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《如何運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》階段總結(jié)

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第一篇:《如何運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》階段總結(jié)

如何運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

課題研究階段總結(jié)

以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展,正在越來(lái)越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。我國(guó)教育部已確定在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育,強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合。由此可看出運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重大意義。因此,我校結(jié)合實(shí)際申報(bào)了《如何運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》的課題。

本階段我們課題組以第一階段獲得的專(zhuān)業(yè)理論為基礎(chǔ),開(kāi)展了如下的研究:

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變思想、提高素質(zhì)。

1、毎個(gè)實(shí)驗(yàn)教師在本階段上了一節(jié)研討課,全體實(shí)驗(yàn)教師及相關(guān)學(xué)科教師到堂聽(tīng)課,再組織課題組教師開(kāi)展討論,從課題研究目標(biāo)、課堂組織形式、課件結(jié)構(gòu)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)能力等角度點(diǎn)評(píng),不斷地從實(shí)踐中探索信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新路子。

2、組織教師學(xué)習(xí)了《如何運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》等有關(guān)教學(xué)理論文章,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了教師觀念,使教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的中心地位、知識(shí)權(quán)威變成學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、合作伙伴;學(xué)生由原來(lái)的知識(shí)容器

變?yōu)閷W(xué)習(xí)主體,成為教學(xué)活動(dòng)的參與者和知識(shí)的建構(gòu)者,而惟有如此,才真正能讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),進(jìn)而樂(lè)于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。同時(shí)組織部分教師參觀學(xué)習(xí)其他學(xué)校應(yīng)用信息技術(shù)的經(jīng)驗(yàn),參加各類(lèi)培訓(xùn)、評(píng)比活動(dòng)。

二、課題研究成果

1、從教師的角度講,現(xiàn)代信息技術(shù)不單純是輔助教學(xué)的工具,而是取之不盡、用之不竭的資源,是教師教學(xué)不可缺少的工具和得力的助手。形成了研討課、公開(kāi)課爭(zhēng)相使用課件輔助教學(xué)和你追我趕學(xué)做課件的良好局面。

2、在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、才能獲得有效的認(rèn)知,多媒體計(jì)算機(jī)的交互性所提供多種的主動(dòng)參與活動(dòng)就為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好條件,從而使學(xué)生能真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體作用。同時(shí),多媒體計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程不僅非常有利于知識(shí)的獲取,而且非常有利于知識(shí)的保持。它實(shí)質(zhì)性地改變了單一說(shuō)教的陳舊的教學(xué)模式,形成以師生對(duì)話(huà)、學(xué)生合作、人機(jī)對(duì)話(huà)互動(dòng)的教學(xué)模式和以自主、探究、發(fā)現(xiàn)為方式的學(xué)習(xí)模式。

三、實(shí)踐中的思考

1、依托多媒體的教學(xué),與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比有了根本性的變化,傳統(tǒng)的以知識(shí)掌握為主的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式已經(jīng)過(guò)時(shí),以學(xué)習(xí)過(guò)程和能力發(fā)展為重的評(píng)價(jià)大家都在探索,我們還沒(méi)有形成一個(gè)比較完善的適合信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)的發(fā)展性評(píng)價(jià)工具,評(píng)價(jià)落后于課堂教學(xué)改革,也制約了課堂教學(xué)改革的進(jìn)一步深化。

2、信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生帶來(lái)了很多便利,但絕對(duì)不能代替真實(shí)情境的學(xué)習(xí)。因此信息技術(shù)與課程整合,媒體的運(yùn)用不是目的,幫助學(xué)生理解,促進(jìn)自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)質(zhì)量才是目的。

3、如何運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)還有待進(jìn)一步探索。

4、教師自制課件的能力還要進(jìn)一步提高。

炎方小學(xué)

2009年6月

第二篇:運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)

運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)

以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展,正在越來(lái)越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。我國(guó)教育部已確定在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育,強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合。由此可看出信息技術(shù)與課程整合對(duì)深化教學(xué)改革的重大意義。可以肯定,“整合模式”將會(huì)成為信息技術(shù)教育今后發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此,我校結(jié)合實(shí)際申報(bào)了《運(yùn)用信息技術(shù)教育促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化》的課題。

本階段我們課題組以第一階段獲得的專(zhuān)業(yè)理論為基礎(chǔ),開(kāi)展課題研究活動(dòng)。圍繞著“提高教師對(duì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的理論認(rèn)識(shí)以及行動(dòng)研究的有關(guān)理論和操作方法”這一主題,我們開(kāi)展了如下的研究:

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變思想、提高素質(zhì)。

1、毎個(gè)實(shí)驗(yàn)教師在本階段上了一節(jié)研討課,全體實(shí)驗(yàn)教師及相關(guān)學(xué)科教師到堂聽(tīng)課,再組織課題組教師開(kāi)展討論,從課題研究目標(biāo)、課堂組織形式、課件結(jié)構(gòu)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)能力等角度點(diǎn)評(píng),不斷地從實(shí)踐中探索信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新路子。

2、組織教師學(xué)習(xí)了《信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合》等教育專(zhuān)著,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了教師觀念,使教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的中心地位、知識(shí)權(quán)威變成學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、合作伙伴;學(xué)生由原來(lái)的知識(shí)容器變?yōu)閷W(xué)習(xí)主體,成為教學(xué)活動(dòng)的參與者和知識(shí)的建構(gòu)者,而惟有如此,才真正能讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),進(jìn)而樂(lè)于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。同時(shí)組織部分教師參觀學(xué)習(xí)其他學(xué)校應(yīng)用信息技術(shù)的經(jīng)驗(yàn),參加各類(lèi)培訓(xùn)、評(píng)比活動(dòng)。

二、課題研究成果

1、從教師的角度講,現(xiàn)代信息技術(shù)不單純是輔助教學(xué)的工具,而是取之不盡、用之不竭的資源,是教師教學(xué)不可缺少的工具和得力的助手。全部青年教師參加了學(xué)校組織的校園網(wǎng)絡(luò)使用和數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)等制作技術(shù)的培訓(xùn)。絕大多數(shù)青年教師已具備了數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)制作技術(shù)的能力。從而形成了研討課、公開(kāi)課爭(zhēng)相使用課件輔助教學(xué)和你追我趕學(xué)做課件的良好局面。

2、在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、才能獲得有效的認(rèn)知,多媒體計(jì)算機(jī)的交互性所提供多種的主動(dòng)參與活動(dòng)就為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好條件,從而使學(xué)生能真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體作用。同時(shí),多媒體計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程不僅非常有利于知識(shí)的獲取,而且非常有利于知識(shí)的保持。它實(shí)質(zhì)性地改變了單一說(shuō)教的陳舊的教學(xué)模式,形成以師生對(duì)話(huà)、學(xué)生合作、人機(jī)對(duì)話(huà)互動(dòng)的教學(xué)模式和以自主、探究、發(fā)現(xiàn)為方式的學(xué)習(xí)模式。

三、實(shí)踐中的思考

1、依托多媒體的教學(xué),與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比有了根本性的變化,傳統(tǒng)的以知識(shí)掌握為主的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式已經(jīng)過(guò)時(shí),以學(xué)習(xí)過(guò)程和能力發(fā)展為重的評(píng)價(jià)大家都在探索,我們還沒(méi)有形成一個(gè)比較完善的適合信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)的發(fā)展性評(píng)價(jià)工具,評(píng)價(jià)落后于課堂教學(xué)改革,也制約了課堂教學(xué)改革的進(jìn)一步深化。

2、信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生帶來(lái)了很多便利,但絕對(duì)不能代替真實(shí)情境的學(xué)習(xí)。因此信息技術(shù)與課程整合,媒體的運(yùn)用不是目的,幫助學(xué)生理解,促進(jìn)自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)質(zhì)量才是目的。

3、如何運(yùn)用數(shù)字化平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)還有待進(jìn)一步探索。

4、教師自制網(wǎng)絡(luò)課件的能力還要進(jìn)一步提高。

第三篇:運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)

運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)

長(zhǎng)慶

周娜

運(yùn)用新穎、先進(jìn)的多媒體信息技術(shù),可以在知識(shí)的抽象性和學(xué)生的思維的形象性之間架起一座橋梁,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),改革舊的教育教學(xué)方式方法,顯著提高學(xué)習(xí)效率。它不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了獨(dú)有的、開(kāi)闊的學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境,又為學(xué)生提供了充分的觀察、思維和實(shí)踐的機(jī)會(huì),對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高具有無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。

一、多媒體課件對(duì)教學(xué)優(yōu)化的主要表現(xiàn)

1.利用多媒體手段營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,不僅要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍,還要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生,相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃埽瑫r(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容尋求一種最能激發(fā)學(xué)生興趣并最易于他們接受的教學(xué)方式,這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯(cuò)誤、敢于求異的良好的學(xué)習(xí)心理,孩子的創(chuàng)造思維火花才能迸發(fā)出來(lái)。國(guó)內(nèi)外大量的實(shí)踐證明,在一定的音樂(lè)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí),能收到明顯的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中,根據(jù)這一原則在多媒體課件中配上適當(dāng)?shù)囊魳?lè),讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),既促進(jìn)了學(xué)生的思維想象,又提高了學(xué)習(xí)的效率。

2.刺激學(xué)習(xí)需求,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

青少年的學(xué)習(xí)興趣對(duì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性起決定作用。一旦激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,就能喚起他們的探索精神和求知欲望。而計(jì)算機(jī)集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一體,給學(xué)生一種耳目一新之感,使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí),更形象生動(dòng),更具吸引力。形象逼真的屏幕圖像和動(dòng)畫(huà)能將教師用語(yǔ)言和教具演示難以解決的問(wèn)題進(jìn)行形象化處理,為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境,從而使學(xué)生更易體會(huì)到事物的本質(zhì)。豐富多彩的教學(xué)資源,能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)情景,促使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時(shí)接受刺激,從而大大激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。交互式的計(jì)算機(jī)技術(shù)為學(xué)生的主動(dòng)參與提供了條件,能充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性。可以說(shuō),直觀性教學(xué)是學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的源泉。如“軸對(duì)稱(chēng)圖形”教學(xué)中,首先引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的蝴蝶、挺拔的雪松和火紅的楓葉,然后再利用計(jì)算機(jī)演示各種軸對(duì)稱(chēng)圖形的重疊過(guò)程,在學(xué)生專(zhuān)注的目光中,他們深刻領(lǐng)悟了軸對(duì)稱(chēng)圖形概念中的重點(diǎn)詞“重合”及“對(duì)稱(chēng)軸”的含義。3.節(jié)約上課時(shí)間,提高學(xué)習(xí)效率

在我們?cè)械慕虒W(xué)中,老師的板書(shū)、教具的演示和教學(xué)掛圖的張貼等等,往往占用了一節(jié)課中不少的時(shí)間。運(yùn)用多媒體課件動(dòng)態(tài)演示,可以把知識(shí)的形成過(guò)程直觀、生動(dòng)和便捷地展示在學(xué)生面前。教師通過(guò)精心制作的課件,在“超文本”狀態(tài)下,只要操作鼠標(biāo),就可以讓學(xué)生一邊眼看精美的教學(xué)圖片,一邊耳聽(tīng)教師的生動(dòng)講解或多媒體播出的聲音。動(dòng)靜結(jié)合,輕松突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),學(xué)生容易掌握其內(nèi)在規(guī)律,完成知識(shí)的構(gòu)建。我們發(fā)現(xiàn)通過(guò)課件的教學(xué)演示,學(xué)生很容易理解幾何問(wèn)題,并且教學(xué)的時(shí)間也比傳統(tǒng)的教學(xué)方法節(jié)省了許多,從而使課堂中更多的學(xué)生有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。同時(shí),老師還可以根據(jù)實(shí)際情況補(bǔ)充一些教學(xué)內(nèi)容,豐富學(xué)生的知識(shí),給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。4.運(yùn)用信息技術(shù),體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”早已成為廣大教育工作者的共識(shí),而運(yùn)用信息技術(shù),更能體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,可以讓學(xué)生有更多的參與機(jī)會(huì)和參與行為。研究性學(xué)習(xí)就給學(xué)生提供了這樣的平臺(tái)。我校的研究性學(xué)習(xí)課程,課題小組一般由研究興趣相近的學(xué)生自愿組成,每組6~10人不等。為了尊重學(xué)生的個(gè)體差異,也鼓勵(lì)少數(shù)基礎(chǔ)較好的同學(xué)獨(dú)立進(jìn)行研究。在研究問(wèn)題的過(guò)程中,各小組制定研究計(jì)劃、討論研究方案、分配研究任務(wù)、通過(guò)各種媒介如光盤(pán)、書(shū)籍尤其是網(wǎng)絡(luò)收集整理資料。由于學(xué)生的主體地位突出,自己拿出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,能對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)控,而且能在教師的幫助指導(dǎo)下,獨(dú)立地感知、學(xué)習(xí)、理解和提高,把書(shū)本知識(shí)變出自己的精神財(cái)富,促進(jìn)了自身的創(chuàng)新思維能力。最后制作出圖文并茂的網(wǎng)頁(yè),以此作為自己的研究成果。學(xué)生的作品充分體現(xiàn)了自己的個(gè)性,而制作網(wǎng)頁(yè)的過(guò)程本身又是一次綜合素質(zhì)全面展示的過(guò)程,這不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集、整理信息的能力,培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,還能通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)促進(jìn)全體學(xué)生智力的發(fā)展,真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

5.利用多媒體,激發(fā)學(xué)生在想象中創(chuàng)新

要培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性,首先要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師可利用現(xiàn)代教育技術(shù)的多種手段激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。例如,在數(shù)學(xué)教學(xué)新內(nèi)容的引入時(shí),可以通過(guò)媒體播放生動(dòng)有趣的生活場(chǎng)景,讓學(xué)生先想象,各抒己見(jiàn),給予他們充分的想象空間,最后通過(guò)歸納再下結(jié)論。教師還應(yīng)多角度地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方面去思考問(wèn)題。例如,在學(xué)習(xí)《游戲公平嗎》這節(jié)內(nèi)容時(shí),教師可以隨意展示一些小物品,讓學(xué)生自由地設(shè)計(jì)游戲。學(xué)生非常喜歡輕松、好玩又有挑戰(zhàn)性的活動(dòng),于是紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋自己出題目。這樣在愉快的一節(jié)課過(guò)后,學(xué)生不僅學(xué)到了東西,還鍛煉了想象力,提高了自信心,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。

二、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)要注意的問(wèn)題

1.不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)中看不中用的、形式上的東西。如一些不恰當(dāng)?shù)膭?dòng)畫(huà)等,在使用中容易分散學(xué)生的注意力,結(jié)果達(dá)不到預(yù)期效果。課件的制作和使用應(yīng)以實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目的為宗旨,避免出現(xiàn)重形式輕內(nèi)容的不良現(xiàn)象。

2.不應(yīng)重機(jī)器、輕教師,不能不分課程內(nèi)容,過(guò)分依賴(lài)媒體技術(shù)。不應(yīng)僵化地使用現(xiàn)代化媒體,忽視教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)作用,甚至教師成為現(xiàn)代媒體課件的播放員,學(xué)生成為缺乏活力的觀眾,課件成了簡(jiǎn)單的電子講稿。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性地位是不應(yīng)喪失的。

3.任何教學(xué)手段都不是萬(wàn)能的,它只是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的一種輔助手段,本身都有一定的局限性。如在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn):白天進(jìn)行多媒體教學(xué)的教室環(huán)境較暗,學(xué)生做課堂筆記記錄困難;課堂信息量大、速度快,基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)吃力;若教師教學(xué)組織不當(dāng),學(xué)生會(huì)感覺(jué)單調(diào)、視覺(jué)疲勞等等。

三、幾點(diǎn)建議

1.教師應(yīng)盡可能地掌握制作多媒體的技術(shù),這是運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則。應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)其目的就是提高教學(xué)效率,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果,所以應(yīng)以學(xué)生理解和掌握知識(shí)為目的。

3.不僅僅是教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化,更重要的是教學(xué)觀念的現(xiàn)代化。所以必須不斷學(xué)習(xí)新概念、新知識(shí),不斷提高自身現(xiàn)代化教育素養(yǎng)。

4.認(rèn)真研究如何高效地組織課堂教學(xué),把優(yōu)秀課件與傳統(tǒng)教學(xué)手段合理整合,并有效地進(jìn)行課后答疑和研究多媒體條件下的考試考核方式等。5.針對(duì)不同的內(nèi)容,采取恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代化教學(xué)方式。

第四篇:運(yùn)用信息技術(shù) 優(yōu)化課堂教學(xué)

運(yùn)用信息技術(shù)

優(yōu)化課堂教學(xué)

摘要:信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛運(yùn)用必將導(dǎo)致新課程理念下教的行為和學(xué)的行為都發(fā)生巨大變化,在教學(xué)內(nèi)容、手段、方法、模式甚至教學(xué)思想、觀念、理論方面,都將具有重大變革。語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合通俗地說(shuō)就是要把信息技術(shù)完美地融合到課程之中,也就是根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)需要,讓現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué)課堂實(shí)踐,以提高課堂教學(xué)信息傳播的質(zhì)量和效率,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)化,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù);語(yǔ)文教學(xué);優(yōu)化

一、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),整合信息技術(shù)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野,具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力,以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需要的一代新人發(fā)揮作用。”這告訴我們語(yǔ)文教師在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中,要提高教學(xué)效率,優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和全面能力,就必須將信息技術(shù)與初中語(yǔ)文新課程改革相整合。將信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)整合,實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的無(wú)縫結(jié)合,是當(dāng)前推進(jìn)教育信息化的一個(gè)突破口,也是優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)有效途徑。

語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)以知識(shí)為先導(dǎo)、以實(shí)踐為主體、以實(shí)踐能力的養(yǎng)成為依歸的學(xué)科。語(yǔ)文教學(xué),要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、腦、手等全部感覺(jué)器官,最大限度全身心地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí),以在盡可能短的時(shí)間里,學(xué)習(xí)到盡可能多的東西,受到盡可能大的效益。“語(yǔ)文教育是審美教育。”它是體現(xiàn)寓教于樂(lè),感染陶冶,從怡人到感人到育人的過(guò)程,是培養(yǎng)學(xué)生感悟能力的突破口,能使學(xué)生產(chǎn)生追求“真、善、美”這一崇高美好欲望的精神內(nèi)驅(qū)力。“信息技術(shù)”這一現(xiàn)代教學(xué)手段,在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、激發(fā)興趣、激活課堂、調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),能有效地提高語(yǔ)文課教學(xué)效率。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用,它的出現(xiàn)和普及,不但促進(jìn)了教育方式、教育方法的改革,重要的是促進(jìn)了教育思想、教育觀念的更新,現(xiàn)代信息技術(shù)與初中語(yǔ)文課程的整合為初中語(yǔ)文教學(xué)提供理想的教學(xué)環(huán)境,是語(yǔ)文教學(xué)改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)。

二、運(yùn)用信息技術(shù),優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)

信息技術(shù)之所以得到了人們的關(guān)注,是因?yàn)樗梢允拐n堂教學(xué)活動(dòng)變得聲情并茂、知情并重、化繁為簡(jiǎn)、化難為易,在有限的時(shí)間內(nèi),大大提高教學(xué)效率,加大課堂信息容量以及提高教育訓(xùn)練水平。同時(shí)有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)識(shí)能力和綜合能力的培養(yǎng),有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開(kāi)發(fā),為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的課業(yè)環(huán)境和時(shí)空條件。

(一)形象直觀,有利于培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō):“教育應(yīng)該使提供的東西,讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受,而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)。”多媒體技術(shù)的運(yùn)用,不僅能充分運(yùn)用歷史資料和現(xiàn)實(shí)資料,擴(kuò)大知識(shí)容量,還可以通過(guò)聲音、畫(huà)面拓展語(yǔ)文教學(xué)中的信息通道,培養(yǎng)了學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。視聽(tīng)結(jié)合,使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng),感染力強(qiáng),讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,從而引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣,激起學(xué)習(xí)的積極性。

北魏著名地理學(xué)家酈道元所作的一篇寫(xiě)景散文《三峽》,描繪了長(zhǎng)江三峽四季的風(fēng)光之美,抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)和贊美之情。針對(duì)大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有去過(guò)三峽,對(duì)三峽景觀沒(méi)有形成形象認(rèn)識(shí),而文言文又較難理解,學(xué)生單憑想象難以形成具體可感的形象這一實(shí)際情況,我在教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒休播放長(zhǎng)江三峽的風(fēng)光片,并配以簡(jiǎn)潔的文字解說(shuō)。隨著畫(huà)面的出現(xiàn),音樂(lè)的響起,教師聲情并茂的配文朗誦,學(xué)生在視聽(tīng)方面都得到了美的享受,學(xué)習(xí)興趣油然而生。

(二)創(chuàng)設(shè)情境,有利于形成情感體驗(yàn)

教學(xué)中所面對(duì)的課文,都是出自名家之手的經(jīng)典著作,是用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生鑒賞、訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的極好材料。將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合,可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,渲染氣氛,激發(fā)學(xué)生豐富的情感,提高學(xué)生表情達(dá)意的能力,從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

朱自清先生的《春》,以詩(shī)般優(yōu)美雋永的語(yǔ)言描繪了生機(jī)勃勃的春天景象。我在教學(xué)時(shí)結(jié)合課文內(nèi)容,播放了有關(guān)春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖的錄像,讓學(xué)生面對(duì)著絢麗多彩、聲色并茂的畫(huà)面進(jìn)行朗讀,收到了很好的效果。在教學(xué)《江畔獨(dú)步尋花》時(shí),我們就可以采用多媒體的聲像手段,隨著一陣悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的笛聲,在屏幕上出現(xiàn)了美麗的錦江,卡通導(dǎo)游繪聲繪色地介紹著詩(shī)人杜甫身居草堂,春光爛漫時(shí),獨(dú)自散步尋花的經(jīng)歷和感受,而后屏幕呈現(xiàn)江畔花枝繁茂、蝶舞鶯歌的景象,此時(shí),播放詩(shī)歌朗誦錄音,伴隨著字正腔圓的詩(shī)歌朗誦,學(xué)生感受到了春天的勃勃生機(jī)。聲像手段創(chuàng)設(shè)了情境,把學(xué)生帶進(jìn)了美好的大自然,加上抑揚(yáng)頓挫的配樂(lè)朗讀,又把生動(dòng)的感性表象與抽象的文字緊密地結(jié)合起來(lái)。學(xué)生享受著悅耳的聲樂(lè),陶醉在美麗的畫(huà)面中,愉悅情緒處于高度亢奮狀態(tài),學(xué)習(xí)積極性得到了最大限度的調(diào)動(dòng),很快就讀懂了這首瑰麗的詩(shī)。

七年級(jí)教學(xué)魯迅先生《社戲》時(shí),為幫助學(xué)生深入理解作者的思想感情,將學(xué)生的思緒引向童年美好的回憶中去,我借助多媒體演示浙江海邊農(nóng)村純凈優(yōu)美的田園風(fēng)光,突出“社戲”片斷。在導(dǎo)入新課時(shí)我就指出,被譽(yù)為民族文化瑰寶的戲曲,以其獨(dú)特的藝術(shù)韻味,為大家所喜愛(ài)。文中說(shuō)“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆,—也不再看到那夜似的好戲了。”那么,是一場(chǎng)什么樣的好戲,讓先生這樣傾心呢?讓我們走進(jìn)作品去看個(gè)究竟。這一導(dǎo)入中配有特色的背景音樂(lè),懸念的設(shè)置等,使得學(xué)生一開(kāi)始就被吸引到了課文中來(lái)。

(三)拓展時(shí)空,有利于增強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)

現(xiàn)代信息化教學(xué)手段的運(yùn)用,可以使教學(xué)內(nèi)容不受時(shí)空的限制,加速知識(shí)傳播的速度,提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)天地不僅僅局限在課堂,他們?cè)谡n外利用廣播、電影、電視、計(jì)算機(jī)等多種媒體,憑借教育軟件、校園網(wǎng)、資源庫(kù)等,可以隨時(shí)隨地、有選擇地學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種知識(shí)。現(xiàn)代信息技術(shù)在這方面有極大優(yōu)勢(shì),它可以極大拓展學(xué)生閱讀選擇的空間,讓學(xué)生獲得較大的選擇自由。多種媒體的綜合效應(yīng),還可以使學(xué)生更有效地完成語(yǔ)言信息的加工、汲取,可更好地啟迪學(xué)生思維,提高學(xué)生吸納和輸出語(yǔ)文信息的質(zhì)量,從而有效增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

(四)合作共享,有利于培養(yǎng)探究精神

自主、合作、探究是新課程標(biāo)準(zhǔn)所積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,也是教學(xué)活動(dòng)發(fā)生的根本性改變。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)環(huán)節(jié)大都由教師主宰,學(xué)生只能被動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。而信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合,徹底打破了這一局面。在多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生可以平等地共享人類(lèi)的學(xué)習(xí)資源,可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生在這種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)空間中有了主動(dòng)參與的可能,有了自主學(xué)習(xí)、探究的天地,有利于培養(yǎng)他們的合作探究精神。

三、運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)時(shí),并不是越多越好,越熱鬧越好,我們還應(yīng)結(jié)合具體課文,防止出現(xiàn)這幾個(gè)問(wèn)題:過(guò)多追求課件的“多媒體”,削弱課堂教學(xué)效果;教學(xué)課件制作偏離使用價(jià)值;只重視多媒體課件的運(yùn)用,忽視傳統(tǒng)媒體的運(yùn)用;在教學(xué)思想上重視教師的如何“教”,忽視學(xué)生的如何“學(xué)”;在教學(xué)思想上重視學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,忽視教師的主導(dǎo)作用;過(guò)多追求課件的“外在美”,忽視課件的“內(nèi)在美”等等。把握時(shí)機(jī),緊扣文本,適度應(yīng)用,這是語(yǔ)文課堂教學(xué)中信息技術(shù)手段運(yùn)用的基本要求。

四、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)有法,教無(wú)定法,我們相信,“初中語(yǔ)文新課程改革”這朵紅花在“信息技術(shù)”這片綠葉的襯托下,必將提高教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識(shí)和現(xiàn)代教育觀念,必將大大提高教學(xué)效率,優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)模式,進(jìn)而大大推動(dòng)初中教育改革的進(jìn)程,為初中語(yǔ)文新課程改革開(kāi)辟一條新道路,為語(yǔ)文課堂教學(xué)開(kāi)拓一片新天地。

參考文獻(xiàn):

﹝1﹞ 教育部.義務(wù)教育教科書(shū).語(yǔ)文.人民教育出版社,2013年5月 ﹝2﹞ 教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn).人民教育出版社,2012年9月

第五篇:運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 劉玉琴

我國(guó)著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森對(duì)未來(lái)教育作了如此論述:“未來(lái)教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行整合,以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化,發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì),探索新型教學(xué)模式,使得一些在課堂上難以講清的概念,煩瑣的演算過(guò)程,復(fù)雜的數(shù)形關(guān)系和一些生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題,能利用圖片、動(dòng)畫(huà)清楚地展示出來(lái),有利于教師講清所傳授的知識(shí)。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂教學(xué)效果,揭示了數(shù)學(xué)內(nèi)在規(guī)律,有效突破教學(xué)重難點(diǎn),培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力。結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際,談以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):

一、激發(fā)興趣,提高學(xué)習(xí)熱情

心理學(xué)家認(rèn)為,學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、有意注意時(shí)間短、持久性差等特點(diǎn),而這些又常常影響課堂學(xué)習(xí)效果。因此,課堂教學(xué)中想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,讓學(xué)生自始至終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情,是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提升必須解決的問(wèn)題之一。今天計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及,為我們提供了“武器”;利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的課件不僅用來(lái)傳遞教學(xué)內(nèi)容,而且還會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式,有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在教“平移與旋轉(zhuǎn)”這一章內(nèi)容時(shí),有的學(xué)生很難看出圖象是怎么旋轉(zhuǎn)的,但通過(guò)動(dòng)畫(huà)效果,學(xué)生很容易找到旋轉(zhuǎn)角,旋轉(zhuǎn)中心等。多媒體應(yīng)用可提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。一堂課成功的教學(xué)課,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定是很高的,信息技術(shù)是我們的好幫手。恰當(dāng) 1

地運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更富有表現(xiàn)力和感染力,它可使學(xué)生快速、高效的獲取知識(shí),發(fā)展思維,形成能力。

俗話(huà)說(shuō),興趣是最好的老師。是的,實(shí)踐過(guò)程中,我們可以在導(dǎo)入新課時(shí)運(yùn)用一個(gè)動(dòng)畫(huà)講授一個(gè)故事,提一個(gè)問(wèn)題,設(shè)置懸念,創(chuàng)設(shè)新奇的問(wèn)題情境,這樣會(huì)激起學(xué)生積極探究新知識(shí)的心理。大家知道數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)之一是內(nèi)容抽象。如何在傳授知識(shí)的過(guò)程中做到生動(dòng)形象,是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常思索的問(wèn)題。而計(jì)算機(jī)技術(shù)整合到數(shù)學(xué)教學(xué)中可以較好的解決這個(gè)難題。例如在四年級(jí)教學(xué)直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段的判斷中,學(xué)生對(duì)“線(xiàn)”的特征雖然了解,但應(yīng)用上把握不定。我在設(shè)計(jì)課件這一部分時(shí),采用動(dòng)畫(huà)顯示直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段。例如,可以使線(xiàn)段自左飛入,然后按動(dòng)畫(huà)疊放次序播放,射線(xiàn)是線(xiàn)段基礎(chǔ)上一端的無(wú)限處長(zhǎng)及把線(xiàn)段兩端處長(zhǎng)得到直線(xiàn),這種在原有圖形基礎(chǔ)上的動(dòng)畫(huà)展示過(guò)程的方法讓學(xué)生體驗(yàn)到線(xiàn)間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,加深了對(duì)“線(xiàn)”的特征的掌握。增加問(wèn)題情景設(shè)計(jì),激起課堂高潮。

二、創(chuàng)設(shè)情境,提高教學(xué)效果

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去,以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。”合理運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),可以讓數(shù)學(xué)走進(jìn)小學(xué)生的生活,發(fā)展學(xué)生的能力,做到“數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,生活知識(shí)數(shù)學(xué)化”。恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn),適時(shí)適量地運(yùn)用信息技術(shù),就會(huì)起到“動(dòng)一子而全盤(pán)皆活”的作用。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),可以 2

增大課堂信息容量和教師控制教學(xué)信息的靈活性,提高教學(xué)效果,從而讓他們更加深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)巨大的應(yīng)用價(jià)值。

例如在教學(xué)“相遇問(wèn)題”應(yīng)用題時(shí),運(yùn)用直觀演示輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生較深刻地理解題目中數(shù)量間的關(guān)系。教師簡(jiǎn)單地操作鼠標(biāo),屏幕上首先出現(xiàn)了一條鐵軌,上面有一輛火車(chē)從左往右地行駛,一會(huì)兒,另一輛火車(chē)也從右往左地駛過(guò)來(lái),兩列火車(chē)在逼真的火車(chē)運(yùn)行時(shí)發(fā)出的聲音中相對(duì)開(kāi)出,直到相遇。這時(shí)屏幕上出示了一道應(yīng)用題:“甲乙兩列火車(chē)從兩地相對(duì)行駛,甲車(chē)每小時(shí)行駛75千米,乙車(chē)每小時(shí)行駛69千米。甲車(chē)開(kāi)出后1小時(shí)乙車(chē)才開(kāi)出,再過(guò)2小時(shí)兩車(chē)相遇。兩地間的鐵路長(zhǎng)多少千米?”教師再操作鼠標(biāo),屏幕上出示了線(xiàn)段圖,在線(xiàn)段圖上分別標(biāo)出了每小時(shí)火車(chē)所行的路程。這樣難點(diǎn)在火車(chē)形象運(yùn)行的動(dòng)態(tài)演示和直觀的線(xiàn)段圖中得以解決,它比老師的任何解釋都具有說(shuō)服力,增強(qiáng)了感觀上的剌激。演示一結(jié)束,學(xué)生們很快就列出正確的算式解答。在教學(xué)過(guò)程中,時(shí)刻注意把數(shù)學(xué)與生活緊密的結(jié)合起來(lái),讓數(shù)學(xué)在孩子的眼里,變成看得到,摸得著,用得上的學(xué)科,從而使學(xué)生從枯燥的公式中、從抽象的符號(hào)中解脫出來(lái)。數(shù)學(xué)是源自于生活的,如果脫離了實(shí)際生活,內(nèi)容就會(huì)顯得空洞而乏味。因此我在教學(xué)中就盡量縮短課堂與實(shí)際生活的距離,創(chuàng)設(shè)一些生活情境,讓學(xué)生在他們熟悉的生活環(huán)境中學(xué)習(xí),讓他們覺(jué)得數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科并不抽象難于理解,相反它就存在我們的周?chē)谖覀兊纳钪小K裕谖覀兊臄?shù)學(xué)教學(xué)中要貼近學(xué)生、貼近實(shí)際,讓學(xué)生多動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,使他們?cè)诨顒?dòng)中獲取新知,做到“在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟”,從而提高了教學(xué)效果。

三、化靜為動(dòng),揭示內(nèi)在規(guī)律

動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能剌激學(xué)生的感官,引起學(xué)生的注意。教材中盡管有色澤明麗、充滿(mǎn)童趣的情境畫(huà)、示意圖,但畢竟都是靜態(tài)的,有些概念的理解、公式的推導(dǎo)、物體的運(yùn)動(dòng)過(guò)程不好體現(xiàn),而動(dòng)畫(huà)的表現(xiàn)形式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更具吸引力和感召力。所以利用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),把這些圖制成動(dòng)畫(huà)課件,充分利用它的形、聲、色、動(dòng)、靜等功能,使靜態(tài)的畫(huà)面動(dòng)作化、抽象的知識(shí)形象化,讓“死”的東西“活”起來(lái),渲染氣氛,提高效率。例如,我在教學(xué)《平行四邊行面積的計(jì)算》,首先讓學(xué)生用數(shù)方格的方法初步感知平行四邊形與長(zhǎng)方形的聯(lián)系,再在多媒體計(jì)算機(jī)上動(dòng)態(tài)演示,用“割補(bǔ)法”推導(dǎo)平行四邊形面積公式的過(guò)程。我引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察演變過(guò)程,讓學(xué)生在觀察平行四邊形至長(zhǎng)方形的轉(zhuǎn)化過(guò)程中,理解“長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬分別相當(dāng)于平行四邊形的底和高,長(zhǎng)方形的面積就等于平行四邊形的面積”,最后要求學(xué)生仿照?qǐng)D的方法剪一剪,拼一拼。整個(gè)過(guò)程演示與講解觀察與操作融為一體,從不同的角度豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),為學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)代教育是信息傳播的載體。傳播信息時(shí),在大與小、遠(yuǎn)與近、快與慢、動(dòng)與靜、整體與部分、外表與內(nèi)容等方面相互轉(zhuǎn)化,不受時(shí)間、空間限制,教師可根據(jù)課堂教學(xué)的需要進(jìn)行設(shè)計(jì)和處理。能吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。

四、實(shí)現(xiàn)精講,突破重點(diǎn)難點(diǎn)

多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)的形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲像并茂的特點(diǎn)。所以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),可以變抽象為具體,調(diào)

動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用,解決教師難以講清,學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容,從而有效地實(shí)現(xiàn)精講,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

例如教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《角的度量》一課時(shí),由于學(xué)生的空間觀念還沒(méi)有形成,很難掌握量角器的擺放方法,因而不能正確地量角和畫(huà)角。運(yùn)用多媒體在大屏幕上認(rèn)識(shí)量角器,學(xué)生可以清楚地看見(jiàn)量角器的每一小格,每一條刻度線(xiàn),內(nèi)外圈刻度,比使用教具更清晰、更直觀。從而正確認(rèn)識(shí)量角器。量角畫(huà)角時(shí),動(dòng)態(tài)的顯示量角器地?cái)[放方法,變換不同角度擺放量角器,幫助學(xué)生建立空間觀念,然后讓學(xué)生在實(shí)物投影儀上量角和畫(huà)角,展示學(xué)習(xí)效果,這樣,較好突破了量角、畫(huà)角這一教學(xué)難點(diǎn),提高了課堂教學(xué)效率。

又例如在教學(xué)六年級(jí)《圓的面積》一課時(shí),為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A面積計(jì)算公式推導(dǎo)過(guò)程這一重難點(diǎn),我利用課件形象生動(dòng)的剪、拼動(dòng)畫(huà),把圓分割成相等的兩部分共16份,然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)把這兩部分交錯(cuò)拼好,這樣就可以拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。學(xué)生從視覺(jué)上體會(huì)到把一個(gè)圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形的過(guò)程,再讓學(xué)生自己親手剪拼,最后體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方形面積與原來(lái)的圓的面積是完全相等的。引導(dǎo)學(xué)生觀察,怎樣才能使這個(gè)圓轉(zhuǎn)化成最近似的長(zhǎng)方形?然后再以剪拼動(dòng)畫(huà)32份、64份??形像生動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程展現(xiàn)眼前。再問(wèn)學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么?這個(gè)近似的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓的什么有關(guān)?從而導(dǎo)出求圓的面積公式。使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破。大大提高了教學(xué)效率,培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

五、發(fā)展能力,培養(yǎng)信息素養(yǎng)

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)和信息技術(shù)的廣泛應(yīng)運(yùn),在課程實(shí)施和學(xué)習(xí)方式的變革中提出了學(xué)生五大能力的培養(yǎng),“培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。這五大能力是培養(yǎng)創(chuàng)新人才不可缺少的,其中收集信息能力是最基本的。教師在教學(xué)中,根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù),從網(wǎng)絡(luò)收集與教學(xué)相關(guān)的有價(jià)值的信息,有效地處理、應(yīng)用這些信息探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渠道,發(fā)展信息能力。

如在四年級(jí)學(xué)習(xí)《億以?xún)?nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法》時(shí),課前安排學(xué)生通過(guò)自己喜歡的途徑,如上網(wǎng)、翻工具書(shū),詢(xún)問(wèn)等方式收集一組自己喜歡的數(shù)據(jù),課上請(qǐng)各小組小組長(zhǎng)匯報(bào)。他們匯報(bào)的數(shù)據(jù):有蜂鳥(niǎo)每分鐘振動(dòng)翅膀的次數(shù),有地球與月亮之間的距離;有珠穆朗瑪峰的高度,也有中國(guó)土地面積的大小;有中國(guó)人的多少,??,教師緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際,通過(guò)讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)上下載收集信息,并指導(dǎo)學(xué)生處理信息,進(jìn)而組織學(xué)生進(jìn)行探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的活動(dòng),在緊密了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系中,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,擴(kuò)大了知識(shí)面,發(fā)展了學(xué)生搜集和處理信息的能力,提高了信息素養(yǎng),同時(shí)也使學(xué)生在生活中感受到數(shù)學(xué)的魅力。

綜上所述,現(xiàn)代化教育技術(shù)是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化的重要途徑和有力措施。把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去,發(fā)揮其主導(dǎo)作用,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的生活情境或問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提供豐富的信息資源,讓學(xué)生從繁瑣的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái),形成合作交流、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)氛圍,把課堂教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解

決問(wèn)題的探究過(guò)程,提高了課堂教學(xué)效率,促進(jìn)了素質(zhì)教育的實(shí)施,達(dá)到了優(yōu)化課堂教學(xué),增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。

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