寫功能直接書寫，真實并可擦改。有的利用直線工具繪制直線連接，快捷美觀；有的把答案填在答題處，然后用美麗的花朵或可愛的小動物遮蓋，學(xué)生回答后，利用擦除功能擦除花朵或小動物，露出結(jié)論，提高學(xué)生興趣。對于要重點講解的，使用聚光燈地移動或放大縮小

電子白板的巧設(shè)、活用、妙使 推助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)質(zhì)高效

廣佛鎮(zhèn)中心小學(xué) 李秀立

【內(nèi)容摘要】交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用能更好地體現(xiàn)新課程改革的理念，實現(xiàn)傳統(tǒng)多媒體所不及的動態(tài)教學(xué)式，建立了“師—機—生”三位一體的互動學(xué)習(xí)模式。合理的應(yīng)用交互式電子白板可以創(chuàng)設(shè)讓人身臨其境的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣；使數(shù)學(xué)課堂貼近生活，這更有利于學(xué)生知識的生成。充分利用交互式電子白板教學(xué)能使聲像圖文并茂，師生互動，有利于促進學(xué)生思維的發(fā)展，尤其是創(chuàng)造性思維的發(fā)展，突破教學(xué)的重難點。

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板 小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂

巧 設(shè) 活 用 妙 使 借 用

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，特別是20世紀中葉以來，數(shù)學(xué)與計算機技術(shù)的結(jié)合在許多方面直接為社會創(chuàng)造價值，推動著社會生產(chǎn)力的發(fā)展。而《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》（2011年版）又明確指出“信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很

大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實效。要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去”。

將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，改變傳統(tǒng)的課堂方式，創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，是當今課改的熱點問題。而交互式電子白板教學(xué)給課堂教學(xué)帶來了一場變革，它的師—機—生”三位一體的互動學(xué)習(xí)模式，真正地實現(xiàn)了在課堂教學(xué)中學(xué)生與教材、學(xué)生與課件的直接對話，做到了以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，極大地豐富了學(xué)習(xí)資源，改變了課堂中的教學(xué)氛圍。特別是在數(shù)學(xué)的教學(xué)運用中，適時恰當?shù)剡x用交互式電子白板來輔助教學(xué)，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)設(shè)教學(xué)的豐富情景，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容更加形象化、清晰化、具體化，使數(shù)學(xué)知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)槁曄駡D文并茂的動態(tài)傳播，大大激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動，從而培養(yǎng)他們積極思考,發(fā)展思維、形成能力；同時還可以使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的有效性。以下談幾點粗淺的認識：

一、巧用電子白板，妙設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

情境教學(xué)主要是以生動形象的問題情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種教學(xué)方法。子曰：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。課堂上

充分運用電子白板，創(chuàng)設(shè)和諧生動的情境，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂的氛圍中參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，掌握數(shù)學(xué)知識、發(fā)展思維能力。

問題情境可以是熟悉的生活鏡頭、有趣的數(shù)學(xué)活動或者是需要研討的數(shù)學(xué)問題等。同時情境教學(xué)也正是新課程的要求之一，它充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，進一步達到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。而傳統(tǒng)教學(xué)通過書本等有限的形式對學(xué)生傳遞信息，不能很好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)不能達到較好的效果。現(xiàn)將電子白板引入課堂，它不但具有計算機的圖文聲像并茂。也使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，涉及面更廣，優(yōu)化了課堂教學(xué)。讓學(xué)生形象生動的進入教學(xué)情境，給學(xué)生提供充足的感性材料，讓學(xué)生充分體會教學(xué)過程，成為學(xué)習(xí)的主人。

好的開始是成功的一半。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們利用電子白板的特點，展示出優(yōu)美的畫面、迷人的場景、動感的影像、輔之以動聽的音樂，讓學(xué)生感受、賞析、發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進而探究知識，并且在探究知識的過程中生成知識。在此過程中進而撥動他們追求“真、善、美”的“情弦”，陶冶性情，塑造良好的個性品質(zhì)。例如：在教學(xué)六年級數(shù)學(xué)《圖形的放大與縮小》時，利用電子白板可以直接操作的功效，調(diào)出自己的一張圖片，開始很小，學(xué)生看不清。我用鼠標比拖寬，讓圖片變寬一些。學(xué)生感到圖像變形了，笑起來。繼而提出問題為什么會這樣。這樣的導(dǎo)入充分利用了電子白板的易操作性。通過操作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

又如我們在講授《軸對稱圖形》一課時，教師創(chuàng)設(shè)情境，先讓學(xué)生初步感受美、賞析美。白板展示：美麗的郊外，五顏六色的風箏迎風招展；花叢中，一只只蝴蝶翩翩飛舞；天空中，偶爾劃過一架銀白色的飛機，留下一條美麗的弧線……。教師適時插入：同學(xué)們，這些圖形為什么如此美呢？就在于它們的美有著共同之處：軸對稱。從而自然而然引出這一節(jié)課的教學(xué)目標：什么是軸對稱圖形。接著利用電子白板的手寫文本識別功能，板書課題，方便有效的創(chuàng)設(shè)情景，優(yōu)化課堂導(dǎo)入。

二、活用電子白板，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效。

電子白板可以集成實物展臺、投影等數(shù)碼設(shè)備的功用實現(xiàn)PPT、FLASH等課件資源的動態(tài)超級鏈接，是一個更為開放的教育資源平臺，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，也給教師提供了因材施教的空間，讓教師根據(jù)課堂需要和學(xué)生需求自主選擇課程資源，進而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)。

電子白板的合理使用，能真正實現(xiàn)教與學(xué)的互動。教師只需要手持鼠標筆，就可以在白板上直接操作，可圈可點、可做批注，授課過程一目了然，同時，學(xué)生也可以來寫、畫、連線、拼圖等等。電子白板，是師生，生生交流學(xué)習(xí)，交流信息的一個合作平臺。它的應(yīng)用能最大限度達到師生、生生交流合作，這樣的課堂會變得輕松愉快。更利于學(xué)生掌握好知識。特別是電子白板的圖形移動、旋轉(zhuǎn)功能很適合在小學(xué)數(shù)學(xué)課上應(yīng)用，在幾何圖形周長與面積公式的推導(dǎo)上，電子白板的這一功能有著巨大優(yōu)勢。比如：在《平行四邊形面積計算》一課

中，教師會利用課件，演示通過剪貼的方法，將平行四邊形轉(zhuǎn)換成一個長方形，最終推導(dǎo)出平行四邊形面積計算公式，應(yīng)該說這個過程學(xué)生還是很感興趣的，課件應(yīng)用效果還是很突出的。本課通過白板平臺整合了豐富的圖形轉(zhuǎn)換教學(xué)資源，集老師演示與學(xué)生操作展示于一課，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，達成了預(yù)定教學(xué)目標，實現(xiàn)了高效教學(xué)，促進了學(xué)生的發(fā)展。

三、妙用白板教學(xué)，促進多維互動，變抽象為形象。

著名數(shù)學(xué)教育家波利亞曾指出，“數(shù)學(xué)有兩個側(cè)面，一方面是歐幾里得式的嚴謹科學(xué)，從這個方面看，數(shù)學(xué)像一門系統(tǒng)的演繹科學(xué)；但是另一方面，在創(chuàng)造過程中，數(shù)學(xué)更像是一門實驗性的歸納科學(xué)。”人的思維就是形象思維在前，抽象思維在后。特別是中低年級的學(xué)生，學(xué)生對一些直觀的事物比較感興趣。這就需要我們教師在教學(xué)中盡量用圖片、實物等，并將動與靜結(jié)合起來，通過生動有趣的畫面使靜態(tài)的知識動態(tài)化，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識。

例如：在教學(xué)《三角形的面積計算》時，用交互式電子白板向?qū)W生展示探索面積公式的全過程：在白板上畫出一個三角形，接著再克隆一個三角形，然后讓學(xué)生通過對其中一個三角形的旋轉(zhuǎn)和平移，把這兩個三角形拼成一個大的平行四邊形。學(xué)生在操作和觀察的過程中體會到這個大的平行四邊形面積是原來三角形面積的2倍，從而推導(dǎo)出三角形的面積計算公式。利用電子白板的回放頁面的功能還可反復(fù)演示幾遍這個探索的過程，加深學(xué)生對探索過程的理解，以及對面積計算公式的掌握和鞏固。學(xué)生通過電子白板的形象演繹，動靜結(jié)合，用眼觀察，動腦思考，用手操作，動口參與討論，主動參與獲取知識的過程，這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，學(xué)生通過操作白板成了一個個小老師，不僅弄清了知識之間的來龍去脈，理解了幾何圖形的概念，同時也掌握了不同圖形的面積計算公式，而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。

又如四年級的《植樹問題》教學(xué)中讓學(xué)生為我們學(xué)校的一條 20米的小道每隔5米植一棵樹，設(shè)計一個方案。學(xué)生思考后讓他們自己到白板上展示方案，用鼠標筆操作，把自己的方案展示出來。并且要講述為什么這樣植，從而自己找到了3種情況，兩端都植、兩端都不植、一端植，一端不植。通過討論，發(fā)現(xiàn)在這3種情況里，棵數(shù)與間隔數(shù)之間的不同的關(guān)系，為解決實際問題提供了很大的幫助。課堂中，學(xué)生積極、主動，有很強的交流、表達欲望。

四、借用電子白板，助生理解慨念，突破教學(xué)重難點。

教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容，運用白板的情景演示功能，將動與靜結(jié)合起來，通過生動有趣的畫面使靜態(tài)的知識動態(tài)化，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識。在教學(xué)《角的認識》這一課時，我首先在電子白板上出示紅領(lǐng)巾、三角尺、鐘面、扇面、五角星的實物圖，讓學(xué)生找找這些圖上有沒有角，在哪里？教師順勢說：“我們在這些圖上找到了角，如果我們把這些角畫下來會是怎樣的呢？”這角的圖形是比較抽象的，我就借助電子白板，從實物中抽象出角，說明這些都是角，并在電子白板上利用繪圖功能畫角，使學(xué)生建立起角的概念。這樣，使學(xué)生不易理解的抽象的角，通過實物演示，變的直觀形象，學(xué)生易于理解。這樣教學(xué)，既貼近學(xué)生的生活實際，又符合小學(xué)生的思維特點，更能幫助學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念，突破教學(xué)難點，并促進形象思維向抽象思維的過渡。

交互式電子白板為新課改革提供了一種新型的教學(xué)互動平臺，為常態(tài)下的課堂教學(xué)提供更多更有效的應(yīng)用策略。教師利用交互式電子白板可以更直觀、更便捷、更動態(tài)的方式實現(xiàn)本真教學(xué)，學(xué)生能以更積極的表現(xiàn)參與到教學(xué)過程中，師生互動交流，教學(xué)相長。不但培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且也能促進教師專業(yè)化成長地快速發(fā)展。

總之，交互式電子白板給我們提供了一個極為豐富的資源平臺，給我們的課堂教學(xué)注入了新的活力，可以說是做到了數(shù)形的結(jié)合、音形的兼?zhèn)洌兄趯W(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握，使有意識的學(xué)習(xí)和無意識的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，極大提升了課堂的教學(xué)質(zhì)量。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要盡快努力地學(xué)會學(xué)好交互式電子白板的運用方法，不斷摸索，合理地利用交互式電子白板輔助教學(xué)，精心設(shè)計教學(xué)程序，合理安排練習(xí)內(nèi)容，使我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正有實效，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定扎實的基礎(chǔ)。

《交互白板環(huán)境下促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“互動”教學(xué)的實踐研究》

典型課：一年級：認識圖形；二年級：認識角；三年級：認識周長；四年級：角的測量；五年級：平行四邊形的面積計算；六年級：表面積的變化。

研究成果：

一、電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何形體學(xué)習(xí)中的意義與價值

“圖形與幾何”的教學(xué)一直是數(shù)學(xué)教學(xué)難點之一，小學(xué)幾何教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的重要組成部分，是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要途徑。使小學(xué)生理解和掌握幾何圖形最基礎(chǔ)的知識，使學(xué)生逐步形成幾何形體的表象掌握必要的形體知識，并根據(jù)它的名稱再現(xiàn)它們的表象，形成一定的空間觀念，是認識、改造人類空間的需要。研究表明，兒童時代是空間知覺即形體直觀認知能力發(fā)展的重要階段。在幾何形體課中恰當運用運用電子白板等信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造圖文并茂、豐富多彩、人機交互、及時反饋的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生在這一環(huán)境中多種感官協(xié)同活動，充分調(diào)動自我學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮主動性和自主性。在電子白板等信息技術(shù)支持下，通過觀察、實驗、探究、猜想、驗證、推理與交流等多種方式進行數(shù)學(xué)活動，促進空間想象能力和推理能力的形成，積累多樣化的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，創(chuàng)造性地解決問題。

二、電子白板環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)幾何形體課教學(xué)的策略

1、在觀察操作中促進互動。

重視學(xué)生對知識探究的親身體驗，重視發(fā)揮學(xué)生自身的積極性，主動完成對立體圖形特征的認識。用發(fā)展的眼光來設(shè)計學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在探究中親歷知識形成的過程，遠比讓學(xué)生直接但卻被動地獲取現(xiàn)成知識結(jié)論要更加具有深遠的意義和影響，學(xué)生的觀察、猜想、探索和創(chuàng)新等其他各方面能力都能得到有效地開發(fā)和鍛煉。“紙上得來終覺淺。”在體驗中自身感悟的東西理解深刻、印象久遠。教師使用交互白板的各種功能，以學(xué)生為中心進行課堂教學(xué)設(shè)計使用，學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中。例如在認識圓柱的側(cè)面時，先讓學(xué)生觀察實物，想象圓柱側(cè)面的形狀，再給出flash動畫感受，最后讓學(xué)生把圓柱包起來，展開看一看的親身體驗，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加深了對圓柱側(cè)面展開是一個長方形或正方形的認識。

再如，在教學(xué)中，利用電子白板所提供的資源圖庫和模板，可以隨時調(diào)出你想搜集的圖片和信息，例如：在教學(xué)《面積和面積單位》時，讓學(xué)生從電子白板的圖庫里自主選擇最適合測量面積的圖形，通過動手操作，在圖形上擺正方形紙片、圓形紙片，也可以在在圖形上擺長方形紙片，結(jié)果發(fā)現(xiàn)擺正方形紙片是最適合的測量面積的方法，這使在教學(xué)上獲取知識的信息更加便捷。結(jié)合本節(jié)課，考慮到學(xué)生的特點，利用電子白板的超鏈接功能，把幻燈片和電子白板有效地結(jié)合起來，為學(xué)生們提供了一個具有動畫效果并帶有配音的“阿凡提的故事”，學(xué)生們精力集中，故事結(jié)束后提出一個拓展性的問題，學(xué)生們通過集體的智慧和力量解決了這個問題，出色的完成了任務(wù)。運用交互式電子白板拓展了學(xué)生的知識面，豐富了學(xué)生的信息，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

2、在有效開放中促進互動

在推導(dǎo)幾何圖形的公式上，傳統(tǒng)多媒體課件與傳統(tǒng)黑板或教具相比還是有其優(yōu)勢的。比如：在《平行四邊形面積計算》一課中，教師會利用課件，演示通過剪貼的方法，將平行四邊形轉(zhuǎn)換成一個長方形。最終推導(dǎo)出平行四邊形面積計算公式。應(yīng)該說這個過程學(xué)生還是

很感興趣的，課件應(yīng)用效果還是很突出的。但是在這個過程中，動畫的制作對于普通老師是有難度的。這類課件往往都是請專人制作的，動畫流程十分嚴格，不能根據(jù)課堂實際情況做出調(diào)整。如果學(xué)生有其他創(chuàng)意想法。如學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形面積計算時，想到換一個角度剪貼平行四邊形，也能變成其他已知面積算法的圖形，教師的課件就無法應(yīng)對、無法驗證了。

使用電子白板進行幾何圖形周長或面積內(nèi)容教學(xué)時，教師在制作課件時只需要在屏幕上畫一個基本的圖形，這個圖形的每條邊都可以根據(jù)自己的想法，隨意的組合、任意的移動。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)自己的想法，在白板上自主探究，把自己的想法隨時付諸實踐。加以驗證。這種開放、靈活的學(xué)習(xí)方式，客觀上可以激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能更好的進行思維碰撞。在合作、探究中建構(gòu)知識。

這樣進行教學(xué)就不會出現(xiàn)傳統(tǒng)教育的“滿堂灌”和局限的一種學(xué)習(xí)方法,可以通過學(xué)生的再創(chuàng)造活動,讓學(xué)生更多層次、更靈活、更牢固的掌握知識，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的思維更開闊，分析更多元化，創(chuàng)新意識也就得到了升華。

3、在動態(tài)情境中促進互動

5、在適時回放中促進互動。

第二篇：巧用交互式電子白板 優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)

巧用交互式電子白板

優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)活動是幼兒園活動中的一個重要組成部分，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中制定了數(shù)學(xué)方面的具體目標，可見數(shù)學(xué)活動在幼兒園活動中的重要地位。在平時的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)白板的各項功能在數(shù)學(xué)活動中能得到很好的利用，為教師的教學(xué)和幼兒的學(xué)習(xí)服務(wù)。

一、互動功能，激發(fā)幼兒興趣

興趣是最好的老師。對于老師來說，在日常生活和學(xué)習(xí)中，應(yīng)想方設(shè)法培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的積極性，這是一項重要的工作。

第一，白板從功能上說，能夠直接打開各種軟件，同時用軟件制作成白板課件，更能插入多種文件，涵蓋各種多媒體的形式，如演示原理的動畫、互動的語音、故事的畫面等等，這些正符合了3到6歲幼兒的興趣特點。

第二，白板軟件還自帶了資料庫。在資料庫中，有多種素材的圖片，有充滿互動感的動畫圖片，更有深受幼兒喜歡的簡單的學(xué)習(xí)動畫、小游戲等等。設(shè)想一下，幼兒在白板上完成了一道數(shù)學(xué)題，白板上出現(xiàn)一個豎著大拇指的動畫人物，幼兒會多么的興奮。

第三，幼兒對電子設(shè)備比較感興趣，互動的白板實現(xiàn)了人機的對話。幼兒用感應(yīng)筆可以直接在畫面上做數(shù)學(xué)題，用手指可以拖動圖畫，可以說出自己的想法，用手指點擊可以播放動畫等等，這對學(xué)生來說是多么神奇。

二、展示功能，輔助教師教學(xué)

國家新制定的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，對幼兒在數(shù)學(xué)發(fā)展方面的目標中包含了以下數(shù)學(xué)知識：排列、數(shù)量、加減運算、常見的幾何形體、方位。這些知識對于接受能力有限的幼兒來說，僅僅用語言是不能讓幼兒完全理解的。白板的展示、演示、人機互動等功能給我們教師的講解與幼兒的探索提供了很大方便。

1.排列

白板軟件有復(fù)制功能，可以將圖片復(fù)制成很多份，減少了教師準備教具的時間。同時，直接拖拽圖片可以直觀演示排列的過程，同時也利于幼兒的操作展示。

2.數(shù)量

對于初步的數(shù)量學(xué)習(xí)，以前教師都是用實物來進行教學(xué)，展示起來又麻煩又不清晰。白板巨大的展示畫面既能展示出數(shù)量多的圖畫又直觀清晰，方便了幼兒數(shù)物品的數(shù)量。同時，還能及時利用感應(yīng)筆進行記錄，其效果遠遠好于用黑板。

3.加減法運算

加減法的運算是一個動態(tài)的過程，動畫更能讓幼兒理解。比如加法運算，樹林里有5只鳥，飛來了3只鳥，現(xiàn)在有幾只鳥？將圖片組合后制作一個簡單的動畫，幼兒就能直觀地觀察到原來鳥的數(shù)量和后來鳥的數(shù)量的變化，理解了“合起來”的概念，這也正是加法最初的含義。

三、人機互動，豐富學(xué)習(xí)形式

白板具有直觀性和可操作性，同時隨著幼兒園課改的全面推進，教學(xué)游戲化深入人心，白板的各項功能也逐漸被教師所運用，為幼兒自主學(xué)習(xí)提供更為方便的渠道。

首先，白板可以展示多種多媒體文件，方便幼兒觀察學(xué)習(xí)。教師在幼兒學(xué)習(xí)前可以先收集幼兒可能需要的材料，可集中保存，更可以全部插入到一個白板課件中。幼兒在學(xué)習(xí)中可以直接觀看圖片或動畫視頻等。比如，大班數(shù)學(xué)活動《動物運動會》，教師可以為幼兒準備賽跑的視頻，讓幼兒理解賽跑的比賽規(guī)則;用跑道的圖片讓幼兒理解起跑線和終點線。幼兒在操作中還能夠直接在白板上用數(shù)字標記，及時記錄觀察結(jié)果。

其次，白板的感應(yīng)功能使白板變成了感應(yīng)屏，利于幼兒的操作。在白板所連接的計算機上安裝相應(yīng)的軟件后，白板就能感應(yīng)到多種物體在白板上的操作，甚至是我們的手指。比如，數(shù)學(xué)活動《認識單雙數(shù)》中為幼兒提供1到10十組不同數(shù)量的圖片，然后運用“手拉手”的形式給圖片排隊。幼兒直接用手指拖動圖片，讓圖片一一配對，最后觀察圖片是否有多余，從而理解單數(shù)和雙數(shù)的概念。

再次，白板軟件自帶的工具能幫助幼兒探索。白板軟件自帶的工具中有量角器、直尺、時鐘等功能，在學(xué)習(xí)中方便了幼兒的使用。比如，在數(shù)學(xué)活動《給誰先吃好》中有多次比較的過程，如測量動物的嘴巴大小等，幼兒就可以利用直尺的功能來量一量，使對比的結(jié)果更有科學(xué)依據(jù)。在測量動物的身高時，幼兒可以先畫一條基準線，然后將動物排列在直線上，易于幼兒的觀察，再量一量，加深幼兒對身高的理解。

最后，白板的畫面大，易于幼兒展示自己的想法，方便了幼兒自我評價和互相評價。在幼兒的自主學(xué)習(xí)中，我們還經(jīng)常采取小組學(xué)習(xí)的形式。白板可以及時記錄幼兒的想法，同時白板所具有的畫筆、橡皮等功能又能讓幼兒及時修改。在幼兒展示自己想法的時候，還能直接用白板的展臺功能展示在畫面上，方便幼兒展示，同時也方便幼兒自我評價和幼兒之間的評價。

在數(shù)學(xué)活動中使用白板，為我們的教學(xué)帶來非常大的幫助，但是在使用時也需要適可而止。第一，注意用眼衛(wèi)生。幼兒看到的是投影儀投在白板上的畫面，畫面的亮度比較高，畫面也比較大，對幼兒的視力有一定的傷害，所以在使用時間和幼兒離白板的距離方面都要注意。第二，使用白板的活動要有選擇。白板雖然功能強大，但是在教學(xué)材料和內(nèi)容上也要有所選擇。比如一些統(tǒng)計活動，就需要幼兒自己進行調(diào)查和記錄，需要幼兒以個體的形式來完成學(xué)習(xí)，此時白板就失去了使用優(yōu)勢，不能為了使用白板而忽略幼兒各個方面能力的培養(yǎng)。

無論是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還是提高幼兒數(shù)學(xué)活動的質(zhì)量，白板都展示出不能替代的作用，但是白板雖好，在使用前我們還需要學(xué)習(xí)好白板的使用方法和技巧，設(shè)計好我們的活動，規(guī)劃好使用的方法和內(nèi)容，同時我們在實踐中也要不斷思考、研究和總結(jié)，才能提高我們的運用能力，使白板更好地為我們的數(shù)學(xué)活動服務(wù)。

（責任編輯 馮 璐）

第三篇：巧用多媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

中職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育的探索

摘要：中職學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程是職校學(xué)生自身發(fā)展的客觀要求。然而創(chuàng)業(yè)教育是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它需要與學(xué)校其它課程和課外活動緊密結(jié)合、相互滲透。數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其數(shù)學(xué)的特性，決定了數(shù)學(xué)知識體系中蘊含著大量創(chuàng)業(yè)教育的元素。本文結(jié)合中職數(shù)學(xué)教學(xué)實際就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，如何滲透創(chuàng)業(yè)教育作一些探索。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育 數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 滲透

08年底的美國次貸危機引發(fā)了全球金金融風暴。對我國的經(jīng)濟發(fā)展帶來了一定的影響。給我國的在大中專畢業(yè)生的就業(yè)帶來了很大的壓力。在嚴峻的就業(yè)形勢下，創(chuàng)業(yè)成了廣大畢業(yè)生很好的選擇。由于中職校學(xué)生的培養(yǎng)目標是為企業(yè)培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)，直接服務(wù)于生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)、和管理 之。數(shù)學(xué)課上萎靡不振，昏昏欲睡。數(shù)學(xué)教師對此也是無可奈何。究其原因，學(xué)生不想學(xué)是一方面，關(guān)鍵在于教師本身。面對學(xué)生的實際情況，如仍采用普通中學(xué)的教學(xué)方式去教，當然行不通。中職生注重的是技能培訓(xùn)和就業(yè)導(dǎo)向，只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，覺得所學(xué)知識一定會為我所用，學(xué)生才會對數(shù)學(xué)課、對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣。因此中職校的教師不能憑一張文憑，一勞永益。要不斷學(xué)習(xí)，不斷進取，通過學(xué)習(xí)，教師要了解數(shù)學(xué)知識與學(xué)生所學(xué)其它專業(yè)知識之間的聯(lián)系，在教學(xué)過程中，讓數(shù)學(xué)知識與學(xué)生就業(yè)方面的知識互相滲透。一方面，讓數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用在就業(yè)教育中得到體驗，另一方面，在就業(yè)教育中，讓學(xué)生感知識數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。因此，數(shù)學(xué)知識教學(xué)中應(yīng)以應(yīng)用知識為主，重點是培養(yǎng)解決實際問題的能力。其衡量的標準不是要學(xué)生了解嚴密的數(shù)學(xué)邏輯推理過程，而是要讓學(xué)生學(xué)會將數(shù)學(xué)知識用到所需要的地方中去。為學(xué)生畢業(yè)后的自主創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。因此，數(shù)學(xué)課堂從大處著眼（知識的應(yīng)用），從小處著手（具體的基礎(chǔ)知識和基本的運算技能），設(shè)計具有實踐指導(dǎo)意義的數(shù)學(xué)課堂。讓創(chuàng)業(yè)教育盡量滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中去。

2在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育

要讓學(xué)生在中專畢業(yè)后，能夠自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)教育必須貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，可以從以下幾方面去滲透創(chuàng)業(yè)教育： 2.1在講授新的數(shù)學(xué)知識時把創(chuàng)業(yè)成功案例作為創(chuàng)業(yè)教育的切入點

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的老師，數(shù)學(xué)課在新的知識引入時，就要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了興趣，學(xué)生就會由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要結(jié)合職業(yè)學(xué)校的特點。在講授數(shù)學(xué)知識的同時，滲透創(chuàng)業(yè)教育。

如在“不等式”知識講課前，先給學(xué)生出幾個小問題： ①你知道北京什么好吃東西最有名？

②你知道南京什么好吃的東西和北京的相其并論？ ③揚州有什么好吃東西不亞于上述兩種東西？

因為揚州的“老鵝” 攤點遍布大街小巷,大家最后的答案一定是“老鵝”[1]。接著用3分鐘時間，通視頻給大家介紹“一位木工湯師傅200元起家，經(jīng)過十幾年有努力，通過養(yǎng)鵝變成100萬富翁的故事”。

看完視頻后，讓學(xué)生思考幾個問題： 1）從湯師傅粗糙的雙手，你想到什么？

2）鵝的生長期為70天，一年最少可以養(yǎng)多少期老鵝？（鵝苗的孵化周期為6天）

3）你替老湯算一算，老湯每期養(yǎng)600只，每只純利潤為20元，一年至少有多少收入？

4）你手上有2000元錢，每只苗鵝的價格為7元，每只成鵝的重量為10斤，成鵝售價7.5元，每只鵝從苗鵝到出欄，需要飼料約30元，防疫費為10元。若你想一期鵝的純收入不低于一萬，貸款的月利率為0.5%，你大概要貸款約是多少？

通過這一故事，讓學(xué)生了解到，創(chuàng)業(yè)中艱苦的，但勤勞能致富。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。

只要教師在課前備課充分，多下功夫。借助網(wǎng)絡(luò)就不難在生活、工作等環(huán)境中，找到我們所需要的創(chuàng)業(yè)方面的素材，讓這些鮮活的創(chuàng)業(yè)案例走入我們的數(shù)學(xué)課堂，融入所教的數(shù)學(xué)知識中去，從而讓學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)知識的教育。2.2介紹新知識應(yīng)用時作為創(chuàng)業(yè)過程的演練

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生對新知識的應(yīng)用，純粹是一種機械的模仿練習(xí)，在課堂上對套用公式的習(xí)題大多數(shù)學(xué)生是能應(yīng)付的，對于課堂上老師沒有講過的題型就無從下手，學(xué)生也沒有興趣去研究解法。因為學(xué)生認為，數(shù)學(xué)練習(xí)、作業(yè)，是為了完成老

師的任務(wù)，學(xué)完后用處不大。而在實際工作環(huán)境中，數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用不可能是書本上一層不變的東西。因此，在課堂上，給學(xué)生出的練習(xí)題時，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一些創(chuàng)業(yè)過程中和一些情境，讓學(xué)生在鞏固新知識，掌握其的應(yīng)用的過程中，體會創(chuàng)業(yè)的流程及用數(shù)學(xué)解決一些問題的優(yōu)勢所在。

例如：在講完幾何體體積與表面積公式后，講如下的例題：（在給學(xué)生設(shè)計一個恰當?shù)那榫常┯ㄒ粋€容積為定值V的無蓋圓柱水池

（1）尺寸如何選取才能使所用材料最省?（2）池底材料成本為30元/平方米，池壁材料成本為20元/平方米，問怎樣的尺寸使水池的造價最低? 講解完成后，布置一個課后開放的作業(yè)：

你為了辦個公司，租了一辦公用房，要讓你的公司有一個好的形象，必須對辦公用房裝飾一下。若辦公房的50平方米。（5?10米，高3.5米）

請你利用星期天，首先參觀一幾個公司的裝飾設(shè)計。然后對你的辦公用房進行簡單設(shè)計一下。到離學(xué)校較近的“裝飾城”轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，了解一下各種建材的價格，做一份辦公用房的裝飾預(yù)算表。比一比誰的造價最低！！

在布置作業(yè)時教師不妨給學(xué)生一些提示，如地面、墻面可選擇的材料種類、規(guī)格，如何選擇，浪費材料最少。另外，燈具，空調(diào)還有工人的工資等費用。并對每個人完成的情況作為平時成績加以評定。

通過課后這一“作業(yè)”，讓學(xué)生體會，創(chuàng)業(yè)過程中面臨的問題，如何解決問題？數(shù)學(xué)知識應(yīng)用如何合理使用？

2.3完成作業(yè)的同時讓學(xué)生學(xué)會以分析市場

創(chuàng)業(yè)是可學(xué)而不可教的。創(chuàng)業(yè)的項目的選擇，和數(shù)學(xué)的解題方法選擇一樣，只有在 生活中善于捕捉商機的人，才會在創(chuàng)業(yè)過程中，取得成功。

目前，豬肉價格是市民反映物價的“風向標”。在講完教材 成績考核是教育的終結(jié)性評價。要逐漸改變把成績考核視為給學(xué)生分類的手段。考核的作用主要有兩個方面,一是確定學(xué)生的水平,為學(xué)生的學(xué)習(xí)調(diào)整提供依據(jù);二是檢查教學(xué)的有效性,為教師調(diào)整教學(xué)方法、修正教學(xué)方向提供信息。按照教育理論,成績考核必須服從課程目標,必須以教材為依據(jù),制定出考核目標,使考核內(nèi)容具有好的效度和信度。滲透了創(chuàng)業(yè)教育理念的數(shù)學(xué)課程的成績考核要遵循這個原則,根據(jù)學(xué)生所學(xué)的知識中所涵蓋的創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，決定選用適當?shù)臏y試方法和形式。考核學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。如以解決一項含創(chuàng)業(yè)思想的實際問題中，讓學(xué)生自己去建立數(shù)學(xué)模型，最終解決實際問題效果作為一項測試考核學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。4對中職數(shù)學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育的反思

通過一段時間的實踐，隨著創(chuàng)業(yè)教育在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透，學(xué)生對數(shù)學(xué)課敬而遠之的情況大大改善，一部分學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生，也不怕學(xué)數(shù)學(xué)了。因為，他們在學(xué)習(xí)純書本知識上的不足，可以在書本以外的數(shù)學(xué)作業(yè)中取得好的成績加以彌補。然而在實踐過程中，面臨的問題是，一般中職校對數(shù)學(xué)課的學(xué)時，大大縮減。而在數(shù)學(xué)的教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育，則需要必要的學(xué)時來保證，否則教師也是“巧婦難為無米之炊”。希望這一問題，隨著中職校新的課標，新教材的使用，隨著中職校數(shù)學(xué)課程改革不斷地深入，而得以解決。

注：[1]老鵝：鹽水鵝又叫做老鵝，賣鹽水鵝的攤點,大街小巷,遍地開花。這個“老”有三層含義:一謂大,家養(yǎng)兩條腿的禽類,數(shù)它最大。二是用老湯老鹵燒制出來的。這老鹵,時間短的幾年、十幾年,長的有幾十年。其三，在賣熟食的熏燒攤上，它唱主角，絕對領(lǐng)銜。

參考資料：

1匡建民.中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育

《新西部下半月》 2006年 3中等職業(yè)學(xué)校國家審定教材《數(shù)學(xué)》

第四篇：巧用網(wǎng)絡(luò)資源 優(yōu)化課堂教學(xué)[范文]

巧用網(wǎng)絡(luò)資源

優(yōu)化語文課堂教學(xué)

巧用網(wǎng)絡(luò)資源 優(yōu)化語文課堂教學(xué)

襄陽區(qū)東津鎮(zhèn)堰坡小學(xué) 何元芳

[摘 要] 人類已進入信息時代，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展沖擊著現(xiàn)代教育。網(wǎng)絡(luò)以其靈活、方便的特點和高度的互動性為實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的多樣化提供了廣泛的教學(xué)資源。利用網(wǎng)絡(luò)課程資源是實施小學(xué)語文教學(xué)的重要途徑，它不僅使語文教學(xué)在教學(xué)觀念，教學(xué)方法、方式等方面有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，而且為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了廣泛的空間和途徑，能極大地提高廣大師生的興趣和熱情。

本文從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣、突破重難點、渲染氛圍、擦燃靈性、挖掘資源等幾個方面例說了網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語文教學(xué)中的作用。[關(guān)鍵詞] 巧用 網(wǎng)絡(luò)資源 優(yōu)化 課堂教學(xué)

隨著經(jīng)濟、教育的不斷發(fā)展，以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)日益成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具，在小學(xué)教育教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，越來越深刻地影響和促進教育教學(xué)改革，同時也為教育教學(xué)改革提供豐富的信息化資源。網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語文教學(xué)中，得到了較為普遍的應(yīng)用，為小學(xué)語文教學(xué)提供了新的活力。【正文】

網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)取代傳統(tǒng)而單調(diào)的“粉筆+黑板”的教學(xué)手段，并被越來越多地運用到教師的日常課堂教學(xué)中。小學(xué)語文教學(xué)充分利用網(wǎng)絡(luò)課程資源中文字、圖像，聲音、動畫、視頻等先進的教學(xué)手段，改變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方法，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教學(xué)輔助手段多樣化，給學(xué)生創(chuàng)造更真實的學(xué)習(xí)情境，提供更多的信息和課程資源，充分發(fā)揮語文的工具性和人文性的作用，讓語文課堂教學(xué)生動多姿。

一、巧用網(wǎng)絡(luò)中的多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

建構(gòu)主義理論強調(diào)學(xué)習(xí)總是與一定的社會文化背景相聯(lián)系的。在實際情況下進行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者利用自己原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗去同化和索引當前需要的新知識，而多媒體具有很強的表現(xiàn)力和感染力，它可以根據(jù)教學(xué)的需要，使被感知的對象形象、直觀地表現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，吸引學(xué)生的注意、激發(fā)學(xué)生的興趣，變被動接受為主動的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生穩(wěn)定而持久的注意，從而強烈的探究知識的熱情。

在教《月光曲》這一課時，采用了音樂引入的方法。先用錄音機播放貝多芬的《月光曲》。隨著音樂旋律的跳動，屏幕上出現(xiàn)了茫茫的大海，月亮正從水天 1

巧用網(wǎng)絡(luò)資源

優(yōu)化語文課堂教學(xué)

相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來??放完音樂，我趕緊問學(xué)生：“這首曲子好聽嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“好！”“是誰創(chuàng)作的呢？”“貝多芬。”曲子的旋律與剛才畫面上的內(nèi)容有什么聯(lián)系呢？作者貝多芬先生又是怎樣把它創(chuàng)作出來的呢？同學(xué)們想知道嗎？”這樣的情景和設(shè)問引入，全方位、多角度地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，明確學(xué)習(xí)目的，并進而把注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上來。

二、恰當運用網(wǎng)絡(luò)資源，突出重點，突破難點

語文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，但有難易之分。多媒體電腦教學(xué)可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，以直觀、形象、具體等特點彌補言傳之不足，成為突破難點的“爆破筒”，增強學(xué)生的興趣。

1、借助動畫形象突破字義教學(xué)中的難點。

理解重點字義詞義是讀懂課文的關(guān)鍵。《小壁虎借尾巴》課文中的三個動詞“搖、甩、擺”分別寫出了小魚、黃牛、燕子尾巴的動作學(xué)生不易分辨它們的細微區(qū)別，是教學(xué)的一個難點。這時，借助動畫，使抽象的文字與形象的動作結(jié)合起來，達到形象思維與抽象思維的雙向交互作用，學(xué)生學(xué)得愉快，記得牢固。

2、借助動畫演示突破理解課文中的難點。

如《狼和小羊》一課中，狼說小羊弄臟它喝的水，小羊反駁時說的話，是理解中的一個難點。這時，我設(shè)計插入了動畫演示，直觀、形象地展示了小羊和狼的位置、水的流向，輕易地突破了這個難點。借助多媒體突破理解課文的難點

3、借助網(wǎng)絡(luò)資源中的多媒體教學(xué)突破朗讀教學(xué)的難點。

傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中，朗讀教學(xué)是語文教師不可回避的內(nèi)容。語文教師不僅要充當“師”的角色，同時又要是“朗讀家”和“表演家”。但是語文教師要做到這一點是十分困難的。即使能夠做到。但由于教師表現(xiàn)方式和方法的局限性仍然難以達到多媒體計算機的信息傳遞效果。但是，如果運用多媒體計算機，這些問題將會迎刃而解。一方面，朗讀錄音是朗讀大師們給予我們的優(yōu)秀作品，它用響亮、清晰的語言轉(zhuǎn)換了書面文字語言，恰到好處地再現(xiàn)了語言、節(jié)奏、格調(diào)乃至蘊含的情趣、意味，能給學(xué)生提供語言、節(jié)奏、語氣和語調(diào)等方面的示范。同時，錄音教材，還具有可重復(fù)的特點，因而運用多媒體來進行朗讀訓(xùn)練，效果頗 2

巧用網(wǎng)絡(luò)資源

優(yōu)化語文課堂教學(xué)

佳。另一方面，配樂朗讀，可創(chuàng)設(shè)意境，調(diào)動情緒，對學(xué)生領(lǐng)悟作品內(nèi)容、把握作品主題具有積極的作用。利用多媒體進行語文教學(xué)，可以使語文教學(xué)進入一種美的意境。從內(nèi)容上說，優(yōu)美的畫面、動聽的音樂、富有理性意義的內(nèi)容，無疑可以給聽者帶來美的享受；從形式上說，這種教學(xué)方法可以將教與學(xué)連成一個整體，使課堂生動活潑，教學(xué)藝術(shù)化、多樣化，這也是一種美的形式。它不僅可以使語文課充滿意境之美，更重要的是大大提高了語文課堂的效率，同時也提高了教學(xué)質(zhì)量。

如學(xué)習(xí)《小珊迪》一文時，由于小珊迪所處的社會和時代與學(xué)生的現(xiàn)實生活反差太大，學(xué)生對課文中心很難把握，感情也難以投入。在教學(xué)中，可有機運用多媒體，將自制課件中的剪輯視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生看著屏幕上衣著破爛正向路旁行人苦苦哀求的小珊迪，再聽著由揚聲器播出的悲哀的音樂和老師聲情并茂的朗讀，自然會激起學(xué)生感情的共鳴，對小珊迪的同情，對資本主義社會制度的痛恨之感油然而生，教學(xué)難點迎刃而解。

三、巧妙運用網(wǎng)絡(luò)資源，渲染氣氛，陶冶情操

文章理解的最高境界是“入神”，也就是情感同化。教學(xué)的每一步都是為了最終讓學(xué)生在通過學(xué)之后，在思想和情感上達到與文章的“神”的統(tǒng)一，亦即為情操的陶冶，也只有學(xué)生的“心”與文章的“神”得到溝通——被同化，才能真正開啟學(xué)生的心扉，發(fā)展學(xué)生的思維和能力。我們知道許多文章內(nèi)蘊深刻，情感深沉，意境深邃。教學(xué)中只有讓學(xué)生的心神都投入到文章特定的氛圍情趣之中，才能體味到文章的深層意義，要實現(xiàn)這一教學(xué)目標，傳統(tǒng)教學(xué)手段無論如何是不可能，而應(yīng)用電教媒體極易出現(xiàn)這一效果。

《十里長街送總理》一課是一篇具有濃重的感情色彩的記事文章。記敘了首都人民在十里長街送別敬愛的周總理的感人場面。當學(xué)到周總理的靈車緩緩的開來，人們悼念總理時，教師放一段錄像：夜幕中，響起了哀樂，漫漫的長安街兩旁擠滿了前來送行的男女老少，人們望著靈車哭泣著，靈車緩緩前進，牽動著千萬人的心，許多人在人行道上追著靈車奔跑。學(xué)生看完人民群眾悼念總理的悲痛場面，對總理無限崇敬和愛戴之情由然而生。此時此刻，讓學(xué)生帶著這種感情朗讀課文就自然而然地入情入境了。學(xué)生在有感情地朗讀中受到感染，情感的陶冶就落到了實處。

四、運用網(wǎng)絡(luò)資源巧設(shè)質(zhì)疑，拓展思維。

網(wǎng)絡(luò)資源的運用能激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，給學(xué)生以思維上的啟迪，觸 3

巧用網(wǎng)絡(luò)資源

優(yōu)化語文課堂教學(xué)

發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極、主動的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。如《草船借箭》這一課，當學(xué)到“草船借箭的經(jīng)過”這一部分時，我放了一段錄像：畫面上大霧漫天，江上連面對面都看不清。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開；然后又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊??放完錄像，我問學(xué)生：“同學(xué)們看完錄像后有什么疑問嗎？”學(xué)生紛紛舉手回答：“諸葛亮為什么選了大霧漫天的時候去取箭呢？”，“諸葛亮為什么下令把船一字兒擺開呢？這有什么妙用呢？”，“諸葛亮為什么又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊呢？他們不怕曹兵出來反攻嗎？”??我充分肯定了學(xué)生的疑問，又鼓勵其他同學(xué)來解答這些疑問，通過由學(xué)生質(zhì)疑，再由學(xué)生解疑的方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，拓展他們的思維。

由此可見，網(wǎng)絡(luò)資源如果能在語文課堂上適時工、巧妙的使用，那么它依舊能以其“圖文并茂，聲像畢現(xiàn)，動感無限”的課堂優(yōu)勢讓語文課教學(xué)魅力無窮，生動多姿。

【參考文獻】： 《小學(xué)語文》徐 巖

《現(xiàn)代信息教育技術(shù)理論與研究》

《教師怎樣進行多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)》

【作者簡介】：何元芳：女，出生于1978年11月，1998年畢業(yè)于襄陽縣師范學(xué)校電大班，后又經(jīng)過自己的進修學(xué)習(xí)，99年畢業(yè)于華中師范《小學(xué)教育》專科，現(xiàn)在堰坡中心小學(xué)任教，任小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課及教研工作。在市級論文評選中《給學(xué)生一個開放的空間》曾獲得一等獎。區(qū)級骨干教師，區(qū)級優(yōu)質(zhì)課教師。

第五篇：巧用信息技術(shù) 優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)

巧用信息技術(shù) 優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)

第八小學(xué)

張芳

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)不斷普及和應(yīng)用，信息技術(shù)已成為人們獲取知識和信息的重要手段,它已走進了千家萬戶，走進了人們的日常生活當中，更走進了小學(xué)語文課堂教學(xué)之中。

小學(xué)語文教學(xué)的對象是小學(xué)生，學(xué)生年齡小，注意力較難集中,好不容易安靜下來了,又堅持不了多久。因此圖畫、動畫、聲頻、視頻等信息技術(shù)教學(xué)手段，給傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂帶來了生機。信息技術(shù)已經(jīng)成為當今語文課堂教學(xué)中不可或缺的一部分。但是，是不是信息技術(shù)運用得越多越好，不是的。自始至終，它都只能是課堂教學(xué)的輔助工具，怎樣巧用信息技術(shù)，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)錦上添花，優(yōu)化我們的小學(xué)語文課堂教學(xué)呢？

一、明確目標，精心設(shè)計，使信息技術(shù)的運用有“度”。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)手段，必須是所選用的信息技術(shù)手段服務(wù)于這節(jié)課的整個教學(xué)目標系統(tǒng)。

備課時，教師要以課標為準繩，以教材為本，以學(xué)生認知規(guī)律為出發(fā)點，遵循教育教學(xué)規(guī)律，系統(tǒng)考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)資源和教學(xué)條件等多種因素之間的關(guān)系，合理選擇和運用信息技術(shù)手段。不能不切合教學(xué)實際，濫用，亂用信息技術(shù)手段。

沒有哪一種教學(xué)手段是萬能的，只有真正能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)，利于教學(xué)過程最優(yōu)化的手段，才是有效的。信息技術(shù)手段也不例外。信息技術(shù)只是多種教學(xué)手段的一部分，小學(xué)語文教學(xué)中，黑板、粉筆、實物、紙質(zhì)的掛圖和圖片等傳統(tǒng)教學(xué)手段和工具，也有著不可替代的作用。

例如在拼音教學(xué)時，在每節(jié)課的拼音學(xué)習(xí)中，老師隨時都要根據(jù)學(xué)生的掌握情況而改變自己的教學(xué)方式。當教完聲母時，為了達到讓學(xué)生鞏固聲母知識，我就在黑板上寫上十幾個“l(fā)”，讓學(xué)生變魔術(shù)。于是十個學(xué)生紛紛上臺給”l”添筆畫，一會兒，學(xué)生就變出了 “b、p、d、t、f、l、r、m、n、k、h ”。變完之后，小魔術(shù)家還要大聲帶著其他同學(xué)讀，要讀得對，讀得錯了，其他同學(xué)會不同意的，會糾正的。這樣動手又動腦，操作快捷靈活的游戲可以進行第二輪、第三輪。就這樣，同學(xué)們的情緒高漲，參與面積大，學(xué)生能很快地記住容易混淆的聲母的音和形。如果是采用信息技術(shù)，在課前做課件，費時費力，在課堂練習(xí)時，只有少數(shù)幾個同學(xué)可以上臺操作，參與面小；如果讓較多的同學(xué)參加，勢必浪費課堂上很多時間，效率不高。

所以，課前明確目標，對在課堂中什么地方用傳統(tǒng)教學(xué)手段和方式，什么地方用信息技術(shù)教學(xué)手段, 什么時候用，應(yīng)播放多長的時間，教師心中都應(yīng)該有一個周密的籌劃。這樣才能把握使用信息技術(shù)的度，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)促進教學(xué)的作用，提高語文課堂效率，讓語文課堂得到優(yōu)化。

二、實施目標 熟練操作,使信息技術(shù)的運用有“實”

設(shè)計好信息技術(shù)手段的運用后，接下來就要想信息手段的實施了。信息技術(shù)手段再完美，也要教師在具體操作時要實事求是，遵循小學(xué)生年齡小，見識少，是憑借形式、聲音、色彩和感覺思維的一些特點，熟練操作電腦，適時地把音與像、動與靜、圖與文有機地結(jié)合起來，適時向?qū)W生提供多種感知材料，把教學(xué)中抽象、深奧，靠教師講解、掛圖、板書等傳統(tǒng)教學(xué)方法講不清、道不明的難點突破。才能發(fā)揮其得天獨后的優(yōu)勢，使信息技術(shù)的運用有“實”，以達到優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)的目的。

我在教學(xué)<<北京>>一課時，考慮到大部分學(xué)生對北京了解不多，又要讓學(xué)生把這篇課文學(xué)懂，讓學(xué)生真正了解北京。我就利用信息技術(shù)。

在課前，我充分利用了信息技術(shù)，上網(wǎng)查找了北京的相關(guān)資料。，我一遍又一遍的揣摩:學(xué)生會在哪里遇到問題，該在哪里適時放錄像片或有關(guān)文字說明的幻燈片?如果在操作電腦失誤時，又該如何進行補救??這樣做是為了避免在課堂上為利用信息技術(shù)手段忙亂操作電腦而耽誤時間。

在上課時，我根據(jù)學(xué)情適時地熟練地播放北京圖片。學(xué)生思想高度集中，情緒十分高漲，使課堂達到完美的效果。

在教學(xué)中，我還熟練運用信息技術(shù)手段，避免傳統(tǒng)教學(xué)中所造成的有些學(xué)生“喝不掉”，有些學(xué)生 “不解渴”的現(xiàn)象，使智力不同的學(xué)生都能根據(jù)各自的情況得到調(diào)節(jié)，有效把握，真正優(yōu)化課堂教學(xué)。

在教學(xué)生字時，我經(jīng)常播放生字課件讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字。在學(xué)生學(xué)習(xí)生字的過程中，先讓學(xué)生集體學(xué)習(xí)幾遍，然后根據(jù)學(xué)生掌握情況，把還沒有掌握的學(xué)生找出來，再讓他們跟著計算機重讀幾遍，這樣使學(xué)得慢的學(xué)生也能較好地掌握新知識。又在教學(xué)一年級第二冊語文的丁丁冬冬學(xué)識字中，學(xué)生在畫有菜攤點和水果攤點的插圖中學(xué)習(xí)認字。很多學(xué)生很快掌握了文中的生字，還有一些學(xué)生還說出了文中沒有的蔬菜和水果。就在這時，我順勢說:我們?nèi)ゲ耸袌龉涔浒桑J識更多蔬菜和水果，好不好?”學(xué)生高興得說:好耶!”說完我就快速點擊預(yù)先做好的課件。瞬間，一個熱鬧的配有文字說明的菜市場呈現(xiàn)在學(xué)生面前，很多學(xué)生在這個繁榮的菜市場里快樂地認識了課本以外的許多生字，都開心得笑了。

因此，教師在課堂上根據(jù)學(xué)情熟練靈活操作，讓信息技術(shù)手段真正融入到教學(xué)實施中，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)在課堂中的有效性，讓信息技術(shù)在課堂中的運用有“實”。

三.檢測目標，反饋信息，使信息技術(shù)的運用有“質(zhì)”。

實踐是檢驗真理的唯一標準，檢驗信息技術(shù)的教學(xué)手段在課堂中有效程度，要看信息技術(shù)手段在課堂中使用效果的好壞。所用的信息技術(shù)手段有沒有達到預(yù)設(shè)的輔助教學(xué)的最佳效果。課堂中哪些地方的信息技術(shù)手段運用得好，好在哪里，如果改用其他教學(xué)手段效果會怎樣呢？哪些地方運用得不到位，為什么呢？該如何改進呢？分析、總結(jié)課堂教學(xué)中信息技術(shù)手段的運用的得和失，寫好教后感，做好總結(jié)，為以后在課堂中更好地運用信息技術(shù)手段積累經(jīng)驗。這樣，隨著時間推移，才能真正熟練靈活運用信息技術(shù)，讓它在小學(xué)語文的課堂教學(xué)上的綜合優(yōu)勢更好顯現(xiàn)，優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)。

總之，信息技術(shù)是一種教學(xué)手段，是為教學(xué)服務(wù)的，其功能是輔助教學(xué)，使用它是為了提高教學(xué)效果。教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)語文學(xué)科本身的特點和教學(xué)規(guī)律，根據(jù)實際需要，精心設(shè)計課件，熟練操作信息技術(shù)，讓它的運用有“度”，有“實”有“質(zhì)”，真正優(yōu)化我們的小學(xué)語文課堂教學(xué)。

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