第一篇：運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)

學(xué) 科：信息技術(shù)

論文題目：淺談利用多媒體課件優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課

單 位：嘉樹(shù)中學(xué)

姓 名：藍(lán)

堂教學(xué)

若 陳 奕

淺談利用多媒體優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)

內(nèi)容摘要：近年來(lái)，現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)的課堂。我認(rèn)為多媒體對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)優(yōu)化的主要表現(xiàn)在：1．利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；2．利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維；3．利用多媒體節(jié)約上課時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率；4．利用多媒體，給學(xué)生自主權(quán)，促進(jìn)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的能力；5．利用多媒體，激發(fā)學(xué)生在想象中創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞： 多媒體 英語(yǔ)課堂教學(xué) 創(chuàng)新 綜合性學(xué)習(xí)自主

運(yùn)用新穎、先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)，可以在知識(shí)的抽象性和學(xué)生的思維的形象性之間架起一座橋梁，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改革舊的教育教學(xué)方式方法，顯著提高學(xué)習(xí)效率。它不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了獨(dú)有的、開(kāi)闊的學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境，又為學(xué)生提供了充分的觀察、思維和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高具有無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。

一、多媒體課件對(duì)課堂教學(xué)優(yōu)化的主要表現(xiàn) 1．利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 青少年的學(xué)習(xí)興趣對(duì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性起決定作用。一旦激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。而計(jì)算機(jī)集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一體，給學(xué)生一種耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)，更形象生動(dòng)，更具吸引力。形象逼真的屏幕圖像和動(dòng)畫(huà)能將教師用語(yǔ)言和教具演示難以解決的問(wèn)題進(jìn)行形象化處理，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，從而使學(xué)生更易體會(huì)到事物的本質(zhì)。豐富多彩的教學(xué)資源，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)情景，促使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時(shí)接受刺激，從而大大激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。交互式的計(jì)算機(jī)技術(shù)為學(xué)生的主動(dòng)參與提供了條件，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性。可以說(shuō)，直觀性教學(xué)是學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的源泉。如PEP教材三年級(jí)下冊(cè)Do you like pears?時(shí)，讓學(xué)生先看一段Amy和媽媽逛超市的VCD，創(chuàng)造一種真實(shí)的氛圍。學(xué)生觀看后，興奮盎然，躍躍欲試，我趁勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生模仿學(xué)生有關(guān)用語(yǔ)，使學(xué)生很快學(xué)會(huì)了“Do you like …?”“Yes, I do.”“No, I don’t”等用語(yǔ)，然后教師不失時(shí)機(jī)地消掉課件中對(duì)話(huà)的聲音，讓學(xué)生充當(dāng)角色給課件配音。學(xué)生們分組給課件配音，進(jìn)行得投入，表演得得體，進(jìn)而利用聽(tīng)到、學(xué)到的知識(shí)去探索、表演。學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中不但掌握了句型的具體運(yùn)用，還提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一種積極主動(dòng)的良好心態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得輕松，思維活躍，積極參與訓(xùn)練，學(xué)習(xí)興趣得到極大的激發(fā)。2．利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不僅要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，還要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃埽瑫r(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容尋求一種最能激發(fā)學(xué)生興趣并最易于他們接受的教學(xué)方式，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯(cuò)誤、敢于求異的良好的學(xué)習(xí)心理，孩子的創(chuàng)造思維火花才能迸發(fā)出來(lái)。如在學(xué)習(xí)《At the Zoo》這一單元時(shí)，我利用多媒體向?qū)W生展示了一個(gè)動(dòng)物園，播放各種動(dòng)物的聲音，讓學(xué)生猜有哪些動(dòng)物。接下來(lái)，我說(shuō)：“動(dòng)物園里的阿姨說(shuō)了，只要你們說(shuō)出了哪種動(dòng)物的特點(diǎn)，她就讓它出來(lái)表演節(jié)目給你們看，你們想不想看呀？”“想！”于是，一雙雙小手舉起來(lái)了，一雙雙小眼睛亮起來(lái)了。學(xué)生說(shuō)了許多，諸如：“The elephent has big years and small eyes.It has short tail.It is very big.”這時(shí)，動(dòng)物園的阿姨說(shuō)：“小朋友，You are great!The elephent is coming.”大象為學(xué)生們表演washing ,逗得學(xué)生哈哈大笑。這樣，一堂課就在輕松的環(huán)境中，學(xué)生自由快樂(lè)的學(xué)到了許多知識(shí)，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

教學(xué)中，根據(jù)在多媒體課件中創(chuàng)設(shè)快樂(lè)輕松的氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，既促進(jìn)了學(xué)生的思維想象，又提高了學(xué)習(xí)的效率。

3．利用多媒體節(jié)約上課時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率 在我們?cè)械慕虒W(xué)中，老師的板書(shū)、教具的演示和教學(xué)掛圖的張貼等等，往往占用了一節(jié)課中不少的時(shí)間。運(yùn)用多媒體課件動(dòng)態(tài)演示，可以把知識(shí)的形成過(guò)程直觀、生動(dòng)和便捷地展示在學(xué)生面前。教師通過(guò)精心制作的課件，在“超文本”狀態(tài)下，只要操作鼠標(biāo)，就可以讓學(xué)生一邊眼看精美的教學(xué)圖片，一邊耳聽(tīng)教師的生動(dòng)講解或多媒體播出的聲音。動(dòng)靜結(jié)合，輕松突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生容易掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識(shí)的構(gòu)建。我們發(fā)現(xiàn)通過(guò)課件的教學(xué)演示，學(xué)生很容易理解幾何問(wèn)題，并且教學(xué)的時(shí)間也比傳統(tǒng)的教學(xué)方法節(jié)省了許多，從而使課堂中更多的學(xué)生有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。同時(shí)，老師還可以根據(jù)實(shí)際情況補(bǔ)充一些教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)，給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

4．利用多媒體，給學(xué)生自主權(quán)，促進(jìn)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的能力。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”早已成為廣大教育工作者的共識(shí)，而運(yùn)用信息技術(shù)，更能體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，可以讓學(xué)生有更多的參與機(jī)會(huì)和參與行為。綜合性學(xué)習(xí)就給學(xué)生提供了這樣的平臺(tái)。英語(yǔ)的綜合性學(xué)習(xí)，每組6人。在綜合學(xué)習(xí)的過(guò)程中，各小組制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、討論學(xué)習(xí)方案、分配學(xué)習(xí)任務(wù)、通過(guò)各種媒介如光盤(pán)、書(shū)籍尤其是網(wǎng)絡(luò)收集整理資料。還記得我曾設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)：四季。學(xué)生擁有足夠的自主權(quán)，他們自己拿出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度非常積極，能對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)控，而且能在教師的幫助指導(dǎo)下，獨(dú)立地感知、學(xué)習(xí)、理解和提高，完成綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。在匯報(bào)綜合性學(xué)習(xí)效果時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上，書(shū)籍中搜集到了許多有關(guān)四季的：如諺語(yǔ)啊、名家短文啊、歌曲啊等等，這樣，無(wú)形中拓寬了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)了自身的創(chuàng)新思維能力，也讓學(xué)生體驗(yàn)到了自己學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。

利用多媒體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生搜集資、整理信息的能力，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，還能通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)促進(jìn)全體學(xué)生智力的發(fā)展，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

5．利用多媒體，激發(fā)學(xué)生在想象中創(chuàng)新

要培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性，首先要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師可利用現(xiàn)代教育技術(shù)的多種手段激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)新內(nèi)容的引入時(shí)，可以通過(guò)媒體播放生動(dòng)有趣的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生先想象，各抒己見(jiàn)，給予他們充分的想象空間，最后通過(guò)歸納再下結(jié)論。教師還應(yīng)多角度地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方面去思考問(wèn)題。例如，再如教學(xué)《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》五年級(jí)《 I think line A is longer than line B 》一課時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)生的觀察、理解和判斷表達(dá)自己的觀點(diǎn)： I think....I agree.I disagree.I don't know.并且是在練習(xí)比較內(nèi)容 longer/bigger..than 或 the same as 的情景下通過(guò)自己的觀察，表達(dá)相同觀點(diǎn)和不同觀點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中需要把長(zhǎng)短相同的兩條線(xiàn)段按照不同的方式進(jìn)行擺放，而讓很多人看上去會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)。在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，多媒體技術(shù)發(fā)揮了它的作用。首先，通過(guò)多媒體出示這兩條線(xiàn)段。然后，學(xué)生觀察之后，運(yùn)用“ I think line A is longer than line B.I think line Bis longer than lineA ”的句式盡情表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對(duì)兩條線(xiàn)段進(jìn)行比較。然后，讓學(xué)生想象，兩條線(xiàn)段重合在一起會(huì)是怎樣？學(xué)生自由猜測(cè)。最后，運(yùn)用多媒體將動(dòng)畫(huà)巧妙地將兩條線(xiàn)段合并對(duì)比，學(xué)生見(jiàn)此情景恍然大悟。這時(shí)，借此呈現(xiàn)新語(yǔ)言 Line A is the same as Line B。學(xué)生在直觀形象的展示中學(xué)會(huì)了這個(gè)句子。學(xué)會(huì)了這個(gè)句子后，通過(guò)再用多媒體向?qū)W生展示各種圖象，讓學(xué)生感覺(jué)有不同效果，創(chuàng)造大量的自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，并且極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生觀察和表達(dá)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

由此可見(jiàn)充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)到了東西，還鍛煉了想象力，讓學(xué)生在想象中進(jìn)行創(chuàng)新，提高了學(xué)生的自信心，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。

二、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)要注意的問(wèn)題

1．不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)中看不中用的、形式上的東西。如一些不恰當(dāng)?shù)膭?dòng)畫(huà)等，在使用中容易分散學(xué)生的注意力，結(jié)果達(dá)不到預(yù)期效果。課件的制作和使用應(yīng)以實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目的為宗旨，避免出現(xiàn)重形式輕內(nèi)容的不良現(xiàn)象。

2．不應(yīng)重機(jī)器、輕教師，不能不分課程內(nèi)容，過(guò)分依賴(lài)媒體技術(shù)。不應(yīng)僵化地使用現(xiàn)代化媒體，忽視教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)作用，甚至教師成為現(xiàn)代媒體課件的播放員，學(xué)生成為缺乏活力的觀眾，課件成了簡(jiǎn)單的電子講稿。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性地位是不應(yīng)喪失的。

3．任何教學(xué)手段都不是萬(wàn)能的，它只是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的一種輔助手段，本身都有一定的局限性。如在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：白天進(jìn)行多媒體教學(xué)的教室環(huán)境較暗，學(xué)生做課堂筆記記錄困難；課堂信息量大、速度快，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)吃力；若教師教學(xué)組織不當(dāng)，學(xué)生會(huì)感覺(jué)單調(diào)、視覺(jué)疲勞等等。

三、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1．教師應(yīng)盡可能地掌握制作多媒體的技術(shù)，這是運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)。

2．教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則。應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)其目的就是提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，所以應(yīng)以學(xué)生為主體。

3．必須不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，不斷提高自身現(xiàn)代化教育素養(yǎng)。4．把優(yōu)秀課件與傳統(tǒng)教學(xué)手段合理整合，取其優(yōu)點(diǎn)，避其不足。5．針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代化教學(xué)方式。參考文獻(xiàn): 1．小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)

2.<<小學(xué)英語(yǔ)與信息技術(shù)>> 3．烏美娜 李芒 《現(xiàn)代教育基礎(chǔ)》 東北師范大學(xué) P25 4．彭榮輝《教師成長(zhǎng)》 2007-08-21 5．王耘 葉忠根 林崇德 《小學(xué)生心理學(xué)》 浙江教育出版社

第二篇：運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)

隨著教育現(xiàn)代化步伐的加快和高科技教學(xué)手段的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，這是現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的需要。運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)施學(xué)科信息化教學(xué)，已經(jīng)成為教育現(xiàn)代化的必然趨勢(shì)。信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)的教師一支粉筆、一張嘴、滔滔不絕講到尾的滿(mǎn)堂灌、填鴨式的教學(xué)模式，形成了一種全新的教學(xué)形式。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)，可以充分地發(fā)揮其特有的優(yōu)勢(shì)，從而大大提高英語(yǔ)教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。使課堂充滿(mǎn)生機(jī)與活力，使學(xué)生在課堂上憧憬喜悅、興趣、困惑與成功的情感體驗(yàn)。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)在優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，作用不可估量，地位舉足輕重。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)過(guò)程中利用信息技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的一些做法。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，輔助英語(yǔ)詞匯教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的部分是詞匯的學(xué)習(xí)，因此，詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，以往，我們?cè)诮淌谛略~匯的時(shí)候，一般采用不同形式一個(gè)一個(gè)出示所學(xué)詞匯，然后逐個(gè)教授，帶讀，雖然學(xué)生也可以較好的掌握單詞，但是我們都忽視了一點(diǎn)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生始終在跟著老師借助直觀形象，出示哪個(gè)詞就學(xué)哪個(gè)詞，一直在被動(dòng)地接受，他們自己的分析、判斷和思維，又能得到多大限度的發(fā)展呢？而我們?cè)谶\(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué)之后，情況為之改變，多媒體集圖形、聲音、文字和動(dòng)畫(huà)于一體，能使課堂教學(xué)更加引人入勝，適合學(xué)生口味，給學(xué)生以多種感官刺激，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而較全面，深刻地掌握知識(shí)或創(chuàng)設(shè)某一情境來(lái)輔助詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生記憶，例如在教學(xué)動(dòng)物詞匯時(shí)，教學(xué)圖片可以通過(guò)Flash來(lái)進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)。授課時(shí)，學(xué)生看到的將不再是傳統(tǒng)教學(xué)中運(yùn)用的掛圖或幻燈片展示的呆板的畫(huà)面，而是一幅幅活生生、充滿(mǎn)動(dòng)感、童趣的畫(huà)面,如：甩動(dòng)鼻子的大象，機(jī)靈可愛(ài)的猴子，憨態(tài)可掬的熊貓——這些栩栩如生的畫(huà)面，增加了教學(xué)的魅力，牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，并同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視、聽(tīng)、說(shuō)、腦等多種感官，使學(xué)生積極思維，主動(dòng)記憶、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，能使學(xué)生保持很強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，從而確保學(xué)習(xí)的成功效率。然后請(qǐng)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，給畫(huà)面中的動(dòng)物配音，比如：“Hello, I’m monkey ,I’m very clever, Glad to meet you.”在說(shuō)的同時(shí)還可以請(qǐng)學(xué)生輔助動(dòng)作，這樣更形象逼真。最后，用多媒體播放提前錄制好的一些動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生用英語(yǔ)猜一猜是哪一種動(dòng)物，來(lái)鞏固詞匯，大家紛紛舉手，爭(zhēng)先恐后地回答，整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生在輕松的語(yǔ)境中掌握了知識(shí)。再如：sunny、rainy、snowy、windy這些表示天氣的單詞是不容易用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)的，而且現(xiàn)實(shí)生活中，四種天氣狀況也不可能同時(shí)出現(xiàn)，給直觀教學(xué)帶來(lái)了困難，但如果運(yùn)用多媒體課件，這些單詞就能充分的被表現(xiàn)了。課件中那些天氣的圖像及聲音形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)會(huì)對(duì)他們形成感官的刺激，因此，當(dāng)課件中出現(xiàn)相應(yīng)的單詞時(shí)，學(xué)生會(huì)情不自禁地跟著說(shuō)這些單詞，輕而易舉地突破重點(diǎn)。通過(guò)這兩個(gè)例子說(shuō)明，在教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)輔助詞匯教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，通過(guò)各種形式的感知，加深了學(xué)生對(duì)詞匯的感性認(rèn)識(shí)，使他們?cè)诰唧w的形象、生動(dòng)、活潑的教學(xué)環(huán)境中領(lǐng)略詞匯的涵義和用法，從而較全面、深刻的掌握了知識(shí)，鞏固了記憶，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，改進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，提高學(xué)生聽(tīng)力水平

隨著我國(guó)對(duì)外交往的增加，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力的培養(yǎng)受到了前所未有的重視。然而，我們投入了大量的時(shí)間和精力，學(xué)生的聽(tīng)力水平卻沒(méi)有較大的提高。原因有二，第一，媒體單一，從媒體看，局限于單一的錄音磁帶。盡管錄音磁帶在中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中有著相當(dāng)重要的作用，但英語(yǔ)是一種自然語(yǔ)言，在交流時(shí)，不僅有聲音，還包括說(shuō)話(huà)者的面部表情、手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)，因而單一的錄音磁帶媒體難以滿(mǎn)足語(yǔ)言學(xué)習(xí)的需要。第二，訓(xùn)練方法簡(jiǎn)單，大部分的聽(tīng)力訓(xùn)練運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，聽(tīng)力教學(xué)往往分成三個(gè)步驟——學(xué)生聽(tīng)錄音——選擇答案——師生核對(duì)答案。由于教學(xué)手段單調(diào)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，且時(shí)間久了，學(xué)生容易養(yǎng)成聽(tīng)英語(yǔ)時(shí)注意力不集中，消極依賴(lài)于最后對(duì)答案的不良習(xí)慣，從而不利于學(xué)生聽(tīng)力的培養(yǎng)。為了改變這種現(xiàn)狀，我們努力嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)改進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，多媒體計(jì)算機(jī)在播放聽(tīng)力材料時(shí)能集聲音、圖像、文字于一體，形象生動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的聽(tīng)力效果，從而有效地提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，在播放過(guò)程中，所播放內(nèi)容可以任意前進(jìn)、后退、反復(fù)。學(xué)生如果某一句或某一段聽(tīng)不懂，可以迅速而準(zhǔn)確的定位內(nèi)容，并反復(fù)播放，這一點(diǎn)是錄音機(jī)所無(wú)法比擬的。總之，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)是新形勢(shì)的需要，也是外語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)自身規(guī)律的要求，利用現(xiàn)代教學(xué)媒體改進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，既解決了聽(tīng)力材料單一的問(wèn)題，又改進(jìn)了聽(tīng)力教學(xué)手段簡(jiǎn)單的不足，讓學(xué)生在形象生動(dòng)，輕松愉快的氣氛中學(xué)到純正地道的語(yǔ)言，從而提高了學(xué)生的聽(tīng)力水平。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

語(yǔ)言是一種交際工具，英語(yǔ)作為一種世界語(yǔ)言，承擔(dān)著人類(lèi)全球性的交流與溝通，所以英語(yǔ)教學(xué)的目的就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生使用這種語(yǔ)言的能力，而學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)絕大部分是在課堂上進(jìn)行的，由于缺乏真正自然的交際情境，一旦進(jìn)入真正的語(yǔ)言環(huán)境中，往往不能盡如人意，由此可見(jiàn)，較為真實(shí)的情境，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)言使用能力非常重要，而實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，就要求我們的課堂必須具有向?qū)W生提供這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生獲得更多直接使用英語(yǔ)的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，進(jìn)行有意義的交際，多媒體計(jì)算機(jī)能滿(mǎn)足學(xué)生求知欲，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，自然地進(jìn)入角色，進(jìn)行英語(yǔ)交際。例如：如教學(xué)Where’s the post office ? 這一單元時(shí)，如果單憑教師的講，學(xué)生的說(shuō)，一節(jié)課下來(lái)絕大部分學(xué)生對(duì)于問(wèn)路和指路的表達(dá)方式還是暈頭轉(zhuǎn)向。因此課前我精心設(shè)計(jì)了有關(guān)問(wèn)路和指路的課件，使每位學(xué)生都身臨其境地置身于具體的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生的交際熱情被激發(fā)了，視、聽(tīng)、說(shuō)結(jié)合，語(yǔ)言知識(shí)得到了鞏固，語(yǔ)言技能也發(fā)展了，學(xué)生的交際能力也就在這個(gè)潛移默化地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的過(guò)程中強(qiáng)化了。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育如果不能想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力提高的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦。”傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)中，過(guò)分重視語(yǔ)言點(diǎn)的分析，語(yǔ)法知識(shí)的傳授和教師在課堂中的主導(dǎo)地位，課堂教學(xué)模式基本是教單詞——譯課文——講語(yǔ)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本是聽(tīng)講——記憶——練習(xí)，在這種方式中語(yǔ)言脫離了語(yǔ)境，成為死板的東西，學(xué)生被動(dòng)接受，被動(dòng)學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生的主體地位和能動(dòng)性，壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，能力的發(fā)揮，造成學(xué)生問(wèn)題意識(shí)弱化，思維遲鈍。在這種教育的環(huán)境中，學(xué)生的興趣、主動(dòng)性、參與性、探索性、創(chuàng)造性蕩然無(wú)存。新一輪課程改革大力倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。這就要求我們廣大教師必須徹底更新教育觀念，努力創(chuàng)設(shè)一種全新的教學(xué)模式來(lái)取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因此，我們?cè)趧?chuàng)新型閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分考慮調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓閱讀的全過(guò)程都由學(xué)生自己來(lái)完成，從而使學(xué)生在閱讀課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅獲得了知識(shí)，還發(fā)展了能力。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)運(yùn)用多媒體信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)這一切。多媒體信息技術(shù)能把英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)得生動(dòng)活潑，富有創(chuàng)意，可將抽象枯燥的課文形象化、具體化，提高學(xué)生興趣，有助于學(xué)生理解課文，掌握有關(guān)的語(yǔ)法內(nèi)容，活躍課堂氣氛。

如在教JEFC Book 4 Unit 11 Lesson 42 “How the continents are moving”這篇文章時(shí)，因?yàn)榇似恼率且粋€(gè)有關(guān)地理知識(shí)的科普文章，沒(méi)有引人入勝的情節(jié)，比較枯燥，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，筆者課前從網(wǎng)絡(luò)剪輯庫(kù)中提取了一副世界地圖的圖片，設(shè)計(jì)制作了一個(gè)課件，讓學(xué)生在情景中學(xué)單詞和理解詞義，通過(guò)對(duì)提供信息的理解，幫助學(xué)生盡快掌握課文內(nèi)容。具體做法如下：當(dāng)課件中呈現(xiàn)世界地圖的畫(huà)面時(shí)，用鼠標(biāo)點(diǎn)擊各大洲，當(dāng)點(diǎn)擊Asia（亞洲）大陸時(shí)，幻燈片上同時(shí)會(huì)出現(xiàn)Asia 這個(gè)單詞并配上聲音，以此類(lèi)推 Europe（歐洲）、Africa（非洲）、Oceania（大洋洲）、Antarctica（南極洲）、North America（北美洲）、South America（南美洲）也以同樣方法處理，這樣課件中那些圖像及聲音形象地呈現(xiàn)學(xué)生面前時(shí)會(huì)對(duì)他們形成感官上的刺激，學(xué)生會(huì)很快學(xué)會(huì)這些單詞，單詞處理完之后，點(diǎn)擊鼠標(biāo)讓各大洲慢慢移動(dòng)成兩億年前大陸連在一起的圖片，銀幕上的圖片迅速激活了課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)我在屏幕上打出了一行字：“Can you find any of today’s continents?”讓學(xué)生分組討論，交換意見(jiàn)，指出各大洲的位置，如果意見(jiàn)不一致，教師應(yīng)給予幫助，接著點(diǎn)擊鼠標(biāo)讓幻燈片切換成六千五百萬(wàn)年前大陸的模樣，指導(dǎo)學(xué)生重新確定各大洲的位置，最后幻燈片慢慢變成如今世界地圖的圖案，這樣，同學(xué)們不僅了解了世界各大洲的名稱(chēng)，同時(shí)也知道了各大洲在不同時(shí)期地理位置的變化，使課堂氣氛達(dá)到了高潮，學(xué)生們非常興奮，此時(shí)教師趁機(jī)將課文內(nèi)容以問(wèn)題形式用幻燈片展示出來(lái)，并讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)快速閱讀課文，并找出問(wèn)題的答案，然后用多媒體重新播放，大陸從兩億年前一直到現(xiàn)在緩慢移動(dòng)的精彩畫(huà)面，并配有課文錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊讀邊看，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)又不感到枯燥乏味，信息技術(shù)與語(yǔ)篇整體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，將學(xué)生帶入了一個(gè)生動(dòng)、形象的教學(xué)情境中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在多媒體計(jì)算機(jī)的幫助下，學(xué)生自己完成了閱讀全過(guò)程，更好地突出了學(xué)生的主體地位。

五、運(yùn)用信息技術(shù)，激活寫(xiě)作背景，提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平

傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練方法比較單調(diào)乏味。教師一般是讓學(xué)生就某一情景寫(xiě)作，或?qū)φn文改寫(xiě)，或?qū)懹⑽娜沼洠@些做法都比較死板。而計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，則可使英語(yǔ)寫(xiě)作變的生動(dòng)有趣，豐富多彩。

1.利用多媒體課件，激活寫(xiě)作背景。教師可在屏幕上顯示一些迷人的畫(huà)面，關(guān)鍵詞語(yǔ)，或者播放一段故事，讓學(xué)生觀其行，聞其聲，然后有感而寫(xiě)。并且，設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的練習(xí)，讓學(xué)生掌握一定的詞匯用法和句型及語(yǔ)法項(xiàng)目后，逐步的進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。例如，寫(xiě)My Hometown（我的家鄉(xiāng)）一文，教師可以把關(guān)于本城市或鄉(xiāng)村的一些圖片播放，并對(duì)可能用到的詞匯和語(yǔ)法做一些必要的解釋?zhuān)瑢W(xué)生就會(huì)很容易的去寫(xiě)。

2.利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)提高學(xué)生寫(xiě)作能力。電子郵件的出現(xiàn)，縮短了交流的時(shí)間和距離，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)交筆友，發(fā)送電子郵件，讓學(xué)生在交流中，不知不覺(jué)地提高寫(xiě)作水平。

六、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)資源，有機(jī)地輸入文化意識(shí)，培養(yǎng)跨文化交際能力

網(wǎng)絡(luò)是學(xué)習(xí)內(nèi)容的獲取工具，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集跨文化意識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以更好的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，給他們一個(gè)空間，讓他們自己主動(dòng)去了解更多的英語(yǔ)文化。內(nèi)容可以根據(jù)教材的需要來(lái)安排，每個(gè)單元都會(huì)有主題，如美國(guó)人的飲食習(xí)慣、生活習(xí)慣、文化特色等。教師可圍繞著不同的主題，布置相關(guān)的任務(wù)，如尋找相關(guān)的文化常識(shí)來(lái)了解擴(kuò)充課堂上的知識(shí)等。在教學(xué)：“See the world”模塊時(shí)，有一節(jié)課是介紹各國(guó)的名稱(chēng)（English、Italy、Britain等），學(xué)生就可以在網(wǎng)上搜索這些國(guó)家的特色，了解他們的風(fēng)土人情，最后可以以一個(gè)或多個(gè)國(guó)家為例，選用不同的軟件將收集的資料進(jìn)行編排。有的同學(xué)會(huì)選用Word來(lái)展示，他們做成了簡(jiǎn)易板報(bào)，題目是“各國(guó)風(fēng)情”；有的同學(xué)則用他們找到的圖片和文字信息利用Powerpoint做成幻燈片，把各國(guó)情況展示給大家看；還有的同學(xué)選取了自己喜愛(ài)的一個(gè)國(guó)家，找到這個(gè)國(guó)家的一些特色來(lái)進(jìn)行介紹。通過(guò)這些活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生跨文化的意識(shí)。

七、運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂練習(xí)，有效鞏固所學(xué)知識(shí)

現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理論和實(shí)踐證明：語(yǔ)言輸入的質(zhì)和量對(duì)外語(yǔ)教學(xué)效果起著舉足輕重的作用。信息技術(shù)的另一個(gè)特點(diǎn)就是其集成性，即集圖像、聲音、文字、動(dòng)畫(huà)和數(shù)值于一體，將結(jié)果綜合地展示在屏幕上，這一特點(diǎn)有利于增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)者感官的刺激。在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，我用Powerpoint軟件把句型和課文段落設(shè)計(jì)成幻燈片，通過(guò)一定的色彩搭配，配以圖片或動(dòng)畫(huà)效果，把要求學(xué)生掌握的重要單詞或短語(yǔ)以極其醒目的形式呈現(xiàn)給學(xué)生；或者把一單元所有重要詞和短語(yǔ)連接成一篇風(fēng)趣的短文或把課文的復(fù)述內(nèi)容設(shè)計(jì)成填空題，先讓學(xué)生填空，然后把正確答案以各種各樣的動(dòng)態(tài)效果展示在屏幕上，必要時(shí)還配以鼓勵(lì)性或祝賀性的音響效果，學(xué)生不僅在異彩紛呈的課堂練習(xí)中記住了知識(shí)，而且體驗(yàn)到了人機(jī)交互式學(xué)習(xí)的快感和成功的喜悅，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中將學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，可謂寓教于樂(lè)，學(xué)得開(kāi)心，記得牢固。

八、運(yùn)用信息技術(shù)，增大教學(xué)容量，提高課堂效率

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，老師在一堂課中要在黑板上密密麻麻書(shū)寫(xiě)各種單詞、重點(diǎn)對(duì)話(huà)、句式，教學(xué)起來(lái)相當(dāng)?shù)姆爆崳M(fèi)力耗時(shí)。而運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師在課前將所需板書(shū)、圖畫(huà)、作業(yè)等內(nèi)容制成課件，在教學(xué)中展示出來(lái)，就節(jié)省了課堂板書(shū)的時(shí)間，能在相同的45分鐘內(nèi)，呈現(xiàn)更多的知識(shí)，既清楚又規(guī)范，圖文并茂，又開(kāi)闊了學(xué)生視野，擴(kuò)大了課堂信息容量，從而讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)輕輕松松學(xué)到更多的知識(shí)。同時(shí)在演示過(guò)程中，教師還可以控制演示速度、課堂節(jié)奏或添加停頓，可以在任何時(shí)刻讓某段文字、某個(gè)圖形出現(xiàn)，可以對(duì)屏幕上出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)對(duì)象隨時(shí)控制，像電影定格一樣使之靜止在某一畫(huà)面上，可以對(duì)某些需要強(qiáng)調(diào)的運(yùn)動(dòng)結(jié)果進(jìn)行特寫(xiě)，這樣大大豐富教學(xué)手段，拓展了師生交流的渠道，提高了課堂效率。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，極大的優(yōu)化了英語(yǔ)課堂教學(xué)，顯著地提高了教育教學(xué)質(zhì)量，既積累了學(xué)生的知識(shí)，又培養(yǎng)了其各方面的能力，為學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)

柳樹(shù)中學(xué) 聶 金 玲

第三篇：運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)

運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)

長(zhǎng)慶

周娜

運(yùn)用新穎、先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)，可以在知識(shí)的抽象性和學(xué)生的思維的形象性之間架起一座橋梁，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改革舊的教育教學(xué)方式方法，顯著提高學(xué)習(xí)效率。它不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了獨(dú)有的、開(kāi)闊的學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境，又為學(xué)生提供了充分的觀察、思維和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高具有無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。

一、多媒體課件對(duì)教學(xué)優(yōu)化的主要表現(xiàn)

1．利用多媒體手段營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不僅要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，還要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃埽瑫r(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容尋求一種最能激發(fā)學(xué)生興趣并最易于他們接受的教學(xué)方式，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯(cuò)誤、敢于求異的良好的學(xué)習(xí)心理，孩子的創(chuàng)造思維火花才能迸發(fā)出來(lái)。國(guó)內(nèi)外大量的實(shí)踐證明，在一定的音樂(lè)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能收到明顯的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中，根據(jù)這一原則在多媒體課件中配上適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，既促進(jìn)了學(xué)生的思維想象，又提高了學(xué)習(xí)的效率。

2．刺激學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

青少年的學(xué)習(xí)興趣對(duì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性起決定作用。一旦激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。而計(jì)算機(jī)集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一體，給學(xué)生一種耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)，更形象生動(dòng)，更具吸引力。形象逼真的屏幕圖像和動(dòng)畫(huà)能將教師用語(yǔ)言和教具演示難以解決的問(wèn)題進(jìn)行形象化處理，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，從而使學(xué)生更易體會(huì)到事物的本質(zhì)。豐富多彩的教學(xué)資源，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)情景，促使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時(shí)接受刺激，從而大大激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。交互式的計(jì)算機(jī)技術(shù)為學(xué)生的主動(dòng)參與提供了條件，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性。可以說(shuō)，直觀性教學(xué)是學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的源泉。如“軸對(duì)稱(chēng)圖形”教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的蝴蝶、挺拔的雪松和火紅的楓葉，然后再利用計(jì)算機(jī)演示各種軸對(duì)稱(chēng)圖形的重疊過(guò)程，在學(xué)生專(zhuān)注的目光中，他們深刻領(lǐng)悟了軸對(duì)稱(chēng)圖形概念中的重點(diǎn)詞“重合”及“對(duì)稱(chēng)軸”的含義。3．節(jié)約上課時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率

在我們?cè)械慕虒W(xué)中，老師的板書(shū)、教具的演示和教學(xué)掛圖的張貼等等，往往占用了一節(jié)課中不少的時(shí)間。運(yùn)用多媒體課件動(dòng)態(tài)演示，可以把知識(shí)的形成過(guò)程直觀、生動(dòng)和便捷地展示在學(xué)生面前。教師通過(guò)精心制作的課件，在“超文本”狀態(tài)下，只要操作鼠標(biāo)，就可以讓學(xué)生一邊眼看精美的教學(xué)圖片，一邊耳聽(tīng)教師的生動(dòng)講解或多媒體播出的聲音。動(dòng)靜結(jié)合，輕松突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生容易掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識(shí)的構(gòu)建。我們發(fā)現(xiàn)通過(guò)課件的教學(xué)演示，學(xué)生很容易理解幾何問(wèn)題，并且教學(xué)的時(shí)間也比傳統(tǒng)的教學(xué)方法節(jié)省了許多，從而使課堂中更多的學(xué)生有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。同時(shí)，老師還可以根據(jù)實(shí)際情況補(bǔ)充一些教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)，給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。4．運(yùn)用信息技術(shù)，體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”早已成為廣大教育工作者的共識(shí)，而運(yùn)用信息技術(shù)，更能體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，可以讓學(xué)生有更多的參與機(jī)會(huì)和參與行為。研究性學(xué)習(xí)就給學(xué)生提供了這樣的平臺(tái)。我校的研究性學(xué)習(xí)課程，課題小組一般由研究興趣相近的學(xué)生自愿組成，每組6～10人不等。為了尊重學(xué)生的個(gè)體差異，也鼓勵(lì)少數(shù)基礎(chǔ)較好的同學(xué)獨(dú)立進(jìn)行研究。在研究問(wèn)題的過(guò)程中，各小組制定研究計(jì)劃、討論研究方案、分配研究任務(wù)、通過(guò)各種媒介如光盤(pán)、書(shū)籍尤其是網(wǎng)絡(luò)收集整理資料。由于學(xué)生的主體地位突出，自己拿出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，能對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)控，而且能在教師的幫助指導(dǎo)下，獨(dú)立地感知、學(xué)習(xí)、理解和提高，把書(shū)本知識(shí)變出自己的精神財(cái)富，促進(jìn)了自身的創(chuàng)新思維能力。最后制作出圖文并茂的網(wǎng)頁(yè)，以此作為自己的研究成果。學(xué)生的作品充分體現(xiàn)了自己的個(gè)性，而制作網(wǎng)頁(yè)的過(guò)程本身又是一次綜合素質(zhì)全面展示的過(guò)程，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集、整理信息的能力，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，還能通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)促進(jìn)全體學(xué)生智力的發(fā)展，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

5．利用多媒體，激發(fā)學(xué)生在想象中創(chuàng)新

要培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性，首先要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師可利用現(xiàn)代教育技術(shù)的多種手段激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)新內(nèi)容的引入時(shí)，可以通過(guò)媒體播放生動(dòng)有趣的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生先想象，各抒己見(jiàn)，給予他們充分的想象空間，最后通過(guò)歸納再下結(jié)論。教師還應(yīng)多角度地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方面去思考問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)《游戲公平嗎》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以隨意展示一些小物品，讓學(xué)生自由地設(shè)計(jì)游戲。學(xué)生非常喜歡輕松、好玩又有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，于是紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋自己出題目。這樣在愉快的一節(jié)課過(guò)后，學(xué)生不僅學(xué)到了東西，還鍛煉了想象力，提高了自信心，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。

二、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)要注意的問(wèn)題

1．不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)中看不中用的、形式上的東西。如一些不恰當(dāng)?shù)膭?dòng)畫(huà)等，在使用中容易分散學(xué)生的注意力，結(jié)果達(dá)不到預(yù)期效果。課件的制作和使用應(yīng)以實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目的為宗旨，避免出現(xiàn)重形式輕內(nèi)容的不良現(xiàn)象。

2．不應(yīng)重機(jī)器、輕教師，不能不分課程內(nèi)容，過(guò)分依賴(lài)媒體技術(shù)。不應(yīng)僵化地使用現(xiàn)代化媒體，忽視教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)作用，甚至教師成為現(xiàn)代媒體課件的播放員，學(xué)生成為缺乏活力的觀眾，課件成了簡(jiǎn)單的電子講稿。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性地位是不應(yīng)喪失的。

3．任何教學(xué)手段都不是萬(wàn)能的，它只是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的一種輔助手段，本身都有一定的局限性。如在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：白天進(jìn)行多媒體教學(xué)的教室環(huán)境較暗，學(xué)生做課堂筆記記錄困難；課堂信息量大、速度快，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)吃力；若教師教學(xué)組織不當(dāng)，學(xué)生會(huì)感覺(jué)單調(diào)、視覺(jué)疲勞等等。

三、幾點(diǎn)建議

1．教師應(yīng)盡可能地掌握制作多媒體的技術(shù)，這是運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)。

2．教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則。應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)其目的就是提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，所以應(yīng)以學(xué)生理解和掌握知識(shí)為目的。

3．不僅僅是教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化，更重要的是教學(xué)觀念的現(xiàn)代化。所以必須不斷學(xué)習(xí)新概念、新知識(shí)，不斷提高自身現(xiàn)代化教育素養(yǎng)。

4．認(rèn)真研究如何高效地組織課堂教學(xué)，把優(yōu)秀課件與傳統(tǒng)教學(xué)手段合理整合，并有效地進(jìn)行課后答疑和研究多媒體條件下的考試考核方式等。5．針對(duì)不同的內(nèi)容，采取恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代化教學(xué)方式。

第四篇：運(yùn)用信息技術(shù) 優(yōu)化課堂教學(xué)

運(yùn)用信息技術(shù)

優(yōu)化課堂教學(xué)

摘要：信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛運(yùn)用必將導(dǎo)致新課程理念下教的行為和學(xué)的行為都發(fā)生巨大變化，在教學(xué)內(nèi)容、手段、方法、模式甚至教學(xué)思想、觀念、理論方面，都將具有重大變革。語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合通俗地說(shuō)就是要把信息技術(shù)完美地融合到課程之中，也就是根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)需要，讓現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué)課堂實(shí)踐，以提高課堂教學(xué)信息傳播的質(zhì)量和效率，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語(yǔ)文教學(xué)；優(yōu)化

一、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，整合信息技術(shù)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需要的一代新人發(fā)揮作用。”這告訴我們語(yǔ)文教師在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，要提高教學(xué)效率，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和全面能力，就必須將信息技術(shù)與初中語(yǔ)文新課程改革相整合。將信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)整合,實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的無(wú)縫結(jié)合,是當(dāng)前推進(jìn)教育信息化的一個(gè)突破口，也是優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)有效途徑。

語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)以知識(shí)為先導(dǎo)、以實(shí)踐為主體、以實(shí)踐能力的養(yǎng)成為依歸的學(xué)科。語(yǔ)文教學(xué)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、腦、手等全部感覺(jué)器官，最大限度全身心地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，以在盡可能短的時(shí)間里，學(xué)習(xí)到盡可能多的東西，受到盡可能大的效益。“語(yǔ)文教育是審美教育。”它是體現(xiàn)寓教于樂(lè)，感染陶冶，從怡人到感人到育人的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生感悟能力的突破口，能使學(xué)生產(chǎn)生追求“真、善、美”這一崇高美好欲望的精神內(nèi)驅(qū)力。“信息技術(shù)”這一現(xiàn)代教學(xué)手段，在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、激發(fā)興趣、激活課堂、調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，能有效地提高語(yǔ)文課教學(xué)效率。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，它的出現(xiàn)和普及，不但促進(jìn)了教育方式、教育方法的改革，重要的是促進(jìn)了教育思想、教育觀念的更新，現(xiàn)代信息技術(shù)與初中語(yǔ)文課程的整合為初中語(yǔ)文教學(xué)提供理想的教學(xué)環(huán)境，是語(yǔ)文教學(xué)改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)

信息技術(shù)之所以得到了人們的關(guān)注，是因?yàn)樗梢允拐n堂教學(xué)活動(dòng)變得聲情并茂、知情并重、化繁為簡(jiǎn)、化難為易，在有限的時(shí)間內(nèi)，大大提高教學(xué)效率，加大課堂信息容量以及提高教育訓(xùn)練水平。同時(shí)有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)識(shí)能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開(kāi)發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的課業(yè)環(huán)境和時(shí)空條件。

（一）形象直觀，有利于培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)。”多媒體技術(shù)的運(yùn)用，不僅能充分運(yùn)用歷史資料和現(xiàn)實(shí)資料，擴(kuò)大知識(shí)容量，還可以通過(guò)聲音、畫(huà)面拓展語(yǔ)文教學(xué)中的信息通道，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。視聽(tīng)結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)，感染力強(qiáng)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，從而引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)習(xí)的積極性。

北魏著名地理學(xué)家酈道元所作的一篇寫(xiě)景散文《三峽》，描繪了長(zhǎng)江三峽四季的風(fēng)光之美，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)和贊美之情。針對(duì)大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有去過(guò)三峽，對(duì)三峽景觀沒(méi)有形成形象認(rèn)識(shí)，而文言文又較難理解，學(xué)生單憑想象難以形成具體可感的形象這一實(shí)際情況，我在教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒休播放長(zhǎng)江三峽的風(fēng)光片，并配以簡(jiǎn)潔的文字解說(shuō)。隨著畫(huà)面的出現(xiàn)，音樂(lè)的響起，教師聲情并茂的配文朗誦，學(xué)生在視聽(tīng)方面都得到了美的享受，學(xué)習(xí)興趣油然而生。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，有利于形成情感體驗(yàn)

教學(xué)中所面對(duì)的課文，都是出自名家之手的經(jīng)典著作，是用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生鑒賞、訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的極好材料。將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，提高學(xué)生表情達(dá)意的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

朱自清先生的《春》，以詩(shī)般優(yōu)美雋永的語(yǔ)言描繪了生機(jī)勃勃的春天景象。我在教學(xué)時(shí)結(jié)合課文內(nèi)容，播放了有關(guān)春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖的錄像，讓學(xué)生面對(duì)著絢麗多彩、聲色并茂的畫(huà)面進(jìn)行朗讀，收到了很好的效果。在教學(xué)《江畔獨(dú)步尋花》時(shí)，我們就可以采用多媒體的聲像手段，隨著一陣悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的笛聲，在屏幕上出現(xiàn)了美麗的錦江，卡通導(dǎo)游繪聲繪色地介紹著詩(shī)人杜甫身居草堂，春光爛漫時(shí)，獨(dú)自散步尋花的經(jīng)歷和感受，而后屏幕呈現(xiàn)江畔花枝繁茂、蝶舞鶯歌的景象，此時(shí)，播放詩(shī)歌朗誦錄音，伴隨著字正腔圓的詩(shī)歌朗誦，學(xué)生感受到了春天的勃勃生機(jī)。聲像手段創(chuàng)設(shè)了情境，把學(xué)生帶進(jìn)了美好的大自然，加上抑揚(yáng)頓挫的配樂(lè)朗讀，又把生動(dòng)的感性表象與抽象的文字緊密地結(jié)合起來(lái)。學(xué)生享受著悅耳的聲樂(lè)，陶醉在美麗的畫(huà)面中，愉悅情緒處于高度亢奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性得到了最大限度的調(diào)動(dòng)，很快就讀懂了這首瑰麗的詩(shī)。

七年級(jí)教學(xué)魯迅先生《社戲》時(shí)，為幫助學(xué)生深入理解作者的思想感情，將學(xué)生的思緒引向童年美好的回憶中去，我借助多媒體演示浙江海邊農(nóng)村純凈優(yōu)美的田園風(fēng)光，突出“社戲”片斷。在導(dǎo)入新課時(shí)我就指出，被譽(yù)為民族文化瑰寶的戲曲，以其獨(dú)特的藝術(shù)韻味，為大家所喜愛(ài)。文中說(shuō)“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，—也不再看到那夜似的好戲了。”那么，是一場(chǎng)什么樣的好戲，讓先生這樣傾心呢？讓我們走進(jìn)作品去看個(gè)究竟。這一導(dǎo)入中配有特色的背景音樂(lè)，懸念的設(shè)置等，使得學(xué)生一開(kāi)始就被吸引到了課文中來(lái)。

（三）拓展時(shí)空，有利于增強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)

現(xiàn)代信息化教學(xué)手段的運(yùn)用，可以使教學(xué)內(nèi)容不受時(shí)空的限制，加速知識(shí)傳播的速度，提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)天地不僅僅局限在課堂，他們?cè)谡n外利用廣播、電影、電視、計(jì)算機(jī)等多種媒體，憑借教育軟件、校園網(wǎng)、資源庫(kù)等，可以隨時(shí)隨地、有選擇地學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種知識(shí)。現(xiàn)代信息技術(shù)在這方面有極大優(yōu)勢(shì)，它可以極大拓展學(xué)生閱讀選擇的空間，讓學(xué)生獲得較大的選擇自由。多種媒體的綜合效應(yīng)，還可以使學(xué)生更有效地完成語(yǔ)言信息的加工、汲取，可更好地啟迪學(xué)生思維，提高學(xué)生吸納和輸出語(yǔ)文信息的質(zhì)量，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（四）合作共享，有利于培養(yǎng)探究精神

自主、合作、探究是新課程標(biāo)準(zhǔn)所積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，也是教學(xué)活動(dòng)發(fā)生的根本性改變。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)環(huán)節(jié)大都由教師主宰，學(xué)生只能被動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。而信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共享人類(lèi)的學(xué)習(xí)資源，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生在這種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)空間中有了主動(dòng)參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)、探究的天地，有利于培養(yǎng)他們的合作探究精神。

三、運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，并不是越多越好，越熱鬧越好，我們還應(yīng)結(jié)合具體課文，防止出現(xiàn)這幾個(gè)問(wèn)題：過(guò)多追求課件的“多媒體”，削弱課堂教學(xué)效果；教學(xué)課件制作偏離使用價(jià)值；只重視多媒體課件的運(yùn)用，忽視傳統(tǒng)媒體的運(yùn)用；在教學(xué)思想上重視教師的如何“教”，忽視學(xué)生的如何“學(xué)”；在教學(xué)思想上重視學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，忽視教師的主導(dǎo)作用；過(guò)多追求課件的“外在美”，忽視課件的“內(nèi)在美”等等。把握時(shí)機(jī)，緊扣文本，適度應(yīng)用，這是語(yǔ)文課堂教學(xué)中信息技術(shù)手段運(yùn)用的基本要求。

四、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)有法，教無(wú)定法，我們相信，“初中語(yǔ)文新課程改革”這朵紅花在“信息技術(shù)”這片綠葉的襯托下，必將提高教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識(shí)和現(xiàn)代教育觀念，必將大大提高教學(xué)效率，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，進(jìn)而大大推動(dòng)初中教育改革的進(jìn)程，為初中語(yǔ)文新課程改革開(kāi)辟一條新道路，為語(yǔ)文課堂教學(xué)開(kāi)拓一片新天地。

參考文獻(xiàn)：

﹝1﹞ 教育部.義務(wù)教育教科書(shū).語(yǔ)文.人民教育出版社，2013年5月 ﹝2﹞ 教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn).人民教育出版社，2012年9月

第五篇：如何運(yùn)用信息技術(shù) 優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)

2014年參評(píng)電教論文

如何運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)

所在單位：梁園區(qū)白云辦事處白云小學(xué)

姓 名： 許 彬

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