第一篇：善用電教技術,優化課堂教學

善用電教技術,優化課堂教學

摘 要：本文從利用電教技術激發學生興趣出發，在豐富教學內容以及課內外練習的形式上下功夫，闡述運用電教技術優化課堂教學的方式方法。

關鍵詞：電化教育；課堂教學；優化；運用

信息雖然無形，但是有質，它大大加快了我們時代的發展。新時代信息的革新表現在兩個方面，其一為信息傳播技術上的革新，其二為信息表現形式上的革新。這兩者統一表現在以電化教學技術為手段的課堂教學上。

一、以電教方式激發學生的興趣

課堂教學有時候就好像獨幕單人的戲劇，不論教師如何表現，如果觀眾缺乏興趣，就收不到良好的效果。學生的興趣是激發學生學習的最好動力。學生感到興趣就是表示他們所學知識是他們所樂意接受的。這樣教學才會事半功倍。如果分析那些有趣的東西，那么就很容易發現，東西有趣的重點在于通俗易懂。對于教育內容中不能通俗易懂表現的東西，我們就可以借助電教技術，聲音、圖片、影像等媒介相互結合，從多個角度入手激發學生的興趣，幫助學生通過想象進行認知。例如，可以采取小故事小視頻的形式對課堂問題進行演示，學生在讀懂了故事以后，轉而就會思考。具體而言，比如利用小兔子拔蘿卜的故事表現加減法，開頭是一個簡單的小動畫，蘿卜從地里被拔出，表現“減”；蘿卜被集中在一堆，表現“加”；連續的拔出堆放，表現“連加”和“連減”；課件內蘿卜的移動，表現“等式的性質”。從而我們可以發現，分散的教學內容可以通過一個連續的情境或故事聯系起來，這可以引起學生對教學內容整體性的思考，而這種思考的出發點，已經由一個故事或情境給予了。這給學生以較深的印象，讓“死”的知識“活”起來，激發學生濃烈的興趣。

二、以電教手段優化課堂結構

（一）良好的開始是成功的一半。有過教學經驗的人都知道，一堂課的開始往往直接影響到整堂課程的教學效果。原因很簡單，如果開頭的導入無法吸引學生的注意，那么為吸引學生的注意力就要花費大量的課堂時間，這無疑降低了講課的效率。如果我們運用電化教育手段，制造一個好的課堂開頭，從學生的心理特點入手，引起學生的興趣，那么課堂知識的灌輸就會變成學生主動學習知識。發揮了學生的主動性和積極性，還怕教學效果不好嗎？舉例而言，如對于古詩《望廬山瀑布》學習，首先以一段廬山風景的介紹片先聲奪人。瀑布之聲、之形、之色、之勢，與詩歌的音節相擊，令學生對此有一個直觀明了的認識：這是講詩了，而詩中場景就在眼前，使學生一下子就能進入到課堂氛圍之中。

（二）形象生動有利于掌握知識。聲音、圖像、文字、音樂，各有各的優點缺點，如果相互補充，可以令知識的講解更加形象具體，生動活潑。文字描述有所不足，就以聲音節奏感動之；聲音講述有所不足，就以圖像映畫充實之；圖像表現有所不足，就以音樂場景激蕩之。豐富的表現形式是現代信息技術的成就，充分利用這些成就，有助于充實課堂教學。舉例來說，如講解“分數的知識”，可以以切蛋糕為例。屏幕上有一只蛋糕，一把刀子可以將其切割成幾個部分，“分數”的概念就是指平均分成幾份而所得的份數，因此可以用分蛋糕的動畫顯示出來。每份蛋糕大小重合相等，就說明是“平均分”。這些概念都可以用動畫的形式動態顯示出來，并且可以反復多次展示，多角度地展現抽象概念與具象形體之間的關系，幫助學生記憶和掌握知識，并且從多種層面理解知識。

（三）多種練習令課內外不枯燥?，F代化的教學手段不僅可多方位地展現課堂知識，還可以豐富練習的形式，既激發了學生的學習興趣，又培養了學生的獨立思考能力和分析解決問題的能力。傳統的教學練習往往單調乏味，這一點除了教育思想的不同外，還受到技術手段限制。而利用電教技術，完全可以突破這個限制。另一方面，多媒體練習方式也有助于向教師反饋信息，便于教師掌握學生的實際情況，完善教學設計和教學方法。同時打破空間的限制，學生與教師能夠隨時討論疑難問題。

三、以電教技術突破重點難點

每一堂課中都有重點難點。作為一堂課的中心內容，課堂重點對于理解整堂課的內容至關重要；作為一堂課內學生比較難以理解和掌握的內容，難點需要教師通過教學手段幫助學生加以攻克。電教技術可以豐富學生的感知，對于學生建立完整的知識概念很有幫助。

四、總結

電教技術可以極大地豐富教學手段和方式方法，為提高教學質量提供客觀的條件支持。但是令一方面來說，豐富多彩的媒體表現形式也易于分散學生的注意力，這是電化教育手段應用不當而可能造成的不良效果，教育工作者應當在實際工作中加以注意。

參考文獻：

[1] 聶金鳳.巧用電教媒體，優化作文教學[J].學周刊.2016（30）.

第二篇：巧用電教媒體 優化課堂教學

巧用電教媒體 優化課堂教學

摘要：作為信息時代的產物和標志，多媒體在教育教學中得到越來越廣泛的應用。多媒體在語文教學中更能激發學生的學習興趣，加深學生對知識的理解，多媒體技術也越來越廣泛的運用于我們的課堂教學中，尤其是在小學語文課堂教學中。本文結合實踐，向大家淺談小學語文課堂上如何把握電教媒體使用的最佳時機，以達到傳統教育和現代教育手段的相互融合，相互滲透，相互補充的目的，培養和發展學生的智能素質。

關鍵詞：巧用電教媒體 激發興趣 激發情感 擴大閱讀面 提高綜合素質 教育是立國之本。信息技術的飛躍發展，將多媒體的應用深入到前所未有的廣闊領域，這必然引起教育手段的改革。作為基礎教育的小學教育階段當務之急，必須真正實現由“教師為中心”向“學生為主體”的轉變，徹底改變過去那種死讀書、讀死書的沉悶氣氛，充分調動他們的主觀能動性、獨立性和創造性，引導他們積極主動地學會學習，學會創新，學會生活；促進教育思想和觀念的現代化?！吨袊逃母锖桶l展綱要》明確指出：積極發展學校電化教學，推廣運用現代化教學手段。

語文是一門內涵極豐富、主體感極強的學科。語文課堂教學也是一門立體式藝術。而多媒體能夠把大量直觀材料展現在學生面前，能呈現事物發生發展變化的全過程，使教學中空間、抽象、費解的概念變得具體、直觀、易理解。它還能將教學內容與學生有機地結合起來，達到聲、畫交融，給學生創造交際的氛圍，加強語言信息刺激，引發學生思維的欲望。因此，通過運用教育技術手段，為學生創設非常形象、直觀、生動的學習情景，調動學生的情感和學習積極性，使學生積極主動地投入到學習過程中來，努力達到看得見、聽得進、學得會、記得牢、用得活的最佳效果顯得勢在必行。

為優化課堂教學結構，增強教學效果，提高教學質量，本人在校領導的大力支持下，就如何巧用多種媒體進行語文電教這一課題本人進行研究和探索，并逐步積累了一些經驗和體會。鉆研教材，確定運用多媒體的組合教學的總體思路，精心制作課件，是我展開多媒體教學的一貫原則。縱觀小學語文教材，由于年級高低作者不同，體裁有別，文風各異，作為語文教師，必須潛心研究編者的編排意圖，確定科學合理，符合教學實際的教學目標，根據不同的課型特點，大膽改革，銳意創新，進行各種電教方法的應用，徹底摒棄陳舊的教學方法，借此優化語文課堂教學效果，以走出高分低能的誤區，向高效率、輕負擔的方向發展。同時在電教的教學實踐中，又必須注意以下幾個問題：

（一）、忌方法類同，要做到恰當選擇。(二)、忌千課一面，要做到常用常新。(三)、忌一成不變，要做到靈活運用。(四)、忌搭花架子，要避免為電教而電教的形式化傾向。

下面我結合課例，談一些具體的經驗和做法。

一、巧用電教媒體，創設情境，激發學生參與學習的興趣和熱情。創設一種使學生主體參與，興趣濃厚的課堂教學氛圍，是喚起和增強學生主體參與意識的前提和保障，也是培養提高學生獨立思考的先決條件。愛因斯坦說過興趣是最好的老師，強烈的求知欲望是學生自主學習的強大動力。在課堂教學中,教師如何優化導入環節,迅速引起學生的注意,激發學生的學習興趣,形成學習的動機,這是進行新授課的首要環節。教師空洞的講解也很難起到預想的效果。多媒體計算機的聲、光、色、形能給學生以新異的刺激感受,激發興趣。因此,利用現代信息技術,適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理,把學生難以理解的內容聲情并茂地展現在學生眼前,大大地激發學生的學習欲望,保持高昂的學習情緒。如我在教學古詩《望廬山瀑布》時，首先利用多媒體在屏幕上顯示出“廬山風景圖”；然后指著各個景點逐一向學生介紹廬山的秀美風光；最后，我把“廬山瀑布”來了個特寫，聲情并茂地向學生介紹道：“同學們，廬山風光中最壯觀的要數‘廬山瀑布’了。你們看，它在千丈青山的襯托下，飛流直下，濺起一陣陣水霧，多么令人神往！從古到今，我國有許許多多的文人墨客為它傾倒，寫下了無數不朽的詩篇。你們想不想讀一讀大詩人李白看了廬山瀑布后寫下的詩歌？”到此，學生強烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在這種狀態下學習無疑會收到事半功倍的效果。

二、巧用電教媒體，激發情感，以情促思。人的情感怎是在一定的情境之中產生的，借助圖像烘托，音樂渲染等手段促使學生進入教材所描寫的特寫情境中，便能使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹?！洞澍B》是一篇介紹翠鳥的外形和生活習性的常識性課文，全文洋溢著作者對翠鳥的喜愛之情，充滿了生活的情趣。教這篇課文時，我先讓大家看錄像,錄像里的翠鳥色彩明艷動人,歌聲清脆婉轉，動作輕盈敏捷??同學們通過耳朵聽、眼睛看、腦子記，多種感觀協同活動，很快地翠鳥在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是，我就讓學生說說翠鳥給你留下了什么印象？有的同學說：“翠鳥很美麗，真可受，我很喜歡它。”有的說：“翠鳥很機靈，我也很喜愛它，真希望也有這么一只翠鳥。”看到學生的情感被激發起來了，我又問：“你們喜愛它的哪些方面呢？說說理由?！蔽矣眠@一問題來促使學生把留在頭腦中的翠鳥形象再用自己的語言表達出來，這樣處理，學生的思維既輕松又活躍，變對課文內容的理解分析為錄像中翠鳥形象的回味，這不僅培養了他們的形象思維能力，而且還培養他們的語言表達能力，這樣教學使學生易懂難忘，達到“樂中學知”的目的。

三、介紹地理位置時巧用，引領學生體驗課文的意境。

語文教材所涉及的地理位置較廣，而小學生在地理知識方面認識較少，知識面窄、不易理解。電教媒體可以突破時間和空間的限制，把小學生難以感知的事物和現象，能在有限的時間內具體、形象地顯現出來。因此，在介紹地理位置時，運用電教媒體，適時投影，可使學生一目了然，有助于學生對課文的理解。如教古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，“黃鶴樓”、“揚州”各在什么地方？與詩人有什么關系？再如《泊船瓜洲》中“京口”、“鐘山”、“瓜洲” 各在什么地方？與詩人有什么關系？這些假如弄不清楚，就會影響學生對詩句的理解，因此，在學這兩首古詩之前，我先畫了一條由西向東流的長江，再畫出有關地理位置，用投影的方法放映地理位置圖，使學生清楚地了解地理位置，便于體會詩人用詞的準確性，如“西辭”。還便于學生理解詩人“明月何時照我還”的心境和“孤帆遠影碧空盡”所表達的詩人對老朋友依銥惜別的情意。通過運用幻燈手段，學生很清楚地了解了詩歌中的地理位置及其關系，便于學生體會詩的意境。

四、巧用電教媒體，增加學生的閱讀量,提高學生的綜合素質。利用多媒體課件,可以輕易地整合大量閱讀資源。閱讀資源不能僅局限于課本,要鼓勵學生多利用電子媒體,與它多對話,“觀古今于須臾,撫四海于一瞬”。利用多媒體課件可以快捷地滿足你的欲望,向你展示一個五彩繽紛、無邊無際的閱讀世界。這個世界是一個巨大的知識存儲空間,極大地增加學生的閱讀量,開闊了學生的視野,提高了學生的綜合素質。這就需要教師有一雙慧眼,善于鑒別和整合有價值的資源?？梢詮囊韵聨讉€方面考慮:其一,主題相關性,提供的材料要與教學目標保持一致;其二,內容要豐富多彩,形式靈活多樣,提供的閱讀材料也可以為提升寫作能力服務;其三,趣味性與知識性相結合,使學生進行愉快閱讀而獲取知識,并逐漸提升語文的閱讀興趣;其四,提供的材料要考慮對學生思維的培養,心智的健全 和視野的開闊有促進作用;其五,提供的材料要考慮滿足不同層次學生的需要,使所有學生都能參與到閱讀中并能獲得一定的成功的體驗。

總之，電教媒體作為現代教學工具，在教學中確實可以提高教學效果，和傳統教學相比有著獨特的魅力。但是任何事物都有其所長，亦有其所短，電教媒體只是實施教學的手段之一，并不是唯一。我們教師只有根據教學需要選擇合適的媒體并有機配合，揚長避短，才能讓其在語文課上充分地發揮有效性。

第三篇：運用電教手段 優化課堂教學

運用電教手段 優化課堂教學

課堂是學生獲得知識的主陣地。課堂教學的質量將直接決定學生成績的好壞，而且還會影響到學生的成長和走向社會各方面能力的發展，課堂教學是整個教學工作的關鍵，是提高教學質量的中心環節，更是實施素質教育的主陣地。因此，作為教師一定要打破傳統的教學模式，不僅僅通過黑板、教科書等形式，因為這些形式在方便程度、信息承載都有極大的局限性，使得教學形式單調、呆板，教學容量不足，已不能滿足新形式發展下的課堂教學要求。而電化教學，以其高效生動的優勢，在教學中逐漸上升為重要的地位。該模式善于利用學校的教學資源，教師根據學科特點，設計出適合學生特點、生動形象的教學情境，易于激發學生的學習興趣。通過一年來的實踐，電化教學的應用讓我對生物課產生了濃厚的趣。

一 電教讓導入新課更精彩

好的開始等于成功的一半。我們的學生閱歷淺，生活空間有限，許多現象無法觀察到，再加上他們對周圍的許多事物沒有留心觀察，對生活很多東西體會不到樂趣，以致學習被動。教師要設法營造一個愉快生動活潑的學習氛圍。要求學生不但是“要學”，更重要的是“愿學、樂學”。運用電化教學更能創設一種生動活潑的教學氛圍，使學生“愛學”、“樂學”，有效地提高學習效率。若老師在上課前能放一段與本節內容有關的錄像，學生看后會激起學習欲望。例如在講《動物人體發育》時我先讓同學們看一段《青蛙發育》的錄像，然后讓學

生帶著濃厚的興趣去學習課本內容——蛙的受精卵是怎樣發育成蝌蚪的。老師一面講解一面提出問題，讓學生從錄像中尋找答案，用自己的話加以描述。這樣的課，課堂氣氛活躍，興趣更濃，當然可以達到事半功倍的效果。

二 電教讓教學手段更直觀

電化進入課堂，教學手段更加直觀，學生對知識的理解更加透徹。在生物教學中有很多抽象、難以理解的知識，我試著制成動畫進行演示其過程。例如學習《細胞的增值》學生對細胞有絲分裂的過程很難理解，我就利用動畫演示分裂的過程，學生通過觀察后，就有一種豁然開朗的感覺，在腦海中留下了“直觀”印象，對細胞有絲分裂過程的理解也就更加深刻了。在講DNA的空間結構時，用模型教具固然好，更好的是把DNA的雙螺旋結構用計算機制作成課件，利用課堂進行演示，使知識傳遞更加直觀化、形象化。

三 實驗課中引用電教，達到實驗的最佳效果，培養學生的觀察思維能力

生物課中要做大量的實驗，只有確保每個學生都清楚地觀察到實驗現象，才能引起學生的思考進而找出規律。然而在實際的教學中，由于種種原因許多實驗的可觀的非常小，不利于全體學生觀察。利用電教手段演示能把實物放大呈現在屏幕上，使實驗取得最佳效果。例如：在實驗《制作臨時裝片觀察細胞》中，當用蓋玻片直接平放蓋住清水在載玻片上時，易出現氣泡，這時我就把它制成動畫的形式，先把蓋玻片的一邊接觸載玻片上的水滴，然后輕輕地用蓋玻片往另一邊

趕水，避免蓋玻片下面出現氣泡，以免影響觀察效果，造成細胞和氣泡混淆，同時又有利于學生掌握此實驗的全過程及操作難點。

四 利用電教手段創設良好的情境，使學生“入乎其內，出乎其外” “入乎其內”是指帶學生進入書本，這是學生的感知認識階段?！叭搿币髮W生能神游于老師創設的藝術境界之中，達到忘我境界。幷切通過情感體驗畫面，使學生如經其事、如臨其境、如聞其聲、如見其人。“出乎其外”是指領學生走出書本，這是學生的理性認識階段，“出”是學生對課本內容含義理解的升華，是一種伴隨著情感活動的理性思考，使學生聯系實際，深入思考，同時培養愛國主義情操和保護環境、保護家園的主人翁意識。

例如在講《保護我們共同的家園》一節時，首先設計一幅圖畫，幷播放古箏音樂，再配以富有感情的描述：“遠處是連綿不斷的高山,一道瀑布飛流直下，濺起層層浪花。近處是茂密的樹林還有盛開的桃花，一只只小鳥站在枝頭，嘰喳吟歌。你聽“咚咚’’那是漂亮的“森林醫生”啄木鳥在給樹木看病，樹下一位爺爺在給孩子們講故事，一群扎著蝴蝶結的小姑娘在花叢中翩翩起舞，吸引了許多漂亮的小鳥在為她們配樂吟唱。啊！這里的風景真美??！”直觀地圖畫，動聽的旋律，一下子使學生進入“畫”中，學生仿佛置身于樹林中一樣，他們的情緒很高漲，這些樹這些鳥駁得了他們的喜愛，使他們真正地入乎其中。這是畫面上出現了幾個伐木工人把樹木砍光，樹木倒了，鳥巢里的雛鳥從樹下摔下來，死了。它們的父母傷心地離開了，這里不再是它們的棲息之地，這里也永遠失去了鳥兒飛逐嬉鬧的身影和它們悅

耳動聽的天籟之聲。一個鳥語花香的環境被無情地破壞了。這時，學生們情緒很低落，接著再講據統計自1600年至1800年全世界有25種鳥類滅絕，現在有可能每年就有一種鳥類滅絕。請同學們思考，同桌討論鳥類種類和數量減少的原因是什么？怎么樣才能保護這些鳥類呢？學生們有了以上的感性認識，聯系生活實際思考的很深刻，同時還提出了更好的保護鳥類的措施。有的學生說：“我以后再也不掏鳥蛋、抓小鳥、掏鳥窩了，我要多種樹，在樹上掛上鳥盒子，讓鳥有個舒服的家。”還有的說：“我要勤喂鳥和鳥交朋友?！蔽覀円跇渖腺N上“愛護鳥類、人人有責”的警戒牌，勸告人們不要打鳥等等》學生們發言積極，討論熱烈，使他們真正出乎其外，受到保護鳥類‘保護環境的思維教育，同時通過情感體驗還有利于培養學生的主人翁責任感。

五 電教激發學生創新意識

創造力的起點在于觀察力，創造是從觀察開始的，而敏銳精心的觀察力是發明創造的前提。沒有較強的觀察力，就不會有很強的創造力。觀察力是“源”，創造力是“流”,善于觀察，才善于創造。在生物界中有那些很微小的、用肉眼看不見的細菌、病毒，甚至在光學顯微鏡下也難認清的微生物，如利用計算機提供的各種曲線、平面、曲面等生成工具，制成生動、逼真、形象的形體，變抽象為具體，便于學生理解，同時還能激發學生多思、多想、多問的興趣。如利用多媒體技術將生長素的發現過程、科學家的設想方法制成畫面，播放給學生看，讓學生掌握科學家的發現過程，這樣從多角度、多層面、思考、想象、探索的發散思維方式，讓學生展開想象的翅膀，開啟學習的探索、創新的意識。

隨著社會的發展，電化教學技術已被廣泛的應用于課堂教學之中，他不僅是一種教學手段，更是一門教學藝術，從而使知識更直觀、更具體、更加生動形象，使學生學習的興趣更加濃厚，從而提高了課堂教學效率達到較好的教學目的。總之，在教學中要根據教學的實際情況，把電化教學和其他教學手段結合起來，并加以整合運用，使之相互補充，就能發揮其功效，提高教學質量。每個教師都應該不斷地進行理論學習，幷在實踐中加以總結和提高，這樣的教學才是成功的。

第四篇：運用電教手段優化中學化學課堂教學

運用電教手段優化中學化學課堂教學

摘要：信息時代在，電化教育手段在中學化學課堂教學中的應用越來越廣泛，它不僅顛覆了傳統化學課堂教學模式，還在教學理念上有所突破。在一定程度上，合理運用現代電教手段還可以激發學生的自主學習意識。本文在查閱大量相關文獻的基礎上，結合自身工作經驗，就如何運用現代教育技術優化中學化學課堂教學進行闡述，為中學化學課堂教學改革提供參考建議。關鍵詞:電教手段 中學化學 優化改革 1前言

電化教育技術是指在傳統的教學模式下，選擇性運用現代教育資源如：投影儀、幻燈、網絡課程、微視頻以及電視和計算機等，在教學過程中對教育信息進行更直接、更有效、更有針對性的傳播技術?，F代教育技術綜合運用多種電教手段，它對計算機技術和網絡技術的依賴性非常高。在實際教學中，學生的觀測環境得到了改善，教學理念及教學手段均發生了巨大轉變。因此在這樣的背景下，中學化學課堂教學如何及時轉變教學觀念，吸納先進的教育理念，有的放矢的選擇電教手段等問題都是一線教學工作者需要思考的問題。以下是筆者就現代教育技術與中學化學課堂教學整合一點經驗之談，希望對中學化學課堂教學改革有所啟示。

2電教手段在中學化學課堂教學中的重要性 2.1視覺距離優勢

利用幻燈、投影的方式去揭示事物發展的規律問題，不僅可以有效代替傳統板書教學，還可以最大限度的使學生與化學反應過程實現近距離接觸，并開拓思路。在課堂實際教學中，選擇投影演示，可以使實驗可見度成倍放大，體現視覺的距離優勢。例如：在電解CuCl2 溶液的實驗中，如果實驗過程選擇為投影演示，那么實驗過程中陰極的碳棒出現紅色的銅，以及陽極的碳棒上出現氣泡的實驗現象，就會非常清晰地呈現在學生們的眼前，相反如果按照傳統教學法演示，班級后排同學對實驗過程和具體實驗現象都很難看清。2.2視覺效果優勢

在化學試驗中，合理地運用電教手段可以彌補傳統實驗中的不足，大大增強演示效果，提高學習效率。例如在“氟、氯、溴、碘及其重要的化合物”的章節中，在課堂教學內容講解后，就“非金屬間的置換反應”進行實驗教學，通過投影演示進一步得出結論，即：活動性較強的非金屬原子可以置換出化合物中非金屬活動性較弱的離子，具體順序為：F>Cl>Br>I，這一章節的內容其實相對枯燥過于抽象，但是在現代教育技術的幫助下，學生就拜托了對知識的死記硬背。2.3教學實驗反復性優勢

實驗視頻是現如今化學課堂教學的重要補充，由于化學課堂教學具有時間和空間的一致性，一般學生在課后很難實現對課堂教學的“復盤”，復習僅憑記憶回顧，效果欠佳。利用電教手段對已做過的實驗進行采集，并上傳網絡教學平臺，這不僅對于沒有條件進行實驗“演示”的基層教學單位是一種極大的幫助，對于看過實驗過程還想再看的學生也提供了平臺。

3電教手段在優化中學化學課堂教學中的實際應用 3.1 攝像機可變焦距的實際運用

攝像機由于鏡頭具有可變焦功能，因此一些化學反應不明顯、現象不清晰的實驗過程需要運用攝像機進行微距錄制。在攝像機微距的視角下，教師的具體操作流程以及實驗現象都會相對清晰地呈現在屏幕前。例如：在 “質量守恒定律”這一知識點的講授中，巧妙的運用攝像機微距技術可以解決由于托盤天平的指針太小影響可見度的問題。3.2微視頻的實際運用

化學是研究微觀粒子變化的課程，由于缺少直觀表象，因此內容相對枯燥。微觀粒子肉眼看不見，身體又感知不到，所以僅憑假想來認知的過程，時而久之一些學生會感到乏味，產生厭學情緒。微視頻的出現可以極大地緩解這一問題，例如教師在介紹“分子”的概念時，首先通過一段微視頻的演示，可以有效地激發學生的興趣，視頻演示為“畫面出現一只蜜蜂，它奔向花叢去采花蜜??”。這時教師可以提出問題，“為什么蜜蜂要奔向花叢呢？”伴隨著這樣的問題，教師可以較為輕松的導入新課，學生的學習積極性有所增加，課堂氛圍也隨之活躍。3.3計算機三維技術的具體應用

計算機具有三維圖形處理能力，它可以把一些相對抽象的知識或危險系數較高，不便于操作的實驗內容，通過計算機三維技術進行制作，最終以3D動態視頻的形式在大屏幕或投影終端輸出。其中使抽象的理論具體化，靜態變為動態，微觀過程宏觀化等都是3D技術的極大體現。例如，在“離子鍵與共價鍵”的知識點中，如果運用傳統教授法，則講授過程抽象、枯燥、概念模糊，學生理解難度大，但是如果運用3D技術模擬核外電子運動和化學鍵的形成就會相對直觀，形成離子鍵時的電子的轉移、陰陽離子的形成、離子間引力與斥力的平衡等都有清楚的表示，學習過程不再抽象、乏味。3.4網絡信息技術的具體應用

在電教手段中，網絡課程已經不再是陌生的話題，網絡課程對于需要借助實驗演示以及動作模擬的課程非常有效。化學網絡課程包括：課程演示、實驗演示、習題以及拓展資源四部分。其中課程演示是課堂教學環節的重點摘要演示；實驗演示是實驗課全貌的重現；習題是本章節的重點內容考察，通過網絡習題學生完成自我檢測，最后拓展資源是與本章節相關聯的理論知識與實驗知識的補充，是現有知識體系外的內容拓展。網絡課程在幫助學生提高學習效率，拓展知識面上都有不錯的表現。4.結束語

在中學化學課堂教學中，運用電教手段的重要意義在于合理而恰當地選擇電教資源，切忌一刀切。中學化學課程一線教師，必須深入研究現代教育技術，拓展教育資源，讓教育技術更好的地為課堂教學服務，最大限度地提高課堂效率。

參考文獻

[1]楊敬元.高中化學實驗運用多媒體教學技術淺析葉教育教學論壇，2012，(11).[2]王克豐.化學多媒體教學課件制作的幾點建議田.學周刊，2011，(19).[3]劉艷翠.化學實驗教學中的多媒體技術應用田.中國信息技術教育，2011，(3):23.

第五篇：利用電教手段優化語文課堂教學

利用多媒體手段，優化語文課堂教學

大港七中 劉文升

課程改革的春風，吹遍神州大地，帶來了素質教育的新理念，也帶來了教學方式的變革，改變了傳統的課堂教學模式，也為語文教學增添了新的生機與活力。在教師主導、學生主體的新教學模式下，多媒體教學手段更多的走進語文課堂，極大的優化了語文課堂教學。

傳統的語文教學手段是“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”，課堂成為了教師的舞臺，語文課成了“獨角戲”，學生則成了張開嘴巴的“鴨子”，這種傳統的語文教學，知識容量小，形式單

一、古板，一節課下來，學生真正獲得的知識并不多；學生也容易產生厭倦情緒，不言而喻，這樣的教學手段，不適應時代的發展，不利于學生智力的開發，不利于創新型人才的培養，更不利于學生素質的全面提高?，F在的學生，思維活躍，接觸新鮮事物快，影視作品、網絡世界，都給了學生豐富的知識，也成為了學生樂于接受的形式，學生不愿意看書，這已是不爭的事實，“大話”的西游、“水煮”的三國，他們談起來津津樂道，而對原著卻一無所知，可以說，快餐文化正在侵蝕我們的社會，而受到沖擊最大的無疑是教育行業，被毒害最深的也無疑是我們的學生。教育要發展，我們就必須守住正統教育這塊陣地，把準確而系統化的知識傳授給學生，同時也要相應改變傳統的教學方式，把學生重新吸引回課堂。創新是一個民族活的靈魂，是民族發展的不竭動力，新形式下，如何在教學理念上創新，在教學方法上創新，優化我們的語文課堂教學，已成為語文教學研究的重要課題。

語文不同于其他學科，更多的是強調學生的自我感悟，即便面對同一篇作品，也鼓勵學生按照自己的方式理解，鼓勵百花齊放、百家爭鳴，鼓勵學生彰顯個性，那么怎么才能讓學生走進課文，理解課文呢，彰顯個性呢？擺在語文教師面前最主要的問題就是如何將學生的注意力吸引到教學內容上來，而我們書本上的文字無疑是枯燥的，書本中的文章也多數脫離學生的生活實際，而教師如果順應潮流，合理利用錄音、幻燈、投影、電腦多媒體等現代教學手段，運用多種感官刺激學生，用最直觀的聲音、影像吸引學生，將豐富的知識帶入課堂，將新穎的形式帶入課堂，也勢必會將學生重新吸引回課堂，達到良好的教學效果也就理所應當了。那么，多媒體教學手段在優化語文課堂教學方面的作用體現在哪些方面呢？下面就我在教學實踐中的一些做法和體會，談些粗淺的看法。

首先，利用多媒體教學手段可以增大課堂容量，提高課堂效率。

利用多媒體教學手段，可節省大量的板書時間，盡量展示更多的教學內容。如在教《故鄉》一課時，在啟發學生思考回答中年閏土與少年閏土在外貌、神情、言行、性格、對“我”和對生活態度等方面有何變化以及變化原因的基礎上，教師利用投影，將少年閏土、中年閏土的形象直觀的展示給學生，讓學生觀察其不同之處，等學生回答完畢后，就可以及時顯示出完整的板書設計，比傳統的板書效率高、效果好，而且教師還可以利用節省下來的時間，讓學生進行遷移訓練：運用對比手法描寫一個熟悉的人的外貌，寫出其變化。寫完后，指名學生讀一讀、評一評，這樣不但調動了學生課上的積極性，而且使學生得到了語文綜合能力的訓練與提高。

語文教師不是雜家，而語文課涉及的知識多而雜，如果語文教師在課堂上合理利用各種媒體資源，無疑可以為課堂增色，同時也使得課堂含金量提高，不但開闊學生視野，而且增長教師自己的知識水平。例如在學習《隆中對》時，為了學生能夠正確理解荊州、益州的重要，我在課堂上出示古代地圖，引導學生分析這兩個城市位置的特點，從而理解奪取的必要，為了讓學生全面認識諸葛亮，我出示了很多古人評價諸葛亮的作品，其中不乏像陸游這樣的名人，讓學生通過他們對諸葛亮的高度評價，全面了解人物，出示與諸葛亮有關的旅游景點圖，鏈接相關的網站，讓學生認識諸葛亮影響的深遠，認識人物的歷史意義，這些都是傳統授課方式難于解決的問題。

可以說，只要教師精心準備，合理利用多媒體教學手段，就可以增加學生學習、思考的機會和訓練密度，增加語文課堂的吸引力，既減輕了老師的負擔，又提高了課堂效率，還能使學生達到舉一反三的目的。其次，利用多媒體教學手段可以增強課堂吸引力，創設情境，激發興趣。

興趣是最好的老師，它是推動學生探求知識、獲得能力的一種動力。而充分利用現代教學手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點，結合具體的教學內容，巧設情境，讓學生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，使學生猶如身臨其境，產生激動人心的情境效果，從而激發起學生學習的興趣和求知欲，調動他們學習的積極性。

如教《談生命》一文時，為了提高學生的學習興趣，我精心設計了一個課前導入和朗讀環節：在講授新課時，先投影顯示一棵樹由萌芽到長成參天大樹的全過程，讓學生觀察，了解生命的規律，出生、成長、成熟、壯大、衰老、死亡，又出示一江春水由潺潺小溪，到匯入江河，逐漸壯大，直至匯入大海，期間有坦途行進的舒緩，也有遇到阻礙的澎湃，讓學生朗誦相應段落，理解生命中既有坦途，又有險阻，讓學生在親臨其境般的觀賞之中感受到生命的真諦，從而正確面對生命中的幸運與挑戰，通過直觀而形象的圖片，從而達到了創設情境，激發興趣的目的，使后面的教學收到了事半功倍的效果。

語文課本中存在大量的現代詩歌，而對詩歌的理解與把握一直是教學中的難題，這固然和詩歌本身的特點有關，但如果有優美的朗誦來感染學生，無疑可以促進學生對作品的理解，也可以提高學生的朗讀水平，培養正確的審美，教師可以自己配樂朗誦，也可以下載名家的朗讀音、視頻，供上課之用，課后還可以動員學生制作自己的朗誦作品，開展評比，激發興趣、培養能力。

第三，利用多媒體教學手段可以化繁為簡，化難為易。利用多媒體教學手段，語文教師可以一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統模式，打破死水一潭的教學狀態，以其鮮明的直觀形象，加深學生對學習內容的理解，以其多變的手段，促使學生積極思維，從而使教學得以化繁為簡，變難為易，有效地提高學生分析問題解決問題的能力。

中學語文課文中，不乏小說和劇本，而單純依靠文字來理解教學內容，無疑是枯燥乏味的，尤其一些國外的作品，往往需要結合當時的社會背景來理解。比如莎士比亞的《威尼斯商人》，如果單純依靠課文，學生就會缺乏對故事的整體把握，比如安東尼奧為什么要向夏洛克借款，夏洛克為什么對基督教徒懷著刻骨仇恨，非要置安東尼奧于死地，雙方到底誰才是正義的，這些只靠課本中小小的一段解釋是不夠的，如果讓學生完整的觀賞影片，再來學習課文中的選段，無疑可以更好的達到教學目的，對人物理解也更全面、透徹，再編排課本劇，學生也就容易評判表演的好壞。在教讀《孔乙己》、《打魚殺家》等故事性較強的課文時，也使用同樣的教學方式，學生看了影片后，教師再引導他們張開想像的翅膀，理解人物和故事情節，讓學生自己創作出更加精彩的“課本劇”。學生由于受年齡、地域和閱歷的限制，對很多不了解的事務需要形象而直觀的認識，電化教學恰恰能夠做到這一點，它可以跨越時間和空間的限制，給學生最易于接受的方式，給教師創造最便利的教學條件，從而獲得理想的教學效果。

第四，運用多媒體教學手段，可以優化優化作文教學，訓練學生的觀察、分析、聯想能力。

利用多媒體教學手段可以給學生提供大量的視覺、聽覺形象，能使學生簡便、直接的進行感受，進入由形象、色彩、聲音等混合構成的氛圍，使教學過程情境化、趣味化、形象化，加大對有效信息的接受量，這為開拓學生的思維空間提供了物質基礎。這樣在作文教學時，可突破時空的限制，將人、事、物生動地展現在學生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了創作的素材，進行發散思維、多元思維，促進學生觀察、分析能力的提高，聯想、想像能力的增強，審美能力的提高。

如作文課上，投影漫畫《這里沒有水》，要求學生仔細觀察分析漫畫內容，注意此人挖的幾口井，有的只差一點兒就挖到水，有的相差很多，然后根據此漫畫，用描寫、議論等表達方式寫作。學生寫完后，教師投影預先寫好的幾個例文，引導學生分析比較幾段段文字論述角度的不同之處，然后讓學生對照自己的習作，找出存在問題并作修改，再投影學生修改前后的習作，大家評評、議議。最后再讓學生結合漫畫內容，聯系自己實際，談感受，談體會。通過這樣的訓練，使學生很快掌握了描寫、說明、議論等表達方式的區別，同時提高了學生的觀察分析能力、寫作能力和口頭表達能力，拓展了學生的思維空間。

第五、可以增強學生的參與意識，鍛煉學生動手能力。學生才是學習的主體，課堂的主人，學生的思維更活躍，觀察事物更獨特，因此多媒體課件的制作，更應充分發揮學生的作用，讓學生參與整個教學過程。

與教師相比，學生因為接受新事物快，接受能力強，所以學生中不乏電腦高手，與其挖空心思禁止學生上網聊天、游戲，不如把學生吸引到課堂，讓學生參與課件的設計，引導學生上網搜尋上課的相關資料，整理搜集的資料，引導他們鉆研課本，制作個性化課件，甚至讓學生自己走上講臺，親自使用自己的課件，在同學面前展示自己的才能，這樣，學生就會擺脫被動接受者的地位，激發他們參與的熱情，體會成功的樂趣，也可以吸引更多的人參與其中，逐步解決學生上網“不務正業”的問題，兩全其美。

事實證明，利用現代電化教學手段，可以表現傳統教學技術所不能表現的內容，取得傳統教學手段無法達到的教學效果，對提高課堂效率，優化語文課堂教學，促進學生參與起著不可估量的作用。但是，任何事物都是有兩面性的，在運用現代教學手段時，我們也應注意以下兩個問題。

1、目的明確，講求實效。

利用現代電化教學手段進行語文課堂教學，其根本目的是提高教學效率。因此，切忌形式主義和盲目使用，必須根據教學目標、教學內容和各種媒體的不同功能，選擇運用。訓練朗讀能力，可選用聲學媒體。如讓學生聽優秀播音員和演員的朗讀錄音，也可錄取教師或學生的范讀播放。這樣，極有利于培養學生的語感，糾正朗讀中的種種不良現象。教讀文學作品，適當地放映有關影像，有助于激發學生的學習興趣，加深對作品的理解和提高認識。總之，使用任何現代教學手段進行教學，目的都要非常明確，要講求實效，科學使用,否則就可能弄巧成拙，起不了應有的作用。有些教師，在上公開課時，為了好看，往往加上課件或其他的聲音、圖片、動畫，結果因為操作不熟練或課件錯誤、設備故障，或者課件存在過多形式主義的東西，束縛住了教師的手腳，反而影響了正常的教學，其實，使用與否，完全出于教學的需要，如果是為了使用電化教學手段而使用，不如不用，難免有畫蛇添足之嫌。

2、要精心設計教學過程。

在課堂教學中使用多媒體課件等，不能只是單純的使用，而應和所授知識有機的結合起來。多媒體課件只是教學設計中的一個環節，不是整個的教學過程，只是教師在課堂上作為輔助教學的手段之一，而不是課堂的全部。因此，精心設計教學過程才是關鍵，千萬不能去舍本逐末。同時，教師要對多媒體播放設備有一定的了解，有操作能力，以便應付突發事件，課件最好自己制作，或者熟練使用，以免課上自己難堪。

總而言之，恰當利用多媒體教學手段進行語文課堂教學，能化難為易，變抽象為具體，使教學生動形象，能夠全方位地調動學生思維，充分發揮視覺和感知的作用，把學生領入多姿多彩的語文世界，讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，從而達到優化語文課堂教學，提高語文教學質量，達到全面提高學生素質的目的。

雖然多媒體電化教學手段有很多優點，但只能作為課堂教學的輔助手段出現，更不能因此排斥傳統的課堂教學模式，而應將兩者有機結合，讓老樹開出新花。

本人自參加工作以來，一直嘗試在語文課堂上使用電化教學手段，讓課堂有聲有色，將學生重新吸引回課堂，也走了彎路，認為沒有課件、沒有聲音、圖象就不是好課，不論什么內容，無論是否重點，都用課件來演示，把本應該用來鉆研教材的時間全都花費到了課件的制作上，忽視了對教學過成的設計，而在課件的設計上，挖空心思，使用花哨的背景，制作個性按鈕，插入大量的動畫和聲音，力求讓課件“看起來很美”，現在回想起來，感到了自己的幼稚，正是自己的畫蛇添足，分散了學生的注意力，影響了實際的教學效果。語文是一門綜合課程，合理利用音像資料，將其與文字結合，可以加深對課文的理解，而所有的音像資料，都是為文本服務的，我們不能顧此失彼，對課件的使用，也應本著適用、好用、夠用的原則，畢竟課件的使用是為了輔助教學，而不是作秀。

當今社會，網絡的普及程度日益提高，校園網為教師們提供了最好的備課平臺，我們可以在這個平臺上獲得豐富的媒體資源。網上奉行拿來主義，我也提倡老師們多挖掘網絡資源，多找些與教學相關的媒體資源、文字資料，甚至可以下載現成的課件，修改后為自己的教學服務，這也叫與時俱進，希望大家多用電化教學手段，讓語文課堂豐富多彩。