第一篇：巧用多媒體優化語文課堂教學

巧用多媒體，激活語文課堂

甘肅省民樂縣金山小學 李寶琴

近年來，多媒體輔助教學正在逐步融入我們的課堂教學，它能將圖形、文字、聲音、視頻有機的融為一體，直觀形象、生動有趣，給學生提供虛擬的真實世界，充分調動了學生的學習積極性，使之產生濃厚的學習興趣。它激活了課堂，有效地提高了課堂教學效率。無論是語文課還是數學課，音樂課還是科學課，都能發揮巨大的作用。現就多媒體課件在小學語文教學中的巧用談幾點體會。

一、巧用多媒體，激發學習興趣。

興趣是一個人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學生臵身于一種五彩斑斕、聲像同步、動靜結合的教學環境中，吸引學生的注意，激發他們學習的興趣，并使其受到感染和教育。

例如：在教學《圓明園的毀滅》這課時，我充分利用多媒體手段，激起了學生的共鳴。上課開始，呈現在學生面前的是一副烈火燃燒下的“圓明園的毀滅”的課題圖，只見有著輝煌建筑的背景圖上，“圓明園的毀滅”這七個大字的每一筆每一劃都騰起熊熊烈火，似乎要把一切都燒成灰燼，大火燃燒在圓明園，更燃燒在學生的心田。目睹此景，學生禁不住發問：圓明園是一處怎樣的景觀？為什么會被烈火燃燒？是誰點燃了這可惡的烈火？帶著這一連串的問題，學習興趣陡然高漲，教學過程有“要我學”為“我要學”，從而激發了學生的學習興趣。

二、巧用多媒體，疏通“卡殼點”。

小學生由于受認識能力的限制，在學習中常常會在某一點上“卡殼”，甚至會形成錯誤的概念。我在教學時便充分運用多媒體課件，把抽象的內容具體化、靜止的關系動態化，直觀地演示事物的變化和知識的形成過程，幫助學生克服認知障礙，從而達到其他教學手段難以達到的效果。

在教學《詹天佑》一課時，對于“人字形線路”、“兩端鑿進法”、“中部鑿井法”三種不同工作方法的理解，若僅憑教師的講解、學生的想象，就只會是“知其然而不知其所以然”。為突破這個難點，我精心制作了課件，通過課件的演示，學生一下子就明白是怎么回事了。這不僅突破了教材的難點，疏通了學生的“卡殼點”。同時也讓學生體會到詹天佑針對不同情況采用不同方法的靈活的創新思維，以及他在實踐中大膽創新的精神。

三、巧用多媒體，體驗美感

在審美閱讀中，作為審美對象的課文要引起學生的審美感受，就必須最大限度地消除認知障礙。因此，教學時巧用多媒體可以化靜為動、變無聲為有聲，使學生目觀其形、而聞其聲，形成相應的審美心理。

例如《觀潮》一課，若僅憑語言文字和課文插圖，學生很難領會到觀潮的氣勢。教學時，我利用多媒體對課文相關內容進行捕捉、剪輯制成課件，加上配樂朗誦。這壯觀的景象、優美的樂曲、聲情并茂的朗誦深深地吸引了學生，他們盡情的欣賞雄偉壯麗的潮水畫面，產生了一種身臨其境的感受，接受了自然美的沐浴。產生了強烈的熱愛祖國山河的思想感情。這里多媒體的動畫功能發揮了獨特的優勢，取得了學文、悟理、審美的和諧統一。

四、巧用多媒體，提高語文素養

《語文課程標準》指出：語文課程應致力于學生語文素養的養成和發展。而語文素養的提高，離不開“寫”。教師應充分利用多媒體課件為學生提供多渠道的訓練途徑，從學生的實際出發，抓住“寫”點，讓學生進入自由運用的廣闊天地，體驗成功的喜悅，為學生語文能力的可持續發展打下堅實的基礎。

在《別董大》古詩教學中，我在總結全詩后出示了一道小練筆：把《別董大》這首詩編成一個小故事。可是學生寫來寫去，都是把這首詩的意思鋪展開來，沒有一點“故事”味，小練筆的有效形式觸礁了。這時我出示了“北風呼呼、黃沙漫天、大雪紛飛的曠野上，詩人和董大依依惜別”的動畫，學生從這凄涼悲愴的畫面中，對詩人和友人分別之時的場景所感染，有的同學淚眼花花，只聽見“沙沙”的書寫聲，不到十分鐘的時間，一篇篇感人的小練筆誕生了。這樣既提高了語文教學的效率，又培養了學生的習作能力，讓課堂教學扎實有效。

五、巧用多媒體，指導朗讀

葉圣陶先生曾經說過：“吟誦的時候，對于討究所得的不僅理智地了解，而且親切的體會，不知不覺之間，內容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。學習語文學科，必須達到這種境界，才會終身受用不盡”。可見，朗讀在語文教學中的重要性。其實，能讀好一篇文章的學生，對文章也定能理解。朗讀就是書面語言的有聲化，具有激發感情、引起共鳴的作用。我經常運用教育資源中的課件進行范讀，并且讓學生也經常模仿，模仿這篇課文語氣的抑揚頓挫、語速的緩急和句讀停頓等。常常采用多種方式進行朗讀訓練，比如：全班齊讀、男女生賽讀、小組內互讀、優秀者領讀等，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學生的心田中去，這樣就能大大提高學生的語感素質。巧用多媒體提供的聲音功能，對學生的朗讀指導起著重要的作用。

總之，多媒體對未來教育的發展起著重要的作用，能激起學生的學習興趣，調動學生的積極思維，萌發學生的創新意識。教師只要巧妙運用多媒體，就能激活語文課堂，從而使課堂教學有聲有色。

第二篇：巧用多媒體優化數學課堂教學

中職數學教學中滲透創業教育的探索

摘要：中職學校開設創業教育課程是職校學生自身發展的客觀要求。然而創業教育是一個復雜的系統工程，它需要與學校其它課程和課外活動緊密結合、相互滲透。數學作為一門重要的基礎學科，其數學的特性，決定了數學知識體系中蘊含著大量創業教育的元素。本文結合中職數學教學實際就數學課堂教學過程中，如何滲透創業教育作一些探索。

關鍵詞：創業教育 數學 課堂教學 滲透

08年底的美國次貸危機引發了全球金金融風暴。對我國的經濟發展帶來了一定的影響。給我國的在大中專畢業生的就業帶來了很大的壓力。在嚴峻的就業形勢下，創業成了廣大畢業生很好的選擇。由于中職校學生的培養目標是為企業培養具有綜合職業能力和全面素質，直接服務于生產、服務、技術、和管理 之。數學課上萎靡不振，昏昏欲睡。數學教師對此也是無可奈何。究其原因，學生不想學是一方面，關鍵在于教師本身。面對學生的實際情況，如仍采用普通中學的教學方式去教，當然行不通。中職生注重的是技能培訓和就業導向，只有讓學生在學習過程中，覺得所學知識一定會為我所用，學生才會對數學課、對數學知識產生興趣。因此中職校的教師不能憑一張文憑，一勞永益。要不斷學習，不斷進取，通過學習，教師要了解數學知識與學生所學其它專業知識之間的聯系，在教學過程中，讓數學知識與學生就業方面的知識互相滲透。一方面，讓數學知識的應用在就業教育中得到體驗，另一方面，在就業教育中，讓學生感知識數學知識的應用。因此，數學知識教學中應以應用知識為主，重點是培養解決實際問題的能力。其衡量的標準不是要學生了解嚴密的數學邏輯推理過程，而是要讓學生學會將數學知識用到所需要的地方中去。為學生畢業后的自主創業打下基礎。因此，數學課堂從大處著眼（知識的應用），從小處著手（具體的基礎知識和基本的運算技能），設計具有實踐指導意義的數學課堂。讓創業教育盡量滲透到數學教學中去。

2在數學的課堂教學中滲透創業教育

要讓學生在中專畢業后，能夠自主創業，創業教育必須貫穿于學生學習的全過程。就數學課堂教學而言，可以從以下幾方面去滲透創業教育： 2.1在講授新的數學知識時把創業成功案例作為創業教育的切入點

興趣是學生學習數學最好的老師，數學課在新的知識引入時，就要充分調動學生學習的積極性。學生對數學學科產生了興趣，學生就會由被動學習轉化為主動學習。激發學生的學習興趣，要結合職業學校的特點。在講授數學知識的同時，滲透創業教育。

如在“不等式”知識講課前，先給學生出幾個小問題： ①你知道北京什么好吃東西最有名？

②你知道南京什么好吃的東西和北京的相其并論？ ③揚州有什么好吃東西不亞于上述兩種東西？

因為揚州的“老鵝” 攤點遍布大街小巷,大家最后的答案一定是“老鵝”[1]。接著用3分鐘時間，通視頻給大家介紹“一位木工湯師傅200元起家，經過十幾年有努力，通過養鵝變成100萬富翁的故事”。

看完視頻后，讓學生思考幾個問題： 1）從湯師傅粗糙的雙手，你想到什么？

2）鵝的生長期為70天，一年最少可以養多少期老鵝？（鵝苗的孵化周期為6天）

3）你替老湯算一算，老湯每期養600只，每只純利潤為20元，一年至少有多少收入？

4）你手上有2000元錢，每只苗鵝的價格為7元，每只成鵝的重量為10斤，成鵝售價7.5元，每只鵝從苗鵝到出欄，需要飼料約30元，防疫費為10元。若你想一期鵝的純收入不低于一萬，貸款的月利率為0.5%，你大概要貸款約是多少？

通過這一故事，讓學生了解到，創業中艱苦的，但勤勞能致富。激發學生的創業意識。

只要教師在課前備課充分，多下功夫。借助網絡就不難在生活、工作等環境中，找到我們所需要的創業方面的素材，讓這些鮮活的創業案例走入我們的數學課堂，融入所教的數學知識中去，從而讓學生接受創業知識的教育。2.2介紹新知識應用時作為創業過程的演練

在傳統的數學課堂教學中，學生對新知識的應用，純粹是一種機械的模仿練習，在課堂上對套用公式的習題大多數學生是能應付的，對于課堂上老師沒有講過的題型就無從下手，學生也沒有興趣去研究解法。因為學生認為，數學練習、作業，是為了完成老

師的任務，學完后用處不大。而在實際工作環境中，數學知識的應用不可能是書本上一層不變的東西。因此，在課堂上，給學生出的練習題時，給學生創設出一些創業過程中和一些情境，讓學生在鞏固新知識，掌握其的應用的過程中，體會創業的流程及用數學解決一些問題的優勢所在。

例如：在講完幾何體體積與表面積公式后，講如下的例題：（在給學生設計一個恰當的情境）欲建一個容積為定值V的無蓋圓柱水池

（1）尺寸如何選取才能使所用材料最省?（2）池底材料成本為30元/平方米，池壁材料成本為20元/平方米，問怎樣的尺寸使水池的造價最低? 講解完成后，布置一個課后開放的作業：

你為了辦個公司，租了一辦公用房，要讓你的公司有一個好的形象，必須對辦公用房裝飾一下。若辦公房的50平方米。（5?10米，高3.5米）

請你利用星期天，首先參觀一幾個公司的裝飾設計。然后對你的辦公用房進行簡單設計一下。到離學校較近的“裝飾城”轉一轉，了解一下各種建材的價格，做一份辦公用房的裝飾預算表。比一比誰的造價最低！！

在布置作業時教師不妨給學生一些提示，如地面、墻面可選擇的材料種類、規格，如何選擇，浪費材料最少。另外，燈具，空調還有工人的工資等費用。并對每個人完成的情況作為平時成績加以評定。

通過課后這一“作業”，讓學生體會，創業過程中面臨的問題，如何解決問題？數學知識應用如何合理使用？

2.3完成作業的同時讓學生學會以分析市場

創業是可學而不可教的。創業的項目的選擇，和數學的解題方法選擇一樣，只有在 生活中善于捕捉商機的人，才會在創業過程中，取得成功。

目前，豬肉價格是市民反映物價的“風向標”。在講完教材 成績考核是教育的終結性評價。要逐漸改變把成績考核視為給學生分類的手段。考核的作用主要有兩個方面,一是確定學生的水平,為學生的學習調整提供依據;二是檢查教學的有效性,為教師調整教學方法、修正教學方向提供信息。按照教育理論,成績考核必須服從課程目標,必須以教材為依據,制定出考核目標,使考核內容具有好的效度和信度。滲透了創業教育理念的數學課程的成績考核要遵循這個原則,根據學生所學的知識中所涵蓋的創業教育的內容，決定選用適當的測試方法和形式。考核學生學習的成效。如以解決一項含創業思想的實際問題中，讓學生自己去建立數學模型，最終解決實際問題效果作為一項測試考核學生的數學成績。4對中職數學中滲透創業教育的反思

通過一段時間的實踐，隨著創業教育在數學課堂教學中的滲透，學生對數學課敬而遠之的情況大大改善，一部分學習成績不太好的學生，也不怕學數學了。因為，他們在學習純書本知識上的不足，可以在書本以外的數學作業中取得好的成績加以彌補。然而在實踐過程中，面臨的問題是，一般中職校對數學課的學時，大大縮減。而在數學的教學中滲透創業教育，則需要必要的學時來保證，否則教師也是“巧婦難為無米之炊”。希望這一問題，隨著中職校新的課標，新教材的使用，隨著中職校數學課程改革不斷地深入，而得以解決。

注：[1]老鵝：鹽水鵝又叫做老鵝，賣鹽水鵝的攤點,大街小巷,遍地開花。這個“老”有三層含義:一謂大,家養兩條腿的禽類,數它最大。二是用老湯老鹵燒制出來的。這老鹵,時間短的幾年、十幾年,長的有幾十年。其三，在賣熟食的熏燒攤上，它唱主角，絕對領銜。

參考資料：

1匡建民.中等職業學校數學教學中滲透創業教育

《新西部下半月》 2006年 3中等職業學校國家審定教材《數學》

第三篇：巧用多媒體技術優化課堂教學案例剖析

巧用多媒體技術優化課堂教學案例剖析

摘要：隨著教學改革的不斷深入與發展，多媒體技術已受到越來越多人的關注，在課堂中應用多媒體課件進行輔助教學屢見不鮮。多媒體技術如何與傳統教學模式、學生主體、教學內容三者相結合？筆者結合自身教學實踐，通過對案例的剖析，就多媒體技術教學的利與弊及如何巧用多媒體技術優化課堂教學談一下自己的認識。

關鍵詞：多媒體技術 教學最優化 利與弊 案例剖析 新課程

一、案例事件剖析

在學習教科版《思想品德》八年級上冊第4課“交友的智慧”一課時，發生了這樣一件事：上課鈴響后，我走進教室上課，打開多媒體課件，一幅圖出現在學生的面前――“馬克思和恩格斯的偉大的友誼”圖，兩側慢慢出現一句詩“血雨腥風相執手，功勛友誼萬古留！”接著我向學生講述：“同學們，這副對聯是人民為紀念馬恩的友誼撰寫的。在馬恩的40年的友誼中，他們相互幫助，志同道合，詮釋了什么是真正的友誼。”這時我又想起了唐朝詩人李白的詩句“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，也用動畫效果打了上去。我本以為可以借助名人警句來襯托突出馬恩的友誼，自然導入新課。

正在這時，一名學生舉手要求發言：“老師，錯了，《贈汪倫》這首詩是送給汪倫的，不是送給馬恩的。”可能是他的發言激發了另一名學生的勇氣，另一位也站起來說：“馬恩的友誼與李白和汪倫的友誼有什么相同的呢？”對這半路殺出的“程咬金”，我應如何應對呢？

二、案例問題解決

我放棄了已制作好的多媒體課件，對學生說：“‘三人行，必有我師焉！’你們提出的問題我暫時無法完整地回答，但是只要認真學習，所有的問題就會迎刃而解。現在我提議分小組學習，第一小組從對聯入手，了解馬恩在40年當中建立的是什么友誼，并把你們的收獲給同學們匯報；第二小組從他們的友誼有什么特點，對我們有什么啟示著手探究；第三小組考察中學生日常生活中有哪些錯誤的交友觀念和方法，各小組形成書面材料。”以便達成教學目標。

三、案例分析啟示

（一）多媒體技術教學中“利”的表現

首先，多媒體課件可將教學內容直觀化、形象化，易于理解。教學中應用多媒體課件，能把枯燥的文本和理論以課件方式予以演示，使課堂氣氛生動，學生思維活躍，充分調動學生的學習積極性，發揮學生的主體作用。如在講解九年級思品課的“非物質文化遺產”時，教師可利用多媒體播放遷安手工造紙、建昌營仁義胡同的傳說圖片，可播放唐山皮影《五峰會》、樂亭大鼓的音像畫面、唐山評劇、唐山花吹等視頻。無需教師過多講解，學生通過這些圖片、聲像資料就能輕而易舉地理解“非物質”概念，并切身感受到非物質文化遺產真的就在我們身邊。在思品課教學中，有些事物、問題難以用言語去表達去解釋，而多媒體的應用則生活化了這些現象，既增加了學生感官上的興趣認識，又有效、準確地突破了教學重難點，順利達成預定的教學目標。

其次，課堂上運用多媒體課件教學，大大增加了課堂容量。多媒體的運用縮短了課堂授課時間，節約了在黑板上作圖、寫字的時間，為學生在有限的時間內得到強化練習及實踐應用提供了保證，同時也可以順利達成教學目標。在講解九年級思品課有關社會主義初級階段含義、社會主義初級階段的基本路線的具體內容時，教師可直接用多媒體課件介紹當前黨的十八大召開的影像資料、解讀總書記所作的報告等。這既是對學生進行時政教育，又是對教學內容的有力補充。

（二）多媒體也并不是有百利而無一害，多媒體教學中“弊”的表現

首先，課件制作過于花哨，有本末倒置之嫌。過多的課件展示會吸引學生的注意力，學生對教學內容的關注就會減少，影響教學效果。

其次，教學內容太多，影響教學效果。由于多媒體教學的高效性，縮短的時間與額外增加的教學內容成正比，學生對大量的知識學起來吃力，理解起來比較困難。一節課下來學生手忙腳亂，猶如走馬觀花。

（三）運用多媒體課件教學時，應做到“三個結合”

首先，多媒體課件教學與傳統教學模式結合起來。多媒體課件教學要與我們傳統教學模式“一本教材、一張嘴、一塊黑板、一支粉筆”結合起來。傳統的教學模式可根據學生的表現隨時調整節奏，課堂是師生的共同舞臺，做到教材、師生、工具的三者融合，都要體現教師知識的淵博、高尚的情操及教學的靈活性。而多媒體技術的選用，關鍵是要因材施教、因人施教，讀懂學生――學生是真正的主人。

其次，多媒體課件教學與學生主體結合起來。多媒體技術的中介作用決定了教學中教師僅是引導，學生是主體。而教學是根據“學生的需求是什么”而教，不是根據“我們需要學生怎樣”而教。學生是具有思維的人，是具有能動性和創造性的人。因此，制作多媒體課件時，教師必須很好地了解學情，認真分析學生的性格特點、知識技能、實踐經驗等。另外，教師教學時，必須密切注意學生的信息反饋，及時調整教學預設，以便讓學生的個性得到充分發揮。

再次，多媒體課件教學與教學內容結合起來。教師在選用課件教學時，課件素材要保證與課標要求、教材一致，制作過程要體現簡潔合理，具有啟發性、實用性。因為技術僅僅是服務于教學的工具之一，教師不能為了展示先進設備使用的效果而教學，否則學生就會沉浸于“微電影”之中，而在對教學知識點的理解掌握中分散了注意力而達不到教學目的。

總之，現代教育技術的普及是一種發展趨勢。多媒體技術越來越受到教師的青睞，在教學的各個領域得到廣泛運用，多媒體技術輔助教學應從實際出發，對促成課堂教學改革的良好發展，對課堂教學手段的選用實現最優化，對提高課堂教學效果的高效性都起到一定的積極作用。

參考文獻：

初中思想品德課程標準（修訂稿）.（責編 張亞欣）

第四篇：巧用多媒體網絡,優化語文教學

,優化語文教學

江西南康逸夫小學 郭幼平

現代多媒體技術的發展給語文教學帶來了巨大的變化，為語文教學注入了新的活力，為教師傳授知識，為學生學好語文提供了堅實的技術保障。可以說，現代多媒體技術已成為教師教學，學生學習的重要媒介和工具，其優勢是顯而易見的。

一、巧用多媒體技術拓展語文學習的知識空間

語文學科是一個綜合性極強的學科，在學習語文的過程中，會涉及到其他任何一個學科的知識，比如有講動物世界的，有講大自然科學的，有講人間真摯而美好感情的，有講中國和世界歷史的等等，可謂包羅萬象。因此，語文學科本身在教學內容上存在多樣性和多元性的特點，與信息技術的整合具有得天獨厚的優勢。語文教學就可以借助各種媒介提供的豐富的信息源，把課本的知識向課外延伸，拓寬語文教學的空間。

《鳥語》一課，介紹了鳥類豐富多彩“語言”，以及“鳥語”給我們的豐富想象和有益的啟示，文中介紹的很多鳥兒，學生在生活中都沒見過，或者沒有很好地觀察過，如畫眉、黃鶯、百靈，它們什么顏色，什么樣子，有什么區別，叫聲怎樣，我們都沒有具體的感性認識。所以，備課時我通過信息網查找到大量的關于鳥的圖片資料和聲音信息，教學時展示給學生，把課本上抽象的文字變為具體的信息，充分調動了學生學習的積極性和主動性，學生的學習熱情高漲，學習效果極佳。

二、巧用多媒體技術為教與學提供廣闊的舞臺 1．創設情境，激發學習興趣。

“興趣是最好的老師”。一個人對某種事物產生興趣，就會積極主動地探索。學生對所學內容感興趣，學習積極性就會明顯提高，所謂“好之者不如樂之者。”在語文教學時，運用現代信息技術能使教學過程呈現出情景交融、聲請并茂、生動活潑的美景，可以為學生提供認知的感性材料，解決學習中的疑難之處，可以再現情境，啟發的活力，把學生的興趣激發出來。

如教學如《草原》一課的導入，教者可以先出示幾張描繪草原美麗風光的圖片并配有歌唱草原的歌曲供學生欣賞，在學生欣賞和陶醉的同時，引導學生說出這是描繪草原風光的圖片，這時教者就可以適時的用簡短的語言把新課導出來。通過創設視聽情境，調動了學生的視聽感官，激發了學生的學習興趣和探究欲望。這樣的效果是枯燥乏味的口授無法達到的。

2．啟迪思維，幫助突破學習重難點。

學生在學習課文時，經常會遇到難以理解的句和段，這也是教學中的重點和難點，枯燥的講解往往效果甚微，我國古代大教育家荀子說：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。可見，聞見是教學的基礎，而信息技術能將抽象化具體，很容易幫助學生突破學習中的重點和難點。

如如教學《詹天佑》一課時，學生對于“人”字形線路的理解和認識，教者就可以利用多媒體課件，直觀地向學生演示火車是如何沿著“人”字形線路爬上陡坡的，教學難點就迎刃而解。又如在教學《桂林山水》時，學生對桂林山水的特點只能憑空想象，似懂非懂。這時教者可以把搜集到的有關圖片等資料，通過多媒體的有機組合，在插入動聽的音樂，讓學生去觀賞“奇、秀、險”的山，跟著“竹筏小舟”暢游“靜、清、綠”的漓江，使學生能更形象、更直觀的感受到“舟行碧波上，人在畫中游”的美景，仿佛身臨其境。這樣就把課文的重難點巧妙地解決了。

3．激發美感，滲透美育教育。

學生對艷麗的色彩、和諧的聲音有一種天然的傾向，每當置身與這樣的情景中，就會感到激動、興奮，這是對美的反映、認識和陶醉，是審美過程不可或缺的一步。語文課文中，有許多美的事物，美的形象，是對學生進行審美教育的良好素材，教學過程中，經常利用多媒體技術展現出來，創設一定的意境，讓學生感知審美對象，產生美的直至擁有鑒賞美和創造美的能力。這是一條非常行之有效的途徑。

如小學四年級中《九寨溝》、《田園詩情》、《江南春》、《春日偶成》、《秋天》、《霧凇》等教材都是展現自然美的課文、詩文。文中許多生動豐富的語句，富有詩情畫意。借助錄音、錄像、投影、幻燈片等多種教學媒體，把優美的大自然景觀展現在學生們面前，使他們深刻地體會到雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，珍禽異獸，鳥語花香，玉樹瓊枝及異國風光等自然環境的秀美、壯觀、奇特，再加上優美的樂曲，教師聲情并茂的講解，將觀察、閱讀、思維、審美有機結合起來，使學生不僅學到了知識，激發了熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，還受到了美的情感的熏陶。

三、巧用多媒體技術促進師生和諧愉悅的情感交流

隨著多媒體計算機和網絡的應用，教育和教學發生了深刻的變化。可以多媒體技術的優勢幫助學生尋找、搜集和利用學習資源；密切聯系學生的生活世界；幫組學生確立能夠達到的目標；幫助學生發現他們所學東西的個人意義。這樣學生的自主性、主動性會大大提高。所以我認為恰當使用多媒體技術，可以為學生搭設一個情感交流的平臺，在情感的交流過程中學生既可以建構科學知識和培養科學探究的技能，又可以健全發展學生的情感價值觀。

在教學《特殊的葬禮》一課中，我首先使用視頻，讓學生從兩段不同的短片中（一段是巨大瀑布從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里的雄偉壯觀的景象；一段是瀑布流量急劇減少，逐漸減少的情景。）產生了解瀑布消亡原因的欲望，情緒也由興奮變得惋惜。我乘機問：“同學們，你們看了這兩段錄象，想說什么呢？”學生由于先有了情緒的體驗，交流時就很有話說，師生之間、生生之間都能產生情感的共鳴，為學習課文創設了很好的情感交流平臺。在教學中，我又播放了一段視頻短片，隨著優美的樂曲，生動的解說，屏幕上展現“地球村”——人類賴以生存的家園的各色“面貌”，學生心情隨著畫面起伏變化。看完片子，我讓學生交流對環保，對保護自然生態的看法，使學生的情感得到升華，進一步認識到保護環境的重要。教學活動進入高潮。

學生在經過視頻資料和文字信息等多媒體課件直觀、生動的演示后，對于瀑布消亡原因有了一定深度的認識，情感活動隨之不斷加深，于是引出了“我們為保護自然生態，保護地球做些什么”的話題。有的學生說“看到亂砍亂伐的行為要提醒大人”、也有的說“平時要節約用水”、還有“制作保護自然生態的廣告”、“繪制宣傳保護生態環境的畫報”等等，這時是學生將前面運用信息技術了解的內容從情感上再進行釋放，積極投入到保護自然生態環境的情感之中，師生、生生其實在轉為心靈更深處的交流。

“情之感人往往超過理之化人”。情感在學生使用信息技術進行探究的過程中，不斷受到感染、提升，更容易和文本、和教師產生共鳴，使認識不斷深化。另外，還可以使用信息技術指導學生進行相關的課外延伸活動，為生生、師生情感的進一步交流搭設良好的平臺，使學生自主性、主動性學習的熱情得到更多、更大的釋放。

綜上所述，多媒體技術為我們的語文課堂學習開辟了更為廣闊的空間，只要我們去精心搜集、選擇適合教材內容，符合學生認知特點的電教媒體，選擇適當的教學時機，靈活運用電教手段，我們的語文課堂教學一定能求得最佳的教學效果。

第五篇：巧用信息技術 優化小學語文課堂教學

巧用信息技術 優化小學語文課堂教學

第八小學

張芳

隨著科學技術的不斷發展，信息技術不斷普及和應用，信息技術已成為人們獲取知識和信息的重要手段,它已走進了千家萬戶，走進了人們的日常生活當中，更走進了小學語文課堂教學之中。

小學語文教學的對象是小學生，學生年齡小，注意力較難集中,好不容易安靜下來了,又堅持不了多久。因此圖畫、動畫、聲頻、視頻等信息技術教學手段，給傳統的小學語文課堂帶來了生機。信息技術已經成為當今語文課堂教學中不可或缺的一部分。但是，是不是信息技術運用得越多越好，不是的。自始至終，它都只能是課堂教學的輔助工具，怎樣巧用信息技術，讓小學語文課堂教學錦上添花，優化我們的小學語文課堂教學呢？

一、明確目標，精心設計，使信息技術的運用有“度”。

在小學語文課堂教學中運用信息技術手段，必須是所選用的信息技術手段服務于這節課的整個教學目標系統。

備課時，教師要以課標為準繩，以教材為本，以學生認知規律為出發點，遵循教育教學規律，系統考慮教學內容、教學目標、教學資源和教學條件等多種因素之間的關系，合理選擇和運用信息技術手段。不能不切合教學實際，濫用，亂用信息技術手段。

沒有哪一種教學手段是萬能的，只有真正能夠促進學生學習，利于教學過程最優化的手段，才是有效的。信息技術手段也不例外。信息技術只是多種教學手段的一部分，小學語文教學中，黑板、粉筆、實物、紙質的掛圖和圖片等傳統教學手段和工具，也有著不可替代的作用。

例如在拼音教學時，在每節課的拼音學習中，老師隨時都要根據學生的掌握情況而改變自己的教學方式。當教完聲母時，為了達到讓學生鞏固聲母知識，我就在黑板上寫上十幾個“l”，讓學生變魔術。于是十個學生紛紛上臺給”l”添筆畫，一會兒，學生就變出了 “b、p、d、t、f、l、r、m、n、k、h ”。變完之后，小魔術家還要大聲帶著其他同學讀，要讀得對，讀得錯了，其他同學會不同意的，會糾正的。這樣動手又動腦，操作快捷靈活的游戲可以進行第二輪、第三輪。就這樣，同學們的情緒高漲，參與面積大，學生能很快地記住容易混淆的聲母的音和形。如果是采用信息技術，在課前做課件，費時費力，在課堂練習時，只有少數幾個同學可以上臺操作，參與面小；如果讓較多的同學參加，勢必浪費課堂上很多時間，效率不高。

所以，課前明確目標，對在課堂中什么地方用傳統教學手段和方式，什么地方用信息技術教學手段, 什么時候用，應播放多長的時間，教師心中都應該有一個周密的籌劃。這樣才能把握使用信息技術的度，才能充分發揮信息技術促進教學的作用，提高語文課堂效率，讓語文課堂得到優化。

二、實施目標 熟練操作,使信息技術的運用有“實”

設計好信息技術手段的運用后，接下來就要想信息手段的實施了。信息技術手段再完美，也要教師在具體操作時要實事求是，遵循小學生年齡小，見識少，是憑借形式、聲音、色彩和感覺思維的一些特點，熟練操作電腦，適時地把音與像、動與靜、圖與文有機地結合起來，適時向學生提供多種感知材料，把教學中抽象、深奧，靠教師講解、掛圖、板書等傳統教學方法講不清、道不明的難點突破。才能發揮其得天獨后的優勢，使信息技術的運用有“實”，以達到優化小學語文課堂教學的目的。

我在教學<<北京>>一課時，考慮到大部分學生對北京了解不多，又要讓學生把這篇課文學懂，讓學生真正了解北京。我就利用信息技術。

在課前，我充分利用了信息技術，上網查找了北京的相關資料。，我一遍又一遍的揣摩:學生會在哪里遇到問題，該在哪里適時放錄像片或有關文字說明的幻燈片?如果在操作電腦失誤時，又該如何進行補救??這樣做是為了避免在課堂上為利用信息技術手段忙亂操作電腦而耽誤時間。

在上課時，我根據學情適時地熟練地播放北京圖片。學生思想高度集中，情緒十分高漲，使課堂達到完美的效果。

在教學中，我還熟練運用信息技術手段，避免傳統教學中所造成的有些學生“喝不掉”，有些學生 “不解渴”的現象，使智力不同的學生都能根據各自的情況得到調節，有效把握，真正優化課堂教學。

在教學生字時，我經常播放生字課件讓學生學習生字。在學生學習生字的過程中，先讓學生集體學習幾遍，然后根據學生掌握情況，把還沒有掌握的學生找出來，再讓他們跟著計算機重讀幾遍，這樣使學得慢的學生也能較好地掌握新知識。又在教學一年級第二冊語文的丁丁冬冬學識字中，學生在畫有菜攤點和水果攤點的插圖中學習認字。很多學生很快掌握了文中的生字，還有一些學生還說出了文中沒有的蔬菜和水果。就在這時，我順勢說:我們去菜市場逛逛吧，認識更多蔬菜和水果，好不好?”學生高興得說:好耶!”說完我就快速點擊預先做好的課件。瞬間，一個熱鬧的配有文字說明的菜市場呈現在學生面前，很多學生在這個繁榮的菜市場里快樂地認識了課本以外的許多生字，都開心得笑了。

因此，教師在課堂上根據學情熟練靈活操作，讓信息技術手段真正融入到教學實施中，才能充分發揮信息技術在課堂中的有效性，讓信息技術在課堂中的運用有“實”。

三.檢測目標，反饋信息，使信息技術的運用有“質”。

實踐是檢驗真理的唯一標準，檢驗信息技術的教學手段在課堂中有效程度，要看信息技術手段在課堂中使用效果的好壞。所用的信息技術手段有沒有達到預設的輔助教學的最佳效果。課堂中哪些地方的信息技術手段運用得好，好在哪里，如果改用其他教學手段效果會怎樣呢？哪些地方運用得不到位，為什么呢？該如何改進呢？分析、總結課堂教學中信息技術手段的運用的得和失，寫好教后感，做好總結，為以后在課堂中更好地運用信息技術手段積累經驗。這樣，隨著時間推移，才能真正熟練靈活運用信息技術，讓它在小學語文的課堂教學上的綜合優勢更好顯現，優化小學語文課堂教學。

總之，信息技術是一種教學手段，是為教學服務的，其功能是輔助教學，使用它是為了提高教學效果。教師應結合小學語文學科本身的特點和教學規律，根據實際需要，精心設計課件，熟練操作信息技術，讓它的運用有“度”，有“實”有“質”，真正優化我們的小學語文課堂教學。

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