第一篇：巧用信息技術,優化體育課堂教學

巧用信息技術，優化體育課堂教學

------促進學生形象思維和抽象思維協調發展, 構建新型體育教學模式

當今的世界是個開放的世界，隨著改革開放的發展，現代化技術也在飛速發展，人類知識的總量也越來越大，要求學生掌握的知識也越來越多。電化教學的魅力不僅是直觀形象、光色絢麗和悅耳動聽，還能創設特定的教學情境，使教學內容充滿趣味性，激發學生學習的興趣，并能造就想象的空間，培養學生的思維創造能力。信息技術的這些優勢恰是現代體育教學不可缺少的，在教學中運用電教手段，充分發揮其獨特功能，并與傳統教學手段進行優化組合，促使學生較快的掌握知識，開闊視野，展開想象，增強學習興趣，以提高審美能力和創造能力。

作為體育方面的知識也不例外，為了使學生在有限的時間內能學到更多的基礎知識，發展學生智力并培養學生的教學能力，采用點化教學來培養和發展學生的思維能力，啟發學生的興趣，調動學生學習的積極性，發揮教師的主導作用和學生的主體作用，以取得最佳的教學效果。在體育教學中充分利用現代化教育技術手段，能突出教學重點、突破教學難點，通過計算機輔助教學演示，能使難于留駐的瞬間的動作，清晰地反映在學生面前，使學生得到深刻的感受，激發了學習興趣，集中了注意力，也有利于創設寬松的學習氛圍，讓學生有廣闊的思維空間，培養了學生豐富的想象力和創新意識。

一.創設情境激發學生學習興趣，營造民主氛圍，培養創新意識

心理學告訴我們 ：興趣是人對客觀事物的一種積極的傾向，是一種復雜的個性品質，它能推動人去探索新的知識，發展新的能力。但興趣不是先天的，它是在一定的教育影響下啟動的，發展起來的。小學生的好奇心很強，無意注意占主要地位，任何新鮮的出現都能引起學生強烈的興趣。而電教媒體的應用，會使教學更直觀形象，可以花靜為動，化抽象為具體，化深奧為淺顯，能有效地把學生的興趣和注意力集中到課堂教學 活動中來，使學生愛學、樂學。例如：向學生們介紹前滾翻的技術動作時，如果用傳統的示范、講解方式來進行教學，效果是不理想的。因為在上課時，老師將完整的動作示范出來以后再進行講解、分析，所講的一切都較為抽象，在視覺上不能給學生直觀的感受，不易讓學生理解，學生的注意力容易分散，因此很難完全掌握。然而，如果在上課時采用了多媒體輔助教學，將前滾翻的整個技術動作借助教學軟件，通過屏幕展示教師預先錄制好的示范動作、圖形分解以及將蹲撐——兩手撐墊屈臂——低頭——兩腳蹬地——提臀收腹——重心前移團身滾動——枕骨、肩、臀部依次觸墊——抱小腿團身成蹲撐的文字解釋出示在相應動作的旁邊，結合課堂上的需要使畫面重復播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學生的大腦中形成清晰完整的技術動作，練習起來便會更有勁，更主動，對動作要領便能直觀理解，掌握技術動作也就更快。這點也符合了兒童對直觀、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有強烈認同感的這一心理特征。又如：多媒體教學對指出容易出現的錯誤動作和糾正方法也有很大的作用。那么我們可以運用畫面演示各種錯誤動作，學生通過認真觀看畫面，動腦思考。然后，通過教師仔細分析、講解產生錯誤動作的根源后再進行改正。另外，還可以將一些優秀運動員的比賽錄像剪輯到教學軟件中，在上課過程中播放給學生看，使學生對滾翻動作在運動中的應用有個初步認識，從而激發學習的興趣，這樣對以后在室外繼續練習前滾翻動作就達到事半功倍的效果。

二、運用電教媒體，突破教材重難點，培養學生創新思維

如在進行投擲的教學中，包含著豐富的物理學知識，借助于計算機動畫的模擬演示，學生可以清楚地了解到投擲距離受到空氣阻力、出手角度、出手速度及出手高度的影響，這些因素中有些是客觀的不能改變，控制出手角度與出手速度是提高運動成績的最佳途徑；進而在通過運動員的實戰錄象，通過慢放、定格等方式進行播放，再利用動畫演示其出手角度，使學生理解不同投擲項目在不同條件下的出手角度，并在實際中加以應用，這樣不僅突破了投擲教學中的一些難點問題，也有效地激發了學生探究體育運動科學原理的興趣，促進了體育教學與學科課程的整合。又例如，高年級學習“挺身式跳遠”一節時，僅靠體育教師課堂上瞬間的幾次示范，學生很難觀察和模仿這一動作。如果通達VCD、錄相機把優秀運動員比賽練習的動作慢放出來，可以讓學生利用充足的時間去觀察和模仿這一動作。然后把助跑踏跳、騰空滑翔、展腹挺胸、緩沖落地四個要點分別定格播放或回放。同時教師結合畫面，恰到好處的分析講述，從而突出了教學中空中展腹挺胸的重點，突破了助跑踏跳的難點，存在問題也迎刃而解。三.改革體育教學模式，培養學生創新精神

電教手段的直觀性在教學中能引起學生的注意，若教師根據教學內容靈活運用電教手段，發揮電教手段的趣味性使學生在直觀形象中，趣味活動中獲取知識，對所學知識產生濃厚的興趣激發求知欲，保持高度的學習熱情，進而引導學生進行求新求異的創造性思維。因此，在教學中我努力增強電教手段的趣味性，把它作為引起學生學習興趣，激發求知欲望，培養創造力的重要手段。

在《蹲踞式起跑》一課的設計與實施中，課始，聽音樂，走圖形進行隊列操，既激發學生健體的興趣，又能使學生提高“齊步走”等隊列水平，同時讓學生受到美的熏陶。準備運動我讓學生模仿大自然各類動物跳，讓學生操縱鼠標，在CAI課件中獲取大量的信息，（我在自己設計制作的CAI課件中，收集大量的大自然中各種各樣動物起跑的動態鏡頭）學生在大自然的交響樂，獵豹跑、斑馬跑、小鹿跑? ?的情景中興趣盎然地自主模仿，自然創新準備運動。教學中，我運用CAI課件設計動畫問題：小明為什么比小光跑得快？生動形象的問題有效啟迪學生智慧，學生興致勃勃地進行討論，爭先恐后地發表意見? ?多媒體計算機有效地幫助學生從“站立式起跑”、“蹲踞式起跑”的初步學習中向“蹲踞式起跑”的進一步學習正遷移。

新基礎教育的價值觀認為：“基礎教育為社會發展和學生的終身發展服務。學校應把每個學生的潛能開發、健康個性發展、自我教育、終身學習意識和能力的初步形成作為最根本的任務??”在借助電教媒體，優化體育課堂教學，實施素質教育的實踐探索中，本課關注的核心是尊重學生的需要和重視學生的情感體驗，促進學生的全面發展。本課從設計到評價各個環節，始終把學生主動、全面的發展放在中心地位。在注意發揮教師在教學活動中主導作用的同時，特別強調體現學生的學習主體地位，以充分發揮學生在“蹲踞式起跑”的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。同時關注個體差異不同需求，確保每一個學生受益。本課充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能基礎等方面的個體差異，在學習蹲踞式起跑初，讓學生根據自己的實際自由或兩人一組運用CAI課件輔助學習。最后讓學生根據自己的實際自薦組長，自由靈活組合小組，利用CAI課件（優秀跳遠運動員資料）自主選擇最優方法學習蹲踞式起跑??為學生留下廣闊的選擇余地和發展空間，從而保證絕大多數學生能完成本課學習目標，通過自主協作學習使每個學生都能體驗到“蹲踞式起跑”學習和成功的樂趣，以滿足自我發展的需要。

四.融合傳統數學 優化教學手段

心理學告訴我們： 知覺直接影響著表象的質量。知覺材料越直接，具體，學生調動的感官越多，知覺映象就越鮮明、強烈，表象就越清晰、深刻、穩定、持久，最能正確反映現實形象的表象莫過于實物表象，實物乃是最好的直觀教具。學生通過視覺可以感知實物的形狀、大小、顏色、位置，通過觸，壓可以感知實物的軟、硬、冷、熱，輕、重等． 因此，實物演示具有強烈的真實感和立體感，這是電教手段演示所不能完全代替的。當然由于條件的限制(如能見度小)，實物演示往往影響知覺的效果和表象動態的活動。所以，在教學實踐中，如果能把電教手段與動作演示有機地結合起來，就能發揮各自的優勢，取得更好的教學效果。例技巧“跳山羊’一課，教學中創造性地把實物與投影巧妙地結合起來，職得了極佳的效果． 為了讓學生了解跳山羊時過山羊時一些特征，將動作的分解置于實物投影儀上，調整焦距，過山羊時的重點和難點便清晰地映現在屏幕上，學生第一次清楚地看到過山羊的輕松姿態，極感 新奇，注意力一下集中起來，他們的腦中清晰的留下了真實、鮮明、立體曲表象，為掌握跳山羊準備了良好的條件。再者，運用電教設備，從此而帶來教學載體在形式變換及銜接上的方便與快捷，使教師能在短時間內展示較多的教學信息，大幅度地提高了了課堂教學的容量，增強學生學習的獲知率及習得效率。

實踐證明，巧用信息技術，把幻燈、錄像，投影等多種手段引進體育教學，不但極大地激發了學生學習嘗試熱情，而且給學生以美熏陶，使學生在美好的情境中增長了感受美、表達美、創造美的能力，并使現代化教學手段與傳統方法有機地結合起來，互為補充，綜合運用，使體育教學從形式、內容及教學效果上升到一個更高的層次。

第二篇：巧用信息技術優化地理課堂教學

淺談信息技術與地理課堂教學的整合

----《常見天氣系統》的教學反思 湖南省邵陽市洞口縣第九中學 譚東 422300 【摘 要】：高中地理作為一門領域廣、內容多、學科思維綜合能力水平要求高的學科，那么在教學中采用現今信息技術可直觀動態模擬地展示地理現象，教師借助于現代信息技術提高課堂教學效率，激發學生學習地理的興趣，增強學生學習地理的積極性和主動性，掌握基本的地理知識和技能，促進學生智力發展，培養學生地理創新能力，促進學生的全面發展。

【關鍵詞】：信息技術 高中地理 課堂教學 整合

在高中地理教學中，經常會遇到一些難于理解與掌握的內容，特別是自然地理部分，許多自然地理規律和現象遠離學生生活實際環境，學生理解起來很吃力，造成理解片面，容易遺忘。因而如果我們還局限于傳統的教學方式與手段，只通過平面圖表結合的方法，憑借學生們的空間想象思維，將其儲存在大腦中，再經過加工、分析、比較，形成新事物的形象，來獲取新知識，對于他們來說那是非常枯燥乏味和非常困難的。因此如何利用信息技術手段，通過多媒體課件以視頻圖像、動畫演示出來，將復雜的地理知識形象化、具體化、形成生動有趣的東西，激發學生興趣，并結合學生生活實際突破重點與難點，對于教師來說是一個非常重要的課題。

下面我以《常見的天氣系統》的教學為例，談一談我將信息技術融入地理課堂教學的幾點體會：

一、信息技術為地理教學提供豐富的教學資源

網絡環境下的資源具有豐富性、生動性、時效性的特點，地理教學一向以“圖文并茂”著稱，而傳統的地理教學方式，越來越不能滿足現代學生對地理知識的巨大渴求；運用網絡技術采集豐富的地理教學資源，并經過精心地整合，最后運用于課堂教學，一定會使地理教學煥發出新的容顏。

網絡資源極大地提高了師生課前準備工作及學習的效率，要查找某一個知識，只要在計算機的搜索中輸入相關的詞句就可以在很短的時間內找到需要的資源，很大程度上節省了時間。以往當我們急需某一方面的知識時，可能要去圖書室查閱或者詢問他人，這樣費時又費力，很不方便，計算機則較好地解決了這一問題，它可立即為有問題的人提供幫助。例如：我在講解天氣系統時，需要很多素材，比如天氣預報的視頻資料、鋒面的現實圖片、臺風的衛星遙感圖片、“梅雨”的文本資料、學生的習題資料等等都可以從網上獲得。

計算機與互聯網連接，為我們提供你所想要的教學資源，如此方便快捷的操作方式，何樂而不為呢？

二、信息技術有效地改變了傳統的課堂教學模式

傳統的教學模式是以教師、教材和課堂為中心，不重視發揮學生的主動性，不利于學生智能的發展和創造性思維的培養。學生不能根據自己的興趣、愛好、能力和程度來選取自己學習的信息、選擇學習的途徑、確定學習的內容和數量、調整自己的學習過程。

在教學中，《常見的天氣系統》對于學生來說抽象難懂，每次講到這兒，我都是費了九牛二虎之力，又比又畫，學生還是不理解鋒面的運動狀況及對天氣的影響，甚至不理解這些知識在實際生活中的作用。我就思考，通過一種什么樣的方式與方法能讓學生直觀地理解并掌握呢？單純的平面圖形不會達到直觀的效果，也不會引起學生的學習興趣。能不能利用多媒體技術的優勢，營造動態立體的運動效果，顯示鋒面的運動狀況。同時又可從實際出發，用所學知識解決生活中的問題，這樣可激發學生學習的興趣，讓學生由怯學到愿學再到想學，覺得學習天氣系統這樣的知識是一種樂趣，不再抽象難懂，而且與實際生活息息相關。

為此在進行《常見天氣系統》的教學時，我主要采取了以下的教學方法： 1.利用信息技術激發學生學習興趣

歌德說：哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”我們想要讓學生理解知識，必須先激發他們學習的興趣，其實我們在地理課堂上運用多媒體技術目的首先是激發學生學習興趣的。多媒體教學可以利用生動的圖片、動畫、視頻激發學學生興趣，充分調動學生的積極性，使他們自主投入到學習中去，成為學習的真正主體。

地理學科是自然與人文的有機結合，知識涉及范圍廣，空間概念比較強，抽象問題比較多，因此學生學習大多感覺枯燥無味。教師通過多媒體進行地理教學可以通過圖片、文字、聲音、視頻多種信息來刺激學生的感官，集中學生注意力。因此，我們在選擇多媒體時特別注意這些特點，把激發學習興趣和知識傳授結合起來，創設生動有趣的地理教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍。例如，在導入新課時，為了創設情境，我選取一段天氣預報的視頻，通過聲音和圖像引起學生的興趣，將學生帶入學習狀態。在學習氣旋時，我選取一段我國東南沿海爆發臺風災害的視頻，使學生既能看到臺風能量釋放的現象，又能理解其本質，這樣可以極大吸引學生的眼球，讓學生感覺地理學習既輕松又自然，從而激發求知欲，調動學習積極性。

2.利用信息技術使地理知識由抽象變為具體

地理教學中的一些重點難點知識，可以利用計算機軟件制成地理課件，使問題化繁為簡，來解決學生難以理解的地理問題。例如：北半球氣旋、反氣旋的教學設計。反氣旋是大氣常見的運動形式，但看不見、摸不著，課本給出了其形成及天氣的示意圖，但學生很難較好地理解其“發生…發展…形成…天氣變化”這一動態全過程，為此，在設計這一課件時將平面圖與立體圖相結合，充分展示了氣旋、反氣旋氣流流動的動態全過程，通過其立體的動態的連續的圖形、圖像展示，學生形象生動直觀地認識了氣旋、反氣旋，從而把握了其知識要點，突破了這一難點。學習了冷鋒和暖鋒以后，我立即在媒體中展示兩幅冷鋒和暖鋒的示意圖，引導學生讀圖，判斷鋒面類型，指出判斷的依據及冷、暖氣團的位置，再演示鋒面移動過程，通過觀察選定地點與鋒面的相對位置，來理解鋒面過境前、過境時和過境后的含義，并通過分析得出同一地點不同情況下的天氣特征。

充分利用信息技術優勢，能夠將課本抽象內容直觀具體地呈現出來，突出重點，突破難點，從而達到事半功倍的教學效果，即提高了教學效率，又鍛煉了學生觀察、分析、探究的能力。

3.利用信息技術發揮學生的主體作用

當前教學必須以學生為主體，以學生全面發展為中心，教師的角色應該逐漸轉到引導者的層面上來。我們運用信息技術設計地理教學課件更要突出體現這一觀點。例如在學習《常見的天氣系統》過程中，我用動畫演示了低壓系統在水平和垂直方向的氣流運動后，再讓學生自己繪出高壓系統的氣流運動方向；以及用動畫演示了北半球的氣旋和反氣旋的氣流運動方向后，再讓學生自己繪出南半球的氣旋和反氣旋的氣流運動方向，這樣的教學設計既鍛煉了學生的地理繪圖能力，又增強了學生主動參與地理學習的積極性，從而培養了學生主體學習意識。此外，教師還應該鼓勵和幫助學生自己設計和編制地理學習軟件，讓學生自己演示教學過程，通過人機對話充分發揮學生的主體作用。學生還可以根據學習需要搜集各種圖片、文字信息編輯圖文并茂、集趣味和知識于一體的電子報刊，開闊視野、交流經驗，這樣就會使每一名學生的潛能得到合理開發，使每一名學生都能在原來的基礎上“更上一層樓”。

三、信息技術有助于加大課堂教學容量

多媒體教學可以迅速地把課程資源顯現在學生面前，既可以大量節省教師講課、板書的時間，又可以使教師傳授更多的知識，在一定程度上增加了課堂的容量，并能取得較好的教學效果。所以在一些知識點多、知識量大的數學課中就可以適時地運用多媒體教學。如《常見的天氣系統》一課就涵蓋了許多知識點：氣團的概念和分類、鋒面的概念和分類、冷鋒和暖鋒對天氣的影響過程、準靜止鋒的成因和天氣特征、低壓和高壓系統的概念、低壓系統的水平和垂直氣流方向及其影響下的天氣特點、高壓系統的水平和垂直氣流方向及其影響下的天氣特點、鋒面氣旋系統的天氣特點等等。如果使用傳統的黑板和粉筆教學，在板書、列表、繪圖等方面就會花費很多課堂時間，要在規定的課時內完成教學，必然會減少學生的思考、探究以及師生互動時間。如果使用多媒體教學手段，不但大大縮短了上述工作的時間，還能額外地呈現給學生豐富的圖片、音頻、視頻和隨堂習題，從而加大課堂教學容量，順利的完成教學任務，取得良好的教學效果。

隨著信息技術和學科教學整和的深入開展，地理教學模式必定會超越課堂的局限，未來遠程式教育、開放式教育都會成為地理教學的新模式。為培養更多更優秀的創新型人才，作為地理學科教學的教育工作者仍然需要不斷地探索研究與實踐?！緟⒖嘉墨I】：

1.《信息技術與地理學科教學整合初探》 張紅軍 安徽師范大學附屬中學 2.《讓教育主題網站在變化的時代中成長》 黎加厚 上海師范大學教育技術系 3.《走進新課程》 主編 朱慕菊 北京師范大學出版社 4.《地理課程標準解讀》 主編 陳澄 樊杰 湖北教育出版社

第三篇：巧用信息技術 優化小學語文課堂教學

巧用信息技術 優化小學語文課堂教學

第八小學

張芳

隨著科學技術的不斷發展，信息技術不斷普及和應用，信息技術已成為人們獲取知識和信息的重要手段,它已走進了千家萬戶，走進了人們的日常生活當中，更走進了小學語文課堂教學之中。

小學語文教學的對象是小學生，學生年齡小，注意力較難集中,好不容易安靜下來了,又堅持不了多久。因此圖畫、動畫、聲頻、視頻等信息技術教學手段，給傳統的小學語文課堂帶來了生機。信息技術已經成為當今語文課堂教學中不可或缺的一部分。但是，是不是信息技術運用得越多越好，不是的。自始至終，它都只能是課堂教學的輔助工具，怎樣巧用信息技術，讓小學語文課堂教學錦上添花，優化我們的小學語文課堂教學呢？

一、明確目標，精心設計，使信息技術的運用有“度”。

在小學語文課堂教學中運用信息技術手段，必須是所選用的信息技術手段服務于這節課的整個教學目標系統。

備課時，教師要以課標為準繩，以教材為本，以學生認知規律為出發點，遵循教育教學規律，系統考慮教學內容、教學目標、教學資源和教學條件等多種因素之間的關系，合理選擇和運用信息技術手段。不能不切合教學實際，濫用，亂用信息技術手段。

沒有哪一種教學手段是萬能的，只有真正能夠促進學生學習，利于教學過程最優化的手段，才是有效的。信息技術手段也不例外。信息技術只是多種教學手段的一部分，小學語文教學中，黑板、粉筆、實物、紙質的掛圖和圖片等傳統教學手段和工具，也有著不可替代的作用。

例如在拼音教學時，在每節課的拼音學習中，老師隨時都要根據學生的掌握情況而改變自己的教學方式。當教完聲母時，為了達到讓學生鞏固聲母知識，我就在黑板上寫上十幾個“l”，讓學生變魔術。于是十個學生紛紛上臺給”l”添筆畫，一會兒，學生就變出了 “b、p、d、t、f、l、r、m、n、k、h ”。變完之后，小魔術家還要大聲帶著其他同學讀，要讀得對，讀得錯了，其他同學會不同意的，會糾正的。這樣動手又動腦，操作快捷靈活的游戲可以進行第二輪、第三輪。就這樣，同學們的情緒高漲，參與面積大，學生能很快地記住容易混淆的聲母的音和形。如果是采用信息技術，在課前做課件，費時費力，在課堂練習時，只有少數幾個同學可以上臺操作，參與面小；如果讓較多的同學參加，勢必浪費課堂上很多時間，效率不高。

所以，課前明確目標，對在課堂中什么地方用傳統教學手段和方式，什么地方用信息技術教學手段, 什么時候用，應播放多長的時間，教師心中都應該有一個周密的籌劃。這樣才能把握使用信息技術的度，才能充分發揮信息技術促進教學的作用，提高語文課堂效率，讓語文課堂得到優化。

二、實施目標 熟練操作,使信息技術的運用有“實”

設計好信息技術手段的運用后，接下來就要想信息手段的實施了。信息技術手段再完美，也要教師在具體操作時要實事求是，遵循小學生年齡小，見識少，是憑借形式、聲音、色彩和感覺思維的一些特點，熟練操作電腦，適時地把音與像、動與靜、圖與文有機地結合起來，適時向學生提供多種感知材料，把教學中抽象、深奧，靠教師講解、掛圖、板書等傳統教學方法講不清、道不明的難點突破。才能發揮其得天獨后的優勢，使信息技術的運用有“實”，以達到優化小學語文課堂教學的目的。

我在教學<<北京>>一課時，考慮到大部分學生對北京了解不多，又要讓學生把這篇課文學懂，讓學生真正了解北京。我就利用信息技術。

在課前，我充分利用了信息技術，上網查找了北京的相關資料。，我一遍又一遍的揣摩:學生會在哪里遇到問題，該在哪里適時放錄像片或有關文字說明的幻燈片?如果在操作電腦失誤時，又該如何進行補救??這樣做是為了避免在課堂上為利用信息技術手段忙亂操作電腦而耽誤時間。

在上課時，我根據學情適時地熟練地播放北京圖片。學生思想高度集中，情緒十分高漲，使課堂達到完美的效果。

在教學中，我還熟練運用信息技術手段，避免傳統教學中所造成的有些學生“喝不掉”，有些學生 “不解渴”的現象，使智力不同的學生都能根據各自的情況得到調節，有效把握，真正優化課堂教學。

在教學生字時，我經常播放生字課件讓學生學習生字。在學生學習生字的過程中，先讓學生集體學習幾遍，然后根據學生掌握情況，把還沒有掌握的學生找出來，再讓他們跟著計算機重讀幾遍，這樣使學得慢的學生也能較好地掌握新知識。又在教學一年級第二冊語文的丁丁冬冬學識字中，學生在畫有菜攤點和水果攤點的插圖中學習認字。很多學生很快掌握了文中的生字，還有一些學生還說出了文中沒有的蔬菜和水果。就在這時，我順勢說:我們去菜市場逛逛吧，認識更多蔬菜和水果，好不好?”學生高興得說:好耶!”說完我就快速點擊預先做好的課件。瞬間，一個熱鬧的配有文字說明的菜市場呈現在學生面前，很多學生在這個繁榮的菜市場里快樂地認識了課本以外的許多生字，都開心得笑了。

因此，教師在課堂上根據學情熟練靈活操作，讓信息技術手段真正融入到教學實施中，才能充分發揮信息技術在課堂中的有效性，讓信息技術在課堂中的運用有“實”。

三.檢測目標，反饋信息，使信息技術的運用有“質”。

實踐是檢驗真理的唯一標準，檢驗信息技術的教學手段在課堂中有效程度，要看信息技術手段在課堂中使用效果的好壞。所用的信息技術手段有沒有達到預設的輔助教學的最佳效果。課堂中哪些地方的信息技術手段運用得好，好在哪里，如果改用其他教學手段效果會怎樣呢？哪些地方運用得不到位，為什么呢？該如何改進呢？分析、總結課堂教學中信息技術手段的運用的得和失，寫好教后感，做好總結，為以后在課堂中更好地運用信息技術手段積累經驗。這樣，隨著時間推移，才能真正熟練靈活運用信息技術，讓它在小學語文的課堂教學上的綜合優勢更好顯現，優化小學語文課堂教學。

總之，信息技術是一種教學手段，是為教學服務的，其功能是輔助教學，使用它是為了提高教學效果。教師應結合小學語文學科本身的特點和教學規律，根據實際需要，精心設計課件，熟練操作信息技術，讓它的運用有“度”，有“實”有“質”，真正優化我們的小學語文課堂教學。

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第四篇：巧用數字化,優化初中英語課堂教學

磁村中學

韓志偉

巧用數字化，優化初中英語課堂教學

巧用數字化，優化初中英語課堂教學

摘要：隨著現代信息技術的發展，數字化的應用已經對外語教學產生了巨大影響。數字化教學是一種現代化的教學方式，真正利用好數字化教學資源可以激發學生學習和發現的興趣，培養學生自相互學習的能力。我們正在積極探索數字化在英語教學中的有效應用。

關鍵詞： 數字化 多媒體資源 英語教學

數字化教學資源是指經過數字化處理，可以在計算機或是網絡環境下運行的多媒體材料或是教學系統。數字化教學是一種現代化的教學方式，真正利用好數字化教學資源可以激發學生學習和發現的興趣，培養學生自相互學習的能力。英語新課程標準中提出要充分利用現代化教學技術，開放英語教學資源，拓展學生學習渠道，改進學習方式，提高教學效果，充分利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進個性化學習。1.趣味性強，激發學生的學習興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。” 學生 的學習興趣對鼓舞和鞏固他們的學習動機，激發學習的積極性起決定作用，一旦激發了學生的學習興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。學生活潑好動，好奇心強，易于接受新事物。生動形象的對話，幽雅動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，五彩斑斕的圖畫，都能吸引學生的注意力，激發他們的言語興趣。在設計

“What's the weather like ?”時，可以給學生播放英語歌曲“What's the weather like ?”，讓學生唱一唱、樂一樂。這樣不但消除了疲憊之感，而且又激起學生興奮點。現在初二又有了電子教材，把干巴巴的課文變成了有血有肉的小動畫，再加上純正的發音，既保持了學生學習興趣的持續性，發揮了多媒體教學和英語教學寓教于樂的優勢也把老師從繁重的工作中解脫出來，不必再到處去找相關的動畫了。

2.交際性強，便于情景的創設

利用多媒體資源，結合情景進行訓練可以創造出積極主動、生動活潑的課堂氣氛，促進學生集中注意力，激發學生的學習興趣，提高教學質量。利用多媒體課件創設情境教學，使語言和語境相結合，能讓學生有身臨其境的感受，語言點的操練和掌握就變得容易很多。如在講 Animals in danger 這一課時，可以利用多媒體讓學生觀看了一段“瀕臨滅絕的動物”的影像，里面有瀕臨滅絕的動物（包括熊貓），被污染的環境，被砍伐的樹木的畫面。看完之后，讓學生根據自己的記憶用英語說出影像中讓自己印象深刻的畫面，學生你一言我一語地談論著自己的感想，然后老師可以適時的引導，“What should we do?”通過層層的鋪設，并巧妙利用多媒體輔助，創設情景，讓學生走入語言情境之中，激發了學生自主學習興趣，將繁雜的寫作訓練簡單化。

3.觀感性強，調動學生的學習主體性

感覺和知覺是人類獲得一切的源泉。人類的學習過程，是通過自身的眼、鼻、舌、身等感官把外界的信息傳遞到大腦，經過分析、綜

合從而獲得知識的過程。在英語教學中，感知的內容越多，則學生對知識的理解越全面迅速，因此我們強調英語教學應充分調動學生的各種感官參與學習。多媒體技術所展現的信息既能看得見，又能聽得到，并且形式活潑多樣。這種的引入，為英語教學開辟了一條行之有效的途徑。如在設計 These are my parents.時，利用多媒體技術制作了簡單的課件：先讓Betty走出來，指著她的爸爸說：“This is my father.He is a teacher at Beijing International School.”然后播放他工作的圖片，學生一看圖片就立刻知道Betty爸爸是什么職業的，這樣讓學生重復仔細看、聽多一遍，然后說出Betty爸爸是做什么，接受能力強的學生很容易就能記住并說出來，而接受能力稍差的學生也因學習內容感觀性強而感興趣并不覺得難了。教Betty媽媽的職業時也可采取相同方法處理。這時老師只需判斷正確與否，若有偏差，可再播放讓學生模仿，這樣的視聽覺協同學習，學生就能較快地完成要學習的任務了。

4.淘題吧的使用大大提高課堂效率

我們的學習目的是為了提升自己的學習能力，解決問題的能力，如何檢驗？其中做題是一條檢測的好方法。信息網絡大數據時代，借助網絡技術針對性開展學習是非常有效果的一種做法。淘題吧的出現和使用幫我們在大大提高了做題速度和效率。

對于學生而言：“淘題吧”像是一臺精密的“學習體檢儀”，通過學習測評，能快速地找準學生的學習漏洞所在。找準學生的學習漏洞以后，系統會利用“自適應學習流”幫助學生智能地進行補弱增強，快速彌補

學習漏洞，提高學習成績。對于教師而言：“淘題吧”能幫助教師輕松完成備課、布置作業、批改作業、分析試卷、課堂測試，等等工作。從而，幫助教師大大減輕了工作負擔。

多媒體資源推動英語教學向著更高更快更好的方向發展，但是值得注意的是要重視處理好學生的主體性和教師的主導性間的關系，端正教師“教”與學生“學”的關系。如果只是教師單方面地擴大課堂容量，一味放映，多媒體教學也就只能稱為多媒體演示。其次，還應該注意多媒體教學并非適合各種課型，也不是任何地方都適合采用多媒體教學手段，目前它只能起到輔助教學的作用。老師在運用時，應一切從教學的實際出發，用在其它教學媒體無法替代的地方，這樣才能有利于更好地突出教學重點，攻克教學難點，從而取得最佳的教學效果。

總而言之，數字化教學使初中英語教學更加鮮活生動、絢麗多彩。當然，數字化資源在英語方面的應用不僅僅只有多媒體資源和網絡資源兩方面，還有待在日后的實踐中進一步發掘與利用。但我始終堅信：倡導、探索數字化資源在英語教學中的應用，對培養學生的自主性，對英語教學創新的改革有著重要的意義。

參考文獻：

1.《英語課程標準》中華人民共和國教育部制定 北京師范大學出版社 2011版

2.《英語學習論》 胡春洞 廣西教育出版社

3.《信息化校園大學的革命》 北京大學出版社 萬新恒主編

4、《基于課程整合的新型信息技術課程模式》 浙江教學研究 章劍衛

5、《現代教育技術與創新人材培養》 何克抗 北京師范大學現代教育技術研究所

6、《信息技術與學科課程整合的研究》-教育檔客 jydoc.com

第五篇：巧用多媒體優化語文課堂教學

巧用多媒體，激活語文課堂

甘肅省民樂縣金山小學 李寶琴

近年來，多媒體輔助教學正在逐步融入我們的課堂教學，它能將圖形、文字、聲音、視頻有機的融為一體，直觀形象、生動有趣，給學生提供虛擬的真實世界，充分調動了學生的學習積極性，使之產生濃厚的學習興趣。它激活了課堂，有效地提高了課堂教學效率。無論是語文課還是數學課，音樂課還是科學課，都能發揮巨大的作用?，F就多媒體課件在小學語文教學中的巧用談幾點體會。

一、巧用多媒體，激發學習興趣。

興趣是一個人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！睂W生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學生臵身于一種五彩斑斕、聲像同步、動靜結合的教學環境中，吸引學生的注意，激發他們學習的興趣，并使其受到感染和教育。

例如：在教學《圓明園的毀滅》這課時，我充分利用多媒體手段，激起了學生的共鳴。上課開始，呈現在學生面前的是一副烈火燃燒下的“圓明園的毀滅”的課題圖，只見有著輝煌建筑的背景圖上，“圓明園的毀滅”這七個大字的每一筆每一劃都騰起熊熊烈火，似乎要把一切都燒成灰燼，大火燃燒在圓明園，更燃燒在學生的心田。目睹此景，學生禁不住發問：圓明園是一處怎樣的景觀？為什么會被烈火燃燒？是誰點燃了這可惡的烈火？帶著這一連串的問題，學習興趣陡然高漲，教學過程有“要我學”為“我要學”，從而激發了學生的學習興趣。

二、巧用多媒體，疏通“卡殼點”。

小學生由于受認識能力的限制，在學習中常常會在某一點上“卡殼”，甚至會形成錯誤的概念。我在教學時便充分運用多媒體課件，把抽象的內容具體化、靜止的關系動態化，直觀地演示事物的變化和知識的形成過程，幫助學生克服認知障礙，從而達到其他教學手段難以達到的效果。

在教學《詹天佑》一課時，對于“人字形線路”、“兩端鑿進法”、“中部鑿井法”三種不同工作方法的理解，若僅憑教師的講解、學生的想象，就只會是“知其然而不知其所以然”。為突破這個難點，我精心制作了課件，通過課件的演示，學生一下子就明白是怎么回事了。這不僅突破了教材的難點，疏通了學生的“卡殼點”。同時也讓學生體會到詹天佑針對不同情況采用不同方法的靈活的創新思維，以及他在實踐中大膽創新的精神。

三、巧用多媒體，體驗美感

在審美閱讀中，作為審美對象的課文要引起學生的審美感受，就必須最大限度地消除認知障礙。因此，教學時巧用多媒體可以化靜為動、變無聲為有聲，使學生目觀其形、而聞其聲，形成相應的審美心理。

例如《觀潮》一課，若僅憑語言文字和課文插圖，學生很難領會到觀潮的氣勢。教學時，我利用多媒體對課文相關內容進行捕捉、剪輯制成課件，加上配樂朗誦。這壯觀的景象、優美的樂曲、聲情并茂的朗誦深深地吸引了學生，他們盡情的欣賞雄偉壯麗的潮水畫面，產生了一種身臨其境的感受，接受了自然美的沐浴。產生了強烈的熱愛祖國山河的思想感情。這里多媒體的動畫功能發揮了獨特的優勢，取得了學文、悟理、審美的和諧統一。

四、巧用多媒體，提高語文素養

《語文課程標準》指出：語文課程應致力于學生語文素養的養成和發展。而語文素養的提高，離不開“寫”。教師應充分利用多媒體課件為學生提供多渠道的訓練途徑，從學生的實際出發，抓住“寫”點，讓學生進入自由運用的廣闊天地，體驗成功的喜悅，為學生語文能力的可持續發展打下堅實的基礎。

在《別董大》古詩教學中，我在總結全詩后出示了一道小練筆：把《別董大》這首詩編成一個小故事?？墒菍W生寫來寫去，都是把這首詩的意思鋪展開來，沒有一點“故事”味，小練筆的有效形式觸礁了。這時我出示了“北風呼呼、黃沙漫天、大雪紛飛的曠野上，詩人和董大依依惜別”的動畫，學生從這凄涼悲愴的畫面中，對詩人和友人分別之時的場景所感染，有的同學淚眼花花，只聽見“沙沙”的書寫聲，不到十分鐘的時間，一篇篇感人的小練筆誕生了。這樣既提高了語文教學的效率，又培養了學生的習作能力，讓課堂教學扎實有效。

五、巧用多媒體，指導朗讀

葉圣陶先生曾經說過：“吟誦的時候，對于討究所得的不僅理智地了解，而且親切的體會，不知不覺之間，內容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。學習語文學科，必須達到這種境界，才會終身受用不盡”?？梢?，朗讀在語文教學中的重要性。其實，能讀好一篇文章的學生，對文章也定能理解。朗讀就是書面語言的有聲化，具有激發感情、引起共鳴的作用。我經常運用教育資源中的課件進行范讀，并且讓學生也經常模仿，模仿這篇課文語氣的抑揚頓挫、語速的緩急和句讀停頓等。常常采用多種方式進行朗讀訓練，比如：全班齊讀、男女生賽讀、小組內互讀、優秀者領讀等，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學生的心田中去，這樣就能大大提高學生的語感素質。巧用多媒體提供的聲音功能，對學生的朗讀指導起著重要的作用。

總之，多媒體對未來教育的發展起著重要的作用，能激起學生的學習興趣，調動學生的積極思維，萌發學生的創新意識。教師只要巧妙運用多媒體，就能激活語文課堂，從而使課堂教學有聲有色。