第一篇：利用多媒體優(yōu)化數學課堂教學

淺析利用多媒體優(yōu)化數學課堂教學

XX縣XXX中學

XXX

摘 要：多媒體技術，具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，能激發(fā)學生學習興趣，使他們真正成為學習的主體，變被動為主動，對優(yōu)化課堂教學，提高教學質量，具有相當重要的作用。

關鍵詞：多媒體技術 優(yōu)化 數學

教學

《數學課程標準》明確指出：數學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術，特別要重視計算機對數學學習內容和方式的影響，向學生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數學和解決問題的工具，改變學生的學習方式，使學生樂意更多的精力投入到探索性的數學活動中去。數學教學改革，就是數學教學要求以學生發(fā)展為本，以思維訓練為核心，以豐富的信息資源為基礎，以現(xiàn)代信息技術為載體，通過學生自主探究、合作探討、主動創(chuàng)新獲得知識技能上的提高，從而滿足興趣、情感等方面的需要，提高數學素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。

素質教育要求培養(yǎng)高素質的學生，使學生都得到全面的、積極主動的發(fā)展。如何調動學生參與學習活動的熱情，吸引學生全員、全程參與到課堂學習活動中，讓學生得到生動活潑的發(fā)展呢？恰當正確地使用多媒體教學，已成為一種行之有效的教學手段。尤其對枯燥無味的數學課，CAI輔助教學利用形象生動的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，給數學課增添了無窮的魅力，使學生對數學產生濃厚的興趣，從而確保了課

堂教學的高效率。那么，如何利用多媒體來優(yōu)化數學課堂教學的呢？

一、利用多媒體技術，可以更好的激發(fā)學生的學習興趣

“凡是富有成效的學習，學生必須對要學習的材料具有濃厚的興趣”。興趣是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。華羅庚說：“就數學本身而言，也是壯麗多彩千姿百態(tài)，引人入勝的”。數學像一座絢麗多姿的百花園，而數學教師要成為一名出色的導游，就只有對園中的一草一木、一亭一閣了如指掌，才能引導學生漫游在數學大花園中，才能使他們在愉悅中得到激勵，贊嘆中產生興趣，達到流連忘返、心曠神怡的境界，從而積極投入到數學課的學習中去。然而傳統(tǒng)的數學教學中，除了枯燥的數字，最多也是利用掛圖或幻燈片來創(chuàng)設情景，使知識的導入顯得生硬而又蒼白。在多媒體教學中，知識的呈現(xiàn)方式則是聲情并茂、動感十足，學生會表現(xiàn)出強烈的好奇心理，對所學知識產生巨大的興趣，激發(fā)出本能的求知欲。因此，教師在教學中要根據學生的特點，抓住最佳時機，激發(fā)學習興趣，充分發(fā)揮學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

多媒體在數學教學中，主要從以下幾方面來激發(fā)學生學習興趣。１、利用多媒體教學，可以變“靜”為“動”，讓抽象內容直觀化 動態(tài)的事物比靜態(tài)事物更能引起人們的注意，尤其能讓學生注意力高度集中，并且能保持較長一段時間。另外，使用課件教學，可以使抽象的知識直觀化，更容易讓學生掌握、接受。

例如，我在上七年級上冊的《三視圖》一節(jié)時，利用課件：

(1)、創(chuàng)設情景：從網絡上下載一些生活中常用的物品，如茶杯、筆筒、罐桶瓶、籃球、足球、長方體紙箱、吊線圓錐等等，讓它們一一“飛”進，插入背景音樂，有助于輕松導入課題。

(2)、提問：同學們平時看到的這些東西都是立體圖形，現(xiàn)在請你們從這些物品的“正面、側面、上面”來觀察，把你看出的圖形畫在作業(yè)本上，激發(fā)求知欲，引導學生動腦思考、動手畫圖。

(3)、演示：利用光束去照物品，觀察其影子是什么圖形，可以驗證他們的結果。

(4)、組體：用“動畫”形式把小立方體組合不同的實體，讓學生畫出三視圖，把抽象的內容直觀化。

這堂課上下來，我感覺很輕松，學生不僅產生了濃厚的興趣，而且對知識點容易理解，知識點直觀呈現(xiàn)在學生的眼前，使學生由被動的聽變主動地去找、去學，學習效率也就相對提高。

２、利用多媒體教學，可以使數學問題“簡單化”，消除畏懼

多媒體技術能化抽象為形象，不僅能展示文字圖片，還可以將學生帶入形象、生動、色彩繽紛的教學情景之中。利用視頻播放，使深奧、抽象的信息簡單化、直觀化，縮短了客觀事物與學生之間的距離。解決了教師難以講清、學生難以聽懂的內容。

如，上八年級上冊的《變化的魚》一節(jié)時，課件首先播放五顏六色的“熱帶魚”在水族箱里自由游動（提起學生學習本節(jié)知識的興趣，教學內容與生活有機結合）；其次，如何素描魚（激發(fā)學生動手）；接著，利用點、線的移動，使難懂的“圖形的拉伸和壓縮”直觀化（直觀，容易理解）

又如，上八年級下冊《分式》時，我是這樣進行教學的：

(1)、把12朵花看作 “1”（屏幕顯示12朵花，再用圓圈圈起來）。(2)、把12朵花平均分成4份，提問：每份有幾朵花？

(3)、把其中的一份（3朵花）閃動一下，提問：每份是單位“1”的幾

分之幾？

(4)、引導學生思考：這12朵花還可能怎樣分？根據學生的回答，可平均分成2份、3份、6份、12份，教師分別在屏幕上進行演示，每演示一種分法，都啟發(fā)學生思考：每份有幾朵花？是單位“1”的幾分之幾？最后提問：“同樣把12朵花看作單位“1”，為什么每份的數量卻不同呢？引起學生積極主動去探索和研究，從而得出：把單位“1”平均分成幾份，每份就是單位“1”的幾分之一。

應用這種教學不僅可以化難為易，而且還培養(yǎng)了學生多角度思考的能力，從而引導學生主動向知識的深度和廣度探求

３、利用多媒體教學，可以寓教于樂，培養(yǎng)學習興趣

優(yōu)化練習是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的應用題教學中，往往只局限于課本練習及教師提供的有限的課外練習，形式單一，不能提高學生的興趣。利用多媒體技術，可設計出各式各樣的題型，配之以圖案。在設計題目時，配之以笑臉及鼓勵性的話語“試一試”、“你可以”、“你能做出”等語言；學生解答出來，附上一句“你真棒”！使學生在快樂之中完成了練習，獲得了知識，接受了教育，提高了能力。

二、利用多媒體教學，可以擴充信息，課時容量增大，優(yōu)化課堂 每堂課只有短短的45分鐘，怎樣向這45分鐘要效率、要質量？過去經常采用 “填鴨式”或“滿堂灌”的教學方法，隨著現(xiàn)代化教育的發(fā)展，已經遠遠落后了！只有借助多媒體技術進行高密度知識的傳播，對信息進行條理化處理，通過文字的閃現(xiàn)，圖形的縮放與移動等手段來優(yōu)化課堂教學。

例如，在上畢業(yè)班的復習課《相似三角形》一節(jié)時，先把判定定理、性質定理放在一張幻燈片上，再列舉近年的考點及試題，進行針對性訓練。這

樣一來，學生省去了抄題的時間，教學容量也就可以加大，教學進度也就加快，為緊張的初三復習贏得了寶貴的時間。

三、利用多媒體教學，可以設立師生對話、人機對話，優(yōu)化反饋 傳統(tǒng)教學中，往往采用“提問”、“舉手”和“作業(yè)”等形式進行教學反饋，這些方法形式單一，弊端很多。往往只能照顧到活躍而又膽大的學生，不能照顧全面，也起不到全面提高教學質量的目的。利用多媒體網絡技術的交互性，設立師生對話框、人機對話框，使性格內向的學生能在非面對面的形式下向老師請教，說出自己的想法，對優(yōu)化學生的學習無疑是一種有效的方法。對優(yōu)生而言，又可以有更多的質疑，促使其向更高的目標邁進。從而使教學更注重個性化，因材施教，讓差者能趕上，優(yōu)者更優(yōu)！

多媒體技術，具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，能激發(fā)學生學習興趣，使他們真正成為學習的主體，變被動為主動，對優(yōu)化課堂教學，提高教學質量，有相當重要的作用。但是也有其局限性：學生板算沒有了，教師不能及時糾正、強化出錯的地方。因此，在應用多媒體技術優(yōu)化數學課堂教學時，應注意以下幾點。

一、“輔助”不能成為“替代”

多媒體教學有自己的優(yōu)點，能完成教師的部分工作。但它僅是教學手段中的一種，只能起輔助作用，不能完全代替教師，更不能代替學生的學。多媒體可以將講課內容中不易直觀形象地表現(xiàn)、很難解釋的一些知識形象具體、生動活潑地呈現(xiàn)給學生，收到傳統(tǒng)教學方式所不能達到的教學效果。但教學過程是一個教師“教”和學生“學”相結合的活動，只有在師生互動下才能實現(xiàn)。教師了解自己的學生，了解學生掌握知識的情況，授課時才能做到對 5

癥下藥。目前計算機缺少這種靈活性，它無法處理教學中的特殊問題或偶發(fā)事件，充其量只能在師生交互的某些方面起到促進作用。

現(xiàn)在多媒體教學已經比較普遍了，大多數都取得了好的效果，但有的教師往往過于依賴計算機，讓計算機代替自己，教師只充當起操作員，學生跟著計算機被動地學習，聽課變成了看課。很顯然，這種做法師生雙方缺少溝通，教與學脫節(jié)，使得計算機成了教學的累贅。例如，有些教師利用計算機制作了課件，畫面精美，講解很詳細，但在課堂上，教師的作用只是操作鼠標，不停的點擊下一步、下一步，學生也就只能看著教師從課本上搬到計算機顯示屏上的各種概念定義，計算機“輔助”的功能就已經體現(xiàn)不出來，起不到良好的效果。

二、不能拋開傳統(tǒng)教學

多媒體的使用為學生學更深的數學提供了可能，也為學生更好地理解和應用數學開拓了廣闊空間。但是，它不能代替基本的數學活動如熟練的基本運算、基本的代數變換、解方程、邏輯推理、數學證明等。因此，在使用多媒體的同時不能丟掉最基本的東西。

雖然多媒體技術輔助教學有它的優(yōu)點，但這并不是要拋棄傳統(tǒng)教學。一方面，傳統(tǒng)教學也有它自身的優(yōu)勢，它能以較快速度讓學生掌握大量的知識：另一方面，運用多媒體技術輔助教學還是一個新課題，在教學改革道路上會遇到困難和挫折，我們首先要克服畏難情緒，才能攻克現(xiàn)代教育技術這個堡壘，它還有待于進一步發(fā)展，還不夠成熟。所以，運用多媒體教學，并不意味著就要拋開傳統(tǒng)教學，應該在傳統(tǒng)教學的基礎上進行創(chuàng)新。

三、課件不宜過于花哨

使用多媒體教學，它和使用其它教學媒體一樣，目的在于突出教學重點、突破難點，使學生在輕松的教學氛圍內學到知識。利用多媒體技術輔助教學能調動學生多種感官參與到學習中，效果應該很明顯，但有些老師在使用時卻過于追求精美的畫面和逼真動態(tài)效果，在小處大做文章，反而分散了學生注意力，影響了課堂教學，如：某教師在利用計算機制作輔助教學的課件中，課件的每一頁都要有不同的圖片背景，而且在背景中還插入了一些Flash圖片，這樣不僅過于花哨，更重要的是分散了學生的注意力。

總之，我們要多用、大量用多媒體進行教學，發(fā)揮它的優(yōu)勢；同時傳統(tǒng)教學也不可丟，不要為走形式、走過場而濫用多媒體。現(xiàn)實中，應該根據教學內容來選擇多媒體進行教學，優(yōu)化數學課的教學，使每個學生都愛學、樂學數學，從而全面提高教學質量。

參考文獻

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第二篇：淺析如何利用多媒體優(yōu)化數學課堂教學

淺析如何利用多媒體優(yōu)化數學課堂教學

【內容摘要】在科學技術蓬勃發(fā)展的今天，優(yōu)化數學課堂教學過程能夠達到數學素質教育的創(chuàng)新目的，充分發(fā)揮學生的主體地位，激發(fā)學習積極性，開闊他們的視野，使學生具有創(chuàng)造性思維，進而提高和優(yōu)化數學課堂教學效率。在數學課堂教學中，使用多媒體輔助教學，會極大地充實課堂教學的表現(xiàn)手段和方式。

關鍵詞 多媒體 信息技術 形象化 輔助教學

新的數學課程標準明確指出：數學課程的設計與實施應重視利用現(xiàn)代信息技術，把信息技術手段作為學生學習數學和解決問題的重要工具，使學生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數學活動中去。作為新型的教學媒體，當數學教學與它們密切結合時，能為新型教學結構的創(chuàng)建提供最理想的教學環(huán)境，為數學課程改革提供全新的教學方式和教學資源。初中數學與現(xiàn)代信息技術手段的有機整合，要根據數學教學的實際需要，確定相關環(huán)節(jié)，相關內容適合使用現(xiàn)代信息技術，并選用恰當的課件，創(chuàng)設與之對應的學習環(huán)境，實施現(xiàn)代信息技術輔助下的數學教學，達到優(yōu)化數學教學的作用。

傳統(tǒng)的教學模式單一而枯燥，教師僅靠一本書、一支粉筆、一張嘴來工作，教師累得夠嗆，學生也不輕松。常被大量的重復性學習壓得喘不過氣來。

現(xiàn)在，多媒體進入了課堂教學，利用它可以把復雜的數學問題直觀形象化，可以使枯燥的幾何圖形在計算機的演示下有聲有色的動起來，大大增強了教學的直觀性、趣味性；加大了課堂容量，為學生的學習節(jié)省了大量的時間，本應在課下完成的作業(yè)在課堂上就可以解決了，減輕了學生的課業(yè)負擔；利用它會使教師的教學更加輕松，富有感染力。過去的數學課堂教學，教師只是靠一張嘴、一支粉筆從頭講到尾，沒有太多激情。利用多媒體就大不一樣了，教師可將課程的內容有計劃、有層次、由潛入深地展示給學生，當觸及新舊知識的結合點或本節(jié)課的重點、難點時，教師可先讓學生自己動腦思考或小組形 式討論，若有困難，則可通過多媒體課件，展示給學生，多媒體課件的直觀形象化，生動有趣化，真正為教師解決課程的重點和難點提供了最佳手段。同時創(chuàng)設出了激起學生的積極情感，進而形成了對知識的熱烈追求、積極思考、主動探求新知識的教學環(huán)境；創(chuàng)設出了—民主、平等、寬松、和諧的教學氛圍。

在教學方法上，多媒體輔助教學具有不拘一格的特點。運用多媒體計算機進行數學教學可以把多種教學方法，如直觀教學、啟發(fā)式教學、愉快教學和視聽強化教學等緊密結合起來，從而達到啟發(fā)學生主動思考、開發(fā)學生智力、提高學生多方面能力的教學目的。

在教學形式上，多媒體輔助教學具有靈活多樣的特點，在運用多媒體計算機的同時，加上教師的精講與啟發(fā)，再結合學生的質疑、問難和討論，使學生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察，從而得出正確結論，改變了過去那種光靠教師“灌”，學生被動接受的形式，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，真正使學生成為教學活動中的主體。

那么，如何活用多媒體網絡技術，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，以達到活化數學課堂教學的目的呢？在平時的教學實踐中，本人進行了一些嘗試。

一、創(chuàng)造課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是推動人們尋求知識、探索真理的一種精神力量。在課堂教學中，激發(fā)學生的學習興趣，使他們由厭學、苦學變?yōu)橄矊W、樂學，這必然激活和加速學生的認知活動。多媒體輔助教學使情境不受時空的限制，再現(xiàn)于學生眼前，它集畫面、聲音等于一體，動態(tài)演示與靜態(tài)畫面相結合，能有效地調動學生多種感官參與學習活動，提高學生的學習興趣。

1、從網絡中選擇學生熟悉的數學問題

課堂教學中要增強學生的參與意識，提高學生的參與度，首先，要以知識的魅力吸引學生。建構主義教學論原則明確地提出：“復雜的學習領域應針對學習者先前的經驗和學習者的興趣，只有這樣，才能激發(fā)學習者學習的積極性，學習才有可能是主動的。” 例如在學習概率這個知識點時，先利用多媒體播放了學生極為熟悉的一個街頭現(xiàn)象，并適時提出了問題：“哎，走過路過，不可錯過。奉獻愛心，真情助學！搖般中獎，全憑手氣!”街邊小攤販響亮的吃喝聲將兩個中學生吸引了過去，有人問道：“怎么個搖法？”矮個子青年說：“每個參與者先付2元錢，并搖動裝有三枚般子的器皿，然后你可以任意選一個點數(譬如6)，如果三枚般子中出現(xiàn)一個6，那么得到‘獎學金’4元;如果三枚般子中出現(xiàn)兩個6，那么得到‘獎學金’6元;如果三枚散子中出現(xiàn)三個6，那么可得到‘獎學金’8元”。矮個子青年還頗具“專業(yè)知識”他向人們吹噓道：“一枚骸子出現(xiàn)6的機會是1/6，那么三枚殷子中有一枚出現(xiàn)6的機會是1/6+1/6+1/6=1/2，所以參與者中有一半的人能得到雙倍獎。”這套“理論”一時間蒙蔽了不少中學生，在局部地區(qū)造成了很壞的影響。你能運用數學知識拆穿這伙騙子的謊言嗎？頓時，學生的興趣被完全調動起來了，他們都興致勃勃地討論起來，有預習較好的同學更想一抒見解。課堂氣氛一下子活躍了起來。接著，我們水到渠成地進人了新課的學習，并取得了預期的效果。

2、在逼真的問題情境中展開教學過程

現(xiàn)代心理學認為，一切思維都是從問題開始的，教學要促進學生思維，就應當引導學生產生問題，成功地使學生產生問題的教學才能正真調動起學生學習的積極性。一般而言，問題往往產生于具體的情景、不平常的現(xiàn)象、奇異的事物、實際生活中的具體事例等等。因此，教學時，首先就應設法借助多媒體為學生創(chuàng)設逼真的問題情境，喚起學生的思考欲望，從而展開教學過程。

學生天性好奇，他們的認知活動多以興趣和好奇為載體，讓學生的學習內容形象、生動、富有感染力，運用多媒體技術圖、文、聲、像等豐富的媒體表現(xiàn)形式，創(chuàng)造學習數學的愉快情景尤為重要。所以，我們在進行教學設計時，應多迎合學生這一特點，讓學生覺得學習有趣，從而愿學、樂學，做到在不知不覺中增長知識、陶冶情操，多媒體計算機為我們提供了很好的條件。

二、形象地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，突出重點、突破難點

人類的認識活動是從感性認識過渡到理性認識的，這是人類認識過程中要遵循的一般規(guī)律。但是，學生在學校學習的知識一般都是前人在實踐中長期積累的間接經驗，它不再是感性的。在教學過程中，解決這種直接經驗與間接經驗、實際與理論間的矛盾，利用多媒體技術是一種行之有效的手段。尤其是多媒體計算機，可以把文字、圖形、聲音、動畫、視頻圖像等信息集于一體。教學中，使用多媒體技術能使學生獲得極為豐富的、生動形象的感性知識。

例如：八年級幾何的軸對稱圖形和中心對稱圖形問題，就可以通過計算機輔助教學，進行折疊、旋轉得出有關的性質。這樣，利用計算機形象的動態(tài)演示功能，具體地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，生動地揭示事物變化的規(guī)律，使抽象的知識轉化為一定的物質形態(tài)，變得形象具體、生動活潑，再加上教師適時適度的講解，做到了把知識化難為易，既突出了教學重點，父突破了教學難點，使學生對應掌握的知識理解得更透徹。

三、深化課堂訓練，鞏固新知識，加大課堂密度，發(fā)展能力 多媒體網絡可以在單位時間內提供大量的信息。教師在課前周密設計，精心制作課件，充分體現(xiàn)“大容量，快節(jié)奏，速變化”的特點。練習是把知識轉化為能力并發(fā)展智力的活動，利用計算機可以進行不同形式的練習，也可以進行一題多變、一題多解的訓練，既鞏固了新知識，又發(fā)展了思維，還反饋了信息，并且使不同層次的學生都有自我表現(xiàn)的機會，并從中體會到成功的愉悅，有利于學生的發(fā)展。

網絡學習能根據學習者的需要，隨時及時調出所需的內容，特別是在學習新知識的過程中，舊知識能隨時重現(xiàn)，為解決新內容服務，且可以節(jié)省教師大量的講述和板書時間，加快教學節(jié)奏;在復習課中，也可以從課內知識中歸納、提煉解題方法，并延伸拓展到課外，以提高解題能力;又由于網絡本身的超文本功能，它還可以融進許多精要的知識，如教師教案、各種梯度的練習等。這樣就控制了學習節(jié)奏，增大了課堂容量，能充分調動學習者的興趣、信心、潛力，減少無效 勞動時間，提高學習效率。所以，網絡學習是獲取信息量最多的最可取的方法。

四、精心歸類整理，構建學生的知識結構

數學教學必須改變只著眼于學生知識的積累，以掌握知識的“量”的多少來判斷教學質量的高低，而忽視使學生從數學知識的內在聯(lián)系上把握數學知識結構的現(xiàn)狀。在教學時，充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，可用來展示知識脈絡，能有效地幫助學生構建數學知識結構。

例如：八年級幾何《四邊形》中，根據各種特殊四邊形之間的聯(lián)系和包含關系，我設計了一套投影片，用來表現(xiàn)各種特殊四邊形之間的內在聯(lián)系：菱形和矩形可以看作是特殊的平行四邊形；正方形既是特殊的菱形，又是特殊的矩形。在這里，我運用投影媒體給學生提供了一個脈絡清楚的知識結構。

教師在教學時利用語言把知識之間的聯(lián)系及規(guī)律表達出來，并且要注意調節(jié)、完善學生的思維。從展現(xiàn)教材中的數學知識結構的轉移，即實現(xiàn)了學生認知結構的構建和重組。

我們正處在創(chuàng)新時代和科技時代的交匯點，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維意識的同時，應不失時機地活用多媒體技術，充分發(fā)揮多媒體計算機的優(yōu)勢來輔助教學，以達到活化數學課堂教學、大面積提高教學質量的目的。實踐證明，認識研究和大膽使用多媒體計算機輔助教學是搞好數學教學的一條有效途徑。

第三篇：利用多媒體優(yōu)化課堂教學

利用多媒體優(yōu)化課堂教學

現(xiàn)代教育技術引入到體育課堂教學中，能激發(fā)學生的學習積極性，使學習的內容更直觀。高中的體育教學應結合學生的特點，采用現(xiàn)代教育的技術和手段，改革傳統(tǒng)的教學方式。采用相關電教教材和多媒體教學軟件，可使現(xiàn)代教育技術在體育教學中得到充分的利用。

多媒體 高中體育 課堂教學 世紀是信息技術占主導地位的世紀。計算機的普及應用給社會和科技帶來了一次空前的發(fā)展，也給教育教學改革帶來了歷史的飛躍。教育現(xiàn)代化的重要標志是教學手段的現(xiàn)代化，現(xiàn)代信息技術在學校教育中的運用越來越廣泛，各學科都在不同程度地運用現(xiàn)代信息技術教學，體育作為融知識傳授、技能培養(yǎng)、身體鍛煉為一體的學科更是大有用武之地。不論是體育理論課的教學，還是體育技術課的教學，現(xiàn)代信息技術在體育教學中的作用越來越重要，作為體育工作者，在教學中如何利用現(xiàn)代信息技術，如何將多媒體運用到體育教學中，使之成為傳統(tǒng)教學的延伸、升華，從而優(yōu)化課堂教學，主要有以下幾點：

一、多媒體的直觀性有利于體育教學重、難點的突破

借助多媒體教學，它能有效的彌補傳統(tǒng)教學的不足。化抽象為具體，以各種形式，從各個角度，從不同側面，多信息、多視角、全方位、動態(tài)的表達，把難以理解的內容或是不易觀察到的事物，用多媒體手段充分顯示出來，調動學生的視覺直觀功能，為突破難關創(chuàng)造出良好的氛圍。例如，排球教材中的正面雙手墊球，在以往的教學中，學生對擊球動作中的“蹬地、抬臂、跟重心”的理解一直是教學中的一個難點，對整個擊球動作的重點和上、下肢協(xié)調用力，學生很難體會，教師的分析講解與學生的認識理解總是隔著一層，即使學生能夠將教師的講解一字不差地復述，也未必能真正體會到動作的關鍵。而利用多媒體課件，結合教師的講解給學生以直觀感受，從而加深理解。再如人體結構、人體生理、體育衛(wèi)生保健基礎常識等，利用多媒體教學，圖片和動畫可以生動如實地展示人體的構造和功能。田徑、體操、球類等，通過視角形象展示規(guī)范動作，通過動畫揭示動作的力學原理。這就調動了學生的思維，提高了學生的判斷識別能力，有利于學生正確掌握技術動作。通過屏幕從不同的角度表現(xiàn)動作，用暫停、重放、慢放等功能特點，讓學生看清動作過程及技術關鍵，邊放邊討論，采用啟發(fā)式教學，讓學生理解“抬臂”不是手臂垂直向上抬，而是手臂跟著上體一起，使身體重心向前上方移動，達到協(xié)調的目的。這樣教學，既符合學生的思維特點，又能幫助學生建立起協(xié)調配合的概念。體育教學中，利用多種媒體把抽象的概念形象化、直觀化，把復雜的內容簡單化，使教學由淺入深、由易到難，教學效果得到提高。

二、多媒體的趣味性有助于學生注意力的集中

多媒體以其本身特有的功能而具備了趣味性的特點，青少年在學習體育的過程中，由于其身心發(fā)育的原因，往往容易產生興趣的轉移。而合理利用多媒體教學能使學生在不同的刺激下，保持神經系統(tǒng)的興奮性，在輕松活潑的氛圍中，掌握體育技能，克服傳統(tǒng)教學容易出現(xiàn)的厭學情緒，這對集中學生的注意力、激發(fā)學生的學習動機有著極大的價值，它提供的許多可能性往往是我們普通教學手段所難以企及的。

多媒體把無聲的教材內容變得有聲有色、有靜有動，帶學生進入愉快的教學中，使學生對體育產生極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)。如體育教材中跨越式跳高的教學中，怎樣才能吸引學生？我找了一盤錄像帶錄下了幾位獲得世界冠軍的跳高運動員整個跨越式跳高動作的完整過程，用在課前給學生放映展示，同學們看到優(yōu)美的動作，不禁摩拳擦掌，情緒高漲，禁不住贊嘆起來，再配上飄逸的慢動作示范，加上教師的導語配合，使學生產生好奇心，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。在一堂課45 分鐘內，學生的注意力、興奮點不可能始終保持在一個較高的水平線上，這與學生的年齡、生理、心理特點有關，為了再度吸引學生的注意力，在一堂課的尾聲，放一曲優(yōu)美的慢節(jié)奏音樂，把體育的動律感和音樂的節(jié)奏感融合起來，使學生耳聞其聲，心如其境，這既提高了同學們的興趣，又達到了全身心放松的目的。

三、創(chuàng)設科學的教學情境

動作技能教學在聯(lián)系形成階段一般由教師指點，學生作分解性訓練，這樣的訓練常常缺乏個性色彩，有時還帶有一定的盲目性，從而影響教學效率。體育教師可利用現(xiàn)代教育媒體創(chuàng)設豐富的可控性教學情境，引導學生自主學習、自由交流與自我探究，從而更好地發(fā)展學生的主體性和個性，使之更快更好地掌握動作技能。

1.辨明正誤――創(chuàng)設對比化情境

通過創(chuàng)設對比化情境，讓學生進行協(xié)作學習或個別學習，使學生通過觀察、分析、討論、交流，發(fā)現(xiàn)問題并找到解決問題的途徑。如可以給出幾組背越式跳高的模擬鏡頭（其中包括跳的好的、較好的、一般的、差的等幾種情況），讓學生開展協(xié)作學習：首先分小組觀察、比較、分析、交流、討論甚至爭論，最后得出背越式跳高的助跑、起跳、過桿等技術的要求及注意事項；然后分小組匯報各組討論結果；最后由教師總結出背越式跳高的動作技術要領。這樣學生不僅學到了有關知識和技能，還掌握了學習的方法。

2.因材施教――創(chuàng)設個性化情境

學生自身的條件千差萬別，性格、脾氣、愛好等也各不相同，借助現(xiàn)代教育技術可以創(chuàng)設個性化情境，從而對學生因材施教。如乒乓球的教學，有進攻型、防守型、防守反擊型等，教師可借助現(xiàn)代教育技術給學生提供不同打法的動作技能指導，學生則可根據自身的情況進行不同打法的針對性練習，教師也輕松地實施了個性化教學。這樣的教學形式有利于學生的個性發(fā)展，因此深受學生歡迎。

多媒體應用于體育教學的一些嘗試，使我感覺到多媒體的特點是常規(guī)教法所沒有的，也是無法達到的。我們要充分利用現(xiàn)代多媒體技術的特長去呈現(xiàn)不同的教學內容，或體現(xiàn)不同的教學方法，從而達到優(yōu)化體育課堂教學的目的。

第四篇：如何利用多媒體優(yōu)化小學數學課堂教學

如何利用多媒體優(yōu)化小學數學課堂教學

當今社會高速的發(fā)展變化，決定了教育不再是“一本書、一支粉筆”的落后的現(xiàn)狀，為適應現(xiàn)代社會的發(fā)展就必須采用現(xiàn)代教育技術。現(xiàn)代教育技術是利用多媒體先進的教學手段，把數學教學中呆板的文字、靜止的圖形、圖像等抽象的內容，利用現(xiàn)代教學手段把圖像、聲音生動、形象地呈現(xiàn)給學生。根據數學教學內容的特點和學生的年齡特征合理選擇現(xiàn)代化教學媒體，與傳統(tǒng)的教學媒體合理結合。使抽象的數學問題具體化，枯燥的數學問題趣味化，靜止的數學問題動態(tài)化，復雜的數學問題簡單化。利用多媒體教學可以使各種現(xiàn)代化教學手段，在教學活動中互相補充與完善，彌補傳統(tǒng)教學手段的不足，使傳統(tǒng)與現(xiàn)代化教學媒體互相滲透，發(fā)揮整體功能。就能夠極大地豐富課堂教學，培養(yǎng)學生的各種能力，提高學生的素質，提高教學效果。

一、多媒體教學有利于激發(fā)學生學習數學的興趣

興趣是最好的老師。小學數學教學內容本來就比較抽象、枯燥，小學生對數學的學習缺乏興趣，加之小學生自控能力差、注意力容易分散。傳統(tǒng)的教學手段，難以激發(fā)學生的智慧和靈感，學生的數學創(chuàng)新素質能力難以得到提高。運用現(xiàn)代教育技術，形象、生動的畫面,悅耳動聽的音樂,及時有效的反饋，使學生保持旺盛的學習興趣,充分調動學生的學習積極性，吸引學生的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來。達到了從“要我學”到“我要學”的轉變。

如：教學“10的加減法”時，運用多媒體教學軟件，設計制作動畫片“小雞吃食”的故事情境：一個小朋友拿出兩個食盤喂小雞，出現(xiàn)左盤4只小雞，右盤6只小雞的畫面，根據畫面，講述故事情節(jié)。形象逼真的畫面伴著生動優(yōu)美的語言，再配以柔和的輕音樂，吸引學生全身心地投入。學生思維積極活躍，很快便根據畫面提出10以內加減法問題，怎樣列式，順利地引出新課內容。在鞏固練習時，又設計了“小松鼠背松果回家，一路走一路掉”的動畫故事，引導學生列式計算。這些活動激發(fā)了學生的學習興趣，同時也調動了學生主動參與的積極性。在教學三角形、梯形的面積時，在教學過程中利用多媒體課件，用動感的聲形組合成平行四邊形。學生直觀地感受到，兩個完全一樣的三角形或梯形，拼成一個平行四邊形的過程。再讓學生通過剪、拼的方式，加深理解、認識。在教學“分數的初步認識”時，利用多媒體課件呈現(xiàn)孫悟空和豬八戒分月餅的故事情境。學生對兩個人物非常喜歡，感覺他們也在分月餅，覺得有意思，一下子就吸引了學生的注意力。在數學課堂教學中，利用現(xiàn)代教育技術，創(chuàng)造生動的教學情境，能激發(fā)起學生濃厚的學習興趣。把抽象的、枯燥乏味的教學內容轉化成生動的、直觀的、具體的數學知識，使學生真正成為學習的主人。

現(xiàn)代教育技術以其生動、形象、豐富多彩，富于變化的影像給課堂教學帶來生氣，它同時調動學生的多種感官參與，易于形成鮮明的表象，激發(fā)興趣，激活思維。運用多媒體輔助教學，創(chuàng)設新奇、生動、有趣的情境，可架起現(xiàn)實生活與數學學習之間、具體問題與抽象概念間的聯(lián)系的橋梁；使學生在積極參與、體驗，在已有知識、經驗的支持下，自主能動地探索，實現(xiàn)數學的再創(chuàng)造。

二、有利于提高數學課堂教學效率

小學數學具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，而小學生的思維以具體形象思維為主，利用現(xiàn)代教育技術能夠成功地實現(xiàn)由具體形象思維向抽象思維的過渡，突破教學重點，分散難點。使學生學得輕松，教師教得省力，從而活躍課堂氣氛，提高課堂效率。現(xiàn)代教育技術，在教學活動中重現(xiàn)、反復操作，起到事半功倍的教學效果。

如在教學“圓柱體積”公式推導時，首先用教學模型，讓學生初步感知，把圓柱分成若干等分，拼成一個近似的長方體。再利用多媒體課件，圓的等分及重組成近似長方體的過程，反復操作演示，不僅很容易幫助學生建立空間觀念，學生還能直觀感受到：圓柱體與拼成的近似長方體的相等關系，同時也為公式的推導掃除了障礙。使抽象的知識簡單、明了,讓學生容易接受。在教學“角的認識”時，利用多媒體課件先畫出一個閃爍的亮點，然后從這一點引出兩條射線。通過演示不僅讓學生明白了“由一點引兩條射線”角的含義，也弄清了角的大小與所畫邊的長短無關的道理。在教學“相遇問題”應用題時，首先用多媒體計算機出示兩人同時從兩地相對行走的情境圖，通過演示兩人行走的方向，讓學生認識怎樣運動是相對而行、相背而行、相向而行，然后利用電腦動畫重點演示：兩人同時出發(fā)，相向而行，先閃動兩人走過的路程，接著閃動相距的路程，直到相距路程變?yōu)橐稽c，揭示這種現(xiàn)象就是“相遇”。由于多媒體的使用，直觀展示了兩人從出發(fā)到相遇的全過程，喚起了學生對實際生活的回憶，使學生感覺到生活中處處有數學。這樣，學生學起來自然有親切感、真實感，激發(fā)了他們用數學眼光來觀察周圍來手的興趣、態(tài)度和意識，從而促進他們積極主動地研究、探索。

利用現(xiàn)代教育技術，不僅能把抽象的內容直觀具體化，而且能解決教學中的重點、難點，為提高課堂教學效率，增大教學容量，起到舉足輕重的作用。同時也能吸引學生的注意力，最大限度地激發(fā)學生學習數學的自信心。這種化難為易、人性化的、現(xiàn)代教學手段，在新課程實施中有著深遠的意義。

淺談運用多媒體教學培養(yǎng)小學生的數學創(chuàng)新能力

現(xiàn)代教育技術的不斷發(fā)展變革,落后的教學手段已經逐漸被淘汰，多媒體教學在小學教育的許多領域中發(fā)揮著越來越重要的作用。多媒體技術可以有效的優(yōu)化教學手段、提升課堂教學效果,同時能喚起學生的學習興趣、激發(fā)他們的創(chuàng)造欲,從而提高課堂教學的有效性。有效的利用的多媒體技術,可以使小學數學教學中基礎、抽象、邏輯性強的內容形象化、生動化,為學生的創(chuàng)新能力和探索性思維提供良好的環(huán)境。

一、創(chuàng)造學習情境,培養(yǎng)學生興趣

培養(yǎng)創(chuàng)新能力,首先要調動學生的好奇心和想象力。教學中教師可以使用多媒體技術創(chuàng)建與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關,同時又是學生感興趣的學習情境,激發(fā)學生的學習興趣,激發(fā)求知欲,對新知識留下深刻的印象。

小學生處于以具體形象思維為主、抽象邏輯思維為輔的發(fā)展階段,他們對生動形象的感性材料容易理解。因此,使用多媒體方式進行教學時,應根據小學生的心理特點,把抽象、靜止的文字或圖像轉變?yōu)樯鷦印⒅庇^的畫面,使抽象的知識變得具體、形象,從而幫助學生理解數學知識。教師依據學生好奇、好動、好勝的心理特點,采用多媒體技術中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等方式表達教學內容。這樣能增強學生興趣,調動學生多種感官參與學習。例如展示圓的面積,可以利用動畫進行均分展示,逐漸將圓形分成4份、16份、32份、64份等等,幫助學生理解圓面積公式的得出。在比較角的大小時,先在屏幕中繪兩個角,再利用動畫使兩個角的頂點和一條邊分別重合,使學生可以直觀地看出角的大小。在展示角的小大與邊長度無關時,可以先將一個角繪制出來,然后運用動畫不斷的延長其兩邊,讓學生觀察夾角的大小是否發(fā)生了變化,從而幫助學生理解這個較為抽象的概念。運用多媒體教學,能較好地處理大與小、遠與近、動與靜、快與慢、局部與整體的關系,能吸引學生的注意力,使學生形成鮮明的表象,從而培養(yǎng)學生對于所需要了解知識的濃厚興趣。

二、營造討論氛圍,激發(fā)創(chuàng)造力

以往的教學中注重教師的講與學生的聽,而在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程中,良好的氛圍可以促使學生在思考和討論中不斷產生新的想法。在教學過程中設定情境或提供有效的實例,把學生的情感活動和認知活動結合起來,激活學生的思維,讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)和提出數學問題,這對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有很重要的作用。

例如在為學生講解減法的初步認識時,可以使用多媒體動畫為學生講述一段故事:小猴子在樹上摘香蕉,樹上原來掛著5根香蕉,先摘去了1根,翻了個跟頭后又摘去了2根,之后讓學生來討論上面的場景。這樣,不僅順利地引導學生根據比較熟悉的場景進入了教學情境,還給學生足夠的時間和空間進行小組合作討論,可使學生獲得探究的樂趣、認知的樂趣、創(chuàng)新的樂趣,有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。“讓學生在生動具體的情境中學習數學”是一個重要理念。新教材最大的特點和優(yōu)點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。一堂成功的數學課。良好的開端是成功的基礎。在導入新課時教師恰當、巧妙地利用多媒體電教手段,把聲、形、情、境熔于一爐,來創(chuàng)設、渲染課堂氣氛,為學生的學習營造一個良好的環(huán)境,在這樣的教學情境下,也更容易激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

三、運用新的多媒體方法,培養(yǎng)學生探索性思維

每個人都有一定程度的創(chuàng)造力,不過其位置在人的“較深層的自我”里面。因此,數學課堂教學必須引入“自由”的觀念。給學生提供充分發(fā)表意見的機會和展開想象的時間和空間。讓學生在多向交流中實現(xiàn)個人意義的學習創(chuàng)新。課堂教學要充分利用這一優(yōu)勢培養(yǎng)學生的求異思維,因為任何一次求異思維都是一種創(chuàng)造。

在引導學生主動探索的過程中,可以充分利用多媒體的交互性啟發(fā)學生。如教學認識人民幣中,可以利用Flash做成簡單的游戲,由教師設定一個場景,比如說20元購買3元物品后找零,讓學生嘗試自己將貨幣的組合給出來,可以是10+5+2,也可以是5+5+5+1+1等等,每一種正確的組合都有不同的提示。這樣,教學過程中只有正確答案,而不存在唯一答案。在動手操作過程中,學生會產生很多新的問題“為什么這樣可以”、“能不能不這樣做”等,這些疑問提出就能深化學習,促進思維活動。同時,在親自動手的過程中也可以得到自己的答案。小學生思維以具體形象為主,通過多媒體作為媒介,可以真正放手讓學生操作,使學生創(chuàng)新意識在操作中萌芽.并且操作要到位,使學生創(chuàng)新思維的結果物質化,讓學生看到自己創(chuàng)新的成果,體會到創(chuàng)新的快樂,從而進一步引發(fā)創(chuàng)新探究的意識和探索精神。通過學生自己動手進行實驗操作活動,在嘗試中培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新意識,也獲得了成功的喜悅。

在小學數學教學中,使用多媒體技術培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力有許多先天性的優(yōu)勢,可以更快更好的達到教學目的。在教學過程中需注意在把握教學重點難點的基礎上,結合學生的生活閱歷進行多媒體教學課程的安排,可以有效的提升教學效果。同時將使用多媒體的眼界放寬,結合教學內容制作互動性、可操作性、變化性強的多媒體課件,可以更好的培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、調動學生創(chuàng)新思維。

第五篇：利用多媒體優(yōu)化英語課堂教學

利用多媒體優(yōu)化英語課堂教學

[摘要]：在現(xiàn)代教學中，多媒體教學作為一種新的輔助教學手段，有著傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)點。本文以教學實踐為例，對多媒體教學手段在小學英語教育教學中的作用進行簡要論述。

[關鍵字]：多媒體 / 課堂教學

伴隨著以信息技術為核心的第三次科技革命的浪潮，計算機、網絡已在世界范圍內普及。作為一種新的教學手段，多媒體教學也開始進入課堂，給傳統(tǒng)的課堂教學帶來了新的氣息。相對于傳統(tǒng)的課堂教學模式，多媒體教學是課堂上的一場變革，它極大地擴展了教學容量，豐富了教學手段和教學資源，為探索課堂教學新模式，全面實施素質教育提供了新的契機。

一、多媒體與多媒體教學

多媒體就是將多種單一的媒體形式有機地結合起來表示和傳播信息。多媒體教學(multimedia teaching)是指在教學過程中根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機結合來開展的教學過程，又稱為計算機輔助教學(Computer Assisted Instruction，即CAI)。是運用文本、圖形、圖像、音頻、視頻和動畫等各種媒體，表現(xiàn)、處理、傳遞和呈現(xiàn)多種非數值信息的一種教學方式。

二、多媒體教學的優(yōu)勢

多媒體教學與傳統(tǒng)的教學方法相比較，具有以下優(yōu)點： １、豐富導入新課的手段，激發(fā)學生學習興趣。

常言道：“良好的開端是成功的一半。”教育心理學家認為，在幾十分鐘的授課講演中，開頭的幾分鐘是十分重要的。在課堂教學中要

培養(yǎng)激發(fā)學生的興趣，首先應該抓住導入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學生牢牢的吸引住。利用信息技術導入新課既能迅速調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，增強吸引力，使學生進入主動參與學習的心理狀態(tài)，從而達到學習活動的最佳狀態(tài)，又使教師講課水到渠成、輕松自如。反之，教師平鋪直敘，學生興味素然、精力渙散，教師也難以得心應手，費力不討好，效果事倍功半。

如在教學PEP三年級教材Unit5 Let’s eat時，本人事先制作好了一個PowerPoint動畫。屏幕上是狗的一家，讓學生說說自己喜歡吃什么，再問你們想知道狗的一家也喜歡吃這些嗎？鼠標移動到一個區(qū)域，就會出現(xiàn)食物的單詞 “hamburger”、“hot dog”、“chicken”、“bread”,再輕輕點一下鼠標，就能聽到清晰標準的單詞發(fā)音，而且可以讓學生反復跟讀。這時學生完全被這個色彩鮮艷、生動有趣的課件深深吸引。所以，新課的生動引入，還可以自然地引出生詞并進行單詞的教學。

２、增加老師表達的方式，優(yōu)化英語單詞教學

托尼·斯托克威爾說：“要想快速有效地學習任何東西，你必須看它，聽它和感覺它。”（《快速學習的理論和實踐》）夸美紐斯說：“一切知識都是從感官開始。”很多教育學著作或教學論專著也都認為，充分調動各種感官進行學習，有助于學生的興趣和積極性，發(fā)展學生的觀察力和形象思維等認知能力，減少學生因知識抽象帶來的困難。傳統(tǒng)教學中正是因為缺乏這一充滿趣味的“感覺”，而顯得枯燥，單調，乏味。而多媒體教學以其獨有的可感、可知、可重現(xiàn)等特點彌補了這一缺憾。

在教授PEP PRIMARY ENGLISH BOOKI教材Unit Hello中的單詞：pen ,pencil, ruler, ink，eraser, bag教學為例，筆者改變

傳統(tǒng)實物教學的方法，利用多媒體精心設計教學情景，這樣進行單詞教學：

T: Hello, boys and girls.Do you like cartoon?(教師手拿一個卡通娃娃開始創(chuàng)設問題情境。)S: Yes.T: Ok!See it and tell me who they are ? 對話結束，老師點擊播放課件，畫面出現(xiàn)一個可愛的藍色卡通pen 正在窗臺旁的書桌上唱歌跳舞，（學生立刻被吸引，面帶微笑，情緒放松，開始隨歡快的英語歌曲旋律輕輕的哼唱），接著，pen用手摸著肚子，彎了彎腰說：“Oh, I’m hungry.”屏幕左邊滑過一瓶黑色的ink:“Hello, Mr.Pen.”Pen高興地跳到半空：“Hello, Mr.Ink.Nice to meet you.” Pen 開心的喝著Ink,然后做出滿足的表情對Ink說：“Thank you.Mr.Ink.I’m full.”(學生通過觀看動畫中人物的動作、表情，很清楚地明白I’m hungry,和I’m full 的意思，在聽、看的過程中，他們已經開始不自覺地模仿Pen餓和飽時說話的那種夸張語調，根本無需教師刻意強調二個句子的含義，在短短的幾分鐘課件過程中，同學們很容易地學會了Pen和Ink的發(fā)音及單詞的含義，并且進一步了解了禮貌用語Hello, nice to meet you的使用。接下來，Pen希望找來朋友一起做游戲，于是在白紙上快速畫出它的好朋友：紅色的pencil，白色的ruler，黃色的eraser，綠色的bag.色彩鮮明的玩具能更好吸引學生的目光，（產生良好的視覺效應。）這些好朋友依次從紙上跳出，并向Pen和Ink禮貌地問候：

Pencil: Hello, Mr.Pen； Mr.Ink.Ruler: Hello, Mr.Pen；Mr.Ink.Eraser: Hello, Mr.Pen；Mr.Ink.Bag: Hello, Mr.Pen；Mr.Ink.Pen和Ink也做出相應回答：Hello, Mr.Pencil.Hello, Mr.Ruler.Hello, Mr.Eraser.Hello, Mr.Bag.通過這一環(huán)節(jié)處理，讓學生對禮貌用語有了進一步的認識，知道和朋友見面最常用的問候是Hello, 重復播放，也符合孩子學習的記憶規(guī)律，能在課堂有限的時間內重復記憶；隨著一個個美麗可愛的卡通文具的出現(xiàn)，學生自然地想知道它們的名字，想學會如何稱呼它們，與它們成為朋友，單詞教學不再是死記硬背，枯燥無味，達到讓學生喜學、樂學，產生自主學習的愿望。

三、結語

在探索具體學科素質教育的實施中，信息技術已正式向課堂教學邁進，尤其是英語課堂教學。真可謂“舊時王榭堂前燕，飛入尋常百姓家”。英語是一門交際工具，許多語言的出現(xiàn)和運用都是在情景中發(fā)生發(fā)展的，而信息技術能提供各種所需情景，極大地方便了英語課堂教學。它以其先進的科學技術走進課堂，采用錄像、錄音、投影、幻燈、電視、電腦等多種教學媒體融合在一起形成一種綜合信息。由此可見，多媒體運用進課堂，確實會帶來良好的效果，尤其是在小學英語課堂這個特殊的環(huán)境里，孩子們的注意力不能持久，但對生動、感性的東西較感興趣，通過媒體技術的幫助，看卡通學英語，利用電腦制作生動形象的課件，聲像結合激發(fā)學生學習興趣，吸引學生注意力，讓學生在盡情的欣賞中，在愉悅的體驗里，不知不覺地提高自己的語言聽覺感知能力。達到春風化雨、潤物無聲的效果。

[主要參考文獻]

1、賈冠杰，《外語教育心理學》，廣西教育出版社，1996年

2、章劍衛(wèi)，《信息技術與課程整合的研究與實踐》，中國電化教育，2001.8

3、托尼·斯托克威爾，《快速學習的理論與實踐》 列支敦士頓 EFFECT 協(xié)會出版 1992 年

2008年4月20日