第一篇：巧用電教媒體優化語文教學.doc崗滿

巧用電教媒體優化語文教學

姓名：崗

滿

單位：河南省平頂山市魯山縣庫區第六小學 郵編：467337 現代化的教育，離不開現代化的教育手段，而教育手段的現代化又有賴于電教手段、電教媒體的運用。在語文閱讀教學中，積極發揮電教媒體的作用，恰當地使用多媒體的電教手段，不僅能多渠道地刺激學生的感覺器官，而且能使教學內容化靜為動，化難為易，突破學生對學習的時空限制，激發學生的主體意識，從而內化學生的素質，最大限度地提高課堂教學效率。具體地說，它體現在以下三方面：

一、創設情境，直觀呈現，激發學生興趣。

“興趣是最好的老師。”興趣是推動學生主動學習、積極思維、探索知識的內在動力。教師應充分運用電教媒體，采用直觀形象，生動有趣的教學方法，激勵學生的學習動機，使學生產生一種渴望學習的沖動，激發求知的欲望。例如，我在教學《密西西比河風光》這篇課文時，由于離學生的實際生活比較遙遠，我先播放密西西比河風光的錄像片。動聽的音樂、優美的畫面，不僅讓學生了解欣賞了密西西比河風光旖旎風光，而且讓學生得到了美的陶冶，吸引了學生的注意力。看完了錄像片后，學生學習興趣都被調動起來了，個個興致勃勃，熱情高漲,對于接下來的問題更是聽得專心致志,回答問題爭先恐后、迫不及待。色彩鮮艷的畫面利于創設特定的意境，學生置身其中，其景、其物、仿佛觸手可及，引發了學生極大的興趣，喚起強烈的探索

欲望。學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。更能達到事半功倍的效果。

再如在教學《月光曲》一文時，首先播放樂曲《月光曲》，讓學生聽一聽，初步感受樂曲的優美迷人。然后教師適時提問：“你知道這首樂曲是怎樣來的嗎？是誰創作的呢？關于它，還有個美麗的傳說呢！”此時此刻，無需多說，學生的注意力很自然地融入了情境之中，產生了“愿聞其詳”的迫切愿望和急于探究課文的學習心理，學習興趣也得到了極大的提高。

二、化抽象為表象，突破教學重點，解決教學難點

當學生對教材中重、難點的理解出現障礙，導致學生“思維受阻”時，教師及時使用電教媒體，能幫助學生的思維具體化、角色化、多元化，有效地推動學生的積極思維，從而受到勢如破竹、事半功倍的效果。教育心理學研究指出：兒童一般是依靠感性認識轉而得到思維能動性的。及時創設情境，能有效地激發學生的思維。例如，《黃山松》一文作者用樸素的語音，緊緊圍繞黃山松的特點，展現了黃山松頑強的生命力，贊美了黃山松一心向陽的堅韌，凸顯了黃山松異常強大的團結力。教學時，我首先出示多媒體課件，各種姿態的黃山松圖片配以音樂??從而把學生帶入美的意境中。引導學生從靜態觀察，結合理解課文，抓住重點：認識黃山松生活環境從而體會到黃山松生命力的頑強。這樣通過先觀察畫面，再閱讀課文內容，使畫面的形象成為學習抽象文字教材的感性支柱，有效地幫助理解課文的重點內容。實踐表明，這樣不僅提高了可見度，且生動有趣，學生的學習興趣濃厚，提高了教學效果。

小學語文教材中，有些課文內容含義較深或過于抽象，脫離學生的生活實際，難以理解和認識，借助電教手段能使其變靜態為動態，變抽象為生動有趣，使學生充分鮮明地感知。例如：在教學《神奇的絲瓜》一課時，學生對絲瓜是有“思想”的沒有感性認識，特別對絲瓜究竟有什么神奇之處？是一無所知，因此，對文中的有關描寫的詞語難以理解和掌握。這時及時出示教學錄像及圖片，讓學生一看便明白了“絲瓜居然能讓無法承受重量的瓜停止生長，能給處在有利地形的大瓜找到承擔重量的地方，讓它們瘋長，能讓懸垂的瓜平身躺下。”多媒體技術的運用，更是將絲瓜動作的變化生動、形象地表現了出來，勝似教師千言萬語的空洞說明，有助于語言文字的訓練和學生的理解。

三、運用電教手段豐富表象，發展思維

著名教育家葉圣陶說：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象，涵養兒童的美感。”人們學習任何知識，都是離不開想象的。閱讀教學更是這樣，必須重視啟發和引導學生去想象，去思維。心理學研究表明，想象水平依賴表象的質量和數量，表象越豐富，想象就越開闊、越深刻。在閱讀教學中運用電教媒體，可以幫助學生仔細、全面、深刻地體驗課文內容，把抽象的文字變成形象的畫面，為學生的想象思維提供豐富的表象。這不僅有利于對課文的理解，而且有利于想象能力、思維能力的培養。如教學《七月的天山》一課，為了使學生理解七月的天山的特點，我充分利用多媒體課件進行演示。首先出示反映七月的天山的課件，讓學生清楚地看到七月的天山水美、接著讓學生繼續看課件，并讓學生說出水中的魚兒游來游去，水底的沙石清楚可見，倒映的樹木像在鏡子里一般......水真清啊！通過多媒體課件的運用，使學生對七月的天山水美林幽花艷的特點有了正確的形象認識，猶如身在天山。學生仿佛置身天山，融入詩句，在畫中吟詠，并沉浸在祖國美麗的幸福之中。

教學實踐證明，在小學語文教學中，充分利用現代教育技術手段，不但可以更好地培養小學生的觀察、想象、思維、記憶等方面的能力，而且有利于培養學生的創新能力，達到提高教學質量的目的。當然，提高閱讀教學的效益非一日之功，但實踐證明，恰當地運用電教媒體，能有效地激發學生的學習主體意識，學生興趣濃厚，教學效益高，教學效果好。它，無疑是提高閱讀教學效益的一種有效手段。

第二篇：巧用電教媒體 優化課堂教學

巧用電教媒體 優化課堂教學

摘要：作為信息時代的產物和標志，多媒體在教育教學中得到越來越廣泛的應用。多媒體在語文教學中更能激發學生的學習興趣，加深學生對知識的理解，多媒體技術也越來越廣泛的運用于我們的課堂教學中，尤其是在小學語文課堂教學中。本文結合實踐，向大家淺談小學語文課堂上如何把握電教媒體使用的最佳時機，以達到傳統教育和現代教育手段的相互融合，相互滲透，相互補充的目的，培養和發展學生的智能素質。

關鍵詞：巧用電教媒體 激發興趣 激發情感 擴大閱讀面 提高綜合素質 教育是立國之本。信息技術的飛躍發展，將多媒體的應用深入到前所未有的廣闊領域，這必然引起教育手段的改革。作為基礎教育的小學教育階段當務之急，必須真正實現由“教師為中心”向“學生為主體”的轉變，徹底改變過去那種死讀書、讀死書的沉悶氣氛，充分調動他們的主觀能動性、獨立性和創造性，引導他們積極主動地學會學習，學會創新，學會生活；促進教育思想和觀念的現代化。《中國教育改革和發展綱要》明確指出：積極發展學校電化教學，推廣運用現代化教學手段。

語文是一門內涵極豐富、主體感極強的學科。語文課堂教學也是一門立體式藝術。而多媒體能夠把大量直觀材料展現在學生面前，能呈現事物發生發展變化的全過程，使教學中空間、抽象、費解的概念變得具體、直觀、易理解。它還能將教學內容與學生有機地結合起來，達到聲、畫交融，給學生創造交際的氛圍，加強語言信息刺激，引發學生思維的欲望。因此，通過運用教育技術手段，為學生創設非常形象、直觀、生動的學習情景，調動學生的情感和學習積極性，使學生積極主動地投入到學習過程中來，努力達到看得見、聽得進、學得會、記得牢、用得活的最佳效果顯得勢在必行。

為優化課堂教學結構，增強教學效果，提高教學質量，本人在校領導的大力支持下，就如何巧用多種媒體進行語文電教這一課題本人進行研究和探索，并逐步積累了一些經驗和體會。鉆研教材，確定運用多媒體的組合教學的總體思路，精心制作課件，是我展開多媒體教學的一貫原則。縱觀小學語文教材，由于年級高低作者不同，體裁有別，文風各異，作為語文教師，必須潛心研究編者的編排意圖，確定科學合理，符合教學實際的教學目標，根據不同的課型特點，大膽改革，銳意創新，進行各種電教方法的應用，徹底摒棄陳舊的教學方法，借此優化語文課堂教學效果，以走出高分低能的誤區，向高效率、輕負擔的方向發展。同時在電教的教學實踐中，又必須注意以下幾個問題：

（一）、忌方法類同，要做到恰當選擇。(二)、忌千課一面，要做到常用常新。(三)、忌一成不變，要做到靈活運用。(四)、忌搭花架子，要避免為電教而電教的形式化傾向。

下面我結合課例，談一些具體的經驗和做法。

一、巧用電教媒體，創設情境，激發學生參與學習的興趣和熱情。創設一種使學生主體參與，興趣濃厚的課堂教學氛圍，是喚起和增強學生主體參與意識的前提和保障，也是培養提高學生獨立思考的先決條件。愛因斯坦說過興趣是最好的老師，強烈的求知欲望是學生自主學習的強大動力。在課堂教學中,教師如何優化導入環節,迅速引起學生的注意,激發學生的學習興趣,形成學習的動機,這是進行新授課的首要環節。教師空洞的講解也很難起到預想的效果。多媒體計算機的聲、光、色、形能給學生以新異的刺激感受,激發興趣。因此,利用現代信息技術,適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理,把學生難以理解的內容聲情并茂地展現在學生眼前,大大地激發學生的學習欲望,保持高昂的學習情緒。如我在教學古詩《望廬山瀑布》時，首先利用多媒體在屏幕上顯示出“廬山風景圖”；然后指著各個景點逐一向學生介紹廬山的秀美風光；最后，我把“廬山瀑布”來了個特寫，聲情并茂地向學生介紹道：“同學們，廬山風光中最壯觀的要數‘廬山瀑布’了。你們看，它在千丈青山的襯托下，飛流直下，濺起一陣陣水霧，多么令人神往！從古到今，我國有許許多多的文人墨客為它傾倒，寫下了無數不朽的詩篇。你們想不想讀一讀大詩人李白看了廬山瀑布后寫下的詩歌？”到此，學生強烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在這種狀態下學習無疑會收到事半功倍的效果。

二、巧用電教媒體，激發情感，以情促思。人的情感怎是在一定的情境之中產生的，借助圖像烘托，音樂渲染等手段促使學生進入教材所描寫的特寫情境中，便能使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。《翠鳥》是一篇介紹翠鳥的外形和生活習性的常識性課文，全文洋溢著作者對翠鳥的喜愛之情，充滿了生活的情趣。教這篇課文時，我先讓大家看錄像,錄像里的翠鳥色彩明艷動人,歌聲清脆婉轉，動作輕盈敏捷??同學們通過耳朵聽、眼睛看、腦子記，多種感觀協同活動，很快地翠鳥在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是，我就讓學生說說翠鳥給你留下了什么印象？有的同學說：“翠鳥很美麗，真可受，我很喜歡它。”有的說：“翠鳥很機靈，我也很喜愛它，真希望也有這么一只翠鳥。”看到學生的情感被激發起來了，我又問：“你們喜愛它的哪些方面呢？說說理由。”我用這一問題來促使學生把留在頭腦中的翠鳥形象再用自己的語言表達出來，這樣處理，學生的思維既輕松又活躍，變對課文內容的理解分析為錄像中翠鳥形象的回味，這不僅培養了他們的形象思維能力，而且還培養他們的語言表達能力，這樣教學使學生易懂難忘，達到“樂中學知”的目的。

三、介紹地理位置時巧用，引領學生體驗課文的意境。

語文教材所涉及的地理位置較廣，而小學生在地理知識方面認識較少，知識面窄、不易理解。電教媒體可以突破時間和空間的限制，把小學生難以感知的事物和現象，能在有限的時間內具體、形象地顯現出來。因此，在介紹地理位置時，運用電教媒體，適時投影，可使學生一目了然，有助于學生對課文的理解。如教古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，“黃鶴樓”、“揚州”各在什么地方？與詩人有什么關系？再如《泊船瓜洲》中“京口”、“鐘山”、“瓜洲” 各在什么地方？與詩人有什么關系？這些假如弄不清楚，就會影響學生對詩句的理解，因此，在學這兩首古詩之前，我先畫了一條由西向東流的長江，再畫出有關地理位置，用投影的方法放映地理位置圖，使學生清楚地了解地理位置，便于體會詩人用詞的準確性，如“西辭”。還便于學生理解詩人“明月何時照我還”的心境和“孤帆遠影碧空盡”所表達的詩人對老朋友依銥惜別的情意。通過運用幻燈手段，學生很清楚地了解了詩歌中的地理位置及其關系，便于學生體會詩的意境。

四、巧用電教媒體，增加學生的閱讀量,提高學生的綜合素質。利用多媒體課件,可以輕易地整合大量閱讀資源。閱讀資源不能僅局限于課本,要鼓勵學生多利用電子媒體,與它多對話,“觀古今于須臾,撫四海于一瞬”。利用多媒體課件可以快捷地滿足你的欲望,向你展示一個五彩繽紛、無邊無際的閱讀世界。這個世界是一個巨大的知識存儲空間,極大地增加學生的閱讀量,開闊了學生的視野,提高了學生的綜合素質。這就需要教師有一雙慧眼,善于鑒別和整合有價值的資源。可以從以下幾個方面考慮:其一,主題相關性,提供的材料要與教學目標保持一致;其二,內容要豐富多彩,形式靈活多樣,提供的閱讀材料也可以為提升寫作能力服務;其三,趣味性與知識性相結合,使學生進行愉快閱讀而獲取知識,并逐漸提升語文的閱讀興趣;其四,提供的材料要考慮對學生思維的培養,心智的健全 和視野的開闊有促進作用;其五,提供的材料要考慮滿足不同層次學生的需要,使所有學生都能參與到閱讀中并能獲得一定的成功的體驗。

總之，電教媒體作為現代教學工具，在教學中確實可以提高教學效果，和傳統教學相比有著獨特的魅力。但是任何事物都有其所長，亦有其所短，電教媒體只是實施教學的手段之一，并不是唯一。我們教師只有根據教學需要選擇合適的媒體并有機配合，揚長避短，才能讓其在語文課上充分地發揮有效性。

第三篇：巧用電教媒體 優化課堂教學技能大賽

巧用電教媒體

優化課堂教學

【摘 要】

電教媒體作為傳輸教學信息的載體，有著傳統教學媒體無法比擬的優勢。隨著科學技術的迅速發展，電教媒體越來越受到教師的青睞，在語文教學中更能激發學生的學習興趣，啟發學生思維，突破教學的重點、難點，加深學生對知識的理解，提高學生的各種能力。也使我們的教學變得更加活潑、簡潔、明快，提高了課堂教學效率，從而實現了教學的優化，促進了學生的發展。

關鍵詞：電教媒體 教學效率 語文課堂教學 【正文】

隨著社會的進步、科學技術的發展，電教媒體作為一種新型的教學手段，為當代教育改革注入了新的生機。在教學實踐中，通過初步嘗試，我深深地認識到：在現代教育觀念指導下，采用現代化的多媒體輔助教學，能充分調動學生的學習主動性，使學生能有更多的機會積極思考，積極參與教學活動，從而有效地提高課堂教學效率。

一、運用電教，創設情景，激發興趣

激興導入。這是課堂教學模式的第一步，目的在于通過創設情境，引起學生濃厚興趣。著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”確實，好的開頭是課堂成功的一半。教師根據兒童的心理特點，運用電教媒體，創設出好的課堂開頭，上課一開始就能深深地吸引住學生的注意力，有些內容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。在教學活動中，教師要抓住重點和難點，充分發揮自身的主導作用和學生的主體作用，引導學生積極參與。可以適時利用電教媒體將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創設巧妙的突破口。多媒體輔助教學抓住小學生心理和思維的特征，利用動畫演示的優勢，形象、直觀的演示知識的推導過程，使教學的重點、難點簡單化、生動化，幫助學生加深記憶和理解。如《蝙蝠與雷達》是一篇常識性課文，其教學的難點是飛機在飛行過程中是如何辨別障礙物和方向的。這一原理源于蝙蝠，用語言進行描述的話很難使學生全面、正確地理解。為此我制作了動畫，將“（蝙蝠——飛機）在飛行過程中發出超聲波，超聲波遇到障礙物立即反射回來”這一原理直觀地再現出來，使學生一看就懂，有效地解決了學習中的難點問題。再如《看月食》的教學難點是如何讓學生理解月食發生的起因，所以教學的切入點，我選在“什么是月食？”“天狗為什么吃月亮？”這個較能引起學生興趣的問題上。我讓學生反復看教學軟件，讓學生從表象到原理，對月食產生的原因有一個初步的了解：“月食”就是當地球轉到了太陽和月亮的中間，擋住了太陽光，使月亮沒有反射而變得黑暗光。從而解開課文中奶奶稱之為“天狗吃月亮”的迷信說法。通過動畫的演示，將月食發生的起因形象、直觀的展現在學生眼前，既解決了教學的難點，同時也大大提高了新授知識的教學效率。

三、運用電教，優化信息，省時高效

利用電化教學可以把抽象的知識，直觀形象地展現，極大地豐富了學習內容，擴展了知識，調動多種感官參與學習，縮短了時間，提高了效率，從而全面提高學生各方面的素質。

現代教育特別重視素質教育，即重視人的素質的全面提高。因此，教學不僅僅是傳授知識，同時也是培養能力的過程，是使學生通過學習而趨于獨立，最終擺脫教師的信賴，成為在學習上獨立自主的人。語文科的任務是提高學生語文素質。它包括兩個方面：一方面，傳授語文知識，訓練語文能力；另一方面，提高思想水平，擴大知識視野，豐富文化素養，鍛煉性格意志，培養審美觀念等。而運用電教媒體來提高學生的語文素質能起到事半功倍的效果。首先利用電教媒體可使學生閱讀到很大信息容量的光盤內容，且光盤可以存儲大量的文字、符號、語言、聲音、圖形、圖像等信息，并能在計算機屏幕上清晰地顯示，這可以擴大學生的知識視野，豐富學生的文化素養，同時學生通過閱讀光盤所展示優美的文段，欣賞光盤所展現的精美畫面、精彩的動畫、及動聽的音樂，從而培養學生正確的審美觀念。其次通過智能游戲類的光盤，讓學生進行拼圖游戲、尋找游戲、填空游戲、配對游戲等方法來學習漢語拼音和一些語文知識。學生通過自己的思考和競爭進行學習，對每一次游戲的結果，計算機都通過聲音和圖像給予反饋和強化，這樣學生能直接參與的情況下既掌握了知識，同時也培養了能力。

六、運用電教，豐富想象，陶冶情操，調節課堂氣氛，緩解疲勞

因為小學生耐久力差（有效注意力只保持20分鐘左右），他們往往只憑興趣學習，這就要求教師在課堂教學中（尤其是課堂結尾部分）充分調動學生積極性。比如教學《草原》一課結尾時，我放了一曲優美動聽的草原風光的曲子，讓學生在音樂聲中展開豐富的聯想，入情入境，有的同學說：“我好像在草坪上甜甜地睡著一樣”，有的同學說：“我好像一只大雁在

第四篇：巧用電教媒體,優化語文課堂的論文

[關鍵詞]電教媒體 語文課堂 教學

如何巧用電教媒體，才能優化語文課堂，使之真正融于整體教學之中呢?我覺得應注意以下幾點。

一、把握時機，適時使用

電教媒體只有適時使用，恰到好處，才能獲得最佳教學效果。如果以“激趣、整體感知”為主的課，媒體可放在新授之前，以激發學生認知和學習的興奮度，從無意注意向有意注意過渡。如果以“明理”為主的課，媒體可放在新授之后，以鞏固深化所學內容。如果以“思維訓練”或“突破難點”為主的課，媒體則放在新授過程中，用定格、重放、補充等方法，以幫助學生掌握新知、理解新知、發揮新知，維持良好的學習氛圍。

二、渲染重點，突破難點

選用電教媒體，首要原則就是媒體要服從于目標，因此，教師必須深刻鉆研教材，把握教學重點和難點。語文教材中，有些內容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。在教學中，可以適時利用電教媒體將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創設巧妙的突破口。如《草原》一文中“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣……”句子中的“勾勒”、“渲染”這兩個詞語比較抽象，難以用語言描述清楚。這時可利用電教媒體以動態的效果展示給學生，把中國畫和工筆素描的作畫過程維妙維肖地表現出來，給學生直觀的形象，教師再稍作點撥，學生茅塞頓開。這樣，原來枯燥的詞語立刻鮮活起來，本來不易于用言語解釋說明的也變得一目了然，同時，學生也通過形象的流動變化的畫面充分地領略到了草原風光的美麗，并沉醉其間，回味無窮。

三、返璞歸真，注重實效

電教媒體有其優勢，但具體操作時一定要實事求是，注重實效，切不能擺花架子。要把理解教材作為首要任務來完成。理解是通過獨立思考達到對事物的本質和內部聯系的認識。理解是能力的標志，小學生年齡小，實踐經驗少，對教材中的某些片段、詞句、概念、定義理解有困難。通過與教學內容相適應的電教教材，可使復雜、難以理解的內容變為直觀、淺顯、易懂的感性材料，幫助學生深刻理解，掌握規律，強化教學目標，優化教學效果。如《畫楊桃》一文中“從不同的角度看，楊桃的樣子也各不相同”這話比較抽象，是課文的教學難點，如果應用電教媒體的動畫功能對楊桃的各個不同角度進行翻轉、定格，讓學生設身處地從不同角度反復觀察，這樣，改變以教師分析為主，學生被動接受的靜止平面的教學方式，使平常的教學跳出時空的界限，學生迅速進入動態的教學環境，從而學得生動活潑，學得興趣盎然，同時，課文的難點也在不知不覺中巧妙地化解了，真正體現了電教媒體的實效性。

古詩詞的意思、意境是孩子們理解的難點。在此時運用電教媒體，不僅會激發孩子們學習的興趣，還會輔助孩子們理解詩意。起到了事半功倍的效果。

總之，電教媒體為語文教學提供了一個廣闊的天地，在語文課堂教學中扮演著極其重要的角色。電教媒體在教學過程中雖有眾多優勢，但不能完全代替傳統教學手段。只有適時、適度的巧用，才能優化今天的語文課堂。

第五篇：巧用電教媒體優化小學語文課堂教學

巧用電教媒體優化小學語文課堂教學

摘要：21世紀是高度信息化的時代，是追求高效率的時代。隨著現代教育技術的不斷深入發展，電教媒體在教育教學領域中也得到了廣泛的運用。電教媒體是一種先進的教學工具，是教與學的輔助手段。教師在課堂教學中，恰當運用電教媒體的圖、文、音、像、影并茂的特點，把抽象的語言文字轉化為真實的情景或圖形等信息傳遞給學生，通過直觀、生動的教學，使語文變得淺顯易懂，激發學生的學習興趣，使學生很快步入積極思維狀態中，取得良好的課堂教學效果。

關鍵詞：電教媒體；課堂教學；優化

《語文課程標準》提出：教師是學習活動的組織者和引導者，應積極開發課程資源，靈活運用各種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。電教媒體是一種先進的教學工具，是教與學的輔助手段。為了使課程資源得到更好的開發與利用，教師在課堂教學中，可以恰當運用電教媒體，把抽象的語言文字轉化為真實的情景或圖形等信息傳遞給學生。通過直觀、生動的教學，使語文變得淺顯易懂，激發學生的學習興趣，取得良好的課堂教學效果。

一、巧用電教創設情境，激發學生學習興趣

由于小學生好奇心強，往往對鮮明的事物比較敏感，特別是對直觀、生動、圖文聲動態的畫面保持較長時間的興趣和注意。而電教媒體本身具備了趣味性，有聲有色，有靜有動，能集中學生的注意力，激發學生的學習動機。在教學中，教師巧妙運用電教媒體，創設情境，能很快把學生帶入情境中，激發學生學習的積極性，使學生很快步入積極思維狀態中。

例如，語文S版三年級上冊第5課《翠鳥》，描寫了翠鳥外形和活動特點。為了盡快把學生帶入情境，我把書上的圖畫制成幻燈片，并告訴學生，老師今天帶來一幅很美很美的圖片，你們想看嗎？激趣導入新課，緊接著便打開幻燈片，出示翠鳥的圖片。指導學生先從整體上觀察畫面，圖上是什么鳥？這只鳥兒什么地方最美麗？再從部分觀察，它的羽毛是什么顏色？各部位的羽毛有什么特點？嘴巴和眼睛有什么特點？讓學生看著翠鳥的圖片，自由發言他們眼中看到的翠鳥的外形特點。學生對翠鳥的圖片很感興趣，紛紛發言。通過直觀的畫面，學生初步感知了翠鳥羽毛顏色鮮艷、眼睛透亮靈活、嘴巴又尖又長的特點。這樣不僅激發了學生探求新知的欲望和興趣，而且激活了學生的課堂氣氛，順利地開始了課文的學習。

再如語文S版二年級上冊第15課《植物媽媽有辦法》，是一篇描寫植物如何傳播種子的課文。為了創設學習這篇文章的情景，我先播放了帶有錄音的課文視頻，讓學生不但了解了課文內容，還觀看了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的過程，激起學生學習的濃厚興趣。在看視頻時，學生都表現得非常感興趣，看得如癡如醉，還不時發出感嘆聲。通過視頻，學生情緒高漲，我適時提問學生，視頻中寫了哪幾種植物傳播種子的過程？你們想不想學習這篇課文呢？激發學生學生學習課文的興趣，很自然地導入課文。

布魯納提出：“學習最好的刺激就是對所學材料的興趣。”興趣是激發學生主動學習的最好老師。充分利用多媒體教學，運用圖、文、音、像、影并茂的特點，創設情境，渲染課堂氣氛，化抽象為形象，化文字為圖像，給學生身臨其境的感覺，從而能提高學生學習語文的興趣，優化語文課堂教學。