第一篇：識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)（范文）

識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

識(shí)字是閱讀寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)字是極其重要的語(yǔ)文基本功，兩者都是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)組成部分。它們的任務(wù)是：新大綱把識(shí)字和寫(xiě)字分為兩大部分，體現(xiàn)了認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)的特點(diǎn)，這有利于學(xué)生多識(shí)字，為盡早的進(jìn)行閱讀提供了條件。那么怎么將小學(xué)低段的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)上好，讓學(xué)生能夠掌握識(shí)字技巧，寫(xiě)字方法，是一個(gè)十分重要的問(wèn)題。

興趣產(chǎn)生動(dòng)力。學(xué)生因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)興趣才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)性，而老師因?yàn)閷W(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才能更好的發(fā)揮其主導(dǎo)性，識(shí)字教學(xué)更是如此，因?yàn)榈投蔚膶W(xué)生自控能力較差，他們喜歡新奇的東西，不能長(zhǎng)時(shí)間的專(zhuān)注于一件事情上，如果教師不注意激發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)大大的下降，就不能很好的掌握知識(shí)。因此，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中尤為重要。

一、為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，我從導(dǎo)入課題、讀文識(shí)字、鞏固練習(xí)三方面入手。

1、新課題前激發(fā)學(xué)生興趣是前提，良好的開(kāi)端就是成功的一半，我往往有這樣的感覺(jué)，當(dāng)一節(jié)課我的引入引起了學(xué)生興趣的，那么那一節(jié)課上下來(lái)的效果就要比較好，感覺(jué)學(xué)生也比較配合。我在識(shí)字教學(xué)引入中采用了多種方法，有猜謎揭題、質(zhì)疑激趣、故事導(dǎo)入、音樂(lè)喧染、彩圖誘發(fā)等等。

2、學(xué)中維持興趣是關(guān)鍵。為了讓學(xué)生在教學(xué)中保持興奮狀態(tài)，在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)生字，我采用了圖文結(jié)合、讀演結(jié)合、生字與生活相結(jié)合的方法。

3、鞏固時(shí)強(qiáng)化效果是保證，經(jīng)過(guò)大半節(jié)課的讀、背、識(shí)、記學(xué)生已基本上認(rèn)識(shí)了生字，為了強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，又使學(xué)生不至于失去興趣，我主要采用競(jìng)賽的形式如：比一比、小組和個(gè)人賽一賽、貼一貼等游戲來(lái)進(jìn)行鞏固。新大綱明確要求“注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力”，鼓勵(lì)學(xué)生多種自己喜歡的方法學(xué)習(xí)漢字，不要千篇一律。因此我在教學(xué)中堅(jiān)持先讓學(xué)生先學(xué)基本字，教好基本筆畫(huà)、筆順規(guī)則，間架結(jié)構(gòu)和常見(jiàn)的偏旁部首。當(dāng)學(xué)生有了這些基本的知識(shí)后就可以自己分析字了，學(xué)起新字來(lái)也比較容易。我總結(jié)了一下，學(xué)習(xí)新字，學(xué)生喜歡用以下幾個(gè)方法：

1、“以舊學(xué)新”，也就是熟字加偏旁的方法。如：青蛙的“蛙”同“掛”聯(lián)系起來(lái)，換偏旁識(shí)記。

2、“比較對(duì)照”，往往在一篇課文里有許多形近字，如青、晴、情、清、請(qǐng)”它們是帶有同一種字的一族字，學(xué)生通過(guò)比較分析，舉一反三，很快掌握了字形。總之，識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是個(gè)慢功出細(xì)活的工程，也不是一兩天的功夫就能完成的，這就要求教師在熟悉新大綱深入鉆研教材的基礎(chǔ)上有足夠的耐心和創(chuàng)新，不能用老式的“填鴨”法，只要我們系統(tǒng)地對(duì)待漢字教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，有針對(duì)性地逐個(gè)突破，注意其相互之間的結(jié)合，相信我們的漢字教學(xué)一定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

第二篇：淺談識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)[模版]

淺談識(shí)字寫(xiě)字教學(xué) 壺關(guān)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王宇霞

直到目前，我們大多數(shù)教育工作者都認(rèn)識(shí)到多認(rèn)少寫(xiě)是實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀的必要條件。因此，在識(shí)字教學(xué)中，在注重識(shí)字?jǐn)?shù)量的同時(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，關(guān)注學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，以及識(shí)字方法的嘗試和探索。古人說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，學(xué)生把識(shí)字作為一種樂(lè)趣去享受，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)非常有益。

我在學(xué)生識(shí)字的興趣和愿望這方面作了很多的探索，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)。比如，我在學(xué)生剛上學(xué)的時(shí)候就布置一項(xiàng)家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家做一個(gè)自己的姓名牌。在姓名牌上寫(xiě)上自己的姓名，上學(xué)后，讓學(xué)生把寫(xiě)有自己姓名的牌放在桌子上。在課間的時(shí)候，老師鼓勵(lì)同學(xué)之間互相交換姓名牌，互相認(rèn)識(shí)一下班上的同學(xué)。一個(gè)班上有幾十個(gè)學(xué)生，一個(gè)名字至少有兩三個(gè)字，這樣的話，幾十個(gè)字、幾百個(gè)字，學(xué)生就在不知不覺(jué)之中，高高興興地認(rèn)識(shí)了。此外，我?guī)蛯W(xué)生建立他們自己的識(shí)字樂(lè)園，讓學(xué)生把平時(shí)讀過(guò)的雜志報(bào)紙當(dāng)中他們認(rèn)識(shí)的字剪下來(lái)，貼成自己的識(shí)字樂(lè)園。還讓學(xué)生建立他們的識(shí)字口袋，鼓勵(lì)學(xué)生把生活中認(rèn)識(shí)的字寫(xiě)下來(lái)，積累進(jìn)去等等，這些措施不僅開(kāi)辟了識(shí)字教學(xué)的另一個(gè)渠道，也激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。此外，我還注重情景教學(xué)法，提高學(xué)生的識(shí)字效率。另外，在課堂教學(xué)過(guò)程中還可以讓學(xué)生教學(xué)生，在小組討論中讓已經(jīng)認(rèn)識(shí)這些字的學(xué)生當(dāng)小老師，使課堂教學(xué)效率得到提高。

在寫(xiě)字方面，我要求學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)好字，在課堂上，每寫(xiě)一個(gè)字，都要注意引導(dǎo)學(xué)生，練習(xí)基本的筆畫(huà)、基本的部件、基本的結(jié)構(gòu)，為那些復(fù)雜的字打好基礎(chǔ)。另外我特別注意寫(xiě)字的姿勢(shì)和良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)，這不僅僅關(guān)系到寫(xiě)字的質(zhì)量，還關(guān)系到學(xué)生的身心健康。老師可針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)編寫(xiě)一些兒歌，比如說(shuō)，“頭正肩平挺起胸，雙手并排要著地，身子微微向前傾”，這是一個(gè)正確的坐姿了。執(zhí)筆上的要求是“眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)，胸離桌邊一拳間，紙離筆尖一寸遠(yuǎn)”。我一直認(rèn)為每堂課教師都應(yīng)該督促，督促學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。在寫(xiě)字的評(píng)價(jià)方面，一定要以鼓勵(lì)學(xué)生為主，形式要活潑。在布置寫(xiě)作業(yè)時(shí)，作業(yè)量要適中，作業(yè)形式要多樣化，可以讓學(xué)生給古詩(shī)或生字加一些漂亮的配飾，讓學(xué)生把同偏旁的字寫(xiě)在卡片上，把卡片剪成水果狀在全班交流，在黑板上畫(huà)一棵大樹(shù)，把卡片貼上去等。識(shí)字評(píng)價(jià)的方式應(yīng)該是多樣的，但目的就有一個(gè)，就是要激勵(lì)學(xué)生識(shí)字的興趣，展示學(xué)生識(shí)字的成果，不要讓寫(xiě)字成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

童心純真，童心無(wú)邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在識(shí)字教學(xué)中，教師如能以滿(mǎn)腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，那么識(shí)字將不再是他們的負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種樂(lè)趣。

第三篇：識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

識(shí)字和寫(xiě)字都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的基本功訓(xùn)練，是識(shí)字和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。今天我們交流主要內(nèi)容：

一、識(shí)字教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

二、寫(xiě)字指導(dǎo)要到位

1、加強(qiáng)直觀形象性激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣

識(shí)字教學(xué)中的直觀教學(xué)法是非常方便，實(shí)用，有效的教學(xué)手段，具有形象直觀，生動(dòng)具體，活躍氣氛等一系列優(yōu)越性。教育學(xué)家贊可夫說(shuō)：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)方法就會(huì)變得高度有效。”因此講究教學(xué)方法和藝術(shù)，能收到良好的教學(xué)效果。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng),模仿性強(qiáng)、活潑好動(dòng).有意注意持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短。因此我在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，注意采取符合學(xué)生心理和情感需要的教學(xué)方法，即直觀教學(xué)法會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情，使語(yǔ)文課堂”活起來(lái)”。

（1）利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體幫助學(xué)生識(shí)字

小學(xué)低年級(jí)是學(xué)習(xí)生字的開(kāi)始，而在小學(xué)低年級(jí)要求識(shí)記的生字中象形字占重要的一部分，也是日后自主識(shí)字的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而象形字的抽象難以理解也是低年級(jí)學(xué)生學(xué)好象形字的難點(diǎn)，這時(shí)我便充分利用象形字的字形演變特點(diǎn)采用象形直觀教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)識(shí)字。在第一冊(cè)教學(xué)“日月山水”這些象形字時(shí)，我利用多媒體出示色彩鮮明的圖畫(huà)刺激學(xué)生視覺(jué)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生注意力讓學(xué)生感知這些象形字的演變過(guò)程，這樣極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。又如在教學(xué)“手、足、口、木、耳”這些漢字的時(shí)候我演示讓學(xué)生看著演示說(shuō)出對(duì)應(yīng)的生字。再如教學(xué)“呱、喵、汪”這些擬聲詞時(shí)，我通過(guò)播放聲音讓學(xué)生感知，讓學(xué)生學(xué)得輕松快樂(lè)。

（2）借助動(dòng)作實(shí)驗(yàn)有趣識(shí)字

教師借助表情、手勢(shì)、動(dòng)作表演等直觀手段幫助學(xué)生理解并記憶所學(xué)的語(yǔ)言材料。如識(shí)記“滅”字時(shí)，先用火柴點(diǎn)燃一個(gè)紙團(tuán)，然后用一鐵板向下一壓，火就滅了。像“裹”字，學(xué)生一看這個(gè)字筆畫(huà)多，就說(shuō)難記。我在黑板上端端正正地按筆順將這個(gè)字寫(xiě)在田字格里，問(wèn)；你們有什么新發(fā)現(xiàn)?學(xué)生搖頭。于是我先將“衣”字寫(xiě)出來(lái)，只不過(guò)中間留了大大的空白，再用彩色粉筆在這個(gè)空白處，填入“果”字。這個(gè)字表示的是“用衣服將果子包起來(lái)”。我說(shuō)，我上學(xué)帶來(lái)一個(gè)蘋(píng)果，我不想讓其他人看到這個(gè)蘋(píng)果后與我分吃，所以，我將它藏在衣服中，“裹”起來(lái).這樣的動(dòng)作表演培養(yǎng)了學(xué)生有意識(shí)記的能力。（３）實(shí)物直觀識(shí)字

實(shí)物直觀教學(xué)法顧名思義就是以實(shí)物展現(xiàn)演示某種特定情境，通過(guò)對(duì)實(shí)物的觀察，使學(xué)生坐在教室里就可以認(rèn)識(shí)客觀事物，打破了時(shí)間和空間的限制、識(shí)字教學(xué)可由實(shí)物來(lái)呈現(xiàn)其意思，像服裝、帽、文具書(shū)刊、小玩具、小器皿等。（4）圖片直觀識(shí)字

在低年級(jí)教材中初次接觸的字詞都是學(xué)生在日?？谡Z(yǔ)中已經(jīng)掌握的詞語(yǔ)，而識(shí)字教學(xué)只是把抽象的生字通過(guò)字音和字形與生活聯(lián)系起來(lái)，確定字的字義，所以在運(yùn)用圖片直觀教學(xué)生字時(shí)，首先是呈現(xiàn)字的音節(jié)和字，熟讀之后問(wèn)學(xué)生在哪里見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)這個(gè)字，激發(fā)學(xué)生感官上的共鳴，然后呈現(xiàn)圖片，進(jìn)行字形字義的分析與組詞，學(xué)生不僅自己想出了生字的出處，更對(duì)自主識(shí)字有了更大的興趣。例如：在《學(xué)習(xí)莊稼小衛(wèi)兵》一課時(shí)，先讓學(xué)生找出帶qing青的字，再引導(dǎo)學(xué)生比較這些字在讀音與字形上的異同，然后結(jié)合各字的意義思考“睛、請(qǐng)、情、清”等字讀音相近，意義卻不同，這與偏旁有什么關(guān)系？這個(gè)問(wèn)題先讓學(xué)生討論然后再出示圖片，學(xué)生認(rèn)識(shí)就會(huì)更加深刻。而正因?yàn)閳D片既具有直觀性又具有一定的概括性，讓孩子識(shí)記生字時(shí)，運(yùn)用雙重聯(lián)想效果更佳。

2、創(chuàng)設(shè)情境，活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣教育學(xué)家卡羅琳說(shuō)：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的?！保?）用生活情景引導(dǎo)識(shí)字：

情景一：在這個(gè)家里，雖然我們年紀(jì)小，但我們也是家庭重要的成員。你能為大家做什么呢？你能為爸爸媽媽服務(wù)嗎？你在家里都做過(guò)什么？（講到這里，課堂馬上熱鬧起來(lái)，學(xué)生積極參與，匯報(bào)自己在家的表現(xiàn)，而且樂(lè)于把自己做的事情與大家一起分享。）（隨機(jī)認(rèn)識(shí)“愿、碗、筷、掃”。

情景二：如果你做錯(cuò)了事，大人教育你，你會(huì)怎么做呢？（要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，主動(dòng)改正，認(rèn)真聽(tīng)取爸爸媽媽的意見(jiàn)）。（隨機(jī)認(rèn)識(shí)“錯(cuò)、事、教、認(rèn)、改”。）（2）用游戲創(chuàng)設(shè)情景識(shí)字

教學(xué)時(shí)教師應(yīng)根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。例如：同學(xué)的名字是學(xué)生最熟悉的語(yǔ)言因素，教學(xué)時(shí)教師就可以把學(xué)生的名字收集起來(lái)，把它們端端正正地寫(xiě)在閃爍的星星上并貼在宣傳欄里。課后，學(xué)生會(huì)興致勃勃地仰著頭，大聲地讀著小伙伴的名字。這樣，那些原本枯燥的漢字變成了一個(gè)個(gè)鮮活的生命，像種子一樣深深地扎根于學(xué)生的腦海中。（3）用圖片音樂(lè)創(chuàng)設(shè)的情境識(shí)字

這是一位名師在講桂林山水時(shí)創(chuàng)設(shè)的情境：“古人說(shuō)讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”?，F(xiàn)在就讓我們共同走進(jìn)山水如畫(huà)的桂林，我們的輪船已經(jīng)緩緩駛?cè)肜旖＃ǔ鍪竟鹆诛L(fēng)光圖片，伴隨優(yōu)美的音樂(lè)），站在船頭，你看到了些什么？然后根據(jù)圖畫(huà)相機(jī)出示“碧水”、“秀峰”、“倒影”、“象鼻”、“駱駝”、“竹筏”和“鸕鶿”，通過(guò)創(chuàng)境入情，激活了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，識(shí)字活動(dòng)自然在愉快的氣氛中進(jìn)行。

3、、充分利用漢字本身的魅力，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣

布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！?漢字是世界上公認(rèn)的最古老、最有生命力和最有發(fā)展前景的文字之一，關(guān)于它的故事、趣聞等數(shù)不勝數(shù)。它集音、形、義于一體，又有著發(fā)展思維、開(kāi)發(fā)智力等優(yōu)勢(shì)，這是拼音文字所不能企及的。因此，在教學(xué)中，我們可以利用象形文字的直觀性，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，作栩栩如生的描繪；利用指事字的提示性作畫(huà)龍點(diǎn)睛的評(píng)點(diǎn)；利用會(huì)意字的巧妙的形義聯(lián)系作富有情趣的解說(shuō)；利用形聲字形旁的表義性舉一反三。如 “明”是由兩個(gè)象形字“日”和“月”組成的會(huì)意字?！笆翘?yáng)公公和月亮公公在一起”，作者用兒童的語(yǔ)言寫(xiě)出了兒童的心理?！袄住薄把薄八比齻€(gè)字都是形聲字，同樣富有形象性，在字義上都與“雨”有關(guān)。這四個(gè)字富有典型性和趣味性。如“馱”字，大馬才能馱，所以肯定不能在“大”字上加一點(diǎn)。因?yàn)橄窆纺菢哟蟮鸟R不能馱。比如“信”，左邊的“單立人”表示人，右邊的“言”字表示人說(shuō)的話。人說(shuō)話當(dāng)然要講信用，所以，“人”和“言”合起來(lái)，就是“信”。再比如“家”，上邊的“寶蓋兒”表示屋子，下邊的“豕”指的是豬。屋子下面有豬，就是家。我國(guó)古代，豬是財(cái)富的象征，豬越多財(cái)富越多。“家”字后來(lái)引申為人居住的地方。一個(gè)漢字一幅畫(huà)，一個(gè)漢字就是一段歷史。漢字，是世界上最具魅力、最意寓深遠(yuǎn)的文字，是人類(lèi)最高智慧的結(jié)晶。

4、運(yùn)用多種識(shí)字方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性

①兒歌識(shí)字法

讀兒歌是低年級(jí)學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)編一些歌訣讓學(xué)生反復(fù)誦讀，形象記憶。例如：“渴”與“喝”— 渴了要喝水，喝水要張嘴。

“左”和“右”—小朋友，分左右；“左”字下邊 是個(gè)“工”，“右”字下邊是個(gè)“口”?！耙埂薄稽c(diǎn)一橫長(zhǎng)，左下單人旁；右下有個(gè)夕，再加一捺要拉長(zhǎng)。“高”——一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央；大口不封口，小口里面藏。

德---“雙人十四一心，德字永記我

②字謎識(shí)字法。教學(xué)時(shí)，教師運(yùn)用猜謎識(shí)字的方法可大大提高學(xué)生的識(shí)字興趣，同時(shí)還可以加深學(xué)生對(duì)漢字的印象。

“牛走獨(dú)木橋”——生

“一口咬掉牛尾巴”——告

“宋家有女坐當(dāng)中”——案

“二月空中貫長(zhǎng)虹”——冊(cè)

“上面竹子下邊毛，寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)離不了”—筆

“夕字多一點(diǎn)，大字多一點(diǎn)，下面還有四 個(gè)點(diǎn)”——然 ③ 故事識(shí)字法

小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，教學(xué)中教師若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)故事、講故事識(shí)認(rèn)漢字，更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣。例如，教學(xué)“彩”時(shí)，教師可以把“彩”字拆成“爪（小鳥(niǎo)的爪子）、木（大樹(shù)）、彡（羽毛）”，并編一個(gè)與這三樣?xùn)|西有關(guān)的故事，最終讓學(xué)生形象記憶“彩”。

“熊”——一只能干的小黑熊，邁著4條小短腿，高高興興向我走來(lái)，想跟我玩游戲?！坝巍薄斡疽剿?氵)里去，游泳池是方(方)形的，大人(人)帶著孩子(子)去游泳。

5、將識(shí)字與生活聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來(lái)說(shuō)變成一種鮮明的激動(dòng)人心的生活情景，里面充滿(mǎn)了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候，讀寫(xiě)結(jié)合過(guò)程才能變得比較輕松?！?新《課標(biāo)》提出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)?！?有人對(duì)一個(gè)班的42個(gè)學(xué)生的識(shí)字途徑進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：“生活中無(wú)意識(shí)字”占50%。

1、充分利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。

比如：教室的園地，校園的一些標(biāo)語(yǔ)、示牌等。帶領(lǐng)學(xué)生們一邊參觀一邊引導(dǎo)識(shí)字，碰到學(xué)生進(jìn)把其拉到身邊常問(wèn)問(wèn)，這兒寫(xiě)的是什么？很快學(xué)生連“保護(hù)環(huán)境，愛(ài)我家園”等復(fù)雜的字都認(rèn)識(shí)了。

2、認(rèn)同學(xué)的姓名，使學(xué)生快速而有效地認(rèn)字。

開(kāi)學(xué)初，讓每個(gè)同學(xué)在班上作一個(gè)自我介紹，同學(xué)相互認(rèn)識(shí)，把學(xué)生的姓名全部寫(xiě)在小黑板上，以便讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)各個(gè)學(xué)生的名字，再讓每一個(gè)學(xué)生做一張家庭成員表，上面寫(xiě)上全家人的姓名，并且認(rèn)識(shí)他們的名字，甚至要在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下寫(xiě)會(huì)家人的名字，在班上能夠認(rèn)識(shí)全班同學(xué)的名字并能夠?qū)懗龃蠖鄶?shù)同學(xué)的名字來(lái)。這樣，同學(xué)的姓名和家人的姓名也就很快認(rèn)識(shí)了。也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了很多的生字。

3、借助生活中的實(shí)物、圖片等識(shí)字。

在教室里的這些實(shí)物就可以供學(xué)生認(rèn)識(shí)。如門(mén)、窗、講臺(tái)、黑板、課桌、凳子等都給它們貼上字卡，讓學(xué)生看到什么就認(rèn)那上面的字卡，在一定時(shí)間內(nèi)還讓學(xué)生來(lái)把字卡貼在實(shí)物上，讓學(xué)生用這樣的方法回家里讓家長(zhǎng)在家里的實(shí)物上也貼上字卡，供學(xué)生經(jīng)常認(rèn)識(shí)。還可以分類(lèi)別地認(rèn)識(shí)一些字。比如：學(xué)習(xí)用具，水果，蔬菜，植物，動(dòng)物等。

4、創(chuàng)設(shè)識(shí)字的環(huán)境，給學(xué)生展示、交流的空間。

為學(xué)生建立識(shí)字檔案，用筆記本把認(rèn)識(shí)的字讓家長(zhǎng)記錄下來(lái)，然后在班上的活動(dòng)課上進(jìn)行交流、展示。讓學(xué)生搜集生活在的一些包裝盒，包裝袋，零食袋等上面的字來(lái)進(jìn)行展示。在生活中識(shí)字要切記: 減少負(fù)面效應(yīng)，凈化識(shí)字環(huán)境。藥品廣告：“大石化小，小石化了。” “胃，你好嗎？” 服裝廣告：“七匹狼，狼跡天涯?！?/p>

“天成制衣，衣步到位。” “百衣百順”

熱水器廣告：“隨心所浴”

摩托車(chē)廣告：“騎樂(lè)無(wú)窮” 蚊香廣告：“默默無(wú)蚊” 飲料廣告：“娃哈哈VC，靚出你的吸引力”

6．鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣

識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字。在課堂上，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字，了解字詞的意思。在課堂外，老師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識(shí)字的有心人，見(jiàn)到什么字，就認(rèn)什么字，并自覺(jué)和同學(xué)交流識(shí)字成果。老師在教給學(xué)生識(shí)字方法的同時(shí)，要注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，使兒童漸漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方法或合適的方法識(shí)字，逐步培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣。

7、鼓勵(lì)孩子大膽想象，巧妙記憶，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

想象是人對(duì)自己大腦中已經(jīng)儲(chǔ)存的記憶表象進(jìn)行加工、改造，使之形成新形象的心理過(guò)程。魯迅先生說(shuō)：“孩子是可以敬服的，他們常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲(chóng)的語(yǔ)言，他想飛上天空他想潛入蟻穴。”愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切。推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。在識(shí)字教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生思維特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體化。培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。例如：在教“燕”字時(shí)，首先我通過(guò)讓學(xué)生觀察燕子圖片的外形，然后啟發(fā)引導(dǎo)讓學(xué)生對(duì)照“燕”字的每一部分像什么，“燕”的上部分“廿

”表示燕子的頭部，中間部分“口”表示燕子的身體，分開(kāi)在“口”兩旁的“北”像燕子的翅膀，下面“

”像燕子張開(kāi)的尾巴，在理解字義的基礎(chǔ)上強(qiáng)化了字形，并讓孩子們畫(huà)一畫(huà)，這樣孩子們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)找出其它的字如“攀”讓學(xué)生想象兩邊的木像兩棵大樹(shù)，在兩棵樹(shù)之間畫(huà)上兩個(gè)杈，再讓學(xué)生想：爬樹(shù)的時(shí)候用什么？如此的圖字想象結(jié)合讓學(xué)生體會(huì)到每一個(gè)字都是一幅美麗的畫(huà)，能有效地加深學(xué)生對(duì)漢字本義的理解。歸類(lèi)識(shí)字、做字卡、猜謎語(yǔ)、編順口溜等

二、寫(xiě)字指導(dǎo)要到位

1、教師要以身作則，加強(qiáng)板書(shū)示范

寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)一項(xiàng)重要的任務(wù)。新入學(xué)的兒童寫(xiě)字大多是零起點(diǎn)，一定要“有師指導(dǎo)”。教師一定要在思想上對(duì)寫(xiě)字教學(xué)引起重視，練就一手規(guī)范、美觀的板書(shū)字，以身示范，指導(dǎo)好學(xué)生寫(xiě)字。不能用展示的寫(xiě)字課件代替教師的板書(shū)示范。

2、端正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。

正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，不但是寫(xiě)好字的前提，也是提高身體素質(zhì)的一個(gè)方面。因此，從學(xué)生入學(xué)那一天握筆那一時(shí)起，就要嚴(yán)格把好寫(xiě)字姿勢(shì)這一關(guān)。在學(xué)生寫(xiě)字前，教師要做好示范，講清要求。坐姿：頭要正，身坐直，肩要平，紙放正。手離筆尖一寸遠(yuǎn)，眼離紙張一尺遠(yuǎn)，身離桌邊一拳遠(yuǎn)。握筆姿勢(shì)：手腕平伸，拇指、食指、中指握筆，食指較拇指略低，筆與紙面成45 度角。對(duì)坐姿和握筆姿勢(shì)，教師要逐個(gè)指導(dǎo)、糾正。開(kāi)始寫(xiě)字時(shí)，不求多，不求快，要用大量時(shí)間糾正錯(cuò)誤姿勢(shì)。在日常寫(xiě)字過(guò)程中，時(shí)時(shí)巡視，時(shí)時(shí)提醒，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正，不斷強(qiáng)化和鞏固，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。對(duì)學(xué)生前階段形成的錯(cuò)誤寫(xiě)字姿勢(shì)，要下決心慢慢糾正，并教育學(xué)生懂得，不正確的寫(xiě)字姿勢(shì)不僅寫(xiě)不好字，還會(huì)造成斜肩、駝背、近視等不良后果，影響身體健康。

3、加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練

一是要加強(qiáng)基本筆畫(huà)教學(xué)，指導(dǎo)運(yùn)筆。漢字的基本筆畫(huà)有點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、鉤、折、提等 8種。每個(gè)漢字都是由基本筆畫(huà)組成的?；竟P畫(huà)的教學(xué)，要進(jìn)行直觀教學(xué)，加強(qiáng)示范，一絲不茍地訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握筆畫(huà)的位置和形狀，并體會(huì)起筆、行筆和收筆以及運(yùn)筆的輕重、緩急和提按的要領(lǐng)，從而使每個(gè)基本筆畫(huà)寫(xiě)得規(guī)范。

二是要加強(qiáng)獨(dú)體字的訓(xùn)練，定準(zhǔn)主筆。定準(zhǔn)主筆，字的筆畫(huà)位置就容易擺布。教學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)并定準(zhǔn)主筆，擺布好副筆，做到疏而不空，重心平穩(wěn)。三是要加強(qiáng)偏旁部首的教學(xué)，揭示規(guī)律。偏旁部首大多是從獨(dú)體字演變過(guò)來(lái)的，它直接影響到整個(gè)字的結(jié)構(gòu)和重心。要注意提示學(xué)生獨(dú)體字做偏旁部首時(shí)末筆的變化。

四是要加強(qiáng)合體字的教學(xué)，把握部件的比例。要注意指導(dǎo)學(xué)生把握上下、左右、上中下、左中右、全包圍、半包圍等結(jié)構(gòu)的合體字各部件的大致比例，交待清楚每個(gè)部件的高矮胖瘦，部件之間的穿插挪讓?zhuān)箤W(xué)生的書(shū)寫(xiě)比例恰當(dāng)、穿插合理、挪讓得法、勻稱(chēng)美觀，并能夠舉一反三，觸類(lèi)旁通。

五是要引導(dǎo)學(xué)生觀察，注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。隨著學(xué)生寫(xiě)字能力的提高，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，把規(guī)范字和自己寫(xiě)的字進(jìn)行比較，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出寫(xiě)每個(gè)字要注意的問(wèn)題，在評(píng)議中加強(qiáng)指導(dǎo)，提高寫(xiě)字質(zhì)量。

六是要把握《課標(biāo)》對(duì)寫(xiě)字教學(xué)要求，不要把寫(xiě)字課上成書(shū)法課。

4、寫(xiě)字指導(dǎo)要精要、得法。

寫(xiě)字的指導(dǎo)，要抓重點(diǎn)，抓關(guān)鍵。新學(xué)的漢字、新學(xué)的和難寫(xiě)的筆畫(huà)、部件要重點(diǎn)指導(dǎo)，熟悉的筆畫(huà)和部件可以不指導(dǎo)。要做到指導(dǎo)一個(gè)字，帶動(dòng)一字，努力克服逐字繁瑣指導(dǎo)的弊端。

5、調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)字的積極性。

學(xué)習(xí)寫(xiě)字是一件枯燥的事情，因此，采取多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和寫(xiě)字的積極性，是提高寫(xiě)字質(zhì)量的關(guān)鍵。一是抓表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)寫(xiě)字好的學(xué)生或?qū)懽钟忻黠@進(jìn)步的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，這樣既能調(diào)動(dòng)本人寫(xiě)字的積極性，也會(huì)給全班同學(xué)樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。二是鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)外寫(xiě)字比賽，為學(xué)生寫(xiě)好字搭建平臺(tái)。增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生寫(xiě)字的信心和興趣。三是抓好個(gè)性化評(píng)價(jià)，評(píng)出每個(gè)學(xué)生個(gè)體在寫(xiě)字方面的閃光點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步。

人人是學(xué)語(yǔ)文的主人，處處是識(shí)字的課堂。讓我們一起努力在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中開(kāi)拓出一片新天地。

第四篇：識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的意義、目標(biāo)。理解識(shí)字教學(xué)的理念。重點(diǎn)掌握并運(yùn)用識(shí)字教學(xué)的方法。

一、識(shí)字寫(xiě)字的意義

（一）識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。

（二）識(shí)字寫(xiě)字有利于學(xué)生智力的發(fā)展。

二、什么是識(shí)字教學(xué)

識(shí)字教學(xué)——是學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)的掌握漢字的音、形、義，并形成識(shí)字能力的教學(xué)活動(dòng)。

三、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的理念

1．遵循兒童心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情； 喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣 2．識(shí)寫(xiě)要求分開(kāi)，低年級(jí)多認(rèn)少寫(xiě)；

要讀書(shū)、作文必先識(shí)字。字識(shí)得太少，閱讀、作文必將遇到很大困難。所以說(shuō)要教學(xué)生掌握書(shū)面語(yǔ)言，能讀會(huì)寫(xiě)，必先認(rèn)識(shí)足夠數(shù)量的漢字。低年級(jí)識(shí)字量就得提高。然而，識(shí)字量多，學(xué)生的負(fù)擔(dān)又會(huì)太重，吃不消。

如何解決呢？“識(shí)寫(xiě)分流”，即將生字分為兩類(lèi)：一類(lèi)是能識(shí)會(huì)寫(xiě)，一類(lèi)是只識(shí)不寫(xiě)。識(shí)字負(fù)擔(dān)重，不是重在識(shí)上，而重在寫(xiě)上。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生手部小肌肉不發(fā)達(dá)，對(duì)筆畫(huà)的長(zhǎng)短、輕重的控制不大精確，手眼還不夠協(xié)調(diào)，寫(xiě)字既緩慢又吃力，相對(duì)來(lái)說(shuō)，只識(shí)不寫(xiě)就要輕松一些。

3．教給識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力；

如通過(guò)揭示漢字構(gòu)字規(guī)律；利用韻語(yǔ)幫助識(shí)字。把要學(xué)的字編成韻文，整齊押韻，念起來(lái)順口，聽(tīng)起來(lái)悅耳，既合乎兒童的興趣，又容易記憶。

4．開(kāi)拓學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生走開(kāi)放識(shí)字之路。

鼓勵(lì)學(xué)生在生活、實(shí)踐中識(shí)字。

四、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的目標(biāo)

橫向來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)段都從“情感態(tài)度和價(jià)值觀”“知識(shí)和能力”“過(guò)程和方法”這三個(gè)維度，提出“識(shí)字與寫(xiě)字”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比較全面?？v向來(lái)說(shuō)，四個(gè)學(xué)段的“識(shí)字與寫(xiě)字”學(xué)習(xí)目標(biāo)，彼此聯(lián)系，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的階段性和連續(xù)性。具體說(shuō)，我們可從下面幾方面來(lái)看。

1、情感態(tài)度目標(biāo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在各個(gè)學(xué)段都提出了情感態(tài)度目標(biāo)?！跋矚g學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”，“養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣”，“在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的形體美”，“體會(huì)書(shū)法的審美價(jià)值”等，從激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛(ài)漢字的感情等方面，提出了目標(biāo)要求。

2、質(zhì)量目標(biāo)

“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”要求不同，“會(huì)認(rèn)的字，只要求讀準(zhǔn)字音，不抄不默不考。要求學(xué)會(huì)的字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，并能正確地書(shū)寫(xiě)。”這體現(xiàn)了認(rèn)、寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)的精神。既可讓學(xué)生盡早地進(jìn)行閱讀，又可減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

3、數(shù)量目標(biāo)

認(rèn)識(shí)：1600-1800 2500 3000（左右）

學(xué)會(huì)：800-1000 2000 2500（左右）

可以看出，低年級(jí)識(shí)字量較大，這樣可以讓學(xué)生盡早地進(jìn)行閱讀和習(xí)作的訓(xùn)練，同時(shí)更有利于小學(xué)生的正常發(fā)育和健康成長(zhǎng)。

4、識(shí)字能力目標(biāo)

識(shí)字能力是指學(xué)生獨(dú)立學(xué)會(huì)漢字的能力，它是自學(xué)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)生具備了識(shí)字能力，就能比較輕松地完成學(xué)會(huì)2500個(gè)常用字的任務(wù)，從而為獨(dú)立閱讀和順利地進(jìn)行書(shū)面表達(dá)創(chuàng)造有利的條件。因此，在教給學(xué)生識(shí)字的同時(shí)，要教給學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。

五、識(shí)字教學(xué)的原則

（一）識(shí)字要音、形、義、用相結(jié)合

（二）識(shí)字要和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合

（三）識(shí)字要和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)相結(jié)合

（四）識(shí)字要與寫(xiě)字相結(jié)合六、識(shí)字教學(xué)的方法

小學(xué)生集中學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音就掌握了識(shí)字的工具，就可以利用漢語(yǔ)拼音來(lái)幫助識(shí)字了。

漢字是由音、形、義三要素構(gòu)成的，因此，識(shí)字教學(xué)包括字音教學(xué)、字形教學(xué)、字義教學(xué)三個(gè)方面，下面分別介紹常用的教學(xué)方法。

1、字音教學(xué)——基礎(chǔ) “準(zhǔn)”

字音教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的第一步，是基礎(chǔ)，要力求“準(zhǔn)”。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)方法有： 1）借助拼音學(xué)字音

字音教學(xué)的主要方法是以拼音為識(shí)字工具，?以拼音教讀字音。具體做法： Ａ、先把生字的拼音直接板書(shū)出來(lái)，讓學(xué)生拼讀；

Ｂ、等讀準(zhǔn)音節(jié)后再出現(xiàn)字形讓學(xué)生聯(lián)系拼音和漢字進(jìn)行認(rèn)讀；

Ｃ、然后把拼音擦掉，讓學(xué)生單看字形讀準(zhǔn)字音，把字的音形牢固地結(jié)合起來(lái)。? 字音教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題： ?（１）要重視正音；

（２）要注意容易讀錯(cuò)的字；?（３）要重視多音字的教學(xué)。

2）形聲字——聲旁助記

3）多音字——據(jù)詞定音

4）音近字——比較辨析

討論：如何指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)下列字的讀音？

還 媽——螞 壯

2、字形教學(xué)——難點(diǎn) “清”

漢字?jǐn)?shù)量多且形體各不相同。可以說(shuō)，字形是識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)。

1）筆畫(huà)部件分析法。

筆畫(huà)分析法就是用數(shù)筆畫(huà)的方法來(lái)識(shí)記字形。這種方法適用于獨(dú)體字的教學(xué)。一般說(shuō)，獨(dú)體字都由筆畫(huà)（部件）構(gòu)成，在開(kāi)始教獨(dú)體字時(shí)，?就要教好基本筆畫(huà)和筆順。? ?如“上”──豎（丨）、橫（－）、橫（上）。

部件分析法。即通過(guò)對(duì)漢字組合的各個(gè)部件的分析來(lái)識(shí)記字形。這種方法適用于合體字的教學(xué)。教合體字，要注意教好偏旁部首，幫助學(xué)生掌握好“部件”。?如教“張”，要講清它是由“弓”和“長(zhǎng)”組成的。

2）造字分析法。造字分析法就是利用漢字的造字特點(diǎn)來(lái)識(shí)記字形。就是對(duì)于能顯示造字規(guī)律的象形字、指事字、會(huì)意字、?形聲字，可以按照其造字特點(diǎn)進(jìn)行分析。

如象形字“日、月、水、火”等，會(huì)意字“看、塵、尖、眾”等字，指事字“本、末、刃”，形聲字“晴、睛、請(qǐng)、清”。

3）形象分析法

就是根據(jù)小學(xué)生知覺(jué)不精確、?形象記憶占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，抓住字形特點(diǎn)，加上適當(dāng)?shù)南胂蟪煞?，?duì)字形作通俗、形象的分析，可以幫助學(xué)生識(shí)記。? 如，“哭、默”。4）形近字比較法

在形近字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)形近字字形差異的比較來(lái)識(shí)記字形。如“侖─倉(cāng)、夫－天、未－末、今－令等。

5）口訣字謎法

口訣字謎法就是利用編口訣、猜字謎幫助識(shí)記字形。

就是根據(jù)字形特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，編選一些口訣和字謎讓學(xué)生猜讀，這樣能變識(shí)字為游戲，使學(xué)生既學(xué)得輕松有趣，又能加深印象，鞏固記憶。

（１）口訣法 如：

?Ａ、己、已、巳－－己（ｊǐ）平、已（ｙǐ）半、?巳（ｓì）?封口； ?Ｂ、戌、戍、戊－－橫戌（ｘū）、點(diǎn)戍（ｓｈù）、戊（ｗù）?內(nèi)空。?Ｃ、閃－－門(mén)兒大大開(kāi)，一人跨進(jìn)來(lái)。?Ｄ、蒜－－二小二小，頭上長(zhǎng)草。（２）謎語(yǔ)法 如：

?Ａ、只要自大一點(diǎn)，弄得人人討厭──臭。?Ｂ、上面正少一橫，下面少去一點(diǎn)──步。?Ｃ、一口咬斷牛尾巴──告。6）、易錯(cuò)處提示法

? 不要多點(diǎn)──紙、念、丹、神、染 ? 不要少點(diǎn)──舟、低、被、序、添 ? 不要多撇──予、展、武、幻、式 ? 不要少撇──或、派、傻、穆、核

討論：怎樣讓學(xué)生記憶下面的字形？

休、捧、棒、滅、旱、臭、碧、掰。

3、字義教學(xué)——核心 “活”

字義教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的核心，是讓學(xué)生真正掌握漢字的有決定意義的一步。

字義教學(xué)方法不恰當(dāng)，會(huì)使學(xué)生越聽(tīng)越模糊，越聽(tīng)越糊涂。學(xué)生對(duì)字義理解不清，就不能正確地運(yùn)用。如：今天天真藍(lán)。我家門(mén)前的小河很難過(guò)。做作業(yè)時(shí)，我總是從容易的做起。

字（詞）義教學(xué)的方法很多，其基本要求是根據(jù)字詞的不同情況，采取不同的教學(xué)方法。常用的方法有:

1）直觀法。直觀法就是運(yùn)用實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖片、燈片、幻燈、錄像或動(dòng)作、表情、形象化的語(yǔ)言幫助學(xué)生理解字義。一般教名詞、量詞時(shí)，可用實(shí)物、圖片，如“虹”、“稻、棉”；?教動(dòng)詞、形容詞，可用動(dòng)作、表情或形象的語(yǔ)言來(lái)解釋?zhuān)纾鹤摺?高。如“袖”、“仰”。

2）比較法。就是有些不好理解的字詞，?如果利用學(xué)生熟悉的同義詞或反義詞進(jìn)行比較，就能更好的弄清它的意義。

3）運(yùn)用法。對(duì)那些單靠講解還不能使學(xué)生真正理解意義的詞語(yǔ)，可用這個(gè)字組詞造句，在實(shí)際運(yùn)用中理解詞義。適用于既無(wú)法用動(dòng)作演示，又無(wú)法用語(yǔ)言或其他的方法把字義解釋清楚的字詞，特別是一些虛詞。如：也、把。

4）構(gòu)字法。構(gòu)字法就是利用漢字的造字規(guī)律，通過(guò)分析字形來(lái)理解字義。如“傘”、“筆”等字。

5）注釋法。選擇法就是讓學(xué)生查字典并聯(lián)系上下文，選擇正確的義項(xiàng)，從而理解字詞義。如“疾”。6）聯(lián)系法。

聯(lián)系法就是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或聯(lián)系上下文理解詞義。如“更”。

總之，字義教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和具體的語(yǔ)言環(huán)境，堅(jiān)持直觀性原則，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)字的含義和用法。

討論:請(qǐng)說(shuō)說(shuō)以下字詞各用什么方法釋義。

叼 托 曲 抱 飽

以上我們從漢字的音、形、義三個(gè)方面分別講述了一些教學(xué)的基本方法。這些方法都是根據(jù)漢字的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)確定的。在實(shí)際教學(xué)中，這三者當(dāng)然是密不可分的。具體到某個(gè)字的教學(xué)時(shí)，又應(yīng)根據(jù)情況確定音、形、義哪方面是重點(diǎn)，不要平均使用力量。

布置課前試講：從小語(yǔ)教材中選出一至兩個(gè)生字，教學(xué)音、形、義。

第五篇：識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

漢語(yǔ)拼音教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題

1、抓住重點(diǎn)。突破難點(diǎn)。交給方法 重點(diǎn)：教學(xué)字母和拼音方法

難點(diǎn)：教學(xué)聲母和鼻韻母的發(fā)音及連讀 方法：發(fā)音方法 拼音方法

2、加強(qiáng)常用音節(jié)訓(xùn)練 培養(yǎng)熟練拼音 讀音節(jié)能力

3、教學(xué)方法一活動(dòng)和游戲?yàn)橹?/p>

4、與識(shí)字學(xué)說(shuō)普通話相結(jié)合

5、注意及時(shí)鞏固 識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

（一）識(shí)字寫(xiě)字教材的特點(diǎn)、、1、識(shí)字分流，多識(shí)少寫(xiě)

2、揭示寫(xiě)字的規(guī)律（1）看圖會(huì)意明字理（2）學(xué)習(xí)形聲字（3）抓住部首帶一串

3、吸收傳統(tǒng)蒙學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 1）、韻語(yǔ)識(shí)字的經(jīng)驗(yàn) 2）讀書(shū)識(shí)字的經(jīng)驗(yàn) 3）重視寫(xiě)字的驚訝 4）注重在生活實(shí)踐中識(shí)字 識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的方法 音 字音教學(xué)是基礎(chǔ) 形 字形教學(xué) 義 字義教學(xué)是重點(diǎn) 借助拼音學(xué)字音 形聲字———聲旁助記 多音字———根據(jù)字音 音近字———比較辨析 聯(lián)系法 聯(lián)系生活 聯(lián)系上下文

選擇法就是讓學(xué)生查字典并練習(xí)上下文，選擇正確的義項(xiàng)，從而理解字詞義

運(yùn)用法 就是讓學(xué)生用組詞趙菊的方法在實(shí)際運(yùn)用中理解字詞義 比較法

構(gòu)字法 就是讓學(xué)生利用漢字的造字規(guī)律，通過(guò)分析字形來(lái)理解字意

直觀法 通過(guò)出示圖片聯(lián)系生活實(shí)際的方法等 字形教學(xué)

筆畫(huà)分析就是用數(shù)筆畫(huà)的方法來(lái)識(shí)記字形

部件分析法；就是通過(guò)對(duì)漢字組合的各個(gè)部件的分析來(lái)識(shí)記字形 造字分析法：就是利用漢字的造字特點(diǎn)來(lái)識(shí)記字形 象形 會(huì)意 指示

筆畫(huà)分析法 部件分析法 造字分析法 形近字比較法

識(shí)字教學(xué)要通過(guò)將兒童識(shí)字的語(yǔ)言因素作為主要教材同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)重視交給識(shí)字方法 力求識(shí)用結(jié)合運(yùn)用形象直觀的教訓(xùn)二手段創(chuàng)造多種豐富多彩的教學(xué)情境

（三）集中識(shí)字（四種方法）

1、基本字帶字是最主要的識(shí)字方法

2、部首帶字

3、基本字組詞

4、會(huì)意字 反詞 歸類(lèi)

優(yōu)點(diǎn)：充分的利用了漢字的規(guī)律 把漢字才音形義