第一篇：巧用多媒體-優(yōu)化識字寫字教學(xué)

巧用多媒體 優(yōu)化一年級識字寫字教學(xué)

固安縣溫泉園區(qū)林城小學(xué) 王麗娟

眾所周知，識字教學(xué)是小學(xué)一年級語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一年級兒童的注意具有隨意性和不穩(wěn)定性，傳統(tǒng)的識字教學(xué)方法枯燥乏味，效果不佳，多媒體技術(shù)為識字教學(xué)提供了一把打開成功之門的金鑰匙。多媒體課件以其圖、文、聲、色、光并茂的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)了對多種感官形成刺激的有趣環(huán)境，優(yōu)化了教學(xué)過程、提高了教學(xué)效率。

一、識字寫字教學(xué)的現(xiàn)狀

在課堂教學(xué)中，尤其在農(nóng)村小學(xué)，由于教師觀念及教學(xué)設(shè)備的相對落后，不少教師在識字寫字教學(xué)中，仍習(xí)慣于先教拼音，在逐個(gè)分析字形，然后給每個(gè)生字組幾個(gè)詞語，最后布置抄寫生字等練習(xí)，這些似乎都成了少不了的教學(xué)環(huán)節(jié)。“老師講，學(xué)生聽”的現(xiàn)象普遍存在。也有教師習(xí)慣隨文識字，導(dǎo)入新課以后就讓學(xué)生自己讀書，畫出生字，自學(xué)生字，互相讀讀，幾分鐘以后檢查自學(xué)情況。把生字從課文中抽取出來，既不帶拼音，也不帶熟字，孤零零地寫在卡片或黑板上，讓學(xué)生讀幾遍以后，再想想怎樣用自己喜歡的方法記住這些字。學(xué)生普遍感到學(xué)得枯燥無味，興趣不高，當(dāng)然認(rèn)記生字的效果也不是很好。為了鞏固，教師一味追求寫字的數(shù)量，布置抄寫生字，簡單化的要求學(xué)生每個(gè)生字寫五遍、十遍……學(xué)生為了完成任務(wù)，常常亂寫一通，湊滿所規(guī)定的字?jǐn)?shù)上交。這樣一來，不但失去了“認(rèn)、寫”的意義，而且滋長了馬虎、潦草的不良習(xí)慣。學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)。究其原因，主要是教師方法陳舊死板，缺少創(chuàng)新意識，教學(xué)要求把握不準(zhǔn)，提高了識字寫字的教學(xué)要求，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、巧用多媒體，優(yōu)化識字寫字教學(xué)

新課標(biāo)指出：“要使學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣”。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”可見，興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。而怎樣激發(fā)學(xué)生識字寫字的興趣，“寓教于樂”，就成為擺在我們教師面前亟待研究的課題。巧妙地利用多媒體進(jìn)行識字寫字輔助教學(xué)，在激發(fā)農(nóng)農(nóng)村孩子的識字寫字興趣方面，具有重要作用，完全可以優(yōu)化識字寫字教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中，利用多媒體進(jìn)行識字寫字輔助教學(xué)時(shí)，應(yīng)采用以下策略。

1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，突出教學(xué)重點(diǎn)

低年級的語文教學(xué)，要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“識字、寫字是1～2年級的教學(xué)重點(diǎn)”的思想。但我們的教學(xué)要符合低年級學(xué)生天真、好奇、愛玩、好動的特點(diǎn)，只有尊重孩子的天性，才能收到理想的效果。讓課堂充滿情趣，不僅是低年級的心理需求，也是語文教學(xué)、識字寫字教學(xué)本身內(nèi)在的要求。因此，在教學(xué)伊始，教師先用多媒體創(chuàng)設(shè)富有情趣的課堂情境，如播放與識字認(rèn)字內(nèi)容有關(guān)的動畫、兒歌等，既可以一開始就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，又可以使課堂氣氛生動、活躍、和諧，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動地識字寫字。如，在學(xué)習(xí)《操場上》一課時(shí)，首先播放關(guān)于操場上學(xué)生玩耍的視頻，當(dāng)看到媒體中的小學(xué)生正玩得帶勁時(shí)，孩子們的興趣馬上就被調(diào)動起來了。此時(shí)正是認(rèn)識有關(guān)字詞的最佳時(shí)機(jī)，教師就結(jié)合“打球、拔河、拍皮球”等動畫，教學(xué)生認(rèn)識這些體育器械和字詞。在寫字這一環(huán)節(jié)，教師先在每一個(gè)體育器械的上方用拼音表明這一物品的名稱，再請一些學(xué)生寫出該器械的漢字，寫好的同學(xué)可以馬上玩這一器械，孩子們興趣盎然，極富情趣。依次類推去學(xué)習(xí)其他漢字，學(xué)生不但樂于參與，而且識字寫字效果很好。

2、利用多媒體，巧妙識字

教材中，要求認(rèn)識的字，只要求學(xué)生在各個(gè)場合下都能認(rèn)識，沒有其他要求。因此，如果教師引導(dǎo)學(xué)生對這些字進(jìn)行字形分析，達(dá)到每個(gè)部件、筆畫都能精確記憶，不但花費(fèi)的時(shí)間很多，又增加了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，效果不一定好。

要想取得良好的認(rèn)字效果，就必須要符合學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，在這種情況下，多媒體可以為我們的認(rèn)字帶來幫助。首先，當(dāng)生字與學(xué)生第一次見面時(shí)，就應(yīng)該力求給學(xué)生以強(qiáng)刺激，使學(xué)生對要認(rèn)的字第一印象強(qiáng)烈。如，利用多媒體中的音像、動作、情境等加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系，再鼓勵學(xué)生用自己想到的方法記憶，以加深對生字的第一印象。如在教學(xué)生陌生的事物用字時(shí)，先讓學(xué)生觀看該事物的動畫或圖片，在加深學(xué)生的第一印象后，再讓學(xué)生讀讀認(rèn)認(rèn)，從而調(diào)動多種感官認(rèn)字記字。還可以利用幻燈片和動畫幫助學(xué)生記字：在記“秋”字時(shí)，我先在幻燈片上用拼音的方式出示一則謎語，從而幫助學(xué)生牢記該字；在記“休”字時(shí)，教師先播放一個(gè)人在路上疲勞地走著，看到一棵大樹就靠在旁邊休息，利用會意的方法，教會學(xué)生“亻”加“木”便是“休息”的“休”字，學(xué)生不但有直觀的印象，而且還掌握了識字的方法。其次，把運(yùn)用多媒體與游戲、活動等教學(xué)形式有機(jī)結(jié)合，當(dāng)堂采取多種方式呈現(xiàn)漢字，力求做到要認(rèn)的字當(dāng)堂大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)得。再次，在復(fù)習(xí)鞏固這一環(huán)節(jié)時(shí)，根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，可利用多媒體及時(shí)的多次呈現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生的積極性，創(chuàng)造鞏固識字的方法，并在適當(dāng)場合下運(yùn)用這些字。

3、利用多媒體，把好寫字關(guān)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中十分重視寫字，強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)，包括“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)”，“書寫規(guī)范、端正、整潔”，“初步感受漢字的形體美”，“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣”。體現(xiàn)了加強(qiáng)寫字、提高寫字質(zhì)量的指導(dǎo)思想。在實(shí)際教學(xué)中，除了教師要練就一手規(guī)范、美觀的板書字，起到良好的示范作用以外，利用多媒體指導(dǎo)學(xué)生寫好字也是一種重要的方法。

在加強(qiáng)寫字指導(dǎo)方面，可以利用播放學(xué)生正確寫字姿勢的動畫，使學(xué)生在觀賞中領(lǐng)略到正確寫字姿勢和良好寫字習(xí)慣的重要性，教師再適時(shí)點(diǎn)撥，要求學(xué)生在寫字時(shí)做到“三到”——眼到、口到、心到。在分析字的間架結(jié)構(gòu)時(shí)，教師可以制作漢字書寫筆順的動畫，讓字的每一部分有順序地出現(xiàn)在田字格中，每出現(xiàn)一個(gè)部件，教師邊講解邊在黑板上示范，利用多媒體與教師板書的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生感悟到：每寫一個(gè)字，都要一筆一畫地起筆、止筆，一筆一畫地占格、站位，注意每一個(gè)部件的高矮肥瘦，部件、筆畫之間的穿插挪讓……從而掌握每一個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)。對于易寫錯(cuò)的字，教師要采取有效措施重點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)，譬如在幻燈片上用醒目色彩凸現(xiàn)該字的易錯(cuò)部分，給學(xué)生以感官沖擊，加深印象。這樣在多媒體與教師指導(dǎo)的有效配合下，既合理有效地利用了課堂時(shí)間，又避免了學(xué)生課下進(jìn)行大量重復(fù)機(jī)械的練習(xí)，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了課堂效率。

4、巧用多媒體，寓教于樂

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略”。根據(jù)一年級孩子思維形象具體化、注意力不易集中地提點(diǎn)，以及漢字教學(xué)的規(guī)律，都需要教師注重教學(xué)的趣味性，采用兒童喜聞樂見的動畫、游戲、活動等教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)好漢字。

《識字四》是人教版一年級下冊的一篇識字課文。這首兒歌寫的是小動物在夏天時(shí)的情景，讀來瑯瑯上口，情趣盎然，為我設(shè)計(jì)具有趣味性的教學(xué)情境提供了平臺。這節(jié)課，教師利用多媒體與游戲、活動相結(jié)合的方式，讓孩子們在快樂的氛圍中學(xué)好漢字，并激發(fā)他們喜歡漢字，喜歡語文，喜歡生活。在課的一開始，用表演的游戲方式，讓學(xué)生識記本課中6種小動物的名字，讓學(xué)生分別扮演不同的小動物，從講臺上領(lǐng)走屬于自己的動物卡片，認(rèn)真地讀上面的拼音和漢字。接著在幻燈片上呈現(xiàn)6中小動物的圖片，讓學(xué)生說出每一個(gè)圖片中動物的名字，當(dāng)學(xué)生說對時(shí)，教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，圖片下方出現(xiàn)該動物名字的漢字的第一個(gè)部件，再請學(xué)生說出接下來的部件是什么，這樣一步步引導(dǎo)學(xué)生記住每一個(gè)漢字的間架結(jié)構(gòu)和書寫筆順。當(dāng)學(xué)生們記住這些漢字時(shí)，伴著“小星星“的音樂，我用課件出現(xiàn)書上插圖的動畫：一只蜻蜓從畫面外飛進(jìn)，幾只蝴蝶落在花朵上，蚯蚓在土里造了一個(gè)大大的宮殿，小螞蟻在地上搬運(yùn)食糧，蝌蚪在池塘中的水草間游來游去，蜘蛛在房前織了一張大大的網(wǎng)。學(xué)生被深深地吸引了，看得津津有味。在學(xué)生說完”都看到了什么“后，教師激勵他們紛紛打開書，情不自禁地讀起來。接著，全班孩子把這首兒歌，伴著音樂，隨著動畫，邊唱邊跳起來。短短的40分鐘，就這樣在輕松愉快的氛圍中結(jié)束了。

運(yùn)用多媒體進(jìn)行識字教學(xué)，豐富了學(xué)生識字的學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，鞏固了學(xué)生所學(xué)的生字。有利于把漢字和認(rèn)識事物結(jié)合起來；有利于把識字和聽說讀寫結(jié)合起來；有利于加強(qiáng)漢字音、形、義之間的聯(lián)系；有利于加強(qiáng)識字和學(xué)習(xí)語言的聯(lián)系。在興趣盎然的識字過程中教給了識字方法，培養(yǎng)了識字能力。圖文聲像并茂的教學(xué)過程使新的課堂結(jié)構(gòu)輕松、愉悅，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，真正實(shí)現(xiàn)了使學(xué)生在快樂的課堂里快樂地識字、寫字的目標(biāo)。

第二篇：巧用多媒體 優(yōu)化識字教學(xué)

巧用多媒體

優(yōu)化識字教學(xué)

揚(yáng)州市花園小學(xué) 劉陳燕

多媒體作為一種嶄新的教學(xué)輔助工具迅速地滲透到教學(xué)領(lǐng)域。由于它的直觀性、情境性、激趣性、快捷性、形象性等特點(diǎn)，受到了廣大師生的熱捧，儼然成了教輔領(lǐng)域中的“明星”。某些發(fā)達(dá)地區(qū)的某些學(xué)校，對多媒體技術(shù)推崇備至，甚至把多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用列為公開課、示范課的評課標(biāo)準(zhǔn)之一。一時(shí)間，似乎沒有多媒體就上不了公開課、示范課。掛圖、小黑板、錄音機(jī)甚至老師的板書都快要退出了教學(xué)的舞臺。但是，如果多媒體輔助教學(xué)如果運(yùn)用不當(dāng)反而會“畫蛇添足”。怎樣正確使用多媒體，給低年級語文識字教學(xué)帶來“畫龍點(diǎn)睛”的作用呢？

一、刪繁就簡，適度使用

現(xiàn)在的課堂，許多教師為了追求形式上的美感和有趣，把多媒體課件做得越來越“紛繁復(fù)雜”。這樣課件看似美輪美奐，卻并沒有給課堂教學(xué)帶來優(yōu)化，反而給學(xué)生帶來視覺的負(fù)擔(dān)，造成知識的“一帶而過”。

例如： 蘇教版國標(biāo)本第四冊中的《識字6》是一組以動物名稱為內(nèi)容的“詞串”識字。課文以圖文并茂的形式介紹了十二種動物，無論是詞還是插圖，均滲透了讓動物回歸自然，保護(hù)野生動物的思想。一位教師在教學(xué)時(shí)，展示眾多的動物圖片，播放動物世界的視頻，還把整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)成闖關(guān)的形式，由一只小老虎作為導(dǎo)游，學(xué)生闖關(guān)通過發(fā)出鼓掌的聲音。整節(jié)課，熱熱鬧鬧，漂亮的圖片和神奇的動畫效果讓學(xué)生興奮不已，導(dǎo)致學(xué)生把很多時(shí)間用在關(guān)注畫面轉(zhuǎn)換和特殊音效上，而對詞串的品讀和語言文字的運(yùn)用等則表現(xiàn)為明顯的時(shí)間不足。因此，這樣的課，表面上很好看，學(xué)生興致很高，學(xué)生的語文能力卻沒有得到多大的提高。

同樣的課，另一位老師是這樣使用多媒體的：上課伊始，播放動物世界的錄像創(chuàng)設(shè)情境，看完錄像逐步出示詞語進(jìn)行有層次的朗讀指導(dǎo)，讀正確，讀流利，讀出動物的特點(diǎn)。接下來，運(yùn)用多媒體進(jìn)行一些說話和句式的訓(xùn)練。這節(jié)課，多媒體的運(yùn)用恰到好處。因此，多媒體使用要適度，該用則用，不能為用而用。

二、輔助識字，提高實(shí)效

運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行識字教學(xué)，可將漢字進(jìn)行零件和部件的分別演化，亦可將漢字進(jìn)行零件和部件的順序演示，使學(xué)生能較快地掌握漢字的字形，從而提高記憶效果和效率。有一些難認(rèn)難寫，筆順容易出錯(cuò)的生字，這種演示的方法尤其適合。例如教學(xué)一年級《升國旗》中的“我”字時(shí)，可先用多媒體逐步演示寫字的過程，學(xué)生跟著書空筆順，接著用不同顏色將字中的重要筆畫顯示，這樣學(xué)生能輕松掌握字的寫法，還能感受到書法運(yùn)筆的過程。這比一成不變的跟著老師書空，跟著老師寫更能帶來新鮮感，老師也因此不必顧此失彼，而可以專心地關(guān)注學(xué)生的一舉一動，從而提高識字的效率。

運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行識字教學(xué)，還可利用實(shí)物圖片進(jìn)行字形匹配，特別是象形字的教學(xué)，例如“火”字的教學(xué)，在課件上可展示一堆火燃燒的畫面。這使得漢字的筆畫結(jié)構(gòu)與生動鮮明的表象聯(lián)系起來，進(jìn)一步鞏固了聯(lián)想記憶。在利用圖片教學(xué)時(shí)，可使?jié)h字抽象的定義形象化、具體化，從而來提高記憶的效果和效率。例如本課生字“彎”和“閃”均比較抽象，為了化抽象為具體，可通過圖片彎彎的月亮和閃閃的星星來讓學(xué)生更好地理解“彎”和“閃”的字義。

運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行識字教學(xué)，更可以通過多彩的畫面和美妙的音樂相結(jié)合，誘發(fā)了學(xué)生探索知識的強(qiáng)烈欲望，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。例如在蘇教版一年級語文上冊《識字5.》教學(xué)中，我注重創(chuàng)設(shè)吻合于課文內(nèi)容的活動情境。課始，一輛小巴士伴隨著“笛笛”的鳴笛聲將孩子們帶到了蔚藍(lán)的大海邊，播放歌曲《趕海的小姑娘》，接著充分給予學(xué)生活動的機(jī)會，讓孩子們在邊欣賞風(fēng)景邊游玩的情境中認(rèn)識新詞、誦讀韻文，從而幫助學(xué)生建立了客觀事物與詞語內(nèi)涵之間的一一對應(yīng)關(guān)系，拉近了文本與學(xué)生主體、客觀事物與學(xué)生之間的距離，更讓學(xué)生在韻文誦讀的過程中進(jìn)一步感受到了大海的美麗富饒，體驗(yàn)了在海邊玩耍的樂趣。課堂上，孩子們在老師創(chuàng)設(shè)的特定活動情境中學(xué)得愉快，文本內(nèi)容較好地轉(zhuǎn)化為了學(xué)生個(gè)性化的理解，使孩子們在充分的玩味中鞏固了新知，激發(fā)了學(xué)生喜歡識字、主動識字的愿望。

三、啟發(fā)想象，啟迪思維

“詞串識字”是一種新穎的識字方式，它是根據(jù)新課標(biāo)新編蘇教版小學(xué)語文教材的一大特色。它把一組有聯(lián)系的詞組合起來教學(xué)生識字。這組詞可以構(gòu)成一幅畫，可以展開成一篇小短文，而且詞與詞之間是壓韻的，使學(xué)生讀起來瑯瑯上口，富有詩韻，便于記憶，詞串中“詞” 與“詞”之間留下了空隙，給學(xué)生以遐想的空間。蘇教版語文第三冊《識字2.》主要描寫了建國五十周年大典的歡慶場面，生動形象，但是12個(gè)詞與學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)有一定的距離。所以在教學(xué)的時(shí)候就需要借助多媒體直觀的圖片來幫助學(xué)生加深體會和理解，如果再播放國慶60周年的閱兵式視頻，學(xué)生更能充分想象，達(dá)到身臨其境的效果。這樣，學(xué)生對“神州

騰飛

中國龍”的理解就更深了。

四、有機(jī)融合，引導(dǎo)創(chuàng)新

使用多媒體進(jìn)行識字教學(xué)，由于學(xué)習(xí)信息的多樣性與豐富性，可以促使不同領(lǐng)域的信息融合、互補(bǔ)，從而擦出創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

教學(xué)蘇教版語文第三冊《識字6.》中“牦牛 冰雪 高原”一排詞串時(shí)，多媒體出示高原風(fēng)光，漫天飛雪，牦牛在自由自在地散步，播放《青藏高原》歌曲，提問：小朋友，看看圖，聽聽歌，你有什么感受？ 學(xué)生看完圖聽完歌后，紛紛舉起了小手。有的說：“高原一定很冷，我想到鵝毛大雪這個(gè)詞。”有的說：“牦牛身上有長長的毛，它不怕冷。”我說：“對，所以人們把牦牛叫做‘高原之舟’。”還有的同學(xué)說：“老師，駱駝不怕熱，它是‘沙漠之舟’。”我想這是多好的生成呀，還不趁熱打鐵。于是，我又問：“同學(xué)們，你能學(xué)課文的樣子說駱駝嗎？”話音剛落，就有人說：“駱駝

風(fēng)沙

沙漠”還有人說：“仙人掌

風(fēng)沙

沙漠”我想：語文的探究、發(fā)現(xiàn)、自主就是這樣表現(xiàn)的吧！

總之，識字教學(xué)中運(yùn)用多媒體固然有一定的作用，但教師必須清楚地認(rèn)識到它畢竟只是輔助手段，不能完全替代老師的教學(xué)活動。因此，使用多媒體要適度，要巧用，要精用，要最大限度發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，使多媒體在教學(xué)中發(fā)揮積極的作用。

第三篇：巧用多媒體提高識字教學(xué)效率[范文]

巧用多媒體提高識字教學(xué)效率

識字是學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)重中之重。如何提高小學(xué)生識字的速度和質(zhì)量？隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)為識字教學(xué)提供了一把打開成功之門的金鑰匙。多媒體課件以其圖、文、聲、色、光并茂的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)了對多種感官形成刺激的有趣環(huán)境，只有巧妙利用多媒體，才能優(yōu)化教學(xué)過程，提高識字教學(xué)效率。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的實(shí)驗(yàn)教科書（人教版），我在識字教學(xué)方面有幾點(diǎn)認(rèn)識與實(shí)踐：

一、巧用多媒體激發(fā)識字興趣。

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。

識字教學(xué)首先要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，因?yàn)檫@是學(xué)生獨(dú)立識字的前提。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我精心制作兒童熟識的動物圖畫、色彩明亮的多媒體課件，同時(shí)插入充滿童趣的語言，用它拉近學(xué)生與教材的距離，賦予詞語生命力，這樣喚起了學(xué)生識字的情感，激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。

二、巧用多媒體學(xué)習(xí)漢字音形義。1．利用多媒體讀準(zhǔn)字音。

蘇霍姆林斯基說過：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維。”低年級學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想象，很難對某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單，明確和具體。例如：我在教《比尾巴》一課時(shí)，課文中有六種小動物：猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀。其中“猴、松、鼠、公、鴨”是本課要求掌握的生字，“孔雀”是不要求掌握的生字。也就是說，在這六種小動物的名稱中，只有“子”和“鴨”是已學(xué)的熟字。那么，要在短短幾分鐘之內(nèi)讓學(xué)生很好地記住這么多生字的讀音，的確很不容易。所以，在課堂上，我利用多媒體先出示這六種小動物的圖片，讓學(xué)生和這些熟悉、可愛的小動物打打招呼，交交朋友，然后再拼讀音節(jié)，進(jìn)行字音教學(xué)。把學(xué)生的視覺和聽覺有效地聯(lián)系起來，使字音學(xué)習(xí)更快捷有效。

2．利用多媒體辨析字形。

低年級學(xué)生的具體形象思維占主導(dǎo)，利用動畫教學(xué)筆畫，分析結(jié)構(gòu)，運(yùn)筆示范，把比較抽象的起筆、運(yùn)筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，易于理解筆畫、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，便于記憶摹仿。一般生字學(xué)生都能自己“析形索義”，遇到難寫，不易理解的字，則可以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，化難為易，使學(xué)生正確的理解識字書寫。如人教版小學(xué)語文第一冊“鳥”字的筆順和第四筆不易掌握，就制作一個(gè)寫“鳥”字的動畫，一筆筆寫出來，配之筆畫聲的音樂，讓學(xué)生認(rèn)識筆順，“鳥”字的第四筆學(xué)生難寫到位，顯示這一筆時(shí)，動畫速度要慢，學(xué)生看了動畫，留在記憶里的痕跡就深。又如“辯、摔”等字多筆畫又難寫，可讓學(xué)生跟著動畫，完成書寫一個(gè)個(gè)部首，再整合在一起。又如一些易寫錯(cuò)字，閃動筆畫或偏旁，加強(qiáng)記憶。

3．利用多媒體理解字義。

字義教學(xué)是識字教學(xué)的核心，是培養(yǎng)學(xué)生理解能力和寫作能力的起點(diǎn)。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是：“從具體形象思維為主要形式過渡到以抽象邏輯為主要形式，但這種抽象思維在很大程度上，仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性。”所以教師在字義教學(xué)中，要把抽象的文字符號代表的意義，用直觀演示法形象生動地展示出來，加深學(xué)生記憶。但許多事物我們是不可能一一拿到課堂上給學(xué)生看的，這時(shí)，多媒體設(shè)備就越發(fā)顯示出它的優(yōu)越性，它可以讓學(xué)生在夏天看到雪花飛舞，在冬天看到百花盛開，把千奇百怪的世界展現(xiàn)在學(xué)生面前。如：學(xué)習(xí)“哭”字，我首先利用多媒課件出示一個(gè)哭泣的小孩，讓學(xué)生觀察后說小孩怎么啦？緊接著出示“哭”字，并讓學(xué)生說說該怎么記？這時(shí)，同學(xué)們覺得很形象生動，馬上舉起手來說：“哭”字上面的兩個(gè)口字像人的眼睛，中間一點(diǎn)是眼淚，“大”字是鼻子，眼睛里流出的眼淚滴在鼻子上就是“哭”字；又有同學(xué)的說：“一只犬的頭上長著兩個(gè)包就是“哭”字等等，同學(xué)們就這樣你一言我一語，紛紛議論起來，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中理解了字義，積累了詞語。因此在字義教學(xué)中，我們也應(yīng)該充分地用好電教手段幫助教學(xué)。

三、巧用多媒體復(fù)習(xí)鞏固生字。

一個(gè)漢字在學(xué)生的腦中扎下根，還必須通過反復(fù)練習(xí)，及時(shí)反饋，來強(qiáng)化記憶。多媒體技術(shù)的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是交互性。在鞏固識字的教學(xué)中發(fā)揮了很大功效。

（1）區(qū)別形近字。

在低年級識字教學(xué)中，區(qū)別形近字是教學(xué)中的難點(diǎn)。漢字中許多形近字，小學(xué)生用字不分語言環(huán)境，不管字義，隨便亂用，教學(xué)中如果運(yùn)用多媒體課件強(qiáng)化記憶，就能促使學(xué)生形成正確的用字習(xí)慣。如“燒’’與“澆”讀音相近字形相似，如何區(qū)分呢?可利用課件先出示篝火在燃燒，打出生字“燒”，讓學(xué)生組詞，再讓一個(gè)人走到篝火旁用水把火澆滅，打出生字“澆”，讓學(xué)生組詞，使學(xué)生對兩個(gè)字的形義區(qū)分印象深刻。最后出示幾句話，讓學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境，說說要用“燒”字還是“澆”字。這種由圖到字，再應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程，符合小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，并能培養(yǎng)學(xué)生的正確的用字習(xí)慣。漢字構(gòu)成是有規(guī)律的，多數(shù)都是由熟字加偏旁構(gòu)成的形聲字且字形相近，在復(fù)習(xí)時(shí)可以利用生動的課件由熟字帶新字。這樣的鞏固練習(xí)，擴(kuò)大了識字量，又促進(jìn)了自學(xué)能力的形成。（2）改變以往復(fù)習(xí)形式。

在平時(shí)的識字教學(xué)中，常見學(xué)生對所學(xué)的字辯識不清，記憶上混淆，隨著學(xué)生識字量的加大，怎樣鞏固識字成果是一個(gè)值得研究的課題。但在以往的教學(xué)中教師大多采用抄寫、聽寫、認(rèn)讀的單一方式，教學(xué)效率不高。我在教學(xué)中經(jīng)常制作一些多媒體課件，以游戲的形式復(fù)習(xí)極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。例如：“小貓釣魚”畫面上一只小貓?jiān)卺烎~，水中小魚游來游去，每條魚身上有一個(gè)生字。釣上一條魚，指定一個(gè)學(xué)生讀字。讀對了，魚會安然地進(jìn)水桶。反之，魚就溜回水中。在這類游戲過程中，學(xué)生通過連一連、讀一讀、猜一猜等活動，不時(shí)產(chǎn)生一種新鮮感，增強(qiáng)了識字欲望，鞏固了識字成果。

總之，多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，應(yīng)用于識字教學(xué)，豐富了學(xué)生識字的學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)了學(xué)生的識字興趣，鞏固了學(xué)生所學(xué)的生字。在興趣盎然的識字過程中教給了識字方法，培養(yǎng)了識字能力，提高了識字教學(xué)的效率。但不能忘記再好的電教手段也只能是輔助手段。怎么用，什么時(shí)候用，全在于教者對教材的潛心研究。把握好時(shí)機(jī)，多媒體就能成為識字教學(xué)的“催化劑”。

第四篇：巧用多媒體網(wǎng)絡(luò),優(yōu)化語文教學(xué)

,優(yōu)化語文教學(xué)

江西南康逸夫小學(xué) 郭幼平

現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展給語文教學(xué)帶來了巨大的變化，為語文教學(xué)注入了新的活力，為教師傳授知識，為學(xué)生學(xué)好語文提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)保障。可以說，現(xiàn)代多媒體技術(shù)已成為教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的重要媒介和工具，其優(yōu)勢是顯而易見的。

一、巧用多媒體技術(shù)拓展語文學(xué)習(xí)的知識空間

語文學(xué)科是一個(gè)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)語文的過程中，會涉及到其他任何一個(gè)學(xué)科的知識，比如有講動物世界的，有講大自然科學(xué)的，有講人間真摯而美好感情的，有講中國和世界歷史的等等，可謂包羅萬象。因此，語文學(xué)科本身在教學(xué)內(nèi)容上存在多樣性和多元性的特點(diǎn)，與信息技術(shù)的整合具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。語文教學(xué)就可以借助各種媒介提供的豐富的信息源，把課本的知識向課外延伸，拓寬語文教學(xué)的空間。

《鳥語》一課，介紹了鳥類豐富多彩“語言”，以及“鳥語”給我們的豐富想象和有益的啟示，文中介紹的很多鳥兒，學(xué)生在生活中都沒見過，或者沒有很好地觀察過，如畫眉、黃鶯、百靈，它們什么顏色，什么樣子，有什么區(qū)別，叫聲怎樣，我們都沒有具體的感性認(rèn)識。所以，備課時(shí)我通過信息網(wǎng)查找到大量的關(guān)于鳥的圖片資料和聲音信息，教學(xué)時(shí)展示給學(xué)生，把課本上抽象的文字變?yōu)榫唧w的信息，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效果極佳。

二、巧用多媒體技術(shù)為教與學(xué)提供廣闊的舞臺 1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”。一個(gè)人對某種事物產(chǎn)生興趣，就會積極主動地探索。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)習(xí)積極性就會明顯提高，所謂“好之者不如樂之者。”在語文教學(xué)時(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、聲請并茂、生動活潑的美景，可以為學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，解決學(xué)習(xí)中的疑難之處，可以再現(xiàn)情境，啟發(fā)的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。

如教學(xué)如《草原》一課的導(dǎo)入，教者可以先出示幾張描繪草原美麗風(fēng)光的圖片并配有歌唱草原的歌曲供學(xué)生欣賞，在學(xué)生欣賞和陶醉的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說出這是描繪草原風(fēng)光的圖片，這時(shí)教者就可以適時(shí)的用簡短的語言把新課導(dǎo)出來。通過創(chuàng)設(shè)視聽情境，調(diào)動了學(xué)生的視聽感官，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。這樣的效果是枯燥乏味的口授無法達(dá)到的。

2．啟迪思維，幫助突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，經(jīng)常會遇到難以理解的句和段，這也是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，枯燥的講解往往效果甚微，我國古代大教育家荀子說：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。可見，聞見是教學(xué)的基礎(chǔ)，而信息技術(shù)能將抽象化具體，很容易幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

如如教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，學(xué)生對于“人”字形線路的理解和認(rèn)識，教者就可以利用多媒體課件，直觀地向?qū)W生演示火車是如何沿著“人”字形線路爬上陡坡的，教學(xué)難點(diǎn)就迎刃而解。又如在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，學(xué)生對桂林山水的特點(diǎn)只能憑空想象，似懂非懂。這時(shí)教者可以把搜集到的有關(guān)圖片等資料，通過多媒體的有機(jī)組合，在插入動聽的音樂，讓學(xué)生去觀賞“奇、秀、險(xiǎn)”的山，跟著“竹筏小舟”暢游“靜、清、綠”的漓江，使學(xué)生能更形象、更直觀的感受到“舟行碧波上，人在畫中游”的美景，仿佛身臨其境。這樣就把課文的重難點(diǎn)巧妙地解決了。

3．激發(fā)美感，滲透美育教育。

學(xué)生對艷麗的色彩、和諧的聲音有一種天然的傾向，每當(dāng)置身與這樣的情景中，就會感到激動、興奮，這是對美的反映、認(rèn)識和陶醉，是審美過程不可或缺的一步。語文課文中，有許多美的事物，美的形象，是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的良好素材，教學(xué)過程中，經(jīng)常利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)一定的意境，讓學(xué)生感知審美對象，產(chǎn)生美的直至擁有鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。這是一條非常行之有效的途徑。

如小學(xué)四年級中《九寨溝》、《田園詩情》、《江南春》、《春日偶成》、《秋天》、《霧凇》等教材都是展現(xiàn)自然美的課文、詩文。文中許多生動豐富的語句，富有詩情畫意。借助錄音、錄像、投影、幻燈片等多種教學(xué)媒體，把優(yōu)美的大自然景觀展現(xiàn)在學(xué)生們面前，使他們深刻地體會到雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，珍禽異獸，鳥語花香，玉樹瓊枝及異國風(fēng)光等自然環(huán)境的秀美、壯觀、奇特，再加上優(yōu)美的樂曲，教師聲情并茂的講解，將觀察、閱讀、思維、審美有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識，激發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，還受到了美的情感的熏陶。

三、巧用多媒體技術(shù)促進(jìn)師生和諧愉悅的情感交流

隨著多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，教育和教學(xué)發(fā)生了深刻的變化。可以多媒體技術(shù)的優(yōu)勢幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界；幫組學(xué)生確立能夠達(dá)到的目標(biāo)；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義。這樣學(xué)生的自主性、主動性會大大提高。所以我認(rèn)為恰當(dāng)使用多媒體技術(shù)，可以為學(xué)生搭設(shè)一個(gè)情感交流的平臺，在情感的交流過程中學(xué)生既可以建構(gòu)科學(xué)知識和培養(yǎng)科學(xué)探究的技能，又可以健全發(fā)展學(xué)生的情感價(jià)值觀。

在教學(xué)《特殊的葬禮》一課中，我首先使用視頻，讓學(xué)生從兩段不同的短片中（一段是巨大瀑布從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里的雄偉壯觀的景象；一段是瀑布流量急劇減少，逐漸減少的情景。）產(chǎn)生了解瀑布消亡原因的欲望，情緒也由興奮變得惋惜。我乘機(jī)問：“同學(xué)們，你們看了這兩段錄象，想說什么呢？”學(xué)生由于先有了情緒的體驗(yàn)，交流時(shí)就很有話說，師生之間、生生之間都能產(chǎn)生情感的共鳴，為學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)了很好的情感交流平臺。在教學(xué)中，我又播放了一段視頻短片，隨著優(yōu)美的樂曲，生動的解說，屏幕上展現(xiàn)“地球村”——人類賴以生存的家園的各色“面貌”，學(xué)生心情隨著畫面起伏變化。看完片子，我讓學(xué)生交流對環(huán)保，對保護(hù)自然生態(tài)的看法，使學(xué)生的情感得到升華，進(jìn)一步認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要。教學(xué)活動進(jìn)入高潮。

學(xué)生在經(jīng)過視頻資料和文字信息等多媒體課件直觀、生動的演示后，對于瀑布消亡原因有了一定深度的認(rèn)識，情感活動隨之不斷加深，于是引出了“我們?yōu)楸Ｗo(hù)自然生態(tài)，保護(hù)地球做些什么”的話題。有的學(xué)生說“看到亂砍亂伐的行為要提醒大人”、也有的說“平時(shí)要節(jié)約用水”、還有“制作保護(hù)自然生態(tài)的廣告”、“繪制宣傳保護(hù)生態(tài)環(huán)境的畫報(bào)”等等，這時(shí)是學(xué)生將前面運(yùn)用信息技術(shù)了解的內(nèi)容從情感上再進(jìn)行釋放，積極投入到保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境的情感之中，師生、生生其實(shí)在轉(zhuǎn)為心靈更深處的交流。

“情之感人往往超過理之化人”。情感在學(xué)生使用信息技術(shù)進(jìn)行探究的過程中，不斷受到感染、提升，更容易和文本、和教師產(chǎn)生共鳴，使認(rèn)識不斷深化。另外，還可以使用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的課外延伸活動，為生生、師生情感的進(jìn)一步交流搭設(shè)良好的平臺，使學(xué)生自主性、主動性學(xué)習(xí)的熱情得到更多、更大的釋放。

綜上所述，多媒體技術(shù)為我們的語文課堂學(xué)習(xí)開辟了更為廣闊的空間，只要我們?nèi)ゾ乃鸭⑦x擇適合教材內(nèi)容，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的電教媒體，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，靈活運(yùn)用電教手段，我們的語文課堂教學(xué)一定能求得最佳的教學(xué)效果。

第五篇：巧用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中語文教學(xué)

巧用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中語文教學(xué)

河北省唐山市開平區(qū)青少年學(xué)生校外活動中心 劉煥偉

目前，多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用給語文教學(xué)改革帶來了勃勃的生機(jī)，不但優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，而且更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高教學(xué)效率起到了一定的作用。但是多媒體在課堂教學(xué)中永遠(yuǎn)處于輔助位置，它的一切設(shè)計(jì)都應(yīng)為教學(xué)服務(wù)，而不能代替教學(xué)。所以，在語文課堂教學(xué)中多媒體一定要慎用、巧用，這樣才能恰到好處地優(yōu)化課堂教學(xué)。

一、巧用多媒體技術(shù)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵，理解其所要表達(dá)的思想感情。多媒體在語文教學(xué)中的可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文教學(xué)過程中，運(yùn)用配樂朗誦、投影片、相關(guān)的背景資料、視頻、錄像等能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動了他們自主學(xué)習(xí)的積極性。

在學(xué)習(xí)《看云識天氣》一文時(shí)，我利用在網(wǎng)上找到的各種云層的圖片，直觀生動地再現(xiàn)了文本內(nèi)容，這樣有助于學(xué)生理解云層與氣候之間的聯(lián)系；學(xué)習(xí)《山市》時(shí)，我們找來了海市蜃樓在城市、在沙漠、在海上形成的照片，引起了學(xué)生極大的興趣，無形中引領(lǐng)學(xué)生主動研究它的形成，體會作者的豐富想象和生動描述；學(xué)習(xí)《化石吟》我用十分珍貴的恐龍化石圖片、遠(yuǎn)古時(shí)期的魚化石等圖片，這些生動、逼真的東西調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，喚醒了他們探索的欲望，使許多課文的學(xué)習(xí)成為一個(gè)頗有意思的探究過程。

二、巧用多媒體技術(shù)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟

在語文教學(xué)中,有時(shí)由于學(xué)生缺乏感性經(jīng)驗(yàn)或無法再現(xiàn)某些場景,而通過想象力也無法理解時(shí),這是有必要使用多媒體形式來展現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容。如學(xué)習(xí)《黃河頌》這一課,我播放了《黃河大合唱》片段，激發(fā)學(xué)生的熱情,展示黃河的圖片增加學(xué)生對黃河的認(rèn)識。課堂上學(xué)生眼望著洶涌澎湃的黃河，伴隨著雄壯昂揚(yáng)的旋律，高聲誦讀。那一刻我感受到了語文課堂教學(xué)的無窮魅力，是多媒體教學(xué)設(shè)施給語文課插上了“翅膀”。可見,在學(xué)生理解、想象的基礎(chǔ)上,運(yùn)用多媒體課件,再現(xiàn)事物的動態(tài),引導(dǎo)學(xué)生賞讀內(nèi)化，還可激發(fā)學(xué)生讀出自己的體會，讀出自己的感情,從而加深對文本的理解，加速思想的升華。如學(xué)習(xí)《貝多芬》一課時(shí)，我用多媒體播放“命運(yùn)交響曲”，提示學(xué)生聽到了什么，想到了什么，在反復(fù)傾聽的過程中，他們聽出了這位偉大的音樂家的憂傷、孤獨(dú)與痛苦，也聽出了當(dāng)命運(yùn)之災(zāi)降臨時(shí)，他內(nèi)心洶涌的波濤聲，那是他對藝術(shù)執(zhí)著的熱愛與追求，旋律中回蕩著這位音樂巨人要與命運(yùn)抗?fàn)幍臎Q心與誓言。良好的多媒體音響效果，豐富了學(xué)生的視聽體驗(yàn)，使他們對人物的內(nèi)心世界有了比較深刻的理解和把握。

如《斑羚飛渡》一課中最激動人心的場景：老斑羚要用自己的身體為小斑羚做“踏板”，這是以犧牲生命為代價(jià)的飛渡，是課文中最關(guān)鍵的情節(jié)。在組織學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，我運(yùn)用從網(wǎng)上下載的用Flash制做的課件，動畫式展示了斑羚飛渡這悲壯一幕。小斑羚順利飛渡之時(shí)，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚連續(xù)不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚令人心碎的“咩咩”聲，令孩子們惋惜不已，他們的心靈為老斑羚們無私的犧牲精神所震撼。

三、巧用多媒體技術(shù)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)探究

拓展研究性學(xué)習(xí)活動是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識，并逐步形成能力的過程。這種學(xué)習(xí)方式通常是圍繞一個(gè)需要探究的問題展開的。如在進(jìn)行語文綜合實(shí)踐活動課《戲曲大舞臺》的教學(xué)過程中，我先建立了專題網(wǎng)站，并布置學(xué)生把在網(wǎng)上、報(bào)刊雜志上搜集到的資料上傳到網(wǎng)站上，然后在多媒體環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教室上課。課上我們利用自己搜集的網(wǎng)絡(luò)資源探究什么是戲曲？戲曲在我國的形成？我省的地方戲曲有什么劇種？在什么地方表演？有什么特色？有哪些著名劇目等。圍繞著一個(gè)大主題“輻射”出來的許多小問題展開專題性研究。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生開展這種研究性學(xué)習(xí)提供了十分便利的條件。其一是網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性利于學(xué)生快捷地搜集信息；其二是信息的多樣性需要學(xué)生去判斷、選擇、歸納、整理，從中提取有價(jià)值的信息。在探究中有意識地加快學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)積累，逐步提升他們的語文素養(yǎng)，并將他們的目光引向人生，引向歷史，引向生活，引向自然，在探究中縱橫開拓，開闊視野，使語文課的學(xué)習(xí)有了更加厚重的文化內(nèi)涵。在最古老的語言文字的教學(xué)中，多媒體技術(shù)有明顯的優(yōu)越性，同時(shí)又無法替代語文教學(xué)本身。所以我們盡可以利用多媒體教學(xué)手段來營造氣氛，喚起情感，引導(dǎo)想象，巧妙地把信息技術(shù)整合到語文課堂教學(xué)中，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而使我們的語文課堂更加生動、更具活力。