第一篇：利用多媒體優化小學語文課堂教學階段性總結

“利用多媒體優化小學語文課堂教學”課題實驗研究——階段性總結

近三年對課題的研究和實踐，讓我的感觸頗深。參與課題研究，不僅是對學校教育教學水平的促進，也是對我自身業務素質的提高。無數次的嘗試，無數次的成長，有喜有憂。現將這一階段的實驗情況和收獲作一簡單總結，僅供以后工作參考。當前，由于現代教育技術的不斷發展，所帶來的不僅僅是教學手段的變化，同時它也帶來了教育內容、教學組織形式及課堂中師生關系的變化。如果能在小學語文教學中充分發揮現代教育技術的優勢，為學生開辟一些培養其創新意識、創新思維、創新能力的方法和途徑，勢必會帶來小學語文教學的一些新的變化，起到優化、促進教育教學的作用。

多媒體應用于小學語文教學中是形勢所需。在語文教學中，根據學生的年齡特點,充分應用多媒體技術，能使抽象的語言具體化，枯燥的內容直觀化，深奧的知識淺顯化，從而有效地突破教學的難點，體現教學的重點，激發學生的學習興趣,加深學生對知識的理解,提高學生的各種能力,也使我們的教學變得更加生動活潑,簡潔明快,提高了課堂教學效率,從而實現教學的優。因此,我在日常教學實踐中更重視多媒體與語文學科的整合,充分發揮現代教學技術的作用,為優化語文課堂教學創造了條件,注入了活力，達到預期的教學目的，真正領略到了多媒體運用到課堂中的益處。

一、多媒體營造氣氛、創設情境，導入新課。每堂課一上課，學生的思想都會由下課時的松弛變為上課時的緊張，這從很大程度上限制了學生創新意識的萌發。為此，我們在上課前放一段韻律優美的輕音樂，或展示優美的風景圖片，亦或引領學生做做課前活動，既調節了課堂的氣氛，也改變了教室里緊張的學習環境，營造輕松、民主的學習環境。

動畫片是中小學生的喜好。讓學生對動畫片中的內容進行討論，學生更是一個比一個發言積極。針對學生的這個特點，利用現行小學語文教科書中所配備的動畫素材，引導學生觀察，各抒己見，必將會使學生的創新意識在自由的學習環境中得以最大程度的體現。

如在《海底世界》一課的導入中，我用多媒體展示大海、海底的畫面。背景介紹：我們賴以生存的大海有70。8%的面積被海水覆蓋著，大海是生命的搖籃，有時

波濤澎湃，有時風平浪靜。你可知道，大海深處是怎樣的嗎？今天，就讓我們一起潛入海底，去探索那海底世界。

生動形象，絢麗多彩的畫面，優美的優美的音樂，老師充滿深情的導言，一下吸引住學生，把學生帶到一個神秘的海底世界。

二、計算機輔助教學，優化課堂結構。

多媒體技術在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變動態為靜態，化枯燥為生動，從而化難為易。學生在學習語言文字過程中的障礙就是我們小學語文教學的難點，運用多媒體技術這一方面的功能，就能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，從而降低難度，使教學中的難點得以順利突破。

因此在小學語文教學中，我運用多媒體創設情境，把漢字的音、形、義與學生認識事物、進行語言實踐緊密聯系在一起。例如：《翠鳥》一課教學，在該課的教學設計中，我恰當地運用了多種媒體輔助教學，利用圖畫投影展現靜態的翠鳥，電腦動畫體現動態的翠鳥。鮮明的畫面，動聽的音響，迅速將學生帶入教學情境中去，同時又利用文字投影出示重點句段，從而使感性認識與理性認識迅速結合。使得作者按順序抓特點來描寫翠鳥的教學重難點得以突破。從而保證雙基訓練能落到實處。

在《一只小鳥》一課的教學中，我設計了用課件展示小鳥的美麗與可愛的環節。讓學生帶上小鳥頭飾，展示自己的美麗與可愛。然后，話題一轉：有一天，小鳥像往常一樣飛到樹枝上，放開它那清脆柔美的歌喉，可是一件可怕的事情發生了??（課件出示小鳥被打中，老鳥接住小鳥的情景）學生看后想象：小鳥的歌聲消失了，孩子們會是什么的心情？他們會怎樣想？集體討論：什么樣的行為才是真正地喜歡小鳥？這樣的動與靜，具體與抽象的情景教學，使學生深刻認識到：小鳥是我們人類的朋友，它們很想與我們人類和平相處，讓我們愛護動物，保護我們的家園吧！多媒體技術輔助教學,更能激發學生的學習興趣,加深學生對知識的理解,提高學生的各種能力,也使我們的教學變得更加生動活潑,簡潔明快,提高了課堂教學效率,從而實現教學的優化。

海底世界對于學生來說是陌生的，因此，要讓學生確實領悟到海底世界的神奇美麗，除引導學生認真讀懂課文以外，還應該盡量為學生創造直觀條件，使學生真正領悟到海底世界的美。在領悟《海底世界》物產豐富這一內容時，我用課件展示深水中閃爍的星星的畫面。學生感到很神奇。播放海底動物烏賊、章魚等的活動方

式的課件時。學生感到很驚訝，同時學習的興致也很高。激起了學生要了解海底世界的強烈愿望。

多媒體不光在語文教學中幫助學生理解、體會、感受課文內容，還可以輔助學生進行課堂練習，把講、學、練有機地結合在一起。例如：海底世界這一課教學，在學生了解了海底神奇的動物后，用課件出示練習：

海底的（）常常在（），有的像（）一樣（）；有的像（）一樣（）；有的像（）一樣（）；有的還好像在（）。

請學生仿照這段填空寫一段話。從中進行寫話訓練。

播放景色優美的海底世界的課件，學生伴著這優美的音樂和動人的畫面，再有感情地讀課文。學生入情入境，此時對“海底是景色奇異、物產豐富的世界”感受會更深刻。

三、課外延伸，發散思維。

閱讀教學中，教師不僅要教給學生知識，還要想方設法引導學生進行學法的遷移，通過發散學生思維，培養他們的創新能力。利用多媒體技術可以使學生大大增加聽和看的機會；用文字、圖像、聲音的巧妙結合，可以大大增加課堂信息量，實現課內外的溝通，全面提高課堂教學效率，提高學生的整體素質。

如《海底世界》這一課，我在總結海底世界的特點后，播放有關放海水污染的課件，讓學生一邊看一邊想：，大海受到了嚴重的污染，海底世界遭到了破壞，你有什么想法呢？為了保護美麗的海底世界，你能設計一份環保方案，為我們保護海洋環境出一份力嗎。這樣，既做到了學法遷移，又培養了學生的創新思維，并從中培養學生的環保意識和責任感。

多媒體技術是小學語文閱讀教學的一個重要的教學手段。多媒體技術與語文教學的有機結合，多媒體參與語文教學，有效地激發了學生積極的學習動機，促進了學生的思維活動，更有效地創設情境、提高效率、增加容量，可對課文內容進行延伸，將課內外有機結合起來。只要我們共同為之去努力、去開發、去研究，去創造，語文教學的明天會更加美好。

實驗課題階段性總結報告

第二篇：利用多媒體優化課堂教學

利用多媒體優化課堂教學

現代教育技術引入到體育課堂教學中，能激發學生的學習積極性，使學習的內容更直觀。高中的體育教學應結合學生的特點，采用現代教育的技術和手段，改革傳統的教學方式。采用相關電教教材和多媒體教學軟件，可使現代教育技術在體育教學中得到充分的利用。

多媒體 高中體育 課堂教學 世紀是信息技術占主導地位的世紀。計算機的普及應用給社會和科技帶來了一次空前的發展，也給教育教學改革帶來了歷史的飛躍。教育現代化的重要標志是教學手段的現代化，現代信息技術在學校教育中的運用越來越廣泛，各學科都在不同程度地運用現代信息技術教學，體育作為融知識傳授、技能培養、身體鍛煉為一體的學科更是大有用武之地。不論是體育理論課的教學，還是體育技術課的教學，現代信息技術在體育教學中的作用越來越重要，作為體育工作者，在教學中如何利用現代信息技術，如何將多媒體運用到體育教學中，使之成為傳統教學的延伸、升華，從而優化課堂教學，主要有以下幾點：

一、多媒體的直觀性有利于體育教學重、難點的突破

借助多媒體教學，它能有效的彌補傳統教學的不足。化抽象為具體，以各種形式，從各個角度，從不同側面，多信息、多視角、全方位、動態的表達，把難以理解的內容或是不易觀察到的事物，用多媒體手段充分顯示出來，調動學生的視覺直觀功能，為突破難關創造出良好的氛圍。例如，排球教材中的正面雙手墊球，在以往的教學中，學生對擊球動作中的“蹬地、抬臂、跟重心”的理解一直是教學中的一個難點，對整個擊球動作的重點和上、下肢協調用力，學生很難體會，教師的分析講解與學生的認識理解總是隔著一層，即使學生能夠將教師的講解一字不差地復述，也未必能真正體會到動作的關鍵。而利用多媒體課件，結合教師的講解給學生以直觀感受，從而加深理解。再如人體結構、人體生理、體育衛生保健基礎常識等，利用多媒體教學，圖片和動畫可以生動如實地展示人體的構造和功能。田徑、體操、球類等，通過視角形象展示規范動作，通過動畫揭示動作的力學原理。這就調動了學生的思維，提高了學生的判斷識別能力，有利于學生正確掌握技術動作。通過屏幕從不同的角度表現動作，用暫停、重放、慢放等功能特點，讓學生看清動作過程及技術關鍵，邊放邊討論，采用啟發式教學，讓學生理解“抬臂”不是手臂垂直向上抬，而是手臂跟著上體一起，使身體重心向前上方移動，達到協調的目的。這樣教學，既符合學生的思維特點，又能幫助學生建立起協調配合的概念。體育教學中，利用多種媒體把抽象的概念形象化、直觀化，把復雜的內容簡單化，使教學由淺入深、由易到難，教學效果得到提高。

二、多媒體的趣味性有助于學生注意力的集中

多媒體以其本身特有的功能而具備了趣味性的特點，青少年在學習體育的過程中，由于其身心發育的原因，往往容易產生興趣的轉移。而合理利用多媒體教學能使學生在不同的刺激下，保持神經系統的興奮性，在輕松活潑的氛圍中，掌握體育技能，克服傳統教學容易出現的厭學情緒，這對集中學生的注意力、激發學生的學習動機有著極大的價值，它提供的許多可能性往往是我們普通教學手段所難以企及的。

多媒體把無聲的教材內容變得有聲有色、有靜有動，帶學生進入愉快的教學中，使學生對體育產生極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態。如體育教材中跨越式跳高的教學中，怎樣才能吸引學生？我找了一盤錄像帶錄下了幾位獲得世界冠軍的跳高運動員整個跨越式跳高動作的完整過程，用在課前給學生放映展示，同學們看到優美的動作，不禁摩拳擦掌，情緒高漲，禁不住贊嘆起來，再配上飄逸的慢動作示范，加上教師的導語配合，使學生產生好奇心，吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。在一堂課45 分鐘內，學生的注意力、興奮點不可能始終保持在一個較高的水平線上，這與學生的年齡、生理、心理特點有關，為了再度吸引學生的注意力，在一堂課的尾聲，放一曲優美的慢節奏音樂，把體育的動律感和音樂的節奏感融合起來，使學生耳聞其聲，心如其境，這既提高了同學們的興趣，又達到了全身心放松的目的。

三、創設科學的教學情境

動作技能教學在聯系形成階段一般由教師指點，學生作分解性訓練，這樣的訓練常常缺乏個性色彩，有時還帶有一定的盲目性，從而影響教學效率。體育教師可利用現代教育媒體創設豐富的可控性教學情境，引導學生自主學習、自由交流與自我探究，從而更好地發展學生的主體性和個性，使之更快更好地掌握動作技能。

1.辨明正誤――創設對比化情境

通過創設對比化情境，讓學生進行協作學習或個別學習，使學生通過觀察、分析、討論、交流，發現問題并找到解決問題的途徑。如可以給出幾組背越式跳高的模擬鏡頭（其中包括跳的好的、較好的、一般的、差的等幾種情況），讓學生開展協作學習：首先分小組觀察、比較、分析、交流、討論甚至爭論，最后得出背越式跳高的助跑、起跳、過桿等技術的要求及注意事項；然后分小組匯報各組討論結果；最后由教師總結出背越式跳高的動作技術要領。這樣學生不僅學到了有關知識和技能，還掌握了學習的方法。

2.因材施教――創設個性化情境

學生自身的條件千差萬別，性格、脾氣、愛好等也各不相同，借助現代教育技術可以創設個性化情境，從而對學生因材施教。如乒乓球的教學，有進攻型、防守型、防守反擊型等，教師可借助現代教育技術給學生提供不同打法的動作技能指導，學生則可根據自身的情況進行不同打法的針對性練習，教師也輕松地實施了個性化教學。這樣的教學形式有利于學生的個性發展，因此深受學生歡迎。

多媒體應用于體育教學的一些嘗試，使我感覺到多媒體的特點是常規教法所沒有的，也是無法達到的。我們要充分利用現代多媒體技術的特長去呈現不同的教學內容，或體現不同的教學方法，從而達到優化體育課堂教學的目的。

第三篇：利用多媒體優化初中英語課堂教學

利用多媒體優化初中英語課堂教學

多媒體技術的應用與發展，標志著當代教育已經從純粹書寫板書教學時代為主過渡到了多媒體技術與板書教學共存的階段。多媒體進入各種學科教育已經給現代教育帶來了巨大變化。特別是英語教學中由于采用了多媒體技術，在很短的時間里，就將英語教學帶進了一個全新的境界，改變了傳統英語教學的手段和方法。多媒體作為一種先進的教學手段被引入課堂，有效地改進了教與學的活動方式，使學生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質量地獲得知識，發展能力，形成個性，從而給外語教學帶來了新的希望。

下面結合英語教學的具體實踐，談談多媒體在初中英語課堂教學中的重要作用。

一、激發學習興趣，并進行德育滲透。

興趣是最好的老師。學生一旦對所學的東西感興趣，就會產生無窮的動力和很強烈的感情。多媒體技術所展現的信息既能看得見，又能聽得到，并且形式活潑多樣。這種多層次的表現力和多樣性的感官刺激，對英語學習來說是非常有效的，也是英語教學中所必須采用的。在這種環境下，學生能產生一種積極的心理體驗，并迅速轉化為求知欲望，他們獲取的信息量，比單一聽教師講課要多得多，并且更有利于知識的保持和遷移。同時，也能對學生進行思想品德教育。如：課前播放英文歌曲e-card或英文flash動畫等，既可調節氣氛，又可激發學生學習英語的興趣。在教Sunday, Monday ?后，在課前播放 “One Week Life”

flash 英語歌曲，達到復習強化的作用。又如，在教學Smoking is harmful 一課后，播放網上下載的flash 短片 “Smoking”(內容為一位少年由起初瀟灑吸煙到最終倒地不起)，短短一分鐘，使同學們得到了深刻的教育。

二、優化詞匯教學。

要問學英語最難的是什么？無疑是背單詞了，這是學習英語的第一大難關。利用多媒體，可以使過這一難關變得輕松起來。我們知道，背誦要眼、口、耳、手等共同訓練，才會達到良好的背誦效果。只背不寫、只背不說、只背不用心去看都是達不到良好的效果的，而學生多犯這樣的毛病。多媒體給我們解決了這個問題，把單詞加上聲音、圖像、動畫等讓學生的感官充分調動起來，記憶的效果會更好。例如：在記憶實物單詞時，就可以利用一些實物圖像，讓學生從課件中既聽到了單詞的讀法，又看到了實物，記憶起來，更快，而且興趣更高。

首先，識記單詞時利用多媒體輔助教學，能從一開始就培養學生運用音，形，義三個方面的綜合，利用五種感官的協同去識記單詞。達到快速高效地記憶英語詞匯的效果。如：在牛津6B一課詞匯教學中應用PPT

出示大量食物圖片：如corn, pizza, chocolates, hamburger, lemon tea, chicken wings, strawberries, Coke, potato, sweet potato, pork, crisps，coffee, pears, grapes, orange juice, steak in black pepper sauce, black pepper..等等，再配以標準讀音超級鏈接教學，使同學們能夠迅速準確的識記單詞。其中 potato, sweet potato； distill, distilled water圖片直觀呈現二詞區別；steak, black pepper ,steak in black pepper sauce直觀呈現后者詞義。

其次，利用多媒體輔助教學有利于詞匯的鞏固。和遺忘作斗爭是詞匯教學的一項重要工作，學過的詞匯必須反復重現，才有利于鞏固。學生掌握詞匯的情況取決于學生接觸詞匯的數量和頻率。只要教師重視，有計劃地利用已有的課件，安排詞匯的復現，必能收到良好的效果，預防出現“昨天學今天忘”的現象。如：可在復習時將平時積累的大量圖片逐一點擊，學生便可以從每一張幻燈片上獲取詞匯信息，大大提高復習效率。

三、優化聽說教學。

聽、說通常是在人們眼、耳、腦、嘴對語言信息的綜合反映的情況后得以實現的。沒有綜合運用聽說等語言技能的能力，就無法從事有效的語言交際。運用多媒體技術進行聽力訓練，能集音、像、形于一體，它的優化組合能全方位地刺激學生的感官，使學生展開一種立體化的思維活動，多渠道地感知語言材料，物質材料多層次地對大腦皮層進行刺激，通過文字、圖像符號、聲音信號等語言與實踐聯系起來，這就突破了傳統教學的局限，它提供了豐富的聲像并茂的語言教學內容，最接近語言交際的自然環境，能使學生在真切的情景中學習活的語言，這顯然有利于實現語言習得的目標。如可利用網絡及資源網等，搜索到大量的貼近學生生活的動畫。在聽力課上播放后要求學生配音，回答問題等。大大提高了學生的聽說水平。又如，課上播放剪輯“色拉英語”

中“Football ”一段, 讓學生模仿表演，可達到很好的口語教學效果。

四、優化語法教學。

在傳統語法教學中，我們解釋語言點時, 以粉筆把例句板書在黑板上, 受時間和空間的限制,教師的板書密密麻麻，學生也只能機械麻木地記筆記，對一些知識點，根本來不及消化，就更談不上對語言的運用了，教學內容難以在實質上得以拓展。而多媒體教學中的信息量大,知識結構新、變法快，應用廣,效率高等特點恰好能彌補這方面的不足。它可事先把重、難點等一并存入多媒體網絡內，并可用其超文本功能，任意調用，反復重現。這大大節省了講解和板書時間，避免了教師對重、難點繁瑣的講解。這樣教師可以精講多練，加快課堂節奏，為知識點的操練、鞏固騰出了時間，加大了課堂訓練的密度，提高了課堂效率。1．

語法演繹。

我們不能在講解純語法的時候簡單粗糙地使用多媒體，要注意學生對語法學習的興趣性和接受能力，簡單的條款排列會讓學生難以理解和接受，選用一些生動的動畫或電影等情景教學可讓學生輕松地接受枯燥的語法。如，在教學形容詞比較級，最高級的不規則形式時播放資源庫里下載的flash課件“形容詞比較級，最高級不規則形式動畫”，使語法教學很好地融于語境，同學們很快即可掌握這些詞的用法。2.語法歸納與操練。

多媒體課件的使用可以使語法教學過程程序化，大大提高教學的效率。實踐證明，理解語法規則并不難，而要熟練運用這些規則指導語言實踐卻是相當不容易的事，沒有大量，反復的練習是達不到的。牛津教材是一套側重口語的教材，沒有完善的語法體系。為幫助同學們掌握語法知識，可制作PPT把各單元的重點語法加以呈現和講解，并加以反復操練。如在6AM3教學時，將三個語法重點：可數名詞與不可數名詞，不定代詞some和any,現在完成時作歸納并適當練習。練習的處理連同答案一起設計好，使用幻燈片放映，答案單擊顯示，逐個進行。如此大的容量，在沒有多媒體輔助下，是難以在一堂課內實現的。又如，在教學賓語從句的間接引語用法時，可利用VCD CUT軟件剪輯英文片“哈利波特”片斷，插入幻燈片。先復述，出示原句，再轉述，出示

間接引語。并進一步操練。雖有個別生詞，并不影響學生的轉述練習。以下是截取每個數秒的語言片斷： It is difficult.--> He said it was difficult.Harwards is no longer safe.-à He said Harwards was no longer safe.I heard him.-àShe said she had heard him.I don’t believe it.--> He said he didn’t believe it.Who are you?-àHe asked who he was? Why don’t you sit down? à He asked why he didn’t sit down.Do you know anything about the chamber of secrets.-->He asked

whether it knew anything about the chamber of secrets.I will be waiting to open the door.-->He said he would be waiting to open the door.If Harry Potter comes back to school, he will be in great danger.--> It said if Harry Potter came back to school, he would be in great danger.五、優化檢測練習與操練。

利用多媒體教師就不用再費勁地在黑板上抄題了，把每一張檢測試卷都設計在PPT演示文稿中，把重點、難點、易錯的內容用不同顏色的字表示，提示學生做這道題時要注意，要想一想以前所學的有關知識。同時在核對答案時，用超級鏈接把答案聯系起來，按下按鈕就可以核對答案，這樣會節省出更多的時間，提高了課堂四十五分鐘的教學效率。

在實施多媒體輔助教學過程中，應分析如何有效地實現和優化傳統課堂教學與多媒體資源的合理整合。

1．應用多媒體要有明確的教學目標，避免把課堂變成多媒體課件的無謂展示。多媒體的應用為英語課堂教學服務，所以使用多媒體的目的性必須明確。使用的時間，步驟，方法都要預先計劃好，將設計方案寫入課時計劃中。在教學中，教師應使學生明確聽或看的目的，使他們有心理準備，調節他們的注意力，并注意及時的反饋矯正，以恰到好處地發揮教師自身的主導作用和多媒體的輔助作用。

2．多媒體輔助教學應與教師的教學風格一致。

多媒體輔助教學的關鍵在于課件。離開課件，再好的硬件設施也只能成為擺設。在教學過程中，教師往往形成了自身固有的、為學生所適應的教學風格。所以在設計課件腳本的過程中，教師應親自創作，自然地把自身的風格融入到課件中，體現自己的教育思想，又讓學生易于接受。而不應使用了多媒體，把本來簡明的教學內容，搞得花里胡哨、“枝葉”繁雜。否則，就背離了多媒體輔助教學的“輔助”的本意，更弱化了教師在課堂教學中的主導作用。3.充分利用網絡資源，調用網絡中的資料庫。

隨著社會的發展，Internet的形成促進了信息的建立、儲存、傳播和應用，它所提供的信息資源可以為教學提供大量豐富、生動、形象的材料。教師可以充分利用網絡資源，提高英語教學的效果。如：上海教育資源庫和k12資源庫有大量教學資料可用；中國中小學教育網上的“資源交流”專欄為教師提供很多實用的上課的教學內容。

實踐證明，在英語教學中利用多媒體手段，不僅提供了理想的英語教學環境，創

建了英語教學新模式，提高了英語教學質量。而且使我們教師的教學思路、方式、內容、過程等方面都發生了明顯的變化。我們應不斷努力，使多媒體輔助教學更好地為提高英語教學質量服務。

第四篇：利用多媒體優化數學課堂教學

淺析利用多媒體優化數學課堂教學

XX縣XXX中學

XXX

摘 要：多媒體技術，具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，能激發學生學習興趣，使他們真正成為學習的主體，變被動為主動，對優化課堂教學，提高教學質量，具有相當重要的作用。

關鍵詞：多媒體技術 優化 數學

教學

《數學課程標準》明確指出：數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，特別要重視計算機對數學學習內容和方式的影響，向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的工具，改變學生的學習方式，使學生樂意更多的精力投入到探索性的數學活動中去。數學教學改革，就是數學教學要求以學生發展為本，以思維訓練為核心，以豐富的信息資源為基礎，以現代信息技術為載體，通過學生自主探究、合作探討、主動創新獲得知識技能上的提高，從而滿足興趣、情感等方面的需要，提高數學素養和信息素養。

素質教育要求培養高素質的學生，使學生都得到全面的、積極主動的發展。如何調動學生參與學習活動的熱情，吸引學生全員、全程參與到課堂學習活動中，讓學生得到生動活潑的發展呢？恰當正確地使用多媒體教學，已成為一種行之有效的教學手段。尤其對枯燥無味的數學課，CAI輔助教學利用形象生動的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，給數學課增添了無窮的魅力，使學生對數學產生濃厚的興趣，從而確保了課

堂教學的高效率。那么，如何利用多媒體來優化數學課堂教學的呢？

一、利用多媒體技術，可以更好的激發學生的學習興趣

“凡是富有成效的學習，學生必須對要學習的材料具有濃厚的興趣”。興趣是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。華羅庚說：“就數學本身而言，也是壯麗多彩千姿百態，引人入勝的”。數學像一座絢麗多姿的百花園，而數學教師要成為一名出色的導游，就只有對園中的一草一木、一亭一閣了如指掌，才能引導學生漫游在數學大花園中，才能使他們在愉悅中得到激勵，贊嘆中產生興趣，達到流連忘返、心曠神怡的境界，從而積極投入到數學課的學習中去。然而傳統的數學教學中，除了枯燥的數字，最多也是利用掛圖或幻燈片來創設情景，使知識的導入顯得生硬而又蒼白。在多媒體教學中，知識的呈現方式則是聲情并茂、動感十足，學生會表現出強烈的好奇心理，對所學知識產生巨大的興趣，激發出本能的求知欲。因此，教師在教學中要根據學生的特點，抓住最佳時機，激發學習興趣，充分發揮學生學習的主動性、積極性和創造性。

多媒體在數學教學中，主要從以下幾方面來激發學生學習興趣。１、利用多媒體教學，可以變“靜”為“動”，讓抽象內容直觀化 動態的事物比靜態事物更能引起人們的注意，尤其能讓學生注意力高度集中，并且能保持較長一段時間。另外，使用課件教學，可以使抽象的知識直觀化，更容易讓學生掌握、接受。

例如，我在上七年級上冊的《三視圖》一節時，利用課件：

(1)、創設情景：從網絡上下載一些生活中常用的物品，如茶杯、筆筒、罐桶瓶、籃球、足球、長方體紙箱、吊線圓錐等等，讓它們一一“飛”進，插入背景音樂，有助于輕松導入課題。

(2)、提問：同學們平時看到的這些東西都是立體圖形，現在請你們從這些物品的“正面、側面、上面”來觀察，把你看出的圖形畫在作業本上，激發求知欲，引導學生動腦思考、動手畫圖。

(3)、演示：利用光束去照物品，觀察其影子是什么圖形，可以驗證他們的結果。

(4)、組體：用“動畫”形式把小立方體組合不同的實體，讓學生畫出三視圖，把抽象的內容直觀化。

這堂課上下來，我感覺很輕松，學生不僅產生了濃厚的興趣，而且對知識點容易理解，知識點直觀呈現在學生的眼前，使學生由被動的聽變主動地去找、去學，學習效率也就相對提高。

２、利用多媒體教學，可以使數學問題“簡單化”，消除畏懼

多媒體技術能化抽象為形象，不僅能展示文字圖片，還可以將學生帶入形象、生動、色彩繽紛的教學情景之中。利用視頻播放，使深奧、抽象的信息簡單化、直觀化，縮短了客觀事物與學生之間的距離。解決了教師難以講清、學生難以聽懂的內容。

如，上八年級上冊的《變化的魚》一節時，課件首先播放五顏六色的“熱帶魚”在水族箱里自由游動（提起學生學習本節知識的興趣，教學內容與生活有機結合）；其次，如何素描魚（激發學生動手）；接著，利用點、線的移動，使難懂的“圖形的拉伸和壓縮”直觀化（直觀，容易理解）

又如，上八年級下冊《分式》時，我是這樣進行教學的：

(1)、把12朵花看作 “1”（屏幕顯示12朵花，再用圓圈圈起來）。(2)、把12朵花平均分成4份，提問：每份有幾朵花？

(3)、把其中的一份（3朵花）閃動一下，提問：每份是單位“1”的幾

分之幾？

(4)、引導學生思考：這12朵花還可能怎樣分？根據學生的回答，可平均分成2份、3份、6份、12份，教師分別在屏幕上進行演示，每演示一種分法，都啟發學生思考：每份有幾朵花？是單位“1”的幾分之幾？最后提問：“同樣把12朵花看作單位“1”，為什么每份的數量卻不同呢？引起學生積極主動去探索和研究，從而得出：把單位“1”平均分成幾份，每份就是單位“1”的幾分之一。

應用這種教學不僅可以化難為易，而且還培養了學生多角度思考的能力，從而引導學生主動向知識的深度和廣度探求

３、利用多媒體教學，可以寓教于樂，培養學習興趣

優化練習是課堂教學的一個重要環節，在傳統的應用題教學中，往往只局限于課本練習及教師提供的有限的課外練習，形式單一，不能提高學生的興趣。利用多媒體技術，可設計出各式各樣的題型，配之以圖案。在設計題目時，配之以笑臉及鼓勵性的話語“試一試”、“你可以”、“你能做出”等語言；學生解答出來，附上一句“你真棒”！使學生在快樂之中完成了練習，獲得了知識，接受了教育，提高了能力。

二、利用多媒體教學，可以擴充信息，課時容量增大，優化課堂 每堂課只有短短的45分鐘，怎樣向這45分鐘要效率、要質量？過去經常采用 “填鴨式”或“滿堂灌”的教學方法，隨著現代化教育的發展，已經遠遠落后了！只有借助多媒體技術進行高密度知識的傳播，對信息進行條理化處理，通過文字的閃現，圖形的縮放與移動等手段來優化課堂教學。

例如，在上畢業班的復習課《相似三角形》一節時，先把判定定理、性質定理放在一張幻燈片上，再列舉近年的考點及試題，進行針對性訓練。這

樣一來，學生省去了抄題的時間，教學容量也就可以加大，教學進度也就加快，為緊張的初三復習贏得了寶貴的時間。

三、利用多媒體教學，可以設立師生對話、人機對話，優化反饋 傳統教學中，往往采用“提問”、“舉手”和“作業”等形式進行教學反饋，這些方法形式單一，弊端很多。往往只能照顧到活躍而又膽大的學生，不能照顧全面，也起不到全面提高教學質量的目的。利用多媒體網絡技術的交互性，設立師生對話框、人機對話框，使性格內向的學生能在非面對面的形式下向老師請教，說出自己的想法，對優化學生的學習無疑是一種有效的方法。對優生而言，又可以有更多的質疑，促使其向更高的目標邁進。從而使教學更注重個性化，因材施教，讓差者能趕上，優者更優！

多媒體技術，具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，能激發學生學習興趣，使他們真正成為學習的主體，變被動為主動，對優化課堂教學，提高教學質量，有相當重要的作用。但是也有其局限性：學生板算沒有了，教師不能及時糾正、強化出錯的地方。因此，在應用多媒體技術優化數學課堂教學時，應注意以下幾點。

一、“輔助”不能成為“替代”

多媒體教學有自己的優點，能完成教師的部分工作。但它僅是教學手段中的一種，只能起輔助作用，不能完全代替教師，更不能代替學生的學。多媒體可以將講課內容中不易直觀形象地表現、很難解釋的一些知識形象具體、生動活潑地呈現給學生，收到傳統教學方式所不能達到的教學效果。但教學過程是一個教師“教”和學生“學”相結合的活動，只有在師生互動下才能實現。教師了解自己的學生，了解學生掌握知識的情況，授課時才能做到對 5

癥下藥。目前計算機缺少這種靈活性，它無法處理教學中的特殊問題或偶發事件，充其量只能在師生交互的某些方面起到促進作用。

現在多媒體教學已經比較普遍了，大多數都取得了好的效果，但有的教師往往過于依賴計算機，讓計算機代替自己，教師只充當起操作員，學生跟著計算機被動地學習，聽課變成了看課。很顯然，這種做法師生雙方缺少溝通，教與學脫節，使得計算機成了教學的累贅。例如，有些教師利用計算機制作了課件，畫面精美，講解很詳細，但在課堂上，教師的作用只是操作鼠標，不停的點擊下一步、下一步，學生也就只能看著教師從課本上搬到計算機顯示屏上的各種概念定義，計算機“輔助”的功能就已經體現不出來，起不到良好的效果。

二、不能拋開傳統教學

多媒體的使用為學生學更深的數學提供了可能，也為學生更好地理解和應用數學開拓了廣闊空間。但是，它不能代替基本的數學活動如熟練的基本運算、基本的代數變換、解方程、邏輯推理、數學證明等。因此，在使用多媒體的同時不能丟掉最基本的東西。

雖然多媒體技術輔助教學有它的優點，但這并不是要拋棄傳統教學。一方面，傳統教學也有它自身的優勢，它能以較快速度讓學生掌握大量的知識：另一方面，運用多媒體技術輔助教學還是一個新課題，在教學改革道路上會遇到困難和挫折，我們首先要克服畏難情緒，才能攻克現代教育技術這個堡壘，它還有待于進一步發展，還不夠成熟。所以，運用多媒體教學，并不意味著就要拋開傳統教學，應該在傳統教學的基礎上進行創新。

三、課件不宜過于花哨

使用多媒體教學，它和使用其它教學媒體一樣，目的在于突出教學重點、突破難點，使學生在輕松的教學氛圍內學到知識。利用多媒體技術輔助教學能調動學生多種感官參與到學習中，效果應該很明顯，但有些老師在使用時卻過于追求精美的畫面和逼真動態效果，在小處大做文章，反而分散了學生注意力，影響了課堂教學，如：某教師在利用計算機制作輔助教學的課件中，課件的每一頁都要有不同的圖片背景，而且在背景中還插入了一些Flash圖片，這樣不僅過于花哨，更重要的是分散了學生的注意力。

總之，我們要多用、大量用多媒體進行教學，發揮它的優勢；同時傳統教學也不可丟，不要為走形式、走過場而濫用多媒體。現實中，應該根據教學內容來選擇多媒體進行教學，優化數學課的教學，使每個學生都愛學、樂學數學，從而全面提高教學質量。

參考文獻

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第五篇：如何利用多媒體優化小學數學課堂教學

如何利用多媒體優化小學數學課堂教學

當今社會高速的發展變化，決定了教育不再是“一本書、一支粉筆”的落后的現狀，為適應現代社會的發展就必須采用現代教育技術。現代教育技術是利用多媒體先進的教學手段，把數學教學中呆板的文字、靜止的圖形、圖像等抽象的內容，利用現代教學手段把圖像、聲音生動、形象地呈現給學生。根據數學教學內容的特點和學生的年齡特征合理選擇現代化教學媒體，與傳統的教學媒體合理結合。使抽象的數學問題具體化，枯燥的數學問題趣味化，靜止的數學問題動態化，復雜的數學問題簡單化。利用多媒體教學可以使各種現代化教學手段，在教學活動中互相補充與完善，彌補傳統教學手段的不足，使傳統與現代化教學媒體互相滲透，發揮整體功能。就能夠極大地豐富課堂教學，培養學生的各種能力，提高學生的素質，提高教學效果。

一、多媒體教學有利于激發學生學習數學的興趣

興趣是最好的老師。小學數學教學內容本來就比較抽象、枯燥，小學生對數學的學習缺乏興趣，加之小學生自控能力差、注意力容易分散。傳統的教學手段，難以激發學生的智慧和靈感，學生的數學創新素質能力難以得到提高。運用現代教育技術，形象、生動的畫面,悅耳動聽的音樂,及時有效的反饋，使學生保持旺盛的學習興趣,充分調動學生的學習積極性，吸引學生的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來。達到了從“要我學”到“我要學”的轉變。

如：教學“10的加減法”時，運用多媒體教學軟件，設計制作動畫片“小雞吃食”的故事情境：一個小朋友拿出兩個食盤喂小雞，出現左盤4只小雞，右盤6只小雞的畫面，根據畫面，講述故事情節。形象逼真的畫面伴著生動優美的語言，再配以柔和的輕音樂，吸引學生全身心地投入。學生思維積極活躍，很快便根據畫面提出10以內加減法問題，怎樣列式，順利地引出新課內容。在鞏固練習時，又設計了“小松鼠背松果回家，一路走一路掉”的動畫故事，引導學生列式計算。這些活動激發了學生的學習興趣，同時也調動了學生主動參與的積極性。在教學三角形、梯形的面積時，在教學過程中利用多媒體課件，用動感的聲形組合成平行四邊形。學生直觀地感受到，兩個完全一樣的三角形或梯形，拼成一個平行四邊形的過程。再讓學生通過剪、拼的方式，加深理解、認識。在教學“分數的初步認識”時，利用多媒體課件呈現孫悟空和豬八戒分月餅的故事情境。學生對兩個人物非常喜歡，感覺他們也在分月餅，覺得有意思，一下子就吸引了學生的注意力。在數學課堂教學中，利用現代教育技術，創造生動的教學情境，能激發起學生濃厚的學習興趣。把抽象的、枯燥乏味的教學內容轉化成生動的、直觀的、具體的數學知識，使學生真正成為學習的主人。

現代教育技術以其生動、形象、豐富多彩，富于變化的影像給課堂教學帶來生氣，它同時調動學生的多種感官參與，易于形成鮮明的表象，激發興趣，激活思維。運用多媒體輔助教學，創設新奇、生動、有趣的情境，可架起現實生活與數學學習之間、具體問題與抽象概念間的聯系的橋梁；使學生在積極參與、體驗，在已有知識、經驗的支持下，自主能動地探索，實現數學的再創造。

二、有利于提高數學課堂教學效率

小學數學具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，而小學生的思維以具體形象思維為主，利用現代教育技術能夠成功地實現由具體形象思維向抽象思維的過渡，突破教學重點，分散難點。使學生學得輕松，教師教得省力，從而活躍課堂氣氛，提高課堂效率。現代教育技術，在教學活動中重現、反復操作，起到事半功倍的教學效果。

如在教學“圓柱體積”公式推導時，首先用教學模型，讓學生初步感知，把圓柱分成若干等分，拼成一個近似的長方體。再利用多媒體課件，圓的等分及重組成近似長方體的過程，反復操作演示，不僅很容易幫助學生建立空間觀念，學生還能直觀感受到：圓柱體與拼成的近似長方體的相等關系，同時也為公式的推導掃除了障礙。使抽象的知識簡單、明了,讓學生容易接受。在教學“角的認識”時，利用多媒體課件先畫出一個閃爍的亮點，然后從這一點引出兩條射線。通過演示不僅讓學生明白了“由一點引兩條射線”角的含義，也弄清了角的大小與所畫邊的長短無關的道理。在教學“相遇問題”應用題時，首先用多媒體計算機出示兩人同時從兩地相對行走的情境圖，通過演示兩人行走的方向，讓學生認識怎樣運動是相對而行、相背而行、相向而行，然后利用電腦動畫重點演示：兩人同時出發，相向而行，先閃動兩人走過的路程，接著閃動相距的路程，直到相距路程變為一點，揭示這種現象就是“相遇”。由于多媒體的使用，直觀展示了兩人從出發到相遇的全過程，喚起了學生對實際生活的回憶，使學生感覺到生活中處處有數學。這樣，學生學起來自然有親切感、真實感，激發了他們用數學眼光來觀察周圍來手的興趣、態度和意識，從而促進他們積極主動地研究、探索。

利用現代教育技術，不僅能把抽象的內容直觀具體化，而且能解決教學中的重點、難點，為提高課堂教學效率，增大教學容量，起到舉足輕重的作用。同時也能吸引學生的注意力，最大限度地激發學生學習數學的自信心。這種化難為易、人性化的、現代教學手段，在新課程實施中有著深遠的意義。

淺談運用多媒體教學培養小學生的數學創新能力

現代教育技術的不斷發展變革,落后的教學手段已經逐漸被淘汰，多媒體教學在小學教育的許多領域中發揮著越來越重要的作用。多媒體技術可以有效的優化教學手段、提升課堂教學效果,同時能喚起學生的學習興趣、激發他們的創造欲,從而提高課堂教學的有效性。有效的利用的多媒體技術,可以使小學數學教學中基礎、抽象、邏輯性強的內容形象化、生動化,為學生的創新能力和探索性思維提供良好的環境。

一、創造學習情境,培養學生興趣

培養創新能力,首先要調動學生的好奇心和想象力。教學中教師可以使用多媒體技術創建與學生生活環境、知識背景密切相關,同時又是學生感興趣的學習情境,激發學生的學習興趣,激發求知欲,對新知識留下深刻的印象。

小學生處于以具體形象思維為主、抽象邏輯思維為輔的發展階段,他們對生動形象的感性材料容易理解。因此,使用多媒體方式進行教學時,應根據小學生的心理特點,把抽象、靜止的文字或圖像轉變為生動、直觀的畫面,使抽象的知識變得具體、形象,從而幫助學生理解數學知識。教師依據學生好奇、好動、好勝的心理特點,采用多媒體技術中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等方式表達教學內容。這樣能增強學生興趣,調動學生多種感官參與學習。例如展示圓的面積,可以利用動畫進行均分展示,逐漸將圓形分成4份、16份、32份、64份等等,幫助學生理解圓面積公式的得出。在比較角的大小時,先在屏幕中繪兩個角,再利用動畫使兩個角的頂點和一條邊分別重合,使學生可以直觀地看出角的大小。在展示角的小大與邊長度無關時,可以先將一個角繪制出來,然后運用動畫不斷的延長其兩邊,讓學生觀察夾角的大小是否發生了變化,從而幫助學生理解這個較為抽象的概念。運用多媒體教學,能較好地處理大與小、遠與近、動與靜、快與慢、局部與整體的關系,能吸引學生的注意力,使學生形成鮮明的表象,從而培養學生對于所需要了解知識的濃厚興趣。

二、營造討論氛圍,激發創造力

以往的教學中注重教師的講與學生的聽,而在培養創新能力的過程中,良好的氛圍可以促使學生在思考和討論中不斷產生新的想法。在教學過程中設定情境或提供有效的實例,把學生的情感活動和認知活動結合起來,激活學生的思維,讓學生在實踐中發現和提出數學問題,這對學生創新能力的培養有很重要的作用。

例如在為學生講解減法的初步認識時,可以使用多媒體動畫為學生講述一段故事:小猴子在樹上摘香蕉,樹上原來掛著5根香蕉,先摘去了1根,翻了個跟頭后又摘去了2根,之后讓學生來討論上面的場景。這樣,不僅順利地引導學生根據比較熟悉的場景進入了教學情境,還給學生足夠的時間和空間進行小組合作討論,可使學生獲得探究的樂趣、認知的樂趣、創新的樂趣,有利于培養學生的創新意識。“讓學生在生動具體的情境中學習數學”是一個重要理念。新教材最大的特點和優點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。一堂成功的數學課。良好的開端是成功的基礎。在導入新課時教師恰當、巧妙地利用多媒體電教手段,把聲、形、情、境熔于一爐,來創設、渲染課堂氣氛,為學生的學習營造一個良好的環境,在這樣的教學情境下,也更容易激發學生的創新意識。

三、運用新的多媒體方法,培養學生探索性思維

每個人都有一定程度的創造力,不過其位置在人的“較深層的自我”里面。因此,數學課堂教學必須引入“自由”的觀念。給學生提供充分發表意見的機會和展開想象的時間和空間。讓學生在多向交流中實現個人意義的學習創新。課堂教學要充分利用這一優勢培養學生的求異思維,因為任何一次求異思維都是一種創造。

在引導學生主動探索的過程中,可以充分利用多媒體的交互性啟發學生。如教學認識人民幣中,可以利用Flash做成簡單的游戲,由教師設定一個場景,比如說20元購買3元物品后找零,讓學生嘗試自己將貨幣的組合給出來,可以是10+5+2,也可以是5+5+5+1+1等等,每一種正確的組合都有不同的提示。這樣,教學過程中只有正確答案,而不存在唯一答案。在動手操作過程中,學生會產生很多新的問題“為什么這樣可以”、“能不能不這樣做”等,這些疑問提出就能深化學習,促進思維活動。同時,在親自動手的過程中也可以得到自己的答案。小學生思維以具體形象為主,通過多媒體作為媒介,可以真正放手讓學生操作,使學生創新意識在操作中萌芽.并且操作要到位,使學生創新思維的結果物質化,讓學生看到自己創新的成果,體會到創新的快樂,從而進一步引發創新探究的意識和探索精神。通過學生自己動手進行實驗操作活動,在嘗試中培養了自己的創新意識,也獲得了成功的喜悅。

在小學數學教學中,使用多媒體技術培養學生創新能力有許多先天性的優勢,可以更快更好的達到教學目的。在教學過程中需注意在把握教學重點難點的基礎上,結合學生的生活閱歷進行多媒體教學課程的安排,可以有效的提升教學效果。同時將使用多媒體的眼界放寬,結合教學內容制作互動性、可操作性、變化性強的多媒體課件,可以更好的培養學生創新能力、調動學生創新思維。