第一篇：利用多媒體優(yōu)化培智語(yǔ)文課堂教學(xué)（定稿）

利用多媒體優(yōu)化培智語(yǔ)文課堂教學(xué)

智障學(xué)生由于大腦先天發(fā)育遲緩，造成了在學(xué)習(xí)上注意力不集中，記憶力差，學(xué)習(xí)十分困難，只有將智障學(xué)生置于一定的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓他們?cè)谝欢ǖ恼Z(yǔ)言環(huán)境中去領(lǐng)悟語(yǔ)言，操練語(yǔ)言，才能產(chǎn)生較好效果。而多媒體技術(shù)的聲音、圖像、文本、動(dòng)畫、視頻的融合在課堂教學(xué)中應(yīng)用可以刺激智障學(xué)生的視聽覺，引起他們的注意，激發(fā)他們的興趣，從而有效集中他們的注意力，提高學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了對(duì)外來(lái)信息的理解力，克服了智障生思維的懶惰性。同時(shí)多媒體技術(shù)的動(dòng)畫、視頻演示，可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解剖展示，彌補(bǔ)了教材設(shè)計(jì)在教學(xué)應(yīng)用上的不足，大大降低了教學(xué)的難度，提高了課堂教學(xué)的效果。在教學(xué)過程中，通過對(duì)學(xué)生多種感官的刺激，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)揮，使課堂教學(xué)變得更加豐富多彩。因此，利用多媒體參與培智語(yǔ)文課堂教學(xué)，是優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量的有利手段。

一、利用多媒體導(dǎo)入新課 幫助智障生理解教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文教學(xué)是通過課堂教學(xué)這一主渠道，向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，課堂教學(xué)是一個(gè)靜態(tài)的空間。由于培智學(xué)生智力、注意力差，對(duì)事物的興趣不能持久。課堂上，他們被動(dòng)地按照教師的要求去做，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，甚至反感，注意力分散。如何在靜態(tài)的空間中充分進(jìn)行動(dòng)態(tài)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，也就成了良好課堂教學(xué)的關(guān)鍵。多媒體課件恰恰為教師提供了有利的條件。例如在教學(xué)《青蛙》一課時(shí)，利用多媒體課件把學(xué)生引入美麗的大自然之中，在晴朗的夜晚，一輪明月掛在天空，大樹下、池塘里，一張張碧綠色的荷葉上，蹲著一只只綠色的大青蛙，他們?cè)诔靥晾飼r(shí)而跳躍，時(shí)而游來(lái)游去。這時(shí)課堂氣氛馬上活躍起來(lái)，學(xué)生被一只只活潑可愛的青蛙深深地吸引著，有的甚至不由自主地喊出來(lái)：“小青蛙”這時(shí)為了更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作使用鼠標(biāo)去點(diǎn)擊喇叭按鈕，使青蛙發(fā)出歡快的叫聲。同時(shí)，隨機(jī)提問學(xué)生：“你們想知道小青蛙在池塘里干什么嗎？他吃什么？白天、夜晚各干什么？??”從而引入教學(xué)課題，為學(xué)習(xí)《青蛙》這篇課文創(chuàng)造了條件。一方面把課本上靜態(tài)的圖畫動(dòng)態(tài)化、趣味化，創(chuàng)設(shè)了直觀情境，吸引了學(xué)生的注意力，另一方面，利用動(dòng)畫演示幫助學(xué)生回答問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，為進(jìn)一步教學(xué)，奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、利用多媒體發(fā)展智障生語(yǔ)言 拓展空間

語(yǔ)言是思維的外殼，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程，也是發(fā)展其思維的過程，思維又反作用于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的發(fā)展。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。”多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生打破單一的習(xí)慣思維，充分發(fā)展聯(lián)想，進(jìn)而增強(qiáng)創(chuàng)造的能力。利用多媒體課件將故事的意境、內(nèi)容、語(yǔ)言結(jié)合在一起，圖文并茂，形象生動(dòng)，讓學(xué)生親臨其境，得到體驗(yàn)，提高了學(xué)生的思維力、想象力和創(chuàng)新能力，從而有效地提高了教學(xué)效率。如《春雨的色彩》，為了讓學(xué)生能夠感受作品的語(yǔ)言美和意境美，講授時(shí)我給迎春花、梨花、桃花、小草分別配上音樂、動(dòng)畫和優(yōu)美的朗誦，學(xué)生不僅感受了作品的語(yǔ)言美和意境美，而且很快記住了散文詩(shī)的內(nèi)容，極大地提高了課堂效率。

三、利用多媒體增大課堂教學(xué)的容量 拓展智障生的視野

語(yǔ)文學(xué)科是個(gè)涉及范圍很廣、信息內(nèi)容豐富的學(xué)科。如何在課堂中恰當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大學(xué)習(xí)的信息量，提高教學(xué)效果是一個(gè)很值得關(guān)注的環(huán)節(jié)。研究表明，學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)同時(shí)動(dòng)用起身體的多種感官，能收到更大的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，教師通過多媒體課件的制作，使智障生置身于音像、語(yǔ)音、文字的環(huán)境中，使演示和呈現(xiàn)的速度加快，節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間、增加了課堂信息量、提高了課堂效率。

在語(yǔ)文的復(fù)習(xí)、練習(xí)課中，多媒體的作用也是不可低估的。在復(fù)習(xí)課中，我們可以利用多媒體出示相關(guān)復(fù)習(xí)知識(shí)的多種鏈接，將它們列為圖表的形式，在這上面顯示一些相關(guān)的比較內(nèi)容，有助于智障生獲得直觀性的理解和加強(qiáng)記憶。在練習(xí)課中，我們可以自己設(shè)計(jì)一些和課文相關(guān)的練習(xí)題，有拖拽式的，有文本輸入式的，有單擊選擇式的等等。在做課堂練習(xí)時(shí)，過去我們老師要收起作業(yè)本來(lái)一本本地批作業(yè)，而現(xiàn)在智障生按設(shè)計(jì)的程序去做練習(xí)，做完一道電腦馬上會(huì)給出相應(yīng)的正誤判定：假如你做對(duì)了，電腦或是伸出大拇指、或是給你一面小紅旗、或是稱贊表?yè)P(yáng)你等等；假如你做錯(cuò)了，電腦或是來(lái)個(gè)摔跟頭、或是扮個(gè)鬼臉、或是給出錯(cuò)誤提示等等，并都配以和諧與不和諧的音樂，而且反饋及時(shí)，電腦根據(jù)做題情況給出不同的分?jǐn)?shù)，既省時(shí)省力、高效快捷，又讓智障生的各種思維能力得到及時(shí)地培養(yǎng)。同時(shí)其他的同學(xué)也可以觀看到做題同學(xué)的做題經(jīng)過和了解到解題的思路，而有些錯(cuò)誤是帶有普遍性的，這樣其他的同學(xué)也可以從中得到教

育和啟發(fā)。這不但增大了復(fù)習(xí)、練習(xí)課的知識(shí)容量，而且大大提升了復(fù)習(xí)、練習(xí)課的效率。

四、利用多媒體激發(fā)學(xué)生思維，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

由于智障學(xué)生存在思維上的障礙，他們的想象能力特別差，一些知識(shí)性、科學(xué)性較強(qiáng)的課文教學(xué)難度就比較大。在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到一些較抽象、學(xué)生難以理解、掌握的知識(shí)點(diǎn)，而這些知識(shí)點(diǎn)往往是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突破是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵。教師除了講解外，如果能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)的多媒體技術(shù)，會(huì)克服傳統(tǒng)教學(xué)的某些弱點(diǎn)，使教學(xué)形象化，難點(diǎn)簡(jiǎn)易化，而且可以使枯燥的知識(shí)趣味化，靜止的問題動(dòng)態(tài)化，從而突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中通過運(yùn)用多媒體激發(fā)起了智障生對(duì)課文學(xué)習(xí)的愛好后，多媒體的運(yùn)用就能嘎然而止。如何將課文中的靜態(tài)畫面和比較抽象的，離我們生活久遠(yuǎn)的意象轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的、形象的、有趣的、易于理解和想象的動(dòng)態(tài)畫面、圖象是許多特教老師冥思苦想研究的課題。多媒體的出現(xiàn)為改變這一現(xiàn)象提供了一條很好的出路。例如，在講授《我們都是好朋友》時(shí)，播放在綠綠的草地上，小鳥在天上飛，小魚在水里游，小朋友手拉手唱起歌兒跳起舞，好朋友一起做游戲的片段，不僅極大地激起了智障生的愛好，更有助于智障生對(duì)課文的理解。在講授《小小的船》時(shí)，運(yùn)用多媒體展示了一幅幅生動(dòng)有趣的連環(huán)畫，枯燥的文字因此生動(dòng)了起來(lái)，培養(yǎng)了智障生欣賞大自然美景的情趣。再如，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，很重視課文的朗讀，教師雖然可以通過設(shè)置多種多樣的朗讀形式來(lái)激發(fā)智障生的讀書樂趣，但假如更多點(diǎn)通過現(xiàn)代的計(jì)

算機(jī)多媒體運(yùn)用音像把語(yǔ)言文字中描寫的情景再現(xiàn)，可以使課文內(nèi)容具體化、形象化，聽過多媒體示范朗讀后，智障生自然受到感染、熏陶，并很輕易理解、接受課文內(nèi)容。

五、利用多媒體檢測(cè)智障學(xué)生智能 鞏固強(qiáng)化課堂教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)中，鞏固是十分重要的環(huán)節(jié)，直接影響到教學(xué)效果。以往的鞏固練習(xí)，教師一般采用問答的方式，單調(diào)、枯燥、乏味，學(xué)生們興趣不濃，效果自然也就不佳。而運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，可以使鞏固復(fù)習(xí)課變得豐富多彩，趣味盎然。在教學(xué)《天安門廣場(chǎng)》這一課時(shí)，我按課文內(nèi)容，利用多媒體課件有順序地出示了天安門廣場(chǎng)的各種建筑，同時(shí)標(biāo)上“東”、“南”、“西”、“北”四個(gè)方位詞。新課結(jié)束后，讓同學(xué)們嘗試著復(fù)述課文，畫面出現(xiàn)的是“東”、“南”、“西”、“北”四個(gè)字，沒想到同學(xué)們竟然能依據(jù)由北向南、從西往東的順序復(fù)述課文。教師根據(jù)學(xué)生復(fù)述的先后順序，在屏幕上出示一座座建筑圖，學(xué)生們復(fù)述完，屏幕上出現(xiàn)的是一幅天安門廣場(chǎng)的俯瞰圖，課文的內(nèi)容也就牢牢地印在學(xué)生們的腦海里了。多媒體課件為開啟學(xué)生的智能，再現(xiàn)課文的內(nèi)容，起到了極好的效果。

總之，利用多媒體教學(xué)優(yōu)化培智語(yǔ)文課堂教學(xué)，能夠幫助我們不斷挖掘，開發(fā)，利用無(wú)限的課程資源，整合培智語(yǔ)文教育的多項(xiàng)手段，推動(dòng)培智教育課程改革。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)積極探索，努力尋求現(xiàn)代教育技術(shù)與實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的最佳結(jié)合點(diǎn)，以促進(jìn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，從而更有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體效益。

第二篇：利用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)

利用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)引入到體育課堂教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容更直觀。高中的體育教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采用現(xiàn)代教育的技術(shù)和手段，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式。采用相關(guān)電教教材和多媒體教學(xué)軟件，可使現(xiàn)代教育技術(shù)在體育教學(xué)中得到充分的利用。

多媒體 高中體育 課堂教學(xué) 世紀(jì)是信息技術(shù)占主導(dǎo)地位的世紀(jì)。計(jì)算機(jī)的普及應(yīng)用給社會(huì)和科技帶來(lái)了一次空前的發(fā)展，也給教育教學(xué)改革帶來(lái)了歷史的飛躍。教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志是教學(xué)手段的現(xiàn)代化，現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校教育中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，各學(xué)科都在不同程度地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，體育作為融知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)、身體鍛煉為一體的學(xué)科更是大有用武之地。不論是體育理論課的教學(xué)，還是體育技術(shù)課的教學(xué)，現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學(xué)中的作用越來(lái)越重要，作為體育工作者，在教學(xué)中如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如何將多媒體運(yùn)用到體育教學(xué)中，使之成為傳統(tǒng)教學(xué)的延伸、升華，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，主要有以下幾點(diǎn)：

一、多媒體的直觀性有利于體育教學(xué)重、難點(diǎn)的突破

借助多媒體教學(xué)，它能有效的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。化抽象為具體，以各種形式，從各個(gè)角度，從不同側(cè)面，多信息、多視角、全方位、動(dòng)態(tài)的表達(dá)，把難以理解的內(nèi)容或是不易觀察到的事物，用多媒體手段充分顯示出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺直觀功能，為突破難關(guān)創(chuàng)造出良好的氛圍。例如，排球教材中的正面雙手墊球，在以往的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)擊球動(dòng)作中的“蹬地、抬臂、跟重心”的理解一直是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，對(duì)整個(gè)擊球動(dòng)作的重點(diǎn)和上、下肢協(xié)調(diào)用力，學(xué)生很難體會(huì)，教師的分析講解與學(xué)生的認(rèn)識(shí)理解總是隔著一層，即使學(xué)生能夠?qū)⒔處煹闹v解一字不差地復(fù)述，也未必能真正體會(huì)到動(dòng)作的關(guān)鍵。而利用多媒體課件，結(jié)合教師的講解給學(xué)生以直觀感受，從而加深理解。再如人體結(jié)構(gòu)、人體生理、體育衛(wèi)生保健基礎(chǔ)常識(shí)等，利用多媒體教學(xué)，圖片和動(dòng)畫可以生動(dòng)如實(shí)地展示人體的構(gòu)造和功能。田徑、體操、球類等，通過視角形象展示規(guī)范動(dòng)作，通過動(dòng)畫揭示動(dòng)作的力學(xué)原理。這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的判斷識(shí)別能力，有利于學(xué)生正確掌握技術(shù)動(dòng)作。通過屏幕從不同的角度表現(xiàn)動(dòng)作，用暫停、重放、慢放等功能特點(diǎn)，讓學(xué)生看清動(dòng)作過程及技術(shù)關(guān)鍵，邊放邊討論，采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生理解“抬臂”不是手臂垂直向上抬，而是手臂跟著上體一起，使身體重心向前上方移動(dòng)，達(dá)到協(xié)調(diào)的目的。這樣教學(xué)，既符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，又能幫助學(xué)生建立起協(xié)調(diào)配合的概念。體育教學(xué)中，利用多種媒體把抽象的概念形象化、直觀化，把復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，使教學(xué)由淺入深、由易到難，教學(xué)效果得到提高。

二、多媒體的趣味性有助于學(xué)生注意力的集中

多媒體以其本身特有的功能而具備了趣味性的特點(diǎn)，青少年在學(xué)習(xí)體育的過程中，由于其身心發(fā)育的原因，往往容易產(chǎn)生興趣的轉(zhuǎn)移。而合理利用多媒體教學(xué)能使學(xué)生在不同的刺激下，保持神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，在輕松活潑的氛圍中，掌握體育技能，克服傳統(tǒng)教學(xué)容易出現(xiàn)的厭學(xué)情緒，這對(duì)集中學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著極大的價(jià)值，它提供的許多可能性往往是我們普通教學(xué)手段所難以企及的。

多媒體把無(wú)聲的教材內(nèi)容變得有聲有色、有靜有動(dòng)，帶學(xué)生進(jìn)入愉快的教學(xué)中，使學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)。如體育教材中跨越式跳高的教學(xué)中，怎樣才能吸引學(xué)生？我找了一盤錄像帶錄下了幾位獲得世界冠軍的跳高運(yùn)動(dòng)員整個(gè)跨越式跳高動(dòng)作的完整過程，用在課前給學(xué)生放映展示，同學(xué)們看到優(yōu)美的動(dòng)作，不禁摩拳擦掌，情緒高漲，禁不住贊嘆起來(lái)，再配上飄逸的慢動(dòng)作示范，加上教師的導(dǎo)語(yǔ)配合，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在一堂課45 分鐘內(nèi)，學(xué)生的注意力、興奮點(diǎn)不可能始終保持在一個(gè)較高的水平線上，這與學(xué)生的年齡、生理、心理特點(diǎn)有關(guān)，為了再度吸引學(xué)生的注意力，在一堂課的尾聲，放一曲優(yōu)美的慢節(jié)奏音樂，把體育的動(dòng)律感和音樂的節(jié)奏感融合起來(lái)，使學(xué)生耳聞其聲，心如其境，這既提高了同學(xué)們的興趣，又達(dá)到了全身心放松的目的。

三、創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境

動(dòng)作技能教學(xué)在聯(lián)系形成階段一般由教師指點(diǎn)，學(xué)生作分解性訓(xùn)練，這樣的訓(xùn)練常常缺乏個(gè)性色彩，有時(shí)還帶有一定的盲目性，從而影響教學(xué)效率。體育教師可利用現(xiàn)代教育媒體創(chuàng)設(shè)豐富的可控性教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由交流與自我探究，從而更好地發(fā)展學(xué)生的主體性和個(gè)性，使之更快更好地掌握動(dòng)作技能。

1.辨明正誤――創(chuàng)設(shè)對(duì)比化情境

通過創(chuàng)設(shè)對(duì)比化情境，讓學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)或個(gè)別學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過觀察、分析、討論、交流，發(fā)現(xiàn)問題并找到解決問題的途徑。如可以給出幾組背越式跳高的模擬鏡頭（其中包括跳的好的、較好的、一般的、差的等幾種情況），讓學(xué)生開展協(xié)作學(xué)習(xí)：首先分小組觀察、比較、分析、交流、討論甚至爭(zhēng)論，最后得出背越式跳高的助跑、起跳、過桿等技術(shù)的要求及注意事項(xiàng)；然后分小組匯報(bào)各組討論結(jié)果；最后由教師總結(jié)出背越式跳高的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了有關(guān)知識(shí)和技能，還掌握了學(xué)習(xí)的方法。

2.因材施教――創(chuàng)設(shè)個(gè)性化情境

學(xué)生自身的條件千差萬(wàn)別，性格、脾氣、愛好等也各不相同，借助現(xiàn)代教育技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)個(gè)性化情境，從而對(duì)學(xué)生因材施教。如乒乓球的教學(xué)，有進(jìn)攻型、防守型、防守反擊型等，教師可借助現(xiàn)代教育技術(shù)給學(xué)生提供不同打法的動(dòng)作技能指導(dǎo)，學(xué)生則可根據(jù)自身的情況進(jìn)行不同打法的針對(duì)性練習(xí)，教師也輕松地實(shí)施了個(gè)性化教學(xué)。這樣的教學(xué)形式有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因此深受學(xué)生歡迎。

多媒體應(yīng)用于體育教學(xué)的一些嘗試，使我感覺到多媒體的特點(diǎn)是常規(guī)教法所沒有的，也是無(wú)法達(dá)到的。我們要充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的特長(zhǎng)去呈現(xiàn)不同的教學(xué)內(nèi)容，或體現(xiàn)不同的教學(xué)方法，從而達(dá)到優(yōu)化體育課堂教學(xué)的目的。

第三篇：利用多媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

淺析利用多媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

XX縣XXX中學(xué)

XXX

摘 要：多媒體技術(shù)，具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)為主動(dòng)，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，具有相當(dāng)重要的作用。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 優(yōu)化 數(shù)學(xué)

教學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要重視計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的工具，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意更多的精力投入到探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。數(shù)學(xué)教學(xué)改革，就是數(shù)學(xué)教學(xué)要求以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體，通過學(xué)生自主探究、合作探討、主動(dòng)創(chuàng)新獲得知識(shí)技能上的提高，從而滿足興趣、情感等方面的需要，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。

素質(zhì)教育要求培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，使學(xué)生都得到全面的、積極主動(dòng)的發(fā)展。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，吸引學(xué)生全員、全程參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生得到生動(dòng)活潑的發(fā)展呢？恰當(dāng)正確地使用多媒體教學(xué)，已成為一種行之有效的教學(xué)手段。尤其對(duì)枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課，CAI輔助教學(xué)利用形象生動(dòng)的畫面、言簡(jiǎn)意賅的解說、悅耳動(dòng)聽的音樂、及時(shí)有效的反饋，給數(shù)學(xué)課增添了無(wú)窮的魅力，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而確保了課

堂教學(xué)的高效率。那么，如何利用多媒體來(lái)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的呢？

一、利用多媒體技術(shù)，可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對(duì)要學(xué)習(xí)的材料具有濃厚的興趣”。興趣是學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力。華羅庚說：“就數(shù)學(xué)本身而言，也是壯麗多彩千姿百態(tài)，引人入勝的”。數(shù)學(xué)像一座絢麗多姿的百花園，而數(shù)學(xué)教師要成為一名出色的導(dǎo)游，就只有對(duì)園中的一草一木、一亭一閣了如指掌，才能引導(dǎo)學(xué)生漫游在數(shù)學(xué)大花園中，才能使他們?cè)谟鋹傊械玫郊?lì)，贊嘆中產(chǎn)生興趣，達(dá)到流連忘返、心曠神怡的境界，從而積極投入到數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中去。然而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了枯燥的數(shù)字，最多也是利用掛圖或幻燈片來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，使知識(shí)的導(dǎo)入顯得生硬而又蒼白。在多媒體教學(xué)中，知識(shí)的呈現(xiàn)方式則是聲情并茂、動(dòng)感十足，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生巨大的興趣，激發(fā)出本能的求知欲。因此，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，抓住最佳時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要從以下幾方面來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。１、利用多媒體教學(xué)，可以變“靜”為“動(dòng)”，讓抽象內(nèi)容直觀化 動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)事物更能引起人們的注意，尤其能讓學(xué)生注意力高度集中，并且能保持較長(zhǎng)一段時(shí)間。另外，使用課件教學(xué)，可以使抽象的知識(shí)直觀化，更容易讓學(xué)生掌握、接受。

例如，我在上七年級(jí)上冊(cè)的《三視圖》一節(jié)時(shí)，利用課件：

(1)、創(chuàng)設(shè)情景：從網(wǎng)絡(luò)上下載一些生活中常用的物品，如茶杯、筆筒、罐桶瓶、籃球、足球、長(zhǎng)方體紙箱、吊線圓錐等等，讓它們一一“飛”進(jìn)，插入背景音樂，有助于輕松導(dǎo)入課題。

(2)、提問：同學(xué)們平時(shí)看到的這些東西都是立體圖形，現(xiàn)在請(qǐng)你們從這些物品的“正面、側(cè)面、上面”來(lái)觀察，把你看出的圖形畫在作業(yè)本上，激發(fā)求知欲，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手畫圖。

(3)、演示：利用光束去照物品，觀察其影子是什么圖形，可以驗(yàn)證他們的結(jié)果。

(4)、組體：用“動(dòng)畫”形式把小立方體組合不同的實(shí)體，讓學(xué)生畫出三視圖，把抽象的內(nèi)容直觀化。

這堂課上下來(lái)，我感覺很輕松，學(xué)生不僅產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且對(duì)知識(shí)點(diǎn)容易理解，知識(shí)點(diǎn)直觀呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使學(xué)生由被動(dòng)的聽變主動(dòng)地去找、去學(xué)，學(xué)習(xí)效率也就相對(duì)提高。

２、利用多媒體教學(xué)，可以使數(shù)學(xué)問題“簡(jiǎn)單化”，消除畏懼

多媒體技術(shù)能化抽象為形象，不僅能展示文字圖片，還可以將學(xué)生帶入形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情景之中。利用視頻播放，使深?yuàn)W、抽象的信息簡(jiǎn)單化、直觀化，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離。解決了教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容。

如，上八年級(jí)上冊(cè)的《變化的魚》一節(jié)時(shí)，課件首先播放五顏六色的“熱帶魚”在水族箱里自由游動(dòng)（提起學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)的興趣，教學(xué)內(nèi)容與生活有機(jī)結(jié)合）；其次，如何素描魚（激發(fā)學(xué)生動(dòng)手）；接著，利用點(diǎn)、線的移動(dòng)，使難懂的“圖形的拉伸和壓縮”直觀化（直觀，容易理解）

又如，上八年級(jí)下冊(cè)《分式》時(shí)，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：

(1)、把12朵花看作 “1”（屏幕顯示12朵花，再用圓圈圈起來(lái)）。(2)、把12朵花平均分成4份，提問：每份有幾朵花？

(3)、把其中的一份（3朵花）閃動(dòng)一下，提問：每份是單位“1”的幾

分之幾？

(4)、引導(dǎo)學(xué)生思考：這12朵花還可能怎樣分？根據(jù)學(xué)生的回答，可平均分成2份、3份、6份、12份，教師分別在屏幕上進(jìn)行演示，每演示一種分法，都啟發(fā)學(xué)生思考：每份有幾朵花？是單位“1”的幾分之幾？最后提問：“同樣把12朵花看作單位“1”，為什么每份的數(shù)量卻不同呢？引起學(xué)生積極主動(dòng)去探索和研究，從而得出：把單位“1”平均分成幾份，每份就是單位“1”的幾分之一。

應(yīng)用這種教學(xué)不僅可以化難為易，而且還培養(yǎng)了學(xué)生多角度思考的能力，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)向知識(shí)的深度和廣度探求

３、利用多媒體教學(xué)，可以寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

優(yōu)化練習(xí)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)中，往往只局限于課本練習(xí)及教師提供的有限的課外練習(xí)，形式單一，不能提高學(xué)生的興趣。利用多媒體技術(shù)，可設(shè)計(jì)出各式各樣的題型，配之以圖案。在設(shè)計(jì)題目時(shí)，配之以笑臉及鼓勵(lì)性的話語(yǔ)“試一試”、“你可以”、“你能做出”等語(yǔ)言；學(xué)生解答出來(lái)，附上一句“你真棒”！使學(xué)生在快樂之中完成了練習(xí)，獲得了知識(shí)，接受了教育，提高了能力。

二、利用多媒體教學(xué)，可以擴(kuò)充信息，課時(shí)容量增大，優(yōu)化課堂 每堂課只有短短的45分鐘，怎樣向這45分鐘要效率、要質(zhì)量？過去經(jīng)常采用 “填鴨式”或“滿堂灌”的教學(xué)方法，隨著現(xiàn)代化教育的發(fā)展，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后了！只有借助多媒體技術(shù)進(jìn)行高密度知識(shí)的傳播，對(duì)信息進(jìn)行條理化處理，通過文字的閃現(xiàn)，圖形的縮放與移動(dòng)等手段來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)。

例如，在上畢業(yè)班的復(fù)習(xí)課《相似三角形》一節(jié)時(shí)，先把判定定理、性質(zhì)定理放在一張幻燈片上，再列舉近年的考點(diǎn)及試題，進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。這

樣一來(lái)，學(xué)生省去了抄題的時(shí)間，教學(xué)容量也就可以加大，教學(xué)進(jìn)度也就加快，為緊張的初三復(fù)習(xí)贏得了寶貴的時(shí)間。

三、利用多媒體教學(xué)，可以設(shè)立師生對(duì)話、人機(jī)對(duì)話，優(yōu)化反饋 傳統(tǒng)教學(xué)中，往往采用“提問”、“舉手”和“作業(yè)”等形式進(jìn)行教學(xué)反饋，這些方法形式單一，弊端很多。往往只能照顧到活躍而又膽大的學(xué)生，不能照顧全面，也起不到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的交互性，設(shè)立師生對(duì)話框、人機(jī)對(duì)話框，使性格內(nèi)向的學(xué)生能在非面對(duì)面的形式下向老師請(qǐng)教，說出自己的想法，對(duì)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)疑是一種有效的方法。對(duì)優(yōu)生而言，又可以有更多的質(zhì)疑，促使其向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。從而使教學(xué)更注重個(gè)性化，因材施教，讓差者能趕上，優(yōu)者更優(yōu)！

多媒體技術(shù)，具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)為主動(dòng)，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，有相當(dāng)重要的作用。但是也有其局限性：學(xué)生板算沒有了，教師不能及時(shí)糾正、強(qiáng)化出錯(cuò)的地方。因此，在應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

一、“輔助”不能成為“替代”

多媒體教學(xué)有自己的優(yōu)點(diǎn)，能完成教師的部分工作。但它僅是教學(xué)手段中的一種，只能起輔助作用，不能完全代替教師，更不能代替學(xué)生的學(xué)。多媒體可以將講課內(nèi)容中不易直觀形象地表現(xiàn)、很難解釋的一些知識(shí)形象具體、生動(dòng)活潑地呈現(xiàn)給學(xué)生，收到傳統(tǒng)教學(xué)方式所不能達(dá)到的教學(xué)效果。但教學(xué)過程是一個(gè)教師“教”和學(xué)生“學(xué)”相結(jié)合的活動(dòng)，只有在師生互動(dòng)下才能實(shí)現(xiàn)。教師了解自己的學(xué)生，了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，授課時(shí)才能做到對(duì) 5

癥下藥。目前計(jì)算機(jī)缺少這種靈活性，它無(wú)法處理教學(xué)中的特殊問題或偶發(fā)事件，充其量只能在師生交互的某些方面起到促進(jìn)作用。

現(xiàn)在多媒體教學(xué)已經(jīng)比較普遍了，大多數(shù)都取得了好的效果，但有的教師往往過于依賴計(jì)算機(jī)，讓計(jì)算機(jī)代替自己，教師只充當(dāng)起操作員，學(xué)生跟著計(jì)算機(jī)被動(dòng)地學(xué)習(xí)，聽課變成了看課。很顯然，這種做法師生雙方缺少溝通，教與學(xué)脫節(jié)，使得計(jì)算機(jī)成了教學(xué)的累贅。例如，有些教師利用計(jì)算機(jī)制作了課件，畫面精美，講解很詳細(xì)，但在課堂上，教師的作用只是操作鼠標(biāo)，不停的點(diǎn)擊下一步、下一步，學(xué)生也就只能看著教師從課本上搬到計(jì)算機(jī)顯示屏上的各種概念定義，計(jì)算機(jī)“輔助”的功能就已經(jīng)體現(xiàn)不出來(lái)，起不到良好的效果。

二、不能拋開傳統(tǒng)教學(xué)

多媒體的使用為學(xué)生學(xué)更深的數(shù)學(xué)提供了可能，也為學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)開拓了廣闊空間。但是，它不能代替基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)如熟練的基本運(yùn)算、基本的代數(shù)變換、解方程、邏輯推理、數(shù)學(xué)證明等。因此，在使用多媒體的同時(shí)不能丟掉最基本的東西。

雖然多媒體技術(shù)輔助教學(xué)有它的優(yōu)點(diǎn)，但這并不是要拋棄傳統(tǒng)教學(xué)。一方面，傳統(tǒng)教學(xué)也有它自身的優(yōu)勢(shì)，它能以較快速度讓學(xué)生掌握大量的知識(shí)：另一方面，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)還是一個(gè)新課題，在教學(xué)改革道路上會(huì)遇到困難和挫折，我們首先要克服畏難情緒，才能攻克現(xiàn)代教育技術(shù)這個(gè)堡壘，它還有待于進(jìn)一步發(fā)展，還不夠成熟。所以，運(yùn)用多媒體教學(xué)，并不意味著就要拋開傳統(tǒng)教學(xué)，應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。

三、課件不宜過于花哨

使用多媒體教學(xué)，它和使用其它教學(xué)媒體一樣，目的在于突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍內(nèi)學(xué)到知識(shí)。利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與到學(xué)習(xí)中，效果應(yīng)該很明顯，但有些老師在使用時(shí)卻過于追求精美的畫面和逼真動(dòng)態(tài)效果，在小處大做文章，反而分散了學(xué)生注意力，影響了課堂教學(xué)，如：某教師在利用計(jì)算機(jī)制作輔助教學(xué)的課件中，課件的每一頁(yè)都要有不同的圖片背景，而且在背景中還插入了一些Flash圖片，這樣不僅過于花哨，更重要的是分散了學(xué)生的注意力。

總之，我們要多用、大量用多媒體進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)；同時(shí)傳統(tǒng)教學(xué)也不可丟，不要為走形式、走過場(chǎng)而濫用多媒體。現(xiàn)實(shí)中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇多媒體進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都愛學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：淺析如何利用多媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

淺析如何利用多媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

【內(nèi)容摘要】在科學(xué)技術(shù)蓬勃發(fā)展的今天，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程能夠達(dá)到數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的創(chuàng)新目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，開闊他們的視野，使學(xué)生具有創(chuàng)造性思維，進(jìn)而提高和優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使用多媒體輔助教學(xué)，會(huì)極大地充實(shí)課堂教學(xué)的表現(xiàn)手段和方式。

關(guān)鍵詞 多媒體 信息技術(shù) 形象化 輔助教學(xué)

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把信息技術(shù)手段作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的重要工具，使學(xué)生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。作為新型的教學(xué)媒體，當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)與它們密切結(jié)合時(shí)，能為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境，為數(shù)學(xué)課程改革提供全新的教學(xué)方式和教學(xué)資源。初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)手段的有機(jī)整合，要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際需要，確定相關(guān)環(huán)節(jié)，相關(guān)內(nèi)容適合使用現(xiàn)代信息技術(shù)，并選用恰當(dāng)?shù)恼n件，創(chuàng)設(shè)與之對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)施現(xiàn)代信息技術(shù)輔助下的數(shù)學(xué)教學(xué)，達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一而枯燥，教師僅靠一本書、一支粉筆、一張嘴來(lái)工作，教師累得夠嗆，學(xué)生也不輕松。常被大量的重復(fù)性學(xué)習(xí)壓得喘不過氣來(lái)。

現(xiàn)在，多媒體進(jìn)入了課堂教學(xué)，利用它可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題直觀形象化，可以使枯燥的幾何圖形在計(jì)算機(jī)的演示下有聲有色的動(dòng)起來(lái)，大大增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、趣味性；加大了課堂容量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)省了大量的時(shí)間，本應(yīng)在課下完成的作業(yè)在課堂上就可以解決了，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)；利用它會(huì)使教師的教學(xué)更加輕松，富有感染力。過去的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師只是靠一張嘴、一支粉筆從頭講到尾，沒有太多激情。利用多媒體就大不一樣了，教師可將課程的內(nèi)容有計(jì)劃、有層次、由潛入深地展示給學(xué)生，當(dāng)觸及新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)或本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，教師可先讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考或小組形 式討論，若有困難，則可通過多媒體課件，展示給學(xué)生，多媒體課件的直觀形象化，生動(dòng)有趣化，真正為教師解決課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)提供了最佳手段。同時(shí)創(chuàng)設(shè)出了激起學(xué)生的積極情感，進(jìn)而形成了對(duì)知識(shí)的熱烈追求、積極思考、主動(dòng)探求新知識(shí)的教學(xué)環(huán)境；創(chuàng)設(shè)出了—民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍。

在教學(xué)方法上，多媒體輔助教學(xué)具有不拘一格的特點(diǎn)。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)可以把多種教學(xué)方法，如直觀教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、愉快教學(xué)和視聽強(qiáng)化教學(xué)等緊密結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、開發(fā)學(xué)生智力、提高學(xué)生多方面能力的教學(xué)目的。

在教學(xué)形式上，多媒體輔助教學(xué)具有靈活多樣的特點(diǎn)，在運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)的同時(shí)，加上教師的精講與啟發(fā)，再結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑、問難和討論，使學(xué)生通過身臨其境的直觀感受和仔細(xì)觀察，從而得出正確結(jié)論，改變了過去那種光靠教師“灌”，學(xué)生被動(dòng)接受的形式，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)中的主體。

那么，如何活用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，以達(dá)到活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的呢？在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，本人進(jìn)行了一些嘗試。

一、創(chuàng)造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是推動(dòng)人們尋求知識(shí)、探索真理的一種精神力量。在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂學(xué)，這必然激活和加速學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。多媒體輔助教學(xué)使情境不受時(shí)空的限制，再現(xiàn)于學(xué)生眼前，它集畫面、聲音等于一體，動(dòng)態(tài)演示與靜態(tài)畫面相結(jié)合，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、從網(wǎng)絡(luò)中選擇學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)問題

課堂教學(xué)中要增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生的參與度，首先，要以知識(shí)的魅力吸引學(xué)生。建構(gòu)主義教學(xué)論原則明確地提出：“復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)針對(duì)學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)者的興趣，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)才有可能是主動(dòng)的。” 例如在學(xué)習(xí)概率這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，先利用多媒體播放了學(xué)生極為熟悉的一個(gè)街頭現(xiàn)象，并適時(shí)提出了問題：“哎，走過路過，不可錯(cuò)過。奉獻(xiàn)愛心，真情助學(xué)！搖般中獎(jiǎng)，全憑手氣!”街邊小攤販響亮的吃喝聲將兩個(gè)中學(xué)生吸引了過去，有人問道：“怎么個(gè)搖法？”矮個(gè)子青年說：“每個(gè)參與者先付2元錢，并搖動(dòng)裝有三枚般子的器皿，然后你可以任意選一個(gè)點(diǎn)數(shù)(譬如6)，如果三枚般子中出現(xiàn)一個(gè)6，那么得到‘獎(jiǎng)學(xué)金’4元;如果三枚般子中出現(xiàn)兩個(gè)6，那么得到‘獎(jiǎng)學(xué)金’6元;如果三枚散子中出現(xiàn)三個(gè)6，那么可得到‘獎(jiǎng)學(xué)金’8元”。矮個(gè)子青年還頗具“專業(yè)知識(shí)”他向人們吹噓道：“一枚骸子出現(xiàn)6的機(jī)會(huì)是1/6，那么三枚殷子中有一枚出現(xiàn)6的機(jī)會(huì)是1/6+1/6+1/6=1/2，所以參與者中有一半的人能得到雙倍獎(jiǎng)。”這套“理論”一時(shí)間蒙蔽了不少中學(xué)生，在局部地區(qū)造成了很壞的影響。你能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)拆穿這伙騙子的謊言嗎？頓時(shí)，學(xué)生的興趣被完全調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們都興致勃勃地討論起來(lái)，有預(yù)習(xí)較好的同學(xué)更想一抒見解。課堂氣氛一下子活躍了起來(lái)。接著，我們水到渠成地進(jìn)人了新課的學(xué)習(xí)，并取得了預(yù)期的效果。

2、在逼真的問題情境中展開教學(xué)過程

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，一切思維都是從問題開始的，教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生思維，就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問題，成功地使學(xué)生產(chǎn)生問題的教學(xué)才能正真調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一般而言，問題往往產(chǎn)生于具體的情景、不平常的現(xiàn)象、奇異的事物、實(shí)際生活中的具體事例等等。因此，教學(xué)時(shí)，首先就應(yīng)設(shè)法借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問題情境，喚起學(xué)生的思考欲望，從而展開教學(xué)過程。

學(xué)生天性好奇，他們的認(rèn)知活動(dòng)多以興趣和好奇為載體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容形象、生動(dòng)、富有感染力，運(yùn)用多媒體技術(shù)圖、文、聲、像等豐富的媒體表現(xiàn)形式，創(chuàng)造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉快情景尤為重要。所以，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)多迎合學(xué)生這一特點(diǎn)，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)有趣，從而愿學(xué)、樂學(xué)，做到在不知不覺中增長(zhǎng)知識(shí)、陶冶情操，多媒體計(jì)算機(jī)為我們提供了很好的條件。

二、形象地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

人類的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是從感性認(rèn)識(shí)過渡到理性認(rèn)識(shí)的，這是人類認(rèn)識(shí)過程中要遵循的一般規(guī)律。但是，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)一般都是前人在實(shí)踐中長(zhǎng)期積累的間接經(jīng)驗(yàn)，它不再是感性的。在教學(xué)過程中，解決這種直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際與理論間的矛盾，利用多媒體技術(shù)是一種行之有效的手段。尤其是多媒體計(jì)算機(jī)，可以把文字、圖形、聲音、動(dòng)畫、視頻圖像等信息集于一體。教學(xué)中，使用多媒體技術(shù)能使學(xué)生獲得極為豐富的、生動(dòng)形象的感性知識(shí)。

例如：八年級(jí)幾何的軸對(duì)稱圖形和中心對(duì)稱圖形問題，就可以通過計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，進(jìn)行折疊、旋轉(zhuǎn)得出有關(guān)的性質(zhì)。這樣，利用計(jì)算機(jī)形象的動(dòng)態(tài)演示功能，具體地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，生動(dòng)地揭示事物變化的規(guī)律，使抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為一定的物質(zhì)形態(tài)，變得形象具體、生動(dòng)活潑，再加上教師適時(shí)適度的講解，做到了把知識(shí)化難為易，既突出了教學(xué)重點(diǎn)，父突破了教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)應(yīng)掌握的知識(shí)理解得更透徹。

三、深化課堂訓(xùn)練，鞏固新知識(shí)，加大課堂密度，發(fā)展能力 多媒體網(wǎng)絡(luò)可以在單位時(shí)間內(nèi)提供大量的信息。教師在課前周密設(shè)計(jì)，精心制作課件，充分體現(xiàn)“大容量，快節(jié)奏，速變化”的特點(diǎn)。練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動(dòng)，利用計(jì)算機(jī)可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練，既鞏固了新知識(shí)，又發(fā)展了思維，還反饋了信息，并且使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并從中體會(huì)到成功的愉悅，有利于學(xué)生的發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能根據(jù)學(xué)習(xí)者的需要，隨時(shí)及時(shí)調(diào)出所需的內(nèi)容，特別是在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，舊知識(shí)能隨時(shí)重現(xiàn)，為解決新內(nèi)容服務(wù)，且可以節(jié)省教師大量的講述和板書時(shí)間，加快教學(xué)節(jié)奏;在復(fù)習(xí)課中，也可以從課內(nèi)知識(shí)中歸納、提煉解題方法，并延伸拓展到課外，以提高解題能力;又由于網(wǎng)絡(luò)本身的超文本功能，它還可以融進(jìn)許多精要的知識(shí)，如教師教案、各種梯度的練習(xí)等。這樣就控制了學(xué)習(xí)節(jié)奏，增大了課堂容量，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的興趣、信心、潛力，減少無(wú)效 勞動(dòng)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。所以，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是獲取信息量最多的最可取的方法。

四、精心歸類整理，構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)

數(shù)學(xué)教學(xué)必須改變只著眼于學(xué)生知識(shí)的積累，以掌握知識(shí)的“量”的多少來(lái)判斷教學(xué)質(zhì)量的高低，而忽視使學(xué)生從數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系上把握數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀。在教學(xué)時(shí)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可用來(lái)展示知識(shí)脈絡(luò)，能有效地幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

例如：八年級(jí)幾何《四邊形》中，根據(jù)各種特殊四邊形之間的聯(lián)系和包含關(guān)系，我設(shè)計(jì)了一套投影片，用來(lái)表現(xiàn)各種特殊四邊形之間的內(nèi)在聯(lián)系：菱形和矩形可以看作是特殊的平行四邊形；正方形既是特殊的菱形，又是特殊的矩形。在這里，我運(yùn)用投影媒體給學(xué)生提供了一個(gè)脈絡(luò)清楚的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

教師在教學(xué)時(shí)利用語(yǔ)言把知識(shí)之間的聯(lián)系及規(guī)律表達(dá)出來(lái)，并且要注意調(diào)節(jié)、完善學(xué)生的思維。從展現(xiàn)教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)移，即實(shí)現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和重組。

我們正處在創(chuàng)新時(shí)代和科技時(shí)代的交匯點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)的同時(shí)，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地活用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)來(lái)輔助教學(xué)，以達(dá)到活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。實(shí)踐證明，認(rèn)識(shí)研究和大膽使用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是搞好數(shù)學(xué)教學(xué)的一條有效途徑。

第五篇：利用多媒體優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)

利用多媒體優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)

[摘要]：在現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體教學(xué)作為一種新的輔助教學(xué)手段，有著傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)。本文以教學(xué)實(shí)踐為例，對(duì)多媒體教學(xué)手段在小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)中的作用進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

[關(guān)鍵字]：多媒體 / 課堂教學(xué)

伴隨著以信息技術(shù)為核心的第三次科技革命的浪潮，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)已在世界范圍內(nèi)普及。作為一種新的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)也開始進(jìn)入課堂，給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來(lái)了新的氣息。相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，多媒體教學(xué)是課堂上的一場(chǎng)變革，它極大地?cái)U(kuò)展了教學(xué)容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，為探索課堂教學(xué)新模式，全面實(shí)施素質(zhì)教育提供了新的契機(jī)。

一、多媒體與多媒體教學(xué)

多媒體就是將多種單一的媒體形式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)表示和傳播信息。多媒體教學(xué)(multimedia teaching)是指在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合來(lái)開展的教學(xué)過程，又稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(Computer Assisted Instruction，即CAI)。是運(yùn)用文本、圖形、圖像、音頻、視頻和動(dòng)畫等各種媒體，表現(xiàn)、處理、傳遞和呈現(xiàn)多種非數(shù)值信息的一種教學(xué)方式。

二、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比較，具有以下優(yōu)點(diǎn)： １、豐富導(dǎo)入新課的手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

常言道：“良好的開端是成功的一半。”教育心理學(xué)家認(rèn)為，在幾十分鐘的授課講演中，開頭的幾分鐘是十分重要的。在課堂教學(xué)中要

培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)該抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢的吸引住。利用信息技術(shù)導(dǎo)入新課既能迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)吸引力，使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的最佳狀態(tài)，又使教師講課水到渠成、輕松自如。反之，教師平鋪直敘，學(xué)生興味素然、精力渙散，教師也難以得心應(yīng)手，費(fèi)力不討好，效果事倍功半。

如在教學(xué)PEP三年級(jí)教材Unit5 Let’s eat時(shí)，本人事先制作好了一個(gè)PowerPoint動(dòng)畫。屏幕上是狗的一家，讓學(xué)生說說自己喜歡吃什么，再問你們想知道狗的一家也喜歡吃這些嗎？鼠標(biāo)移動(dòng)到一個(gè)區(qū)域，就會(huì)出現(xiàn)食物的單詞 “hamburger”、“hot dog”、“chicken”、“bread”,再輕輕點(diǎn)一下鼠標(biāo)，就能聽到清晰標(biāo)準(zhǔn)的單詞發(fā)音，而且可以讓學(xué)生反復(fù)跟讀。這時(shí)學(xué)生完全被這個(gè)色彩鮮艷、生動(dòng)有趣的課件深深吸引。所以，新課的生動(dòng)引入，還可以自然地引出生詞并進(jìn)行單詞的教學(xué)。

２、增加老師表達(dá)的方式，優(yōu)化英語(yǔ)單詞教學(xué)

托尼·斯托克威爾說：“要想快速有效地學(xué)習(xí)任何東西，你必須看它，聽它和感覺它。”（《快速學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐》）夸美紐斯說：“一切知識(shí)都是從感官開始。”很多教育學(xué)著作或教學(xué)論專著也都認(rèn)為，充分調(diào)動(dòng)各種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生的興趣和積極性，發(fā)展學(xué)生的觀察力和形象思維等認(rèn)知能力，減少學(xué)生因知識(shí)抽象帶來(lái)的困難。傳統(tǒng)教學(xué)中正是因?yàn)槿狈@一充滿趣味的“感覺”，而顯得枯燥，單調(diào)，乏味。而多媒體教學(xué)以其獨(dú)有的可感、可知、可重現(xiàn)等特點(diǎn)彌補(bǔ)了這一缺憾。

在教授PEP PRIMARY ENGLISH BOOKI教材Unit Hello中的單詞：pen ,pencil, ruler, ink，eraser, bag教學(xué)為例，筆者改變

傳統(tǒng)實(shí)物教學(xué)的方法，利用多媒體精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景，這樣進(jìn)行單詞教學(xué)：

T: Hello, boys and girls.Do you like cartoon?(教師手拿一個(gè)卡通娃娃開始創(chuàng)設(shè)問題情境。)S: Yes.T: Ok!See it and tell me who they are ? 對(duì)話結(jié)束，老師點(diǎn)擊播放課件，畫面出現(xiàn)一個(gè)可愛的藍(lán)色卡通pen 正在窗臺(tái)旁的書桌上唱歌跳舞，（學(xué)生立刻被吸引，面帶微笑，情緒放松，開始隨歡快的英語(yǔ)歌曲旋律輕輕的哼唱），接著，pen用手摸著肚子，彎了彎腰說：“Oh, I’m hungry.”屏幕左邊滑過一瓶黑色的ink:“Hello, Mr.Pen.”Pen高興地跳到半空：“Hello, Mr.Ink.Nice to meet you.” Pen 開心的喝著Ink,然后做出滿足的表情對(duì)Ink說：“Thank you.Mr.Ink.I’m full.”(學(xué)生通過觀看動(dòng)畫中人物的動(dòng)作、表情，很清楚地明白I’m hungry,和I’m full 的意思，在聽、看的過程中，他們已經(jīng)開始不自覺地模仿Pen餓和飽時(shí)說話的那種夸張語(yǔ)調(diào)，根本無(wú)需教師刻意強(qiáng)調(diào)二個(gè)句子的含義，在短短的幾分鐘課件過程中，同學(xué)們很容易地學(xué)會(huì)了Pen和Ink的發(fā)音及單詞的含義，并且進(jìn)一步了解了禮貌用語(yǔ)Hello, nice to meet you的使用。接下來(lái)，Pen希望找來(lái)朋友一起做游戲，于是在白紙上快速畫出它的好朋友：紅色的pencil，白色的ruler，黃色的eraser，綠色的bag.色彩鮮明的玩具能更好吸引學(xué)生的目光，（產(chǎn)生良好的視覺效應(yīng)。）這些好朋友依次從紙上跳出，并向Pen和Ink禮貌地問候：

Pencil: Hello, Mr.Pen； Mr.Ink.Ruler: Hello, Mr.Pen；Mr.Ink.Eraser: Hello, Mr.Pen；Mr.Ink.Bag: Hello, Mr.Pen；Mr.Ink.Pen和Ink也做出相應(yīng)回答：Hello, Mr.Pencil.Hello, Mr.Ruler.Hello, Mr.Eraser.Hello, Mr.Bag.通過這一環(huán)節(jié)處理，讓學(xué)生對(duì)禮貌用語(yǔ)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，知道和朋友見面最常用的問候是Hello, 重復(fù)播放，也符合孩子學(xué)習(xí)的記憶規(guī)律，能在課堂有限的時(shí)間內(nèi)重復(fù)記憶；隨著一個(gè)個(gè)美麗可愛的卡通文具的出現(xiàn)，學(xué)生自然地想知道它們的名字，想學(xué)會(huì)如何稱呼它們，與它們成為朋友，單詞教學(xué)不再是死記硬背，枯燥無(wú)味，達(dá)到讓學(xué)生喜學(xué)、樂學(xué)，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的愿望。

三、結(jié)語(yǔ)

在探索具體學(xué)科素質(zhì)教育的實(shí)施中，信息技術(shù)已正式向課堂教學(xué)邁進(jìn)，尤其是英語(yǔ)課堂教學(xué)。真可謂“舊時(shí)王榭堂前燕，飛入尋常百姓家”。英語(yǔ)是一門交際工具，許多語(yǔ)言的出現(xiàn)和運(yùn)用都是在情景中發(fā)生發(fā)展的，而信息技術(shù)能提供各種所需情景，極大地方便了英語(yǔ)課堂教學(xué)。它以其先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)走進(jìn)課堂，采用錄像、錄音、投影、幻燈、電視、電腦等多種教學(xué)媒體融合在一起形成一種綜合信息。由此可見，多媒體運(yùn)用進(jìn)課堂，確實(shí)會(huì)帶來(lái)良好的效果，尤其是在小學(xué)英語(yǔ)課堂這個(gè)特殊的環(huán)境里，孩子們的注意力不能持久，但對(duì)生動(dòng)、感性的東西較感興趣，通過媒體技術(shù)的幫助，看卡通學(xué)英語(yǔ)，利用電腦制作生動(dòng)形象的課件，聲像結(jié)合激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生在盡情的欣賞中，在愉悅的體驗(yàn)里，不知不覺地提高自己的語(yǔ)言聽覺感知能力。達(dá)到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的效果。

[主要參考文獻(xiàn)]

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2008年4月20日