第一篇：如何利用現代教育技術提高教學質量

利用現代教育技術提高教學質量

一、運用現代教育技術可以培養學生學習的興趣

數學這門學科，知識內容具有抽象性、邏輯性強等顯著特點，這就不可避免地使學生學習數學感到枯燥乏味，索然無趣。作為一名合格的數學教師應該想方設法創設豐富生動、富有趣味的數學教學情境，使抽象的數學知識具體化，變難懂的內容為易懂的知識。激起學生學習數學的興趣，激發他們學好數學的內在動機，真正達到數學生活化的境地。

愛因斯泰說過“興趣是最好的老師”。一旦學生的學習興趣發生在學習過程中，便會直接轉化為學習動機，表現出情緒愉快、孜孜以求、樂此不疲的心理特點。運用現代教育技術可以激起學生的好奇心和旺盛的求知欲，進而使整個教學過程生動、活潑，成功地調動學生的學習積極性.教學過程是師生的雙邊活動，學與教是互動且不可分割的過程，教師的教與學只有互應，才能取得好的教學效果。為此，在課堂上教師要放手讓學生去思考，給足他們思維活躍的時間，此外，使用現代教育技術手段教學在課堂教學中顯得尤為重要。

二、運用現代教育技術可以直觀演示情景

電教媒體包括錄音、投影、電影、錄像、計算機等。而電教投影圖像清晰，色彩逼真，操作簡便，替代板書，放大圖像，展示過程、顯現內容，渲染情境等多種功能。教學時，當學生看到真切的畫面，聽到有聲有色的示范就會產生身臨其境的感覺，從而激發起學習興

趣。

現代教育技術能將知識由抽象變具體，突破時空限制。根據教學需要進行宏觀、微觀轉化，動態、靜態轉化，擴大直觀范圍。為教學提供豐富的感性材料進而完成理性認識，加深對知識的理解。發揮了電化教學的新穎性、趣味性、直觀性，把課堂教學優化組合，激發了學生興趣，提高了課堂效益和教學質量。

比如，在教學加減法時，先用電腦演示一個小丑和四個氣球，我問，小朋友們，你們看到了什么呀，學生自然能馬上回答，接著在演示一陣風吹走了一個，再問，風伯伯來了，把氣球吹走了一個，現在，小丑的手上還有幾個氣球呀？通過動態演示，學生便可以馬上得出答案，小丑現在還有三個氣球，因為有一個被風吹走了，被吹走了的那個已經不再小丑的手上了。通過這一情景演示，學生可以更直觀的理解減法的含義，而且發展了學生的直觀思維。

三、運用現代教育技術是一個創新教學的過程

江澤民同志在全國科技大會上指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”，“一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界民族之林”。他又強調說：“教育在培養民族創新精神和培養創造性人才方面，肩負著特殊的使命。”

我國現行的教育模式是封閉式教育，在封閉的校園內，向學生灌輸書本知識。現有的教育模式讓學生養成了只能單方面的考慮問題，只會尋找單一的唯一正確答案，只會死記硬背，思維不能完全展開，限制了思維活躍度，從而導致教師在教學過程中難以進行，學生的學習積極性完全消磨，并且動力完全是來自老師。

創新精神是人的一種本能意識，任何人都具有創造意識。經過合理的引導、開發、挖掘、訓練，這種意識和精神就可能轉化為創新能力。如何培養學生的創新能力，是時代賦予全社會的職責，是擺在每個教育工作者面前的一個亟待解決的問題。

因此在教學中我們就要積極啟發學生質疑，鼓勵他們提出問題，教師再想辦法幫助他們，同他們一道尋求解決問題的方法。如在數學教學中，在課堂上我拋棄了一味地講解，根據“任務驅動”教學方法，適時對學生提出任務，讓學生在毫無壓力的學習氛圍中學習，在操作中尋求答案、獲得技能。

四、運用現代教育技術幫助學生自主鞏固和反饋知識

鞏固和反饋知識是課堂教學的重要一環，在傳統教學中，教師常常采用機械的筆頭練習或讓學生死記硬背來完成任務，學生總會感到枯燥無味。要改變這種狀況，應充分發揮學生在鞏固知識中的主動性，我們在課堂上采用現代教育技術手段來創設意境，吸引學生自覺地去記憶所學知識，學生學得輕松愉快，鞏固效果好。

美國人本主義教育家羅杰斯在對傳統教育進行深刻批判的基礎上對教師提出了新的更加開放的要求：教師必須是促進學生自主學習的“促進者”，而非傳統的只注重“教”的教師。為此，新課程下，教師的一種新型角色——促進者。教師作為促進者的關鍵在于如何促進學生自主學習，使學生能夠自己去實驗、觀察、探究、研討，使他

們的身心全部投入到學習活動之中。

隨著社會的發展，人類已經進入了信息時代，以計算機技術為代表的眾多新技術的應用，使人類的生活方式，工作方式，思維方式都發生了深刻的變化。我們可以不夸張的把這一巨大的變化叫做“信息革命”，它比因蒸氣機的發明而引起的工業革命勢頭更猛，影響也更深遠。這場信息革命對教育領域的影響也是顯面易見的，我們可以用下面的話來概括這種影響：以計算機技術為核心的現代技術應用于教育，必將會促進教育的極大發展。它帶來的將是整個教育思想，教育內容，教育方法，教育手段，教育模式，教育過程的一場深刻革命。

新課程的實施，運用現代教育技術與學科有機整合，是一條行之有的促進教與學的變革的高效之路，對教師提出了新的專業化的要求。教師要成為學生成長的引領者，學生知識建構的促進者，教學藝術的探究者，還是校本課程的開發者，任重道遠。

綜上所述，教育信息化為我們展示了未來教育的美好前景。同時，我們必須清醒的認識到，信息技術的應用不會自然而然地創造教育奇跡。它可能促進教育革新，也可能強化傳統教育，因為任何技術的社會作用都取決于它的使用者。因此，對于我國廣大教師來說，面臨正在迅速到來的教育信息化浪潮，認清教育改革的大方向，更新教育觀念，并且懂得如何利用信息技術來支持教育改革和促進教育發展，是十分必要的。運用現代教學手段進行多媒體教學，可以提高學生的學習興趣，加深對教學內容的理解，發展學生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學的高效率。

第二篇：運用現代教育技術提高課堂教學質量

運用現代教育技術提高課堂教學質量

小學始建于1993年，1999年被評為省級規范化學校。目前已成為一所教育觀念新，教學手段全，辦學效果好，利用現代教育技術與學科教學有效整合，提高課堂教學質量實驗特色鮮明的國家電教示范小學。

反思學校運用現代教育技術，提高課堂教學質量，創建信息化教育的十幾年，有以下三點經驗值得總結:

1、始終堅持自覺的教育觀念更新；

2、始終堅持漸進的教育改革實踐；

3、始終堅持鮮明的科研興教特色。

作為一所實驗小學，質量第一是學校發展的價值歸宿。在全面理解教學質量的前提下，運用現代教育技術，提高課堂教學質量是學校追求高質量的關鍵。學校將教學革新關注點放在改進教師的授課方式，促進學生學習的方式，改變教師教學觀念，引領潮流，大膽實驗。期間大體經過三個階段：全面運用電化教育技術手段優化教學過程期；大力推進現代教育技術與課程整合構建新型教學醞釀期；系統整合現代教育技術優勢提高課堂教學質量反思期。

一、全面運用電化教育技術手段優化教學過程期

實驗二小從建校初期就著手應用現代教育技術、開展電化教育，明確了現代教育技術的應用是教育思想、教學方法改革的制高點，并開始了搶占制高點的奮斗。回顧學校緊跟電化教育的時代步伐，和擁有一支熱愛教育、思想敏銳、觀念先進的教師隊伍分不開；領導深入調研，促進電化教育功能前景研究，逐步形成了共識：運用電教手段，降低教學難度，克服難點，提出重點，加大課堂40分鐘的容量，加深學習印象，激發學習興趣，以便提高課堂教學質量。電化教育不僅僅帶來教育方式與教學手段的更新，更應該是觀念的更新；它不僅具有提高教學質量直接顯現的作用，而且具有培養科技意識、影響下一代人成長的間接潛在的作用。

實驗二小在推進電化教育方面具有以下特點：

首先，全面運用電化教育技術手段，創建辦學特色；其次，明確電化教育制度化推進思路，教師培訓制度完善，保障有力；第三，建立電化教育設備建設保障機制，優先保證電化教育發展需要；第四，建立激勵機制，骨干先行，領導推進，學科整合，引導有力；第五，強調現代教育技術和手段與教育教學內容的有機結合，研究電化教育在教學運用中媒體選擇的適切性、課堂教學時間分配的合理性，從而切實降低課堂教學難度、豐富教材知識呈現方式，進行改進課堂結構的探索，效果明顯。

二、大力推進現代教育技術與課程整合構建新型教學醞釀期

依據濰坊市電教館的文件精神，學校以信息化教學環境為依托，以轉變教育觀念、改革教育模式為核心，以逐級推進學生發展性學習能力和創造性學習能力為目標，學校開始了素質教育教學改革。

學校充分抓住信息技術的飛速發展所帶來的教學創新的大好契機，不斷將信息技術應用到課堂教學中，并形成了信息技術與課程整合實驗特色。

（一）合理規劃，穩步推進

1、將現代教育技術運用研究納入“九五”發展目標

1996年實施的學校發展五年規劃提出，把有效地利用現代教育技術和手段作為教育教學改革的一個重要方面，提出形成以微機教學輔助軟件開發和多媒體組合教學為龍頭，以常規電教手段為主體的多元化發展的電教格局。學校研制各科電視教材和計算機輔助教學軟件，并在英語和數學兩個學科制作教學課件，認真進行改革傳統教學模式的探索，開發各科多媒體教學資源。

2、進一步制定現代教育技術運用科學規劃

2002年實施的《臨朐縣第二實驗小學電化教學發展規劃》的努力目標是科學、卓越，強調現代教育技術環境建設和現代教育技術運用是現代的，是符合實際的，也是優秀的。規劃堅持設施建設和模式探索同步進行：著力進行改革傳統教學模式的探索；建設多媒體網絡教室和計算機校園網，與信息高速公路聯網。

3、制定以學生學習能力發展為中心的教改方案

2002年，學校擬定《以信息化推進學生學習能力的教學改革方案》，提出通過應用現代信息技術，培養學生應具有自我不斷主動獲取、選擇、掌握并應用已有知識、信息的能力；應用已有知識結構自學新知識的能力和分析探究問題的能力；用批評的眼光進行學習與理解的能力，運用多學科知識進行判斷的能力，以及從多角度探究和解決問題的能力。

（二）快速發展，實績喜人

1、多媒體輔助教學課件系列化開發

各教研組制作的多媒體輔助教學課件，有100多個課件獲獎，并逐步形成系列化。

2、形成初步信息化的教育教學環境

2001年以來，學校進本實現“十五”辦學環境信息化規劃目標，組建校園網，校園網以百兆到桌面，信息點遍布校園的各個角落，共建成3個網絡教室，所有教室均建成的多媒體教室，學校200多臺計算機聯通因特網，教學辦公實現無紙化。

3、承擔國家省市課題研究 《運用電教手段促進學生在二年級應用題學習中思維能力的發展》已結題，并受到上級領導的好評。

三、系統整合現代教育技術優勢提高課堂教學質量反思期

“十一五”期間，學校申報的實驗課題《信息技術與學科教學的有效整合研究》、《開展機器人教育培養學生創新實踐能力的研究》，作為學校信息化課題研究的眼神，體現了特色發展一以貫之的思路。我們將課題研究建立在反思“十五”課題研究的不足基礎之上。

1、多媒體課還存在影響學生主體作用發揮的隱憂

通過對學校的多門錄像課進行反思，我們發現，這些課程匯總多媒體課占50％以上，但多媒體課的效益值得商榷，課件加大了容量，提高了課堂生動性，但課件線形結構問題難以解決，影響課堂生成，學生主體地位易受沖擊。

2、網絡實驗課還存在先天不足

網絡實驗課作為常規課的補充，內容限制了網絡課的開設面，現行教學評價強調課堂實時效益，不能準確評價網絡課堂效益。開齋網絡課普遍存在的問題——結構容易松散，課堂失控，教學目標難以準確落實，生生合作容易變成優生包辦等等。

3、課題研究缺乏課程意識

課題研究實驗缺乏在網絡環境下進行課程建設的意識，局限于學科教學與信息技術整合，整合研究還停留在實驗教師的自我發現上。

4、改變課堂存在內外壓力

現代教育技術的飛速發展,需要在課堂教學中作出大量的實驗、探索。今后要轉變教師觀念，打破傳統，探索運用現代教育技術促進課堂教學質量，任務艱巨。

四、回味過去展望未來

1、校本研修促進反思課堂自我改進

以校本研修的方式，促進教師回歸課堂觀察，反思運用現代教育技術時間的得失，著重反思“十一五”整合課的不足，研究常規多媒體課在運用技術與激發學生方面可以改進的地方，提升教師課程意識和有效整合意識，促進實驗研究在質量上的提升。

2、有效課堂引領教師關注技術優勢

以促進“有效課堂”為主線，引導教師關注現代教育技術促進課堂教學有效甚至高效的優勢所在，將運用信息技術優勢促進課堂教學質量提升內化為教師的自發追求。

3、課題推進激勵教師關注專業發展

建立三級課題逐級推進、全員參與課題研究激勵機制，分解學校核心課題為子課題、學科課題、個人課題，引導全體教師圍繞課堂教學質量提升、改進學生學習方式的有效途徑、更新教育教學觀念開展研究。

4、整合資源推進課題研究深入發展

促進教學充分利用數字化校園資源，開設第三輪信息技術環境下各學科新舊教學模式整合實驗課，開發各學科新課程校本網絡教學資源，開設網絡學習課程，進行學生信息技術轉變學習方式實驗調查研究。

開展各學科新舊教學模式整合研究模式的創建與實驗校驗，對學科新課程校本網絡教學資源及網絡學習課程進行評估，嘗試建立校本信息化學生能力、思維能力、創建能力登記評估標準。

五、結束語

回顧實驗二小走過的路，有一個共識，那就是現代教育技術是推進教育發展的強大動力。近十年來，學校教學質量穩步提升，山東省省委的一位領導認為，實驗二小取得驕人的成績，與教育現代化的追求有著必然的聯系。1999年評為省規范化學校，2002年被評為全國電教示范學校。回顧這段質量提升迅速的時期，正是學校以信息化促進辦學現代化、實現質量提升的關鍵期，我們有理由相信，隨著現代教育技術運用越來越深入高效，實驗二小的“信息化促進辦學現代化”特色將越加鮮明，辦學績效將更加突出

第三篇：運用現代教育技術提高中學物理教學質量

淺談現代教育技術在中學物理教學中的運用

常寧市宜潭鄉曲潭中學顏偉

當今社會的信息化速度日趨加快，中學物理教育要跟上時代發展的要求，走信息化之路是必然的選擇。傳統的教學以“教師的嘴巴和粉筆”為主要教學模式，課堂容量有限，教學手段單一。但使用計算機課件則不同，它可以最大限度的調動有用資源，如視，聽，讀，寫功能的大大增強；利用“熱鍵”做注解；補充課本中沒有的閱讀資料；利用網上資源進行相關知識的搜索,這些都有助于增大課堂容量，培養學生的求知欲，活躍課堂氣氛,使課堂教學更加多樣性、花樣性、生動性、實效性、先進性，并賦予了課堂教學一股時代氣息。

多媒體電化教學是現代化教學手段在教學實踐中的應用。多媒體包括聲、光、圖形多種教學手段和途徑。其特點是直觀、生動、形象。運用多媒體電教手段可以增強學生的學習興趣和加深對知識的理解，對提高課堂教學效率有很大的助益。它畫面的色彩變化，錄音的音響刺激，以及帶有動感的幻燈片，……去年我去衡陽市參加了一次物理學科與信息技術整和觀摩課，感受頗深。回來后我在物理課堂教學中運用CAI輔助中學物理教學有了一些心得與體會，在實踐中探索了在教學中化抽象為形象、化微觀為宏觀、化靜態為動態、化不可操作為可操作過程的一些具體做法：

首先，應用CAI使教學過程更加直觀。

從認識論的角度看，學生對事物的認識過程的起點是對事物的感性認識。在物理科的學習中學生由于無法理解一些抽象的理論，而對物理產生一種畏懼的心理，阻礙了他們學習物理的情趣，但應用CAI技術就可以直觀的解釋一些物理現象和規律，激發學生的興趣，提高學習的效率。主要表現在以下幾方面：

應用CAI能夠實現抽象到具體的轉變。由于傳統媒體功能的限制及光學實驗的特殊性，“光的反射”歷來是初中物理教學的一個難點。運用CAI的方式，將光反射的各種過程生動、形象、交互地展示出來，可使學生從感性上對其產生深刻的認識，從而為上升到理性認識奠定良好的基礎。

應用CAI還可以實現動靜的相互轉化。在物理教學中，有很多物理現象出現的時間極短，當學生還沒來得及看清時，該過程就已經結束。學生就理解不了其中的本質，給教學帶來困難。如勻速直線運動我們就可以使用數碼相機把其運動全過程拍下來，然后進行制作，利用計算機可反復操作，使學生認識其過程，同時還可以利用它的某一時刻的靜止畫面來解釋它下落時的特點。教學中的難點就容易突破，省時方便。

應用CAI能夠實現從微觀向宏觀轉移。由于條件限制，物理教學中有些物理的實驗在課堂教學中無法演示，學生只能從理論上了解。像原子內部結構這部分內容，學生理解不深刻、記不住。我們可以應用多媒體的三維動畫的進行動態的模擬演示。

總之，應用CAI讓枯燥的物理知識得以升華，形象而又直觀的過程感染了學生的學習的動機，使學生變被動為主動，從而更加崇尚物理，喜歡物理。運用CAI制作的物理課件，具有思想明確、界面友好、畫面細膩逼真、空間視覺感強、動態效果自然流暢的特點，很好地培養了學生學習物理的興趣。

其次，應用CAI可以加大課堂的信息量，提高教學效率。物理復習課涉及的內容多，容量大，學生不容易把其知識條理化。老師串講覺得費時費力，也覺得枯燥。如果用多媒體進行串講，學生很容易弄清楚知識的脈絡，便于系統的理解和掌握。復習時候可以分步顯示，即先顯示提綱，學生回答問題以后在顯示提綱下面的內容。復習串講完以后，將整個內容都顯示在黑板上，條理清楚，脈絡分明，內容明確，學生就可以加深記憶效果，也達到我們教學的目的。對于復習課的習題，我們也可以編各種形式選擇題、填空題、是非題等，由軟件來判斷學生解答的正確與否，根據練習的情況，給予必要的表揚、鼓勵或重復練習等，通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發學生發自內心的學習興趣，提高學習效率。

多媒體教學的好處已經得到廣大教師的贊許，但是我們也要清楚認識到它的弊端。我們應該正視計算機輔助教學的媒體地位，其核心特征是“輔助”，即輔助教師，而不是取代教師。只有“人”才有資格做思想的主人，不堅持這一原則計算機輔助教學的實踐就會與現代教育思想的人文精神背離，就可能失敗，至

少是價值有限。比如在講解以計算為主的課時，如果老師用粉筆在黑板上寫，就可以做到邊寫，邊講，邊分析，也可以放開思路，多種方法講述。如果使用課件教學，就只好按部就班的操作，按事先安排好的教案去講，在講課中，缺少與學生的聯系，學生有一些疑問，當時就不能解決。其后果是學生學而不實，老師授而不深，達不到本課的大綱要求，這節課就成了一堂課件演示課，忽略了教師的主導作用，學生的主體地位。這樣，計算機人為的割裂教師與學習者之間的有機聯系，是計算機輔助教學發展的大忌，也是違背課堂教學的初衷的。

教學過程是一個復雜多變的過程，是包含了教師對教育思想的理解，教師的經驗、教師對學生的了解、學生的學習態度、教學資源的充分合理使用，以及實施過程中復雜微妙的師生雙邊活動等在內的過程。我們在使用多媒體進行教學時，應該樹立“學科為主”的觀念，即電教媒體的選擇要圍繞學科內容進行，突出重難點，使難點知識簡單化，將抽象的內容形象化，靜止的內容動態化。這樣就可以提高我們的教學質量，達到我們的教學目的。

第四篇：現代教育技術提高語文教學質量論文

一、運用視聽媒體，強化感知

聽覺媒體是動態的視覺與聽覺的結合物，能夠提供豐富多彩、生動形象的感性材料，為學生提供了近似身臨其境的感性替代經驗，彌補學生直接生活經驗的不足。視聽覺媒體通過聲像并茂的畫面和運用各種表現手法，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，發展學生的觀察力、想象力和思維能力。教師在講解課文時，可把課文中的人物活動、情節形象都顯示出來，使學生直觀感受，增強感知效果。例如，筆者在教授《桂林山水》一文時，運用PPT軟件做成桂林山水的美景圖片，在講解時，按照授課內容的需要，將桂林山水的靜、清、綠，奇、秀、險，活靈活現的展現在學生面前，通過學生的自己探究發現，加以朗讀體會，使學生真正的感受到了桂林山水的美，突出了課文的重點，使學生很快的掌握了課文。再如教授《五彩池》一文時，筆者先放配樂朗讀錄音，以達到探奇、激發興趣的目的。接著，播放五彩池資料片，讓學生感受到五彩池的形狀美的同時、感到色彩更美。在講到大大小小、形狀各異、玲瓏多彩的五彩池時，可在播放資料片的同時間隔穿插投影，運用投影的靜態定格的效果，將大小進行比較，用復合式的投影片印證五彩池像“葫蘆”、“鐮刀”、“盤子”、“蓮蓬”的比喻，揭示出形態各異的石筍在陽光下照射出不同顏色原來是池水色彩變化的原因，使學生探奇解謎的愿望得到滿足。

二、運用交互媒體———計算機，增強興趣能力

視聽媒體在教學信息傳播過程中，都只能是單向傳播，只可稱為“單向媒體“，但是教學是一個相互作用的過程，需要在教學的傳者和受者之間建起一個雙向通道，使教師和學生處在積極的相互作用和相互影響的形態之中。計算機作為一種高度交互的媒體，方興未艾，它在教育教學領域中正在發揮越來越大的作用。如把學生朗讀、復述、口頭回答、口頭作文、講演的內容自然輸入計算機系統，由計算機作出分析、判斷、綜合處理，從語言、語調、語質、語氣以及內容諸方面找毛病，加以評判，提出改進措施。再如，計算機軟件，大多是通過提供有趣的圖像，讓學生在做拼圖游戲中，尋找字詞，填充組詞，自然綴文等游戲中學習語文知識，增強語文知識，增強語文能力，而且每一次游戲的結果都通過聲音或圖像給予反饋強化，由于是直接參與，學生可以在一種活潑輕松的環境下，通過自己的思考和競爭進行學習，激發濃厚的學習興趣并取得十分有效的學習效果。運用計算機作為教學手段，還可喚起注意，誘發興趣、體味情感（主要通過計算機使學生如臨其境，恍聞其聲，若見其人，從而加深情感體驗）。

三、運用多種媒體組合教學，減負增效

隨著社會信息化程度的提高，教學要傳遞越來越多的信息，學生不但要掌握各種知識，更要提高各種能力。因此，必須引進現代科技成果，動用現代教育媒體，使傳統媒體與現代教育媒體有機結合，各展所長，以達到減輕學生負擔，提高教學效益的目的。各類現代教育媒體具有不同的特點、功能與作用，對于解決不同的教學內容和教學現象的問題都具有奇優勢，特別是多種媒體結合后其功能更強。教師采用多種媒體向學生傳授知識和技能，其表現手法是多種多樣的。例如教師在處理語文教材時，可從教材內容和學生實際出發，采用化大為小，化宏觀為微觀，化虛為實，化遠為近，化繁為簡，化抽象為具體，化靜為動等方法來表現教學內容，這不僅能激起學生的學習興趣，而且可以幫助學生掌握傳統教育媒體難以講清的重點和難點，使教育過程既具科學性、先進性，同時又具有深刻性、透徹性。

總之，研究現代教育技術手段運用藝術，有助于提高語文教學質量和效率，這是語文教育改革、增進素質教育的一項重要內容。但不能搞形式主義，不能為搞電化教學而搞電化教學，那勢必既浪費教師時間，對學生也一無所益，而就應該研究學生心理，遵循教育規律和學生心理發展規律，因人而異，因地制宜，講究實效。此外，電教手段運用的藝術，對現代化語文教師提出了更高的要求，語文教師應通過進修學習和自我鉆研，迅速掌握各種現代化教學手段的基本原理，并能夠熟練地操作，從而取得更好的教學效果。

第五篇：利用現代教育技術 提高古詩文教學效率

利用現代教育技術 提高古詩文教學效率

綏陽縣城北小學：王 梅

［摘要］古詩文是小學語文教材中一類比較特殊的課文，對于古詩文的教學如果單靠一本書，一支粉筆和一張嘴，那么古詩文里的“美”是很難表達出來的，學生也是很難品味到古詩文的意境美的。隨著科學技術的迅猛發展，計算機、多媒體走進課堂輔助教學，多媒體融聲音、圖片、動畫、音樂、視頻于一體，能讓詩中的形、聲、色、情、意直接作用于學生的感覺器官，這樣不僅能提高學生的學習興趣，更能再現古詩文獨特的意境美和意味美，讓學生從中受到美的教育，美的熏陶，從而提高古詩教學的效率。

［關鍵詞］現代教育技術 小學古詩文 提高效率 古詩文是小學語文教材中一類比較特殊的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語；從表現形式上看，它含蓄、精練、節奏強、跳躍大；從敘寫的內容上看，它離我們的時代較久遠……這些都給小學生的理解和品味帶來了困難，也增加了古詩文教學的難度。對于古詩文的教學單靠一本書，一支粉筆和一張嘴，那么古詩文里的“美”是很難表達出來的，學生也是很難品味到其意境美的。傳統的古詩文教學有四步：一是讀熟古詩文，二是教師講解詩意，三是背誦古詩文，四是默寫古詩文。這樣的教學教師講，學生聽，教師寫，學生抄，學生只是被動地接受知識。由于小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，即使已經會背古詩文了，也無法感悟到古詩文的意境美。隨著科學技術的迅猛發展，計算機、多媒體走進課堂輔助教學，多媒體融聲音、圖片、動畫、音樂、視頻于一體，能讓詩中的形、聲、色、情、意直接作用于學生的感覺器官，不僅能提高學生的學習興趣，更能再現古詩文獨特的意境美和意味美，讓學生從中受到美的教育，美的熏陶，從而提高古詩教學效率。

一、利用網絡，教師可進行充分的備課。

有人說：要給學生一滴水，教師要有一桶水。而在新的社會背景下，我卻不但要給學生一桶水，更要給學生長流水。這充分地說明了我們要終身學習，才能順應時代潮流，才能給予學生想學的知識，才能用自己的人格魅力去感染學生。只有我們博覽群書，才能在面對學生的質疑時深入淺出的解答。因此在上課之前，教師要進行精心的備課。課前要查閱詩人的簡介和寫作背景資料，以及與這首詩相關的內容。教師只有在課前作好充分的知識儲備，才能在課堂上表現得游刃有余。為了更好地進行教學，我們需要制作教學課件，要制作較高水平的課件，對于我們非專業的老師來說簡直比登天還難，而在網上，我們可以利用現成的課件資源加以修改，這樣既節省時間，而且效果也好。同時在教育平臺，我們可觀看名師課堂實錄，專家論壇，學習他們的教學方法和先進的教育理念，以便運用到自己的教學中去。

二、運用多媒體，體會詩中的意境美 古詩最重要的特點是講究意境，詩的意境美是千姿百態的，有的雄偉壯闊；有的絢麗纖細；有的悲涼凄婉；有的豪放豁達；有的含蓄典雅……因此，在教學中巧妙運用多媒體，通過色彩鮮艷的動態視頻、生動逼真的音響效果等手段，給學生提供與所學古詩有關的背景材料，為學生創設出生動形象的情境，引導學生自然而然地進入到詩歌的意境中去。

1、用畫面入境。中國古典詩歌文字精煉、意境深遠，很多都具有“詩中有畫，畫中有詩”的特點。小學生以形象思維為主，很難從精煉的詞句中領略詩情畫意，若單憑教師滔滔不絕的講解，學生的覺得枯燥無味，如果教師能將抽象的語言化為一幅幅栩栩如生的畫面，那么教學往往會起到事半功倍的效果。如杜甫的《絕句》，詩中描寫了他的住處—成都郊外浣花溪草堂附近明媚秀麗的春景。詩中包含了許多景物：黃鸝、翠柳、白鷺、青天，千秋雪，萬里船。色彩明麗、黃翠相對、白青相映、互相襯托，有靜有動，有聲有色。如此豐富的信息僅憑教師滔滔不絕的講解，是很難將學生領進色彩清麗的春景中的。教學中，課件展示了一幅美麗的春景圖，可愛的黃鸝在翠綠色的柳樹間鳴叫，一行白鷺飛向藍天，詩人坐在窗前看到了西嶺的千秋雪，門前停泊著從東吳而來的萬里船，這樣一幅春景圖直接映入學生的眼簾，一下子將學生帶進生機勃勃的春天。又如白居易的《憶江南》作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們的記憶中留下了難忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧溫瑩的春水。如果讓教師用語言來形容，遠不及將這樣一幅色彩艷麗的圖畫展現在學生眼前，學生一下就被江南的美景所吸引，能真正理解“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。還可鼓勵學生根據詩意大膽想象，自己動手等配畫，如古詩《所見》、《小池》……畫好后在投影儀上展示。一張張充滿重稚的畫面，展現了他們對詩意的理解程度，也豐富了他們的想象力，更讓他們在詩的意境中受到了美的熏陶。通過

2、用音樂渲情。古詩詞中有不少本身就是廣為流傳的千古絕唱。詩與音樂有著密不可分的必然聯系。在教學中把復雜多變的情感與悅耳動聽的音律溝通起來，盡可能地將古詩中的“情”化為可作用于聽覺的音律，有利于學生感受語言文字的精妙。如《牧童》這首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場、月夜、笛聲、牧童，像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈感到寧靜。全詩意境優美，用詞活潑，情趣盎然。生動的表現了牧童悠閑自在、無拘無束的生活。我出示了一個牧童躺在柔柔的草地上，望著天上的明月，享受著晚風的撫摸，并適時播放樂曲《牧笛笛子》，用音樂來渲染情景。在美妙的音樂中學生仿佛走進了這美麗的原野，和這位快樂的牧童一起嬉戲。鼓勵學生也用自己優美的語言把剛才的所見所聞描述出來，實際上也是考察學生對詩句的理解情況。

三、示范朗讀，體驗古詩的韻律美

古詩詞是講究韻律美，節奏美的。在教學中，只有學生能美美地朗讀了，才能真正感悟到詩中的意境美。而在小學階段，特別是低段的學生要讀出感情是很難的，此時需要教師的示范朗讀，但若普通話不好，可采用多媒體技術，用形象直觀的畫面、旋律優美的音樂、韻律悅耳的錄音朗讀，有助于學生身臨其境地體會作者的情感意境，加深對古詩的理解，引發學生的情感體驗，激起他們的共鳴。

比如在指導朗讀《望廬山瀑布》時，我先請同學觀看媒體畫面，讓學生從瀑布跌入山谷的壯麗景象中，感受到瀑布“飛流直下三千尺”的磅礴氣勢；緊接著再播放經典古箏曲伴奏的朗讀錄音去感染學生，為學生在朗讀的語氣、語調、節奏等方面做示范。通過配樂錄音示范，學生很快明白第一句中的“生”字應讀重音，語速放慢，以突出香爐峰的煙霧裊裊上升的情景。第三句中“飛流直下”是形容瀑布筆直而下，氣勢磅礴，因此讀這一句的時候吐字要有力、響亮；而“三千尺”則是作者夸張的寫法，讀的時候可以適當拉長音以增強氣勢。第四句中的“疑”是詩人大膽而新奇的想象，應以重讀來表現詩人對大自然的由衷贊嘆。

在學生基本掌握讀的技巧的基礎上，再讓他們跟錄音試著讀，孩子們很快就讀出了詩的韻味，讀出了詩的抑揚頓挫，無形中也受到了美的熏陶。

五、啟發想象，運用語言表達美。

愛因斯坦說：“想象力比知識本身更重要。”由于古詩語言具有高度凝練性，往往給讀者留下很多的“藝術空白”。而多媒體在一定程度上突破了時間和空間的限制，能有效地啟發學生豐富的想象，進行藝術的再造，感受詩的意蘊。進一步發展學生的語言，培養學生想象能力的同時得到美的熏陶、情感的升華。

教學古詩《望廬山瀑布》時，在學生理解第一行詩句后，播放配有優美音樂的錄像，學生邊聽、邊看、邊想。教師問：“如果你置身在這般景象中會有怎樣的感覺？”學生紛紛舉手發言。有的說：“香爐峰上的團團霧氣，在陽光中變成了紫色的云霞，啊，多美的景象，我仿佛漫步在煙霧繚繞的仙境中。”讓學生一邊看壯觀的瀑布一邊展開豐富想象的同時，教師提問學生：“你們覺得眼前的瀑布像什么？”有的說：“瀑布從高高的山上奔騰而下，仿佛一條白色巨龍從天而降。”有的說：“這長長的瀑布像天上仙女手上揮舞的銀紗，美極了。”實踐表明，運用多媒體的播放功能在教學中展示美的對象，能使學生從中體驗美、發現美、表達美，創造想象出一幅幅美的畫面。

六、使用多媒體，增大容量、拓展閱讀

在古詩文的教學過程中，教師根據課本內容精心設計了課件。課堂上，教師只要點擊鼠標，就能在短時間里使學生看到清晰的畫面、逼真的錄像、動聽的音樂……在可以大幅度減少板書、繪圖等花費的時間，提高了課堂教學效率，增大課堂容量，可以讓學生在短時間內獲得大量的相關信息。

新課程要求一至六年級背誦160篇（段）優秀詩文，一節課中，除了完成對本首詩的教學，還可對學生進行拓展閱讀訓練，增加學生的閱讀量，提高學生的閱讀能力，也使學生對作家、作品、詩歌的風格有了一個初步的了解。譬如，教學《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，適時拓展品讀李白的“吾愛孟夫子，風流天下聞”，使得學生更加了解于李白與孟浩然的這份深情厚誼，課堂尾聲時拓展品讀送別主題的古詩——《贈汪倫》、《別董大》、《送元二使安西》等等，整合了古詩主題，以一篇帶多篇。

實踐證明，多媒體教學改變了傳統的教學模式，讓詩中的形、聲、色、情、意直接作用于學生的感覺器官，將學生帶入詩中所描繪的藝術境界去感受美，領悟美，表達美，促進學生對古詩文的學習和理解，在很大程度地提高了古詩文的教學效率。參考文獻：

1、周仁濟.古詩賞析及教學.上海教育版社

2、李克東.謝幼如.多媒體組合教學設計.科學出版社