第一篇：《運用信息技術,優化小學數學圖形教學》

《運用信息技術，優化小學數學圖形教學》

——課題研究第四階段總結

執筆周惠芬

一、研究背景

這個階段我們的研究目標是：總研究目標：以我校提出的“構建充滿生命活力的校園，創造適合兒童發展的教育”這個辦學理念為指導，通過建構信息技術與數學圖形教學整合的模式或教學法，使學生形成正確的幾何概念，增強學生學習幾何圖形的興趣，提高學生解決問題的能力，從而促進空間觀念的發展。在總研究目標的基礎上，我們進一步細化研究目標，具體如下：

1、總結前幾階段的研究，歸納信息技術與數學圖形教學整合的教學模式并在教學中進行試驗。

2、總結前幾階段的研究，歸納信息技術環境下學生開展自主學習的策略，并進行嘗試。

3、運用交互式電子白板優化數學圖形教學的模式研究

4、在學習培訓的基礎上，熟練地運用電子白板，上好小學數學圖形教學與信息技術的整合課。

二、研究措施

（一）、理論保障。

本課題的研究強調遵循以現代教育思想為指導，以現代教育理論為武器，以信息化學習為核心，以實現學生的自主學習為目標。本學期，實驗教師應進一步增強學習課題研究相關理論的自覺性，主動通過報紙、雜志、網絡、書籍等途徑學習相關理論，在泛讀的基礎上，結合校本培訓的要求，每個成員要精讀一本現代教育技術理論專著，及時做好理論摘記，系統提高自己的理論修養，在系統學習和實踐的基礎上，完成有質量的案例，教學設計，論文各一篇，同時，積極借鑒其他學校相關課題研究的成果，指導自己的課題實驗。課題組將繼續組織校內課題研究課觀摩，組織校內的課題研究交流會，邀請相關專家來校講座，組織教師外出參觀學習，并進一步完善課題理論信息、實驗進程、研究成果的發布平臺，使實驗教師能夠及時上傳實驗教案、進程、成果、調查分析等信息，便于課題組

便捷動態管理，力求全方位、立體化的提升實驗教師的業務素養，確保課題研究的順利進行。

（二）、方法保障。

本學期課題研究方法主要采用行動研究法.具體要求如下：

1、每月制訂一個研究專題。每月中的各周活動分別圍繞當月專題按主題沙龍，設計教學方案，說課，上課和評課等一系列流程進行。

2、每進行一次實驗課，實驗教師必須累積說課設計，教學設計，課件，教學反思等，包括教師的實驗課件等都必須在研究活動后的月末前上傳至課題網頁。

3、每位實驗教師在開展實驗課之前，必須將上課的時間、班級、內容等情況告知課題組，以便課題組組織相關教師觀摩學習。

（三）、技術保障。

本學期我們進行了電子白板的培訓。陸衛杰老師向課題組老師有重點地介紹了電子白板的操作界面，詳細解說電子白板課件常用技法：ppt導入技法、兩種情況下的顯示技法、兩種視頻、圖片、音樂鏈接技法與區別、頁面跳轉技法、資源庫鏈接技法、白板變傳統黑板模式、主程序退出技法等。大家紛紛表示愿意通過課堂實踐熟練操作，為課堂教育教學服務。

三、研究過程與結論

主題:

1、信息技術與數學圖形教學整合的教學模式探究。

2、探究信息技術環境下問題導引策略。

3、探究信息技術環境下學生開展自主學習的策略。

研究結論：

（一）、信息技術環境下問題導引策略：

1、新課程標準突出了教育目的在于育人，教學不應只是“授人以魚”，而應是“授人以漁”。信息技術環境下課堂教學中一項重要內容就是要讓學生能使信息處理工具來解決實際生活中的問題，由于學生的平時的體驗較少，現成問題比較少，所以要求教師能為學生創造條件來設計問題，問題設計的好壞直接會影響學生的學習效果，在信息技術課堂中能問題設計的有效性非常的重要。有效性

問題的設計要以學生的發展為宗旨，運用科學的設計策略來設計有效的問題，使學生樂學、學會、會學，促進學生全面發展。

2、有效問題的呈現也是至關重要的，教師提出的問題到底以哪種形式呈現給學生，還是以多種形式呈現給學生。

（1）、以語言的形式

（2）、以黑板的形式

（3）、以演示文稿的形式

（4）、以網頁的形式

3、教師要挖掘教材的內涵，要切中知識的本質特征，要考慮學生的知識基礎，要重視問題的呈現形式，要展現學生的思維過程，要促進學生的可持續發展，要針對不同的學習內容，還應適時地對這些策略進行調整，才能使學生的學習活動真正成為一種自覺行為，并促進學生的發展。

4、課堂提問是一門科學，也是一門藝術。教師在授課時不在于多問而在于善問、巧問。教師在備課時要深入鉆研教材，分析學生心理，結合學生實際，精心設計提問的問題和方式，創設學生主動參與學習的良好氛圍，從而培養學生的創新能力和提高教學質量。

（1）、掌握問的時機

（2）、提問要注意層次

（3）、選擇靈活的方式

5、在大部分的教學中提問是教師的專利，但能積極鼓勵學生提問并對學生提問作出科學的評價對提高課堂教育教學效果也是不容我們教師所忽視的。學生有所思才能有所問，對學生的提問不僅是作出回答，更重要的是不能忽視學生所提問題本身的評價、鼓勵。學生提高分兩個階段：一是學生對不知知識的提問；二是學生對已知知識的提問。第一階段的提問主要用于新課學習時；第二階段的提問主要用于復習階段。從第一階段的提問中可以看出學生的學習的態度和新知的接受能力；從第二階段的提問可以看出學生對知識的掌握程度。不管是哪一階段的都是教師要重點關注的問題。教師不僅自己在上課時能提出有效的問題，同時要培養學生提出有效問題的能力，只有這樣才能真正做到關注學生的發展。

（二）、信息技術環境下學生開展自主學習的策略。

1、利用信息技術，激發學生自主學習的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣是一個人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向，對激發學生的學習動機，調動學生學習積極性起決定作用，能喚起學生的探索和求知的欲望．所以，要讓學生自覺主動地學習，首先要喚起他們對學習的興趣，吸引他們進入學習的境界。現代教育媒體集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體，給學生一種耳目一新之感，使表現的內容更充實，更形象生動，更具有吸引力。在課堂教學中，利用多媒體教學軟件的集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體的特點，為學生營造一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融、生動逼真的教學情境，使學生手、腦、口、眼、耳等多種器官同時接受刺激，大大激發了學生的思維活動，充分發揮了學生的主體積極性，調動學生自主學習的興趣。

例如：教學“線段、射線、直線”時，在屏幕上顯示一個亮點，然后，從亮點向右射出一束水線，使學生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的；再用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個亮點和兩亮點間的一部分，使學生認識到這就是線段，線段有兩個端點；將左邊一個端點向左延伸，就形成一條直線；將直線向左右兩邊適當延伸后，問學生直線還可以向兩邊延伸嗎？引導學生想象出直線無限長，不可度量，沒有端點。通過這樣生動形象的演示，將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，化難為易，化抽象為形象，使學生較容易找出事物之間的聯系和區別，從而獲得正確、清晰的幾何概念，有效地激發學生自主學習的興趣。

2、發揮信息技術優勢，引導學生自主探索。

信息技術以超媒體方式組織學生學習內容，通過靈活的導航機制，創設一個開放的學習環境，在十分寬松的氛圍中，學生根據自己的愿望選擇學習，主動參與，自主發現，通過合作交流，協作探究知識，掌握知識。在整個教學過程中，教師是一個組織者，促進者，是網上資源的提供者，學生學習的支持者。通過簡煉的語言，引導學生參與學習，激發學生的學習動力，使學生的學習活動不斷改進，誘發學生的創新思維，發展學生的智力，培養學生的自主探索精神和實踐操作能力。例如：教學“可怕的白色污染”時，我采用的教學流程為：創設情境，明確目標網上分組探究學習組織討論交流

網上環保宣言反饋評價歸納總結。如：教學“圓的面積”時，我的網絡課

件設計了“猜想”、“轉化”、“推導”等模塊，供學生主動探索新知時選擇使用。學生在電腦前，覺得自己是學習的主人，沒有陌生感，沒有拘束，興趣濃厚，并可根據自己的意愿來學習，選擇感興趣的內容或尚未明白的內容學習。這樣學生有著更獨立的思維空間和合作學習的機會，思維更加積極，由“要我學”轉變為“我要學”。

3、發揮信息技術優勢，幫助學生自主鞏固和反饋知識

鞏固和反饋知識是課堂教學的重要一環。利用信息技術信息量大，交互靈活而及時，是鞏固和反饋知識的最佳手段之一。課件設計可按照教學要求安排幾個層次的練習，每個層次的練習力求形式多樣、新穎有趣。如把練習稱為“試試你的本領（Ａ級、Ｂ級、Ｃ級）”、“小小擂臺賽”等，學生每過一層次的練習，后臺服務器都會及時作出評判，以圖文、動畫的形式給予獎勵，打破了“齊步走”的局面，使不同層次學生的能力都能充分得到發展。尤其在一些發展性練習中，學生可以通過網絡，了解全班其他同學達到的練習層次和成績情況，相互激勵、促時。

四、研究成果

1、學生在信息技術環境下的參與意識和參與能力得到進一步培養，自主學習的能力也得到了提高。

2、較有力地促進了教師的專業發展。

我校鄧梅玉老師執教了專題研討課《圓的認識》。課堂上，鄧老師運用交互式電子白板強大的交互功能和豐富的教學資源，引領學生通過自主探究和合作學習的方式，在發現問題、解決問題的過程中，由淺入深，由易到難，逐步掌握新知識。新技術的運用有效解決了傳統教學中師生、生生互動性不強的弊端，增強了學生的自學能力和合作意識，并將知識變抽象為形象，幫助學生更快更好地理解掌握，有效提高了課堂教學效率。

課題組全體成員都使用電子白板制作了課件，并嘗試用電子白板輔助教學，體驗并研究了電子白板下的圖形教學。

3、完善和豐富了課題研究專題網頁。

4、進一步驗證了教學模式。

五、問題和解決措施

（一）問題

1、在課堂教學方面，研究的深入程度還不夠，特別是針對某一主題的行動研究深度還不夠。對課堂教學中運用信息技術手段教學時，教師對如何運用它來提高學習活動的有效性在細節上的把握能力還有待提高。

2、在實踐中我們還發現，一方面，在進行某一主題探討后，對于研究結論還缺乏更進一步的提煉和概括，另一方面，在信息技術環境下的課堂教學中，師生之間的交互還有待加強。

（二）、解決措施

1、進一步提升教師的理論素養。鼓勵教師去借閱相關書籍進行學習，自我提高，并做好專題摘記和學習心得。

2、及時做好主題研究后的總結工作，及時把研究結論提煉概括。

六、下階段研究重點：

1、加強交互式電子白板的師生培訓及推廣應用。

2、把日常教學中的行動研究做足、做細、做深，提高課后反思的質量。

3、進一步完善信息技術環境下優化數學圖形教學的教學模式的構建。

第二篇：運用信息技術優化小學數學教學

運用信息技術優化小學數學教學

【摘要】如何培養高素質人才是我國現行教育急需解決的問題。社會的轉型對教育提出了更高的要求，以計算機技術和網絡技術為核心的現代教育技術對我們的課堂教學起到了強有力的輔助作用。信息技術在小學數學教學中的運用不但可以創設有效的學習情境、激發學生學習數學的興趣、揭示知識的內在規律，還可以活躍學生的思維，提高學生的理解力。

【關鍵詞】數學信息技術練習規律問題創新

美國哈佛大學校長普西認為：一個人是否具有創造力，是一流人才和三流人才的分水嶺。沒有創造力，就只能模仿別人，無法超越，絕無發展可言。實施素質教育以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創造精神和實踐能力為重點，造就全面發展的社會主義事業建設者和接班人，以適應未來社會的競爭。然而沒有興趣又何談創造意識，更談不上培養創造性人才。教育家孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。[1]因為興趣會在人的大腦皮層中形成優勢興奮中心，使腦神經處于積極的工作狀態，而學習興趣又與創造緊密聯系在一起。高科技及信息化時代的到來，更需要創新型人才，這就要求教師要不斷更新教育理念，改進教學方法，適時、巧妙運用信息技術，深入激發學習興趣，引導學生主動參與、發展，從而實現“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”[2]

1在小學數學教學中運用信息技術的作用

1.1激發興趣，調動多種感官

數學課程標準中強調指出：我們在教學中必須關注學生的學習興趣和經驗。心理學研究也表明：“兒童是有個性的，他們的活動受需要和興趣的支配，一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件?！庇纱丝梢姡芭d趣是學生最好的老師”。學生之所以對數學感到枯燥、無味、怕學，其原因之一是由于數學知識本身的抽象性和嚴謹性所決定的，再者就是受傳統教學手段和方法的局限，不能有效激發學生的學習興趣。

1.2化靜為動，揭示內在規律

信息技術能夠將教學重點和難點一一呈現，向學生展示教學情境，提供豐富感知，呈現思維過程，使學生聞其聲、見其形、入其境，讓學生更快、更準、更深地把握教學的重點和難點，極大地支持了學生對邏輯推理、問題解答和數學觀念的尋求與研究。尤其是引導學生對一些抽象的數學知識進行概括的過程中，運用多媒體信息技術在課堂教學中進行動態演示，可以形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體，變理性為感性，讓學生在主動參與中，借助于觀察和比較，逐步探究知識的形成過程，從而更深刻地把握知識的本質。

1.3優化練習，活躍學生思維

信息技術在小學數學教學中運用，可以優化練習，從而使學生思維得到進一步的發展。練習是學生理解知識、掌握知識、形成知識、形成技能的基本途徑，又是運用知識發展技能的重要手段，它需要有梯度、多角度、多層次的練習鞏固所學的知識。練習時可以利用多媒體技術省時、容量大、拓寬思路的特點來強化練習效果，提高練習效率。

2在小學數學教學中運用信息技術的一些策略

2.1創設情境，激發興趣，引出問題

建構主義認為學生的學習過程是在已有知識的基礎上實現掌握新知的過程。在這個動態過程中，學習興趣起到了催化劑的作用。教師可以借助于信息技術將文字、動畫、聲音、圖片、視頻有機結合，創設一些生動的引入情境，這樣能有效地激發學生的學習興趣，為新知的傳授創設良好契機。

2.2自主探究，合作交流，解決問題

建構主義強調以學生為中心，要充分發揮學生的主動性，要讓學生能根據自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案，強調和利用各種信息資源來支持學生的學。為了支持學習者的主動探索和完成意義建構，在學習過程中要為學習者提供各種信息資源。計算機的超文本特性與網絡特性的有機結合，使數學學習的內容和方式產生了巨大的變化。因此，在教學實踐中，教師應充分利用現代信息技術，結合教學內容和學生的認知特點最大限度地為學生提供自主學習、自主探索的活動機會，讓他們在合作中增長才干，解決問題。

2.3分層練習，反饋矯正，遷移創新

教師可利用計算機為學生提供大量不同類型、不同層次的習題。計算機的交互性還可以提供各種豐富多彩、生動活潑、容量大的反饋信息。傳統教學中，教學效果往往通過批改學生作業或檢測才能了解到，學生反饋的信息相對滯后。計算機可以非常容易地實現對學生課堂練習的及時反饋，滿足了學生急于了解自己學習效果的愿望，提高了學生學習的積極性，也能使教師及時掌握學生的反饋信息，為調整下一步的教學提供有力的依據。另外，利用計算機的測試功能，教師可當堂對本課的內容進行全班達標檢測，達到了當堂鞏固、當堂矯正的目的，大大提高了教學效率，從而保障了學生更加積極主動地參與數學學習。

2.4運用信息技術，培養學生自主探究的能力

蘇霍姆林斯基說： “在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈?！薄稊祵W課程標準》指出，“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。”這些理念都特別強調教學要以學生為主，為學生搭建自主探索的平臺，讓學生盡情地發揮他們的探索欲、好奇心和創造潛能。

2.5運用信息技術，培養學生終生學習的態度和能力

學會學習和終身學習，是當今社會對公民的基本要求。信息技術作為終身學習的一種工具，有什么問題，還可以百度一下，等等。教師也可將教學資源整理為文件夾或內部網站，讓學生訪問、選擇信息； 或者為小學生提供相關的網址、搜索引擎等，引導學生去因特網、資源庫收集與學習相關的信息。在教師的引導下，學生閱讀、查閱大量的學習資料，大大增加了所學知識的“背景知識”，做到“厚積博發”，為小學生更好地理解數學知識的本質，打好基礎。

總之，運用信息技術，對于發展學生的“信息素養”和“數學素養”，培養學生的創新精神和實踐能力，都有著十分重要的現實意義。小學數學教學與信息技術的整合，必將成為 21 世紀數學教學的方向。

【參考文獻】

[1]教育管理專業編寫組.教育管理專業考試參考書[M].北京：中央廣播電視大學出版，1996.[2]數學課程標準研制組.全日制義務教育數學課程標準解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

第三篇：運用信息技術優化小學品德課教學

運用信息技術優化小學品德課教學

作者姓名：李明玉

工作單位：吉林省龍井市龍井實驗小學

內容摘要：

小學品德課是教育學生“怎樣做人”的一門課程。如何幫助學生參與社會實踐，學會做人，是擺在每位教師面前的首要任務。長期以來，在小學思品課中，教學與學生生活實際脫節的現象比較嚴重，課堂上所學的與行為表現中所做的反差較大。小學品德教育教學中，應用信息技術沖破傳統的教學框架，改變了品德課上始終演澤著語言說教的教學模式?，F代信息技術憑借多媒體特有的感染力和表現力，把道德行為與兒童的生活、情感體驗，化成一幅聲形并茂的生動畫面展現在課堂中，在媒體與學生、學生與老師、學生與學生之間真誠交流，從而促進學生確定道德自我發展目標，產生內化，形成良好的品質起著積極的作用。關鍵詞：

信息技術 品德教育教學

情感 創新能力

隨著教育技術不斷發展，越來越多的現代化教學手段被應用到教學過程中，為教學活動沖破時間和空間的限制，形象具體、生動活潑地表現教學內容，實現教學最優化創造了條件。品德課教學中培養學生創新意識和實踐能力的要求與教學手段的陳舊形成了明顯的反差，信息技術的迅速發展，為品德課教學注入了新的活力，找到了一條提高課堂效率的好途徑。它以其聲、圖、文并茂的特點創設教學情境，將抽象的理論用形象的感性資料表現出來，從而加快了學生學習進程，提高了課堂的教學效果。正文：

一． 信息技術教學，有利于激發學生學習品德課的興趣。

小學生好奇心強，求知欲旺盛，容易接受新生事物，信息技術生動的畫面、鮮艷的色彩、恰當的解說、感人的音響、特有的感染力與形象性，會在學生的大腦皮層引起興奮，從而能迅速引起學生的注意力，激勵學生學習動機，激發學生學習興趣，這種高度集中的注意力和濃厚的學習興趣是掌握理解知識的前提，從而使學生產生樂于學習的心理需求，進入主動學習、積極思維、大膽創造的活動中來。信息技術以其特有的形象性和感染力，把靜態枯燥的教材融入到三維空間中，從而產生極其活躍的動態畫面，牢牢吸引住學生的視線，增強了明理和導行的效果。教學《我和動物交朋友》一課，先播放各種動物的叫聲，在這些叫聲中喚起學生的注意力后，引導學生邊聽邊想是哪些動物在和我們打招呼？在課堂氣氛非常活躍時，再播放動物為大自然增添了美麗的顏色和無限生機，以及動物為人類帶來益處的片斷，學生的印象深刻，懂得有益的動物是人類的朋友，珍稀動物是全人類的共同財富，從而增進保護動物的情感。

如《保護環境》一課時，先演示課件，播放人們在地球上辛勤地勞動、愉快地工作、幸福地生活著的情景，當聲像同步的情境作用于學生的感官，喚起學生的情感體驗之后，引發思考：為什么“地球是人類唯一的生存家園？”而后，又播放地球上漂亮、生氣勃勃的景色，配以激情的旁白，正當學生遨游在漂亮的青山碧山之間，如癡如醉時，隨著演示地球遭到嚴重污染的畫面─“被污染的小河”，魚兒打著傘擋住人們往河里亂扔的酒瓶、鞋子、垃圾等雜物。講述這條河原先是多么清亮漂亮的，引導學生去觀察思考。前后兩種情境的設置，激起強大的反思，學生在強烈的震動中激起大腦皮層神經的興奮，燃起強烈的求知欲望的火花，這樣就能有效激發學生“保護環境、人人有責”、“保護環境刻不容緩”的強烈情感，激發學生熱愛漂亮家園─地球。這樣變靜為動，動靜相結合，調動了學生的有意注重，提高學習的積極性，從而激起學生愛護動物、愛護家園的情感及責任心。二． 信息技術的運用，使品德課教學內容更加豐富多彩，拓寬學生視野。

品德學科本身內容新、時代性強，如果教師在教學中只是局限于教材，那么將遠遠不能滿足學生知識的需求。在品德課教學中充分利用多媒體手段可增大教材的信息量，豐富教學內容，使學生在有限的時間里獲得盡可能多的有效信息。

心理學通過大量實驗證實：人類獲取信息的83%來自視覺，11%來自聽覺，二者加起來達94%。這說明通過多感官的刺激所獲得的信息量，比單一地聽老師講課要強得多。恰當運用這種手段，可為學生提供多感官獲取知識的途徑，達到對思想品德知識的理解。

例如在保持環境衛生這一節內容，一上課就讓學生看錄像，欣賞一些環境優美的地方，比如：公園、江邊等讓學生切身感受美。這些離他們生活很近的東西搬到了屏幕，學生感興趣，一下子就把學生的注意力吸引過來了。接著通過生動的畫面演示環境變化的過程：小河平靜、清澈見底、空氣清新，里面的小魚兒自由自在的游,旁邊的草地綠油油的，小動物玩得很高興。慢慢地小河發生了變化，河水變成黑色的，里面的小魚兒死了，地上到處是白色垃圾，小動物們高興不起來了，小河哭了。屏幕上出現幾個字----救救小河。學生的心靈受到了極大的感動，積極性很高。這一場面引起學生的思考,對它們的啟發很大,教育很大,學生深深感到保持環

境衛生每個人都有責任，想到了一些保持環境衛生的辦法。這比老師用多少優美語言去解釋效果都好。學生在一幅幅鮮明生動的圖像刺激下，注意力集中精力旺盛，而且可以把學生觀察的事物化虛為實，化繁為簡，使社會現象的時空性，清晰地呈現在學生面前，從而使學生可以細致，全面地進行觀察思考。

三、信息技術的運用，培養學生創新能力、實踐能力。

傳統教學手段難以把大量鮮活的正在發生的現象呈現給學生，而多媒體教學則可利用互連網的優勢解決這一問題。如：震驚世界的“9.11事件”、北京申奧成功、中國入世、中國足球出線等重大新聞通過互連網及時傳遞給學生，通過網絡及時把一些熱點現實材料下載給學生或學生自己上網瀏覽，讓學生分析、討論，達到理論與現實的結合，課內與課外的統一。既提高了思想品德課的時效性，又培養了學生的創新能力。三年級下冊《家人的愛》這課時，我針對現在的學生都是獨生子女，在家家長百般寵愛，對于愛只知道索取，不懂付出時，我利用多媒體放映了同學們也很熟悉的動畫片《寶蓮燈》，通過觀看片中陳香歷經千難萬險救母的片段，并結合5.12汶川大地震中涌現出的許多母親、教師用自己的生命保護孩子們的感人事跡，給同學們在課堂上營造了一個特定的氛圍，讓學生邊看邊聽，老師作適當的講述，使同學們很快被帶進了愛的情境。等觀看后，有的同學甚至流出了眼淚。

例如教《科學造福人類》一課時，設計課件，讓一幅幅科學為人類帶來了幸福的真實畫面展示在學生面前，學生從實例中感悟到科學為人類產生巨大的力量后，再引導學生從畫面中看到什么，說說科學技術是怎樣造福人類的？20年后我們的生活將會變成怎樣？讓學生設想理想中的生活是怎樣的。學生在想象的世界里，從各個方面對今天的生活狀況進行創新思維。有的說，到那時，人類可以自由地生活在宇宙中；有的說，那時的人比現在健康長壽，因為醫學發展到能成功克隆器官和置換器官；有的說，那時已沒有廢物，因為所有的排放物都是一種生產的原料，形成原料鏈——學生用自己的眼睛觀察社會、研究社會，暢想美好的明天，奠定了創新未來的意識，從而培養學生走近世界，愛科學、學科學、用科學思想感情。

信息技術在小學品德課教學中并不僅僅具有以上的優化作用。信息技術將聲音、圖像，甚至影視等多種媒體信息進行綜合處理，因而使教學過程更加直觀形象，更加多樣化，節省了教學時間。學生在不自覺中，在心情愉悅的環境下，使課本知識得到記憶鞏固，同時又活躍了學生思維，這樣就將過去那種把知識記憶留待課后的舊模式得到了根本性轉變，從而把學生從背誦記憶中解放出來，減輕了學生的課業負擔，讓學生有足夠的時間去從事其他活動，增強了學生實踐能力。

同時，教師只有提高自身的業務水平，綜合運用身邊一切可用教學資源，優化教學環節，才能使學生逐步形成良好的道德品質及行為習慣，為他們進一步樹立革命的人生觀、價值觀和科學的世界觀奠定基礎。

總之，信息技術作為教育技術現代化的電化教學手段，將隨著它在教學中的廣泛應用而發揮越來越大的作用。參考文獻：

1．《品德與生活（社會）課程標準》 2．丁玉英的《運用多媒體、優化思品課》

3．吳建紅、吳玉梅的《“信息技術與思想品德課整合”的教學模式》

2011．9.

第四篇：運用現代信息技術優化小學數學課堂教學

運用現代信息技術優化小學數學課堂教學 劉玉琴

我國著名科學家錢學森對未來教育作了如此論述：“未來教育＝人腦＋電腦＋網絡”。將信息技術與數學課堂教學進行整合，以信息化帶動教育現代化，發揮信息技術優勢，探索新型教學模式，使得一些在課堂上難以講清的概念，煩瑣的演算過程，復雜的數形關系和一些生產生活中的實際問題，能利用圖片、動畫清楚地展示出來，有利于教師講清所傳授的知識?，F代信息技術的應用，激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效果，揭示了數學內在規律，有效突破教學重難點，培養了學生處理信息的能力。結合自己教學實際，談以下幾點認識：

一、激發興趣，提高學習熱情

心理學家認為，學生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點，而這些又常常影響課堂學習效果。因此，課堂教學中想方設法提高學生的學習情趣，讓學生自始至終保持高昂的學習熱情，是數學課堂教學有效性提升必須解決的問題之一。今天計算機技術的普及，為我們提供了“武器”；利用信息技術輔助教學的課件不僅用來傳遞教學內容，而且還會改變傳統的教學方法和學習方式，有利于調節課堂氣氛，創設學習情境，激發學生學習數學的興趣。例如在教“平移與旋轉”這一章內容時，有的學生很難看出圖象是怎么旋轉的，但通過動畫效果，學生很容易找到旋轉角，旋轉中心等。多媒體應用可提高學生學習數學的興趣。一堂課成功的教學課，學生的學習興趣一定是很高的，信息技術是我們的好幫手。恰當 1

地運用信息技術教學比傳統的教學手段更富有表現力和感染力，它可使學生快速、高效的獲取知識，發展思維，形成能力。

俗話說，興趣是最好的老師。是的，實踐過程中，我們可以在導入新課時運用一個動畫講授一個故事，提一個問題，設置懸念，創設新奇的問題情境，這樣會激起學生積極探究新知識的心理。大家知道數學課程的特點之一是內容抽象。如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數學教師在教學實踐中時常思索的問題。而計算機技術整合到數學教學中可以較好的解決這個難題。例如在四年級教學直線、射線、線段的判斷中，學生對“線”的特征雖然了解，但應用上把握不定。我在設計課件這一部分時，采用動畫顯示直線、射線和線段。例如，可以使線段自左飛入，然后按動畫疊放次序播放，射線是線段基礎上一端的無限處長及把線段兩端處長得到直線，這種在原有圖形基礎上的動畫展示過程的方法讓學生體驗到線間的對應關系，加深了對“線”的特征的掌握。增加問題情景設計，激起課堂高潮。

二、創設情境，提高教學效果

新《數學課程標準》中指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。”合理運用計算機輔助教學，可以讓數學走進小學生的生活，發展學生的能力，做到“數學知識生活化，生活知識數學化”。恰當地選準多媒體的運用與數學課堂教學的最佳結合點，適時適量地運用信息技術，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用。運用現代教育技術，可以 2

增大課堂信息容量和教師控制教學信息的靈活性，提高教學效果，從而讓他們更加深刻地體會到數學巨大的應用價值。

例如在教學“相遇問題”應用題時，運用直觀演示輔助教學，創設情境，幫助學生較深刻地理解題目中數量間的關系。教師簡單地操作鼠標，屏幕上首先出現了一條鐵軌，上面有一輛火車從左往右地行駛，一會兒，另一輛火車也從右往左地駛過來，兩列火車在逼真的火車運行時發出的聲音中相對開出，直到相遇。這時屏幕上出示了一道應用題：“甲乙兩列火車從兩地相對行駛，甲車每小時行駛７５千米，乙車每小時行駛６９千米。甲車開出后１小時乙車才開出，再過２小時兩車相遇。兩地間的鐵路長多少千米？”教師再操作鼠標，屏幕上出示了線段圖，在線段圖上分別標出了每小時火車所行的路程。這樣難點在火車形象運行的動態演示和直觀的線段圖中得以解決，它比老師的任何解釋都具有說服力，增強了感觀上的剌激。演示一結束，學生們很快就列出正確的算式解答。在教學過程中，時刻注意把數學與生活緊密的結合起來，讓數學在孩子的眼里，變成看得到，摸得著，用得上的學科，從而使學生從枯燥的公式中、從抽象的符號中解脫出來。數學是源自于生活的，如果脫離了實際生活，內容就會顯得空洞而乏味。因此我在教學中就盡量縮短課堂與實際生活的距離，創設一些生活情境，讓學生在他們熟悉的生活環境中學習，讓他們覺得數學這門學科并不抽象難于理解，相反它就存在我們的周圍，在我們的生活中。所以，在我們的數學教學中要貼近學生、貼近實際，讓學生多動口、動手、動腦，使他們在活動中獲取新知，做到“在實踐中學習，在學習中領悟”，從而提高了教學效果。

三、化靜為動，揭示內在規律

動態的事物比靜態的事物更能剌激學生的感官，引起學生的注意。教材中盡管有色澤明麗、充滿童趣的情境畫、示意圖，但畢竟都是靜態的，有些概念的理解、公式的推導、物體的運動過程不好體現，而動畫的表現形式對學生來說更具吸引力和感召力。所以利用多媒體信息技術的優勢，把這些圖制成動畫課件，充分利用它的形、聲、色、動、靜等功能，使靜態的畫面動作化、抽象的知識形象化，讓“死”的東西“活”起來，渲染氣氛，提高效率。例如，我在教學《平行四邊行面積的計算》，首先讓學生用數方格的方法初步感知平行四邊形與長方形的聯系，再在多媒體計算機上動態演示，用“割補法”推導平行四邊形面積公式的過程。我引導學生有序地觀察演變過程，讓學生在觀察平行四邊形至長方形的轉化過程中，理解“長方形的長和寬分別相當于平行四邊形的底和高，長方形的面積就等于平行四邊形的面積”，最后要求學生仿照圖的方法剪一剪，拼一拼。整個過程演示與講解觀察與操作融為一體，從不同的角度豐富了學生的感性認識，為學生準確地理解和掌握平行四邊形面積的計算公式奠定了堅實的基礎。現代教育是信息傳播的載體。傳播信息時，在大與小、遠與近、快與慢、動與靜、整體與部分、外表與內容等方面相互轉化，不受時間、空間限制，教師可根據課堂教學的需要進行設計和處理。能吸引學生的注意力，調動學生多種感官參與學習。

四、實現精講，突破重點難點

多媒體與網絡技術充分體現了現代信息技術的形象具體、動靜結合、聲像并茂的特點。所以恰當地運用現代信息技術，可以變抽象為具體，調

動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。

例如教學四年級上冊《角的度量》一課時，由于學生的空間觀念還沒有形成，很難掌握量角器的擺放方法，因而不能正確地量角和畫角。運用多媒體在大屏幕上認識量角器，學生可以清楚地看見量角器的每一小格，每一條刻度線，內外圈刻度，比使用教具更清晰、更直觀。從而正確認識量角器。量角畫角時，動態的顯示量角器地擺放方法，變換不同角度擺放量角器，幫助學生建立空間觀念，然后讓學生在實物投影儀上量角和畫角，展示學習效果，這樣，較好突破了量角、畫角這一教學難點，提高了課堂教學效率。

又例如在教學六年級《圓的面積》一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算公式推導過程這一重難點，我利用課件形象生動的剪、拼動畫，把圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。學生從視覺上體會到把一個圓轉化成一個長方形的過程，再讓學生自己親手剪拼，最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。引導學生觀察，怎樣才能使這個圓轉化成最近似的長方形？然后再以剪拼動畫32份、64份??形像生動的活動過程展現眼前。再問學生還發現了什么？這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關？從而導出求圓的面積公式。使得這課的重難點輕易地突破。大大提高了教學效率，培養了學生的空間想象能力。

五、發展能力，培養信息素養

隨著基礎教育課程改革的不斷推進和信息技術的廣泛應運，在課程實施和學習方式的變革中提出了學生五大能力的培養，“培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。這五大能力是培養創新人才不可缺少的，其中收集信息能力是最基本的。教師在教學中，根據教材特點和學生的實際，引導學學生利用現代信息技術，從網絡收集與教學相關的有價值的信息，有效地處理、應用這些信息探究學習數學，培養了學生的實踐能力。拓寬數學學習的渠道，發展信息能力。

如在四年級學習《億以內數的讀法和寫法》時，課前安排學生通過自己喜歡的途徑，如上網、翻工具書，詢問等方式收集一組自己喜歡的數據，課上請各小組小組長匯報。他們匯報的數據：有蜂鳥每分鐘振動翅膀的次數，有地球與月亮之間的距離；有珠穆朗瑪峰的高度，也有中國土地面積的大??；有中國人的多少，??，教師緊密聯系現實生活實際，通過讓學生運用網上下載收集信息，并指導學生處理信息，進而組織學生進行探索問題和解決問題的活動，在緊密了數學與生活的聯系中，激發了學生的求知欲，擴大了知識面，發展了學生搜集和處理信息的能力，提高了信息素養，同時也使學生在生活中感受到數學的魅力。

綜上所述，現代化教育技術是實現課堂教學最優化的重要途徑和有力措施。把現代信息技術融入到小學數學教學中去，發揮其主導作用，創設生動形象的生活情境或問題情境，激發學生的學習興趣。提供豐富的信息資源，讓學生從繁瑣的學習中解脫出來，形成合作交流、主動探索的學習氛圍，把課堂教學過程轉變為學生在學習中自主發現問題、探索問題、解

決問題的探究過程，提高了課堂教學效率，促進了素質教育的實施，達到了優化課堂教學，增強教學效果的目的。

第五篇：如何運用信息技術優化小學數學課堂教學隨筆

如何運用信息技術優化小學數學課堂教學隨筆

趙慧芳

現代信息技術課堂，打破了傳統的數學課堂教學模式的束縛，在現代信息技術環境下的教學，強調增強學生參與、合作、空間觀念和創新意識，我認為運用信息技術優化小學數學課堂教學應把握以下幾點：

１、創設良好的學習情境，培養良好的學習習慣

小學生因為年齡特點和身心發展的規律，多動好動，注意力維持的時間短，這成為小學教師頗為頭痛的問題，怎樣才能很快吸引學生的注意力到課堂上來，培養學生良好的學習習慣？葉圣陶先生曾說過：“凡是好的態度和好的方法，都要使它化為習慣。只有熟練得成了習慣，好的態度才能隨時隨地表現，好的方法才能隨時隨地運用。好像出于本能，一輩子受用不盡。”所以對小學生而言，好的聽課習慣可以通過訓練他對一件事情長久的注意力來培養。教師利用計算機可以呈現豐富的輔助教學環境，面對眾多的信息呈現形式，小學生一定會表現出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發展為認知興趣，將會表現出強烈的求知欲，經過長期的這種訓練，學生們就會自覺養成課堂上認真聽講的良好習慣。如：我在教學《平面圖形的認識》一課時，我為學生創設了這樣一個情境：圖形爺爺今天帶著他的孩子們到我們的課堂和同學們做朋友，你們想知道他們叫什么名字嗎？多媒體呈現各種顏色的長方形、正方形、三角形和圓手拉手向同學們走來，孩子們的注意力馬上被吸引到問題上，“他們叫什么名字啊”，通過對圖形的認識，孩子們很愿意幫著他們起名字，不但起名字，還能說為什么叫這個名字。這種情境，喚起了學生的求知欲望，點燃了學生思維的火花。

值得注意的是，這種問題情境要根據教學內容去設置，有些情境因為常規教學手段不能很好的解決，限制了對學生發現問題、解決問題等能力的培養，利用現代信息技術可以打破時空的局限，開闊學生的視野，再現真實的場景，展示典型的感知材料，凸顯現象的本質屬性，有效地提高教學效率。在情境的設計中不能為情境而情境，我曾經聽過一節有關計算的練習課，教師設計了一系列的闖關游戲，從上課伊始的第一關到臨近下課的第九關，學生一開始還興致高漲，到最后一關時，已經索然無味了，回答問題的只有幾個同學，大部分同學各干各的事。所以信息技術只是手段是工具，我們應該看到其工具的本質，而不是光看表面。

２ 培養學生初步構建數學模型的意識

數學模型是建立在數學一般的基礎知識與應用數學知識之間的一座重要的橋梁，建立數學模型的過程，就是指從數學的角度發現問題、展開思考，通過新舊知識間的轉化過程，歸結為一類已經解決或較易解決的問題中去，再綜合運用已有的數學知識與技能解決這一類問題。如：我在教學《替換的策略》一課時，認識到這節課的的替換策略，包括倍數關系的等量替換和相差關系的等量替換。在教學中通過先讓學生畫一畫的方式，理解三個小杯可以替換為一個大杯，再通過多媒體的演示觀察主題圖，進一步讓學生體會只要抓住把兩種量替換成一種量就可以了，學生把直觀圖形抽象成幾何圖形的過程，其實就是把生活中的原型上升為數學模式的過程。在這一過程中，學生初步感知了數學中的建模思想。最后提出的問題更讓學生進一步思考：是不是解決替換這類問題，都可以采用這種畫圖的模式來解決。

小學一年級的學生在學習《立體圖形的認識》一課時，由于以往我多是展示實物，因此，學生對課本中的圖認知起來存在困難，怎么把原來的現實物體轉移到數學本質上來？我在重新設計這節課時，利用多媒體課件先后向學生展示了帶色彩的實物圖和線條組成的圖，既解決了學生認知上的障礙又發展了學生的空間想象能力。

３ 捕捉亮點資源激活學生的思維

學生的思維隨時隨地都會迸發智慧的火花。如：我在給學生上《百分數的初步認識》一課時，有位學生說“百分數的分子只能是整數”，我適時請學生查找相關資料，舉出實例或證明或駁斥這一觀點，學生通過學習，不僅掌握了百分數分子可以為整數還可以為小數，并運用這些知識理解生活中的百分數。有的同學舉例“今天我們班的出勤率為98.5%”、“在一件毛衣中，羊毛的成分可能為80.5%”等等，通過上網查找資料，學生們還得出，百分數的分子可以大于一百，可以為0等等。在講《圓的認識》一課時，去利用多媒體演示一組畫面，圓的車輪、圓的飛碟、圓邊的餐具等等，有個學生小聲說“怎么都是圓的？”我抓住這一思維亮點，組織學生討論，根據學生討論結果，出示方形或三角形的車輪在顛簸的行駛，方邊的餐具不方便使用，而且容量小等等。通過學習，學生進一步加深了對圓的認識。可見，課堂中學生的回答往往會不經意地出現一些亮點，這些亮點是學生學習的頓悟、靈感的萌發、瞬間的創造，稍縱即逝。只有及時捕捉和充分肯定，才能讓星星之火燎原，讓智慧閃耀光芒。

４ 讓師生在數學學習中體驗美

在數學教學中，進行審美化的教學，充分揭示數學美，能使學生對蘊涵于數學知識中的美產生一種積極的情緒體驗。如：在《角的認識》一課時，學生說出許多生活中的角，我也隨機又利用多媒體展示生活中的角，說明角無處不在，有了角，我們的生活才能多姿多彩。在講《對稱圖形》時，也充分利用多媒體技術將距離學生較遠，不能親眼所見的生活場景再現的優勢，讓學生欣賞教師從搜集的大量具有對稱現象的美麗圖景，如 “北京天安門”、“故宮天壇”等，將新知識深入淺出地隱含于常見的生活場景中。學生在欣賞自然美的同時，自主發現了生活中的對稱現象，引發學生對這種對稱現象的探究欲望，體會到數學與自然的聯系，培養了學生用數學的眼光去觀察社會、觀察自然的意識。

小學數學課堂一定要緊緊圍繞培養學生素質、能力，突出小學生的特點，既要激發起學生對數學課的濃厚興趣，又要科學正確地傳授給學生以知識和能力，信息技術逐步變革著知識的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動的方式，適時適度使用信息技術，對優化課堂教學，提升教學效率必將發揮不可估量的作用。