第一篇：利用現代教育技術優化語文課堂教學

利用現代教育技術優化語文課堂教學

現代教育技術正日益成為教育的先導，它是科學技術物化在教育教學中的體現。

現代教育技術作為現代化的教學手段，必須和傳統的教學方法融為一體，多種教學媒體互相補充、協調統一，按教材的需要進行優化組合，才能發揮其優勢，達到教學的最佳效果，“視聽結合，圖文并茂”是優化組合的原則。

一、多種電教媒體巧妙地組合，創造優化的教學情境好范文版權所有

如教《十里長街送總理》中“等靈車”時，先播放錄影，渲染氣氛，引導學生看北京長安街上男女老少盼總理靈車時的氣勢恢弘地悲壯場面，一下子便把學生帶入“十里長街送總理”等靈車的真實情境中，從而激發了學生的情感，使學生受到了感染，同時使課堂教學效果及其教育功能達到了最佳狀態

二、靈活運用幻燈片，使語文教學內容變抽象為具體

在小學階段學生抽象思維正開始發展，而具體形象思維仍占主要地位。但如果單靠語言文字提供的形象思維，無疑會受到知識、閱歷、經歷的限制，借助幻燈片，便能化靜為動。

如《詹天佑》一課，有關工程學知識的設計“人”字形線路，由于學生沒有這方面的經驗，因而對課文中文字敘述理解不夠深刻，通過利用移動幻燈片演示，使學生對“人”字形線路有了具體的形象，同時通過演示，使學生了解了火車行使的原理，從而也進一步體會到詹天佑的確不簡單，確實是了不起的工程家。

三、運用現代教育技術能促進對課文重點、難點的突破

《落花生》一課，理解父親談花生的兩段話的意思是重點，特別是借花生說道理是難點，在教學中可利用現代教育技術手段優化組合來幫助學生突破這一重點和難點。

利用活動燈片：右上方是“落花生”圖，形象地演映出落花生“矮矮地生長在地里，果實埋在泥土里，一定要挖出來才知道的特點；右上方是“高掛枝頭、鮮紅嫩綠，使人一見就生愛慕之心的蘋果、石榴”；下面是活動文字片。在教學中，我讓學生一邊看圖，一邊聽錄音，一邊品味文字意思，使聲形結合、聲畫并舉，學生通過觀察比較，從圖畫形象上觀察感知到同類植物的不同之處，從語言文字中品味出作者抓住事物的特點對比的寫出兩種事物本質的不同，從圖文創設的意境中，從視聽創設的感知好范文版權所有中，學生自然品味出父親將花生和蘋果等作比較是為了突出花生“藏而不露”的特點，從而反映花生“謙遜樸實，不嘩眾取寵”的品質。同時讓學生讀讀議議，使學生的情感和作者的情感發生共鳴，自然的悟出“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這一哲理，文章借物喻理的難點迎刃而解。

由此可以看出，現代教育技術對課堂教學不僅是錦上添花，更是雪中送炭，發揮現代教育技術在語文教學中的作用，是優化教學過程，提高教學質量的重要途徑之一。

一個人所擁有的潛在獨創力與想象力是無窮的，作為老師，應該利用現代教育技術，充分挖掘學生潛在的思維能力，調動其學習積極性，提高學習的效率。

第二篇：運用現代教育技術優化初中語文課堂教學

文科類

運用現代教育技術優化初中語文課堂教學

永州市祁陽金洞管理區金洞林場中學 鄧友軍

《語文課程標準》指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現代科技手段的運用……”、“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，如教科書、工具書、網絡、圖書館……”、“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素質……以及運用現代技術搜集和處理信息的能力”。

現代教育技術，以其全面性、形象性和多功能性，使教師的課堂教學如魚得水，生動而形象的演示使學生見得多、識得廣，眼、耳、手、腦并用，不知不覺中獲得了知識，培養了能力，這些都是傳統的單一的課堂教學所無法比擬的。運用現代教育技術，激發學生學習欲望，培養學生搜集資料、自主研究和創新能力，是推進素質教育的有力手段。

一、運用現代教育技術，激發學生學習語文的興趣，從而優化語文課堂教學。

興趣是最好的老師，它是推動學生探求知識、獲取能力的一種動力。學生有了興趣，才會產生學習的毅力和意志，才會深切感知、思考，并進而創造。而充分利用現代教學手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點，結合具體的語文教學內容，巧設情境，讓學生聽聽并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味生動形象的詞句，通過多種 感官的刺激，使學生如身臨其境，產生激動人心的情境效果，從而激發學生學習的興趣和求知欲，充分調動他們學習的積極性。如教《春》一文時，為了提高學生的學習興趣，我精心設計了一個課前導入和朗讀環節：在講授新課前，先投影春、夏、秋、冬四幅風景圖，讓學生觀察指出哪幅是春景圖，口簡要描述畫面，并背誦表現春天的詩句，然后在聲畫背景下播放全文的配樂朗讀錄像。

那美不勝收的佳景和配音員絲絲入扣的朗讀，讓學生在如身臨其境之中感受到大地回春、萬物復蘇、生機勃發、花草樹木競相爭榮的景象和作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。從而，達到了創設情境，激發興趣的目的，使教學收到了事半功倍的效果。

二、利用現代教育技術，培養學生搜集資料的能力，從而優化語文課堂教學。

課堂教學是十分有限的，而初中語文又是非常廣泛的，只有發動學生，圍繞一定的學習目的，才是最有效的教學方法。在教師的具體指導下，學生從網絡上搜集相關的學習資料，以完成某項特定的學習活動，真正體現出以教師為主導、以學生為主體的教學原則，對調動學生的參與、合作的積極性有著深遠影響。

八年級下冊課文《羅布泊，消逝的仙湖》，是一篇關注自然、保護自然的報告文學，其說明對象——羅布泊，對學生來說，即陌生又好奇的。因此，課前，我布置學生從校園網上盡可能多地下載羅布泊消逝前和消逝后的圖文資料，課堂上選擇二三個同學展示其資料，介紹其涉獵的知識。這樣，通過形象、直觀的視覺對比，很快讓學生認 識到人類破壞生態環境的嚴重性，從而樹立起全民環保意識，搞好生態保護的重要性。

特別是在初三語文復習教學中，運用網絡進行資源搜集意義非凡。每一個知識點的課堂教學之前或之后，布置學生上網查找補充資料，不但開拓了學生視野，鞏固了學生的基礎，而且調動了學生的學習積極性，如在教學“名句積累與運用”時，可以安排學生各自查尋不同時代、不同的作家、作品中的名句，搜索相關的鑒賞資料，并在教師指導下匯集，取精去粗，按題型、內容編排出來，就成了最全面、最生動的復習資料。

三、利用現代教育技術，培養學生研究能力，從而優化初中語文課堂教學。

“授之以魚，不如授之以漁”，是初中語文教學應當堅持的原則。利用信息技術，發動學生進行研究學習，把在課堂內還沒有完成或者需要拓展的學習任務延伸到課外探究，予以解決，是提高學生語文能力，特別是創新能力的最有效的方法。教學小說《變色龍》一文，可以實行研究學習，以激發學生的創造性思維為主要目標，要求學生根據教師所提供的影視資料，自行選取鏡頭，設計劇本，人人試當“編劇”。通過對戲劇情節的設計，來研究一定的社會環境下，小說人物的典型意義。

1.演示從影視庫中剪貼下的與課文內容相關的影視資料，要求學生每四人為一組，根據所見資料，編成電影劇本。

2.抽查學生所編劇本，投影顯示出來，讓大家評析，重點放在細節描寫、場面描寫、對話描寫把握得是否精當。

3.讓學生分析自己劇本中的人物情感和文章所折射出來的人生況味，評價戲劇情節對展示人物性格的作用。4.讓學生上臺表演，集體評價。

由于采用課本劇的新形式，加上網頁所給予的大量資料進行優化組合，學生興致盎然，熱情高漲，氣氛活躍，學生的創造力得到極大的開發，不僅抓住各種人物的性格特點，還有精彩的表演。現代教育技術的優勢和學生自主研究實現最優的組合，使學生真正成為學習的主體，并培養了他們的創新能力。

總之，現代教育技術為優化初中語文課堂教學，為學生學習提供了廣闊的發展空間，其作用是多方面的，以上三點僅僅是我的淺顯認識。讓我們充分利用現代教育技術，堅持以學生為主體、教師為主導，培養學生的語文學習興趣，讓學生在發現問題，探究問題，獲得結論的學習過程中，形成創新能力，從而為二十一世紀培養一批又一批的創新型人才。

第三篇：利用現代教育技術 優化小學數學教學

利用現代教育技術 優化小學數學教學

◆您現在正在閱讀的利用現代教育技術 優化小學數學教學文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!利用現代教育技術 優化小學數學教學：多媒體現代化技術能創設逼真的教學環境、動靜結合的教學圖象、生動活潑的教學氣氛，充分調動學生的積極性。計算機網絡具有信息量大，交互性強的優勢。在演示過程中學生可適時參與交互，交互及時，可不受人數、時間、距離的限制，更便于組織學生的學習活動。這篇論文從利用多媒體輔助教學，有利于激發學生的學習興趣；有利于突出重點，解決難點；有助于培養學生的思維能力；有利于培養學生的創新意識。以及利用網絡優勢可以實現分層施教；利用網絡虛擬現實，促進學生主動參與，發展學生的能力；組織學生進行有趣、有層次的練習活動等方面闡述了作者在教學過程中運用多媒體課件和網絡的收益。

：現代教育技術、多媒體課件、網絡、優勢、學生。

當今教育技術現代化已成為近年來教育教學改革引人注目的焦點，多媒體現代化技術能創設逼真的教學環境、動靜結合的教學圖象、生動活潑的教學氣氛，充分調動學生的積極性；運用其圖、文、聲、像、影并茂的特點，可以將知識一目了然地展現在學生的面前；通過知識形成過程的充分展示，能培養學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕松，激發求知欲望，充分調動了學生的學習積極性，為學生的創新意識和探索精神的培養提供了良好的環境。可以說，多媒體現代化技術為數學這一思維的體操提供了一個嶄新的表演舞臺，使數學教學取得效率高、印象深、氛圍雅感受新的明顯效應。用多媒體優化課堂教學。

1.1 利用多媒體輔助教學，有利于激發學生的學習興趣。

皮亞杰曾經說過：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。美國拉扎勒斯等人的實驗研

究表明，興趣比智力更能促進學生努力學習。教育實踐證明，學生對學習本身，對學習科目有興趣，就可以激起他的學習積極性，推動他在學習中取得好成績。現在面對學生的減負，首先要考慮學生的興趣，有興趣的事對他們來說不感到負擔。要讓學生有濃厚的學習興趣，教師就要把教學過程組織得生動、有趣，激起學生學習興趣，調動他們的積極性，而現代教育技術在課堂教學中的運用，正可滿足這一需要。多媒體具有聲、光、形綜合表現力強，通過圖象的翻滾、閃爍、重復、定格、色彩變化及聲響效果等給學生以新異的刺激感受，運用它能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

例如，在軸對稱圖形這節課的教學中，教師首先用多媒體課件展現蜻蜓和蝴蝶對話的生活情境，向學生提出問題：蜻蜓、蝴蝶和花朵為什么是一家？這個情境不僅含有豐富的信息，而且信息的提供很有層次，蜻蜓、蝴蝶是一家，學生憑借已有的知識經驗，很容易想到它們都會飛，因為它們都有翅膀，它們都是昆蟲，但是花朵的加入打破了學生的認知平衡，讓學生感到新奇而又莫名其妙，從而產生強烈的研究欲望，再通過課件的動態演示，他們初步感知了對稱的含義。

再如，教學相遇應用題，在傳統教學中用線段圖和一些教具來教學，學生的感知程度底，只是被動地接受知識。而利用多媒體，就可以將相相向而行直至最后相遇的情形用動態突顯出來。在課件中小麗和小強分別用縮小的人來表示，學校用美麗的圖案來表示，當發出一聲悅耳的響聲后，兩人開始出發，相對而行，經過4分鐘后在學校相遇時，又發出悅耳的響聲，并用不同的顏色表示兩人走過的路程。學生注意力被牢牢地吸引住了，而且印象深刻，學習興趣高漲，發言積極，氣氛活躍。

興趣是學生最好的老師，特別是對低年級的學生來說，更是如此。我們在課堂教學中，充分利用多媒體教學，創設情境，激發學生學習的興趣，讓學生充分感受到成功的喜悅，在以后的學習中，他們就會更加努力和主動，為思維發展創造了一個愉悅的良好環境。

1.2 利用多媒體輔助教學，有利于突出重點，解決難點。

數學概念、定義等知識都比較抽象，這給小學生理解、掌握帶來一定的困難，傳統的教學手段，遇到的最大難題之一，莫過于一些課本知識遠離學生生活，教師難教、學生難學，教師牽強附會地講解這些知識點，結果學生還是沒有真正理解。而把現代化教學引入課堂，利于多媒體對文字、圖象、動畫和聲音等信息的處理能力，形成聲、圖、文并茂的多媒體教學系統，不僅能把高度抽象的知識直觀顯現出來，而且有較強的刺激作用，促使學生理解、把握它們的本質屬性，讓教學過程在教師講得少、學生思考多中，解決教學中的重、難點。

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例如，在長方形、正方形和平行四邊形的教學中對長方形概念的認識，教師借助多媒體輔助教學充分展示知識的發生、發展和形成過程，突出概念的要點；顯示長方形，建立總體印象；分步顯示長方形的形成，展示知識的發生過程；連續顯示知識的發生過程，啟發學生自己創造，自行推測歸納概念；按多媒體課件顯示過程使學生再認概念，且強化概念中四條線段圍成的四邊形等要點的理解。這樣利用多媒體課件的演示功能把復雜的概念分解為直觀形象的簡單信息，利于學生自行探索、展示思維、歸納概念、理解概念。

在長方形特點的教學中，多媒體課件更以它得天獨厚的動態演示畫面使學生能生動形象、準確地理解對邊相等這一特點，而四個角都是直角這一特點，就可啟發學生自行研討實踐而獲得，從而培養學生的自學能力，使之在自學中創造。多媒體課件鮮明的動態演示將那些靜止的孤立的東西活動起來，從而使學生較容易地找到事物間的聯系，順利建構。并使學生利用已有的知識、能力和方法去獨立探索獲取新知識，培養了學生的自行探索能力和創造能力。

再如，教學角的認識這部分內容，射線的理解是關鍵，但學生對射線的認識往往又很模糊。教學時，可以利用課件，先出現一個亮點，然后由這一點慢慢地引出一條線，這條線不斷延長，這時屏幕上出現的圖形就是射線。這樣通過觀察，學生清晰地看到了射線的形成過程，對射線只有一個端點和無限長的特點就有了一個比較清晰的認識。再利用這個課件，幫助學生理解從一點可以引出無數條射線，每兩條射線所形成的圖形就是一個角。這樣，把抽象的內容具體化、形象化，為學生的思維從具體形象向抽象之間過渡搭起了一座橋梁。

在教學中，要密切聯系學生的認知規律和教學內容的特點，加強直觀，提供感知材料，在學生已經積累了一定感性認識的基礎上，就應不失時機引導學生抽象概括，使學生的思維從形象向抽象思維過渡，促進學生抽象思維的形成和發展。

1.3 利用多媒體輔助教學，有助于培養學生的思維能力。

數學教學是培養學生思維的，教學是否有利于學生思維發展，關

鍵看教學是否突出了過程。引入多媒體課件，使過程比傳統教學展現充分。學生在快慢適宜、因人施教的過程中可以得到更完善的思維訓練，更深刻地領悟數學思想和數學方法。

例如，教學連乘應用題，在傳統的教學過程中，常借助書上的插圖和例題來講解，但它是靜止的課堂教學效果不理想。在采用多媒體的課堂里我將教學內容改編成了春游的故事情境，制成多媒體動畫課件：算算有多少個同學參加春游、春游前買飲料用了多少錢、兩輛客車夠不夠用、包船游覽一共要用多少錢、飲料瓶回收等問題。通過直觀、形象、生動的呈現，學生很快利用連乘的方法解決了一個個生活中的實際問題。

1.4 利用多媒體輔助教學，有利于培養學生的創新意識。

新課標指出：小學數學教學中的一項重要任務就是培養學生創新意識。課堂教學是培養學生創新意識的主渠道。在課堂教學中，應注重從學生實際出發，改革教學方法，讓學生作學習的主人，充分發揮自己的潛能，培養學生的創新意識。

多媒體技術集音、像、動畫于一體，生動形象，在吸引學生的注意與創設教學情境方面，具有其他教學手段所不可比擬的優勢。運用多媒體輔助教學，可以營造良好的學習氛圍，激發學生的學習動機，開發潛力，培養創新意識。

例如，在教學軸對稱圖形的新授內容之后，教師安排了這樣的自選作業：喜歡畫畫的你，請你畫出具有軸對稱美的圖畫；喜歡裁剪的你，請你剪出具有軸對稱美的圖案；喜歡表達的你，請你寫一寫學習了軸對稱圖形后的收獲。這樣每位同學都能發揮自己的特長完成了一個小作品，然后大家在一起交流欣賞。教師為學生提供寬闊的創作空間，讓學生選擇自己喜歡的方法和方式，自主地創作軸對稱圖形的小作品，尊重了學生的主體地位，利于學生操作能力、創造能力的提高，還有利于學生的個性張揚。

◆您現在正在閱讀的利用現代教育技術 優化小學數學教學文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!利用現代教育技術 優化小學數學教學 2 利用網絡優化課堂教學。

計算機網絡具有信息量大，交互性強的優勢。在演示過程中學生可適時參與交互，交互及時，可不受人數、時間、距離的限制，更便于組織學生的學習活動。網絡環境下的小學數學教學，為學生提供了與現代數學教育接軌的嶄新平臺，網絡技術的先進和時代性，能逼真地營造和創設不同的生活情景，讓學生輕松地縮短與現實社會的差距，感受生活經驗的數學化；在數學知識實踐化的過程中，愉悅體現到數學來源于生活又運用于生活的樂趣。

2.1 利用網絡優勢實現分層施教。

現代教育強調對個體教育的關注，而網絡教學的教育設計和教學方式，避免了傳統教學不能充分適應個性差異，無法照顧每個學生的興趣、愛好的現狀，可以為每一個學生定制適合他的教育方式，正如服裝設計的量體裁衣，更好地體現教育的人文關懷。

例如，小學數學三年級年、月、日的內容是學生在生活實際中或多或少接觸過的知識，面對每個學生對其已有生活經驗的基礎的不同，如何教學讓每個學生都有新的收獲呢？只能采用同步教、異步學的分層施教的教學策略，而網絡教學是最佳的實施分層教學的載體。這節課圍繞新課程提倡的自主探究發現問題網絡查閱協作商討探究實質解決問題的基本模式展開教學，具體做法是：①教師提供相關的網站，讓學生自由地瀏覽，再根據年歷卡的內容自主探究年、月、日的關系。②分組匯報瀏覽的結果。③在各組匯報的基礎上，提出想解決的問題。這樣，學生自己上網瀏覽、通過觀察、分析、討論，學生將每年都有12個月，有的月是31天，有的月是30天，二月有時是28天，有時是29天，每四年出現一個閏年等知識完整的總結了出來，自主的完成了將生活積累知識化、系統化的過程，低時高效地完成了學習任務。網絡的刺激讓學生對已有的知識不在滿足了，學生們興奮的提問到：歷法是怎么來的？為什么不把每個月都定為30天，又方便又好記？為什么年份中有365天和366天之分呢？我想知道閏年更多的情況。面對學生們要求不

一、紛繁的提問，教師提示學生：請自己到網上查詢，國際互聯網提供了豐富的資源，你們一定能解決這些問題的！這樣，學生各取所需、自由自在地在網上暢游，滿足了他們不同的需要，這樣的教學收到了同步教，異步學的效果。

2.2 利用網絡虛擬現實，促進學生主動參與。

小學數學教學中常用的教學策略是主動參與，以激發學生主動參與教學全過程為核心，真正做學習的主人為目的的策略。常規教學由于受到時間、空間的限制，不能創設很多的實際生活情境，從而限制了學生應用知識解決實際問題的能力。為適應新課程改革精神，強調數學知識生活化和在生活中學數學的學習方式，應用網絡教學虛擬豐富的情境，正好彌補了這方面的不足。

例如人民幣的認識是小學數學教材中二年級學生比較難掌握的學習內容，傳統的教學常常使學生囫圇吞棗，難以用課本上的知識去解決生活中的實際問題。為此，教師專門設計了一份調查報告表，讓學生分小組到超市去了解各組所規定的商品的價格。再根據學生的報告，創設一個虛擬現實超市情境。這讓學生興奮不已，大大激發了他們強烈的參與欲，迫不及待地想在網上做顧客。根據電腦顯示，學生們可以自己充當售貨員，也可以是顧客，學習熱情達到了高潮最后，根據自己的售貨、購物經歷，寫出自己的體會。

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這樣的教學與常規教學不同之處是：在同樣的教學時間里，增強了教學活動的密度和效果，教師對學生的關注與直接指導在時間上有了保障；教師與學生之間、學生與學生之間的人際交往頻率也大大提高；整個教學過程，學生主動參與、互動得以充分展示。通過情景體驗的教學方式，每個學生自然就把所學的知識與生活實際，通過網絡緊密地聯系在一起，縮短了教材內容和生活經驗之間的距離，既提高了學生解決實際問題的能力，又提高了課堂教學效率。

2.3 利用網絡優勢發展學生的能力。

小學數學新課程提倡數學生活化，多開展數學實踐活動，讓學生體驗到數學與生活的密切聯系，作為現代教師就應注意結合學生已有的數學生活經驗和知識背景，注重其生存意識和能力的培養，努力提供數學生活化的場景和機會，從而發展他們解決問題的策略，以適應未來社會生存的需要。

在教學軸對稱圖形之前，教師按照創設情境，提出問題自主查找，探索新知小組交流，達成共識成果匯報，展示作品的流程給學生布置了學習任務。第一步：教師提出問題：你知道什么是軸對稱圖形嗎？日常生活在哪兒見過軸對稱圖形？軸對稱的特點對人們的生活有什么作用？第二步：學生在課前通過上網、看書、觀察、問家長等方法對新知有所了解。第三步：教師在課堂上提供大量的網上資源，指導學生自主學習。第四步：每4名同學為一組進行小組討論。第五步：學生根據相關問題，設計PowerPoint演示文稿，并利用自己的特長制作一個軸對稱的作品。第六步：全班交流，學生將制作完成的匯報材料進行演示匯報，把自己的小作品放在班級網頁中展覽、交流。

整個活動注重開放，突破課內外的時空界限，學生興奮不已地上網，通過查詢相關的網站，了解了許多有關于軸對稱圖形的知識，他們不禁感嘆到：網絡資源太豐富了！軸對稱圖形太美了！軸對稱的特征對我們的生活太有用了！這樣的網絡環境下小學數學實踐活動，讓他們體會到了數學就在我們的身邊，生活中處處有數學，而且在體驗了數學魅力的同時，運用信息技術的能力更加嫻熟，如：上網查詢搜集資料的操作、PowerPoint的操作、電腦繪畫操作、網頁制作水平，他們的綜合能力得到了鍛煉和提高。

2.4 利用網絡優勢，組織學生的練習活動。

網絡的信息量大、交互及時的優勢是組織練習的最佳手段之一。在教學完新課后，為激發學生的興趣，力求體現練習的層次性、趣味性，教師把練習的分層要求稱為試試你的本領（A級、B級、C級）、過五關斬六將（第一關第五關）打擂臺等每過一個層次的練習，計算機及時作出反應，給予獎勵。這樣，打破了練習中齊步走的局面，使各類學生的能力都得到發揮。在一些開放性的練習中，學生還可以利用網絡自由地訪問他機，師生之間、學生之間打破了空間上的限制，多機交互，合作探討，既提高了學生的興趣，激活了學生的思維，又培養了學生的合作精神。

總之，網絡環境下的小學數學教學，體現了以學生的發展為本的理念。當它與我們優秀的傳統民族教育進行無縫鏈接時，我們會為自己探索21世紀的國際現代小學數學教育所付出的努力，感到無比的欣慰和自豪。

第四篇：利用現代教育技術優化物理教學過程

利用現代教育技術優化物理教學過程

一、現代教育技術應用中的誤區

1、動態教學過程被“電子化”，教學主題被沖淡

教學是一門藝術，引用多媒體課件輔助教學則是藝術中的藝術。教師的教學過程是動態的，教師必須根據教學內容的難易程度、學生的接受能力、課堂氣氛等因素及時調整教學進度和教學方法，正確地使用多媒體技術，選擇那些傳統的教學手段不便處理的內容進行嘗試，可以收到較好的效果。然而，有些課件為了趕時髦（或應付檢查或參加比賽），不論教學內容是否適合采用多媒體課什進行教學，簡單地將教材內容“電子化”，當然不會有好的效果。如這次江陰市教育局對高中教學視導，學校以硬任務讓每學科組一名老師上多媒體課，我校一名物理教師講課內容是“機械運動”，這是一節物理概念課，這位老師用Powerpoint做了一組幻燈片，無非就是打了一些文字，用屏幕替代黑板，沒起到輔助作用。有些課件則為了追求新穎，制作一些與教學內容不相關的畫面和音樂，成了“花架子”，沖淡了教學主題，影響了教學效果。

2、課件切入時機和方式不合理，分散了學生的注意力

將多媒體課件引入課堂掌握好時機，而且課件與教師的教學語言的銜接、媒體的切入方式都直接影響著教學的實際效果。有些課件缺少必要的“序曲”和“尾聲”；而有的使用者沒有從光照變化、音響效果、視覺效果以及課堂氣氛等多方面考慮課件的切入時機和方式，而是進行簡單的切換，其結果是分散了學生的注意力，不利于完成教學任務。

3、信息量過大，滯留時間短，不利于記憶

多媒體課件的使用，減少了教師繪圖、板書、畫表的時間，提高了教學效率，但學生接受信息和掌握知識需要有一定的時間跨度，過快地更換屏幕內容，將使學生丟失教學信息，不利于學生記憶知識，提高認知水平。有的課件制作者為了使課件操作簡便，將課件制成“流水型”模式，教師只要按鍵或鼠標，課件就會順利“放映”。這種課什很難根據學生的反饋信息進行靈活高度，導致教學信息一晃而過，起不到應有的輔助作用。

4、硬件不匹配，影響教學效果

多媒體課件的采用只能作為輔助手段，長期沿用的以黑板為主要媒體的教學方式目前還是主要的教學形式，如何將多媒體顯示屏與黑板及其他教學設備有機結合，從空間位置及聲、光、色等多方面解決好它們的匹配問題是十分重要的。否則就會影響多媒體課件輔助物理教學的實際效果。

二、利用多媒體課件優化物理教學

1、利用現代媒體創設物理情境 激發學生興趣

物理學是一門深奧抽象而又充滿邏輯推理的自然科學，因此不少學生感到物理難學，尤其是喜歡學文的女學生，她們喜歡形象思維，對物理課常常是望而生畏。所以，將抽象的知識形象化，激發學生學習興趣，是提高物理教學的關鍵。在教學中應用多媒體的聲、光、色、形、像、動畫等功能，創設物理情境，將抽象的物理概念轉化為形象生動的物理畫面，激發了學生學習物理的興趣。如超重失重現象中宇航員的完全失重的模擬，有效地幫助學生總結出超重失重的條件；天體運動的模擬及動態分析，使學生更好地理解萬有引力定律及應用；α粒子散射及核裂變的模擬，將微觀世界抽象的規律形象而生動地展示給學生；左手定則中，通電導線在磁場中所受作用力的方向跟磁場方向及電流方向之間的關系，通過多媒體動態展示出來，使學生很容易建立三個物理量空間的立體關系。因此，通過軟件模擬，可以將教材上抽象靜止的畫面變成栩栩如生的動態情境，降低了物理學習難度，激發了學生的學習興趣。

2、利用現代媒體輔助物理實驗教學

物理是一門實驗科學，我們對事物的認識必須以實驗結果為依據，尊重事實，實事求是。因此，物理實驗是物理教學中的一項重要內容，是培養學生觀察能力、分析能力和動手實踐的一個重要途徑，也是培養學生掌握科學方法的有效手段。但是，物理實驗也有其局限性，那就是有些東西如：電場、磁場無法直接看到，許多物理量的變化，如：磁通量、電場強度、磁感應強度等也不能直接觀察到。而需要學生發揮想象能力去理解，這就使學生在學習物理中遇到了很大困難。而計算機多媒體課件恰好能夠彌補這些缺陷，利用多媒體課件我們可以清楚地展現在物理實驗中看不到的電場、磁場的分布、以及各種物理量的動態變化。幫助學生輕松地理解有關的物理規律。但是必須指出，計算機課件并不能夠完全代替物理實驗，因為計算機多媒體課件無論做得多麼逼真，畢竟只是物理現象的模擬，缺乏真實性、可信性，也不利于培養學生動手實踐的能力。因此完全以計算機多媒體課件取代物理實驗是不可取的。我們經過認真研究，認為只有將物理實驗和計算機多媒體課件兩者有機地結合起來才能取得最好的效果。

例如在“電磁感應”這節課中，我們首先提出研究課題：“如何才能利用磁場獲得電流？”，讓學生展開討論，設計出實驗方案。明確實驗的基本環節。然后在實驗儀器的選取與操作、實驗現象的觀察、故障的排除以及結論的得出等一系列環節中，適時地對學生進行點撥，讓學生自主地在實驗中進行探索。其后，在學生分析實驗現象的過程中，再利用計算機動畫再現實驗過程，把實驗中本來看不見的磁感線的分布及其變化展示在電腦屏幕上，此時可以充分利用計算機技術的特長，將穿過閉合電路的磁感線用一種顏色顯示，而不穿過閉合電路的磁感線用另一種顏色顯示，動畫中當線圈（或導線）移動時可以清楚地看到穿過閉合電路的磁感線條數是否變化，從而使學生可以很快得出正確結論。在計算機網絡教室中，學生還可以自己移動鼠標來控制實驗過程，增強了教學的直觀性。采用上述模式進行教學，既可以在實驗過程中讓學生動手動腦，鍛煉和培養學生的創新能力，又充分利用了現代技術手段把抽象的東西變成直觀的畫面，幫助學生克服學習中的難點，提高了課堂教學效果。

此外，還有一些作用過程可見度小或作用時間很短不易觀察的物理實驗，還有受實驗條件限制，有危險性的實驗、在學校實驗室無法進行實驗的微觀或宇觀物體運動現象等等。也只有借助計算機多媒體課件才能最好地展示給學生，讓學生能夠形象、生動的觀察到這類物理現象。

3、利用現代媒體進行知識提煉

物理教學過程中，學生通過實驗、討論等方式獲取的知識有時可能是感性而不全面的，需要老師引導學生歸納、概括、總結和提煉得出規律性的結論，這是物理教學的重要一環。利用多媒體手段進行知識提煉快捷高效，同時可根據需要再現實驗過程，使總結歸納不再是單一枯燥的語言敘述，激發了學生的學習興趣。比如透鏡成像規律，要求學生掌握成像的虛實、倒正、大小及物體移動時像的變化和移動情況。在教學過程中，學生通過實驗法、作圖法、公式法學習了這部分知識，作為總結可以利用多媒體手段演示物體沿主軸移動時像的變化和移動，進而引導學生列表得出透鏡成像規律。再如在電磁振蕩的新課學習中，已知電容器中的電荷及電場能、線圈中的電流及磁場能在一周期內的相互轉化情況，作為總結可以動態地再現轉化過程，并與彈簧振子一周期內動能和勢能的相互轉化進行比較，自然得出共同的規律。還有象楞次定律磁鐵插入及拔出線圈原磁場的方向、磁通量的增加與減少、感應電流及其磁場方向、原磁場與感應電流的磁場方向關系，都可以動態地再現給學生，進而引導學生歸納總結規律。學生在實驗的感性認識和理性分析之后，再給他們一個形象、連續、鮮明的知識提煉，達到深化理解、融會貫通的目的。

又如在高中物理教學中，學生最感困難的就是動態變化過程。許多物理量因外界條件變化而同時發生變化，這些物理量如何變化，它們的相互依存關系如何，常常需要學生有很強的想象能力，如果想象不出就無法理解物理過程，也就無法正確解題。而在學生中常常會有許多人由于缺乏想象力，在這個問題上形成思維障礙，從而使這類問題成為學生學習的一大難點，甚至因此而失去學好物理的信心。例如靜力學中的物體平衡問題，它表現為彈力、靜摩擦力等力的動態變化。過去老師只能在黑板畫出固定的圖，無法向學生展示各個力如何變化，需要學生通過想象去進行推測。用計算機多媒體課件正好能夠很好地解決這一難題。如在“力的分解”這節課中，我們利用“數理平臺”這個軟件（“幾何畫板”也可以）制作了“斜面、檔案和球”、“用細線懸掛在墻上的球”、“懸掛在三角支架上的重物”等系列的小課件。在多媒體網絡中，讓學生自己動手用鼠標拖動伸縮、旋轉有關線段，同時觀察各個相關力的大小和方向如何變化，把原來學生難以想象的力的變化過程變成具體直觀的畫面，學生看后一目了然，很快糾正了原來頭腦中的錯誤認識，得出了正確的結論。又如一道力的學習題：質量相等均為M的A、B兩木塊用一根彈簧相連，開始靜止在光滑水平桌面上，一粒質量m子彈水平沿A、B軸線方向以速度u射入木塊A，問：當彈簧被壓縮到最短時彈簧的彈性勢能是多少？在解題過程中許多學生難于理解為什么當彈簧被壓縮到最短時A、B速度相等，這時就可以用計算機模擬A、B的運動，用慢速放映的辦法逐步解說A的速度如何變化，B的速度又如何變化，它們之間的距離又如何變化，從而清楚地展現確實是當A、B速度相等時它們的距離最小。物理學中還有許多如：位移、速度、加速度等物理量的動態變化過程，都可以用類似的方法來展示，解決學生學習中的難點。

4、利用現代媒體開展豐富多彩的課外活動

物理課外活動能充分發揮學生的特長，鞏固和運用所學知識。如果能將多媒體手段應用于課外活動，必將極大地激發學生的參與熱情，同時可將學生學習的微機理論用于實踐。比如讓學生用計算機設計串并聯綜合實驗板，每一小組設計出自己的方案后切換到大屏幕上，大家共同討論確定出最佳方案，然后按方案制作線路板。這一過程培養了學生動手動腦及團結協作的能力，同時也加強了計算機知識的應用。另外在課外活動中，可引導學生制作小學教學課件，這不僅增強了學生學習微機的主動性，同時調動多方面因素提高了學生邏輯思維能力和概括能力及審美能力。還可以鼓勵學生課余時間上網，從網上學習或下載物理學最新成果、物理實驗模擬、物理小論文等，然后進行信息交流。這不僅讓學生學習了更多的知識，增強了他們對現代信息技術的認識及應用，同時也擴充了學校的物理資料庫。為了培養學生協作學習的能力，還可以利用學校的局域網設計一個“討論室”，給學生提供一個協作學習的環境。學生在電子教室中學習時，隨時可以進入這個“討論室”與同學和老師討論問題，通過討論、交流，通過不同觀點的交鋒，加深了每個學生對當前所學問題的理解，增強了協作學習的意識。為學生今后參加科學研究活動時進行協作研究打下了初步的基礎。

5、利用現代媒體教學使我們教學更加開放

傳統的學科教學局限于學校和課堂，而在信息化的社會中，學校將不可避免地要加強與社會的溝通，學生從信息化的社會中獲取的信息越來越多。這就要求學校必須走出封閉的圈子，采取開放式的教學，而現代技術手段則為開放式教學提供了必要的技術條件。例如，我們在“機械波”這一節課的教學設計中，考慮到學生在學習“機械波”這一知識之前，并非對波的現象一無所知，尤其是城市學生大多數對波已有一定認識。所以采用要求學生在課前收集有關“波”的材料的辦法，將學生分成四組：①到圖書館查閱資料（教師事先提供參考書目）；②上國際互聯網查找資料（教師事先提供相關網址）；③帶著照相機、攝像機在校園中拍攝所能找到的“波”；④訪問廣西大學物理系老師，了解自然界中有哪些“波”。各個組回來后，將自己收集到的最好的材料或作品（做成計算機演示文稿）向全班同學展示。有許多學生還應用找到的資料作出了相當不錯的課件。通過這種方式使學生既學到了知識又學會了怎樣自主學習的方法，還有了做出作品的成就感，提高了學習興趣和學好物理的信心。并且，通過這種做法將教學活動從課堂延伸到課外、校外，拓展了教學時空，有利于開拓學生視野、增長見識，更激起學生強烈的好奇心和求知欲，培養了學生動手能力。

為了培養學生自學能力，我們還組織學生課后應用計算機軟件自學以及進行電子閱覽。發放了一批VCD教學光盤、計算機自學軟件，讓學生回家后進行自學。學生也可以在課余時間到學校電子教室，查閱教學資源庫中的資料或上網查閱有關教學資料。既提高了學生學習興趣，又在不知不覺中培養了另一種重要的科研能力－－學生自己動手找資料捕獲信息的能力。

6、在“仿真物理實驗”中探索物理規律

以建構主義學習理論為基礎的教學設計強調以學生為中心，強調“情境”對意義建構的重要性，強調對學習環境的設計以及利用各種信息資源來支持學生的學習。現在市面上出現了一種“仿真物理實驗室”軟件，使用計算機虛擬技術，創設出一個探索物理現象和物理規律的虛擬環境。使學生在這個虛擬環境中，可以按照自己的想法去探索研究物理現象和物理規律，達到讓學生通過自主探究，“發現”和總結出物理規律的教學目的。

學生通過這個虛擬物理實驗環境可以模擬物理實驗過程，與常規的物理教學軟件不同，“仿真物理實驗室”軟件不是單純地演示幾個現成的實驗，而是提供了一個實驗器具比較完備的綜合性實驗環境，可以設定各種研究對象和實驗環境。讓學生自己先創設出一個合適的物理模型，然后按照這個模型的要求設定實驗環境及有關參數，創建出所需的實驗。例如，在研究加速度與力、質量的關系時，我們通過“仿真物理實驗室”軟件，設置了平直軌道（長木板）、小車（研究對象M）、滑輪、砝碼（m）等物體，設定了重力場環境，讓學生自行模仿實驗過程，改變和控制m或M的質量，測定物體的加速度。并根據模擬測量得到的數據，進行數據分析，從而總結出質量M與加速度a的關系、外力F與加速度的關系。

又如在“單擺”實驗中利用“仿真物理實驗室”軟件提供了一個單擺的實驗裝置。讓學生通過改變各種物理參數（如擺長、擺角、擺球質量、振幅、阻尼的改變等等），并在擺動過程中隨時顯示擺球的速度和加速度矢量以及各時刻的瞬時數據形成的圖像，十分生動、直觀，使學生通過觀察認識了單擺振動過程中各個物理量的變化。并且總結出單擺周期與哪些因素（如擺球質量）無關，與哪些因素（如擺長、重力加速度）有關，有什么樣的關系（周期公式）。

事實上，計算機仿真確實是現代科學研究中的一種先進方法，例如：模擬核試驗、計算機模擬氣象變化、模擬導彈運行軌跡、模擬橋梁受力情況等等。我們通過這類計算機仿真實驗，不僅使學生加深了認識，突破了教學難點，而且讓學生初步學會了一種真正的科學研究方法。這對于培養21世紀的創新人才是非常重要的。

第五篇：利用多媒體技術 優化英語課堂教學

利用多媒體技術 優化英語課堂教學

隨著信息技術的發展，多媒體在學校教學中也得到充分利用。筆者認為多媒體技術在英語課堂教學中的作用是明顯的，在此結合教學實踐，談談多媒體技術在英語課堂教學中的優化應用。

1）運用現代信息技術與英語教學相結合，可以大大提高學生的學習興趣，提高教學效率，增強教學效果，減輕教師勞動強度，增加教學的拓展性、科學性和嚴謹性。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。多媒體技術直觀形象，新穎生動。比如，組織他們觀看英文動畫片，利用Flash動畫學唱英文歌，用看Flash小故事的形式來學習語法等，不僅提高了學生學習的積極性和創造性，也是提高教學效率的有效途徑。

2）通過運用多媒體，改進英語教學方式、教學過程和教學組織形式，可以提高教學質量，探索和形成新的更有效的教學方法和教學模式。英語課程標準要求教師的教學設計應以學生的生活經驗和興趣為出發點，要有助于英語知識的學習，讓英語教學更多地聯系實際，貼近生活，發展學生的語言技能，提高學生的語言實際運用能力，以達到英語教學生活化的目的。

例如，在culture單元要求學生了解中西方的傳統節日，并描述人們慶祝這些節日的方式。課前，筆者在網上搜集大量關于節日的圖片，課堂上讓學生欣賞中國傳統節日，如春節、七夕節和中秋節等，配以音樂和動態文字，創設一個個極為生動的情境，再引發學生對世界主要節日、紀念日和活動日的濃厚興趣，讓學生分組去上網查尋相關信息，并于第二天輪流當一次小老師，來展示并講解。這樣的教學設計使學生感到自然、親切，體驗到英語與生活同在，激起學生大膽探索的興趣。

3）多媒體教學不僅強調讓學生掌握知識結論，而且要通過各種形象化的教學媒體的觀察與思維，引導學生去探索、發現、歸納、總結出結論。即主動參與學習的全過程，啟發學生的智力，發展其能力，切實提高學生的思維能力、想象力、審美情趣、藝術感受、協作和創新精神等綜合素質。把英語教學寓于游戲、競爭之中，就能幫助學生從厭倦的情緒中解放出來，喚起學生主動參與課堂活動的激情。比如，在初一音標教學中使用多媒體教學軟件，把枯燥乏味變成豐富多彩的游戲與競賽活動，讓學生興趣濃、情緒高、思維活、反應快，在“玩”“樂”中輕松學英語。游戲教學不僅符合新課程“創設能引導學生主動參與的教育環境”的思想，而且可以激發學生學習的積極性。

4）多媒體課件能為學生提供生動逼真的教學情境、豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，能使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，思維集中。英語課程標準提出，讓學生富有個性地學習，強調培養學生的創新意識。現代多媒體技術的迅速發展與使用，為學生進行思維活動提供了最大限度的伸展空間，為學生提供了更為廣闊的學習環境，讓學生有機會充分展示自我的個性。

5）在英語語篇課堂教學中運用多媒體技術，可以有力地促進學生聽、說、讀、寫等綜合能力的運用和提高，從而全面提高學生各方面的素質。運用多媒體技術進行英語課堂教學，不僅能把知識更多、更快地傳授給學生，還節約了時間，增加了容量。運用多媒體技術進行英語課堂教學，可以以活動的畫面、鮮艷的色彩、動聽的旋律呈現教學內容，既形象逼真，又快速、準確、儲存量大，能超越時空模擬逼真的情境，培養情感，可以使英語教學如虎添翼。

另外，筆者利用多媒體的優勢，改進英語閱讀課教學，也獲得良好的效果。傳統的閱讀課教學中，過分重視語言點的分析、語言知識的傳授和教師在課堂中的主導地位，忽略了學生的能動性、主體地位，壓抑了學生的個性發展、能力發揮，造成學生問題意識弱化、思維遲鈍。創新型的閱讀課教學設計就是要充分考慮調動學生的主動性和積極性，讓閱讀的全過程（表層理解、細節理解、深層理解）都由學生自己來完成，從而使學生在閱讀課的學習過程中不僅獲得知識，還發展能力。英語閱讀教學不僅要進行閱讀技能的訓練，還擔負著思想品德教育的任務。而學生思想品德的形成和發展，必須經歷一個知、情、意、行的轉換過程。電教手段為實現這些轉換提供了有利的條件，使學生在理解語篇的基礎上，思想得到升華，感到學習與生活密切相關，為正處于人生觀、價值觀形成時期的中學生起到導航的作用。

利用多媒體輔助課堂教學來完成對學生各方面的訓練已成為一種新興的教學模式。它使得用傳統教學手段難以講解清楚的事物，或難以進行教學操作的內容變得直觀、形象和生動，達到化繁為簡、化難為易的教學目的，并大大增加課堂容量，渲染課堂氣氛，能有效地激發學生學習興趣，提高學習效率，增強實際使用語言的能力。然而，多媒體教學在實際操作中還存在幾個誤區。

1）多媒體課往往容易上成欣賞課。教者在很大程度上是靠不斷變換的畫面、各種各樣的聲響效果來吸引學生。這樣，在制作教學課件的過程中，很多教師考慮較多的是如何使自己的設計顯得精美，如何聲、形、色俱佳，如何才能達到好的視聽效果，而對于教材的重點、難點不去深究，也無暇深究。學生上課就像走馬觀花，看似課堂容量很大，似乎獲得不少，實則所學有限。

2）教師與學生缺乏情感上的交流。有的多媒體輔助教學不僅是將課文內容搬進電腦，還附上講解、說明和演示，在整個課堂教學中，學生的注意力全集中在銀幕上，機械地觀賞顯示出來的畫面和文字，聆聽音箱里傳出來的聲音，而教師只是一個電腦操作員，簡單地按按Enter鍵。課堂以教師的操作為中心，沒有師生情感上的交流，課堂上教師與學生心靈之間缺乏交融。自制的多媒體課件因容量大、備課設計不全面等原因而只能按編制好的流程一環扣一環進行下去，卻顧及不到學生瞬間創造性思維火花的閃現，挫傷學生的創新精神，使靈活多變的課堂教學方法大打折扣。

在多媒體教學中如何避免如上弊端？

1）從發揮學生的主體作用出發，從培養學生的創新能力出發，從優化教學過程出發，嚴格遵循實用性、恰當性、綜合性、輔助性和啟發性等原則，發揮多媒體輔助教學的優越性，實現多媒體技術與英語教學的整合。

2）要在“輔助”二字下工夫，而不是用它來代替教師充當課堂的主導。課件的制作和利用要圍繞教學重點和難點而定，要注意抓主流，棄旁支，簡單明了，不能只為吸引學生的注意力，而講究多多益善，或制作得華麗虛空。

總之，在英語教學過程中運用現代教育技術，能夠充分調動學生認識與實踐的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。教師不再是一個信息的主要提供者與學習的主導者，而是學生個別化學習探索活動的輔導者與支持者。在教學中，如能較好地將多媒體技術與課堂教學結合起來，讓學生在快樂、輕松、愉悅的環境中獲取新知，這樣不僅會陶冶學生的情操，還可以提高學生的文化素養和藝術欣賞水平，更大地激發學生的創新思維，提高創新能力，促進身心健康發展，提高學習效率。當然，多媒體技術在教學中的應用還遠遠不止這些，由于多媒體特點的多樣性，用它作為教學輔助手段有非常大的優越性。它不僅能培養、提高學生的創新意識和創新能力，更能提高教師的綜合素質，提高教學質量和課堂效率。因此，教師要在教學中不斷地研究探索、不斷地實踐創新、不斷地更新觀念，只有這樣才能始終走在時代的前列，才能使教學更具特色，更具風格！

（作者單位：山東省桓臺縣世紀中學）