第一篇：運(yùn)用信息技術(shù),優(yōu)化思品教學(xué)[大全]

運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化思品教學(xué)

樂(lè)亭三中姚秋艷

【摘要】信息技術(shù)與學(xué)科整合，就是通過(guò)學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；思想品德課教學(xué)；整合

一、信息技術(shù)與思想品德課程整合的概念

信息技術(shù)與課程整合的概念最早源自西方的“課程整合”的概念。整合強(qiáng)調(diào)多種因素的有機(jī)組合，堅(jiān)持用聯(lián)系的，發(fā)展的，辯證的觀點(diǎn)看問(wèn)題。南國(guó)農(nóng)教授認(rèn)為，信息技術(shù)與課程整合是指將信息技術(shù)以工具的形式與課程融為一體，將信息技術(shù)融入課程教學(xué)體系各要素中，使之成為教師的教學(xué)工具，學(xué)生的認(rèn)知工具，重要的教材形態(tài)，主要的教學(xué)媒體。據(jù)此，我們可以對(duì)信息技術(shù)與初中思想品德課程的整合作以下三方面的理解：第一，教師利用信息技術(shù)搜索相關(guān)的思想品德課程資源實(shí)施教學(xué)活動(dòng)—教師的教學(xué)工具。第二，學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)獲取豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，并對(duì)思想品德課程內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)—學(xué)生的認(rèn)知工具。其三，信息技術(shù)在思想品德課程中起到媒介作用—重要的教學(xué)形態(tài)，主要的教學(xué)媒體。

綜上所述，信息技術(shù)與思想品德課程的整合就是以思想品德課程知識(shí)作為載體，把信息技術(shù)作為工具滲透到思想品德學(xué)科的教學(xué)中，從而幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹(shù)立法律意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在遵守基本行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，追求更高的思想道德目標(biāo)，弘揚(yáng)民族精神，樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的好公民奠定基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)與思想品德課程整合的意義

建構(gòu)主義教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。可見(jiàn)，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師和學(xué)生的地位、作用與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了很大的變化。那么，信息技術(shù)在思想品德課程中的運(yùn)用又會(huì)給教師和學(xué)生帶來(lái)哪些積極影響呢？

第一．從教師的角度看。信息技術(shù)和思想品德課程的整合能更好地促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高教師的信息素養(yǎng)。

新課程背景下，教師已不再是傳遞知識(shí)的教書(shū)匠，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，成為學(xué)生的引導(dǎo)者、對(duì)話者和合作者，成為課程的研制者、開(kāi)發(fā)者和決策者。「2」信息化教育環(huán)境下，要求教師樹(shù)立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的現(xiàn)代化素質(zhì)教育理念，要打破傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)思路，為此，教師需要利用信息技術(shù)好好“備課”，鉆研教材，搜索課程資源，重視為學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際，反映學(xué)生思想狀況的學(xué)習(xí)材料，重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，與此同時(shí)，也可使得教師在探索信息技術(shù)與思想品德課程整合過(guò)程中不斷進(jìn)步。

第二．從學(xué)生的角度看。信息技術(shù)和思想品德課程的整合能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

初中思想品德課程以加強(qiáng)初中學(xué)生思想品德教育為主要任務(wù)，教育性較強(qiáng)，但是處于青春期的中學(xué)生對(duì)“說(shuō)教”表現(xiàn)出敏感和叛逆，因此傳統(tǒng)教學(xué)中教師花40分鐘“一言堂”似的灌輸“大道理”，學(xué)生不易接受，教育教學(xué)的目標(biāo)也不易實(shí)現(xiàn)，致使學(xué)生對(duì)“成長(zhǎng)中的自己”的認(rèn)識(shí)，對(duì)“自己與他人、集體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系”的認(rèn)識(shí)依然混亂不清。而信息技術(shù)與思想品德課程的整合，使得學(xué)生學(xué)會(huì)使用信息工具，根據(jù)自己的需要有選擇地學(xué)習(xí)。同時(shí)，信息化教育環(huán)境下，教師的教學(xué)沒(méi)有過(guò)多的解釋，學(xué)生依據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源或獨(dú)立思考，或合作學(xué)習(xí)，在分析現(xiàn)象，解決問(wèn)題的過(guò)程中，開(kāi)拓思維，激發(fā)想象。

下面，我們就自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中確定整合點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)，提高效率，達(dá)到教育教學(xué)的目標(biāo)。

1.計(jì)算機(jī)教學(xué)可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“熱愛(ài)是最好的老師”我們必須以生動(dòng)有趣的知識(shí)，去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花；充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)教學(xué)的動(dòng)畫(huà)、視聽(tīng)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情景，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性、主動(dòng)性。也只有這樣，才能提高學(xué)生的參與意識(shí)與學(xué)習(xí)的興趣，才能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。一個(gè)人的學(xué)習(xí)意向和情緒對(duì)學(xué)習(xí)效果有很大的影響，學(xué)習(xí)興趣是一種內(nèi)在動(dòng)力，有了興趣才會(huì)產(chǎn)生鉆研知識(shí)的志趣。從這一意義上講，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)是提高思想政治課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。

在講《情緒——奇妙的窗口》時(shí)，用Powerpoint設(shè)計(jì)制作了一組動(dòng)畫(huà)效果較強(qiáng)的幻燈片。如：我創(chuàng)設(shè)了一種情境，由“小溪”帶領(lǐng)大家走進(jìn)知識(shí)的樂(lè)園，由他分別充當(dāng)教師和學(xué)生的角色，來(lái)提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，我只作為他們中的一員起導(dǎo)向作用。學(xué)生在共同的認(rèn)知過(guò)程中感受新知，理解內(nèi)涵。在授課過(guò)程中，學(xué)生邊看邊討論，積極性很高、興趣很濃，一幅幅生動(dòng)、形象的幻燈片深深地吸引著他們，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的積極性和求知的欲望。整個(gè)教學(xué)始終洋溢著輕松、愉快、熱烈的氣氛，教學(xué)的效果有了很大的提高。2.計(jì)算機(jī)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維能力是智力核心，思維過(guò)程是學(xué)生掌握知識(shí)的主要心理過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生思維能力是發(fā)展學(xué)生智力的前提。我們的教學(xué)對(duì)象是初中學(xué)生，他們的思維方式是形象的、單一的。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)充分使用計(jì)算機(jī)教學(xué)手段，針對(duì)學(xué)生這一思維特點(diǎn)進(jìn)行形象直觀的教學(xué)，以培養(yǎng)他們的思維能力。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中要用計(jì)算機(jī)媒體設(shè)疑、質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生不但認(rèn)真地看，還要積極地想，要帶著問(wèn)題去看，在看的同時(shí)要積極思考，從感性上升到理性。

我讓“小溪”提出問(wèn)題，讓同學(xué)們?nèi)ニ伎迹缓髱熒煌ソ鉀Q。同時(shí)，在屏幕上打出字幕和圖畫(huà)，再配上聲音，讓學(xué)生有的放矢的去學(xué)習(xí)；再?gòu)姆疵孢M(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，由學(xué)生根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容來(lái)提出一些相關(guān)問(wèn)題，再由同學(xué)們共同來(lái)解決，這樣就能從不同的角度、以不同的方式恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)和揭示知識(shí)的內(nèi)涵了，同時(shí)也突破了時(shí)間和空間的限制，把簡(jiǎn)單或復(fù)雜的事物展現(xiàn)在學(xué)生面前，豐富了他們的想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維及抽象思維能力。3.計(jì)算機(jī)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的情感

情感是人對(duì)客觀事物是否滿足需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)，它在人的實(shí)際活動(dòng)中產(chǎn)生，對(duì)人的活動(dòng)許多方面產(chǎn)生深刻的影響，列寧曾說(shuō)“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有對(duì)真理的追求”。由于學(xué)生處世甚淺，其思想品德的可塑性，模仿性較強(qiáng)，所以老師在思品課教學(xué)中，通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以把無(wú)聲的文字情境，轉(zhuǎn)化為生動(dòng)可感的具體情境，提供了學(xué)習(xí)、模仿的極好機(jī)會(huì)。

3.1多媒體運(yùn)用。增效“理”“行”情感。多媒體以其特有的形象性和感染力，把靜態(tài)枯燥的教材融入到三維空間中，從而產(chǎn)生極其活躍的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，牢牢吸引住學(xué)生的視線，增強(qiáng)了明理和導(dǎo)行的效果。教學(xué)《愛(ài)護(hù)有益的動(dòng)物》一課，先播放各種動(dòng)物的叫聲，在這些叫聲中喚起學(xué)生的注意力后，引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊想是哪些動(dòng)物？在課堂氣氛非常活躍時(shí)，再播放動(dòng)物為大自然增添了美麗的顏色和無(wú)限生機(jī)，以及動(dòng)物為人類帶來(lái)益處的片斷，學(xué)生的印象深刻，懂得有益的動(dòng)物是人類的朋友，珍貴動(dòng)物是全人類的共同財(cái)富。從而增進(jìn)保護(hù)動(dòng)物的情感。

3.2多媒體運(yùn)用，以情境激發(fā)情感。道德情感具有情境性，一定的情境可激發(fā)相應(yīng)道德情感。如上《保護(hù)環(huán)境》一課時(shí)，教師先演示課件，播放人們?cè)诘厍蛏闲燎诘貏趧?dòng)、愉快地工作、幸福地生活著的情景，當(dāng)聲像同步的情境作用于學(xué)生的感官，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)之后，引發(fā)思考 ：為什么“地球是人類唯一的生存家園？”而后，教師又播放地球上美麗、生機(jī)勃勃的景色，配以激情的旁白，正當(dāng)學(xué)生遨游在美麗的青山碧山之間，如癡如醉時(shí)，教師隨著演示地球遭到嚴(yán)重污染的畫(huà)面─“被污染的小河”，魚(yú)兒打著傘擋住人們往河里亂扔的酒瓶、鞋子、垃圾等雜物。教師講述這條河原先是多么清澈美麗的，引導(dǎo)學(xué)生去觀察思考。前后兩種情境的設(shè)置，激起強(qiáng)大的反思，學(xué)生在強(qiáng)烈的震驚中激起大腦皮層神經(jīng)的興奮，燃起強(qiáng)烈的求知欲望的火花，這樣就能有效激發(fā)學(xué)生“保護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)”、“保護(hù)環(huán)境刻不容緩”的強(qiáng)烈情感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美麗家園 ─地球。這樣變靜為動(dòng)，動(dòng)靜相結(jié)合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的有意注意，提高學(xué)習(xí)的積極性，從而激起學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)家園的情感及責(zé)任心。4.計(jì)算機(jī)教學(xué)能夠突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方針。只有恰到好處地應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果，達(dá)到傳統(tǒng)的教學(xué)手段所達(dá)不到的效果。所以運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)手段不能喧賓奪主，既要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的情景，又要幫助教師有效地突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

計(jì)算機(jī)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是通過(guò)點(diǎn)化教學(xué)，不僅可以使重點(diǎn)深化，而且難點(diǎn)又能淺解。通過(guò)多媒體視聽(tīng)技術(shù)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中直觀、具體、生動(dòng)的形象，使學(xué)生既看到了形、又聽(tīng)到了聲，猶如身臨其境。“喜、怒、哀、懼”是人的基本情緒，四幅動(dòng)感圖片變化多端、形象生動(dòng)，學(xué)生還能結(jié)合實(shí)際談感受、講故事，效果很好。情緒變化的特點(diǎn)是這節(jié)課的難點(diǎn)。于是，我讓“小溪”帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ジ惺懿煌淖兓缓螅僮屚瑢W(xué)們結(jié)合畫(huà)面說(shuō)出情緒變化的特點(diǎn)；我又在幻燈片中插播動(dòng)畫(huà)片，再現(xiàn)情緒變化的特點(diǎn)，這樣，學(xué)生不僅能觀察到，而且更能感受到。直觀、具體、生動(dòng)、形象的教學(xué)形式使學(xué)生能夠從不同角度認(rèn)真觀察事物，利用豐富的感知材料不斷地加深學(xué)生的可知表象。這樣的教學(xué)方式有效地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，學(xué)生樂(lè)于接受，達(dá)到了傳統(tǒng)教學(xué)方式所不能達(dá)到的效果。

在教育教學(xué)實(shí)踐中，深刻體會(huì)到，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能使學(xué)生較好地掌握知識(shí)。于是，便針對(duì)學(xué)生們的身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和制作了一些課件，并在教學(xué)過(guò)程中得以應(yīng)用。結(jié)果，學(xué)生們的積極主動(dòng)性充分體現(xiàn)出來(lái)了；教師的主導(dǎo)作用更能充分發(fā)揮了。同時(shí)，教師還能夠掌握有利時(shí)機(jī)，利用學(xué)生的最佳心理狀態(tài)和他們注意力最集中的時(shí)候來(lái)授課，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。這也正是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)所在。

第二篇：運(yùn)用信息技術(shù)激活思品課堂

運(yùn)用信息技術(shù)

激活思品課堂

湖北省大悟縣城關(guān)中學(xué) 徐德勝

內(nèi)容摘要：教育思想現(xiàn)代化與教育技術(shù)現(xiàn)代化是推進(jìn)教育現(xiàn)代化的兩翼。實(shí)現(xiàn)先進(jìn)的教育思想、教學(xué)模式與教學(xué)方法，必須有先進(jìn)的教育技術(shù)的支持。將多媒體技術(shù)引入思想品德課堂，已成為思想品德課改革的必然趨勢(shì)和實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的必然要求。教學(xué)實(shí)踐進(jìn)一步表明，恰當(dāng)使用多媒體等信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，有利于提高思想品德課課堂質(zhì)量：能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力，能陶冶學(xué)生高尚情操，培養(yǎng)其良好的思想道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：思想品德 信息技術(shù) 體會(huì)

科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，信息技術(shù)飛速發(fā)展，知識(shí)更新日新月異，人類由工業(yè)化社會(huì)進(jìn)入到信息化社會(huì)。此時(shí)此刻，人類的教育教學(xué)活動(dòng)越來(lái)越受到新的信息技術(shù)的影響，越來(lái)越多的現(xiàn)代信息技術(shù)涌入到教育教學(xué)領(lǐng)域。思想品德課教學(xué)也不例外。思想品德課教學(xué)實(shí)踐表明，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，能將傳統(tǒng)教學(xué)模式變?yōu)槎嗲纻鬟f教學(xué)信息的樂(lè)學(xué)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高覺(jué)悟，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、理解能力、創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力，從而有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。

一、利用信息技術(shù)這一有效工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是探索知識(shí)的動(dòng)力。上好一堂課，首先要精心設(shè)計(jì)好新課的導(dǎo)入。良好的開(kāi)端是成功的一半，精辟的開(kāi)頭會(huì)充滿吸引力，激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在思想品德課中合理運(yùn)用信息技術(shù)，就可以使一堂課的導(dǎo)入形式多姿多彩、引人入勝。例如，我在講“民族精神”時(shí)，談到神州五號(hào)、神州六號(hào)是如何實(shí)現(xiàn)中國(guó)人的載人航天夢(mèng)時(shí)，播放了一段楊利偉出征進(jìn)的電視短片非常感人，興奮、激動(dòng)、緊張的人們揮動(dòng)著彩旗、氣球，歡送航天勇士出征……隨著一聲“點(diǎn)火——”“起飛——”大漠震顫、烈焰升騰，長(zhǎng)二F火箭騰空而起，載著“神舟”號(hào)飛船和中國(guó)航天員飛向太空，整堂課達(dá)到了以情入文的效果。既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又有利于新課的傳授。導(dǎo)入新課的方法多種多樣，要根據(jù)當(dāng)堂課的實(shí)際情況來(lái)決定。其次，要精心設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，老師可以有選擇地把信息技術(shù)作為演示工具，合理利用多媒體集動(dòng)態(tài)視頻（錄像）、動(dòng)畫(huà)、照片（圖片）和聲音于一體的特殊功效，直觀地向?qū)W生展示各種在課堂上老師用口述、板書(shū)難以表達(dá)清楚的事物和現(xiàn)象。而把政治事件、經(jīng)濟(jì)事件、軍事事件以及事物內(nèi)部的發(fā)展過(guò)程，古今中外的各種社會(huì)現(xiàn)象等較為枯燥、乏味、抽象的問(wèn)題，以生動(dòng)、活潑、具體的 媒體方式呈現(xiàn)給學(xué)生，就會(huì)使學(xué)生如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境，從而把抽象的教學(xué)內(nèi)容化深為淺，化難為易，化遠(yuǎn)為近，化虛為實(shí)，使理論知識(shí)更加形象化、具體化，把政治知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系直觀地展現(xiàn)出來(lái)。例如我在講授九年級(jí)思想品德第一課“原始社會(huì)”的時(shí)候，充分運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)制作課件，通過(guò)課件向?qū)W生展示原始人的生活和原始人如何制作石器、如何捕獵、如何種植莊稼等，使學(xué)生對(duì)原始人的生活和生產(chǎn)勞動(dòng)有了直觀的了解，從而加深了對(duì)原始社會(huì)生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的理解。

二、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的能力

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求開(kāi)展學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。思想品德課實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，能使學(xué)生積極主動(dòng)地去探索、去嘗試、去接觸生活實(shí)際，去關(guān)心社會(huì)和他人，這樣的學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的理論修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和覺(jué)悟的協(xié)調(diào)發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，為學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，提供了更多的選擇的機(jī)會(huì)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更讓教師的教學(xué)內(nèi)容變得直觀、生動(dòng)有趣，課堂教學(xué)聲形并茂，色彩逼真，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，使教育效果達(dá)到最優(yōu)化，如在學(xué)習(xí)“維護(hù)祖國(guó)的安全、榮譽(yù)、利益”一課時(shí)，我把岳飛、戚繼光、文天祥等民族英雄人物的生平事跡制成專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生自由瀏覽、閱讀、解決老師提出的問(wèn)題。在自學(xué)的過(guò)程中，使學(xué)生深刻體會(huì)維護(hù)祖國(guó)的安全、榮譽(yù)、利益的愛(ài)國(guó)精神，以達(dá)到教學(xué)目的和要求。我還鼓勵(lì)學(xué)生采取合作學(xué)習(xí)的方式，四人一組，進(jìn)行廣泛討論，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入探究，使自己的感知更深刻、更準(zhǔn)確，與其他同學(xué)產(chǎn)生共鳴。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又以能增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)在教學(xué)中更好地滲透了思想品德教育。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，提供各種輔助資料，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力

一般而言，初中思想品德課所講的一些概念、原理和具體觀點(diǎn)，比較抽象、枯燥，如果只是照本宣科，肯定不會(huì)受到學(xué)生歡迎，更談不上理解和接受了。為解決這一問(wèn)題，在思想品德課教學(xué)中，我大膽利用信息技術(shù)，充分引用各種媒體資源，特別是網(wǎng)絡(luò)資源。從中認(rèn)真細(xì)致地挑選出那些學(xué)生感興趣并與教材背景相適應(yīng)的資料（可以是文字材料、圖形圖像、幻燈片、FLASH動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻文件等），再經(jīng)過(guò)電腦或電視屏幕展現(xiàn)出來(lái)。這既增加了教學(xué)趣味性，也激發(fā)了學(xué)生的求知欲，活躍了課堂氣氛。例如，在學(xué)習(xí)“法律的特征”時(shí)，我給學(xué)生搜集許多案件的材料，還播放了廈門(mén)遠(yuǎn)華特大走私受賄案等的錄像，讓學(xué)生去了解、體會(huì)，把握法律的特征。學(xué)生在這種形式的課堂教學(xué)中，通過(guò)了解和體會(huì)各種情景材料，質(zhì)疑舊觀點(diǎn)，提出新難點(diǎn)，使已有知識(shí)和新生知識(shí)逐步融會(huì)貫通，思維能力得到了增強(qiáng)。

四、利用影音資源，再現(xiàn)真實(shí)畫(huà)面，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

信息技術(shù)的推廣與普及，為我們初中品德老師進(jìn)行教學(xué)改革提供了強(qiáng)有力的支持。在教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)作大膽調(diào)整，而不再局限于對(duì)書(shū)本知識(shí)的傳授。課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，放手讓學(xué)生去自學(xué)，課上盡可能多地騰出時(shí)間播放一些教材內(nèi)容緊密相聯(lián)的影音資料。真實(shí)的畫(huà)面不但激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，而且也牢牢抓住了其思維的觸角。這樣，通過(guò)為學(xué)生提供直觀、生動(dòng)、形象的視覺(jué)畫(huà)面，既達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的目的，也使學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，思維變得異常活躍，大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

五、以多媒體為紐帶，把課堂與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

初中思想品德課教學(xué)內(nèi)容具有理論性強(qiáng)、實(shí)踐性突出的特點(diǎn)，初中學(xué)生又有認(rèn)知社會(huì)、實(shí)踐社會(huì)的強(qiáng)烈心理需要。在教育學(xué)活動(dòng)中遵循學(xué)生身心發(fā)展和素質(zhì)教育規(guī)律，關(guān)鍵是突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教育教學(xué)活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、主動(dòng)探索、大膽實(shí)踐的能力。如在講“人與自然和諧相處”時(shí)，我向?qū)W生介紹我國(guó)北部地區(qū)的沙漠化、北京地區(qū)的沙塵暴、長(zhǎng)江流域1998年特大水災(zāi)等事例，然后布置學(xué)生思考：造成災(zāi)難的原因是什么？人類應(yīng)該怎樣保護(hù)自己家園？我們孝感地區(qū)環(huán)境怎樣？你準(zhǔn)備怎樣做？要求學(xué)生課后進(jìn)行訪談和調(diào)查研究。結(jié)果一部分學(xué)生向 地理老師、家長(zhǎng)或朋友做了請(qǐng)教、調(diào)查，而更多的學(xué)生上網(wǎng)查詢，都得到了滿意的答案。他們還主動(dòng)擔(dān)當(dāng)義務(wù)環(huán)保宣傳員，向社會(huì)廣泛宣傳環(huán)境保護(hù)的重要性，自覺(jué)撿拾周?chē)睦＿@一過(guò)程，不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，還開(kāi)闊了學(xué)生的視野，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。另外，我還有計(jì)劃地布置學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索、收集一些與課本內(nèi)容相關(guān)的資料，分類整理后，在課堂上進(jìn)行展示、交流，與同學(xué)、老師共同研究、探討。這樣，不僅形成了民主、平等、融洽的師生關(guān)系到，而且還培養(yǎng)了學(xué)生分析、處理信息的能力和應(yīng)用信息解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

六、利用多媒體教學(xué)，能陶冶學(xué)生高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生思想道德

思想品德課不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)能力，而且要幫助學(xué)生提高思想覺(jué)悟，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀，培養(yǎng)良好的品質(zhì)。采用多媒體教學(xué)，容易產(chǎn)生共鳴，達(dá)到陶冶情操的目的，如講完“一般違法與犯罪的關(guān)系”后，老師引導(dǎo)學(xué)生討論得出：兩者沒(méi)有不可逾越的鴻溝，一個(gè)人有了一般違法行為，就應(yīng)迷途知返，否則就會(huì)滑向犯罪的深淵，流出悔恨的淚，然后播放音樂(lè)《鐵窗淚》，讓學(xué)生在輕松愉快中掌握知識(shí)，受到熏陶。又如講“中國(guó)古代社會(huì)人民的科技文化成就”時(shí)講到：指南針、火藥、煉鐵、煉鋼是我國(guó)古代人民的發(fā)明創(chuàng)造。但在1840年，英國(guó)人卻依靠指南針來(lái)到中國(guó)，用鋼鐵制成的戰(zhàn)艦及中國(guó)人發(fā)明的火藥打開(kāi)了中國(guó)的大 門(mén)。給學(xué)生播放這些知識(shí)的錄像片，使學(xué)生既了解中國(guó)曾經(jīng)有過(guò)的輝煌，又能認(rèn)識(shí)到落后就要挨打的事實(shí)，從而激發(fā)學(xué)生奮發(fā)努力，“為中華之崛起而讀書(shū)”。講“改革開(kāi)放以來(lái)的重大成就”時(shí)，用多媒體再現(xiàn)港、澳回歸、“神六”成功發(fā)射等場(chǎng)面，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情。

多媒體教學(xué)因其有聲有色，有情有景，極富感染力，能夠引起學(xué)生的情感共鳴，使之思想情感，道德認(rèn)知、道德情操不斷得到感染、啟迪、升華，使學(xué)生從中明是非，辨真?zhèn)危茞海R(shí)美丑，提高自身的思想道德素質(zhì)。

總之，思想品德課在全面提高學(xué)生素質(zhì)的過(guò)程中起著非常重要的作用。若能在思想品德課中廣泛引用信息技術(shù)，并充分發(fā)揮其視聽(tīng)結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)以及模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和協(xié)作的作用，我們就一定能夠在思想品德課堂上寫(xiě)出更加絢麗的樂(lè)章。

第三篇：運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)（精選）

運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)

摘要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合已成為廣大教育工作者的共識(shí)。當(dāng)前我國(guó)的課程改革，強(qiáng)調(diào)“面向未來(lái)，增強(qiáng)課程現(xiàn)代意識(shí)，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用”，這一課程改革導(dǎo)向?qū)⒂辛Φ耐苿?dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。如何在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，使“龍芯”電腦教學(xué)技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有效整合，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)閱讀情境有效地幫助學(xué)生理解文本，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，加大課外閱讀量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這是每一位教育工作者都十分關(guān)注的問(wèn)題。本文試就如何運(yùn)用龍芯電腦及其多媒體互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程談點(diǎn)粗淺的看法和體會(huì)。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué) 激發(fā)興趣 學(xué)習(xí)方式 豐富知識(shí)

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)在教育、教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》要求“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。陳至立部長(zhǎng)在2000年10月25日的全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上指出：“技術(shù)與課程的整合就是通過(guò)課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念，以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段。”陳至立部長(zhǎng)精辟的講話，詮釋了課堂教學(xué)改革的真諦。而隨著江蘇省教育廳在全省中小學(xué)校配備“龍芯”多媒體互動(dòng)電腦教室，龍芯計(jì)算機(jī)及其多媒體互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，給語(yǔ)文教學(xué)提供了一個(gè)多姿多彩、魅力無(wú)窮的廣闊平臺(tái)。“龍芯”電腦教學(xué)技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有效整合，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)閱讀情境有效地幫助學(xué)生理解文本，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，加大了課外閱讀量，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了極大地提高。作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者以及學(xué)生學(xué)習(xí)的親密伙伴，我在利用龍芯計(jì)算機(jī)及其多媒體互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使之與語(yǔ)文教學(xué)有效整合、優(yōu)化課堂教學(xué)，作了初步的探索。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識(shí)和做法。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。要想使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火。”偉大的教育家孔子也曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)，強(qiáng)烈的求知欲望是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，自動(dòng)的調(diào)動(dòng)全部感官，積極主動(dòng)地參與教與學(xué)的全過(guò)程。在課堂教學(xué)中，教師如何優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，迅速引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是教師進(jìn)行新授課的首要環(huán)節(jié)。我們可利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境、化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)，變無(wú)聲為有聲，用生動(dòng)、直觀的畫(huà)面，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的課題產(chǎn)生深厚的興趣，保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。如朱自清的《春》，他巧妙地把景物和感受描繪成一幅幅清新、多姿、生機(jī)盎然的春景圖。我在執(zhí)教朱自清的《春》時(shí)，使用多媒體演示教學(xué)，首先呈現(xiàn)給學(xué)生的是音畫(huà)同步的江南春天美景錄像，深深吸引了學(xué)生的注意力，這時(shí)教師相機(jī)地要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)看畫(huà)面的感受，以及描寫(xiě)春天的優(yōu)美詞句、佳文章和妙

詩(shī)詞，此時(shí)學(xué)生興趣高漲，都爭(zhēng)先恐后地?fù)屩f(shuō)，為下一步教學(xué)中的美讀奠定了良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，在欣賞畫(huà)面的過(guò)程中，學(xué)生的身心受到熏陶與感染，驚嘆于大自然的無(wú)雕琢的美，使自已的情感與作者的情感交融在一起，入境生情，無(wú)形中提高了審美能力，陶冶了學(xué)生的情操。信息技術(shù)的使用，無(wú)疑地給語(yǔ)文教學(xué)注入了新的生機(jī)，以其信息技術(shù)豐富的表現(xiàn)力，深深的吸引著學(xué)生，其積極性、主動(dòng)性大為提高。又如我在教學(xué)席慕容的散文《貝殼》時(shí)，上課前，我先向?qū)W生展示了在網(wǎng)上搜集的各種各樣的貝殼的精美圖片，學(xué)生們個(gè)個(gè)都瞪大眼睛，盡情地欣賞著，還情不自禁地發(fā)出贊嘆，似乎已置身于奇異之中。這時(shí)讓學(xué)生討論交流描述自己所看過(guò)的貝殼（包括圖片），概括貝殼的外形特點(diǎn)，這下，課堂氣氛馬上活躍起來(lái)，學(xué)生紛紛發(fā)言。我又問(wèn)：“你看到貝殼時(shí)，想到了什么？如果你是作者，你打算如何寫(xiě)這篇課文，而本文作者是怎樣描寫(xiě)的？”學(xué)生在積極、熱烈的討論中開(kāi)始了新課的學(xué)習(xí)，進(jìn)入閱讀的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。取得了良好的教學(xué)效果。

因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，必須從教材和學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，充分運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的情境，將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)情景當(dāng)中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而有效地提高了教學(xué)效率。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。??充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。” 龍芯多媒體互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)從創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境實(shí)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式這一角度來(lái)看，它具有很大的優(yōu)勢(shì)。

利用多媒體把教材內(nèi)容“還原”，把作者筆下的“境”再現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生真切地感受到文章中的人、物、情、景，便于學(xué)生立體地感知課文內(nèi)容。例如，朱自清的《春》是一篇閱讀課文，文辭優(yōu)美。我利用多媒體讓學(xué)生感受到江南初春的迷人風(fēng)光，從而產(chǎn)生閱讀的欲望。在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，給學(xué)生自主的權(quán)利，讓他們畫(huà)出自己最喜愛(ài)的詞句，朗讀自己最喜愛(ài)的部分，并與同學(xué)相互交流，充分感受文章的語(yǔ)言美和意境美，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的積累和感悟。接著我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分析春草圖，體會(huì)作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。然后我通過(guò)大屏幕向?qū)W生展示其他四幅圖畫(huà)，讓學(xué)生觀察、討論，合作學(xué)習(xí)。學(xué)生被激起了探求的欲望，一邊讀書(shū)在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)，一邊展開(kāi)激烈的討論。在學(xué)生展示時(shí)，我利用制作的多媒體課件播放相應(yīng)的錄像，從而讓學(xué)生更好地理解春的特征及寫(xiě)景方法，充分感受到文章的語(yǔ)言美和意境美。

語(yǔ)文課本中有好多內(nèi)容，由于學(xué)生生活空間的狹窄，知識(shí)面不寬，再加上有些語(yǔ)言學(xué)生不易理解而往往成為教學(xué)上的難點(diǎn)。而信息技術(shù)的使用，可以增加課堂的信息量和信息傳遞渠道，增加教學(xué)密度，提高單位時(shí)間內(nèi)信息的交流量。它通過(guò)展現(xiàn)情景、模擬現(xiàn)象、敘述事實(shí)，成為突破課文重難點(diǎn)的重要手段之一。又如《紫藤蘿瀑布》是一篇托物言志的寫(xiě)景散文，作家宗璞通過(guò)對(duì)盛開(kāi)的紫藤蘿花的生動(dòng)細(xì)膩的描寫(xiě)，追憶十多年前（“文革”時(shí)期）紫藤蘿花在一種極“左”思想的驅(qū)遣下被砍的遭遇，揭示其象征意義：“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是，生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。”該文語(yǔ)言優(yōu)美，感情細(xì)膩，富有哲理。但是編者把它安排在七年級(jí)語(yǔ)文第一單元，對(duì)于剛剛升入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)“文化大革命”，不論從知識(shí)積累，還是人生閱歷，想讓他們由此而領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)含的人生哲理，這確實(shí)很困難。為了突破難點(diǎn)，我要求學(xué)生在網(wǎng)上搜集 “文化大革命”的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生在課堂上交流展示。很多同學(xué)利用課件再現(xiàn)

了發(fā)生在文革期間現(xiàn)在開(kāi)來(lái)十分荒誕的故事，還有的同學(xué)展示了宗璞一家在文革中遭受的迫害，及作者那擔(dān)任航空科學(xué)研究院總工程師、年僅５０歲的親弟弟身患絕癥，將不久于人世的資料。學(xué)生在了解了這些創(chuàng)作背景之后，再來(lái)研讀課文，這就為理解作者的思想和感情奠定了基礎(chǔ)。

文章一開(kāi)始寫(xiě)道：作者面對(duì)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，不由得停住了腳步。這是“十多年前”家門(mén)外的一株大紫藤蘿，后來(lái)被毀壞了。過(guò)了這么多年，紫藤蘿花又盛開(kāi)了，而且開(kāi)得這樣繁茂。作者佇立凝望，思緒萬(wàn)千，“沉浸在這繁密的花朵的光輝中”，不知不覺(jué)間，“它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛”，使我感到“精神的寧?kù)o和生的喜悅”。讀到這里，我給學(xué)生發(fā)送了這樣一個(gè)思考題：為什么作者的思想感情會(huì)有這樣的變化，難道是紫藤蘿花給予了作者以安慰嗎？那么請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下，紫藤蘿花說(shuō)了些什么？

學(xué)生思索后紛紛展示了自己精彩的回答，我則挑揀其中一些優(yōu)秀的回答在大屏幕展示給全體學(xué)生：

生１：夫人，你遇到什么不順心的事了嗎？為什么這樣焦慮悲傷？你看我，十多年被埋在地底下，不見(jiàn)天日，我還堅(jiān)信，總有一天，我會(huì)重放光彩的。這不，這一天終于等來(lái)了，我要趕著開(kāi)花呢！

生2：（一簇紫藤蘿花說(shuō)）夫人，十多年前，我們姐妹曾被砍伐、被摧殘、被踐踏，但我們憑著長(zhǎng)久而執(zhí)著的期待，終于迎來(lái)了今日豐茂的家園。我們?cè)诒都诱湎У耐瑫r(shí)，也希望鼓舞起你擁抱生活的熱情。

生3：夫人，我深知，你家庭遭遇迫害，你的弟弟又身患絕癥，將不久于人世。我也有過(guò)這樣的遭遇，現(xiàn)在不是挺過(guò)來(lái)了嗎？請(qǐng)你相信，人亦如花，時(shí)代的洪流總會(huì)沖走種種令人不快的往事。只要你也加快腳步，揚(yáng)起生命的風(fēng)帆，在這閃光的時(shí)代中航行，你就會(huì)再次盛開(kāi)，成為那燦爛如瀑布一般的浪花中的一朵，不是嗎？

??

在學(xué)生精彩的發(fā)言后，我及時(shí)總結(jié)：“作者與繁花有了內(nèi)在的溝通，是它撫慰了作者那憂郁傷痛的心，使她一點(diǎn)一點(diǎn)從連日來(lái)對(duì)小弟的病痛的焦慮與悲痛中平靜下來(lái)，從而在寧?kù)o的喜悅中，把對(duì)這美麗的感觸升華為對(duì)生命的感觸。”通過(guò)這樣的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，學(xué)生走進(jìn)了文本，就可以隨著作者的思緒，走進(jìn)那不堪回首的“十年**”，把眼前的美好與過(guò)去的黑暗聯(lián)系在一起，也就真正地理解了那是一種壓在人們心靈上的沉重的“焦慮和悲痛”，那是對(duì)往昔被毀壞的幸福生活的追憶，也就明白了：只有遭受過(guò)苦痛的人，才會(huì)如此珍視這生活的浪花。從文中，學(xué)生真正地讀出了自己，極大的提高學(xué)習(xí)能力和興趣。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，為語(yǔ)文課堂教學(xué)增加學(xué)習(xí)信息量，豐富學(xué)生課外知識(shí)

語(yǔ)文教學(xué)如果還是傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板、一本書(shū)的教學(xué)模式，那么學(xué)生獲得的知識(shí)是非常有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用 ??”現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，能收集更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信息資源，能將教師、學(xué)生、圖書(shū)館及自建的資料庫(kù)的信息有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增大教學(xué)的信息量，充分地開(kāi)發(fā)了語(yǔ)文資源。教學(xué)活動(dòng)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，師生雙方在交流、討論、啟發(fā)等活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)資源的共享，大量信息刺激著學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)的容量增加了，信

息量加大了。同時(shí)信息和知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，由此使學(xué)生能獲取大量的知識(shí)信息，這樣就可以更好的使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，也有利于知識(shí)的保持。如教完毛澤東主席的新聞兩篇《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》、《中原我軍解放南陽(yáng)》之后，為了讓學(xué)生的知識(shí)面不只停留在書(shū)本上，對(duì)中國(guó)革命有更深入的了解，結(jié)合國(guó)慶“黨在我心中”征文活動(dòng)，教師課后可以讓學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)中國(guó)革命和毛澤東同志的故事。同學(xué)們馬上分工合作，在互聯(lián)網(wǎng)上搜索圖片，查找資料，同學(xué)們把收集到的各種資料匯總，這樣學(xué)習(xí)小組的同學(xué)可以做到資源共享，可見(jiàn)信息技術(shù)給學(xué)生提供了生動(dòng)、豐富、快捷的資源，這樣既學(xué)到了課本上的知識(shí)，又在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了延伸，學(xué)生也受到情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。

總之，龍芯電腦及其多媒體互動(dòng)系統(tǒng)在語(yǔ)文教學(xué)中的成功運(yùn)用，給語(yǔ)文教育帶來(lái)新的發(fā)展契機(jī)。在教學(xué)中，我們要更有效地將信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合，將教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式加以變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，最終使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》

2、陳至立 《抓住機(jī)遇，加快發(fā)展，在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育》 《中國(guó)教育信息化》 2000年第12期

3、張娟 《新課程理念下巧設(shè)問(wèn)題情境 激發(fā)學(xué)生興趣》《東西南北·教育觀察》2011年第14期

4、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

第四篇：運(yùn)用信息技術(shù) 優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)

運(yùn)用信息技術(shù) 優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)

漳州華安實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李秀霞

摘要：把信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)的融合在一起，優(yōu)化了語(yǔ)文教學(xué)，提高了學(xué)生素質(zhì)。在信息技術(shù)參與下課前預(yù)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成快而有效，切實(shí)提高了課堂教學(xué)效率；運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，主要把握以下三個(gè)最佳時(shí)機(jī)：新課伊始，激趣導(dǎo)入，迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更好地突出重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生情感朗讀和思維訓(xùn)練，課后，運(yùn)用信息技術(shù)拓展延伸讓學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間，使學(xué)生達(dá)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目的！

關(guān)鍵字：信息技術(shù) 課前預(yù)習(xí)優(yōu)化課堂 拓展延伸

基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展提出了“以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化”，現(xiàn)今，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，幾乎每個(gè)家庭都擁有電腦。這使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的改變，針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)存在的種種弊端和信息技術(shù)滲透語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)越性，最大限度的開(kāi)發(fā)課程資源，最大限度的挖掘教學(xué)潛力，把信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)的融合在一起，優(yōu)化了語(yǔ)文教學(xué)，提高了學(xué)生素質(zhì)。本人結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约涸谡Z(yǔ)文教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用的一些做法。

一、信息技術(shù)參與下的課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是獲取語(yǔ)文知識(shí)的起點(diǎn)。充分的預(yù)習(xí)能幫助學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中取得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，從而減低課堂學(xué)習(xí)的難度，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。在新課程實(shí)施背景下，學(xué)生能根據(jù)預(yù)習(xí)文本的需要，把現(xiàn)代信息技術(shù)恰如其分地融合到語(yǔ)文預(yù)習(xí)中，查找自己需要的資源并進(jìn)行選擇、整合處理，提高文本預(yù)習(xí)的效率。

比如說(shuō)預(yù)習(xí)中，布置學(xué)生預(yù)先去感知課文，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源就可以有效地利用。了解課文的寫(xiě)作時(shí)代背景和一些與文本有關(guān)聯(lián)的資料，可以幫助學(xué)生更深刻地去感知課文。等待課堂上老師告訴他們，一者課堂教學(xué)時(shí)間有限，不能全面詳細(xì)；另者，孩子只是被動(dòng)地接受，學(xué)習(xí)興趣不如自己尋找的更加濃厚；再說(shuō)，這種自主學(xué)習(xí)的的能力也是學(xué)生應(yīng)該具備的，可以說(shuō)也是一種生活動(dòng)的本能。

當(dāng)然，課前我會(huì)告訴學(xué)生，需要他們上網(wǎng)查找了解，還要教給學(xué)生收集信息并篩選信息的方法，再梳理材料以便第二天課堂上交流。這樣也使學(xué)生有機(jī)會(huì)在全班展示自己的學(xué)習(xí)成果，并在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)資源共享，使學(xué)生從某種程度上獲得成就感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。甚至有一些是要求學(xué)生與家長(zhǎng)配合，在家長(zhǎng)的協(xié)助下較好地完成。

朗讀文本也是預(yù)習(xí)中必不可少的一個(gè)主要環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上有配套的課文朗讀錄音，聲情并茂的朗讀給學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生隨著錄音跟讀品味。在信息技術(shù)的有效參與下，比起傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)更能吸引學(xué)生的目光，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，自然，學(xué)習(xí)效率也得到提升！

到了中高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具有了自學(xué)能力，預(yù)習(xí)還可多采用合作預(yù)習(xí)，讓學(xué)生把自己的預(yù)習(xí)成果傳送到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上來(lái)共享，還可以交流預(yù)習(xí)方法和體會(huì)，養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的興趣和習(xí)慣，讓預(yù)習(xí)成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必然要求，讓預(yù)習(xí)真正成為提高語(yǔ)文教學(xué)的有效途徑。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐表明，經(jīng)過(guò)課前充分預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的，課堂氣氛明顯活躍，師生雙邊活動(dòng)熱烈，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成快而有效，切實(shí)提高了課堂教學(xué)效率。

二、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)

近年來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)和信息技術(shù)相結(jié)合過(guò)程中，批評(píng)甚多，反思后我們也得承認(rèn)，確實(shí)存在著很多的問(wèn)題，比如說(shuō)：大量的視聽(tīng)素材弱化或代替了語(yǔ)文基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練；邊緣知識(shí)喧賓奪主，忽視了語(yǔ)文知識(shí)；課件制作費(fèi)時(shí)費(fèi)力，走過(guò)場(chǎng)沒(méi)實(shí)效??但事物總有它的兩面性，我們不能把信息技術(shù)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的優(yōu)點(diǎn)一概抹殺。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)呢？在平常的課堂教學(xué)實(shí)踐中，我主要把握以下三個(gè)最佳時(shí)機(jī)：

1、新課伊始，激趣導(dǎo)入

導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。“良好的開(kāi)端是成功的一半”。成功的課堂引入能迅速集中學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情之火，對(duì)一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。正如全國(guó)著名特級(jí)教師吳正憲所說(shuō)的：“一節(jié)課的開(kāi)始就像整臺(tái)戲的序幕，也仿佛是一首優(yōu)美樂(lè)章的序曲。開(kāi)始的情境創(chuàng)設(shè)得好，就會(huì)引人入勝，燃起孩子們求知的欲望，收到先聲奪人，一舉成功的奇效。”恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，導(dǎo)入新課，則能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性了。

比如，最近指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《月球之謎》（人教版第六冊(cè)）一課，我采用媒體技術(shù)，一邊展示了幾幅能反映月色皎潔、環(huán)境清幽的美麗圖片，一邊用優(yōu)美且富有激情的語(yǔ)言引入新課程：夜幕降臨了，你看，一輪明月懸掛在高高的夜空，看到這幅場(chǎng)景，你想說(shuō)些什么？你想到了哪些有關(guān)古詩(shī)、故事、或者想提一些什么問(wèn)題呢？在我的誘導(dǎo)下，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言：我想到中秋之夜，表姐遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到外地求學(xué)，此時(shí)是否在月光下想念家鄉(xiāng)呢？我想到了嫦娥奔月的故事；我想起了背過(guò)的李白寫(xiě)的古詩(shī)《古朗月行》小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。

?? 看著孩子們充滿聯(lián)想的雙眼，我接著說(shuō)：同學(xué)們也被這皎潔的月光勾起了無(wú)限的遐想，古往今來(lái)，人們仰望天上的那輪明月，總會(huì)激起無(wú)窮的疑問(wèn)！我又相機(jī)出示了宇航員首次登月的圖片。繼續(xù)解說(shuō)到：直到1969年7月20日，美國(guó)的兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現(xiàn)了更多的月球之謎。今天就讓我們一起來(lái)探索——月球之謎。自然而然地揭示了課題，更主要的是我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的注意力已被我牢牢地吸引住了。我知道，我已經(jīng)調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)起他們探索月球之謎的欲望了。

2、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

在以往的課堂教學(xué)中，重點(diǎn)、難點(diǎn)往往需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)和講解，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，有的學(xué)生還是不得要領(lǐng)。這時(shí)，根據(jù)教學(xué)需要有機(jī)融合信息技術(shù)輔助教學(xué)，使語(yǔ)言文字兼?zhèn)淞藞D文聲像并茂的特點(diǎn)，抽象、枯燥的知識(shí)變得輕松活潑，重點(diǎn)、難點(diǎn)變得直觀、形象，化難為易。更好地突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，從而提高了教學(xué)效率。

還以《月球之謎》一文教學(xué)為例，本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解月球是個(gè)怎樣的世界，文中寫(xiě)了月球的哪些不解之謎。而難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力。于是在教學(xué)中，為了突出本的教學(xué)重點(diǎn)，搜集了一些關(guān)于月亮的圖片、傳說(shuō)，以及月球的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生從多個(gè)角度去欣賞和了解。為了讓學(xué)生在視覺(jué)上對(duì)“環(huán)形山、月球的荒漠”有形象直觀的體驗(yàn)，采用圖片與解說(shuō)相結(jié)合的的方式。為了突破難點(diǎn)，充分應(yīng)用信息技能，收集了描寫(xiě)月亮的詩(shī)句和人類對(duì)未來(lái)月球的探索計(jì)劃，分類型分版塊的制作成頁(yè)面漂亮的幻燈片，幽靜的月色圖還配著舒緩的《春江花月夜》的音樂(lè)片斷，播放宇航員在月球上探秘的實(shí)況錄像，讓學(xué)生跨越時(shí)空，感受月球的神秘和魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和勇于探索的精神。

3、情感朗讀，思維訓(xùn)練

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，是傳統(tǒng)教學(xué)的法寶，也是我國(guó)幾千年傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。而語(yǔ)文本身就是一門(mén)情感教學(xué)的科目，而朗讀是表達(dá)情感的途徑，情感的表達(dá)是朗讀的前提，兩者密不可分。科學(xué)的朗讀指導(dǎo)，能激發(fā)學(xué)生的情感，是教師牽學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言文字藝術(shù)殿堂的捷徑之一，是語(yǔ)文教師必須重視的一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。特別是到了課堂教學(xué)信息技術(shù)化的今天，教學(xué)中根據(jù)需要適時(shí)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以為情感朗讀教學(xué)增色。

比如把音樂(lè)與語(yǔ)言文字溝通起來(lái)，選用適合的樂(lè)曲來(lái)配音，展示相關(guān)畫(huà)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)視覺(jué)器官，使他們?nèi)缗R其境，這樣的配樂(lè)朗讀，學(xué)生能迅速進(jìn)入情境之中，都樂(lè)于展示他們的讀書(shū)才能，使課堂始終保持著那朗讀的熱情與渴望！同時(shí)，把發(fā)展學(xué)生思維能力和語(yǔ)言能力有機(jī)結(jié)合在一起。

再以《月球之謎》一課為例，教學(xué)第一自然段，讓學(xué)生感受月球的無(wú)限魅力，展示月夜的美麗圖片的同時(shí)，結(jié)合文字“夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！”，和著優(yōu)美的音樂(lè)引導(dǎo)多次朗讀下，文中的語(yǔ)言形象和情感迅速滲透到心里去，醉其音，醉其情??余興未盡，情緒達(dá)到了最佳狀態(tài)。此時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)，以境引情，激境引思，“人們都會(huì)有哪些遐想呢？”隨后把課堂時(shí)空還給學(xué)生，給學(xué)生遐想的時(shí)空，給學(xué)生展示語(yǔ)言表達(dá)能力機(jī)會(huì)。這些訓(xùn)練，其實(shí)也就是學(xué)生要達(dá)到的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目的！

三、課后，運(yùn)用信息技術(shù)拓展延伸

課堂是語(yǔ)文教育的主陣地，課后拓展是課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的延續(xù)，是學(xué)生擴(kuò)大學(xué)習(xí)效果，拓展知識(shí)，提高能力的有效途徑。是語(yǔ)文課不能缺少的環(huán)節(jié)，我們要讓知識(shí)始于課堂，而不止于課堂。借助信息教育技術(shù)的特點(diǎn)，把課堂上學(xué)到的東西運(yùn)用到生活中，或在生活中印證課堂的內(nèi)容，恰到好處的拓展延伸能讓語(yǔ)文課堂更開(kāi)放！

一篇課文學(xué)好后，學(xué)生或感到意猶未盡，或帶著疑問(wèn)走出課堂，教師應(yīng)有針對(duì)性地引導(dǎo)他自覺(jué)開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源，利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，解決問(wèn)題，或有針對(duì)性地引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)行為向課外延伸去閱讀相關(guān)課外書(shū)籍，并及時(shí)地進(jìn)行反饋、交流，讓學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間。

比如前面一再提到的《月球之謎》一課，課后可以布置學(xué)生登錄網(wǎng)站搜集材料（諸如月球的起源、地質(zhì)構(gòu)造、月貌、月相、月食、潮汐、人類登月等）辦月球奧秘小報(bào)，或把目光投向浩瀚的宇宙，辦木星之謎、火星之謎、宇宙之謎的小報(bào)，將課堂學(xué)習(xí)和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)；也可以分小組收集整理有關(guān)月球的知識(shí)資料，制成幻燈片在班內(nèi)交流欣賞，這樣不僅拓寬了學(xué)生的視野，也提高了學(xué)生收集信息和處理信息的能力；也可以讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，遐想20年后的月球探險(xiǎn)會(huì)做些什么？還可以搜集各種資料（關(guān)于月亮的美稱、神話傳說(shuō)、詩(shī)賦、對(duì)聯(lián)、謎語(yǔ)、音樂(lè)、繪畫(huà)，與月亮有關(guān)的民風(fēng)民俗等），班上開(kāi)一個(gè)交流會(huì)等。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，可以給語(yǔ)文教學(xué)中注入新的生機(jī)和活力，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，是提高教學(xué)效率的良好途徑之一。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)是現(xiàn)代教育的趨勢(shì)和需要，作為一名語(yǔ)文教師，要合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為自己的教學(xué)服務(wù)，定能為語(yǔ)文教學(xué)增添了無(wú)窮魅力！

第五篇：如何運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

如何運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)與平時(shí)教學(xué)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)，我認(rèn)為在教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)，應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍地參與教學(xué)活動(dòng)，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，主動(dòng)探究，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)教學(xué)效果。就此，談?wù)勅绾螒?yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)的幾點(diǎn)做法：

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)是艱苦的腦力勞動(dòng)，學(xué)生一旦有了興趣，對(duì)事物有了美感，也就變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”了。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”那么怎樣才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一直是我們數(shù)學(xué)教師探索的主題，改變教學(xué)態(tài)度、改變教學(xué)方法等等。現(xiàn)在信息技術(shù)在教學(xué)的出現(xiàn)，給課堂教學(xué)帶來(lái)了一個(gè)全新的局面。第一、應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，信息技術(shù)手段進(jìn)入課堂，給學(xué)生帶來(lái)了新鮮感。通過(guò)屏幕出現(xiàn)的那一副副生動(dòng)的畫(huà)面，吸引了全體學(xué)生的注意，那高質(zhì)量的音響效果喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和勁頭，那變化有序的文字不再使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)的單調(diào)和枯燥乏味。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，能起到強(qiáng)烈地吸引著學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生求知欲，形成了一股學(xué)習(xí)的動(dòng)力的效果。我使用了信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，先在屏幕上用動(dòng)畫(huà)顯示了主題畫(huà)面，并加上美妙的音樂(lè)，一下吸引了同學(xué)的注意力，使同學(xué)們產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，同學(xué)們對(duì)于老師要上的課充滿了渴望，學(xué)習(xí)熱情高漲。第二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明：當(dāng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)中產(chǎn)生了興趣以后，他們就會(huì)有很高的學(xué)習(xí)熱情。這時(shí)，作為課堂的組織者和策劃者（教師）就應(yīng)該為他們創(chuàng)設(shè)各種條件，使他們主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人。從而活躍了課堂氣氛，達(dá)到了教學(xué)目的。

二、應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)入課堂，不僅可使一些使本教師難教、學(xué)生難懂的教學(xué)簡(jiǎn)單化、形象化，也可以方便教師更好地突破知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，把抽象的知識(shí)形象地展現(xiàn)給學(xué)生，化抽象為簡(jiǎn)單。在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看并有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的優(yōu)化和練習(xí)，并且不斷鞏固新知識(shí)。

（1）在教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，變抽象為具體，讓學(xué)生感性地掌握知識(shí)。老師在課堂上組織學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃伎肌⒂懻摗⒉僮鳌⒋饐?wèn)、質(zhì)疑、總結(jié)。使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獲得知識(shí)，發(fā)展思維、提高了能力。

（2）應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)解決重點(diǎn)、難點(diǎn)。利用信息技術(shù)的作用在教學(xué)邊講解邊演示，變抽象為具體，誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，創(chuàng)造良好的思考問(wèn)題的環(huán)境，促進(jìn)他們動(dòng)腦筋，使所有學(xué)生都去思考問(wèn)題。通過(guò)生動(dòng)的演示和實(shí)驗(yàn)使學(xué)生有所領(lǐng)悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，突破了本課的重點(diǎn)難點(diǎn)。

（3）利用信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)在教學(xué)中優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固新知識(shí)。新授課中的鞏固練習(xí)，就是運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。這時(shí)不是簡(jiǎn)單地重復(fù)書(shū)上學(xué)到的東西，這需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，不斷優(yōu)化練習(xí)。信息技術(shù)在教學(xué)在這方面具有很大的優(yōu)越性。在“練習(xí)”的設(shè)計(jì)方面更富有彈性，體現(xiàn)練習(xí)的階梯發(fā)展趨勢(shì)，有易到難，體現(xiàn)差異教育：學(xué)生開(kāi)始從模仿型的基本練習(xí)——變?yōu)樘岣弑嫖瞿芰ΧO(shè)置的判斷練習(xí)——再變?yōu)轸酆现R(shí)而設(shè)置的綜合練習(xí)等等。另外，老師在練習(xí)課上從基本問(wèn)題出發(fā)，循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容和增加難度，設(shè)計(jì)一定的嘗試練習(xí)題和發(fā)展性練習(xí)題，使學(xué)生知道知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系及規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去分析問(wèn)題解決問(wèn)題，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生不依常規(guī)去尋求變異，使學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)，長(zhǎng)智慧。應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)在這方面同樣有很大的優(yōu)越性，可以讓學(xué)生通過(guò)多層次，多角度的練習(xí)，提高了學(xué)生解決生活中的問(wèn)題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。總之，把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到教學(xué)中去，應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮其主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的生活的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提供豐富的信息資源，讓學(xué)生從繁瑣的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，形成合作交流、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。從而有效地培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才。