第一篇：巧用電教媒體 優(yōu)化課堂教學(xué)

巧用電教媒體 優(yōu)化課堂教學(xué)

摘要：作為信息時(shí)代的產(chǎn)物和標(biāo)志，多媒體在教育教學(xué)中得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，多媒體技術(shù)也越來(lái)越廣泛的運(yùn)用于我們的課堂教學(xué)中，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中。本文結(jié)合實(shí)踐，向大家淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂上如何把握電教媒體使用的最佳時(shí)機(jī)，以達(dá)到傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育手段的相互融合，相互滲透，相互補(bǔ)充的目的，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智能素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：巧用電教媒體 激發(fā)興趣 激發(fā)情感 擴(kuò)大閱讀面 提高綜合素質(zhì) 教育是立國(guó)之本。信息技術(shù)的飛躍發(fā)展，將多媒體的應(yīng)用深入到前所未有的廣闊領(lǐng)域，這必然引起教育手段的改革。作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)教育階段當(dāng)務(wù)之急，必須真正實(shí)現(xiàn)由“教師為中心”向“學(xué)生為主體”的轉(zhuǎn)變，徹底改變過(guò)去那種死讀書、讀死書的沉悶氣氛，充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)生活；促進(jìn)教育思想和觀念的現(xiàn)代化。《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：積極發(fā)展學(xué)校電化教學(xué)，推廣運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

語(yǔ)文是一門內(nèi)涵極豐富、主體感極強(qiáng)的學(xué)科。語(yǔ)文課堂教學(xué)也是一門立體式藝術(shù)。而多媒體能夠把大量直觀材料展現(xiàn)在學(xué)生面前，能呈現(xiàn)事物發(fā)生發(fā)展變化的全過(guò)程，使教學(xué)中空間、抽象、費(fèi)解的概念變得具體、直觀、易理解。它還能將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到聲、畫交融，給學(xué)生創(chuàng)造交際的氛圍，加強(qiáng)語(yǔ)言信息刺激，引發(fā)學(xué)生思維的欲望。因此，通過(guò)運(yùn)用教育技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)非常形象、直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，努力達(dá)到看得見、聽得進(jìn)、學(xué)得會(huì)、記得牢、用得活的最佳效果顯得勢(shì)在必行。

為優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，本人在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，就如何巧用多種媒體進(jìn)行語(yǔ)文電教這一課題本人進(jìn)行研究和探索，并逐步積累了一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。鉆研教材，確定運(yùn)用多媒體的組合教學(xué)的總體思路，精心制作課件，是我展開多媒體教學(xué)的一貫原則。縱觀小學(xué)語(yǔ)文教材，由于年級(jí)高低作者不同，體裁有別，文風(fēng)各異，作為語(yǔ)文教師，必須潛心研究編者的編排意圖，確定科學(xué)合理，符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同的課型特點(diǎn)，大膽改革，銳意創(chuàng)新，進(jìn)行各種電教方法的應(yīng)用，徹底摒棄陳舊的教學(xué)方法，借此優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，以走出高分低能的誤區(qū)，向高效率、輕負(fù)擔(dān)的方向發(fā)展。同時(shí)在電教的教學(xué)實(shí)踐中，又必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

（一）、忌方法類同，要做到恰當(dāng)選擇。(二)、忌千課一面，要做到常用常新。(三)、忌一成不變，要做到靈活運(yùn)用。(四)、忌搭花架子，要避免為電教而電教的形式化傾向。

下面我結(jié)合課例，談一些具體的經(jīng)驗(yàn)和做法。

一、巧用電教媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和熱情。創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主體參與，興趣濃厚的課堂教學(xué)氛圍，是喚起和增強(qiáng)學(xué)生主體參與意識(shí)的前提和保障，也是培養(yǎng)提高學(xué)生獨(dú)立思考的先決條件。愛因斯坦說(shuō)過(guò)興趣是最好的老師，強(qiáng)烈的求知欲望是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。在課堂教學(xué)中,教師如何優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié),迅速引起學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),這是進(jìn)行新授課的首要環(huán)節(jié)。教師空洞的講解也很難起到預(yù)想的效果。多媒體計(jì)算機(jī)的聲、光、色、形能給學(xué)生以新異的刺激感受,激發(fā)興趣。因此,利用現(xiàn)代信息技術(shù),適時(shí)地將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫及文字等信息進(jìn)行處理,把學(xué)生難以理解的內(nèi)容聲情并茂地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。如我在教學(xué)古詩(shī)《望廬山瀑布》時(shí)，首先利用多媒體在屏幕上顯示出“廬山風(fēng)景圖”；然后指著各個(gè)景點(diǎn)逐一向?qū)W生介紹廬山的秀美風(fēng)光；最后，我把“廬山瀑布”來(lái)了個(gè)特寫，聲情并茂地向?qū)W生介紹道：“同學(xué)們，廬山風(fēng)光中最壯觀的要數(shù)‘廬山瀑布’了。你們看，它在千丈青山的襯托下，飛流直下，濺起一陣陣水霧，多么令人神往！從古到今，我國(guó)有許許多多的文人墨客為它傾倒，寫下了無(wú)數(shù)不朽的詩(shī)篇。你們想不想讀一讀大詩(shī)人李白看了廬山瀑布后寫下的詩(shī)歌？”到此，學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)無(wú)疑會(huì)收到事半功倍的效果。

二、巧用電教媒體，激發(fā)情感，以情促思。人的情感怎是在一定的情境之中產(chǎn)生的，借助圖像烘托，音樂(lè)渲染等手段促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫的特寫情境中，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學(xué)生對(duì)事物的感受和情感體驗(yàn)越深刻，對(duì)事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。《翠鳥》是一篇介紹翠鳥的外形和生活習(xí)性的常識(shí)性課文，全文洋溢著作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，充滿了生活的情趣。教這篇課文時(shí)，我先讓大家看錄像,錄像里的翠鳥色彩明艷動(dòng)人,歌聲清脆婉轉(zhuǎn)，動(dòng)作輕盈敏捷??同學(xué)們通過(guò)耳朵聽、眼睛看、腦子記，多種感觀協(xié)同活動(dòng)，很快地翠鳥在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是，我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)翠鳥給你留下了什么印象？有的同學(xué)說(shuō)：“翠鳥很美麗，真可受，我很喜歡它。”有的說(shuō)：“翠鳥很機(jī)靈，我也很喜愛它，真希望也有這么一只翠鳥。”看到學(xué)生的情感被激發(fā)起來(lái)了，我又問(wèn)：“你們喜愛它的哪些方面呢？說(shuō)說(shuō)理由。”我用這一問(wèn)題來(lái)促使學(xué)生把留在頭腦中的翠鳥形象再用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣處理，學(xué)生的思維既輕松又活躍，變對(duì)課文內(nèi)容的理解分析為錄像中翠鳥形象的回味，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，這樣教學(xué)使學(xué)生易懂難忘，達(dá)到“樂(lè)中學(xué)知”的目的。

三、介紹地理位置時(shí)巧用，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)課文的意境。

語(yǔ)文教材所涉及的地理位置較廣，而小學(xué)生在地理知識(shí)方面認(rèn)識(shí)較少，知識(shí)面窄、不易理解。電教媒體可以突破時(shí)間和空間的限制，把小學(xué)生難以感知的事物和現(xiàn)象，能在有限的時(shí)間內(nèi)具體、形象地顯現(xiàn)出來(lái)。因此，在介紹地理位置時(shí)，運(yùn)用電教媒體，適時(shí)投影，可使學(xué)生一目了然，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。如教古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)，“黃鶴樓”、“揚(yáng)州”各在什么地方？與詩(shī)人有什么關(guān)系？再如《泊船瓜洲》中“京口”、“鐘山”、“瓜洲” 各在什么地方？與詩(shī)人有什么關(guān)系？這些假如弄不清楚，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解，因此，在學(xué)這兩首古詩(shī)之前，我先畫了一條由西向東流的長(zhǎng)江，再畫出有關(guān)地理位置，用投影的方法放映地理位置圖，使學(xué)生清楚地了解地理位置，便于體會(huì)詩(shī)人用詞的準(zhǔn)確性，如“西辭”。還便于學(xué)生理解詩(shī)人“明月何時(shí)照我還”的心境和“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”所表達(dá)的詩(shī)人對(duì)老朋友依銥惜別的情意。通過(guò)運(yùn)用幻燈手段，學(xué)生很清楚地了解了詩(shī)歌中的地理位置及其關(guān)系，便于學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境。

四、巧用電教媒體，增加學(xué)生的閱讀量,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。利用多媒體課件,可以輕易地整合大量閱讀資源。閱讀資源不能僅局限于課本,要鼓勵(lì)學(xué)生多利用電子媒體,與它多對(duì)話,“觀古今于須臾,撫四海于一瞬”。利用多媒體課件可以快捷地滿足你的欲望,向你展示一個(gè)五彩繽紛、無(wú)邊無(wú)際的閱讀世界。這個(gè)世界是一個(gè)巨大的知識(shí)存儲(chǔ)空間,極大地增加學(xué)生的閱讀量,開闊了學(xué)生的視野,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。這就需要教師有一雙慧眼,善于鑒別和整合有價(jià)值的資源。可以從以下幾個(gè)方面考慮:其一,主題相關(guān)性,提供的材料要與教學(xué)目標(biāo)保持一致;其二,內(nèi)容要豐富多彩,形式靈活多樣,提供的閱讀材料也可以為提升寫作能力服務(wù);其三,趣味性與知識(shí)性相結(jié)合,使學(xué)生進(jìn)行愉快閱讀而獲取知識(shí),并逐漸提升語(yǔ)文的閱讀興趣;其四,提供的材料要考慮對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng),心智的健全 和視野的開闊有促進(jìn)作用;其五,提供的材料要考慮滿足不同層次學(xué)生的需要,使所有學(xué)生都能參與到閱讀中并能獲得一定的成功的體驗(yàn)。

總之，電教媒體作為現(xiàn)代教學(xué)工具，在教學(xué)中確實(shí)可以提高教學(xué)效果，和傳統(tǒng)教學(xué)相比有著獨(dú)特的魅力。但是任何事物都有其所長(zhǎng)，亦有其所短，電教媒體只是實(shí)施教學(xué)的手段之一，并不是唯一。我們教師只有根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體并有機(jī)配合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能讓其在語(yǔ)文課上充分地發(fā)揮有效性。

第二篇：巧用電教媒體 優(yōu)化課堂教學(xué)技能大賽

巧用電教媒體

優(yōu)化課堂教學(xué)

【摘 要】

電教媒體作為傳輸教學(xué)信息的載體，有著傳統(tǒng)教學(xué)媒體無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，電教媒體越來(lái)越受到教師的青睞，在語(yǔ)文教學(xué)中更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的各種能力。也使我們的教學(xué)變得更加活潑、簡(jiǎn)潔、明快，提高了課堂教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的優(yōu)化，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：電教媒體 教學(xué)效率 語(yǔ)文課堂教學(xué) 【正文】

隨著社會(huì)的進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電教媒體作為一種新型的教學(xué)手段，為當(dāng)代教育改革注入了新的生機(jī)。在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)初步嘗試，我深深地認(rèn)識(shí)到：在現(xiàn)代教育觀念指導(dǎo)下，采用現(xiàn)代化的多媒體輔助教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生能有更多的機(jī)會(huì)積極思考，積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。

一、運(yùn)用電教，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

激興導(dǎo)入。這是課堂教學(xué)模式的第一步，目的在于通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生濃厚興趣。著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”確實(shí)，好的開頭是課堂成功的一半。教師根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)出好的課堂開頭，上課一開始就能深深地吸引住學(xué)生的注意力，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。可以適時(shí)利用電教媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)，從而增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。多媒體輔助教學(xué)抓住小學(xué)生心理和思維的特征，利用動(dòng)畫演示的優(yōu)勢(shì)，形象、直觀的演示知識(shí)的推導(dǎo)過(guò)程，使教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)簡(jiǎn)單化、生動(dòng)化，幫助學(xué)生加深記憶和理解。如《蝙蝠與雷達(dá)》是一篇常識(shí)性課文，其教學(xué)的難點(diǎn)是飛機(jī)在飛行過(guò)程中是如何辨別障礙物和方向的。這一原理源于蝙蝠，用語(yǔ)言進(jìn)行描述的話很難使學(xué)生全面、正確地理解。為此我制作了動(dòng)畫，將“（蝙蝠——飛機(jī)）在飛行過(guò)程中發(fā)出超聲波，超聲波遇到障礙物立即反射回來(lái)”這一原理直觀地再現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生一看就懂，有效地解決了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問(wèn)題。再如《看月食》的教學(xué)難點(diǎn)是如何讓學(xué)生理解月食發(fā)生的起因，所以教學(xué)的切入點(diǎn)，我選在“什么是月食？”“天狗為什么吃月亮？”這個(gè)較能引起學(xué)生興趣的問(wèn)題上。我讓學(xué)生反復(fù)看教學(xué)軟件，讓學(xué)生從表象到原理，對(duì)月食產(chǎn)生的原因有一個(gè)初步的了解：“月食”就是當(dāng)?shù)厍蜣D(zhuǎn)到了太陽(yáng)和月亮的中間，擋住了太陽(yáng)光，使月亮沒有反射而變得黑暗光。從而解開課文中奶奶稱之為“天狗吃月亮”的迷信說(shuō)法。通過(guò)動(dòng)畫的演示，將月食發(fā)生的起因形象、直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，既解決了教學(xué)的難點(diǎn)，同時(shí)也大大提高了新授知識(shí)的教學(xué)效率。

三、運(yùn)用電教，優(yōu)化信息，省時(shí)高效

利用電化教學(xué)可以把抽象的知識(shí)，直觀形象地展現(xiàn)，極大地豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)展了知識(shí)，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)，縮短了時(shí)間，提高了效率，從而全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。

現(xiàn)代教育特別重視素質(zhì)教育，即重視人的素質(zhì)的全面提高。因此，教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，同時(shí)也是培養(yǎng)能力的過(guò)程，是使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而趨于獨(dú)立，最終擺脫教師的信賴，成為在學(xué)習(xí)上獨(dú)立自主的人。語(yǔ)文科的任務(wù)是提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。它包括兩個(gè)方面：一方面，傳授語(yǔ)文知識(shí)，訓(xùn)練語(yǔ)文能力；另一方面，提高思想水平，擴(kuò)大知識(shí)視野，豐富文化素養(yǎng)，鍛煉性格意志，培養(yǎng)審美觀念等。而運(yùn)用電教媒體來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)能起到事半功倍的效果。首先利用電教媒體可使學(xué)生閱讀到很大信息容量的光盤內(nèi)容，且光盤可以存儲(chǔ)大量的文字、符號(hào)、語(yǔ)言、聲音、圖形、圖像等信息，并能在計(jì)算機(jī)屏幕上清晰地顯示，這可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生通過(guò)閱讀光盤所展示優(yōu)美的文段，欣賞光盤所展現(xiàn)的精美畫面、精彩的動(dòng)畫、及動(dòng)聽的音樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念。其次通過(guò)智能游戲類的光盤，讓學(xué)生進(jìn)行拼圖游戲、尋找游戲、填空游戲、配對(duì)游戲等方法來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音和一些語(yǔ)文知識(shí)。學(xué)生通過(guò)自己的思考和競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)每一次游戲的結(jié)果，計(jì)算機(jī)都通過(guò)聲音和圖像給予反饋和強(qiáng)化，這樣學(xué)生能直接參與的情況下既掌握了知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了能力。

六、運(yùn)用電教，豐富想象，陶冶情操，調(diào)節(jié)課堂氣氛，緩解疲勞

因?yàn)樾W(xué)生耐久力差（有效注意力只保持20分鐘左右），他們往往只憑興趣學(xué)習(xí)，這就要求教師在課堂教學(xué)中（尤其是課堂結(jié)尾部分）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。比如教學(xué)《草原》一課結(jié)尾時(shí)，我放了一曲優(yōu)美動(dòng)聽的草原風(fēng)光的曲子，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中展開豐富的聯(lián)想，入情入境，有的同學(xué)說(shuō)：“我好像在草坪上甜甜地睡著一樣”，有的同學(xué)說(shuō)：“我好像一只大雁在

第三篇：巧用電教媒體優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

巧用電教媒體優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

摘要：21世紀(jì)是高度信息化的時(shí)代，是追求高效率的時(shí)代。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷深入發(fā)展，電教媒體在教育教學(xué)領(lǐng)域中也得到了廣泛的運(yùn)用。電教媒體是一種先進(jìn)的教學(xué)工具，是教與學(xué)的輔助手段。教師在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用電教媒體的圖、文、音、像、影并茂的特點(diǎn)，把抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為真實(shí)的情景或圖形等信息傳遞給學(xué)生，通過(guò)直觀、生動(dòng)的教學(xué)，使語(yǔ)文變得淺顯易懂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快步入積極思維狀態(tài)中，取得良好的課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：電教媒體；課堂教學(xué)；優(yōu)化

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。電教媒體是一種先進(jìn)的教學(xué)工具，是教與學(xué)的輔助手段。為了使課程資源得到更好的開發(fā)與利用，教師在課堂教學(xué)中，可以恰當(dāng)運(yùn)用電教媒體，把抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為真實(shí)的情景或圖形等信息傳遞給學(xué)生。通過(guò)直觀、生動(dòng)的教學(xué)，使語(yǔ)文變得淺顯易懂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的課堂教學(xué)效果。

一、巧用電教創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生好奇心強(qiáng)，往往對(duì)鮮明的事物比較敏感，特別是對(duì)直觀、生動(dòng)、圖文聲動(dòng)態(tài)的畫面保持較長(zhǎng)時(shí)間的興趣和注意。而電教媒體本身具備了趣味性，有聲有色，有靜有動(dòng)，能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中，教師巧妙運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)情境，能很快把學(xué)生帶入情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生很快步入積極思維狀態(tài)中。

例如，語(yǔ)文S版三年級(jí)上冊(cè)第5課《翠鳥》，描寫了翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)。為了盡快把學(xué)生帶入情境，我把書上的圖畫制成幻燈片，并告訴學(xué)生，老師今天帶來(lái)一幅很美很美的圖片，你們想看嗎？激趣導(dǎo)入新課，緊接著便打開幻燈片，出示翠鳥的圖片。指導(dǎo)學(xué)生先從整體上觀察畫面，圖上是什么鳥？這只鳥兒什么地方最美麗？再?gòu)牟糠钟^察，它的羽毛是什么顏色？各部位的羽毛有什么特點(diǎn)？嘴巴和眼睛有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生看著翠鳥的圖片，自由發(fā)言他們眼中看到的翠鳥的外形特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)翠鳥的圖片很感興趣，紛紛發(fā)言。通過(guò)直觀的畫面，學(xué)生初步感知了翠鳥羽毛顏色鮮艷、眼睛透亮靈活、嘴巴又尖又長(zhǎng)的特點(diǎn)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望和興趣，而且激活了學(xué)生的課堂氣氛，順利地開始了課文的學(xué)習(xí)。

再如語(yǔ)文S版二年級(jí)上冊(cè)第15課《植物媽媽有辦法》，是一篇描寫植物如何傳播種子的課文。為了創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)這篇文章的情景，我先播放了帶有錄音的課文視頻，讓學(xué)生不但了解了課文內(nèi)容，還觀看了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的過(guò)程，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在看視頻時(shí)，學(xué)生都表現(xiàn)得非常感興趣，看得如癡如醉，還不時(shí)發(fā)出感嘆聲。通過(guò)視頻，學(xué)生情緒高漲，我適時(shí)提問(wèn)學(xué)生，視頻中寫了哪幾種植物傳播種子的過(guò)程？你們想不想學(xué)習(xí)這篇課文呢？激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，很自然地導(dǎo)入課文。

布魯納提出：“學(xué)習(xí)最好的刺激就是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”興趣是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最好老師。充分利用多媒體教學(xué)，運(yùn)用圖、文、音、像、影并茂的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，渲染課堂氣氛，化抽象為形象，化文字為圖像，給學(xué)生身臨其境的感覺，從而能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)。

第四篇：巧用電教媒體,優(yōu)化語(yǔ)文課堂的論文

[關(guān)鍵詞]電教媒體 語(yǔ)文課堂 教學(xué)

如何巧用電教媒體，才能優(yōu)化語(yǔ)文課堂，使之真正融于整體教學(xué)之中呢?我覺得應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

一、把握時(shí)機(jī)，適時(shí)使用

電教媒體只有適時(shí)使用，恰到好處，才能獲得最佳教學(xué)效果。如果以“激趣、整體感知”為主的課，媒體可放在新授之前，以激發(fā)學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)的興奮度，從無(wú)意注意向有意注意過(guò)渡。如果以“明理”為主的課，媒體可放在新授之后，以鞏固深化所學(xué)內(nèi)容。如果以“思維訓(xùn)練”或“突破難點(diǎn)”為主的課，媒體則放在新授過(guò)程中，用定格、重放、補(bǔ)充等方法，以幫助學(xué)生掌握新知、理解新知、發(fā)揮新知，維持良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、渲染重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

選用電教媒體，首要原則就是媒體要服從于目標(biāo)，因此，教師必須深刻鉆研教材，把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。語(yǔ)文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。在教學(xué)中，可以適時(shí)利用電教媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)，從而增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。如《草原》一文中“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣……”句子中的“勾勒”、“渲染”這兩個(gè)詞語(yǔ)比較抽象，難以用語(yǔ)言描述清楚。這時(shí)可利用電教媒體以動(dòng)態(tài)的效果展示給學(xué)生，把中國(guó)畫和工筆素描的作畫過(guò)程維妙維肖地表現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生直觀的形象，教師再稍作點(diǎn)撥，學(xué)生茅塞頓開。這樣，原來(lái)枯燥的詞語(yǔ)立刻鮮活起來(lái)，本來(lái)不易于用言語(yǔ)解釋說(shuō)明的也變得一目了然，同時(shí)，學(xué)生也通過(guò)形象的流動(dòng)變化的畫面充分地領(lǐng)略到了草原風(fēng)光的美麗，并沉醉其間，回味無(wú)窮。

三、返璞歸真，注重實(shí)效

電教媒體有其優(yōu)勢(shì)，但具體操作時(shí)一定要實(shí)事求是，注重實(shí)效，切不能擺花架子。要把理解教材作為首要任務(wù)來(lái)完成。理解是通過(guò)獨(dú)立思考達(dá)到對(duì)事物的本質(zhì)和內(nèi)部聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。理解是能力的標(biāo)志，小學(xué)生年齡小，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)教材中的某些片段、詞句、概念、定義理解有困難。通過(guò)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的電教教材，可使復(fù)雜、難以理解的內(nèi)容變?yōu)橹庇^、淺顯、易懂的感性材料，幫助學(xué)生深刻理解，掌握規(guī)律，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)效果。如《畫楊桃》一文中“從不同的角度看，楊桃的樣子也各不相同”這話比較抽象，是課文的教學(xué)難點(diǎn)，如果應(yīng)用電教媒體的動(dòng)畫功能對(duì)楊桃的各個(gè)不同角度進(jìn)行翻轉(zhuǎn)、定格，讓學(xué)生設(shè)身處地從不同角度反復(fù)觀察，這樣，改變以教師分析為主，學(xué)生被動(dòng)接受的靜止平面的教學(xué)方式，使平常的教學(xué)跳出時(shí)空的界限，學(xué)生迅速進(jìn)入動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，從而學(xué)得生動(dòng)活潑，學(xué)得興趣盎然，同時(shí)，課文的難點(diǎn)也在不知不覺中巧妙地化解了，真正體現(xiàn)了電教媒體的實(shí)效性。

古詩(shī)詞的意思、意境是孩子們理解的難點(diǎn)。在此時(shí)運(yùn)用電教媒體，不僅會(huì)激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，還會(huì)輔助孩子們理解詩(shī)意。起到了事半功倍的效果。

總之，電教媒體為語(yǔ)文教學(xué)提供了一個(gè)廣闊的天地，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中扮演著極其重要的角色。電教媒體在教學(xué)過(guò)程中雖有眾多優(yōu)勢(shì)，但不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段。只有適時(shí)、適度的巧用，才能優(yōu)化今天的語(yǔ)文課堂。

第五篇：利用電教媒體優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)

利用電教媒體優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)

恩施市白楊坪初級(jí)中學(xué)

鄭金碧

作者簡(jiǎn)介：鄭金碧，女，恩施市白楊坪初級(jí)中學(xué)教師，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，1996年秋至現(xiàn)在一直任教語(yǔ)文學(xué)科，有多篇論文和教研成果分獲國(guó)家、省、州、市獲獎(jiǎng)。

內(nèi)容提要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展；幻燈、投影、錄音、計(jì)算機(jī)等被相繼運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)，他們可以優(yōu)化課堂“導(dǎo)語(yǔ)”信息，力求新奇，引人入勝，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知聯(lián)想能力；優(yōu)化記憶信息。利用電教媒體明確突出識(shí)記目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息的能力，提高記憶的強(qiáng)度和深度；優(yōu)化教材信息。利用電教媒體形聲兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供朗讀的范例，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力及初步鑒賞作品的能力；借助電教媒體輔以教師的引導(dǎo)講解等外在教學(xué)信息帶動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的教學(xué)信息加工（認(rèn)知學(xué)習(xí)），訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教學(xué)信息的加工能力，逐步形成良好的思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：電教媒體

課堂電化教學(xué)

優(yōu)化教材信息

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展；幻燈、投影、錄音、計(jì)算機(jī)等被相繼運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)。教學(xué)手段的日趨現(xiàn)代化，課堂電化教學(xué)給語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力。電教姓“教”，遵循語(yǔ)文學(xué)科的自身規(guī)律，適時(shí)合理地運(yùn)用電教媒體，不但可以優(yōu)化課堂教學(xué)，改善教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益，也有利于素質(zhì)教育的落實(shí)。

隨著現(xiàn)代教育理論研究的深入，人們又提出：教育教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是信息處理的過(guò)程。主要是指學(xué)生對(duì)在教育教學(xué)活動(dòng)所獲得的教育教學(xué)信息進(jìn)行加工的過(guò)程；學(xué)生素質(zhì)提高與否，很大程度上取決于他們對(duì)教育教學(xué)信息處理加工能力是否得到訓(xùn)練與提高。可見，優(yōu)化教學(xué)信息的加工過(guò)程與學(xué)生能力的提高有著直接的關(guān)系。可以說(shuō)，前者是條件，后者是結(jié)果。課堂教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)信息加工過(guò)程的外在表現(xiàn)形式，學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)是內(nèi)在教學(xué)信息加工的表現(xiàn)，是教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)化和本質(zhì)，是在教學(xué)活動(dòng)調(diào)控下進(jìn)行的。而全部調(diào)控又都是通過(guò)教學(xué)信息實(shí)現(xiàn)的。因此，只有優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)信息加工過(guò)程，才能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，才能訓(xùn)練和提高學(xué)生對(duì)教育教學(xué)信息處理加工的能力。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往是一支粉筆、一本教材，一塊黑板。教學(xué)只能是抽象的文字信息 抽象的講解、抽象的記憶。本來(lái)是記載生活，描寫景物、抒發(fā)情感的課文在課堂上反而與之相去甚遠(yuǎn)了。在這種情形下要求學(xué)生去記憶知識(shí)，無(wú)疑會(huì)加重學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，加大時(shí)間用量，造成課業(yè)負(fù)擔(dān)重，影響能力的提高。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)尤其需要優(yōu)化信息加工過(guò)程。

利用電教手段優(yōu)化教學(xué)信息加工過(guò)程，加快了教學(xué)信息傳遞，提高了單位時(shí)間的教學(xué)效率

對(duì)教學(xué)信息的加工，我們應(yīng)避免“對(duì)豐富的教學(xué)內(nèi)容呈單維性，要立足于有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。”

第一、優(yōu)化課堂“導(dǎo)語(yǔ)”信息，力求新奇，引人入勝，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知聯(lián)想能力。講授蘇軾的詞《念奴嬌·赤壁懷古》，我借助現(xiàn)代影視作品展示相關(guān)的內(nèi)容，選擇電視劇《三國(guó)演義》“火燒赤壁”中的一個(gè)場(chǎng)面導(dǎo)入課文。把學(xué)生帶到三國(guó)赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)的硝煙中，讓學(xué)生親耳聆聽漢末群雄鏖戰(zhàn)，逐鹿赤壁的廝殺聲，親眼目睹指揮這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的年輕統(tǒng)師周瑜的瀟灑風(fēng)度??這種特殊的氛圍會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生特殊的感受對(duì)赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)的感受，對(duì)人物的感受，而這些感受又是和蘇軾當(dāng)時(shí)的感受一致的。這樣就拉近了學(xué)生與作品內(nèi)容與作家思想的距離，使學(xué)生思緒飄到三國(guó)，聯(lián)想起與赤壁故事，與課文內(nèi)容相關(guān)的事情，對(duì)作品產(chǎn)生極大興趣，為學(xué)生分析理解作品作好了鋪墊。同時(shí)學(xué)生的聯(lián)想能力，對(duì)作品人物的理解能力也無(wú)形中得到了培養(yǎng)和提高。

第二，優(yōu)化記憶信息。利用電教媒體明確突出識(shí)記目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息的能力，提高記憶的強(qiáng)度和深度。

利用電教媒體明確突出識(shí)記目標(biāo)，可以使學(xué)生由無(wú)意識(shí)記變?yōu)橛幸庾R(shí)記。它比教師口述印象深刻，比教師板書節(jié)省時(shí)間，重要信息一目了然。比如介紹作者的情況（或與作品相關(guān)創(chuàng)作情況），有意采用電視畫面（或幻燈圖片）來(lái)展示內(nèi)容，同時(shí)配以畫外音介紹，與此同時(shí)，在屏幕上顯示文字，重要之處加上著重號(hào)或橫線，這樣介紹一遍，再讓學(xué)生復(fù)述，學(xué)生能馬上記誦起屏幕上重點(diǎn)顯示的內(nèi)容。既培養(yǎng)了學(xué)生捕捉信息的能力，又提高了記憶的深度。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極，效果非常好。

第三，優(yōu)化教材信息。利用電教媒體形聲兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供朗讀的范例，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力及初步鑒賞作品的能力。

利用電教媒體調(diào)控自如的優(yōu)勢(shì)，將語(yǔ)言文字所描述的內(nèi)容變成形聲結(jié)合的畫面。讓學(xué)生走進(jìn)作品特定的氛圍中去，實(shí)現(xiàn)古人所主說(shuō)的“披文以入情”，用這種特殊情境去叩擊學(xué)生心靈，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感知、想象、情感、理解等種種心理功能，以逐漸形成“優(yōu)勢(shì)興奮中心”，迅速進(jìn)入感覺記憶，短時(shí)記憶。

講蘇軾的詞《念奴嬌·赤壁懷古》，我就運(yùn)用電教媒體把詩(shī)句變成一幅幅的畫面，讓學(xué)生去體會(huì)去感受。這種圖文并茂、聲情俱備的情景改變了學(xué)生只是面對(duì)書本、面對(duì)教師的單一模式，使學(xué)生完全沉浸在作品創(chuàng)造的情境中，對(duì)文章有了整體了解。然后通過(guò)一定的指導(dǎo)給予重現(xiàn)，學(xué)生便可以模仿錄相朗讀。文學(xué)作品不朽的藝術(shù)生命開始在學(xué)生心中復(fù)蘇并熊熊燃燒起來(lái)，如一道無(wú)形的橋梁，使學(xué)生與作家作品之間互相溝通，思想感情上產(chǎn)生共鳴，取得巨大而神奇的鑒賞效果和良好的聽讀訓(xùn)練效果。

第四，借助電教媒體輔以教師的引導(dǎo)講解等外在教學(xué)信息帶動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的教學(xué)信息加工（認(rèn)知學(xué)習(xí)），訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教學(xué)信息的加工能力，逐步形成良好的思維品質(zhì)。

還是以《念奴嬌·赤壁懷古》為例，分析詞的上闋時(shí)，重放上闋錄相，讓學(xué)生結(jié)合畫面用形象生動(dòng)的語(yǔ)言描述詩(shī)詞展示的畫面意境，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括景物的特征。使學(xué)生由對(duì)表象的觀察認(rèn)識(shí)進(jìn)而形成理解，形成概念，形成記憶。分析下闋也是如此。重放下闋錄相，讓學(xué)生細(xì)心觀察畫面，以認(rèn)真思考，詞人怎樣寫周瑜的？極力突出他什么？寫“我”又突出了“我”的什么？重點(diǎn)寫周瑜，還是寫我？寫周瑜的目的何在？這樣，不斷重復(fù)再現(xiàn)信息，不斷把學(xué)生的認(rèn)識(shí)引向深入，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)作品的理解記憶，真正可以實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教學(xué)信息加工的能力。同時(shí)，把經(jīng)老師優(yōu)化的教學(xué)住處呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可以更準(zhǔn)確的整體把握作品，深入理解內(nèi)容。一節(jié)課下來(lái)，一首《大江詞》在學(xué)生頭腦中的總體印象就是三個(gè)字：景人我。詞人寫壯景，頌豪杰，感嘆自己。寫壯景是為了寫英雄周瑜。寫周瑜的年少有為、青春得意是為了寫自己年華老大、壯志難酬。景人互襯，人我對(duì)比。同時(shí)，對(duì)景象雄奇，格調(diào)奔放，感情沉郁的豪放詞風(fēng)有了具體的認(rèn)識(shí)。

課堂實(shí)踐證明，利用電教媒體優(yōu)化教學(xué)信息加工過(guò)程，有意識(shí)、有計(jì)劃地把它運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，既可以很好地發(fā)揮電教媒體的直觀作用，又有力地輔助了語(yǔ)文教學(xué)，使學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力、處理加工教學(xué)信息的能力得到培養(yǎng)和提高。

總之，引電教媒體優(yōu)化語(yǔ)文課堂，是時(shí)代發(fā)展的必然，是在回歸語(yǔ)文教學(xué)的本源。而引電教媒體優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)信息加工過(guò)程，又是教學(xué)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要一環(huán)。它既能開發(fā)學(xué)生智力和非智力因素，又使學(xué)生在知識(shí)、能力、心理、個(gè)性等方面獲得全面和諧的發(fā)展，確實(shí)做到寓教于樂(lè)，變學(xué)生厭學(xué)為樂(lè)學(xué)，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，進(jìn)而形成我們企盼的語(yǔ)文教學(xué)的良性循環(huán)！