第一篇：合理運用信息技術(shù) 優(yōu)化語文課堂教學(xué)

合理運用信息技術(shù) 優(yōu)化語文課堂教學(xué)

敘永縣黃坭鄉(xiāng)樹坪小學(xué) 鄭松濤

現(xiàn)今時代是信息時代，信息技術(shù)運用關(guān)系著我們的生活、工作的方方面面，更與我們的教育事業(yè)緊密相連。信息技術(shù)運用對于提高語文教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生主體發(fā)展、實現(xiàn)素質(zhì)教育具有十分重要的意義。信息技術(shù)重要特征就是信息量大、資源豐富，這對于語文學(xué)習(xí)來說是非常有利的。信息技術(shù)賦予了“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”新的涵義。有助于我們樹立大語文學(xué)習(xí)觀，加強語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。語文教學(xué)應(yīng)充分利用各種信息資源，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加豐富多彩，更貼近生活，使學(xué)生情感與態(tài)度，方法與過程，知識與能力等方面的發(fā)展更積極健康、科學(xué)合理，同時也可使教師拓展知識視野，真正讓語文教學(xué)實現(xiàn)“小課本，大課堂”。在信息技術(shù)突飛猛進、教育軟件智能化程度不斷提高的今天，信息技術(shù)作為提高學(xué)生語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的載體，已越來越多地應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)，并逐漸發(fā)揮了它的主要優(yōu)勢。

一、運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

俗話說：好的開端是成功的一半。一堂課巧妙成功的開頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱箤W(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。如：教學(xué)《荷花》這一課，用信息技術(shù)課件配以抒情的樂曲，展示課文中所描述的那“一池荷花”的景色。一陣微風(fēng)吹來，荷花就在微風(fēng)中翩翩起舞，當(dāng)看到荷花幻化為一位位荷花仙子時，學(xué)生激動不已，許多同學(xué)還跟著扭動胳膊來。這時教師引

導(dǎo)：“作者是怎樣用詩一般的語言描述荷花霓裳飄忽的柔美、亭亭玉立的莊重美的呢？讓我們來美美地讀讀好嗎？”學(xué)生興致盎然地打開課文，有滋有味地讀起課文。這樣，學(xué)生不僅不會感到負擔(dān)、厭煩，而且還會充滿興趣，懷著輕松愉快的心情，主動積極地投入學(xué)習(xí)活動。

二、運用信息技術(shù)，激活學(xué)生探究欲望

語文教學(xué)中，在傳授知識的同時，更要培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。信息技術(shù)教學(xué)通過情景再現(xiàn)，教師在課堂上創(chuàng)造一種氛圍，使學(xué)生有了探究的興趣與勇氣，從而由被動參與變?yōu)橹鲃犹骄浚箤W(xué)生產(chǎn)生一種積極學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自信心，積極性和主動性就被調(diào)動起來。如：我在講《秦兵馬俑》時，由展示兵馬俑的畫面引入，生動形象的畫面，伴以古典的音樂，很快讓學(xué)生進入教學(xué)過程。學(xué)生的注意力一下子被調(diào)動了起來。想更好的了解它嗎？請大家注意觀察的同時積極地思考。這樣，從思想上吸引了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動。使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著，教學(xué)緊湊，過渡自然，使教學(xué)過程順利進行，還提高了教學(xué)效率。

三、運用信息技術(shù)，輕松突破教學(xué)難點

語文教學(xué)重點要抓好關(guān)鍵語句，指導(dǎo)學(xué)生比較、揣摩、欣賞，提高學(xué)生對語言文字感受力。但是，由于學(xué)生生活環(huán)境的限制、生活閱歷以及知識面的影響，很多東西學(xué)生沒有見過，沒有感受過，有時會影響學(xué)生對課文的理解與感悟。信息技術(shù)形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突破重難點。我國古

代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞、見是教學(xué)的基礎(chǔ)，借助信息技術(shù)教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容，用信息技術(shù)展現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，因此信息技術(shù)教學(xué)手段應(yīng)該成為教師在教學(xué)過程中突出教材重點、突破教學(xué)難點的有效手段。例如：講《爬山虎的腳》一課，爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的，是本課的重點和難點。教學(xué)中，可先請同學(xué)們讀讀這一段，看看爬山虎的腳長在什么地方，讀明白的同學(xué)在圖上畫出爬山虎的腳。然后再用信息技術(shù)把同學(xué)們的畫展示出來，集體討論交流，最后用課件出示句子，說說這樣譴詞造句的好處。這樣形象直觀的畫面既能幫助學(xué)生理解語言文字，突出教學(xué)重、難點，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，從而，使他們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識。

再如，教學(xué)《詹天佑》一課，講到詹天佑順著山勢設(shè)計了一種“人”字形線路。由于這方面內(nèi)容離學(xué)生生活實際較遠，學(xué)生很難理解和想象出來到底是怎樣的。為了降低教學(xué)坡度，突破教學(xué)難點，于是就運用信息技術(shù)課件設(shè)計了這樣的一個環(huán)節(jié)：計算機大屏幕顯示一列火車向東北駛?cè)ミ^了“人”字形線路的岔口就倒過來，原先推的火車頭拉，拉的火車頭推。接著讓學(xué)生想象火車是怎樣爬上直陡坡的，讓他們自由發(fā)表意見。最后學(xué)生再通過大屏幕觀看火車爬上直陡坡的全過程，這樣既讓學(xué)生在短時間內(nèi)輕而易舉地理解課文的含義，又可以增加教學(xué)容量和密度，讓學(xué)生通過具體畫面體會詹天佑超人的智慧和杰出的創(chuàng)造。

四、利用信息技術(shù)，訓(xùn)練語文能力。

1、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在課前預(yù)習(xí)時，可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開展自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)之前布置學(xué)生上網(wǎng)查閱與課文有關(guān)的資料，尋找相關(guān)圖片和音響材料。課上進行交流。課后引導(dǎo)學(xué)生進一步閱讀，拓展延伸。這樣可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、收集信息和處理信息的能力、口頭表達的能力。如我在教學(xué)作文介紹端午節(jié)一課時，課前學(xué)生查閱了很多端午的資料。包括傳說，各地的風(fēng)俗習(xí)慣。課后學(xué)生利用收集的相關(guān)資料創(chuàng)辦手抄報、黑板報，這樣即深入了解了端午節(jié)，也為寫作文積累了素材。

2、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的想象力、感知力。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識的源泉。”培養(yǎng)學(xué)生的想象力是創(chuàng)新教育中最常用、最有效的一種方法。由于學(xué)生生活的范圍狹小，又缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，所以閱讀、寫作時會感到一些困難。我們便為學(xué)生提供豐富的圖文聲像并茂的閱讀、寫作輔助材料。通過在信息技術(shù)環(huán)境下的教與學(xué)過程，學(xué)生的想象能力得到了強化。現(xiàn)代教育技術(shù)，將被感知、被想象、被推理的事物及其發(fā)展變化的形式和過程，用仿真化、模擬化、形象化的方式，在教學(xué)過程中盡量表現(xiàn)出來。這種教學(xué)可以使學(xué)生直觀地觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗、利用生動的資源，透過現(xiàn)象探索本質(zhì)，從而形象地建立起客觀世界和主觀世界的本質(zhì)屬性圖像，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。如教學(xué)《荷花》一課，課文語句優(yōu)美，用詞精確，有一種超然的意境之美，如何讓學(xué)生感受到這一切呢？為此，在教學(xué)過程中我做了如下設(shè)計：①、配樂示范朗讀，把學(xué)生帶進優(yōu)美的情景

之中。②、學(xué)習(xí)荷花的姿態(tài)時，用CAI課件展示荷花的千姿百態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，體會荷花的優(yōu)美。③、配樂欣賞，加深對課文的理解。增強了學(xué)生的想象能力和感知能力。

3、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。朗讀是一項重要的語文基本功。朗讀是進行語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中如能充分地應(yīng)用信息技術(shù)來優(yōu)化學(xué)生的朗讀，不僅能提高課堂教學(xué)的效果，而且還有助于提高學(xué)生感受、理解、欣賞、評價等綜合能力。對于一些朗讀難度較大的課文，教師一般很難把握朗讀技巧，用朗讀帶作“替身”，可以為學(xué)生更好地理解和掌握教材創(chuàng)造有利條件。這樣范讀往往起到事半功倍的效果。另外，教學(xué)中若播放形象直觀的圖像，給學(xué)生提供了生動形象的語音，有助于學(xué)生身臨其境地體會作者的感情，加深對課文理解，提高了朗讀能力。

如，《燕子》中“藍藍的天空，電桿連著幾痕細線，這多么想正在演奏的五線譜啊！”這一句中的“痕”學(xué)生一時比較難以理解為什么不用“根”、“條”等詞語呢？這里，我們就可以播放課件：天氣陰暗，遠處電線只能隱隱約約可見，產(chǎn)生了一種朦朧的感覺，電線猶如五線譜，與猶如音符的燕子相映成趣。使學(xué)生很快的讀出了“痕”的感覺。

再我在教學(xué)《老人與海鷗》一課時，學(xué)生看著老人與海鷗的圖片，聽著舒緩的音樂，被人與動物之間的深情所感動，這種感情也就很自然地融入到了朗讀中。另外信息技術(shù)也為朗讀提供了輔助手段，如提供的朗讀素材學(xué)生可以自由地跟讀、模仿讀。還可以利用配樂讀、為動畫配音等形式，提高學(xué)生的朗讀水平。

五、利用信息技術(shù)，拓展學(xué)生視野。

語文學(xué)科是個涉及范圍很廣、信息內(nèi)容豐富的學(xué)科。據(jù)有關(guān)專家的研究表明，人們學(xué)習(xí)知識時如果能同時動用起身體上的多種感覺器官，能收到最大的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，教師通過信息技術(shù)課件的制作，使學(xué)生置身于音像、語音、文字的環(huán)境中，使演示和呈現(xiàn)的速度加快，節(jié)約了課堂教學(xué)時間、增加了課堂信息量、提高了課堂效率。我認為可以充分利用這一優(yōu)勢對教學(xué)內(nèi)容作一些補充，例如作家生平、作品背景的介紹，以及教學(xué)內(nèi)容涉及到的眾多相關(guān)資料，讓學(xué)生在充分掌握資料的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)。如：在講授《賣火柴的小女孩》一課時，學(xué)生都知道安徒生，但真正了解他背景的人并不多，我讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)他的生平和《賣火柴的小女孩》的寫作背景以及他的童話作品等相關(guān)材料，在上課的時候向同學(xué)們展示交流，不但調(diào)動了學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的消化理解，還開闊了學(xué)生的視野，擴大了他們的知識面。

總之，信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的有效利用，使語文課堂更加靈動、更加豐富、更具有吸引力。但信息技術(shù)不是萬能的，它的作用也不能無限夸大。我們要根據(jù)實際情況，合理使用、有效結(jié)合，才會實現(xiàn)傳統(tǒng)手段和信息技術(shù)的優(yōu)勢互補，實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

第二篇：如何運用信息技術(shù) 優(yōu)化語文課堂教學(xué)

2014年參評電教論文

如何運用信息技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學(xué)

所在單位：梁園區(qū)白云辦事處白云小學(xué)

姓 名： 許 彬

聯(lián)系電話： ***

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第三篇：運用信息技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學(xué)

運用信息技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學(xué)

昌邑市都昌街辦雙臺小學(xué)宋麗華

小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向邏輯思維為主的過渡階段，在這個時期，他們主要是借助事物的具體形象和表象進行思維。要想提高語文課堂教學(xué)效率，必須把復(fù)雜而抽象的知識以具體形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，也就是必須在抽象和形象之間架起一座橋梁，而信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。因此，在語文課堂教學(xué)中以引導(dǎo)學(xué)生感知為基礎(chǔ)，合理的運用信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的作用，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，取得良好的教學(xué)效果。

一、運用信息技術(shù)誘導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣

巧設(shè)導(dǎo)語，預(yù)伏誘因，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，在語文課堂教學(xué)中，利用計算機對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，使學(xué)生利用視、聽、觸覺等多種感官進行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，使復(fù)雜抽象的認知活動變得簡單而直觀，從而彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，能最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在語文課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的心理特征和教學(xué)內(nèi)容的特點編制一些生動有趣的課件，借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望，使學(xué)生主動積極的參與學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《草原》這課的“灑脫”、“疾馳”時，我制作了一個動畫課件，一輛汽車，在寬敞的馬路上行駛，開始汽車伴隨著動聽的音樂隨意移動，接下來隨著音樂旋律的激烈變化，汽車越跑越快。隨著畫面的進展，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)了起來，個個瞪大了眼睛，聚精會神的觀看，并不時的隨著畫面的起伏跌宕發(fā)出“吔—吔—”的贊嘆聲。于是，我便對學(xué)生說，前者表示汽車“灑脫”，后者表示汽車“疾馳”。看了畫面，聽了老師的講解，學(xué)生理解到“灑脫”就是自由，不受拘束；而“疾馳”就是飛快地奔跑。學(xué)生從形象上領(lǐng)略了著兩個詞的含義。

《黃河象》一文中有這樣一句話：“往日的草原升成了高原，一座座山嶺聳出地面”。我利用課件，把這兩句話的意思通過畫面展現(xiàn)出來，并把“升”字換成“變”字，把“聳”字換成“鉆”字，反復(fù)的閃動畫面、變換文字，要學(xué)生通過看畫面體會哪個詞用得好。通過比較，同學(xué)們都說每組前一個詞用得好。因為前者生動地展現(xiàn)了地殼運動中草原、平地變成高原、山地的漫長的過程。

二、運用信息技術(shù)增強認知指導(dǎo)

認知指導(dǎo)是運用信息技術(shù)進行教學(xué)的主要手段。本來散在的、游離的信息因素，在信息技術(shù)手段作用下，有效的實現(xiàn)了以情景促進認知，認知深化情景的激勵狀態(tài)。

1、利用信息技術(shù)動態(tài)演示，提高學(xué)生的認知技能，呈現(xiàn)認知過程，啟發(fā)發(fā)散思維。運用信息技術(shù)課件動態(tài)演示，可以把文章的情景、意境直觀、生動、便捷的展示在學(xué)生的面前，幫助學(xué)生更進一步理解課文內(nèi)容。如 在教學(xué) 《革命烈士詩二首》時，為了表達了革命者威武不屈的浩然正氣和視死如歸的革命精神，我利用反饋性電教模式指導(dǎo)朗讀。首先放錄音，讓學(xué)生閉上眼睛認真聽，聽后要學(xué)生回憶，那哪些地方讀得高昂，哪些地方低沉，哪些地方讀得重，哪些地方讀得輕。學(xué)生充分發(fā)表意見后，教師再逐節(jié)放錄音，讓學(xué)生明確怎樣讀才能表達革命先烈的那種思想境界。如“為人進出的門緊鎖著，為狗爬出的洞敞開著”這兩句詩，同學(xué)們聽出了“人”和“狗”、“緊鎖”和“敞開”都讀得比較重。我告訴同學(xué)們，這是對比重讀。通過“錄音帶→學(xué)生→教師”的反饋性電教模式的訓(xùn)練，同學(xué)們初步掌握了讀的技巧，以及通過讀中的節(jié)奏、停頓與輕重緩急，加深了對課文的理解，提高了學(xué)生朗讀水平。

2、利用信息技術(shù)激活學(xué)生的創(chuàng)造思維。創(chuàng)造思維是創(chuàng)造能力的核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維是培養(yǎng)其創(chuàng)造能力的中心環(huán)節(jié)。創(chuàng)造思維更多的表現(xiàn)為直覺思維和發(fā)散思維。“問題是教學(xué)的心臟”有了問題學(xué)生的思維就有了方向，也就有了思維的動力，在教學(xué)中要充分發(fā)揮各種教學(xué)手段的優(yōu)勢，不斷的創(chuàng)設(shè)問題情景，激活學(xué)生的發(fā)散思維和直覺思維，促進其創(chuàng)造能力的發(fā)揮。

三、運用信息技術(shù)突破閱讀難點。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于受時間和空間的限制，教學(xué)內(nèi)容色覺涉及的一些事物和現(xiàn)象，學(xué)生無法看到，問題無法得到滿意的解決，成為教學(xué)中的難點。現(xiàn)在教學(xué)中的這些難點借助于多媒體、錄音、音響等電教手段全面直觀化、具體化、簡單化了。大量的感性材料，使孩子們有身臨其境之感，學(xué)生較好地讀懂了課文，重點、難點迎韌而解。

1、像、圖結(jié)合。《記金華的雙龍洞》一課中外洞和內(nèi)洞的特點的確少見，特別是空隙究竟多矮多窄多低，課文中雖有文字交代，到底模糊不清。以前，每講到這一課，我總少不了要說：“將來有機會到雙龍洞一游，你們親自去看看就知道了。”而現(xiàn)在，這一愿望在教學(xué)里實現(xiàn)了。去年暑假，我班一名學(xué)生隨父母游雙龍洞，他爸爸還帶有錄象機。我特地向家長借來錄象帶在課堂上放映。我邊放邊讓那個學(xué)生講解，讓學(xué)生親眼看到人們怎樣進入空隙，又怎樣出來，外洞和內(nèi)洞的特點一目了然。為了使學(xué)生對泉水的來路了解得更清楚，對作者的寫作順序更明白，我又自制了動畫，打出之后，學(xué)生說，他們將來去羅甸，順著小溪走，不用向?qū)б材軈⒂^雙龍洞了。這種像、圖結(jié)合的手段，拓寬了學(xué)生的視眼，真正體味到了“百聞不如一見”的真諦。

2、形、聲結(jié)合。我讓學(xué)生人人都設(shè)計“十里長街送總理”的圖片，然后在小組內(nèi)交流設(shè)計意圖，最后由大家評選優(yōu)秀設(shè)計圖片在班內(nèi)放映。另一方面，我又組織學(xué)生回家后自己錄音，帶到課堂上讓大家聽、大家評。通過放映圖片的“形”和錄音帶的“聲”的結(jié)合，使學(xué)生對課文的理解上升到一個新的高度，讓學(xué)生一遍又一遍地沉浸在莊嚴肅穆緬懷周總理的感情氛圍中。

3、動、靜結(jié)合突破教學(xué)的重點和難點。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，文章的含義、作者的意圖、對課文的深刻理解既是教學(xué)的重點又是難點，這些知識具有一定的抽象性，給學(xué)生的理解帶來困難。在教學(xué)中，利用信息技術(shù)進行輔助教學(xué)，變靜為動，把高度抽象的知識直觀的演示出來，能有效的解決語文教學(xué)中的重點和難點，幫助學(xué)生理解和體會的課文的真正寓意。在教《飛奪瀘定橋》時，為了突出展現(xiàn)戰(zhàn)士不畏艱險、英勇斗爭的精神，應(yīng)該讓學(xué)生看看瀘定橋究竟險到什么程度？首先，我放靜立投影，讓學(xué)生在腦海里樹立瀘定橋的總體印象。然后看動畫。讓學(xué)生看到了紅軍戰(zhàn)士在只剩下鐵鏈的險上加險的橋上邊鋪木板邊沖鋒的動人場面。動、靜結(jié)合的電教手段，使學(xué)生仿佛也置身于炮火紛飛的戰(zhàn)場上，一股對紅軍戰(zhàn)士的敬佩之情油然而生。利用信息技術(shù)，在激趣入境、激情入境的過程中，形象化、具體化、感性化的層次信息逐步被深化為抽象化、概念化、理性化的濃縮信息，資源轉(zhuǎn)化為能量，量變帶來了質(zhì)變，使學(xué)生的認知行為水平逐步接近及至達到認知的目標。

可見，在語文課堂教學(xué)中，運用計算機進行輔助教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生內(nèi)心體驗，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要突途徑。它不僅可以彌補傳統(tǒng)手段之短，發(fā)揮電教媒體之長，教學(xué)中可以做到導(dǎo)而能讀，引而能思，啟而能發(fā)，訓(xùn)練更見成效，教學(xué)效果因此得到優(yōu)化。還能完成“由博返約”的提升，既能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂教學(xué)氣氛，又能充分挖掘?qū)W生的多種思維能力，拓寬學(xué)生的思路，起到“畫龍點睛”的作用。

第四篇：運用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)

運用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)

長慶

周娜

運用新穎、先進的多媒體信息技術(shù)，可以在知識的抽象性和學(xué)生的思維的形象性之間架起一座橋梁，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改革舊的教育教學(xué)方式方法，顯著提高學(xué)習(xí)效率。它不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了獨有的、開闊的學(xué)習(xí)和活動環(huán)境，又為學(xué)生提供了充分的觀察、思維和實踐的機會，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實踐能力的提高具有無法比擬的優(yōu)勢。

一、多媒體課件對教學(xué)優(yōu)化的主要表現(xiàn)

1．利用多媒體手段營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不僅要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，還要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃埽瑫r要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容尋求一種最能激發(fā)學(xué)生興趣并最易于他們接受的教學(xué)方式，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯誤、敢于求異的良好的學(xué)習(xí)心理，孩子的創(chuàng)造思維火花才能迸發(fā)出來。國內(nèi)外大量的實踐證明，在一定的音樂氛圍中進行學(xué)習(xí)，能收到明顯的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中，根據(jù)這一原則在多媒體課件中配上適當(dāng)?shù)囊魳罚寣W(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，既促進了學(xué)生的思維想象，又提高了學(xué)習(xí)的效率。

2．刺激學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

青少年的學(xué)習(xí)興趣對激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性起決定作用。一旦激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。而計算機集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一體，給學(xué)生一種耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實，更形象生動，更具吸引力。形象逼真的屏幕圖像和動畫能將教師用語言和教具演示難以解決的問題進行形象化處理，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，從而使學(xué)生更易體會到事物的本質(zhì)。豐富多彩的教學(xué)資源，能夠為學(xué)生營造一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學(xué)情景，促使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激，從而大大激發(fā)學(xué)生的思維活動。交互式的計算機技術(shù)為學(xué)生的主動參與提供了條件，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性。可以說，直觀性教學(xué)是學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的源泉。如“軸對稱圖形”教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的蝴蝶、挺拔的雪松和火紅的楓葉，然后再利用計算機演示各種軸對稱圖形的重疊過程，在學(xué)生專注的目光中，他們深刻領(lǐng)悟了軸對稱圖形概念中的重點詞“重合”及“對稱軸”的含義。3．節(jié)約上課時間，提高學(xué)習(xí)效率

在我們原有的教學(xué)中，老師的板書、教具的演示和教學(xué)掛圖的張貼等等，往往占用了一節(jié)課中不少的時間。運用多媒體課件動態(tài)演示，可以把知識的形成過程直觀、生動和便捷地展示在學(xué)生面前。教師通過精心制作的課件，在“超文本”狀態(tài)下，只要操作鼠標，就可以讓學(xué)生一邊眼看精美的教學(xué)圖片，一邊耳聽教師的生動講解或多媒體播出的聲音。動靜結(jié)合，輕松突破教學(xué)重點、難點，學(xué)生容易掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識的構(gòu)建。我們發(fā)現(xiàn)通過課件的教學(xué)演示，學(xué)生很容易理解幾何問題，并且教學(xué)的時間也比傳統(tǒng)的教學(xué)方法節(jié)省了許多，從而使課堂中更多的學(xué)生有回答問題的機會。同時，老師還可以根據(jù)實際情況補充一些教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識，給學(xué)生更多的表現(xiàn)機會，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。4．運用信息技術(shù)，體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”早已成為廣大教育工作者的共識，而運用信息技術(shù)，更能體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，可以讓學(xué)生有更多的參與機會和參與行為。研究性學(xué)習(xí)就給學(xué)生提供了這樣的平臺。我校的研究性學(xué)習(xí)課程，課題小組一般由研究興趣相近的學(xué)生自愿組成，每組6～10人不等。為了尊重學(xué)生的個體差異，也鼓勵少數(shù)基礎(chǔ)較好的同學(xué)獨立進行研究。在研究問題的過程中，各小組制定研究計劃、討論研究方案、分配研究任務(wù)、通過各種媒介如光盤、書籍尤其是網(wǎng)絡(luò)收集整理資料。由于學(xué)生的主體地位突出，自己拿出明確的學(xué)習(xí)目標，有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，能對學(xué)習(xí)進行自我調(diào)控，而且能在教師的幫助指導(dǎo)下，獨立地感知、學(xué)習(xí)、理解和提高，把書本知識變出自己的精神財富，促進了自身的創(chuàng)新思維能力。最后制作出圖文并茂的網(wǎng)頁，以此作為自己的研究成果。學(xué)生的作品充分體現(xiàn)了自己的個性，而制作網(wǎng)頁的過程本身又是一次綜合素質(zhì)全面展示的過程，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集、整理信息的能力，培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作精神，還能通過優(yōu)勢互補促進全體學(xué)生智力的發(fā)展，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

5．利用多媒體，激發(fā)學(xué)生在想象中創(chuàng)新

要培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性，首先要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師可利用現(xiàn)代教育技術(shù)的多種手段激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)新內(nèi)容的引入時，可以通過媒體播放生動有趣的生活場景，讓學(xué)生先想象，各抒己見，給予他們充分的想象空間，最后通過歸納再下結(jié)論。教師還應(yīng)多角度地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，引導(dǎo)學(xué)生從各個方面去思考問題。例如，在學(xué)習(xí)《游戲公平嗎》這節(jié)內(nèi)容時，教師可以隨意展示一些小物品，讓學(xué)生自由地設(shè)計游戲。學(xué)生非常喜歡輕松、好玩又有挑戰(zhàn)性的活動，于是紛紛開動腦筋自己出題目。這樣在愉快的一節(jié)課過后，學(xué)生不僅學(xué)到了東西，還鍛煉了想象力，提高了自信心，增強了學(xué)習(xí)的興趣。

二、運用信息技術(shù)進行教學(xué)要注意的問題

1．不應(yīng)過分強調(diào)中看不中用的、形式上的東西。如一些不恰當(dāng)?shù)膭赢嫷龋谑褂弥腥菀追稚W(xué)生的注意力，結(jié)果達不到預(yù)期效果。課件的制作和使用應(yīng)以實現(xiàn)最終教學(xué)目的為宗旨，避免出現(xiàn)重形式輕內(nèi)容的不良現(xiàn)象。

2．不應(yīng)重機器、輕教師，不能不分課程內(nèi)容，過分依賴媒體技術(shù)。不應(yīng)僵化地使用現(xiàn)代化媒體，忽視教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)作用，甚至教師成為現(xiàn)代媒體課件的播放員，學(xué)生成為缺乏活力的觀眾，課件成了簡單的電子講稿。在整個教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性地位是不應(yīng)喪失的。

3．任何教學(xué)手段都不是萬能的，它只是教師進行教學(xué)活動的一種輔助手段，本身都有一定的局限性。如在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)：白天進行多媒體教學(xué)的教室環(huán)境較暗，學(xué)生做課堂筆記記錄困難；課堂信息量大、速度快，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)吃力；若教師教學(xué)組織不當(dāng)，學(xué)生會感覺單調(diào)、視覺疲勞等等。

三、幾點建議

1．教師應(yīng)盡可能地掌握制作多媒體的技術(shù)，這是運用信息技術(shù)進行教學(xué)的基礎(chǔ)。

2．教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則。應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)其目的就是提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，所以應(yīng)以學(xué)生理解和掌握知識為目的。

3．不僅僅是教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化，更重要的是教學(xué)觀念的現(xiàn)代化。所以必須不斷學(xué)習(xí)新概念、新知識，不斷提高自身現(xiàn)代化教育素養(yǎng)。

4．認真研究如何高效地組織課堂教學(xué)，把優(yōu)秀課件與傳統(tǒng)教學(xué)手段合理整合，并有效地進行課后答疑和研究多媒體條件下的考試考核方式等。5．針對不同的內(nèi)容，采取恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代化教學(xué)方式。

第五篇：運用信息技術(shù) 優(yōu)化課堂教學(xué)

運用信息技術(shù)

優(yōu)化課堂教學(xué)

摘要：信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛運用必將導(dǎo)致新課程理念下教的行為和學(xué)的行為都發(fā)生巨大變化，在教學(xué)內(nèi)容、手段、方法、模式甚至教學(xué)思想、觀念、理論方面，都將具有重大變革。語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合通俗地說就是要把信息技術(shù)完美地融合到課程之中，也就是根據(jù)語文學(xué)科課堂教學(xué)需要，讓現(xiàn)代信息技術(shù)手段進入語文教學(xué)課堂實踐，以提高課堂教學(xué)信息傳播的質(zhì)量和效率，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)優(yōu)化，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文教學(xué)；優(yōu)化

一、結(jié)合學(xué)科特點，整合信息技術(shù)

《語文課程標準》中明確指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需要的一代新人發(fā)揮作用。”這告訴我們語文教師在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，要提高教學(xué)效率，優(yōu)化語文課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和全面能力，就必須將信息技術(shù)與初中語文新課程改革相整合。將信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)整合,實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的無縫結(jié)合,是當(dāng)前推進教育信息化的一個突破口，也是優(yōu)化語文課堂教學(xué)的一個有效途徑。

語文學(xué)科是一門以知識為先導(dǎo)、以實踐為主體、以實踐能力的養(yǎng)成為依歸的學(xué)科。語文教學(xué)，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生眼、耳、口、腦、手等全部感覺器官，最大限度全身心地投入語文學(xué)習(xí)，以在盡可能短的時間里，學(xué)習(xí)到盡可能多的東西，受到盡可能大的效益。“語文教育是審美教育。”它是體現(xiàn)寓教于樂，感染陶冶，從怡人到感人到育人的過程，是培養(yǎng)學(xué)生感悟能力的突破口，能使學(xué)生產(chǎn)生追求“真、善、美”這一崇高美好欲望的精神內(nèi)驅(qū)力。“信息技術(shù)”這一現(xiàn)代教學(xué)手段，在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、激發(fā)興趣、激活課堂、調(diào)動學(xué)生多種感官，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，能有效地提高語文課教學(xué)效率。以計算機和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，它的出現(xiàn)和普及，不但促進了教育方式、教育方法的改革，重要的是促進了教育思想、教育觀念的更新，現(xiàn)代信息技術(shù)與初中語文課程的整合為初中語文教學(xué)提供理想的教學(xué)環(huán)境，是語文教學(xué)改革和發(fā)展的必然趨勢。

二、運用信息技術(shù)，優(yōu)化語文教學(xué)

信息技術(shù)之所以得到了人們的關(guān)注，是因為它可以使課堂教學(xué)活動變得聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，在有限的時間內(nèi)，大大提高教學(xué)效率，加大課堂信息容量以及提高教育訓(xùn)練水平。同時有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的課業(yè)環(huán)境和時空條件。

（一）形象直觀，有利于培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負擔(dān)。”多媒體技術(shù)的運用，不僅能充分運用歷史資料和現(xiàn)實資料，擴大知識容量，還可以通過聲音、畫面拓展語文教學(xué)中的信息通道，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。視聽結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容形象生動，感染力強，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，從而引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)習(xí)的積極性。

北魏著名地理學(xué)家酈道元所作的一篇寫景散文《三峽》，描繪了長江三峽四季的風(fēng)光之美，抒發(fā)了對祖國大好河山的熱愛和贊美之情。針對大多數(shù)學(xué)生沒有去過三峽，對三峽景觀沒有形成形象認識，而文言文又較難理解，學(xué)生單憑想象難以形成具體可感的形象這一實際情況，我在教學(xué)時運用多媒休播放長江三峽的風(fēng)光片，并配以簡潔的文字解說。隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，教師聲情并茂的配文朗誦，學(xué)生在視聽方面都得到了美的享受，學(xué)習(xí)興趣油然而生。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，有利于形成情感體驗

教學(xué)中所面對的課文，都是出自名家之手的經(jīng)典著作，是用來指導(dǎo)學(xué)生鑒賞、訓(xùn)練學(xué)生聽說能力的極好材料。將信息技術(shù)與語文教學(xué)相結(jié)合，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，提高學(xué)生表情達意的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

朱自清先生的《春》，以詩般優(yōu)美雋永的語言描繪了生機勃勃的春天景象。我在教學(xué)時結(jié)合課文內(nèi)容，播放了有關(guān)春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖的錄像，讓學(xué)生面對著絢麗多彩、聲色并茂的畫面進行朗讀，收到了很好的效果。在教學(xué)《江畔獨步尋花》時，我們就可以采用多媒體的聲像手段，隨著一陣悠揚婉轉(zhuǎn)的笛聲，在屏幕上出現(xiàn)了美麗的錦江，卡通導(dǎo)游繪聲繪色地介紹著詩人杜甫身居草堂，春光爛漫時，獨自散步尋花的經(jīng)歷和感受，而后屏幕呈現(xiàn)江畔花枝繁茂、蝶舞鶯歌的景象，此時，播放詩歌朗誦錄音，伴隨著字正腔圓的詩歌朗誦，學(xué)生感受到了春天的勃勃生機。聲像手段創(chuàng)設(shè)了情境，把學(xué)生帶進了美好的大自然，加上抑揚頓挫的配樂朗讀，又把生動的感性表象與抽象的文字緊密地結(jié)合起來。學(xué)生享受著悅耳的聲樂，陶醉在美麗的畫面中，愉悅情緒處于高度亢奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性得到了最大限度的調(diào)動，很快就讀懂了這首瑰麗的詩。

七年級教學(xué)魯迅先生《社戲》時，為幫助學(xué)生深入理解作者的思想感情，將學(xué)生的思緒引向童年美好的回憶中去，我借助多媒體演示浙江海邊農(nóng)村純凈優(yōu)美的田園風(fēng)光，突出“社戲”片斷。在導(dǎo)入新課時我就指出，被譽為民族文化瑰寶的戲曲，以其獨特的藝術(shù)韻味，為大家所喜愛。文中說“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，—也不再看到那夜似的好戲了。”那么，是一場什么樣的好戲，讓先生這樣傾心呢？讓我們走進作品去看個究竟。這一導(dǎo)入中配有特色的背景音樂，懸念的設(shè)置等，使得學(xué)生一開始就被吸引到了課文中來。

（三）拓展時空，有利于增強語文素養(yǎng)

現(xiàn)代信息化教學(xué)手段的運用，可以使教學(xué)內(nèi)容不受時空的限制，加速知識傳播的速度，提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)天地不僅僅局限在課堂，他們在課外利用廣播、電影、電視、計算機等多種媒體，憑借教育軟件、校園網(wǎng)、資源庫等，可以隨時隨地、有選擇地學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種知識。現(xiàn)代信息技術(shù)在這方面有極大優(yōu)勢，它可以極大拓展學(xué)生閱讀選擇的空間，讓學(xué)生獲得較大的選擇自由。多種媒體的綜合效應(yīng)，還可以使學(xué)生更有效地完成語言信息的加工、汲取，可更好地啟迪學(xué)生思維，提高學(xué)生吸納和輸出語文信息的質(zhì)量，從而有效增強學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（四）合作共享，有利于培養(yǎng)探究精神

自主、合作、探究是新課程標準所積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，也是教學(xué)活動發(fā)生的根本性改變。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教學(xué)環(huán)節(jié)大都由教師主宰，學(xué)生只能被動地參與學(xué)習(xí)過程。而信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計算機這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標。學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間中有了主動參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)、探究的天地，有利于培養(yǎng)他們的合作探究精神。

三、運用信息技術(shù)時應(yīng)注意的問題

在語文課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)時，并不是越多越好，越熱鬧越好，我們還應(yīng)結(jié)合具體課文，防止出現(xiàn)這幾個問題：過多追求課件的“多媒體”，削弱課堂教學(xué)效果；教學(xué)課件制作偏離使用價值；只重視多媒體課件的運用，忽視傳統(tǒng)媒體的運用；在教學(xué)思想上重視教師的如何“教”，忽視學(xué)生的如何“學(xué)”；在教學(xué)思想上重視學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，忽視教師的主導(dǎo)作用；過多追求課件的“外在美”，忽視課件的“內(nèi)在美”等等。把握時機，緊扣文本，適度應(yīng)用，這是語文課堂教學(xué)中信息技術(shù)手段運用的基本要求。

四、結(jié)束語

教學(xué)有法，教無定法，我們相信，“初中語文新課程改革”這朵紅花在“信息技術(shù)”這片綠葉的襯托下，必將提高教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識和現(xiàn)代教育觀念，必將大大提高教學(xué)效率，優(yōu)化語文課堂教學(xué)模式，進而大大推動初中教育改革的進程，為初中語文新課程改革開辟一條新道路，為語文課堂教學(xué)開拓一片新天地。

參考文獻：

﹝1﹞ 教育部.義務(wù)教育教科書.語文.人民教育出版社，2013年5月 ﹝2﹞ 教育部.義務(wù)教育語文課程標準.人民教育出版社，2012年9月