第一篇：現(xiàn)代教育技術(shù)

1課件(Courseware)課件：為了輔助教學(xué)或輔助學(xué)習(xí)，采用文字、圖像、聲音、視頻等手段開發(fā)和制作的用于表現(xiàn)教學(xué)或?qū)W習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用軟件。

多媒體課件：應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，將文字、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等多種信息根據(jù)教學(xué)或?qū)W習(xí)的需要有機(jī)的組合為一體，并借助計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)信息傳遞的軟件。CAI（Computer Auxiliary Instruction)課件 CAL(Computer Auxiliary Learning)課件

MCAI（Multimedia Computer Auxiliary Instruction)課件

2教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所構(gòu)成的為了一定的目標(biāo)達(dá)成而進(jìn)行的一種人類特有的知識(shí)傳遞和技能培養(yǎng)的雙邊互動(dòng)的活動(dòng)。

3學(xué)習(xí)是通過授導(dǎo)或體驗(yàn)而獲得知識(shí)、技能、態(tài)度或價(jià)值的過程，從而導(dǎo)致可量度的穩(wěn)定的行為變化。

4維果斯基在認(rèn)知發(fā)展理論中認(rèn)為：學(xué)生的發(fā)展水平分為兩種，一種是學(xué)生現(xiàn)有的水平，一種是學(xué)生通過教師引導(dǎo)能達(dá)到的水平，即獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問題的潛能，即經(jīng)過教學(xué)使學(xué)生所能獲得的能力，二者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。

5學(xué)習(xí)需要是學(xué)生追求學(xué)業(yè)成就的心理傾向，是社會(huì) 學(xué)校和家庭對(duì)學(xué)生的客觀要求在學(xué)生頭腦中的主觀反映。學(xué)習(xí)需要是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部激活動(dòng)力（即內(nèi)驅(qū)力）。信息化教學(xué)為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，在信息化環(huán)境中，師生合理有效地運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體、信息資源而進(jìn)行的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。特點(diǎn)：信息技術(shù)的有效應(yīng)用 豐富的資源支持 良好的媒體環(huán)境 合理的教與學(xué)的過程 信息化教學(xué)設(shè)計(jì) 為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，依據(jù)學(xué)習(xí)者特征和學(xué)習(xí)需要,將學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境與信息技術(shù)有效融合，以達(dá)到過程最優(yōu)化而編制的教與學(xué)的實(shí)施方案。理念的轉(zhuǎn)變 a 從靜態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)信息設(shè)計(jì)，讓課堂充滿活力、激發(fā)興趣b 從傳統(tǒng)教案編寫，轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程和資源設(shè)計(jì)，讓解讀教材變?yōu)橐龑?dǎo)知識(shí)學(xué)習(xí)c從重視結(jié)果評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰υu(píng)價(jià) 關(guān)注學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新和綜合素質(zhì)提升 8 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)涵

以學(xué)生為中心 以能力為重點(diǎn) 關(guān)注學(xué)習(xí)過程 9信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本組成

1.教學(xué)內(nèi)容與教材分析 2.學(xué)情分析（學(xué)習(xí)者特征分析）3.教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)）4.教學(xué)的重、難點(diǎn) 5.教學(xué)環(huán)境與資源 6.教學(xué)方法與評(píng)價(jià) 7.教學(xué)過程（教學(xué)策絡(luò)）8.課后活動(dòng)

10信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的分類

?（1）基于課程的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

?全面細(xì)致的了解學(xué)習(xí)對(duì)象;； 有針對(duì)性的先期開展師生共同參與的教學(xué)活動(dòng)；

深入透徹的研讀教材；

找準(zhǔn)教材與課標(biāo)的契合點(diǎn)，確定總體學(xué)習(xí)目標(biāo) ；

尋找理念支撐，預(yù)先進(jìn)行理論假設(shè)；

依據(jù)教材和課標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)需求、以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)

合理分解教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)劃課時(shí)；

根據(jù)學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，組織教學(xué)內(nèi)容；

課程教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（圖形展示）?（2）基于課堂的信息化教學(xué)設(shè)計(jì) ?原則1：以“學(xué)”為中心，注重情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在情境中體驗(yàn)和靈活應(yīng)用知識(shí)。

?原則2：以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的主線，在有具體意義的情境中確定和教授學(xué)習(xí)策略。

?原則3：為學(xué)生提供支架式學(xué)習(xí)環(huán)境，以保障學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。（資源、方法）

?原則4：充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的目標(biāo)導(dǎo)向功能，激勵(lì)學(xué)習(xí)。?原則5：注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的適量，保持學(xué)習(xí)內(nèi)容的活性。?原則6：鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)多種情境和檢驗(yàn)不同觀點(diǎn)。

?原則7：鼓勵(lì)項(xiàng)目性、協(xié)作探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)方式多樣化。教學(xué)策略是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，而對(duì)教學(xué)過程和學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)縝密分析的基礎(chǔ)上，所形成的方式、方法及流程的集合，是具有可實(shí)踐可操作的教學(xué)行為程序。信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵

信息技術(shù)與課程的整合（integrating information technology into curriculum）是指在學(xué)科教學(xué)過程中通過信息技術(shù)、信息資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，來構(gòu)建一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和有效的學(xué)習(xí)方式。13信息技術(shù)與課程整合的特征：

1、信息技術(shù)工具作用的轉(zhuǎn)變，將信息技術(shù)從幫助教師“教”的演示工具轉(zhuǎn)變成幫助學(xué)生表達(dá)自我的工具、認(rèn)知的工具、信息加工的工具、評(píng)價(jià)工具、激勵(lì)學(xué)生的工具等，并具優(yōu)化的技術(shù)環(huán)境與教師無縫連接；

2、教師從關(guān)注個(gè)別學(xué)生到關(guān)注更廣泛的學(xué)生群體、關(guān)注每一個(gè)人；

3、從關(guān)注知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；

4、學(xué)科知識(shí)評(píng)估向綜合能力評(píng)估的轉(zhuǎn)變，形成性評(píng)價(jià)逐漸成為日常教學(xué)中對(duì)學(xué)科知識(shí)評(píng)價(jià)的有效方式。同時(shí)，面向?qū)W習(xí)過程的評(píng)價(jià)也逐漸成為師生共同關(guān)注的焦點(diǎn)；

5、課堂教學(xué)從以知識(shí)為中心的整合向知識(shí)與綜合能力為中心的整合、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的整合轉(zhuǎn)變。

14信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力； 培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的根本性轉(zhuǎn)變、從知識(shí)積累型人才轉(zhuǎn)向知識(shí)創(chuàng)造型人才；

培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式,會(huì)利用信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)在數(shù)字化情景中進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)利 用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行協(xié)商交流和合作討論式的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺(tái)，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造的學(xué)習(xí);培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力與解決實(shí)際問題的能力。信息技術(shù)與課程整合的新理念 英特爾?未來教育核心課程的課程理念如下呈現(xiàn)：

◆單元教學(xué)設(shè)計(jì)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、多元評(píng)價(jià) 21 世紀(jì)技能； ◆ 在課堂上有效使用技術(shù) ◆ 運(yùn)用新技術(shù)進(jìn)行溝通與合作；

◆ 運(yùn)用策略和工具提升研究和學(xué)習(xí)效果； ◆ 團(tuán)隊(duì)合作，解決問題。16信息技術(shù)與課程整合的方法

a英特爾?未來教育核心課程采用的是面授、混合兩種形式進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。V7.2以前都采用面授形式，V10開始采用面授和在線學(xué)習(xí)的混合形式。具體培訓(xùn)分為職前培訓(xùn)和職后培訓(xùn)兩種 b MOOC（massive open online courses），即大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程。2012年，美國的頂尖大學(xué)陸續(xù)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在網(wǎng)上提供免費(fèi)課程，Coursera、Udacity、edX三大課程提供商的興起，給更多學(xué)生提供了系統(tǒng)學(xué)習(xí)的可能。MOOC的興起將成為信息技術(shù)與課程融合的新方法。

C 微課程（microlecture）這個(gè)術(shù)語并不是指為微型教學(xué)而開發(fā)的微內(nèi)容，而是運(yùn)用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。微課程的發(fā)展趨勢(shì)會(huì)為這種融合提供新的教學(xué)模式。

16教學(xué)媒體是為了實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的，在教學(xué)過程中介于教師的教與學(xué)生的學(xué)之間，攜帶并傳遞著教學(xué)信息，影響師生信息相互交流與傳遞的工具。

17現(xiàn)代教學(xué)媒體是相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)媒體而言的。傳統(tǒng)教學(xué)媒體一般指黑板、粉筆、教科書等。現(xiàn)代教學(xué)媒體主要指電子媒體，由兩部分構(gòu)成：硬件和軟件。硬件指與傳遞教育信息相聯(lián)系的各種教學(xué)機(jī)器，如幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、電影放映機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)、電子計(jì)算機(jī)等。軟件指承載了教育信息的載體，如幻燈片、投影片、電影膠片、錄音帶、錄像帶、光盤等。

18現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體的比較

所謂的傳統(tǒng)教育媒體和現(xiàn)代教育媒體其實(shí)是相對(duì)而言的,隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展“,現(xiàn)代”的若干年后也會(huì)變成“傳統(tǒng)”的。現(xiàn)代教育媒體應(yīng)該指那些技術(shù)含量較高的與計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及多媒體數(shù)字技術(shù)相關(guān)的媒體形式。其他的應(yīng)歸入到傳統(tǒng)教育媒體的范疇。

沒有一種“全能媒體” 每一種媒體都有自己的長(zhǎng)處,對(duì)某種特定的教學(xué)和學(xué)習(xí)有效,不存在一種人人適用、處處適用的全能媒體。同樣,每種媒體又不可避免的存在局限性,不利于某些教學(xué)和學(xué)習(xí)。只有在某些特定的教學(xué)情境中,一種媒體會(huì)比另一種媒體更有效。現(xiàn)代教育媒體無論技術(shù)多么先進(jìn),它都具有這兩方面的特點(diǎn) 新興教育媒體不能取代舊有的教育媒體.各種媒體都有其各自的特點(diǎn)和功能,在教學(xué)中,它們是相互補(bǔ)充、取長(zhǎng)補(bǔ)短的關(guān)系。現(xiàn)代教育媒體雖然在很多方面具有巨大的優(yōu)勢(shì),但它也不能完全取代傳統(tǒng)教育媒體。

新興教育媒體功能的發(fā)揮有賴于一定的條件.各種媒體都有其各自的特點(diǎn)和功能,在教學(xué)中,它們是相互補(bǔ)充、取長(zhǎng)補(bǔ)短的關(guān)系。現(xiàn)代教育媒體雖然在很多方面具有巨大的優(yōu)勢(shì),但它也不能完全取代傳統(tǒng)教育媒體。

19信息化教學(xué)環(huán)境就是指運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)所創(chuàng)建的教學(xué)環(huán)境,是信息化教學(xué)中賴以持續(xù)的各種情況和條件的總和。這種教學(xué)環(huán)境是信息技術(shù)條件下硬件環(huán)境、時(shí)空環(huán)境等顯性環(huán)境和文化心理等隱性環(huán)境的總和。20信息化教學(xué)環(huán)境的類型

信息化教學(xué)環(huán)境包括物理教學(xué)環(huán)境、信息資源環(huán)境、人 力資源環(huán)境及人際關(guān)系環(huán)境等。從技術(shù)和活動(dòng)方式的角度看，信息化教學(xué)環(huán)境可以分為 課堂教學(xué)環(huán)境、視聽傳播環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境等類型。從教育傳播的角度看，教學(xué)環(huán)境的構(gòu)成要素一是時(shí)空結(jié) 構(gòu)，二是空間容量，三是媒體裝備。信息化教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn) :教學(xué)信息多媒體化 學(xué)習(xí)資源共享化 學(xué)習(xí)活動(dòng)合作化 自主學(xué)習(xí)個(gè)性化 教育管理自動(dòng)化

22微課是以闡釋某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或解決某一個(gè)問題為目標(biāo)，以短小的視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為基本目的的一種支持多終端的數(shù)字化資源。23微課的形成 :微課是在特定的課堂教學(xué)環(huán)境中制作完成，用于虛擬環(huán)境的教學(xué)或?qū)W習(xí)，能夠支持多平臺(tái)多終端。

24微課的內(nèi)容: 將學(xué)習(xí)目標(biāo)聚焦在某一個(gè)環(huán)節(jié)上，利用最短時(shí)間闡述某一種現(xiàn)象或精講某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、作業(yè)題、典型例題等。25微課適用對(duì)象

?在校學(xué)生 在職教師 行政管理者 社會(huì)公眾 26微課基本特征

1完整性（片頭、中間過程、片尾；基本教學(xué)要素完整，如導(dǎo)課、講授（實(shí)訓(xùn)）、結(jié)課等。可獨(dú)立使用）

2.多樣性（可以有多種表現(xiàn)形式）3.易用性（易傳播、易獲取）

4.開放性（共享、更新）5.多媒體性（支持多種媒體工具瀏覽學(xué)習(xí)）28微課制作的基本建議

微課：作為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)字化資源，表現(xiàn)形式可以多樣化。

微課教學(xué)：一般情況下應(yīng)有學(xué)生參與，注意互動(dòng)環(huán)節(jié)，注意教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)環(huán)境的融合，特別是實(shí)踐環(huán)節(jié)的特色體現(xiàn)。

29十種制作微課的基本方法1.拍攝黑板教學(xué)過程，一次完成2.用錄屏軟件制作完成3.用錄課筆簡(jiǎn)潔方便4.用小攝像機(jī)、數(shù)碼照相機(jī)拍攝完成5.用手機(jī)拍攝完成 6.實(shí)景拍攝，后期簡(jiǎn)單加工完成7.內(nèi)容用動(dòng)畫形式展示8.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù) 9.簡(jiǎn)單易行的藍(lán)廂應(yīng)用10.虛擬演播室制作完成 4A模式：anybody anytime anywhere anycontent 31 三通兩平臺(tái)

兩平臺(tái)：教育資源公共服務(wù)平臺(tái) 教育管理公共服務(wù)平臺(tái)

三通：寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通.優(yōu)質(zhì)資源班班通 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通 MOOC Massive Open Online Course

課程開發(fā)：課程開發(fā)是對(duì)新課程的研究、設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)以及再研究、再設(shè)計(jì)、再實(shí)施、再評(píng)價(jià)的循環(huán)往復(fù)的過程。課程開發(fā)是以社會(huì)對(duì)教育的價(jià)值以及價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)如何在教育活動(dòng)中具體體現(xiàn)為核心的，它是社會(huì)發(fā)展對(duì)人提出的具體需要在教育活動(dòng)中的體現(xiàn)。

信息素養(yǎng)：是指人所具有的對(duì)信息進(jìn)行識(shí)別、獲取、加工、利用、創(chuàng)新、管理的知識(shí)以及能力與情意等方面基本品質(zhì)的總和。教學(xué)評(píng)價(jià)：教學(xué)評(píng)價(jià)是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價(jià)值的過程。教學(xué)評(píng)價(jià)一般包括對(duì)教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評(píng)價(jià)，但主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和教師教學(xué)工作過程的評(píng)價(jià)。遠(yuǎn)程教育：遠(yuǎn)程教育是學(xué)生與教師、學(xué)生與教育組織之間主要采取多種媒體方式進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系的教育形式，是將課程傳送給校園外的一處或多處學(xué)生的教育。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育則是指通過音頻、視頻（直播或錄像）以及包括實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)在內(nèi)的計(jì)算機(jī)技術(shù)把課程傳送到校園外的教育。

多媒體課件設(shè)計(jì)原則：1一致性原則；2適應(yīng)性原則3科學(xué)性原則；4友好性原則；5有機(jī)結(jié)合的原則

開發(fā)多媒體課件的步驟：1課題選擇2課件的教學(xué)設(shè)計(jì)3軟件的系統(tǒng)設(shè)計(jì)4稿本編寫5素材的準(zhǔn)備6課件的編輯7課件的試用與評(píng)價(jià)8課件產(chǎn)品的成型

CAI課件的基本特征：

1、表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的直觀模像性。

2、突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)的片斷型。

3、反映最新知識(shí)信息的及時(shí)性、新穎性。4.展示方式的多媒體性 *什么樣的內(nèi)容適合做課件。不要用課件表現(xiàn)樹上已有的，很簡(jiǎn)單的內(nèi)容。CAI課件的制作原則：

1.教育性與科學(xué)性相結(jié)合原則；

2、內(nèi)容針對(duì)性、正確性、相關(guān)性、完整性原則；

3、充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的原則；

4、靈活多樣地交互性原則；

5、注重個(gè)性化原則；

6、有利于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、探索知識(shí)的原則；

7、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)原則。

又有：1.一致性原則（2）適應(yīng)性原則（3）科學(xué)性原則（4）友好性原則（5）有機(jī)結(jié)合原則 CAI課件的制作流程：

學(xué)習(xí)對(duì)象分析；教學(xué)目標(biāo)；評(píng)價(jià)量規(guī)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)環(huán)境；教學(xué)策略；編寫腳本；制作工具選擇；教學(xué)實(shí)施、總結(jié)反思 CAI課件設(shè)計(jì)宗旨： Why： 為什么要用

（創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛、內(nèi)容抽象、技能示范等）Who： 使用對(duì)象是誰（教師、學(xué)生）

What： 基本目標(biāo)是什么，想解決什么問題，擬用什么內(nèi)容，何種表現(xiàn)形式。

（圖片、文字、聲音、制作工具是什么）When： 什么時(shí)候用（教學(xué)過程、課后學(xué)習(xí)）Where：什么地方用（配合什么內(nèi)容）

Which：哪一種資源最合適，素材來源何處？

第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)

《現(xiàn)代教育技術(shù)》基礎(chǔ)考點(diǎn)總結(jié)

1、教育技術(shù)的定義 廣義：教育中的技術(shù)

狹義：在解決教育教學(xué)問題中所運(yùn)用的媒體技術(shù)、傳播技術(shù)和系統(tǒng)技術(shù)。

美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)1994年提出的教育技術(shù)的AECT定義：教育技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。

該定義：

（1）將學(xué)習(xí)放在中心，表示教育技術(shù)圍繞學(xué)習(xí)進(jìn)行，學(xué)習(xí)是教育技術(shù)研究的核心。

（2）表示理論研究和實(shí)際應(yīng)用并重；

（3）明確教育技術(shù)的兩個(gè)研究對(duì)象，即學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源；（4）界定教育技術(shù)的五個(gè)方面：設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)。

2、電化教育是指運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，并與傳統(tǒng)教育媒體恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，有目地的傳遞教育信息，充分發(fā)揮多種感官的功能，以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教育活動(dòng)。

3、教育信息化的特征

數(shù)字化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化。

4、P28戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔理解內(nèi)化。

5、影響教育傳播的因素

教育者、受教育者、教育信息、教育媒體、教育環(huán)境。

6、教學(xué)媒體是指在傳播知識(shí)、技能和情感的過程中，儲(chǔ)存和傳遞教學(xué)信息的媒體和工具。

7、現(xiàn)代教學(xué)媒體是隨著近代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展而產(chǎn)生的一批新型教學(xué)媒體，利用電子技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)承載和傳遞教學(xué)信息的傳播媒體，如廣播、電影、電視、計(jì)算機(jī)以及相應(yīng)的組合系統(tǒng)，如語音實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等，這些媒體被引入教學(xué)領(lǐng)域，被稱為現(xiàn)代教學(xué)媒體。

8、按照教學(xué)媒體的物理性能，可分為光學(xué)投影媒體、電聲媒體、電視媒體和計(jì)算機(jī)媒體。

9、教學(xué)媒體的發(fā)展過程

（一）口語語言媒體階段

（二）文字媒體階段

（三）印刷媒體階段

（四）電子媒體階段

（五）數(shù)字媒體階段

10、P50-P51戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔，51頁1、2、3可活用。經(jīng)驗(yàn)之塔強(qiáng)調(diào)了視聽教育在教學(xué)中的重要地位，其主要論點(diǎn)是：

1）塔的底層經(jīng)驗(yàn)是最積極、最具體的，學(xué)習(xí)者最容易理解，也便于記憶。塔的頂層經(jīng)驗(yàn)最抽象，易獲得概念，便于應(yīng)用。

2）教育應(yīng)該從具體經(jīng)驗(yàn)入手。逐步上升到抽象性的理念。有效的學(xué)習(xí)之路，必須充滿具體經(jīng)驗(yàn)。教育最大的失敗，便是學(xué)生記憶許多抽象的法則與概念，而沒有具體經(jīng)驗(yàn)作為他們的支柱。

3）教育不能止于直接經(jīng)驗(yàn)，而必須上升到理論，發(fā)展思維，形成概念。概念可供我們推理之用，是最經(jīng)濟(jì)的思想工具，它把我們探求知識(shí)的智力大為簡(jiǎn)化、經(jīng)濟(jì)化。4）位于塔中部的是視聽媒體，它們能沖破時(shí)空的限制，較語言符號(hào)等能為學(xué)生提供具體和易于理解經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不足，而且易于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的觀察能力。

5）在學(xué)校中，應(yīng)用各種教育媒體，可以使得教育更為具體，從而形成科學(xué)的抽象。經(jīng)驗(yàn)之塔理論所闡述的是經(jīng)驗(yàn)抽象程度的關(guān)系，符合人們認(rèn)識(shí)事物由具體到抽象，由感性到理性，由個(gè)別到一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

11、選擇教學(xué)媒體的原則（小標(biāo)題后面內(nèi)容要理解能夠簡(jiǎn)要闡述P55）1）發(fā)展性原則 2）綜合性原則

3）經(jīng)濟(jì)性原則

4）教學(xué)最優(yōu)化原則

12、教學(xué)媒體的選擇方法：?jiǎn)栴}表型、算法型、矩陣型、流程圖型。

13、利用教學(xué)媒體的策略（P60要求能簡(jiǎn)要闡述，閱讀理解）1）以教師為中心的課堂教學(xué)。2）創(chuàng)建以學(xué)生為中心的課堂學(xué)習(xí)模式 3）個(gè)別化教學(xué)

4）利用媒體進(jìn)行學(xué)生技能的訓(xùn)練與實(shí)踐教學(xué) 5）利用媒體實(shí)施遠(yuǎn)程教學(xué)

14、信息化教學(xué)的要素 1）媒體

2）教育者，廣義的教育者是信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者、組織者和管理者，具體包括教師、教材編輯者、教學(xué)設(shè)計(jì)者、教育管理者等。狹義上的信息化教學(xué)的教育者主要指教師。

3)受教育者，廣義的受教育者是指所有為提高自身素質(zhì)而處于學(xué)習(xí)狀態(tài)的人，而狹義的受教育者特指教師“教”的對(duì)象-學(xué)生。4）教學(xué)內(nèi)容

15、基于項(xiàng)目的教學(xué)模式主要由四個(gè)要素組成，分別是內(nèi)容、活動(dòng)、情境與結(jié)果。

16、計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)模式包括教師、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)資源（以多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源為主）、協(xié)作平臺(tái)等。

17、個(gè)性化教學(xué)模式注重學(xué)習(xí)資源和開放環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，因此包括情境創(chuàng)設(shè)、資源組織、教學(xué)策略選擇三個(gè)過程。

18、教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過程。

19、教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)： 1）教學(xué)設(shè)計(jì)以多種理論為基礎(chǔ)

2）教學(xué)設(shè)計(jì)是一門理論和實(shí)際兼?zhèn)涞膽?yīng)用性學(xué)科 3）教學(xué)設(shè)計(jì)的目的在于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)20、以教為主的教學(xué)策略主要有： 1)先行組織者教學(xué)策略 2）掌握學(xué)習(xí)教學(xué)策略 3）情境----陶冶教學(xué)策略 4）示范----模仿教學(xué)策略

21、以教為主的教學(xué)策略主要有: 拋錨式教學(xué)策略（重點(diǎn)）；

1）創(chuàng)設(shè)情境

2）確定問題

3）自主學(xué)習(xí)支架式教學(xué)策略（一般不考；）

22、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的原則：

一、以學(xué)為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、充分利用各種學(xué)習(xí)資源支持學(xué)習(xí)。

三、強(qiáng)調(diào)情境對(duì)意義建構(gòu)的作用。

四、強(qiáng)化協(xié)作學(xué)習(xí)。

五、強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。

23、教學(xué)評(píng)價(jià)是指運(yùn)用一系列可行的評(píng)價(jià)技術(shù)和手段評(píng)量教學(xué)過程和效果的活動(dòng)，以期確定教學(xué)狀況與教學(xué)期望的差距，確定教學(xué)問題的解決對(duì)策，其根本目的是改善教與學(xué)的效果。

24、信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的功能與意義：

一、加強(qiáng)師生間交流。

二、促進(jìn)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)。

三、提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)技巧。

四、給予學(xué)生及時(shí)的學(xué)習(xí)反饋

25、多媒體教學(xué)課件的優(yōu)點(diǎn)：

一、多媒體課件圖文聲并茂，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升認(rèn)知水平。

二、多媒體教學(xué)課件容量大，信息密度大，有利于提高教學(xué)效率，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、多媒體教學(xué)課件的制作與運(yùn)用，有利于改善教師的能力結(jié)構(gòu)，提高教師的綜合素質(zhì)。

26、多媒體教學(xué)課件的分類：

一、按組織方式分類，分為固定型結(jié)構(gòu)、生成型結(jié)構(gòu)、智能型結(jié)構(gòu)三種。

二、按內(nèi)容與作用分類：1）課堂演示型

2）個(gè)別化交互型

3）操練復(fù)習(xí)型

4）資料工具型

5）教學(xué)游戲型

27、多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)原則:

一、多媒體課件整體設(shè)計(jì)原則：1）符合教學(xué)對(duì)象，即以特定的讀者為對(duì)象。2）符合教學(xué)大綱，即有明確的教學(xué)目的和教學(xué)要求。

3）符合教學(xué)原則，即編制的內(nèi)容應(yīng)該是完整、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的。

4）符合人的網(wǎng)狀思維模式，即交互性要強(qiáng)。

二、多媒體課件界面設(shè)計(jì)原則：1）課件界面一致性原則。2）課件界面操作的適應(yīng)性原則。

3）課件使用的靈活性原則。

28、多媒體課件的開發(fā)過程：

1）確定選題

2）腳本創(chuàng)作

3）素材的準(zhǔn)備

4）課件制作

5）課件測(cè)試與修改。

29、數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體教學(xué)材料。

30、數(shù)字化教學(xué)資源的數(shù)字化分類：

一、按信息呈現(xiàn)方式：數(shù)字化文本、圖形圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫等

二、按數(shù)字化教學(xué)資源的來源劃分：分為專門設(shè)計(jì)的資源和可利用資源。專門設(shè)計(jì)的資源如教學(xué)軟件。可利用的資源包括電子圖書、電子期刊、網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫、虛擬圖書館、百科全書、教育網(wǎng)站、通信新聞組、虛擬軟件等。

31、數(shù)字化教學(xué)資源的特點(diǎn)：

1）處理技術(shù)數(shù)字化

2）呈現(xiàn)多媒體化

3）傳輸網(wǎng)絡(luò)化

4）資源建設(shè)可操作化

5）教學(xué)過程智能化

32、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的常用檢索方法

一、利用專業(yè)網(wǎng)站或?qū)ｎ}網(wǎng)站進(jìn)行檢索

二、利用搜索引擎進(jìn)行檢索：百度、谷歌、天網(wǎng)、雅虎、搜狗、360、搜搜必應(yīng)、33、搜索引擎的使用技巧 1）選擇合適的搜索引擎 2）選擇合適的關(guān)鍵詞 3）應(yīng)用合適的語法規(guī)則 4）靈活使用專用搜索引擎 5）使用高級(jí)搜索功能

34、網(wǎng)絡(luò)中常見的文本格式：TXTDOCPDFCAJ網(wǎng)絡(luò)中常見的圖片文件格式：JPEGGIFPNGSVG網(wǎng)絡(luò)中常見的音頻文件格式：WAVMP3WMARAMIDAPE

35、下載資源的管理與應(yīng)用：樹立規(guī)范的資源管理意識(shí)，并養(yǎng)成良好的資源管理習(xí)慣。建立明確、合理的本地資源文件夾。賦予資源明確意義的文件名。及時(shí)整合零散的資源。

36、網(wǎng)絡(luò)課程是指通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的、某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的綜和，它包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源，以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

37、虛擬現(xiàn)實(shí)的特征：多感知性、浸沒感、交互性、構(gòu)想性。

38、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用：虛擬教學(xué)，虛擬實(shí)驗(yàn)、虛擬校園、虛擬手術(shù)教學(xué)

39、人工智能是指一個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)具有人類的知識(shí)和行為，具有學(xué)習(xí)、推斷、判斷的能力，具有解決問題、記憶知識(shí)和了解人類自然語言的能力。

40、遺傳算法重點(diǎn)解決的是搜索求解問題。

41、搜索算法的共同特征：基于染色體群的并行搜索、帶有猜測(cè)性質(zhì)的選擇操作、交換操作和突變操作。遺傳算法從問題解的串集開始搜索，而不是從單個(gè)解開始。遺傳算法同時(shí)處理群體中的多個(gè)個(gè)體，即對(duì)搜索空間中的多個(gè)解進(jìn)行評(píng)估，減少了陷入局部最優(yōu)解的風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)算法本身易于實(shí)現(xiàn)并行化。遺傳算法不是采用概率的變遷規(guī)則來指導(dǎo)搜索方向。具有自組織、自適應(yīng)和自學(xué)習(xí)性。

42、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)通常劃分為三層：輸入層、隱含層、輸出層。

第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù).

1、教育技術(shù)解決教育教學(xué)問題的基本指導(dǎo)思想是（）

1.2.3.4.以教師為中心、依靠技術(shù)、應(yīng)用現(xiàn)代手段

媒體開發(fā)、技術(shù)支持、資金支持

以學(xué)習(xí)者為中心、依靠資源、應(yīng)用系統(tǒng)方法

利用視聽媒體、掌握信息技術(shù)、綜合教學(xué)理論

2、下列有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的說法，正確的是（）

1.2.3.4.教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)就是教案的編寫過程。

教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)線性的過程。

教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)觀、系統(tǒng)理論為指導(dǎo)的。

教學(xué)設(shè)計(jì)就是教師對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)的過程。

3、對(duì)于小學(xué)5、6年級(jí)的學(xué)生，以下最不可能屬于他們特征的是（）

1.2.學(xué)生自我控制能力不強(qiáng)，需要老師、家長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。

學(xué)生探究知識(shí)的熱情度非常高。

3.4.學(xué)生能夠?qū)ι鐣?huì)存在、公正、真理及道德等抽象的社會(huì)問題進(jìn)行比較準(zhǔn)確的分析。學(xué)生能夠借助具體事物作出一定程度的推理，開始用抽象的規(guī)則來思考問題。

4、人類信息傳播的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，如果看不到具體事物時(shí)，為了保證傳播效果，最理想的傳播媒介是（）

1.2.3.4.口頭語言

視覺圖像 計(jì)算機(jī)語言

文字

5、掃描儀通常配有“OCR軟件”，它主要用于（）之間的轉(zhuǎn)換。

1.2.3.4.D.視頻到聲音

聲音到文字

圖片到文字 文字到圖片

6、某堂課教學(xué)完畢后，有很多同學(xué)提出自己有些地方不是很明白，因此想下載你制作的教學(xué)課件，你認(rèn)為下列哪個(gè)方法最為便捷、可行（）1.2.3.4.老師將自己的課件上傳到學(xué)校的FTP上，讓需要課件的同學(xué)自己去下載。老師讓想要的同學(xué)給他打電話，告訴老師郵箱，之后老師給他發(fā)郵件。

老師將課件刻成光盤發(fā)給每位同學(xué)。

讓同學(xué)自己拿U盤到老師家中拷貝。

7、從評(píng)價(jià)的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的類型可分為（）

1.2.3.4.正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)

正確評(píng)價(jià)和錯(cuò)誤評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià) 相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)

8、WAV音頻文件的缺點(diǎn)是（）

1.采樣頻率過低

2.3.4.不能壓縮存儲(chǔ)

存儲(chǔ)容量較大

聲音還原效果差

9、教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的理論基礎(chǔ)是（）

1.2.3.4.學(xué)習(xí)理論

系統(tǒng)方法

教學(xué)理論

傳播理論

10、游戲型教學(xué)軟件的缺點(diǎn)是（）

1.2.3.4.不能開展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)

不利于小組合作學(xué)習(xí)

難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

容易偏離學(xué)習(xí)目的

11、掃描儀通常配有“OCR軟件”，它主要用于（）之間的轉(zhuǎn)換

1.2.3.4.文字到圖片

圖片到文字 視頻到聲音

聲音到文字

12、教學(xué)媒體的特性包括（）

1.2.3.4.呈現(xiàn)力和參與性

呈現(xiàn)力和重現(xiàn)力

傳送能力和可控性

以上都有

13、學(xué)習(xí)資源包括支持教學(xué)過程的（）

1.2.3.4.人和物

軟件和硬件 設(shè)備和資料

信息和場(chǎng)所

14、將學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)的人是（）

1.馬斯洛

2.3.4.羅杰斯

維果斯基

奧蘇貝爾

15、屬于教育技術(shù)學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)的是（）

1.2.3.4.多元智能理論

結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)理論

人本主義理論

教學(xué)最優(yōu)化理論

16、傳統(tǒng)的面向?qū)W習(xí)過程的評(píng)價(jià)方法不包括（）

1.2.3.測(cè)驗(yàn)

學(xué)習(xí)檔案

調(diào)查

4.觀察

17、對(duì)在線學(xué)習(xí)的描述錯(cuò)誤的是（）

1.2.3.4.教師不應(yīng)干預(yù)學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí) 通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種全新的學(xué)習(xí)方式

在線學(xué)習(xí)離不開網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境

在線學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式

18、分析學(xué)習(xí)者特征，必須（）

1.2.3.確定學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)知識(shí)和成長(zhǎng)環(huán)境

確定學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量

學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)

4.確定學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知能力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量

19、對(duì)多媒體課件設(shè)計(jì)階段的結(jié)果進(jìn)行描述的工具是（）

1.2.3.4.評(píng)價(jià)量表

備注

課件文檔

腳本

20、多媒體組合教學(xué)就是（）

1.2.3.4.在一堂課中使用了不止一種媒體

傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成優(yōu)化的教學(xué)媒體群共同參與課堂教學(xué)過程，達(dá)到教學(xué)過程優(yōu)化

多種媒體同時(shí)對(duì)同一情景展示的課堂教學(xué)

視聽媒體結(jié)合

21、下列屬于數(shù)字化音頻格式的是（）

1.2.3.4..swf

.avi

.wav.doc

22、下列不屬于傳統(tǒng)教學(xué)媒體的是（）

1.2.掛圖

模型

3.4.錄音

語言、手勢(shì)

23、教學(xué)傳播過程中的諧振率是指（）

1.2.3.4.傳播方與接收方要有共同經(jīng)驗(yàn)范圍

傳播方與接收方的頻率要一致

選擇媒體和方法的可能性

按照各因素的特性，有機(jī)和諧地匹配起來，充分發(fā)揮多媒體組合的優(yōu)勢(shì)。

24、馬歇爾·麥克盧漢提出的媒體觀是（）

1.2.3.4.媒體是人體的延伸

媒體一般是靈活和可替換的

媒體的信息傳授功能相近

超級(jí)媒體是不存在的

25、“教育技術(shù)“這個(gè)名詞正式確定于（）

1.1950年

<=“" label=”“ style=”box-sizing: border-box;"> 2.3.4.1960年

1970年 1980年

26、信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括（）

1.2.3.教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源

教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程

教師、學(xué)生 4.學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)過程

27、開放教育主要是指對(duì)（）的開放

1.2.3.4.教育對(duì)象

教育思想觀念

教育資源和教學(xué)過程

以上都是

28、傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)與信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別在于（）

1.2.3.信息技術(shù)是學(xué)生的認(rèn)知工具 現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)領(lǐng)域的介入

信息技術(shù)是教學(xué)的媒體

4.信息技術(shù)能優(yōu)化教學(xué)過程

29、多媒體軟件開發(fā)不宜選擇（）

1.2.3.4.不易講解清楚的重點(diǎn)和難點(diǎn)

能充分發(fā)揮圖像和動(dòng)畫效果的內(nèi)容

學(xué)生難以理解的內(nèi)容

能用語言或板書表達(dá)的簡(jiǎn)單內(nèi)容

30、以下屬于現(xiàn)代教學(xué)媒體的是（）

1.2.3.4.黑板

教材

語音實(shí)驗(yàn)室 標(biāo)本

31、Potoshop是一款處理（）的軟件

1.2.3.4.視頻

音頻

動(dòng)畫

圖片

32、教育傳播的“5W”模式的提出者是（）

1.2.3.拉斯韋爾

香農(nóng)—韋弗

貝羅

4.夸美紐斯

33、下列對(duì)于學(xué)習(xí)資源的描述正確的是（）

1.2.3.4.以上都正確 用來促進(jìn)學(xué)習(xí)的資源

學(xué)習(xí)者能夠與之發(fā)生有意義聯(lián)系的資料、人和物

教與學(xué)的過程中設(shè)計(jì)或利用的資源

34、直觀教學(xué)的倡導(dǎo)者是（）

1.2.3.戴爾

拉斯維爾

美國的視聽教育協(xié)會(huì)

4.夸美紐斯和裴斯泰洛齊

35、“教育技術(shù)”名詞最早起源于（）

1.2.3.4.視覺教育

視聽教育

視聽傳播

電化教育

36、在使用word制作電子教案時(shí)，由于沒有時(shí)刻保存的習(xí)慣，當(dāng)電腦突然斷電時(shí)導(dǎo)致很長(zhǎng)時(shí)間做出來的成果全部丟失了，以下可以有效的幫助解決這個(gè)問題的方法是（）

1.2.3.4.建議更換制作軟件，比如WPS Office。

可以先將教案寫在紙上，然后再迅速的輸入到電腦中。

使用word中的幫助功能，office助手可以解決這個(gè)問題。

調(diào)小word設(shè)置的自動(dòng)保存的間隔時(shí)間。

37、在Powerpoint中的哪種視圖方式下，能把制作的所有幻燈片以頁的形式顯示（）1.2.3.4.web視圖

大綱視圖

幻燈片瀏覽視圖

普通視圖

38、關(guān)于信息技術(shù)與課程的整合，下列說法正確的是（）

1.2.3.4.信息技術(shù)能解決教學(xué)中的所有問題。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的技術(shù)，才能有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用。

教學(xué)中采用的信息技術(shù)越先進(jìn)，則教學(xué)效果越好。

在教學(xué)中應(yīng)更多地采用先進(jìn)的信息技術(shù)，以提高教學(xué)中的技術(shù)含量。

39、常見的課件結(jié)構(gòu)形式有線性結(jié)構(gòu)、百科全書式結(jié)構(gòu)以及指導(dǎo)性結(jié)構(gòu)，下列關(guān)于課件結(jié)構(gòu)的說法中正確的是（）

1.2.3.指導(dǎo)式課件不利于和學(xué)生進(jìn)行交互。

交互式多媒體教學(xué)課件大多采用線性結(jié)構(gòu)。

可根據(jù)需要綜合應(yīng)用各種結(jié)構(gòu)形式。

4.百科全書式課件按照線性順序“播放”整個(gè)課件。

40、在下列物體中，不屬于教育傳播媒體的是（）

1.2.3.4.錄像帶

教科書

教室環(huán)境

試卷

多項(xiàng)選擇題

41、知識(shí)可視化是在科學(xué)計(jì)算可視化、數(shù)據(jù)可視化、信息可視化基礎(chǔ)上發(fā)展起來的新興研究領(lǐng)域，應(yīng)用視覺表征手段，促進(jìn)群體知識(shí)的傳播和創(chuàng)新。常見的知識(shí)可視化工具有（）

1.2.3.4.思維導(dǎo)圖

認(rèn)知地圖

概念圖

語義網(wǎng)絡(luò)

5.幾何畫板

42、使用多媒體教室的好處是（）

1.2.3.4.5.教師上課省心省力

教師可以演示一些無法用實(shí)物或板書呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容 便于學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果

有利于學(xué)生直觀地感受學(xué)習(xí)內(nèi)容

便于學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)

43、對(duì)課程教學(xué)實(shí)施的評(píng)價(jià)主要包含以下方面（）

1.2.3.4.5.教學(xué)結(jié)果

教學(xué)過程

教學(xué)對(duì)象

教學(xué)手段

教學(xué)環(huán)境

44、信息技術(shù)與課程有效整合的基本特征（）

1.高層次創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2.以“教”為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)——主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。3.學(xué)科知識(shí)有效應(yīng)用。

4.學(xué)生具有深層次的認(rèn)知體驗(yàn)。

5.學(xué)生具有廣泛的認(rèn)知范圍。

6.學(xué)生在課堂上有積極的情感體驗(yàn)。

45、新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)分類是指（）

1.知識(shí)與技能

2.情感態(tài)度與價(jià)值觀

3.自主學(xué)習(xí)4.合作學(xué)習(xí)

5.6.過程與方法

探究學(xué)習(xí)

46、使用word制作電子教案時(shí)，不小心將剛才輸入的內(nèi)容刪除了，以下可以恢復(fù)剛才刪除內(nèi)容的方法是（）

1.2.3.4.按組合鍵Ctrl+Z 按組合鍵Ctrl+S

點(diǎn)擊菜單欄“編輯”——“撤消清除”

點(diǎn)擊菜單欄“工具”——“撤消”

47、在中小學(xué)教學(xué)中常用的課件開發(fā)工具和平臺(tái)大致可以分為（）

1.2.3.4.“輔助教學(xué)演示”工具或平臺(tái)

“編程型”課件制作工具

“所見即所得”通用課件制作工具、平臺(tái)

“輔助編輯型”課件開發(fā)工具

48、教學(xué)前期分析（Front-End Analysis）的概念最早是由美國學(xué)者哈里斯（J.Harless，1968）提出來的，意即在教學(xué)設(shè)計(jì)過程開始的時(shí)候，分析若干直接影響教學(xué)設(shè)計(jì)但又不屬于具體設(shè)計(jì)事項(xiàng)的問題，主要指（）

1.2.3.4.評(píng)價(jià)策略

學(xué)習(xí)需要分析

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

學(xué)習(xí)者特征分析

49、圖像資源獲取的主要來源有（）

1.2.3.4.5.從網(wǎng)上下載

鍵盤輸入

截圖

用數(shù)碼相機(jī)或手機(jī)拍攝數(shù)字圖像

掃描印刷品

50、視頻資源的獲取途徑主要有（）1.2.3.4.5.錄制視頻屏幕

從錄像片、VCD、DVD片中獲取

從網(wǎng)絡(luò)、資源庫、電子書籍、課件中獲取

使用工具自己制作

直接用數(shù)碼攝像機(jī)或手機(jī)拍攝

51、使用word制作電子教案時(shí)，以下可以幫助調(diào)出“字體”對(duì)話框以修改文字字體方式的為（）

1.2.3.4.5.用鼠標(biāo)選中要處理的文字，使用快捷鍵Ctrl+D。

點(diǎn)擊菜單欄的“格式”——“字體”。

點(diǎn)擊菜單“工具”——“選項(xiàng)”，出現(xiàn)“字體”對(duì)話框。

用鼠標(biāo)選中要處理的文字，單擊右鍵然后點(diǎn)擊對(duì)話框中“字體”。

點(diǎn)擊菜單欄的“編輯”——“字體”。

52、根據(jù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的，教學(xué)情境又可分為（）

1.問題情境

2.3.4.探究學(xué)習(xí)情境

練習(xí)情境

合作學(xué)習(xí)情境

53、對(duì)現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)的理解如下，其中不正確的是（）

1.2.3.4.5.師生之間的關(guān)系不是平等的，教師是主動(dòng)講解者，學(xué)生是被動(dòng)聽講者。

教師需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)條件和學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再加工，以使其更符合學(xué)生學(xué)習(xí)。

教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)是圍繞教學(xué)內(nèi)容展開的。

學(xué)生之間的關(guān)系很重要，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一般來說，師生之間的關(guān)系是否融洽和諧不會(huì)影響到教學(xué)結(jié)果。

54、制作網(wǎng)頁時(shí)，科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)頁的做法是（）

1.2.3.色彩搭配適宜。

一個(gè)網(wǎng)頁多個(gè)主題。

用好超級(jí)連接是使網(wǎng)站結(jié)構(gòu)合理有序，網(wǎng)頁美觀、簡(jiǎn)潔的關(guān)鍵因素。

4.構(gòu)圖要力求簡(jiǎn)明，圖形、標(biāo)題、文字標(biāo)注三者并重。

55、在制定教學(xué)實(shí)施計(jì)劃前，教師應(yīng)該先考慮以下哪些內(nèi)容（）

1.教學(xué)過程中有哪些需要注意的演示技巧。

2.需要使用哪些軟件、硬件或教學(xué)材料。

3.教學(xué)實(shí)施的環(huán)境。

4.在教學(xué)實(shí)施前，學(xué)生應(yīng)做好哪些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

5.教學(xué)暖場(chǎng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

56、下列對(duì)探究學(xué)習(xí)的闡述正確的是：

1.教師不直接告訴學(xué)生結(jié)論

2.學(xué)生自主選擇主題

3.強(qiáng)調(diào)主動(dòng)探索和創(chuàng)新實(shí)踐

4.以學(xué)習(xí)環(huán)境為中心

57、教師的信息素養(yǎng)應(yīng)該包括？

1.信息意識(shí)

2.信息能力

3.信息知識(shí)

4.信息道德

58、研究性學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種基于問題的學(xué)習(xí)，國外一般把這種學(xué)習(xí)方式稱為PBL（Project-Based 題研究）。它包括（）五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.實(shí)施方案

2.提出問題

3.動(dòng)員和培訓(xùn)

4.解決問題

5.評(píng)價(jià)總結(jié)

6.分析問題

Learning，基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)）或WebQuest（基于網(wǎng)絡(luò)的專

59、下面有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的說法，哪些是正確的（）

1.2.3.4.教學(xué)設(shè)計(jì)有利于發(fā)現(xiàn)客觀存在的尚不為人知的教學(xué)規(guī)律。

教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，便于教師進(jìn)行反思，促進(jìn)教師的快速成長(zhǎng)。

對(duì)于特別有經(jīng)驗(yàn)的教師來說，教學(xué)設(shè)計(jì)的用處不是很大。

教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)橋梁，可以幫助教師根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中的問題選擇合適的解決方案，促進(jìn)教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。5.教學(xué)設(shè)計(jì)主要是指教學(xué)前的教案，教案寫好了，教學(xué)設(shè)計(jì)的工作就完成了。

60、可以從（）方面來評(píng)價(jià)教學(xué)模式與教學(xué)策略的有效性。

1.2.3.4.教學(xué)媒體的豐富情況

與教學(xué)環(huán)境和教學(xué)媒體的切合度

學(xué)習(xí)者的認(rèn)知和情感目標(biāo)達(dá)成情況

學(xué)習(xí)者記憶的知識(shí)

判斷題 61、多媒體計(jì)算機(jī)能以生動(dòng)活潑、聲畫并茂的方式呈現(xiàn)閱讀材料，利用多媒體的這些優(yōu)勢(shì)進(jìn)行閱讀教學(xué)，特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，能夠創(chuàng)造出優(yōu)美的閱讀情境，讓學(xué)生享受到閱讀的樂趣。

1.2.A.√ B.×

62、多學(xué)科主題整合的特點(diǎn)是通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中，綜合地活動(dòng)或形成所需的知識(shí)、技能、思考能力等。

1.2.A.√

B.×

63、在信息社會(huì)中，社會(huì)文化的四大支柱是指讀、寫、算和文化素養(yǎng)。

1.2.A.√

B.×

64、教育民主化的實(shí)質(zhì)是人人都有接受教育的權(quán)利，人人享有受教育的機(jī)會(huì)，但教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是固定的。

1.2.A.√

B.×

65、對(duì)視頻采用“一邊傳輸一邊收看”的方式，先從服務(wù)器上下載一部分視頻文件，形成視頻流緩沖區(qū)后實(shí)時(shí)播放，同時(shí)繼續(xù)下載。滿足這種要求的視頻格式，稱為幀式視頻。

1.2.A.√

B.×

66、非正式學(xué)習(xí)可以對(duì)正式學(xué)習(xí)起到反哺的作用，兩者相互補(bǔ)充，相得益彰。

1.2.A.√ B.×

67、學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋的評(píng)價(jià)方法是診斷性評(píng)價(jià)。

1.2.A.√

B.×

68、多媒體教學(xué)軟件的主要作用是能夠增加教學(xué)信息的傳遞量。1.2.A.√

B.×

69、Web Quest是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的一種典型模式。它是一種面向自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，活動(dòng)中學(xué)生們所用到的所有或大部分信息都來自網(wǎng)絡(luò)。

1.2.A.√

B.×

70、傳播理論和系統(tǒng)觀念的滲入帶給教育技術(shù)領(lǐng)域一次質(zhì)的飛躍。

1.2.A.√ B.×

71、基于“學(xué)”的教學(xué)設(shè)計(jì)也可稱為行為主義的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，重視“情景”、“協(xié)作”在教與學(xué)中的重要作用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的不足。

1.2.A.√

B.×

72、微格教學(xué)是一種利用現(xiàn)代視聽設(shè)備（如攝像機(jī)、錄像機(jī)等），專門訓(xùn)練學(xué)生掌握某種教學(xué)技能的大規(guī)模教學(xué)活動(dòng)。

1.2.A.√

B.×

73、教育傳播理論是研究教育技術(shù)推廣傳播的理論。

1.2.A.√

B.×

74、行為主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)外在環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的影響，故而在教育上主張獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。

1.2.A.√ B.×

75、學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過程中所要利用的環(huán)境和條件，包括教學(xué)人員、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法。

1.2.A.√ B.×

76、利用多媒體綜合教室，教師可以利用多種媒體輔助其教學(xué)活動(dòng)，通過多種媒體的組合使用和網(wǎng)絡(luò)信息資源的獲取，使教學(xué)過程得以優(yōu)化，突出教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

1.2.A.√ B.×

77、馬歇爾·麥克盧漢提出的媒體觀是“媒體是人體的延伸”

1.2.A.√ B.×

78、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，忽視非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗(yàn)背景。

1.2.A.√

B.×

79、教育最優(yōu)化應(yīng)以時(shí)間最短、教學(xué)量最多、負(fù)擔(dān)最輕、成本最低、成績(jī)最高來達(dá)成。

1.2.A.√ B.×

80、“經(jīng)驗(yàn)之塔”的理論說明教學(xué)應(yīng)當(dāng)從具體經(jīng)驗(yàn)入手，逐步進(jìn)入抽象經(jīng)驗(yàn)。1.2.A.√ B.×

主觀題

81、簡(jiǎn)述信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)。

參考答案：

（1）問題或主題的設(shè)計(jì)。是在對(duì)整門課程及各教學(xué)單元進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)分析的基礎(chǔ)上，確定當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的“主題”。

（2）學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。要以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的積極性和主動(dòng)性作為前提，尊重學(xué)習(xí)者“探究的需要、獲得新的體驗(yàn)的需要、獲得認(rèn)可與欣賞的需要、承擔(dān)責(zé)任的需要”，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，盡可能創(chuàng)設(shè)各種情境，包括問題情境（以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲、發(fā)現(xiàn)欲）；應(yīng)用情境（讓學(xué)習(xí)者能有多種機(jī)會(huì)在不同情境下應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，將知識(shí)外化），從而構(gòu)造出一個(gè)利于學(xué)習(xí)者開展自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（3）學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)。為了支持學(xué)習(xí)者的主動(dòng)探索和完成意義建構(gòu)，在學(xué)習(xí)過程中要為學(xué)生提供各種信息資源。要確定學(xué)習(xí)主題所需要的信息資源的種類和每種資源在學(xué)習(xí)本主題過程中所起的作用，對(duì)于應(yīng)該從何處獲取有關(guān)的信息，如何去獲取以及如何有效地利用這些資源等問題，教師要給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。除了在教師的指導(dǎo)和幫助下，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（查詢、搜索等工具）由學(xué)習(xí)者親身去獲取學(xué)習(xí)資源外，還應(yīng)精心設(shè)計(jì)的與主題相關(guān)的學(xué)習(xí)資源庫，通過校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)或者是建立專題學(xué)習(xí)網(wǎng) 站等對(duì)廣泛的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行初步的篩選和加工整理。

（4）自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)。在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中，要根據(jù)所選擇的不同教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作不同的設(shè)計(jì)。在“自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”中應(yīng)充分考慮體現(xiàn)以學(xué)生為中心的三個(gè)要素：發(fā)揮學(xué)生的首創(chuàng)精神，即要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要能體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神；將知識(shí)“外化”，即要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)；實(shí)現(xiàn)自我反饋，即要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的方案。

82、簡(jiǎn)述多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)流程。

參考答案：

1、確定選題

課題選擇是課件開發(fā)的第一步，教學(xué)課題要選擇那些學(xué)生難以理解、教師不易講解清楚的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，特別是那些能充分發(fā)揮圖像和動(dòng)畫效果的、不宜用語言和板書表達(dá)的內(nèi)容。

2、設(shè)計(jì)

在多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)與制作中，教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教學(xué)思想的具體體現(xiàn)。

3、編寫課件腳本

對(duì)多媒體課件設(shè)計(jì)階段的結(jié)果進(jìn)行描述的工具就是腳本，課件的腳本設(shè)計(jì)類似影視劇的“編劇”，包括課件內(nèi)容如何安排、聲音如何表現(xiàn)和搭配、是否需要加入動(dòng)畫或視頻、加在什么地方、課件如何與學(xué)習(xí)者交互等。可以說，腳本設(shè)計(jì)是整個(gè)課件制作的核心。比較專業(yè)的課件制作，腳本通常分為兩種：一種是文字腳本，另一種是制作腳本。

4、搜集媒體素材，制作合成課件

搜集素材應(yīng)根據(jù)腳本的需要來進(jìn)行。理想的素材是制作優(yōu)秀課件的基礎(chǔ)，課件素材的優(yōu)劣直接關(guān)系到課件的成效。

多媒體課件最核心的環(huán)節(jié)是制作合成。其主要任務(wù)是根據(jù)腳本的要求和意圖設(shè)計(jì)教學(xué)過程，利用多媒體課件制作軟件，將搜集的各種多媒體素材編輯起來，制作成交互性強(qiáng)、操作靈活、視聽效果好的多媒體教學(xué)輔助軟件。

5、修改完善

課件制作完成后，要經(jīng)過多次調(diào)試、試用、修改、完善，才能趨于成熟。

83、建構(gòu)主義理論對(duì)于教育技術(shù)有什么影響？

參考答案：

1．自上而下的教學(xué)設(shè)計(jì)

在認(rèn)知主義理論下，教學(xué)設(shè)計(jì)基本上是以線性的方式進(jìn)行的。而建構(gòu)主義理論為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了非線性、網(wǎng)絡(luò)化的設(shè)計(jì)思想，從而更附合人類的學(xué)習(xí)特征。2．情境化教學(xué)

教育技術(shù)能夠有效地提供各種教學(xué)環(huán)境，這樣便于學(xué)生 對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)。事實(shí)上，以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，都得到了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的強(qiáng)有力支持，使得這類教學(xué)形式做到了以學(xué)生為中心，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。3．重視社會(huì)性互動(dòng)

建構(gòu)主義重視教學(xué)中教師 與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的社會(huì)性相互作用，合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）、交互式教學(xué)（reciprocal teaching）在建構(gòu)主義的教學(xué)中廣為采用，這是與建構(gòu)主義對(duì)學(xué)習(xí)的基本理解相一致的。

84、簡(jiǎn)述教育技術(shù)的AECT′05定義。參考答案：

2005年AECT對(duì)教育技術(shù)做出了新的定義：教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用和管理合適的技術(shù)性的過程和資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績(jī)效的研究與符合倫理道德的實(shí)踐。

85、談?wù)勀銓?duì)翻轉(zhuǎn)課堂的理解。

參考答案：

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，學(xué)生能夠更專注于主動(dòng)的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實(shí)世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時(shí)間來講授信息，這些信息需要學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強(qiáng)的電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時(shí)候去查閱需要 的材料。教師也能有更多的時(shí)間與每個(gè)人交流。在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識(shí)的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。

86、多媒體教學(xué)軟件的教學(xué)性原則如何體現(xiàn)？

參考答案：

多媒體課件應(yīng)用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教，又利于學(xué)生的學(xué)。所以首先關(guān)心的是利用某個(gè)課件進(jìn)行教學(xué)是否有必要。（1）選取那些常規(guī)方法無法演示或不易演示、演示觀察不清的內(nèi)容。

（2）選取課堂上用常規(guī)手段不能很好解決的問題，也就是解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。

（3）能通過提供與教學(xué)相關(guān)的媒體信息，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境（情景）、資源環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、信息源。

87、人本主義理論對(duì)教育技術(shù)領(lǐng)域有什么影響？

參考答案：

現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展到多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)階段，為融入人本主義教學(xué)思想創(chuàng)造了條件，這就要求在開發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、組織管理的程序化時(shí)，汲取人本主義思想的合理成分，為學(xué)生的創(chuàng)造學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)科學(xué)的、人本的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

教育技術(shù)的運(yùn)用并不排斥充滿人本主義色彩的教與學(xué)的環(huán)境。恰恰相反，教學(xué)媒體能夠有助于提供一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣一個(gè)環(huán)境中學(xué)生能夠積極地參與學(xué)習(xí)過程。

88、簡(jiǎn)述教育技術(shù)的本質(zhì)特性。

參考答案：

一、開發(fā)和使用各種學(xué)習(xí)資源

二、用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)和組織教學(xué)過程

三、追求教育的最優(yōu)化

89、面向?qū)W習(xí)過程的現(xiàn)代評(píng)價(jià)方法有哪些？

參考答案：

（1）學(xué)習(xí)契約（Learning Contract）:也稱為學(xué)習(xí)合同，這種評(píng)價(jià)方法來源于真正意義上的契約或合同。

（2）量規(guī):（Rubric）是一種結(jié)構(gòu)化的定量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，往往是從與評(píng)價(jià)目標(biāo)相關(guān)的多個(gè)方面詳細(xì)規(guī)定評(píng)級(jí)指標(biāo)，具有操作性好、準(zhǔn)確性高的特點(diǎn)。（3）范例展示（Example Presentation），就是在布置學(xué)習(xí)任務(wù)之前，向?qū)W生展示符合學(xué)習(xí)要求的學(xué)習(xí)成果范例，以便為學(xué)生提供清晰的學(xué)習(xí)預(yù)期。（4）學(xué)習(xí)檔案（Portfolio）是按一定目的收集的反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程以及最終產(chǎn)品的一整套材料。（5）概念地圖（Concept Map）是一種圖表，可用以指示課、單元、或知識(shí)領(lǐng)域的組織。

（6）績(jī)效評(píng)估(Performance Assessment）這種評(píng)價(jià)方法顯得尤為重要。績(jī)效評(píng)估涉及學(xué)生創(chuàng)造成果或完成所要求的既定任務(wù)的過程。（7）自我評(píng)價(jià)（Self Evaluation）的作用是讓學(xué)習(xí)者有針對(duì)性地反思與提高。

90、談?wù)劕F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)。參考答案：

（1）教育民主化

（2）主體地位的轉(zhuǎn)移和教學(xué)關(guān)系的重建（3）教學(xué)時(shí)空的開放（4）教學(xué)內(nèi)容的拓展（5）教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改變

91、分析教學(xué)媒體的功能與特性。

參考答案：

1、教科書、報(bào)刊、掛圖等印刷品：呈現(xiàn)時(shí)間強(qiáng)、傳播途徑廣 以文字、圖片等形式展示學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、大小黑板、粉筆： 呈現(xiàn)時(shí)間、位置比較靈活，可供執(zhí)教人靈活掌握 以板書形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等。

3、電視、DVD等 ：呈現(xiàn)力強(qiáng)、學(xué)生參與性強(qiáng)，幫助教師開發(fā)教學(xué)資源，拓展信息量。

4、收錄機(jī)、幻燈、投影、錄像、錄音、電子計(jì)算機(jī) ：可重現(xiàn)、易操作 它們?nèi)菀卓刂疲梢赃m用于個(gè)別化教學(xué)以多媒體形式呈現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官。

5、電腦、投影儀、大屏幕、展示臺(tái) ：呈現(xiàn)力強(qiáng)、、學(xué)生參與性強(qiáng) 以多媒體形式呈現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官。

92、分析比較AECT′94定義和AECT′05定義。

參考答案：

（1）AECT′94定義：教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐。

（2）AECT′05定義：教育技術(shù)是通過創(chuàng)設(shè)、使用和管理合適的技術(shù)性的過程和資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績(jī)效的研究與符合倫理道德的實(shí)踐。（3）比較：

94定義中的“教學(xué)技術(shù)”的名稱被05定義中的“教育技術(shù)”名稱所取代；

94定義中的“理論與實(shí)踐”這兩個(gè)研究領(lǐng)域在05定義中被更改為“研究與符合倫理道德的實(shí)踐”；

94定義中“學(xué)習(xí)過程”與“學(xué)習(xí)資源”這兩個(gè)研究對(duì)象在05定義中被變換為“用來促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績(jī)效的、并有合適技術(shù)（支持）的過程和資源”；

94定義中學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的“設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)”等五個(gè)研究范疇在05定義中被縮減為相關(guān)過程和資源的“創(chuàng)造、使用和管理”等三個(gè)范疇。

93、談?wù)劶夹g(shù)決定論在教育技術(shù)領(lǐng)域的影響。

參考答案：

技術(shù)決定論認(rèn)為，技術(shù)特別是傳播技術(shù)是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，最極端形式下，整個(gè)社會(huì)的形成被看作是由技術(shù)決定的。技術(shù)決定論在教育技術(shù)領(lǐng)域普遍存在，或多或少或明或暗。比如我們重視設(shè)備的更新?lián)Q代，有多少多媒體教室，是否在教學(xué)中使用了新的技術(shù)，卻較少關(guān)心教師的培訓(xùn)、實(shí)際使用的效果和投入產(chǎn)出的效益等問題。

94、信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的原則有哪些？

參考答案：

（1）在教學(xué)進(jìn)行前提出預(yù)期

（2）評(píng)價(jià)要基于學(xué)生在實(shí)際任務(wù)中的表現(xiàn)（3）評(píng)價(jià)是隨時(shí)并頻繁進(jìn)行的（4）學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)程和質(zhì)量承擔(dān)責(zé)任

95、簡(jiǎn)述多媒體教學(xué)軟件的應(yīng)用原則。

參考答案： 1．教學(xué)性原則 2．可操作性原則 3．科學(xué)性原則 4．簡(jiǎn)約性原則 5．藝術(shù)性原則 6．適度運(yùn)用原則 7．適度信息量原則 8．有機(jī)結(jié)合原則 9．開放性原則

96、簡(jiǎn)述制作微型課程視頻（微課)的常見方法。

參考答案：

一、外部視頻工具拍攝教學(xué)過程（攝像機(jī)+黑板或電子白板）。

二、使用便攜攝像工具（手機(jī)、相機(jī)+白紙）對(duì)紙筆結(jié)合演算、書寫的教學(xué)過程進(jìn)行錄制。

三、對(duì)ppt演示進(jìn)行屏幕錄制，輔以錄音和字幕。

四、通過微課制作工具對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行講解演示，并同步錄制。可以實(shí)現(xiàn)片段式的錄制。

97、分析1994年AECT對(duì)教育技術(shù)的定義。

參考答案：

1994年AECT對(duì)教育技術(shù)的定義：教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、使用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐。它明確定義了教育技術(shù)作為一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的研究形態(tài)、研究對(duì)象和研究任務(wù)。定義中沒有直接描述媒體，表明教育技術(shù)已從硬技術(shù)進(jìn)化到軟技術(shù)，即以技術(shù)方法和方法論為主體的學(xué)科。該定義將教育技術(shù)的研究對(duì) 象表述為關(guān)于“學(xué)習(xí)過程”與“學(xué)習(xí)資源”的一系列理論與實(shí)踐問題，改變了以往“教學(xué)過程”的提法，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)觀念從以教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)為中心，從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重大轉(zhuǎn)變。

第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)

2014年春季 期末作業(yè)考核

《現(xiàn)代教育技術(shù)》

滿分100分

一、名詞解釋（每題5分，共30分）

1、網(wǎng)絡(luò)教室:

網(wǎng)絡(luò)教室教室網(wǎng)是指在一個(gè)物理教室范圍內(nèi)的計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)，主要服務(wù)于課堂教學(xué)，通常又稱網(wǎng)絡(luò)教室。

2、電子郵件:

子郵件(E-mail：Electronic mail)是一種通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與其他用戶進(jìn)行聯(lián)系的現(xiàn)代化通信手段。它是Internet上使用最廣泛的一種服務(wù)，是Internet最重要、最基本的應(yīng)用。

3、研究性學(xué)習(xí)：

研究性學(xué)習(xí)有廣義與狹義之分，廣義的研究性學(xué)習(xí)指的是一種學(xué)習(xí)方式，它不但可以在研究型課程中運(yùn)用，也可以在基礎(chǔ)型課程與拓展型課程中運(yùn)用；

狹義的研究性學(xué)習(xí)單指研究型課程，指“圍繞一個(gè)主題或問題，以小組學(xué)習(xí)為主要形式，學(xué)生自主進(jìn)行的探索性、實(shí)踐性、開放性課程”。

4、教育技術(shù)：

教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐

5、教學(xué)媒體：

教學(xué)媒體包括教與學(xué)兩方面的媒體，它是在教/學(xué)活動(dòng)中，傳遞、承載和控制教育、教學(xué)信息的載體或中介，是教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分。

6、文件傳送協(xié)議FTP：

文件傳送協(xié)議FTP文件傳送協(xié)議FTP是Internet傳統(tǒng)的服務(wù)之一，它也是Internet的一種標(biāo)準(zhǔn)協(xié)議。這一協(xié)議使用戶能在聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)之間傳送文件，使用FTP幾乎可以傳送任何類型的正文文件、二進(jìn)制文件、圖像文件、聲音文件、數(shù)據(jù)壓縮文件等，因此FTP文件傳輸已成為Internet上傳遞文件的最主要方法。目前FTP軟件很多，常用的有Leapftp，Cuteftp等。

二、簡(jiǎn)答題（每題10分，共40分）

1、電視的制式是如何劃分的？我國采用什么制式？

答：電視制式是指信號(hào)的發(fā)送和接收方式，世界上主要有pal,ntsc,secam三種制式,我國為帕制式，現(xiàn)我國生產(chǎn)的都為全制式電視全兼容,頻道容量不少于200個(gè)。

2、我國的教育類網(wǎng)站有哪幾類？

從教育網(wǎng)站的功能不同，可以將教育網(wǎng)站劃分為學(xué)歷類高等教育網(wǎng)站、外活動(dòng)類教育網(wǎng)站、教育服務(wù)類網(wǎng)站。

3、協(xié)作學(xué)習(xí)的基本要素有哪些？

答：通常由4個(gè)基本要素組成，協(xié)作小組、成員、輔導(dǎo)教師和協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境

4、簡(jiǎn)述電視教材的開發(fā)過程？

電視教材的開發(fā)過程：選題、設(shè)計(jì)、編寫稿本、制作、評(píng)價(jià)

三、論述題（每題15分，共30分）

1、論述多媒體教室的功能。

答：微格教室的功能

（1）教室內(nèi)除授課的教師和學(xué)生外，沒有其他攝制和聽課人員，整套工作是通過安裝在墻上的攝像機(jī)及高靈敏拾音器完成的，上課人員感覺不到任何干擾；

（2）控制人員可對(duì)教室內(nèi)教師的教態(tài)、語態(tài)、板書以及學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行全方位拍攝和錄像；

（3）控制人員可控制電臺(tái)云臺(tái)、多倍變焦鏡頭對(duì)教師動(dòng)作、學(xué)生回答、板書內(nèi)容拍攝特寫鏡頭；

（4）可對(duì)教室內(nèi)的聲音進(jìn)行同期錄音；

（5）控制人員通過操作錄像機(jī)制作成品教學(xué)錄像帶，課后教師本人和教學(xué)管理人員通過成品帶進(jìn)行對(duì)比、提高。

2、簡(jiǎn)要論述加涅對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的分類。

答：加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的不同特點(diǎn)，概括出五種學(xué)習(xí)結(jié)果：言語信息、智力技能、認(rèn)知策略、態(tài)度和動(dòng)作技能。

第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù)

全國高等教育自學(xué)考試

教育管理專業(yè)

現(xiàn)代教育技術(shù)

整理：肖俊

全國高等教育自學(xué)考試（教育管理專業(yè)）復(fù)習(xí)資料

現(xiàn)代教育技術(shù) 課程代碼：0413

第一部分 教學(xué)技術(shù)概述

第一章

教育技術(shù)發(fā)展的簡(jiǎn)史和概念的演變

第一節(jié) 教育技術(shù)的來歷和形成

1.70年代初，美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)委伊利組織了百名專家經(jīng)過一年多的研究，發(fā)表了《教育技術(shù)的領(lǐng)域：定義的表述》一文。該文總結(jié)了50多年美國教育技術(shù)的發(fā)展情況。它歸納了以下方法。2.三種教學(xué)方法的實(shí)踐： A.視聽教學(xué)的發(fā)展 B.程序教學(xué)的發(fā)展 C.系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展

3.視聽教學(xué)：一種以視聽設(shè)備和相應(yīng)軟件為輔助手段的教學(xué)方法。4，視聽教學(xué)發(fā)展的階段：

A.視聽教學(xué)的初期階段：19世紀(jì)末、20世紀(jì)初（（1918年—1942年）

B.二戰(zhàn)期間機(jī)器戰(zhàn)后十年的視聽教學(xué)的發(fā)展（1941-1945-1955）C.視聽教學(xué)向視聽教學(xué)傳播學(xué)發(fā)展（1955——1965）

5.1947年全美教育協(xié)會(huì)的視學(xué)教育部正式更名為：“視聽教學(xué)部”。

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整理：肖俊

6.個(gè)別化教學(xué)作為一種普通的教學(xué)方法，早在19世紀(jì)中葉就存在了。最為一個(gè)真正的教學(xué)系統(tǒng)是在（1912—1913）年伯克在舊金山為一個(gè)師范的小學(xué)設(shè)計(jì)而使用的。

7.1924年心理學(xué)叫普萊西設(shè)計(jì)了一臺(tái)自動(dòng)教學(xué)機(jī)，主要用于度學(xué)生測(cè)試自動(dòng)化。

8.1954年斯納金發(fā)表了《學(xué)習(xí)的科學(xué)和教學(xué)的藝術(shù)》一文，他指出了傳統(tǒng)教學(xué)的中的不足和缺點(diǎn)，提出使用教學(xué)機(jī)器能解決許多教學(xué)問題。

9.60年代克勞德根據(jù)自己在50年代為美國空軍培訓(xùn)技術(shù)人員排除故障的教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提出了“模擬老師指導(dǎo)作用分支式程序” 10.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展始于（50年代末）。該發(fā)展受到斯納金的思想影響較深。

11.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)（CAI）60年代早期主要應(yīng)用于模仿傳統(tǒng)課堂教學(xué)，代替教師的部分重復(fù)性勞動(dòng)。該系統(tǒng)標(biāo)志實(shí)現(xiàn)了個(gè)別化教學(xué)的一個(gè)新階段。

12.1972年楊伯翰大學(xué)研制的分時(shí)、交互、計(jì)算機(jī)控制的信息電視（TICCIT）系統(tǒng)是最早出現(xiàn)的大規(guī)模通訊網(wǎng)絡(luò)。

13.系統(tǒng)化設(shè)計(jì)教學(xué)方法：稱為教學(xué)系統(tǒng)方法，是一種系統(tǒng)地設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)與教全過程的方法。，該方法最早可以從17世紀(jì)夸美紐斯提出的“用歸納法來分析和改進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程”。14.我國現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展在20世紀(jì)80-90年代出現(xiàn)。第二節(jié) 我國教育技術(shù)的發(fā)展簡(jiǎn)史

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教育管理專業(yè)

現(xiàn)代教育技術(shù)

整理：肖俊

1.我國現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展可以分為兩個(gè)階段：

A.第一階段為：電化教育的出現(xiàn)和初步發(fā)展階段（1920-1965）B.第二階段為:教育技術(shù)迅速發(fā)展階段（1978年—至今）2．我國電化教育發(fā)展的具體表現(xiàn)是什么？ A.在全國范圍內(nèi)建立了各級(jí)電教機(jī)構(gòu) B.購臵電化教育設(shè)備 C.編制、發(fā)行電教教材

D.電化教育深入課堂教學(xué)、積極開展電教實(shí)驗(yàn)工作 E.開展了電教理論研究和出版了電化教育方面的教材 F.培養(yǎng)了大批電化教育人才

3，我國于1985年成立了全國計(jì)算機(jī)輔助教育學(xué)會(huì)。1986年，原國家教委將計(jì)算機(jī)輔助教育作為“七五、八五”的重點(diǎn)項(xiàng)目，并于1987年將1983年成立的“全國中學(xué)計(jì)算機(jī)教育實(shí)驗(yàn)中心”更名為“全國中學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心”。

4.1996年國家教委將“全國高等師范院校教育技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”更名為：“高等學(xué)校教育技術(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。” 5.我國教育技術(shù)迅速發(fā)展的表現(xiàn)：

一、電化教育的重新起步與迅速深入發(fā)展

二、積極開展現(xiàn)代教育技術(shù)手段的研究

三、積極開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的研究

四、積極開展衛(wèi)星電視遠(yuǎn)程教學(xué)的研究

五、教育技術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)與教育技術(shù)理論的研究和發(fā)展

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第二章

教育技術(shù)的定義實(shí)質(zhì)和知識(shí)體系

第一節(jié) 教育技術(shù)的定義

1.教育技術(shù)的定義：

● 基本定義：在視聽教學(xué)運(yùn)動(dòng)的背景下，指的是教學(xué)過程中所應(yīng)用的技術(shù)手段（教學(xué)媒體的硬件和軟件）和技術(shù)方法（教學(xué)過程的設(shè)計(jì)方法或教學(xué)系統(tǒng)方法）。

● 教育技術(shù)領(lǐng)域的定義：它是三種概念（學(xué)習(xí)者為中心、依靠資源、運(yùn)用系統(tǒng)方法）綜合應(yīng)用于教育、教學(xué)實(shí)踐而形成的一個(gè)具有特色的專門的教育實(shí)踐與研究領(lǐng)域。

● 該書認(rèn)為：教育技術(shù)是一個(gè)分析問題并對(duì)解決問題的方案進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理的綜合完成的過程。

2.美國學(xué)者把教育技術(shù)應(yīng)用于解決教學(xué)問題的基本指導(dǎo)思想為：

一、以學(xué)習(xí)者為中心

二、依靠資源

三、運(yùn)用系統(tǒng)

3.美國AECT的1994年關(guān)于教育技術(shù)的定義：

教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)對(duì)資源與過程進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。目的：為了促進(jìn)學(xué)習(xí)

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研究對(duì)象：過程和資源

基本內(nèi)容：設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理、評(píng)價(jià) 基本知道：系統(tǒng)方法 美國AECT1994定義簡(jiǎn)圖

開發(fā)

資源 利用

教育技術(shù) 設(shè)計(jì) 理論與實(shí)踐

過程 管理

評(píng)價(jià)

第二節(jié) 教學(xué)上技術(shù)學(xué)的知識(shí)體系

1.美國AECT1994關(guān)于教育技術(shù)的結(jié)構(gòu)組成有哪些？

一、理論和實(shí)踐

二、關(guān)于設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)

三、關(guān)于過程和資源

四、為了學(xué)習(xí)

2.我國關(guān)于教育技術(shù)學(xué)的定義在顧遠(yuǎn)明主編的《教育大辭典》：教育技術(shù)學(xué)是以教育科學(xué)的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論、傳播理論和系統(tǒng)科學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)過程中的客觀性、可再現(xiàn)性、可測(cè)量性和可控制性，應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果和系統(tǒng)科學(xué)觀點(diǎn)與方法，在分析、確定目標(biāo)的前提下。探求提高教學(xué)效果的技術(shù)手段和教學(xué)過程優(yōu)化的理論、規(guī)律與方法，這是一門新興的教育分支學(xué)科。

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第二部分

教 媒 媒 體

第三章

教學(xué)媒體概述

第一節(jié) 媒體與教學(xué)媒體的定義和發(fā)展歷史 1.媒體：指信息傳播過程中，信息源與信息的接受者之間的中介物，即儲(chǔ)存并傳遞信息載體和任何物質(zhì)的工具。（1943年美國文獻(xiàn)的定義）。

2.教學(xué)媒體：媒體用于儲(chǔ)存并傳遞以教學(xué)或?qū)W習(xí)為目的的信息時(shí)，稱為：教學(xué)媒體。3.傳播媒體經(jīng)歷的重要發(fā)展階段： A.語言媒體階段 B.文字和印刷媒體階段 C.電子傳播媒體階段 4.語言媒體具有的功能： a.符號(hào)功能

b.促進(jìn)思維、表達(dá)思想的功能

c.促進(jìn)思維能力的發(fā)展，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)范圍，提高了認(rèn)識(shí)能力 d.口頭語言具有交流、傳播的能力

5.最早采用文字的時(shí)間是（公元前4000年）。手寫、手抄形式的書本大約出現(xiàn)在公元3000年前。

6.公元450年，中國南北出現(xiàn)了雕版印刷術(shù)，公元1045年宋朝畢生發(fā)明了活字印刷書。

7.電子傳播媒體階段為：19世紀(jì)末至20世紀(jì)，以電子和微

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電子技術(shù)為突出。

8.1844年，塞繆爾〃莫爾斯發(fā)明了電報(bào)

9.1985年馬可尼和波波夫分別成功地使用了無線電報(bào)發(fā)報(bào)。10.1884年，美國愛迪生制成了一種放映影片的“活動(dòng)電影視鏡”法國的盧米埃爾兄弟成功研制電影放映機(jī)。

11.我國第一座教育廣播電臺(tái)是在1932年由江蘇省省立教育學(xué)院主辦，專門進(jìn)行民辦教育的。

12.電視的出現(xiàn)在1936年的美國和法國。13.教學(xué)媒體的發(fā)展趨勢(shì)是什么？ A.媒體以及相關(guān)設(shè)備更加小型化和智能化 B.電子傳輸系統(tǒng)極具發(fā)展與增加 C.各種媒體的信息的數(shù)字化和媒體的融合 D.媒體交互功能更強(qiáng)

E.各種信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展在其教學(xué)過程中的應(yīng)用。

第二節(jié) 教學(xué)傳播和傳播過程的模式

1.傳播：利用各種媒體把信息從信息源傳遞到接受者的過程。2.傳播的分類有：新聞傳播、教育傳播、經(jīng)濟(jì)傳播、娛樂傳播、科技傳播、服務(wù)傳播。

3.教育傳播：按照一定得教學(xué)目標(biāo)的要求，選定合適的教學(xué)信息內(nèi)容，通過媒體把這些教學(xué)信息傳遞給特定得教育對(duì)象的活動(dòng)。4.傳播過程的方式有哪些？

一、香農(nóng)-韋 的傳播模式

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信息源 發(fā)射器 信道 接收器 信息接受者 噪聲

二、香農(nóng)—施拉姆模式和施拉姆循環(huán)模式：

三、貝羅模式：

基本四個(gè)要素：信息源—信息—通道——接受者 影響信息的因素有：符號(hào)、內(nèi)容、處理 5.一般的傳播過程中主要包括哪些要素？ A.傳播者信息 B.信息 C.媒體 D.接受者 E.效果

6.影響傳播者傳播能力的因素有哪些？ a.傳播技能

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b.態(tài)度

c.社會(huì)地位也成為一種因素

第三節(jié) 教育媒體的特征和分類

1.教學(xué)媒體的共同特征有哪些？ ⑴．固定性 ⑵．?dāng)U散性 ⑶．重復(fù)性 ⑷．組合性 ⑸.工具性 ⑹.能動(dòng)性

2.教學(xué)媒體的個(gè)別特性有哪些？ A.表現(xiàn)力 B.重現(xiàn)力 C.接觸面 D.參與性 E.受控性

3.各國學(xué)者對(duì)教育媒體研究的一些結(jié)論是什么？

一、媒體一般是靈活的、可替換的

二、每種媒體都有其獨(dú)特的內(nèi)在規(guī)律

三、不存在任何教學(xué)目標(biāo)都最擅長(zhǎng)的“超級(jí)媒體”

四、對(duì)于某些具體的教學(xué)目標(biāo)來說，還是存在某種媒體，其教學(xué)效果優(yōu)于其他媒體。

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五、運(yùn)用媒體的方式、方法在相當(dāng)大的程度上取決于學(xué)習(xí)的態(tài)度

六、根據(jù)媒體的特性和學(xué)生的特點(diǎn)，考慮教學(xué)的需要，經(jīng)過仔細(xì)選擇、設(shè)計(jì)、編制的媒體，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助

七、學(xué)校建立呵護(hù)要求的媒體中心或資源中心，可以使媒體發(fā)揮積極作用

八、媒體技術(shù)，不等于教育技術(shù)，而是教學(xué)技術(shù)的一部分。4.視聽教學(xué)的興起，出現(xiàn)了許多理論。其中比較有名的是美國教育家戴爾提出的“經(jīng)驗(yàn)之塔”。5.經(jīng)驗(yàn)之塔：

一、做的經(jīng)驗(yàn)，三個(gè)層次;a.直接有目的的經(jīng)驗(yàn) b.設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn) c.演戲的經(jīng)驗(yàn)

二、觀察的經(jīng)驗(yàn)，六個(gè)層次;A.觀摩示范 B.學(xué)習(xí)旅行 C.參觀展覽 D.電視 E.電影

F.錄音、無線電、靜止畫面

三、抽象經(jīng)驗(yàn)，兩個(gè)層次： ①視覺符號(hào)

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②言語符號(hào)

6.根據(jù)媒體的物理特性，可以分為：電聲類媒體、光學(xué)投影類媒體、電視類媒體、計(jì)算機(jī)媒體。

第四節(jié) 教學(xué)媒體在教學(xué)中的作用

1.教學(xué)媒體在教學(xué)中的作用主要表現(xiàn)在哪些方面？

一、讓學(xué)生的教學(xué)信息更為一致，教學(xué)信息傳遞更為標(biāo)準(zhǔn)化

二、教學(xué)活動(dòng)更加有趣

三、提供感性的材料，加深感知深度

四、提供有效的交互

五、可以提高教學(xué)的效率和學(xué)習(xí)的質(zhì)量

六、有利于個(gè)別化教育

七、可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)現(xiàn)和探詢學(xué)習(xí)活動(dòng)

八、促使教師作用發(fā)生變化

九、促進(jìn)特殊教育發(fā)展

第四章

非投影視覺材料

第一節(jié) 實(shí)物與模型教具

1.實(shí)物和模型作為教具的的優(yōu)點(diǎn)和局限性？ 優(yōu)點(diǎn)：直觀、具體。真實(shí)

學(xué)生有參與感 局限：獲取困難

無關(guān)細(xì)節(jié)易分散學(xué)生的注意力

第二節(jié) 參觀旅行和展覽

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1.參觀旅行作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)和局限是什么？ 優(yōu)點(diǎn)：提供第一手經(jīng)驗(yàn)

寓教于樂

提供廣闊的思維空間 局限：組織有難度、有負(fù)面影響

第三節(jié) 圖片與圖示材料

1.圖片作為教學(xué)媒體的優(yōu)點(diǎn)有哪些？ a.逼真的靜止圖像 b.使用簡(jiǎn)便 c.價(jià)格低廉 局限： 圖片畫面小 僅展現(xiàn)物體的靜態(tài) 僅展示平面

2.圖示材料包括：簡(jiǎn)略圖、圖表、統(tǒng)計(jì)圖、廣告圖、漫畫。3.圖示材料在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和局限是什么？ A.形式簡(jiǎn)練 B.容易獲得 C.價(jià)廉物美 局限：畫面較小

有一定的抽象性

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第四節(jié) 視覺展示平面

1.視覺展示平面分類：

一、黑板和粉筆

二、布板、磁板與電子白板

三、掛圖

第五節(jié) 印刷材料

1.印刷材料在教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？ 優(yōu)點(diǎn)：

系統(tǒng)穩(wěn)定的傳遞信息 應(yīng)用廣泛 攜帶、使用方便 成本較低 局限：

信息傳遞時(shí)單項(xiàng)的 提供抽象的經(jīng)驗(yàn)較多

第五章

投影視覺媒體

第一章 投影器（OHP）與投影片

1.投影器的工作原理：當(dāng)投影器通電的時(shí)候，光源發(fā)出強(qiáng)光，凹面反光鏡將光源向下發(fā)出的光線反射回來以加強(qiáng)亮度，再有新月鏡、菲尼爾透鏡集光，使光線平行而又均勻地照在投影片上，透過投影片的光線經(jīng)過凸鏡成像，再由反射鏡反射到屏幕上，就形成了清晰的圖像。

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2.投影的優(yōu)點(diǎn)和局限性有哪些？ 優(yōu)點(diǎn)：明亮

目光接觸

容易使用

資料豐富易得

可以自制材料

對(duì)態(tài)度的影響 缺點(diǎn)：不能事先設(shè)定程序

不適合個(gè)別化學(xué)習(xí)

要有制作過程

3.投影片的種類分為：?jiǎn)纹⒒鶊D片、復(fù)合片、活動(dòng)片。4.投影片的制作： A.手繪法 B.復(fù)印法 C.印刷法 D.攝制法 E.計(jì)算機(jī)制作法

第二節(jié) 幻燈機(jī)與幻燈片

1.幻燈機(jī)的基本原理:當(dāng)幻燈機(jī)通電工作的時(shí)候，光源發(fā)出強(qiáng)光，反光碗將光源反射向幻燈片反方向的光線返回來，以加強(qiáng)透過幻燈片的光線的強(qiáng)度，再由聚光鏡集光，使光線平行而又均勻地照射在幻燈片上，投射過幻燈片的光線

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經(jīng)過凸透鏡成像反射到銀幕上，就形成了清晰而明亮的圖像。

2.幻燈片的分類：?jiǎn)纹脽羝⒕砥脽羝@微幻燈片、立體幻燈片。

3.幻燈片的優(yōu)缺點(diǎn)有哪些？ 優(yōu)點(diǎn)： 清晰、彩色畫面 可以按照需要順序排列 幻燈片制作簡(jiǎn)易 容易收集、編目 可用于個(gè)別化教學(xué) 可控制觀看速度 可控制教學(xué)難易度 缺點(diǎn)：無聲靜止畫面

片序易混亂

容易出現(xiàn)卡片

學(xué)生關(guān)注點(diǎn)必須引導(dǎo)

需投入一定費(fèi)用

4.我國廣泛的使用135單幅幻燈片，使用35毫米膠片制成24毫米×36毫米的幻燈片。

第三節(jié) 照相機(jī)的使用和拍攝

復(fù)習(xí)提示：

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1.照相機(jī)的基本原理：鏡頭吧被攝勁舞成像在膠片位臵上，通過控制快門的開閉，使膠片曝光，發(fā)生光化反應(yīng)，形成潛影，經(jīng)過沖洗形成照片。

2.感光膠片從感色性可以分為：色盲片、分色片、全色片、紅外線片和彩色片。

3.我們?cè)谥谱骰脽羝瑫r(shí)，常常用到一下幾種膠片： 黑白正片 彩色負(fù)片 彩色正片 彩色反轉(zhuǎn)片

第四節(jié) 實(shí)物投影器與視頻實(shí)物展示臺(tái)

1.實(shí)物投影器的工作原理：讓一束極強(qiáng)的光線照射到不透明的材料上，反射到上方的反射鏡，經(jīng)過反射鏡反光后，通過透鏡組投射到銀幕上成像。

第五節(jié) 投影銀幕與布局

1.按照銀幕的樣式分為：板框式、軟片式和卷筒式。

2.按照銀幕材料分，有玻璃微珠銀幕，無光澤白屏幕、鋁箔熒幕、部屏幕。

第六章

活動(dòng)圖像媒體：電影與電視錄像

第一節(jié) 活動(dòng)圖像的原理

1.電影放映過程中，每秒24幅畫面，電視機(jī)在播放時(shí)，每秒鐘播放25幅畫面。

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2.活動(dòng)畫面的特征有哪些？ A.空間的操作 B.時(shí)間的變換 C.時(shí)間的壓縮 D.時(shí)間的擴(kuò)展 E.動(dòng)畫

第二節(jié) 活動(dòng)圖媒體的優(yōu)點(diǎn)和局限性

1.活動(dòng)圖媒體的優(yōu)點(diǎn)和局限性有哪些？ 優(yōu)點(diǎn)： 呈現(xiàn)運(yùn)動(dòng)和運(yùn)作 有利于展示過程 安全的觀看 富于戲劇性 技能的模仿學(xué)習(xí)情感目標(biāo)的學(xué)習(xí)獲得共同經(jīng)驗(yàn) 局限性： 固定的步調(diào)

不適合靜止現(xiàn)象的觀察 容易引起誤解 成本較高

合適的教學(xué)軟件不多

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比較依賴管理工作的完善 單向傳播

第三節(jié) 電 影

1.電影所用的膠片尺寸的分類：35毫米、16毫米、超8毫米。教學(xué)中常用16毫米電影集放映膠片。

2.16毫米電影放映機(jī)基本由放映光學(xué)系統(tǒng)、傳動(dòng)輸片部分、還音擴(kuò)音部分和電路四部分組成。

第四節(jié) 電視錄像

1.我國電視標(biāo)準(zhǔn)對(duì)電視掃描作了如下規(guī)定： 每幀畫面：625行 每場(chǎng)畫面為312.5行

2.不同國家的電視制式不同的分類，其中有PAL,NTSC,SECAM三種。我國采用的是PAL-d制式。

3.射頻信號(hào)和視音頻信號(hào)時(shí)電視信號(hào)的兩種形式。4.1998年9月我國成功研制第一套數(shù)字高清晰度電視系統(tǒng)，中央電視塔利用這套系統(tǒng)發(fā)射了數(shù)字電視節(jié)目。5.錄像機(jī)首次問世在（1965年）

6.VCD采用MPEG-1壓縮國際形式，其為288線圖像的分辨率；DVD采用MPEG-2壓縮的國際形式，其為500線12厘米的光盤。

7.教育電視（錄像）節(jié)目類型：講授型、圖解型、表演型 8.電視錄像在教學(xué)中的應(yīng)用方式有：遠(yuǎn)程電視教學(xué)、輔助課

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堂教學(xué)、電視錄像教學(xué)、個(gè)別化學(xué)習(xí)9.教育電視錄像節(jié)目的編制過程是怎樣的？

一、確定選題與選題的分析設(shè)計(jì)

二、編寫劇本

三、攝制制作

四、后期制作

五、審片、修改

六、編寫內(nèi)容簡(jiǎn)介

第七章

視覺圖像與視覺文化

第一節(jié) 視覺圖像

1.視覺圖像大致上可以分為三大類：真實(shí)化、類比化、組織化的圖像。

2.關(guān)于青少年學(xué)生對(duì)視覺圖像的偏好是怎樣的？ A.在彩色和黑白圖像（照片）之間偏愛彩色圖片 B.對(duì)真實(shí)化圖像的偏好勝于抽象化圖像 C.在外形和顏色上選擇逼真

D.對(duì)于簡(jiǎn)明和復(fù)雜的圖畫，年幼者偏好簡(jiǎn)單，較長(zhǎng)者偏好復(fù)雜。

第二節(jié) 視覺文化（或視覺圖像認(rèn)識(shí)能力）

1.視覺文化：就是經(jīng)學(xué)習(xí)得到的準(zhǔn)確地理解視覺圖像信息與創(chuàng)造視覺圖像的能力。

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2.哪些因素制約了解碼（編碼）解釋視覺圖像？ A.年齡因素 B.文化背景因素

3.靜態(tài)視覺圖像構(gòu)圖的要素有哪些？ A.線條 B.形狀 C.質(zhì)感 D.色彩

4.靜態(tài)視覺圖像構(gòu)圖的基本原則有哪些？

一、畫面布局要合理

二、畫面要均衡

三、畫面要有對(duì)比

四、畫面要有視覺節(jié)奏

五、畫面要統(tǒng)一

5.靜態(tài)視覺材料的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮哪些因素？ 1.信息教學(xué)的目的 2.圖像因素 3.文字因素 4.色彩 5.畫面布局

6動(dòng)態(tài)視覺圖像組接應(yīng)遵循哪些原則？

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現(xiàn)代教育技術(shù)

整理：肖俊

一、鏡頭組接要符合生活的邏輯

二、鏡頭組接要符合心理的邏輯

三、鏡頭組接要符合藝術(shù)的邏輯

四、鏡頭組接不能產(chǎn)生視覺跳動(dòng)

第八章

聽覺媒體

第一節(jié) 聽覺信息與聽覺技巧

1.聽覺接受信息的過程（了解）

2.對(duì)聽覺技能進(jìn)行培訓(xùn)可以采取哪些方法？ A.進(jìn)行教師指導(dǎo)下的聽覺信息的接受

B.讓學(xué)習(xí)者復(fù)述上述聽覺材料的主題思想、細(xì)節(jié)或者隱形推論

C.讓學(xué)習(xí)者分析材料結(jié)構(gòu)

D.讓學(xué)習(xí)者辨別相關(guān)信息與無關(guān)信息 E.、壓縮聽力速度，適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)者

第二節(jié) 常用聽力媒體

1.記錄聲音信息的方法有三種：機(jī)械錄音（唱片）、光學(xué)錄音機(jī)（電影膠片錄音帶）、磁性錄音（錄音磁帶）。2.錄音機(jī)的問世在1946年。

3.通常盒式錄音機(jī)的磁帶寬度為3.81毫米，走帶速度為4.79厘米/秒。錄制高保真的音樂節(jié)目可以使用19厘米/秒的，錄制背景音樂可以使用9.5厘米/秒的，錄制講話可以擁有4.8厘米/秒的錄音磁帶。

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4.唱片的效率特性很好、范圍較寬（密紋唱片達(dá)到30HZ—15KHZ）。

5.唱片可以分為普通唱片和密紋唱片。通常普通唱片是78轉(zhuǎn)/每分鐘，密紋唱片為331/3/轉(zhuǎn)/每分鐘。

6.傳聲器形式可以分為佩帶式、手持式、懸掛式、臺(tái)式、落地式等。

7.語音實(shí)驗(yàn)室一般分為：?jiǎn)温犑健⒙犝f型、聽說對(duì)比型、視聽型。

第三節(jié) 聽覺媒體的教育應(yīng)用（了解）

第四節(jié) 聽覺媒體的優(yōu)點(diǎn)和局限

1.聽覺媒體的優(yōu)點(diǎn)與局限性是哪些？ 優(yōu)點(diǎn)：費(fèi)用低

材料豐富

應(yīng)用廣泛

不受時(shí)空限制 操作簡(jiǎn)便 容易自制

缺點(diǎn)：固定順序

對(duì)學(xué)習(xí)者要求較高

難定合適步調(diào)

第五節(jié) 聽覺材料的制作和設(shè)計(jì)

1.傳聲器錄音（MIC）(了解)

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2.線路錄音

3.聽覺材料與輔助視覺材料的設(shè)計(jì)原則

一個(gè)完整獨(dú)立的聽覺材料和視聽組合學(xué)習(xí)典型結(jié)構(gòu)： a.導(dǎo)入

b.清晰地闡明學(xué)習(xí)目標(biāo) c.在邏輯性的各個(gè)部分內(nèi)容展示 d.對(duì)新的詞語和術(shù)語進(jìn)行清晰的解釋 e.總結(jié)主題思想

f.提出問題并要求學(xué)習(xí)者反應(yīng)。

第九章 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)

第一節(jié) 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)簡(jiǎn)介

1.第一臺(tái)計(jì)算機(jī)ENIAC于1946年問世。計(jì)算機(jī)一般由硬件和軟件的組成。

2.計(jì)算機(jī)的中央處單元CPU是執(zhí)行所有計(jì)算、控制整個(gè)系統(tǒng)的核心部分，它包括了運(yùn)算器和控制器兩部分。3.計(jì)算機(jī)的控制指令被存儲(chǔ)于兩種類型：只讀儲(chǔ)存器(ROM)和隨機(jī)存儲(chǔ)器(RAM)，4.在外部存儲(chǔ)器中，PC機(jī)一般使用硬盤、軟盤和CD-ROM光盤。PC機(jī)器配臵的軟盤一般有360k、720k、1.2M、1.44M等幾種。

5.計(jì)算機(jī)系統(tǒng)包括軟件系統(tǒng)和應(yīng)用軟件兩大類。、6.DOS是一組控制、管理和分配PC機(jī)系統(tǒng)軟件和硬件資

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源的程序集合。DOS的主要的功能是執(zhí)行命令和程序、輸入/輸出管理、磁盤管理、文件管理以及內(nèi)存的管理。7.在windows中大多數(shù)操作可以通過指取設(shè)備的移動(dòng)、單擊、雙擊、拖動(dòng)等操作完成。

第二節(jié) 計(jì)算機(jī)在教育與培訓(xùn)中的應(yīng)用

1.計(jì)算機(jī)文化：指的是理解與使用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的能力，是現(xiàn)代社會(huì)中的基本能力之一，成為基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要組成部分。

2.計(jì)算機(jī)作為教學(xué)工具有哪些功能？

一、信息處理

二、教學(xué)教材制作

三、教學(xué)材料展示

四、資源共享與信息交流

3.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）的功能是哪些？ A． 操練與練習(xí)B． 輔導(dǎo) C． 游戲 D． 模擬 E． 發(fā)現(xiàn) F． 問題求解

4.計(jì)算機(jī)管理教學(xué)（CMI）:應(yīng)用計(jì)算機(jī)管理學(xué)習(xí)者行為表現(xiàn)和可選學(xué)習(xí)資源的信息，從而預(yù)先設(shè)計(jì)并控制個(gè)

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別化課程，隨著個(gè)別化教學(xué)的日益重現(xiàn)，計(jì)算機(jī)管理教學(xué)也會(huì)受到很大推動(dòng)和發(fā)展。

5.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）:可以直接給學(xué)生教學(xué)、學(xué)生可以與計(jì)算機(jī)內(nèi)程序化的課程相互作用。6.計(jì)算機(jī)管理教學(xué)（CMI）有哪幾部分組成？ A.以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的測(cè)試

B.學(xué)生使用的媒體、材料和學(xué)習(xí)活動(dòng)的計(jì)算機(jī)診斷處方 C.記錄保存和數(shù)據(jù)處理

7.計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)和局限性是什么？ 優(yōu)點(diǎn)： 豐富的教學(xué)信息 允許個(gè)別化自主學(xué)習(xí)交互式學(xué)習(xí)方式 增進(jìn)學(xué)習(xí)的效果與有效性 訓(xùn)練邏輯思維能力 局限： 費(fèi)用較高

增進(jìn)學(xué)習(xí)的效率與有效性 訓(xùn)練邏輯思維能力

第三節(jié) 計(jì)算機(jī)多媒體

1.計(jì)算機(jī)多媒體：利用計(jì)算機(jī)來綜合、集成地處理文字、圖形、靜止圖像、活動(dòng)圖像、聲音、動(dòng)畫等多

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種媒體信息。

2.計(jì)算機(jī)多媒體的特點(diǎn)：集成性、交互的實(shí)時(shí)性 3.超文本：一種信息的組織方式，允許用戶以簡(jiǎn)單的方式在文本的不同部分之間或不同的文本之間跳躍。

4.超載體：超文本的概念向多媒體技術(shù)方面的擴(kuò)展。5.具有多媒體功能的計(jì)算機(jī)稱為多媒體計(jì)算機(jī)。多媒體計(jì)算機(jī)（MPC）在我國的教育多媒體應(yīng)用中廣泛呢

6.多媒體系統(tǒng)：系統(tǒng)中提供多媒體支持的軟件。7.計(jì)算機(jī)多媒體課件的開發(fā)具體內(nèi)容（了解）8.計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)應(yīng)用中有哪些優(yōu)點(diǎn)？

一、可以提供多種感官刺激

二、交互式更加多樣

三、提供資源豐富的教學(xué)環(huán)境和資源

四、可以發(fā)展學(xué)生的高級(jí)能力。

五、發(fā)展?jié)摿艽?/p>

9.計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)應(yīng)用中有哪些缺點(diǎn)？ 1.軟件編制投入大 2.對(duì)軟件開發(fā)人員的要求高 3.需要多領(lǐng)域?qū)＜业膮f(xié)作 4.需要更好的開發(fā)模式

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第四節(jié) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

1.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)：相互連接的自主系統(tǒng)的集合。2.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本功能：

一、資源共享

二、提高可靠性

三、節(jié)約投資

四、方便通信

3.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類：局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、城域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)。

4.多媒體網(wǎng)絡(luò)教室主要存在哪些缺陷？

一、前期投入大

二、需要專門的維護(hù)人員

三、系統(tǒng)的穩(wěn)定性有待于提高

四、教師需要的新的教學(xué)理論、技能和實(shí)踐

第十章

遠(yuǎn)程傳播系統(tǒng)

第一節(jié) 遠(yuǎn)程教育與遠(yuǎn)程傳播系統(tǒng)

1.1994年2月24日，中國教育部推出了“面向二十一世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃”。

2.遠(yuǎn)程教育一般指：一下特性的教育形式：學(xué)習(xí)者與教師在地點(diǎn)上的分離；實(shí)施有組織的教學(xué)項(xiàng)目；應(yīng)用遠(yuǎn)程傳播媒體系統(tǒng)；有雙向交流的渠道。

3.遠(yuǎn)程系統(tǒng)包括了電信系統(tǒng)、無線電廣播系統(tǒng)、電視傳播系統(tǒng)、計(jì)

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算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、遠(yuǎn)程會(huì)議系統(tǒng)以及其他各種可以遠(yuǎn)程傳輸信息（語音、文字、圖像、數(shù)據(jù)等形式信息）并存儲(chǔ)信息的系統(tǒng)。4.遠(yuǎn)程傳播系統(tǒng)具有哪些功能？

一、教學(xué)信息的展示

二、師生相互作用

三、學(xué)生之間的相互作用

四、學(xué)習(xí)資源的獲得和共享

第二節(jié) 遠(yuǎn)程教育中的國際互聯(lián)網(wǎng)

1.“internet”具有哪些特征？（1995年美國聯(lián)邦網(wǎng)絡(luò)署的定義）。A.基于IP協(xié)議（或者去后繼者）的全球唯一的地址空間，邏輯地連在一起

B.能夠支持使用TCP/IP協(xié)議來通信

C.公開或私下的提供、利用或形成在上述通信與相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施之上的高層信息服務(wù)。

2.我國與1994年注冊(cè)正式加入國際互聯(lián)網(wǎng)。

3.進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)的必備條件：計(jì)算機(jī)、電話線、調(diào)制解調(diào)器、網(wǎng)絡(luò)通信軟件、撥號(hào)入網(wǎng)服務(wù)器的電話號(hào)碼、地址和域名服務(wù)地址。4.互聯(lián)網(wǎng)的只要信息服務(wù)功能有哪些？ A.電子郵件系統(tǒng) B.布告牌系統(tǒng)和新聞組 C.遠(yuǎn)程登錄 D.文件傳輸

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E.萬維網(wǎng)（www和web）5.萬維網(wǎng)的主要功能有哪些？ A.檢索、查詢功能 B.文件服務(wù)功能 C.支持FTP 6.互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育的影響主要包括哪些方面？ 教育內(nèi)容 教育模式 提供豐富的多媒體教學(xué)信息 是真正的開發(fā)教育、終身教育、全面教育成為可能 7.互聯(lián)網(wǎng)教育中的優(yōu)缺點(diǎn)有哪些？ 優(yōu)點(diǎn)： 時(shí)空不限制 費(fèi)用較低 資源豐富 人機(jī)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ) 局限： 必須能夠上網(wǎng) 缺乏直接經(jīng)驗(yàn) 要求軟件界面友好使用 需要技術(shù)支持 教師工作量大 性能不夠穩(wěn)定

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第三節(jié) 無線電廣播系統(tǒng)

1.廣播教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限 優(yōu)點(diǎn)：傳播范圍廣

傳播信息及時(shí)

應(yīng)用范圍廣

資費(fèi)低

節(jié)目質(zhì)量水平較高 局限：只有聲音信息的傳遞

信息定時(shí)單向傳播

2.收音機(jī)的接受的信號(hào)有：（中波MW、調(diào)頻FM、短波SW）

第四節(jié) 電視傳播系統(tǒng)

1.在我國使用VHF頻道包括1-12個(gè)臺(tái)，范圍45-250兆赫，UHF頻段包括13-68頻道，頻率范圍470-960兆赫。

2.衛(wèi)星電視系統(tǒng)：利用衛(wèi)星設(shè)備接受從地面站發(fā)出的電視信號(hào)，并將它發(fā)送到更遠(yuǎn)的范圍里的系統(tǒng)。

3.利用衛(wèi)星電視系統(tǒng)展開遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的特點(diǎn)： A.覆蓋面大，傳播距離遠(yuǎn) B.效益和利用率較高 C.衛(wèi)星電視信號(hào)質(zhì)量較高

4.微波傳送系統(tǒng)：利用微波波段200兆赫茲以上的電磁波傳送電視型號(hào)的傳播系統(tǒng)。

5.有限電視系統(tǒng)：也成為共用天線電視系統(tǒng)，也稱作電纜電視系統(tǒng)。

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6.有限電視系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)： A.信號(hào)質(zhì)量好 B.應(yīng)用靈活 C.容易管理 D.可以支持其他網(wǎng)絡(luò)

7.閉路電視系統(tǒng)：指的是不用開路廣播的方式來傳遞電視信號(hào)。8.視頻音頻雙向傳輸?shù)碾娨晜鞑ハ到y(tǒng)在印度英迪拉〃甘地國立開發(fā)大學(xué)最偶爾這樣的嘗試。9.圖文電視數(shù)據(jù)廣播系統(tǒng)（了解0

第五節(jié) 遠(yuǎn)程會(huì)議系統(tǒng)

1.電視會(huì)議系統(tǒng)：通過電話線或衛(wèi)星傳輸向與會(huì)者提供分享的聽覺空間，講不通地點(diǎn)的人們連在一起，使與會(huì)者通過電話機(jī)、話筒和擴(kuò)音設(shè)備利用聲音信號(hào)進(jìn)行雙向交談。2.音頻圖形會(huì)議系統(tǒng)（了解）3.視頻會(huì)議系統(tǒng)（了解）

4.基于計(jì)算機(jī)的會(huì)議系統(tǒng)可以分為：數(shù)據(jù)會(huì)議、多媒體會(huì)議、虛擬會(huì)議系統(tǒng)。

第六節(jié) 遠(yuǎn)程傳播系統(tǒng)的發(fā)展前景（了解）

第十一章

過程技術(shù)

第一節(jié) 過程技術(shù)的簡(jiǎn)介

1.過程技術(shù)：經(jīng)過仔細(xì)設(shè)計(jì)的、具有可靠性的、能促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的教與學(xué)的模式。

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2.過程技術(shù)的特點(diǎn)有哪些？

一、豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)

二、重視強(qiáng)化或反饋

三、重視個(gè)別差異

第二節(jié) 程序教學(xué)

1.程序教學(xué)思想迅速發(fā)展時(shí)期，其代表人是哈佛大學(xué)的斯納金。他是以為行為主義者。

2.程序教學(xué)的基本模式與特點(diǎn)是什么？ 模式：線性模式

分支模式：它是由美國心理學(xué)家克勞德提出來的。3.程序教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限？ 優(yōu)點(diǎn)：自定步調(diào)

練習(xí)和反饋

具有可靠性 局限：受到設(shè)計(jì)水平的影響

比較單調(diào)

缺乏社會(huì)性交流

第三節(jié) 合作學(xué)習(xí)

1.合作學(xué)習(xí)的模式：共同學(xué)習(xí)模式 小組合作加速模式

計(jì)算機(jī)輔助合作模式

2.共同學(xué)習(xí)模式是：戴維〃約翰遜和羅杰〃約翰遜提出來的。

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3.共同學(xué)習(xí)模式的主要特點(diǎn)是什么？

一、正向的相互依賴

二、面對(duì)面的相互作用

三、學(xué)生意識(shí)到個(gè)人的責(zé)任

四、教授人際關(guān)系和小組技能 4.小組合作加速模式的主要特點(diǎn)？ A.使用自學(xué)才來哦的個(gè)別化學(xué)習(xí)B.小組幫助檢查、個(gè)別修正 C.讓學(xué)生充當(dāng)監(jiān)督者 D.教師定期評(píng)定 E.教師加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)

第四節(jié) 模擬與游戲

1.游戲的優(yōu)點(diǎn)和局限是什么？ 優(yōu)點(diǎn)：具有吸引力

具有新奇感

氣氛輕松愉快 局限：有時(shí)競(jìng)爭(zhēng)性太強(qiáng)

依賴于游戲的設(shè)計(jì)質(zhì)量

2教學(xué)游戲的應(yīng)用一般用于的的學(xué)習(xí)環(huán)境：

一、適用一般性任職目標(biāo)的達(dá)到

二、適于提高學(xué)生對(duì)不感興趣的內(nèi)容的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

三、適于小組教學(xué)

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四、適于教授有障礙的學(xué)習(xí)者

2.模擬：一些真實(shí)情景或過程的抽象化或簡(jiǎn)化。3.常用的模擬器：飛行訓(xùn)練器和汽車駕駛模擬器 4.模擬的優(yōu)點(diǎn)和局限？ 優(yōu)點(diǎn)：逼真性

有利于學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)

安全性

簡(jiǎn)化

局限性：比較浪費(fèi)時(shí)間

有時(shí)過于簡(jiǎn)化

設(shè)計(jì)難度大，設(shè)備成本高

第三部分

教學(xué)設(shè)計(jì)

第十二章

什么是教學(xué)設(shè)計(jì)

第一節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)的基本前提

1.教學(xué)設(shè)計(jì)的前提是什么？ A.教學(xué)設(shè)計(jì)必須以學(xué)生為導(dǎo)向的 B.教學(xué)設(shè)計(jì)必須運(yùn)用系統(tǒng)方法

C.教學(xué)設(shè)計(jì)必須以教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論等為其科學(xué)決策的依據(jù)

第二節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)的定義

1.教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、實(shí)行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過程。

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第三節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的模式及其組成部分 1.教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的模式：以系統(tǒng)為中心的模式（個(gè)別化教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、課程大綱的設(shè)計(jì)、專業(yè)計(jì)劃的開發(fā)）。以產(chǎn)品為中心的模式、以課堂為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)過程模式。2.以課堂為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)過程模式的特點(diǎn)是什么？

A.以課堂為教學(xué)為焦點(diǎn)，已有的教師、學(xué)生、課程計(jì)劃、設(shè)備、設(shè)施和資源都是進(jìn)行設(shè)計(jì)的前提

B.設(shè)計(jì)目的是為了解決教學(xué)過程中的問題，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo) C.設(shè)計(jì)要求以改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)服務(wù)質(zhì)量為基礎(chǔ)

D.設(shè)計(jì)的重點(diǎn)選用合適的教學(xué)策略。選擇改編已有的媒體材料，而不是開發(fā)媒體資料

3.以課堂為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)過程模式的代表：格拉奇和伊利模式；肯普模式。

4.教學(xué)設(shè)計(jì)的四大基本要素是（學(xué)生、目標(biāo)、策略、評(píng)價(jià)構(gòu)成）。

第十三章

教學(xué)設(shè)計(jì)的前端分析第

第一節(jié) 學(xué)習(xí)需要的分析

1.學(xué)習(xí)需要：學(xué)生學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望的狀況之間的差距，也就是學(xué)生目前水平與期望達(dá)到的水平之間的差距。2.學(xué)習(xí)需要分析中應(yīng)注意的哪些問題？

A.學(xué)習(xí)需要是指學(xué)生的差距和需要，而非其他原因 B.調(diào)查的信息必須真實(shí)、可靠反應(yīng)客觀事實(shí)。

C.需要分析是一個(gè)永無止境的過程。所以要在實(shí)踐中不斷分析、夢(mèng)在心中，路在腳下！全國高等教育自學(xué)考試

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總結(jié)。

第二節(jié) 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容：實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識(shí)、技能和行為經(jīng)驗(yàn)的總和。

2.美國教育心理學(xué)家和設(shè)計(jì)學(xué)家加涅在《學(xué)習(xí)的條件》一書中將學(xué)習(xí)結(jié)果分為哪些？ A.言語信息

B.智力技能：簡(jiǎn)單：辨別技能；進(jìn)一步：形成概念；使用規(guī)則；最高形式：高級(jí)規(guī)則。（處理外部世界的能力）C.認(rèn)知策略（處理內(nèi)部世界的能力）D.動(dòng)作技能 E.態(tài)度

3.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的主要步驟有哪些？

一、確定教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)類型

二、對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行信息加工分類

三、進(jìn)行先決技能進(jìn)行分析

四、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織

五、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇及其組織進(jìn)行初步評(píng)價(jià)

第三節(jié) 學(xué)生特性分析

1.對(duì)學(xué)生初始能力的分析主要包括哪些方面？ 對(duì)先決知識(shí)和技能的分析 對(duì)目標(biāo)技能的分析

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對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度分析。

2.學(xué)生的初始能力和教學(xué)起點(diǎn)確定的方法：一般性了解和預(yù)測(cè) 3.分析學(xué)生初始能力的測(cè)設(shè)分為：對(duì)先決知識(shí)和技能的測(cè)試；對(duì)目標(biāo)技能的測(cè)試（前臵評(píng)定）；了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的態(tài)度。4.學(xué)生的一般特性：

小學(xué)生思維具備初步邏輯的或言語的思維特點(diǎn)；

中學(xué)生的智力與能力，在小學(xué)階段的發(fā)展基礎(chǔ)上，思維能力迅速得到發(fā)展，他們的抽象思維出于優(yōu)勢(shì)地位。5.獲得學(xué)生一般特性的方法有哪些？ a.訪談 b.觀察 c.問卷調(diào)查 d.查閱文獻(xiàn)

6．學(xué)習(xí)風(fēng)格： 對(duì)學(xué)生感知不同刺激、并對(duì)不同刺激做出反應(yīng)這兩個(gè)方面產(chǎn)生影響的所有心理特征。7.學(xué)習(xí)風(fēng)格的內(nèi)容包括哪些？ A.對(duì)感覺通道的偏重 B.學(xué)生心理的設(shè)社會(huì)的特性

C.學(xué)生的認(rèn)知方式：場(chǎng)獨(dú)性和場(chǎng)存性；反思性和沖動(dòng)型；整體性和系統(tǒng)性 D.大腦半球功能

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第十四章

學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明與目標(biāo)測(cè)試的編制

第一節(jié) 教育目標(biāo)的分類

1.按照美國教育家布魯姆等人的教育目標(biāo)分類： 認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)的分類 動(dòng)作技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)的分類 情感學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)的分類

2.認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)的分類有哪些？ 知道 領(lǐng)會(huì) 運(yùn)用 分析 綜合 評(píng)價(jià)

4.動(dòng)作技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類七級(jí);知覺 準(zhǔn)備 有指導(dǎo)的反應(yīng) 機(jī)械動(dòng)作 復(fù)雜的外顯反應(yīng) 創(chuàng)新

5.情感學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)分類：

一、接受或者注意

二、反應(yīng)

三、評(píng)價(jià)

四、組織

五、價(jià)值與價(jià)值體系的性格化

第二節(jié) 學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫方法：

一、ABCD法： a.教學(xué)對(duì)象A b.行為B

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c.條件C d.標(biāo)準(zhǔn)D

二、內(nèi)外結(jié)合方法：

三、情感學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫中的問題和解決辦法 2.闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)的意義是什么？ A.有利于課程的規(guī)范化 B.有利于學(xué)生學(xué)習(xí)C.有利于教師教學(xué) D.有利于交流和溝通

3.闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)的局限在哪里？

一、在教學(xué)以前先明確提出具體的目標(biāo)有悖于發(fā)現(xiàn)法的學(xué)習(xí)

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)的選擇和編寫有一定的主觀性

三、適宜用規(guī)范化格式編寫的學(xué)習(xí)目標(biāo)通常是比較簡(jiǎn)答、低層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫比較呆板

五、編寫學(xué)習(xí)目標(biāo)比較浪費(fèi)時(shí)間

第三節(jié) 目標(biāo)測(cè)試題目的編制

1.測(cè)試的三種不同形式題目：回憶性題目；識(shí)別性題目；結(jié)構(gòu)性題目

2.對(duì)不同類型學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)評(píng)定和要求？ A.言語信息目標(biāo)

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B.鑒別 C.概念 D.規(guī)則 E.問題解決 F.認(rèn)知策略 G.態(tài)度 H.動(dòng)作技能

第十五章

教學(xué)策略的制定

第一節(jié) 教學(xué)策略概述

1.教學(xué)策略定義：對(duì)完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采取的教育的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體等因素的總體考慮。2．教學(xué)策略的特點(diǎn)：

一、具有指示性和靈活性

二、對(duì)教學(xué)情況來說，多樣性和復(fù)雜性

三、有效的教學(xué)有可提供選擇的各種策略因素來達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)

四、最好的教學(xué)策略就是在一定情況下達(dá)到特定的目標(biāo)做有效的方法體系。3.制定教學(xué)策略的依據(jù)是什么？ 一。、從學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)

二、根據(jù)學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論

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三、發(fā)符合學(xué)習(xí)內(nèi)容

四、要適合教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)

五、要考慮教學(xué)雕件的可能性

4.產(chǎn)生（生產(chǎn)）式教學(xué)策略：指通過讓學(xué)生來產(chǎn)生教學(xué)目標(biāo)，自己對(duì)內(nèi)容進(jìn)行組織、闡明和安排順序等來鼓勵(lì)學(xué)生自己從教學(xué)中建構(gòu)具有個(gè)人特有風(fēng)格的意義。

5.替代式教學(xué)策略：它是一種更傾向于替代學(xué)生處理信息，給學(xué)生提供教學(xué)目標(biāo)，組織、凈化教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)順序。并對(duì)學(xué)習(xí)遷移提供建議。

第二節(jié) 教學(xué)順序的確定

1.教學(xué)順序的確定有哪些？

A.言語信息的教學(xué)順序 B智力技能的教學(xué)順序 C.態(tài)度的教學(xué)順序 D.動(dòng)作技能的教學(xué)順序 2.關(guān)于智力技能的教學(xué)順序有三種基本的教學(xué)理論作指導(dǎo)：

一、加涅的從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的教學(xué)安排方法

二、布魯納的發(fā)現(xiàn)法

三、奧蘇貝爾的“先行組織法” 3.布魯納的發(fā)現(xiàn)法的步驟是什么？ A.創(chuàng)設(shè)問題的情景

B.學(xué)生利用教師和教材所提供的某些材料，對(duì)問題的解決方案提出假設(shè)

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C.學(xué)生從理論或從實(shí)際上檢查自己的假設(shè) D．得出結(jié)論

4.態(tài)度的教學(xué)順序核心是：榜樣或示范性人的作用 5.動(dòng)作技能的教學(xué)順序主要有幾個(gè)階段？

一、認(rèn)知階段

二、分解階段

三、定位階段

第三節(jié) 教學(xué)活動(dòng)程序的建立

1.加涅提出的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)模式（重點(diǎn)復(fù)習(xí)P315頁碼）2.加涅關(guān)于教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的分類有哪些？

一、引起注意

二、告訴學(xué)生目標(biāo)

三、刺激對(duì)先前學(xué)習(xí)的回憶

四、呈示刺激材料

五、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)

六、誘引行為

七、提供反饋

八、評(píng)定行為

九、增強(qiáng)記憶與促進(jìn)遷移

第四節(jié) 教學(xué)組織形式的合理選用

1.教育組織形式有哪些？

一、集體授課（優(yōu)缺點(diǎn)）見書本322

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二、自學(xué)（個(gè)別學(xué)習(xí)）見書本323

三、小組相互作用見書本325 第五節(jié) 教學(xué)媒體的選擇和利用

1.選擇和運(yùn)用教學(xué)媒體的原則是那些？

一、教學(xué)媒體選擇和運(yùn)用的基本原則 二、一些集體的細(xì)則：

A.要根據(jù)教學(xué)媒體的特征和功能選擇教學(xué)媒體

B.堅(jiān)持始終如一的根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)類型和學(xué)生特征選擇和利用媒體 C.沒有“萬能媒體”堅(jiān)持最佳原則 D.應(yīng)考慮媒體的易獲得性問題 E.應(yīng)考慮媒體使用的成本效益

F.教師必須熟悉所選擇和利用的媒體的內(nèi)容、技術(shù)操作和特性。2.教學(xué)媒體的選擇模型有哪些？

一、問題表

二、流程圖

3.選擇教學(xué)媒體的程序是什么？ A.對(duì)媒體要求的描述 B.媒體模型的選用 C.最佳選擇的做出 D.媒體運(yùn)用設(shè)想的闡明

第十六章

教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)

第一節(jié) 學(xué)生行為的評(píng)定

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1.評(píng)定的目的：確定學(xué)生能力水平，鑒別學(xué)生的學(xué)習(xí)差別；比較學(xué)生能力，排名次。2.評(píng)定的模式有哪些？ A.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)定 B.常模參照評(píng)定

3.在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生一般進(jìn)行的三種測(cè)試？ A.入門技能評(píng)定 B.前臵評(píng)定 C.后臵評(píng)定

4.一個(gè)好的以目標(biāo)為基礎(chǔ)的測(cè)試應(yīng)具備：效度、信度、可行性。

第二節(jié) 教案或教學(xué)材料的評(píng)定

1.形成性評(píng)價(jià)的步驟是哪些？

一、設(shè)計(jì)審查

二、專家審查

三、對(duì)學(xué)生試行

四、進(jìn)行評(píng)價(jià)并修改 2.總結(jié)性評(píng)價(jià)(了解)

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