第一篇：利用多媒體優化課堂教學

利用多媒體優化課堂教學

現代教育技術引入到體育課堂教學中，能激發學生的學習積極性，使學習的內容更直觀。高中的體育教學應結合學生的特點，采用現代教育的技術和手段，改革傳統的教學方式。采用相關電教教材和多媒體教學軟件，可使現代教育技術在體育教學中得到充分的利用。

多媒體 高中體育 課堂教學 世紀是信息技術占主導地位的世紀。計算機的普及應用給社會和科技帶來了一次空前的發展，也給教育教學改革帶來了歷史的飛躍。教育現代化的重要標志是教學手段的現代化，現代信息技術在學校教育中的運用越來越廣泛，各學科都在不同程度地運用現代信息技術教學，體育作為融知識傳授、技能培養、身體鍛煉為一體的學科更是大有用武之地。不論是體育理論課的教學，還是體育技術課的教學，現代信息技術在體育教學中的作用越來越重要，作為體育工作者，在教學中如何利用現代信息技術，如何將多媒體運用到體育教學中，使之成為傳統教學的延伸、升華，從而優化課堂教學，主要有以下幾點：

一、多媒體的直觀性有利于體育教學重、難點的突破

借助多媒體教學，它能有效的彌補傳統教學的不足。化抽象為具體，以各種形式，從各個角度，從不同側面，多信息、多視角、全方位、動態的表達，把難以理解的內容或是不易觀察到的事物，用多媒體手段充分顯示出來，調動學生的視覺直觀功能，為突破難關創造出良好的氛圍。例如，排球教材中的正面雙手墊球，在以往的教學中，學生對擊球動作中的“蹬地、抬臂、跟重心”的理解一直是教學中的一個難點，對整個擊球動作的重點和上、下肢協調用力，學生很難體會，教師的分析講解與學生的認識理解總是隔著一層，即使學生能夠將教師的講解一字不差地復述，也未必能真正體會到動作的關鍵。而利用多媒體課件，結合教師的講解給學生以直觀感受，從而加深理解。再如人體結構、人體生理、體育衛生保健基礎常識等，利用多媒體教學，圖片和動畫可以生動如實地展示人體的構造和功能。田徑、體操、球類等，通過視角形象展示規范動作，通過動畫揭示動作的力學原理。這就調動了學生的思維，提高了學生的判斷識別能力，有利于學生正確掌握技術動作。通過屏幕從不同的角度表現動作，用暫停、重放、慢放等功能特點，讓學生看清動作過程及技術關鍵，邊放邊討論，采用啟發式教學，讓學生理解“抬臂”不是手臂垂直向上抬，而是手臂跟著上體一起，使身體重心向前上方移動，達到協調的目的。這樣教學，既符合學生的思維特點，又能幫助學生建立起協調配合的概念。體育教學中，利用多種媒體把抽象的概念形象化、直觀化，把復雜的內容簡單化，使教學由淺入深、由易到難，教學效果得到提高。

二、多媒體的趣味性有助于學生注意力的集中

多媒體以其本身特有的功能而具備了趣味性的特點，青少年在學習體育的過程中，由于其身心發育的原因，往往容易產生興趣的轉移。而合理利用多媒體教學能使學生在不同的刺激下，保持神經系統的興奮性，在輕松活潑的氛圍中，掌握體育技能，克服傳統教學容易出現的厭學情緒，這對集中學生的注意力、激發學生的學習動機有著極大的價值，它提供的許多可能性往往是我們普通教學手段所難以企及的。

多媒體把無聲的教材內容變得有聲有色、有靜有動，帶學生進入愉快的教學中，使學生對體育產生極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態。如體育教材中跨越式跳高的教學中，怎樣才能吸引學生？我找了一盤錄像帶錄下了幾位獲得世界冠軍的跳高運動員整個跨越式跳高動作的完整過程，用在課前給學生放映展示，同學們看到優美的動作，不禁摩拳擦掌，情緒高漲，禁不住贊嘆起來，再配上飄逸的慢動作示范，加上教師的導語配合，使學生產生好奇心，吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。在一堂課45 分鐘內，學生的注意力、興奮點不可能始終保持在一個較高的水平線上，這與學生的年齡、生理、心理特點有關，為了再度吸引學生的注意力，在一堂課的尾聲，放一曲優美的慢節奏音樂，把體育的動律感和音樂的節奏感融合起來，使學生耳聞其聲，心如其境，這既提高了同學們的興趣，又達到了全身心放松的目的。

三、創設科學的教學情境

動作技能教學在聯系形成階段一般由教師指點，學生作分解性訓練，這樣的訓練常常缺乏個性色彩，有時還帶有一定的盲目性，從而影響教學效率。體育教師可利用現代教育媒體創設豐富的可控性教學情境，引導學生自主學習、自由交流與自我探究，從而更好地發展學生的主體性和個性，使之更快更好地掌握動作技能。

1.辨明正誤――創設對比化情境

通過創設對比化情境，讓學生進行協作學習或個別學習，使學生通過觀察、分析、討論、交流，發現問題并找到解決問題的途徑。如可以給出幾組背越式跳高的模擬鏡頭（其中包括跳的好的、較好的、一般的、差的等幾種情況），讓學生開展協作學習：首先分小組觀察、比較、分析、交流、討論甚至爭論，最后得出背越式跳高的助跑、起跳、過桿等技術的要求及注意事項；然后分小組匯報各組討論結果；最后由教師總結出背越式跳高的動作技術要領。這樣學生不僅學到了有關知識和技能，還掌握了學習的方法。

2.因材施教――創設個性化情境

學生自身的條件千差萬別，性格、脾氣、愛好等也各不相同，借助現代教育技術可以創設個性化情境，從而對學生因材施教。如乒乓球的教學，有進攻型、防守型、防守反擊型等，教師可借助現代教育技術給學生提供不同打法的動作技能指導，學生則可根據自身的情況進行不同打法的針對性練習，教師也輕松地實施了個性化教學。這樣的教學形式有利于學生的個性發展，因此深受學生歡迎。

多媒體應用于體育教學的一些嘗試，使我感覺到多媒體的特點是常規教法所沒有的，也是無法達到的。我們要充分利用現代多媒體技術的特長去呈現不同的教學內容，或體現不同的教學方法，從而達到優化體育課堂教學的目的。

第二篇：利用多媒體優化初中英語課堂教學

利用多媒體優化初中英語課堂教學

多媒體技術的應用與發展，標志著當代教育已經從純粹書寫板書教學時代為主過渡到了多媒體技術與板書教學共存的階段。多媒體進入各種學科教育已經給現代教育帶來了巨大變化。特別是英語教學中由于采用了多媒體技術，在很短的時間里，就將英語教學帶進了一個全新的境界，改變了傳統英語教學的手段和方法。多媒體作為一種先進的教學手段被引入課堂，有效地改進了教與學的活動方式，使學生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質量地獲得知識，發展能力，形成個性，從而給外語教學帶來了新的希望。

下面結合英語教學的具體實踐，談談多媒體在初中英語課堂教學中的重要作用。

一、激發學習興趣，并進行德育滲透。

興趣是最好的老師。學生一旦對所學的東西感興趣，就會產生無窮的動力和很強烈的感情。多媒體技術所展現的信息既能看得見，又能聽得到，并且形式活潑多樣。這種多層次的表現力和多樣性的感官刺激，對英語學習來說是非常有效的，也是英語教學中所必須采用的。在這種環境下，學生能產生一種積極的心理體驗，并迅速轉化為求知欲望，他們獲取的信息量，比單一聽教師講課要多得多，并且更有利于知識的保持和遷移。同時，也能對學生進行思想品德教育。如：課前播放英文歌曲e-card或英文flash動畫等，既可調節氣氛，又可激發學生學習英語的興趣。在教Sunday, Monday ?后，在課前播放 “One Week Life”

flash 英語歌曲，達到復習強化的作用。又如，在教學Smoking is harmful 一課后，播放網上下載的flash 短片 “Smoking”(內容為一位少年由起初瀟灑吸煙到最終倒地不起)，短短一分鐘，使同學們得到了深刻的教育。

二、優化詞匯教學。

要問學英語最難的是什么？無疑是背單詞了，這是學習英語的第一大難關。利用多媒體，可以使過這一難關變得輕松起來。我們知道，背誦要眼、口、耳、手等共同訓練，才會達到良好的背誦效果。只背不寫、只背不說、只背不用心去看都是達不到良好的效果的，而學生多犯這樣的毛病。多媒體給我們解決了這個問題，把單詞加上聲音、圖像、動畫等讓學生的感官充分調動起來，記憶的效果會更好。例如：在記憶實物單詞時，就可以利用一些實物圖像，讓學生從課件中既聽到了單詞的讀法，又看到了實物，記憶起來，更快，而且興趣更高。

首先，識記單詞時利用多媒體輔助教學，能從一開始就培養學生運用音，形，義三個方面的綜合，利用五種感官的協同去識記單詞。達到快速高效地記憶英語詞匯的效果。如：在牛津6B一課詞匯教學中應用PPT

出示大量食物圖片：如corn, pizza, chocolates, hamburger, lemon tea, chicken wings, strawberries, Coke, potato, sweet potato, pork, crisps，coffee, pears, grapes, orange juice, steak in black pepper sauce, black pepper..等等，再配以標準讀音超級鏈接教學，使同學們能夠迅速準確的識記單詞。其中 potato, sweet potato； distill, distilled water圖片直觀呈現二詞區別；steak, black pepper ,steak in black pepper sauce直觀呈現后者詞義。

其次，利用多媒體輔助教學有利于詞匯的鞏固。和遺忘作斗爭是詞匯教學的一項重要工作，學過的詞匯必須反復重現，才有利于鞏固。學生掌握詞匯的情況取決于學生接觸詞匯的數量和頻率。只要教師重視，有計劃地利用已有的課件，安排詞匯的復現，必能收到良好的效果，預防出現“昨天學今天忘”的現象。如：可在復習時將平時積累的大量圖片逐一點擊，學生便可以從每一張幻燈片上獲取詞匯信息，大大提高復習效率。

三、優化聽說教學。

聽、說通常是在人們眼、耳、腦、嘴對語言信息的綜合反映的情況后得以實現的。沒有綜合運用聽說等語言技能的能力，就無法從事有效的語言交際。運用多媒體技術進行聽力訓練，能集音、像、形于一體，它的優化組合能全方位地刺激學生的感官，使學生展開一種立體化的思維活動，多渠道地感知語言材料，物質材料多層次地對大腦皮層進行刺激，通過文字、圖像符號、聲音信號等語言與實踐聯系起來，這就突破了傳統教學的局限，它提供了豐富的聲像并茂的語言教學內容，最接近語言交際的自然環境，能使學生在真切的情景中學習活的語言，這顯然有利于實現語言習得的目標。如可利用網絡及資源網等，搜索到大量的貼近學生生活的動畫。在聽力課上播放后要求學生配音，回答問題等。大大提高了學生的聽說水平。又如，課上播放剪輯“色拉英語”

中“Football ”一段, 讓學生模仿表演，可達到很好的口語教學效果。

四、優化語法教學。

在傳統語法教學中，我們解釋語言點時, 以粉筆把例句板書在黑板上, 受時間和空間的限制,教師的板書密密麻麻，學生也只能機械麻木地記筆記，對一些知識點，根本來不及消化，就更談不上對語言的運用了，教學內容難以在實質上得以拓展。而多媒體教學中的信息量大,知識結構新、變法快，應用廣,效率高等特點恰好能彌補這方面的不足。它可事先把重、難點等一并存入多媒體網絡內，并可用其超文本功能，任意調用，反復重現。這大大節省了講解和板書時間，避免了教師對重、難點繁瑣的講解。這樣教師可以精講多練，加快課堂節奏，為知識點的操練、鞏固騰出了時間，加大了課堂訓練的密度，提高了課堂效率。1．

語法演繹。

我們不能在講解純語法的時候簡單粗糙地使用多媒體，要注意學生對語法學習的興趣性和接受能力，簡單的條款排列會讓學生難以理解和接受，選用一些生動的動畫或電影等情景教學可讓學生輕松地接受枯燥的語法。如，在教學形容詞比較級，最高級的不規則形式時播放資源庫里下載的flash課件“形容詞比較級，最高級不規則形式動畫”，使語法教學很好地融于語境，同學們很快即可掌握這些詞的用法。2.語法歸納與操練。

多媒體課件的使用可以使語法教學過程程序化，大大提高教學的效率。實踐證明，理解語法規則并不難，而要熟練運用這些規則指導語言實踐卻是相當不容易的事，沒有大量，反復的練習是達不到的。牛津教材是一套側重口語的教材，沒有完善的語法體系。為幫助同學們掌握語法知識，可制作PPT把各單元的重點語法加以呈現和講解，并加以反復操練。如在6AM3教學時，將三個語法重點：可數名詞與不可數名詞，不定代詞some和any,現在完成時作歸納并適當練習。練習的處理連同答案一起設計好，使用幻燈片放映，答案單擊顯示，逐個進行。如此大的容量，在沒有多媒體輔助下，是難以在一堂課內實現的。又如，在教學賓語從句的間接引語用法時，可利用VCD CUT軟件剪輯英文片“哈利波特”片斷，插入幻燈片。先復述，出示原句，再轉述，出示

間接引語。并進一步操練。雖有個別生詞，并不影響學生的轉述練習。以下是截取每個數秒的語言片斷： It is difficult.--> He said it was difficult.Harwards is no longer safe.-à He said Harwards was no longer safe.I heard him.-àShe said she had heard him.I don’t believe it.--> He said he didn’t believe it.Who are you?-àHe asked who he was? Why don’t you sit down? à He asked why he didn’t sit down.Do you know anything about the chamber of secrets.-->He asked

whether it knew anything about the chamber of secrets.I will be waiting to open the door.-->He said he would be waiting to open the door.If Harry Potter comes back to school, he will be in great danger.--> It said if Harry Potter came back to school, he would be in great danger.五、優化檢測練習與操練。

利用多媒體教師就不用再費勁地在黑板上抄題了，把每一張檢測試卷都設計在PPT演示文稿中，把重點、難點、易錯的內容用不同顏色的字表示，提示學生做這道題時要注意，要想一想以前所學的有關知識。同時在核對答案時，用超級鏈接把答案聯系起來，按下按鈕就可以核對答案，這樣會節省出更多的時間，提高了課堂四十五分鐘的教學效率。

在實施多媒體輔助教學過程中，應分析如何有效地實現和優化傳統課堂教學與多媒體資源的合理整合。

1．應用多媒體要有明確的教學目標，避免把課堂變成多媒體課件的無謂展示。多媒體的應用為英語課堂教學服務，所以使用多媒體的目的性必須明確。使用的時間，步驟，方法都要預先計劃好，將設計方案寫入課時計劃中。在教學中，教師應使學生明確聽或看的目的，使他們有心理準備，調節他們的注意力，并注意及時的反饋矯正，以恰到好處地發揮教師自身的主導作用和多媒體的輔助作用。

2．多媒體輔助教學應與教師的教學風格一致。

多媒體輔助教學的關鍵在于課件。離開課件，再好的硬件設施也只能成為擺設。在教學過程中，教師往往形成了自身固有的、為學生所適應的教學風格。所以在設計課件腳本的過程中，教師應親自創作，自然地把自身的風格融入到課件中，體現自己的教育思想，又讓學生易于接受。而不應使用了多媒體，把本來簡明的教學內容，搞得花里胡哨、“枝葉”繁雜。否則，就背離了多媒體輔助教學的“輔助”的本意，更弱化了教師在課堂教學中的主導作用。3.充分利用網絡資源，調用網絡中的資料庫。

隨著社會的發展，Internet的形成促進了信息的建立、儲存、傳播和應用，它所提供的信息資源可以為教學提供大量豐富、生動、形象的材料。教師可以充分利用網絡資源，提高英語教學的效果。如：上海教育資源庫和k12資源庫有大量教學資料可用；中國中小學教育網上的“資源交流”專欄為教師提供很多實用的上課的教學內容。

實踐證明，在英語教學中利用多媒體手段，不僅提供了理想的英語教學環境，創

建了英語教學新模式，提高了英語教學質量。而且使我們教師的教學思路、方式、內容、過程等方面都發生了明顯的變化。我們應不斷努力，使多媒體輔助教學更好地為提高英語教學質量服務。

第三篇：利用多媒體優化數學課堂教學

淺析利用多媒體優化數學課堂教學

XX縣XXX中學

XXX

摘 要：多媒體技術，具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，能激發學生學習興趣，使他們真正成為學習的主體，變被動為主動，對優化課堂教學，提高教學質量，具有相當重要的作用。

關鍵詞：多媒體技術 優化 數學

教學

《數學課程標準》明確指出：數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，特別要重視計算機對數學學習內容和方式的影響，向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的工具，改變學生的學習方式，使學生樂意更多的精力投入到探索性的數學活動中去。數學教學改革，就是數學教學要求以學生發展為本，以思維訓練為核心，以豐富的信息資源為基礎，以現代信息技術為載體，通過學生自主探究、合作探討、主動創新獲得知識技能上的提高，從而滿足興趣、情感等方面的需要，提高數學素養和信息素養。

素質教育要求培養高素質的學生，使學生都得到全面的、積極主動的發展。如何調動學生參與學習活動的熱情，吸引學生全員、全程參與到課堂學習活動中，讓學生得到生動活潑的發展呢？恰當正確地使用多媒體教學，已成為一種行之有效的教學手段。尤其對枯燥無味的數學課，CAI輔助教學利用形象生動的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，給數學課增添了無窮的魅力，使學生對數學產生濃厚的興趣，從而確保了課

堂教學的高效率。那么，如何利用多媒體來優化數學課堂教學的呢？

一、利用多媒體技術，可以更好的激發學生的學習興趣

“凡是富有成效的學習，學生必須對要學習的材料具有濃厚的興趣”。興趣是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。華羅庚說：“就數學本身而言，也是壯麗多彩千姿百態，引人入勝的”。數學像一座絢麗多姿的百花園，而數學教師要成為一名出色的導游，就只有對園中的一草一木、一亭一閣了如指掌，才能引導學生漫游在數學大花園中，才能使他們在愉悅中得到激勵，贊嘆中產生興趣，達到流連忘返、心曠神怡的境界，從而積極投入到數學課的學習中去。然而傳統的數學教學中，除了枯燥的數字，最多也是利用掛圖或幻燈片來創設情景，使知識的導入顯得生硬而又蒼白。在多媒體教學中，知識的呈現方式則是聲情并茂、動感十足，學生會表現出強烈的好奇心理，對所學知識產生巨大的興趣，激發出本能的求知欲。因此，教師在教學中要根據學生的特點，抓住最佳時機，激發學習興趣，充分發揮學生學習的主動性、積極性和創造性。

多媒體在數學教學中，主要從以下幾方面來激發學生學習興趣。１、利用多媒體教學，可以變“靜”為“動”，讓抽象內容直觀化 動態的事物比靜態事物更能引起人們的注意，尤其能讓學生注意力高度集中，并且能保持較長一段時間。另外，使用課件教學，可以使抽象的知識直觀化，更容易讓學生掌握、接受。

例如，我在上七年級上冊的《三視圖》一節時，利用課件：

(1)、創設情景：從網絡上下載一些生活中常用的物品，如茶杯、筆筒、罐桶瓶、籃球、足球、長方體紙箱、吊線圓錐等等，讓它們一一“飛”進，插入背景音樂，有助于輕松導入課題。

(2)、提問：同學們平時看到的這些東西都是立體圖形，現在請你們從這些物品的“正面、側面、上面”來觀察，把你看出的圖形畫在作業本上，激發求知欲，引導學生動腦思考、動手畫圖。

(3)、演示：利用光束去照物品，觀察其影子是什么圖形，可以驗證他們的結果。

(4)、組體：用“動畫”形式把小立方體組合不同的實體，讓學生畫出三視圖，把抽象的內容直觀化。

這堂課上下來，我感覺很輕松，學生不僅產生了濃厚的興趣，而且對知識點容易理解，知識點直觀呈現在學生的眼前，使學生由被動的聽變主動地去找、去學，學習效率也就相對提高。

２、利用多媒體教學，可以使數學問題“簡單化”，消除畏懼

多媒體技術能化抽象為形象，不僅能展示文字圖片，還可以將學生帶入形象、生動、色彩繽紛的教學情景之中。利用視頻播放，使深奧、抽象的信息簡單化、直觀化，縮短了客觀事物與學生之間的距離。解決了教師難以講清、學生難以聽懂的內容。

如，上八年級上冊的《變化的魚》一節時，課件首先播放五顏六色的“熱帶魚”在水族箱里自由游動（提起學生學習本節知識的興趣，教學內容與生活有機結合）；其次，如何素描魚（激發學生動手）；接著，利用點、線的移動，使難懂的“圖形的拉伸和壓縮”直觀化（直觀，容易理解）

又如，上八年級下冊《分式》時，我是這樣進行教學的：

(1)、把12朵花看作 “1”（屏幕顯示12朵花，再用圓圈圈起來）。(2)、把12朵花平均分成4份，提問：每份有幾朵花？

(3)、把其中的一份（3朵花）閃動一下，提問：每份是單位“1”的幾

分之幾？

(4)、引導學生思考：這12朵花還可能怎樣分？根據學生的回答，可平均分成2份、3份、6份、12份，教師分別在屏幕上進行演示，每演示一種分法，都啟發學生思考：每份有幾朵花？是單位“1”的幾分之幾？最后提問：“同樣把12朵花看作單位“1”，為什么每份的數量卻不同呢？引起學生積極主動去探索和研究，從而得出：把單位“1”平均分成幾份，每份就是單位“1”的幾分之一。

應用這種教學不僅可以化難為易，而且還培養了學生多角度思考的能力，從而引導學生主動向知識的深度和廣度探求

３、利用多媒體教學，可以寓教于樂，培養學習興趣

優化練習是課堂教學的一個重要環節，在傳統的應用題教學中，往往只局限于課本練習及教師提供的有限的課外練習，形式單一，不能提高學生的興趣。利用多媒體技術，可設計出各式各樣的題型，配之以圖案。在設計題目時，配之以笑臉及鼓勵性的話語“試一試”、“你可以”、“你能做出”等語言；學生解答出來，附上一句“你真棒”！使學生在快樂之中完成了練習，獲得了知識，接受了教育，提高了能力。

二、利用多媒體教學，可以擴充信息，課時容量增大，優化課堂 每堂課只有短短的45分鐘，怎樣向這45分鐘要效率、要質量？過去經常采用 “填鴨式”或“滿堂灌”的教學方法，隨著現代化教育的發展，已經遠遠落后了！只有借助多媒體技術進行高密度知識的傳播，對信息進行條理化處理，通過文字的閃現，圖形的縮放與移動等手段來優化課堂教學。

例如，在上畢業班的復習課《相似三角形》一節時，先把判定定理、性質定理放在一張幻燈片上，再列舉近年的考點及試題，進行針對性訓練。這

樣一來，學生省去了抄題的時間，教學容量也就可以加大，教學進度也就加快，為緊張的初三復習贏得了寶貴的時間。

三、利用多媒體教學，可以設立師生對話、人機對話，優化反饋 傳統教學中，往往采用“提問”、“舉手”和“作業”等形式進行教學反饋，這些方法形式單一，弊端很多。往往只能照顧到活躍而又膽大的學生，不能照顧全面，也起不到全面提高教學質量的目的。利用多媒體網絡技術的交互性，設立師生對話框、人機對話框，使性格內向的學生能在非面對面的形式下向老師請教，說出自己的想法，對優化學生的學習無疑是一種有效的方法。對優生而言，又可以有更多的質疑，促使其向更高的目標邁進。從而使教學更注重個性化，因材施教，讓差者能趕上，優者更優！

多媒體技術，具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，能激發學生學習興趣，使他們真正成為學習的主體，變被動為主動，對優化課堂教學，提高教學質量，有相當重要的作用。但是也有其局限性：學生板算沒有了，教師不能及時糾正、強化出錯的地方。因此，在應用多媒體技術優化數學課堂教學時，應注意以下幾點。

一、“輔助”不能成為“替代”

多媒體教學有自己的優點，能完成教師的部分工作。但它僅是教學手段中的一種，只能起輔助作用，不能完全代替教師，更不能代替學生的學。多媒體可以將講課內容中不易直觀形象地表現、很難解釋的一些知識形象具體、生動活潑地呈現給學生，收到傳統教學方式所不能達到的教學效果。但教學過程是一個教師“教”和學生“學”相結合的活動，只有在師生互動下才能實現。教師了解自己的學生，了解學生掌握知識的情況，授課時才能做到對 5

癥下藥。目前計算機缺少這種靈活性，它無法處理教學中的特殊問題或偶發事件，充其量只能在師生交互的某些方面起到促進作用。

現在多媒體教學已經比較普遍了，大多數都取得了好的效果，但有的教師往往過于依賴計算機，讓計算機代替自己，教師只充當起操作員，學生跟著計算機被動地學習，聽課變成了看課。很顯然，這種做法師生雙方缺少溝通，教與學脫節，使得計算機成了教學的累贅。例如，有些教師利用計算機制作了課件，畫面精美，講解很詳細，但在課堂上，教師的作用只是操作鼠標，不停的點擊下一步、下一步，學生也就只能看著教師從課本上搬到計算機顯示屏上的各種概念定義，計算機“輔助”的功能就已經體現不出來，起不到良好的效果。

二、不能拋開傳統教學

多媒體的使用為學生學更深的數學提供了可能，也為學生更好地理解和應用數學開拓了廣闊空間。但是，它不能代替基本的數學活動如熟練的基本運算、基本的代數變換、解方程、邏輯推理、數學證明等。因此，在使用多媒體的同時不能丟掉最基本的東西。

雖然多媒體技術輔助教學有它的優點，但這并不是要拋棄傳統教學。一方面，傳統教學也有它自身的優勢，它能以較快速度讓學生掌握大量的知識：另一方面，運用多媒體技術輔助教學還是一個新課題，在教學改革道路上會遇到困難和挫折，我們首先要克服畏難情緒，才能攻克現代教育技術這個堡壘，它還有待于進一步發展，還不夠成熟。所以，運用多媒體教學，并不意味著就要拋開傳統教學，應該在傳統教學的基礎上進行創新。

三、課件不宜過于花哨

使用多媒體教學，它和使用其它教學媒體一樣，目的在于突出教學重點、突破難點，使學生在輕松的教學氛圍內學到知識。利用多媒體技術輔助教學能調動學生多種感官參與到學習中，效果應該很明顯，但有些老師在使用時卻過于追求精美的畫面和逼真動態效果，在小處大做文章，反而分散了學生注意力，影響了課堂教學，如：某教師在利用計算機制作輔助教學的課件中，課件的每一頁都要有不同的圖片背景，而且在背景中還插入了一些Flash圖片，這樣不僅過于花哨，更重要的是分散了學生的注意力。

總之，我們要多用、大量用多媒體進行教學，發揮它的優勢；同時傳統教學也不可丟，不要為走形式、走過場而濫用多媒體。現實中，應該根據教學內容來選擇多媒體進行教學，優化數學課的教學，使每個學生都愛學、樂學數學，從而全面提高教學質量。

參考文獻

[1] 張建平．《現代教育技術》．高等教育出版社．2003，8 [2] 葉青、陳永寶．《現代教育技術與CAI課件大全》．1996，6 [3] 周小山．《教師教學究竟靠什么－－談新課程的教學觀》．北京大學出版社．2002，5 [4]李海東.《構建現代教育技術支持下的中學數學課程》.數學教育論壇

第四篇：恰當利用多媒體 優化物理課堂教學

整合多媒體技術 建構物理活力課堂

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學 對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒 體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。思想品德課教學中多媒體的運 用，能夠通過音頻、視頻等感官剌激激發學生的學習熱情，大大提高課堂教學效率，使政治課堂變得生動有趣、充滿 活力。

優化語文課堂教學，實現語文高效課堂，是許 多語文教師追求的目標。語文教學中，恰當利用多 媒體手段來優化語文課堂教學，可以提高教學效率，提升教學品味。多媒體的特點是圖文聲像并茂，能 向學生提供形式多樣的感性材料、形象生動的動感 畫面、悅耳動聽的音樂背景，把學生帶進寬松愉悅 的學習環境，為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，激發學生的學習興趣，有助于學生加深對課文的理 解，達到最佳的教學效果。

隨著信息技術的發展，多媒體技術已經成為小學品德課教學的重要輔助手段。多媒體介入到品德課教學，可以激發學生的學習興趣，降低學習難度，縮短學生的認識過 程，實現教學過程的優化，是提高品德課教學質量的一條 重要途徑。

一、巧用多媒體，增強內驅力

多媒體教學的重要特點是集光、聲、色、像為一體，給人一種身臨其境的效果，并能滿足學生心理的不同要 求。它可以把多種形式的感性材料以形象生動的畫面，言 簡意賅的解說以及恰如其分的音樂展示在學生面前，使學習內容圖文并茂，從而大大激發了學生學習的興趣和積極 性，讓學生有極大的熱情投入到“枯燥無味”的品德課學習中。

如教學二年級《秋天在哪里》一課，教師就可以充分 利用多媒體將學生帶入了一個如夢的童話世界:白雪公主 和春、夏、秋、冬四個好朋友一起玩捉迷藏的游戲，她在 五顏六色的花叢里找到了春、在郁郁蔥蔥的大樹上找到了 夏、在漫天飄舞的雪花中找到了冬，可她總也找不到秋。秋天在哪里呢?這有趣的導入情境充分吸引了學生進入新 課的學習。

二、巧用多媒體，發揮直觀作用

蘇霍姆林斯基說：“不要使掌握知識的過程讓孩子們感 到厭煩，不要把他們引人一種疲勞和對一切漠不關心的狀 態，而要使他們的整個身心充滿感動和歡樂。“一個好的 教師，會在講授教學中將自己的情感融入講授內容，以情載理激發和感染學生，提高其道德意識。這就需要教師挖 掘教材中的情感因素，選擇貼近學生生活的范例，利用直 觀的圖片、多媒體手段增加學生的感知效率，發揮它直接 傳情的作用。

如三年級《叔叔阿姨辛苦了》一課，為使學生感受各 個職業的重要性，真正走進這些平凡的勞動者，了解他們 的辛勞，從而激發學生尊重勞動者的情感，教師拿著攝像 機在生活中搜尋材料，拍攝到了如下畫面:凌晨三點多，清潔工人開始打掃街道了;凌晨4點多，送奶工開始給各 家各戶送奶了，而且上上下下來回爬好幾百層樓梯，等等。當教師把這些熟悉而又”不熟悉“的情境呈現給學生時，帶給了他們強烈的震動。原來，一罐平常的牛奶是那么來 之不易，一條干凈的馬路也飽含著清潔工艱辛的勞動…·真實材料的選擇，引發了學生對不常直接接觸的勞動者的 敬意和關注。

再如，講授《昕父母的話》一課時，為了進一步使學 生體會父母的愛，感受到昕父母話的重要性，利用多媒體 把課文中《穿花裙子的小青蛙》的故事講給大家聽，強烈 吸引學生的注意力。教師還巧妙地把故事的結尾隱去，讓 學生充分發揮自己的想象力，思考故事的結果會怎樣，并 說說為什么會這樣，教師在直觀形象的講解中兼顧學生的 主動參與和思考。然后再結合學生實際進行分析，使學生 從中領悟到聽父母話的重要性、不昕話的害處，更加明確 父母對自己深厚的愛。

三、巧用多媒體，體現主體性

”學會做人、學會學習、學會生存“這是新課程賦 予我們的整體教育目標。”學會學習“就應該培養學生”收 集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析與解決問題 的能力、交流與合作的能力。“ 請看下面案例《坐立走有精神>: 師:在日常生活中，每個人都會”坐、立、走“。我們 小學一年級的小朋友前幾天圍繞”坐、立、走“開展了一 個”健康禮儀之星“的活動.想不想看看哪些小朋友被評 上了”健康禮儀之星“ ?(播放錄像，讓學生觀察身邊的 榜樣。)師:你們知道剛才那些小朋友為什么能評上”健康禮 儀之星“嗎?(學生自由交流。隨機揭題:坐立走有精神)師:(指一名學生)你們看，這位小朋友就”坐“得特 別棒，來，到前面來坐給大家看看!(指名學生示范，師 生評價，隨機表揚)師:你們知道這樣坐有什么好處嗎?(觀看錄像，一位醫生從生理的角度講述保持良好的坐姿有利于人少年期的生長發育。)師:你們離”健康禮儀之星“已經更近了，那”立“ 和”走“你們會嗎?星期一早晨，我們排著隊伍一起走到 操場上，站在那里參加升旗儀式;每天背好書包上學放學，這就是”立“和”走“。老師建議，我們在小組里比試一下，每個小組推出一名站立、行走姿勢最漂亮的小朋友來!(小組練習)師:請每組最棒的小朋友上來展示一下!(相機點評、教師示范，從展示的學生中，挑選6名”小教練“0)(為”小教練“授牌)在《坐立走有精神》這一教學片段中，并沒有將“坐、立、走”的姿勢轉化為一次次的練習，而是充分利用多媒 體教學手段將學生帶人真實情境中，讓學生在不同的教學 情境中去體驗、感悟，并且實踐、內化，使其自主建構。整個教學過程讓學生通過充分的動手、動腦，進行學文、明理、導行，培養學習能力，教育學生怎樣做人，體現了 學生的主體精神。因此，教學過程富有活力，教學目標有 效達成。

四、巧用多媒體，激發學生的道德情感

電教媒體的運用，集音畫于一體，靈活、形象，情境逼 真，它能揭示教材的內涵，讓學生有身臨其境的感覺，能受 到潛移默化的教育。多媒體教育技術的運用最具感染力，往往傳知、冶情、明理，能一氣呵成。

如《保護動物》一課，通過視頻《動物世界》孩子們 感受到了動物是多么可愛;課件《一個真實的故事>，給學生的心靈一次熏陶、一次教育、一個震撼!當看到一個女 大學生為搶救一只受傷的丹頂鶴而陷進沼澤地，獻出自己 年輕而寶貴的生命時，孩子們的眼眶紅了，老師的聲音哽 咽了……還有什么樣的說教比這更具說服力呢? 盡管在教學中采用現代化教學手段有如上所述諸多優 勢，但并非是使用了現代化手段就能保證教學的成功和達 到預期的教學目標。在具體實踐過程中，教師們應注意主 次不能顛倒，應充分認識到計算機輔助教學中的教學，即 教師的“教”與學生的“學”是主導，是靈魂，是核心。計算機只能輔助教學，服務教學。實踐證明:恰當而巧妙地借助多媒體技術，利用其直 觀生動的特點和強大的交互功能進行品德教學，可以激 發學生的學習熱情，調動學生潛在的學習動力。可以彌 補傳統教學手段表現單一的缺陷，深入淺出，化難為易;可以整合各種資源，開展有效的品德學習，從而實現教 學的最優化。

多媒體的應用，使語文教學內容更具形象性和生動 性，使學生人情入境，引發學生極大的學習興趣，喚起他 們強烈的探索欲望。從而使語文課堂教學化難為易、化繁 為簡，更具吸引力。因此，在教學中，我們要積極有效地將多媒體技術與 語文學科相結合，充分發揮多媒體的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境。巧妙應用多媒體技術，營造良好的教學氛圍，激情引趣，寓教于樂;靈活應用多 媒體手段，創設生動的教學情境，突破重點，化解難點;充分應用多媒體信息，擴大課堂教學的容量，優化課堂教 學，實現高效課堂。

第五篇：利用多媒體技術 優化英語課堂教學

利用多媒體技術 優化英語課堂教學

隨著信息技術的發展，多媒體在學校教學中也得到充分利用。筆者認為多媒體技術在英語課堂教學中的作用是明顯的，在此結合教學實踐，談談多媒體技術在英語課堂教學中的優化應用。

1）運用現代信息技術與英語教學相結合，可以大大提高學生的學習興趣，提高教學效率，增強教學效果，減輕教師勞動強度，增加教學的拓展性、科學性和嚴謹性。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。多媒體技術直觀形象，新穎生動。比如，組織他們觀看英文動畫片，利用Flash動畫學唱英文歌，用看Flash小故事的形式來學習語法等，不僅提高了學生學習的積極性和創造性，也是提高教學效率的有效途徑。

2）通過運用多媒體，改進英語教學方式、教學過程和教學組織形式，可以提高教學質量，探索和形成新的更有效的教學方法和教學模式。英語課程標準要求教師的教學設計應以學生的生活經驗和興趣為出發點，要有助于英語知識的學習，讓英語教學更多地聯系實際，貼近生活，發展學生的語言技能，提高學生的語言實際運用能力，以達到英語教學生活化的目的。

例如，在culture單元要求學生了解中西方的傳統節日，并描述人們慶祝這些節日的方式。課前，筆者在網上搜集大量關于節日的圖片，課堂上讓學生欣賞中國傳統節日，如春節、七夕節和中秋節等，配以音樂和動態文字，創設一個個極為生動的情境，再引發學生對世界主要節日、紀念日和活動日的濃厚興趣，讓學生分組去上網查尋相關信息，并于第二天輪流當一次小老師，來展示并講解。這樣的教學設計使學生感到自然、親切，體驗到英語與生活同在，激起學生大膽探索的興趣。

3）多媒體教學不僅強調讓學生掌握知識結論，而且要通過各種形象化的教學媒體的觀察與思維，引導學生去探索、發現、歸納、總結出結論。即主動參與學習的全過程，啟發學生的智力，發展其能力，切實提高學生的思維能力、想象力、審美情趣、藝術感受、協作和創新精神等綜合素質。把英語教學寓于游戲、競爭之中，就能幫助學生從厭倦的情緒中解放出來，喚起學生主動參與課堂活動的激情。比如，在初一音標教學中使用多媒體教學軟件，把枯燥乏味變成豐富多彩的游戲與競賽活動，讓學生興趣濃、情緒高、思維活、反應快，在“玩”“樂”中輕松學英語。游戲教學不僅符合新課程“創設能引導學生主動參與的教育環境”的思想，而且可以激發學生學習的積極性。

4）多媒體課件能為學生提供生動逼真的教學情境、豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，能使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，思維集中。英語課程標準提出，讓學生富有個性地學習，強調培養學生的創新意識。現代多媒體技術的迅速發展與使用，為學生進行思維活動提供了最大限度的伸展空間，為學生提供了更為廣闊的學習環境，讓學生有機會充分展示自我的個性。

5）在英語語篇課堂教學中運用多媒體技術，可以有力地促進學生聽、說、讀、寫等綜合能力的運用和提高，從而全面提高學生各方面的素質。運用多媒體技術進行英語課堂教學，不僅能把知識更多、更快地傳授給學生，還節約了時間，增加了容量。運用多媒體技術進行英語課堂教學，可以以活動的畫面、鮮艷的色彩、動聽的旋律呈現教學內容，既形象逼真，又快速、準確、儲存量大，能超越時空模擬逼真的情境，培養情感，可以使英語教學如虎添翼。

另外，筆者利用多媒體的優勢，改進英語閱讀課教學，也獲得良好的效果。傳統的閱讀課教學中，過分重視語言點的分析、語言知識的傳授和教師在課堂中的主導地位，忽略了學生的能動性、主體地位，壓抑了學生的個性發展、能力發揮，造成學生問題意識弱化、思維遲鈍。創新型的閱讀課教學設計就是要充分考慮調動學生的主動性和積極性，讓閱讀的全過程（表層理解、細節理解、深層理解）都由學生自己來完成，從而使學生在閱讀課的學習過程中不僅獲得知識，還發展能力。英語閱讀教學不僅要進行閱讀技能的訓練，還擔負著思想品德教育的任務。而學生思想品德的形成和發展，必須經歷一個知、情、意、行的轉換過程。電教手段為實現這些轉換提供了有利的條件，使學生在理解語篇的基礎上，思想得到升華，感到學習與生活密切相關，為正處于人生觀、價值觀形成時期的中學生起到導航的作用。

利用多媒體輔助課堂教學來完成對學生各方面的訓練已成為一種新興的教學模式。它使得用傳統教學手段難以講解清楚的事物，或難以進行教學操作的內容變得直觀、形象和生動，達到化繁為簡、化難為易的教學目的，并大大增加課堂容量，渲染課堂氣氛，能有效地激發學生學習興趣，提高學習效率，增強實際使用語言的能力。然而，多媒體教學在實際操作中還存在幾個誤區。

1）多媒體課往往容易上成欣賞課。教者在很大程度上是靠不斷變換的畫面、各種各樣的聲響效果來吸引學生。這樣，在制作教學課件的過程中，很多教師考慮較多的是如何使自己的設計顯得精美，如何聲、形、色俱佳，如何才能達到好的視聽效果，而對于教材的重點、難點不去深究，也無暇深究。學生上課就像走馬觀花，看似課堂容量很大，似乎獲得不少，實則所學有限。

2）教師與學生缺乏情感上的交流。有的多媒體輔助教學不僅是將課文內容搬進電腦，還附上講解、說明和演示，在整個課堂教學中，學生的注意力全集中在銀幕上，機械地觀賞顯示出來的畫面和文字，聆聽音箱里傳出來的聲音，而教師只是一個電腦操作員，簡單地按按Enter鍵。課堂以教師的操作為中心，沒有師生情感上的交流，課堂上教師與學生心靈之間缺乏交融。自制的多媒體課件因容量大、備課設計不全面等原因而只能按編制好的流程一環扣一環進行下去，卻顧及不到學生瞬間創造性思維火花的閃現，挫傷學生的創新精神，使靈活多變的課堂教學方法大打折扣。

在多媒體教學中如何避免如上弊端？

1）從發揮學生的主體作用出發，從培養學生的創新能力出發，從優化教學過程出發，嚴格遵循實用性、恰當性、綜合性、輔助性和啟發性等原則，發揮多媒體輔助教學的優越性，實現多媒體技術與英語教學的整合。

2）要在“輔助”二字下工夫，而不是用它來代替教師充當課堂的主導。課件的制作和利用要圍繞教學重點和難點而定，要注意抓主流，棄旁支，簡單明了，不能只為吸引學生的注意力，而講究多多益善，或制作得華麗虛空。

總之，在英語教學過程中運用現代教育技術，能夠充分調動學生認識與實踐的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。教師不再是一個信息的主要提供者與學習的主導者，而是學生個別化學習探索活動的輔導者與支持者。在教學中，如能較好地將多媒體技術與課堂教學結合起來，讓學生在快樂、輕松、愉悅的環境中獲取新知，這樣不僅會陶冶學生的情操，還可以提高學生的文化素養和藝術欣賞水平，更大地激發學生的創新思維，提高創新能力，促進身心健康發展，提高學習效率。當然，多媒體技術在教學中的應用還遠遠不止這些，由于多媒體特點的多樣性，用它作為教學輔助手段有非常大的優越性。它不僅能培養、提高學生的創新意識和創新能力，更能提高教師的綜合素質，提高教學質量和課堂效率。因此，教師要在教學中不斷地研究探索、不斷地實踐創新、不斷地更新觀念，只有這樣才能始終走在時代的前列，才能使教學更具特色，更具風格！

（作者單位：山東省桓臺縣世紀中學）