第一篇：淺談現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的嘗試

淺談現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的嘗試

摘要：適應(yīng)時(shí)代的需要，就要打破傳統(tǒng)的古詩教學(xué)模式，積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)（如投影、幻燈、錄像、錄音、多媒體等）的現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野等，充分地發(fā)揮多媒體教育手段在古詩教學(xué)中的優(yōu)越性。而小學(xué)語文閱讀教學(xué)領(lǐng)域引入這種輔助教學(xué)后，不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，還拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，在很大程度上提高課堂教學(xué)效率，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 情境美 培養(yǎng)能力

傳統(tǒng)的詩歌教學(xué)，常常重分析，理性地講解，致使最具感染力、想象力，最具文學(xué)味的文學(xué)欣賞課變成了枯燥乏味，死氣沉沉的技術(shù)課，完全失去美感。而信息技術(shù)卻是利用計(jì)算機(jī)傳遞的文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫和影視信息集合，它可以形聲并茂、音畫同步，同時(shí)刺激學(xué)生的感官，這正是傳統(tǒng)教學(xué)所缺乏的。因此，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)的各種優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，拋棄過多的理性分析，啟發(fā)學(xué)生想象，體會(huì)詩歌中的內(nèi)蘊(yùn)美。在我校《以詩教為載體，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的研究》課題研究中，如何將現(xiàn)代教育技術(shù)恰好運(yùn)用于課堂教學(xué)，使它與詩歌教學(xué)完美結(jié)合起來呢？我們的做法是：適應(yīng)時(shí)代的需要，就要打破傳統(tǒng)的古詩教學(xué)模式，積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)（如投影、幻燈、錄像、錄音、多媒體等）的現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野等，充分地發(fā)揮多媒體教育手段在古詩教學(xué)中的優(yōu)越性。

一 利用信息技術(shù),課前查詢知詩人,了解背景解題意,培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、篩選、處理信息的能力

古詩教學(xué)，課前布置學(xué)生到網(wǎng)上查詢等各種方法搜集古詩作者及寫作背景資料，可以培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。大綱對高年級提出較高的閱讀要求：“學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要收集有關(guān)材料。”如《聞官軍收河南河北》是唐代詩人杜甫的“生平第一首快詩”，抒發(fā)了詩人因多年戰(zhàn)亂平息，祖國重新統(tǒng)一而無比歡快的心情，流露出強(qiáng)烈的愛國熱情。但是，古今語言的差異，生活環(huán)境變遷所形成的詩人與學(xué)生感情之間的距離，均會(huì)造成學(xué)生理解上的困難。于是，我讓學(xué)生各自去查詢詩人的有關(guān)資料。學(xué)生們有的到網(wǎng)上查詢，有的去圖書館查詢，有的問家長，有的從《千家詩》等詩書上找??這個(gè)課前預(yù)習(xí)既為下一步學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)和收集信息的能力。

這樣，利用信息技術(shù)在新詩學(xué)習(xí)之前，讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)查找資料，了解作者，寫作背景既為課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，收集整理信息的能力。在此基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生介紹自己搜集來的資料，并讓學(xué)生說說是從哪兒搜集來的。接著老師用多媒體課件出示杜甫的生平介紹及寫作的時(shí)代背景，告訴學(xué)生要懂得根據(jù)需要搜集處理信息，就是要搜集跟課文有關(guān)的，有助于理解詩意的材料。然后多媒體課件再打出中國地圖，幫助學(xué)生知道“劍外”“薊北”的地理位置，有利于學(xué)生對詩的理解。這樣，運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生在介紹杜甫及寫作的時(shí)代背景時(shí)，很輕松地明白了題目的意思，又為理解古詩的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

二 利用信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境美

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分運(yùn)用多媒體，發(fā)展學(xué)生的想象力和培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感及審美能力。如教學(xué)《聞官軍收河南河北》，先讓學(xué)生在理解古詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上放聲朗讀幾遍，再以多媒體課件出示課后思考題：詩中的哪些詞語體現(xiàn)了詩人“喜欲狂”的心情？讓學(xué)生再讀古詩，動(dòng)筆畫出，繼續(xù)采用獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組討論、集體評議、師生交流等多種手段。接著多媒體課件再出示詩配畫“白日放歌須縱酒”，幫助學(xué)生展開想象，各抒已見，體會(huì)感情，受到杜甫那強(qiáng)烈的愛國熱情的感染和教育，同時(shí)學(xué)到了體會(huì)中心思想的方法，那就是要入情入境、大膽想象當(dāng)時(shí)意境。

此外，這個(gè)環(huán)節(jié)還要借助多媒體，營造特定氛圍，激發(fā)學(xué)生美的情感，增強(qiáng)學(xué)生美的感受，發(fā)展學(xué)生的朗讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。朗讀和背誦在詩的教學(xué)中有特別重要的地位。這首詩節(jié)奏鮮明，韻律和諧，情感豐富，語句簡煉，瑯瑯上口。古詩的這些特點(diǎn)都要讓學(xué)生欣賞、體會(huì)。新大綱指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！彼裕易寣W(xué)生反復(fù)誦讀、體會(huì)、品味。出示多媒體課件，讓學(xué)生欣賞兩首樂曲，解除學(xué)習(xí)的疲勞，陶冶學(xué)生的情操。接著讓學(xué)生選擇一首合適的給詩歌配樂并進(jìn)行朗讀。我只對學(xué)生在詩的節(jié)奏和重音方面進(jìn)行指導(dǎo)，師生共同總結(jié)朗讀古詩的方法。我們都知道，興趣是進(jìn)入科學(xué)創(chuàng)造大門的最好的向?qū)А?/p>

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”因此，讓學(xué)生永遠(yuǎn)充滿求知的欲望，是我們每一個(gè)語文教師的希望。然而，在以往的教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)媒體的局限，往往難以如愿以償；而多媒體電腦網(wǎng)絡(luò)介入古詩的教學(xué)，它可以生動(dòng)活潑的形式刺激學(xué)生多種感官，誘發(fā)學(xué)生的閱讀情感，培養(yǎng)良好的審美情趣。這樣變著法子讓學(xué)生讀，學(xué)生在讀中受到愛國主義情感的熏陶，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科間的融合。

三 利用信息技術(shù)，由課內(nèi)到課外，歸納整理，學(xué)有所的。

這個(gè)環(huán)節(jié)中，借助多媒體教學(xué)手段，教給學(xué)生理解古詩的方法，培養(yǎng)合作精神。如教學(xué)《聞官軍收河南河北》時(shí)，先讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上劃出不懂的字詞，提出疑問后，再讓學(xué)生小組討論、交流、評議。在讓學(xué)生交流不懂詩句的小環(huán)節(jié)時(shí)，充分運(yùn)用多媒體課件，分四次出示詩句：劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳；卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂；白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)；即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。特別是讓學(xué)生體會(huì)“下”字的妙用時(shí)，多媒體課件出示中國地圖，讓學(xué)生看清巴峽、巫峽、襄陽、洛陽的地理位置，學(xué)生很容易就理解了“下”字的用字準(zhǔn)確。學(xué)生只須看著屏幕的顯示，說說重點(diǎn)詞句的意思，進(jìn)行交流理解古詩的方法。整首詩重點(diǎn)字詞的理解到整首詩意思的理解，完全是借助多媒體，讓學(xué)生在輕松的氣氛中自讀自悟、討論交流出來的。而教師只起到組織、指導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，幫助學(xué)生總結(jié)出理解重點(diǎn)字詞的幾種方法：查字典、聯(lián)系詩句、看課后注釋、問別人??

對學(xué)生的課后作業(yè)要體現(xiàn)自主性，拓展學(xué)生詩文學(xué)習(xí)的渠道。用多媒體課件打出這樣的作業(yè)：１.學(xué)了這首詩后，你最想做些什么？畫一畫，演一演，吟一吟，背一背，寫一寫??選擇一項(xiàng)或幾項(xiàng)完成；２.搜集杜甫的詩，并選擇一首喜歡的理解后背誦下來。我們都知道：發(fā)展教學(xué)是一個(gè)開放系統(tǒng)，學(xué)生參與活動(dòng)不應(yīng)只局限于課堂與課本，而應(yīng)該課內(nèi)外結(jié)合。這個(gè)作業(yè)就是要由課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力及古詩的積累。學(xué)生有的選擇畫一畫，給古詩配上了“初聞涕淚滿衣裳”的精美圖畫；有的幾個(gè)人根據(jù)詩的大意，扮演杜甫一家人，把當(dāng)時(shí)的“喜欲狂”的情景再現(xiàn)；有的找來合適的鋼琴曲或古箏曲，進(jìn)行古詩配樂吟誦；有的搜集到杜甫的詩，自學(xué)理解并背誦了下來??自主性作業(yè)使學(xué)生積極主動(dòng)地去完成，使學(xué)生在不知不覺中實(shí)現(xiàn)了古詩的積累，豐富了知識(shí)，提高了能力。

總之，我們將現(xiàn)代教育技術(shù)輔助于詩歌教學(xué)的嘗試研究效果是很好的。利用計(jì)算機(jī)，信息技術(shù)調(diào)控自如、靈活的優(yōu)勢，將語言文字所描述的內(nèi)容，通過文字、圖像、動(dòng)畫、音頻等變成形聲搭配，營造心境引起學(xué)生與作者的感情共鳴。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢和詩歌教學(xué)進(jìn)行理想整和，是形象思維為特征的詩歌教學(xué)開辟新的途徑。

目前，現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)正在逐步進(jìn)入我國的小學(xué)教育，并且表現(xiàn)出了其獨(dú)特的優(yōu)越性。這就要求我們教師要在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下,尤其是建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，把電腦為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具，來促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革,也就是促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。而小學(xué)語文閱讀教學(xué)領(lǐng)域引入這種輔助教學(xué)后，不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，還拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，在很大程度上提高課堂教學(xué)效率。實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助古詩教學(xué)，再采用“自主學(xué)習(xí)”的古詩教學(xué)模式，大大提高了古詩教學(xué)效率，能更有效地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩的能力。這樣的課堂教學(xué)活了，學(xué)生學(xué)得樂了。對于怎樣運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與語文學(xué)科達(dá)到最完美的融合，將是我今后繼續(xù)探索的課題。

教學(xué)實(shí)踐表明：運(yùn)用電教媒體優(yōu)化課堂教學(xué)的成功之處在于使學(xué)生在直觀、生動(dòng)、充滿情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中產(chǎn)生一種想學(xué)、愿學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)的學(xué)習(xí)心理，以致他們的理解能力、視聽能力、記憶能力、創(chuàng)作能力、學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用能力都能處于最佳狀態(tài)，從而使教學(xué)產(chǎn)生最佳效能，對學(xué)生的智力開發(fā)、美育教育、素質(zhì)教育全面發(fā)展，健康成長起著綜合性的重要作用，故此，要全面提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)，而提高課堂教學(xué)的效益，則關(guān)鍵在于多種教學(xué)媒體的運(yùn)用。

淺談現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的嘗試

北淮淀小學(xué)

李薇

第二篇：利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學(xué)

利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)正日益成為教育的先導(dǎo)，它是科學(xué)技術(shù)物化在教育教學(xué)中的體現(xiàn)。

現(xiàn)代教育技術(shù)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，必須和傳統(tǒng)的教學(xué)方法融為一體，多種教學(xué)媒體互相補(bǔ)充、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，按教材的需要進(jìn)行優(yōu)化組合，才能發(fā)揮其優(yōu)勢，達(dá)到教學(xué)的最佳效果，“視聽結(jié)合，圖文并茂”是優(yōu)化組合的原則。

一、多種電教媒體巧妙地組合，創(chuàng)造優(yōu)化的教學(xué)情境好范文版權(quán)所有

如教《十里長街送總理》中“等靈車”時(shí)，先播放錄影，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生看北京長安街上男女老少盼總理靈車時(shí)的氣勢恢弘地悲壯場面，一下子便把學(xué)生帶入“十里長街送總理”等靈車的真實(shí)情境中，從而激發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生受到了感染，同時(shí)使課堂教學(xué)效果及其教育功能達(dá)到了最佳狀態(tài)

二、靈活運(yùn)用幻燈片，使語文教學(xué)內(nèi)容變抽象為具體

在小學(xué)階段學(xué)生抽象思維正開始發(fā)展，而具體形象思維仍占主要地位。但如果單靠語言文字提供的形象思維，無疑會(huì)受到知識(shí)、閱歷、經(jīng)歷的限制，借助幻燈片，便能化靜為動(dòng)。

如《詹天佑》一課，有關(guān)工程學(xué)知識(shí)的設(shè)計(jì)“人”字形線路，由于學(xué)生沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)，因而對課文中文字?jǐn)⑹隼斫獠粔蛏羁?，通過利用移動(dòng)幻燈片演示，使學(xué)生對“人”字形線路有了具體的形象，同時(shí)通過演示，使學(xué)生了解了火車行使的原理，從而也進(jìn)一步體會(huì)到詹天佑的確不簡單，確實(shí)是了不起的工程家。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能促進(jìn)對課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破

《落花生》一課，理解父親談花生的兩段話的意思是重點(diǎn)，特別是借花生說道理是難點(diǎn)，在教學(xué)中可利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化組合來幫助學(xué)生突破這一重點(diǎn)和難點(diǎn)。

利用活動(dòng)燈片：右上方是“落花生”圖，形象地演映出落花生“矮矮地生長在地里，果實(shí)埋在泥土里，一定要挖出來才知道的特點(diǎn)；右上方是“高掛枝頭、鮮紅嫩綠，使人一見就生愛慕之心的蘋果、石榴”；下面是活動(dòng)文字片。在教學(xué)中，我讓學(xué)生一邊看圖，一邊聽錄音，一邊品味文字意思，使聲形結(jié)合、聲畫并舉，學(xué)生通過觀察比較，從圖畫形象上觀察感知到同類植物的不同之處，從語言文字中品味出作者抓住事物的特點(diǎn)對比的寫出兩種事物本質(zhì)的不同，從圖文創(chuàng)設(shè)的意境中，從視聽創(chuàng)設(shè)的感知好范文版權(quán)所有中，學(xué)生自然品味出父親將花生和蘋果等作比較是為了突出花生“藏而不露”的特點(diǎn)，從而反映花生“謙遜樸實(shí)，不嘩眾取寵”的品質(zhì)。同時(shí)讓學(xué)生讀讀議議，使學(xué)生的情感和作者的情感發(fā)生共鳴，自然的悟出“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這一哲理，文章借物喻理的難點(diǎn)迎刃而解。

由此可以看出，現(xiàn)代教育技術(shù)對課堂教學(xué)不僅是錦上添花，更是雪中送炭，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的作用，是優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。

一個(gè)人所擁有的潛在獨(dú)創(chuàng)力與想象力是無窮的，作為老師，應(yīng)該利用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分挖掘?qū)W生潛在的思維能力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的效率。

第三篇：運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)

文科類

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)

永州市祁陽金洞管理區(qū)金洞林場中學(xué) 鄧友軍

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用……”、“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如教科書、工具書、網(wǎng)絡(luò)、圖書館……”、“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)……以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力”。

現(xiàn)代教育技術(shù)，以其全面性、形象性和多功能性，使教師的課堂教學(xué)如魚得水，生動(dòng)而形象的演示使學(xué)生見得多、識(shí)得廣，眼、耳、手、腦并用，不知不覺中獲得了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，這些都是傳統(tǒng)的單一的課堂教學(xué)所無法比擬的。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、自主研究和創(chuàng)新能力，是推進(jìn)素質(zhì)教育的有力手段。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而優(yōu)化語文課堂教學(xué)。

興趣是最好的老師，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)、獲取能力的一種動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的毅力和意志，才會(huì)深切感知、思考，并進(jìn)而創(chuàng)造。而充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點(diǎn)，結(jié)合具體的語文教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽聽并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味生動(dòng)形象的詞句，通過多種 感官的刺激，使學(xué)生如身臨其境，產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。如教《春》一文時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)課前導(dǎo)入和朗讀環(huán)節(jié)：在講授新課前，先投影春、夏、秋、冬四幅風(fēng)景圖，讓學(xué)生觀察指出哪幅是春景圖，口簡要描述畫面，并背誦表現(xiàn)春天的詩句，然后在聲畫背景下播放全文的配樂朗讀錄像。

那美不勝收的佳景和配音員絲絲入扣的朗讀，讓學(xué)生在如身臨其境之中感受到大地回春、萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、花草樹木競相爭榮的景象和作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。從而，達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣的目的，使教學(xué)收到了事半功倍的效果。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，從而優(yōu)化語文課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)是十分有限的，而初中語文又是非常廣泛的，只有發(fā)動(dòng)學(xué)生，圍繞一定的學(xué)習(xí)目的，才是最有效的教學(xué)方法。在教師的具體指導(dǎo)下，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，以完成某項(xiàng)特定的學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正體現(xiàn)出以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，對調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與、合作的積極性有著深遠(yuǎn)影響。

八年級下冊課文《羅布泊，消逝的仙湖》，是一篇關(guān)注自然、保護(hù)自然的報(bào)告文學(xué)，其說明對象——羅布泊，對學(xué)生來說，即陌生又好奇的。因此，課前，我布置學(xué)生從校園網(wǎng)上盡可能多地下載羅布泊消逝前和消逝后的圖文資料，課堂上選擇二三個(gè)同學(xué)展示其資料，介紹其涉獵的知識(shí)。這樣，通過形象、直觀的視覺對比，很快讓學(xué)生認(rèn) 識(shí)到人類破壞生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)重性，從而樹立起全民環(huán)保意識(shí)，搞好生態(tài)保護(hù)的重要性。

特別是在初三語文復(fù)習(xí)教學(xué)中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資源搜集意義非凡。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的課堂教學(xué)之前或之后，布置學(xué)生上網(wǎng)查找補(bǔ)充資料，不但開拓了學(xué)生視野，鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如在教學(xué)“名句積累與運(yùn)用”時(shí)，可以安排學(xué)生各自查尋不同時(shí)代、不同的作家、作品中的名句，搜索相關(guān)的鑒賞資料，并在教師指導(dǎo)下匯集，取精去粗，按題型、內(nèi)容編排出來，就成了最全面、最生動(dòng)的復(fù)習(xí)資料。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生研究能力，從而優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)。

“授之以魚，不如授之以漁”，是初中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的原則。利用信息技術(shù)，發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，把在課堂內(nèi)還沒有完成或者需要拓展的學(xué)習(xí)任務(wù)延伸到課外探究，予以解決，是提高學(xué)生語文能力，特別是創(chuàng)新能力的最有效的方法。教學(xué)小說《變色龍》一文，可以實(shí)行研究學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為主要目標(biāo)，要求學(xué)生根據(jù)教師所提供的影視資料，自行選取鏡頭，設(shè)計(jì)劇本，人人試當(dāng)“編劇”。通過對戲劇情節(jié)的設(shè)計(jì)，來研究一定的社會(huì)環(huán)境下，小說人物的典型意義。

1.演示從影視庫中剪貼下的與課文內(nèi)容相關(guān)的影視資料，要求學(xué)生每四人為一組，根據(jù)所見資料，編成電影劇本。

2.抽查學(xué)生所編劇本，投影顯示出來，讓大家評析，重點(diǎn)放在細(xì)節(jié)描寫、場面描寫、對話描寫把握得是否精當(dāng)。

3.讓學(xué)生分析自己劇本中的人物情感和文章所折射出來的人生況味，評價(jià)戲劇情節(jié)對展示人物性格的作用。4.讓學(xué)生上臺(tái)表演，集體評價(jià)。

由于采用課本劇的新形式，加上網(wǎng)頁所給予的大量資料進(jìn)行優(yōu)化組合，學(xué)生興致盎然，熱情高漲，氣氛活躍，學(xué)生的創(chuàng)造力得到極大的開發(fā)，不僅抓住各種人物的性格特點(diǎn)，還有精彩的表演?，F(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢和學(xué)生自主研究實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的組合，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，并培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)為優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了廣闊的發(fā)展空間，其作用是多方面的，以上三點(diǎn)僅僅是我的淺顯認(rèn)識(shí)。讓我們充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，獲得結(jié)論的學(xué)習(xí)過程中，形成創(chuàng)新能力，從而為二十一世紀(jì)培養(yǎng)一批又一批的創(chuàng)新型人才。

第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)對于課堂教學(xué)優(yōu)化的探究

現(xiàn)代教育技術(shù)對于課堂教學(xué)優(yōu)化的探究

摘要：

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)中可以優(yōu)化教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，可以克服時(shí)空限制解決教學(xué)中的難點(diǎn)，而且有利于幫助學(xué)生理解古代詩歌，激發(fā)學(xué)生樂于寫作。關(guān)鍵詞：

現(xiàn)代教育技術(shù)

多媒體課件

課堂教學(xué)

語文

現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)空，現(xiàn)代教育技術(shù)給教學(xué)帶來前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，它猶如一座架設(shè)在學(xué)生和教材之間的不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用。如今，電腦制作的多媒體課件已經(jīng)完全走進(jìn)了我們農(nóng)村的小學(xué)課堂。這是一種集文本、圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫等多種媒體于一體的電腦軟件，對學(xué)生傳達(dá)信息的時(shí)候全方位的，更是形象生動(dòng)的，不光有視覺上的刺激，還有聽覺上的刺激，使得學(xué)生同時(shí)能夠通過多種渠道獲取外部信息。

應(yīng)用多媒體課件輔助語文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。多媒體課件的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，多媒體課件與課堂教學(xué)的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。下面我就以小學(xué)語文的教學(xué)，談?wù)劧嗝襟w課件在其教學(xué)中的應(yīng)用。

一、利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

心理學(xué)研究指出，認(rèn)知活動(dòng)是與人的情感活動(dòng)緊密聯(lián)系的。多媒體教學(xué)直觀形象，在創(chuàng)設(shè)情境、吸引學(xué)生注意力、激發(fā)情感方面具有獨(dú)特的作用，有利于學(xué)生入情入境，借境感悟。

例如，在教學(xué)《楊氏之子》一課之前，我利用了多媒體課件先讓學(xué)生欣賞“楊氏之子與孔君平”的對話，良好的視聽效果深深的吸引了學(xué)生，這時(shí)學(xué)生已完全投入到“楊氏之子與孔君平”對話的情境中，注意力完全被吸引住了，教師就勢把學(xué)生引導(dǎo)到課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)上來。這樣學(xué)生是帶著一種飽滿的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的思維更加活躍，想象力更強(qiáng)，對于語言的感受也容易得多了。又如，在學(xué)習(xí)《再見了，親人》一課時(shí),我先播放有關(guān)“抗美援朝”的錄像,學(xué)生自然而然地進(jìn)入到情境之中,為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做好了心理情感準(zhǔn)備。

二、利用多媒體課件克服時(shí)空限制化難為易

教學(xué)中常有一些宏觀的自然現(xiàn)象、逝去的景色或者需長時(shí)間才能感知的事物，因受時(shí)間和空間的制約，無法讓學(xué)生親眼看見；一些微觀的事物和微小的變化，無法通過儀器設(shè)備讓學(xué)生進(jìn)行觀察，這些都是課堂教學(xué)難點(diǎn)。多媒體的運(yùn)用，為學(xué)生提供了形象生動(dòng)、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)材料，使學(xué)生看到了事物在運(yùn)動(dòng)、發(fā)展、變化。真情實(shí)感取代了憑空想象，難題無須多講，“百聞不如一見”。學(xué)生通過聽、視、評、悟充分感知原先較為抽象的教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)了學(xué)生從具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從而保證了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

例如，在教學(xué)《江南水鄉(xiāng)—周莊》一課時(shí)，文中的很多橋的樣子、色彩，以及那兒的水，學(xué)生都未曾見過，所以對于課文中的描寫學(xué)生光憑想象難以理解，我就利用了多媒體課件給學(xué)生展示了一幅幅精美清晰、色彩鮮艷的有關(guān)圖片，播放了有關(guān)周莊風(fēng)景的視頻，學(xué)生在形象生動(dòng)的情境中，很容易的理解了語言文字，再通過朗讀的練習(xí)，學(xué)生就進(jìn)一步獲得了語感。又如，在 教學(xué)《金色的魚鉤》一課時(shí)，由于學(xué)生對戰(zhàn)爭年代的事件和情況不甚了解，影響學(xué)生對課文的理解，所以，我就在教學(xué)中適當(dāng)?shù)夭シ帕擞嘘P(guān)“爬雪山、過草地”的視頻片斷。學(xué)生拓展了視野，豐富了知識(shí)，加深了對課文內(nèi)容的理解。

三、利用多媒體課件幫助學(xué)生理解古代詩歌

現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，表象儲(chǔ)備貧乏，對詩歌中所描繪的社會(huì)時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn)，因而古詩教學(xué)一直是小語教學(xué)中的一大難題。古詩教學(xué)中采用電化教學(xué)媒體并合理地運(yùn)用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，促進(jìn)學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)理解，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。如古詩《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解、體會(huì)。而錄像地恰當(dāng)運(yùn)用就解決了這一難題。教學(xué)時(shí)，教師先提問：“生”字是什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看錄像，畫面上：草木蔥籠，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊障，而香爐峰此時(shí)正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團(tuán)團(tuán)紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，錄像將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)態(tài)畫面，給學(xué)生以美享受。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，他們積

極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動(dòng)態(tài)畫面中領(lǐng)悟到“生”字的妙處：“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會(huì)就散去；而“生”字還含有“產(chǎn)生”的意思，這說明香爐峰始終處于云霧級繞之中。通過此環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會(huì)到語言文字的深層含義及感情色彩。

四、利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生樂于寫作

在作文教學(xué)中，教者不難發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生怕寫作文，寫作文時(shí)常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，且病句錯(cuò)字連篇。在教學(xué)中，教師可以選用視聽媒體創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！庇辛伺d趣，產(chǎn)生了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學(xué)效果。如在“

三、八”婦女節(jié)前，讓學(xué)生寫《夸夸我的好媽媽》、《媽媽，我想對您說??》等，但容易寫空話、套話。為此，安排在《世上只有媽媽好》的樂曲聲中，讓學(xué)生看《世上只有媽媽好》，那樸實(shí)而真摯感人的畫面及凄婉動(dòng)人的音樂強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感官，學(xué)生的寫作欲望被激發(fā)，完全進(jìn)入角色，紛紛拿起筆，將心中對媽媽的愛盡情地寫出來。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點(diǎn)，適時(shí)選用錄像媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官齊上陣，讓他們始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，不斷將間接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為直接經(jīng)驗(yàn)和表象，豐富了寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。

第五篇：壓題淺談初中語文如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)

With the development of information technology, it is getting increasingly mature, and gradually infiltrated into all kinds of industries.Network information-seeking is an important way for people to search information.However, as there is a mass of information on internet。

淺談初中語文如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué) 丁太平女 中一 大專 合肥市龍崗中學(xué) 手機(jī)：*** 【摘 要】：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷完善，為初中語文教學(xué)提供了優(yōu)越的物質(zhì)基礎(chǔ)。本文從語文課堂教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)和使用兩個(gè)方面就如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)，深化初中語文教學(xué)改革、提高教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力進(jìn)行了初步探討。

【關(guān)鍵詞】：初中語文 運(yùn)用 現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)化 課堂教學(xué)

歷史的車輪駛?cè)肓?1世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)日新月異，現(xiàn)代化教育技術(shù)不斷完善，將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到初中語文課堂教學(xué)實(shí)踐中，為初中語文教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的主體地位得以真正確立，使自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。對于深化語文教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。我在運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，優(yōu)化語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高語文課教學(xué)質(zhì)量方面，做了一些探討，有了一些體會(huì)。

一、語文課堂教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)。

我們語文學(xué)科有自己本學(xué)科的特點(diǎn)，是一門以知識(shí)為先導(dǎo)、以實(shí)踐為主體、以實(shí)踐能力的養(yǎng)成為依歸的學(xué)科。它不是純粹的語文知識(shí)課，但又必須按照知識(shí)與實(shí)踐的合理關(guān)系來組織。同時(shí)充分重視知識(shí) 對讀、寫、聽、說的先導(dǎo)作用，并使讀、寫、聽、說密切結(jié)合學(xué)習(xí)、生活、工作的實(shí)踐需要，讓學(xué)生們通過學(xué)習(xí)語文，達(dá)到培養(yǎng)自己理解和運(yùn)用中文語言能力，提高文學(xué)欣賞的情趣和水平的目的。

我們的語文教學(xué)，要達(dá)到上述的目的，除了要求我們教師要真正的了解學(xué)生和教學(xué)目標(biāo)以及科學(xué)地預(yù)見效果以外，更要求我們要運(yùn)用一切行之有效的教法，以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生們眼、耳、口、腦、手等全部感覺器官，最大限度全身心地投入語文學(xué)習(xí)，以在盡可能短的時(shí)間里，學(xué)習(xí)到盡可能多的東西，受到盡可能大的效益。而在我們目前各類教育技術(shù)手段中，電化教育技術(shù)的效果是最好的，尤其在視聽技術(shù)的應(yīng)用上，對我們語文聽、說、讀、寫的能力訓(xùn)練，不亞于為虎添翼。

我們的語文教學(xué)，利用圖像技術(shù)，可以使文字轉(zhuǎn)化為形象；利用音響技術(shù)，可以使文字轉(zhuǎn)化為聲音?；o為動(dòng)、化抽象為具象、化無形為有形，使學(xué)生的感知變得容易起來，使枯燥的苦讀背誦變成饒有興味的欣賞品味。同時(shí)更使教師的口傳心授，變成多媒體、立體網(wǎng)絡(luò)式的傳輸，教師樂教，學(xué)生樂學(xué)。

其一：聽。利用錄音技術(shù)，可聽別人的，也可聽自己的，比較、鑒別、修正。

其二：看。利用影像技術(shù)，可看別人表現(xiàn)的，也可看自己表現(xiàn)的，檢查自己的理解準(zhǔn)確與否。

其三：思。利用視聽的綜合技術(shù)，可以調(diào)整自己的語文知識(shí)結(jié)構(gòu)，增加學(xué)生自己的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高自己的實(shí)踐技能。

二、多媒體計(jì)算機(jī)在語文教學(xué)中的使用價(jià)值

現(xiàn)代教育將信息技術(shù)引進(jìn)課堂，是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志，提高了多媒體計(jì)算機(jī)在語文教學(xué)中的使用價(jià)值，為傳統(tǒng)語文教學(xué)注入了新的活力，它有三個(gè)明顯的有效作用。

1、創(chuàng)設(shè)較好的教學(xué)環(huán)境空間

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)所說的：語文是工具性和人文性的統(tǒng)一，工具性和人文性決定了語文教學(xué)任務(wù)的全面性。語文教學(xué)是希望我們的學(xué)生能夠在以后的生活中，熟練運(yùn)用語言文字知識(shí)，并從語文課本中汲取營養(yǎng)，將課本中作者思想精髓內(nèi)化為自己思想的一部分，從而形成良好的思想品德。這就要求教師在課堂內(nèi),創(chuàng)設(shè)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境空間，營造出較為民主的氛圍，通過自由討論等方式，讓學(xué)生各抒己見。教師在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，想讓盡可能多的學(xué)生發(fā)言，可是那又太耽誤時(shí)間。而將信息技術(shù)引入課堂則大為不同，學(xué)生能夠接收以往聞所未聞的信息，也能夠與更多的人進(jìn)行互動(dòng)，滿足自身表達(dá)思想的需求。例如我在講《黃河頌》時(shí)，把文字配上背景音樂或者配套的圖畫，展現(xiàn)黃河“驚濤拍岸，掀起萬丈狂瀾”、“濁流婉轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)”等，給學(xué)生提供發(fā)揮想象的舞臺(tái)。

2、創(chuàng)設(shè)趣味的古文教學(xué)游戲

變化性是有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的素質(zhì)教育策略，在文言文教學(xué)中，教師能在課堂上組合各種各樣的教學(xué)方式，以適應(yīng)學(xué)生多種的需要和各異的學(xué)習(xí)風(fēng)格。對焦點(diǎn)事件和吸引學(xué)生注意的一些技巧的使用，不應(yīng)僅僅出現(xiàn)在教學(xué)的開始，而應(yīng)該將其貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。教師要認(rèn)真研究吸引學(xué)生注意的技巧，幫助學(xué)生把注意力集中于要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。我在《孫權(quán)勸學(xué)》一課的教學(xué)中，根據(jù)文章短而知識(shí)點(diǎn)較多的情況，組織一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的人機(jī)競賽。這樣既考查了學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，又讓原本枯燥的文言文教學(xué)變得生動(dòng)有趣。

現(xiàn)代多媒體技術(shù)易于將游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)習(xí)者在輕松的游戲歷程中掌握知識(shí)。在“古詩填趣”中，列出一組詩句，每句詩中有一兩個(gè)空缺，要求學(xué)生將相應(yīng)的圖形拖至詩句中的空缺（漏字）位置。每一句詩中都有空缺，這時(shí)，學(xué)生只要能將正確的圖形拖入相應(yīng)位置，圖形即變?yōu)槲淖郑娋湟簿屯陚淞?。這樣，學(xué)生不光背熟了詩句，還加深了對詩句的感性認(rèn)識(shí)和理解。

3、創(chuàng)設(shè)悟性的情感教育情境

教師在語文教學(xué)中要把情感教育，貫穿于課堂教學(xué)的全過程。在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，由于不能提供真實(shí)情境所具有的生動(dòng)性、直觀性，不能有效地引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，往往使學(xué)習(xí)者對知識(shí)的意義理解掌握發(fā)生困難。而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)則可以有效解決這一問題。它把 4 多種教學(xué)信息聯(lián)系起來整合運(yùn)用，形象直觀、豐富有趣，可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶。這是傳統(tǒng)教學(xué)手段不可企及的。

信息技術(shù)參與到語文課堂上來，為情感教育創(chuàng)造了有利的條件。教師在上《虞美人》一課時(shí)，可以借助信息技術(shù)支持，以加深學(xué)生對這首詞的理解，讓學(xué)生穿越時(shí)空，回歸古代，創(chuàng)設(shè)情境，體悟心靈。在實(shí)際的教學(xué)中，將電視劇《一江春水向東流》最后的片段，用視頻編輯軟件截取下來，加入到課件當(dāng)中。視頻的背景音樂正是《虞美人》，場景是小周后和李煜分別的場景。讓學(xué)生仔細(xì)觀察痛苦離別時(shí)李煜的動(dòng)作、表情和眼神，并且寫一段文字來描寫當(dāng)時(shí)的場景和主人公的心情。那一段視頻正有對于主人公眼神的大段特寫，學(xué)生透過眼神來走進(jìn)人物的內(nèi)心，對詞所表達(dá)的情感有了更加深刻的體驗(yàn)和感受?？傊?，教師把信息技術(shù)用于語文課堂教學(xué)，積極主動(dòng)地優(yōu)化教學(xué)流程，能為語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)較好的教學(xué)環(huán)境空間、趣味游戲、情感教育、課堂考試條件，互動(dòng)交流性效果好，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓語文教學(xué)不再是傳統(tǒng)的講與教，而是一個(gè)多元化的世界。