第一篇：運用信息技術優(yōu)化小學品德課教學

運用信息技術優(yōu)化小學品德課教學

作者姓名：李明玉

工作單位：吉林省龍井市龍井實驗小學

內容摘要：

小學品德課是教育學生“怎樣做人”的一門課程。如何幫助學生參與社會實踐，學會做人，是擺在每位教師面前的首要任務。長期以來，在小學思品課中，教學與學生生活實際脫節(jié)的現象比較嚴重，課堂上所學的與行為表現中所做的反差較大。小學品德教育教學中，應用信息技術沖破傳統(tǒng)的教學框架，改變了品德課上始終演澤著語言說教的教學模式?，F代信息技術憑借多媒體特有的感染力和表現力，把道德行為與兒童的生活、情感體驗，化成一幅聲形并茂的生動畫面展現在課堂中，在媒體與學生、學生與老師、學生與學生之間真誠交流，從而促進學生確定道德自我發(fā)展目標，產生內化，形成良好的品質起著積極的作用。關鍵詞：

信息技術 品德教育教學

情感 創(chuàng)新能力

隨著教育技術不斷發(fā)展，越來越多的現代化教學手段被應用到教學過程中，為教學活動沖破時間和空間的限制，形象具體、生動活潑地表現教學內容，實現教學最優(yōu)化創(chuàng)造了條件。品德課教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的要求與教學手段的陳舊形成了明顯的反差，信息技術的迅速發(fā)展，為品德課教學注入了新的活力，找到了一條提高課堂效率的好途徑。它以其聲、圖、文并茂的特點創(chuàng)設教學情境，將抽象的理論用形象的感性資料表現出來，從而加快了學生學習進程，提高了課堂的教學效果。正文：

一． 信息技術教學，有利于激發(fā)學生學習品德課的興趣。

小學生好奇心強，求知欲旺盛，容易接受新生事物，信息技術生動的畫面、鮮艷的色彩、恰當的解說、感人的音響、特有的感染力與形象性，會在學生的大腦皮層引起興奮，從而能迅速引起學生的注意力，激勵學生學習動機，激發(fā)學生學習興趣，這種高度集中的注意力和濃厚的學習興趣是掌握理解知識的前提，從而使學生產生樂于學習的心理需求，進入主動學習、積極思維、大膽創(chuàng)造的活動中來。信息技術以其特有的形象性和感染力，把靜態(tài)枯燥的教材融入到三維空間中，從而產生極其活躍的動態(tài)畫面，牢牢吸引住學生的視線，增強了明理和導行的效果。教學《我和動物交朋友》一課，先播放各種動物的叫聲，在這些叫聲中喚起學生的注意力后，引導學生邊聽邊想是哪些動物在和我們打招呼？在課堂氣氛非常活躍時，再播放動物為大自然增添了美麗的顏色和無限生機，以及動物為人類帶來益處的片斷，學生的印象深刻，懂得有益的動物是人類的朋友，珍稀動物是全人類的共同財富，從而增進保護動物的情感。

如《保護環(huán)境》一課時，先演示課件，播放人們在地球上辛勤地勞動、愉快地工作、幸福地生活著的情景，當聲像同步的情境作用于學生的感官，喚起學生的情感體驗之后，引發(fā)思考：為什么“地球是人類唯一的生存家園？”而后，又播放地球上漂亮、生氣勃勃的景色，配以激情的旁白，正當學生遨游在漂亮的青山碧山之間，如癡如醉時，隨著演示地球遭到嚴重污染的畫面─“被污染的小河”，魚兒打著傘擋住人們往河里亂扔的酒瓶、鞋子、垃圾等雜物。講述這條河原先是多么清亮漂亮的，引導學生去觀察思考。前后兩種情境的設置，激起強大的反思，學生在強烈的震動中激起大腦皮層神經的興奮，燃起強烈的求知欲望的火花，這樣就能有效激發(fā)學生“保護環(huán)境、人人有責”、“保護環(huán)境刻不容緩”的強烈情感，激發(fā)學生熱愛漂亮家園─地球。這樣變靜為動，動靜相結合，調動了學生的有意注重，提高學習的積極性，從而激起學生愛護動物、愛護家園的情感及責任心。二． 信息技術的運用，使品德課教學內容更加豐富多彩，拓寬學生視野。

品德學科本身內容新、時代性強，如果教師在教學中只是局限于教材，那么將遠遠不能滿足學生知識的需求。在品德課教學中充分利用多媒體手段可增大教材的信息量，豐富教學內容，使學生在有限的時間里獲得盡可能多的有效信息。

心理學通過大量實驗證實：人類獲取信息的83%來自視覺，11%來自聽覺，二者加起來達94%。這說明通過多感官的刺激所獲得的信息量，比單一地聽老師講課要強得多。恰當運用這種手段，可為學生提供多感官獲取知識的途徑，達到對思想品德知識的理解。

例如在保持環(huán)境衛(wèi)生這一節(jié)內容，一上課就讓學生看錄像，欣賞一些環(huán)境優(yōu)美的地方，比如：公園、江邊等讓學生切身感受美。這些離他們生活很近的東西搬到了屏幕，學生感興趣，一下子就把學生的注意力吸引過來了。接著通過生動的畫面演示環(huán)境變化的過程：小河平靜、清澈見底、空氣清新，里面的小魚兒自由自在的游,旁邊的草地綠油油的，小動物玩得很高興。慢慢地小河發(fā)生了變化，河水變成黑色的，里面的小魚兒死了，地上到處是白色垃圾，小動物們高興不起來了，小河哭了。屏幕上出現幾個字----救救小河。學生的心靈受到了極大的感動，積極性很高。這一場面引起學生的思考,對它們的啟發(fā)很大,教育很大,學生深深感到保持環(huán)

境衛(wèi)生每個人都有責任，想到了一些保持環(huán)境衛(wèi)生的辦法。這比老師用多少優(yōu)美語言去解釋效果都好。學生在一幅幅鮮明生動的圖像刺激下，注意力集中精力旺盛，而且可以把學生觀察的事物化虛為實，化繁為簡，使社會現象的時空性，清晰地呈現在學生面前，從而使學生可以細致，全面地進行觀察思考。

三、信息技術的運用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、實踐能力。

傳統(tǒng)教學手段難以把大量鮮活的正在發(fā)生的現象呈現給學生，而多媒體教學則可利用互連網的優(yōu)勢解決這一問題。如：震驚世界的“9.11事件”、北京申奧成功、中國入世、中國足球出線等重大新聞通過互連網及時傳遞給學生，通過網絡及時把一些熱點現實材料下載給學生或學生自己上網瀏覽，讓學生分析、討論，達到理論與現實的結合，課內與課外的統(tǒng)一。既提高了思想品德課的時效性，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。三年級下冊《家人的愛》這課時，我針對現在的學生都是獨生子女，在家家長百般寵愛，對于愛只知道索取，不懂付出時，我利用多媒體放映了同學們也很熟悉的動畫片《寶蓮燈》，通過觀看片中陳香歷經千難萬險救母的片段，并結合5.12汶川大地震中涌現出的許多母親、教師用自己的生命保護孩子們的感人事跡，給同學們在課堂上營造了一個特定的氛圍，讓學生邊看邊聽，老師作適當的講述，使同學們很快被帶進了愛的情境。等觀看后，有的同學甚至流出了眼淚。

例如教《科學造福人類》一課時，設計課件，讓一幅幅科學為人類帶來了幸福的真實畫面展示在學生面前，學生從實例中感悟到科學為人類產生巨大的力量后，再引導學生從畫面中看到什么，說說科學技術是怎樣造福人類的？20年后我們的生活將會變成怎樣？讓學生設想理想中的生活是怎樣的。學生在想象的世界里，從各個方面對今天的生活狀況進行創(chuàng)新思維。有的說，到那時，人類可以自由地生活在宇宙中；有的說，那時的人比現在健康長壽，因為醫(yī)學發(fā)展到能成功克隆器官和置換器官；有的說，那時已沒有廢物，因為所有的排放物都是一種生產的原料，形成原料鏈——學生用自己的眼睛觀察社會、研究社會，暢想美好的明天，奠定了創(chuàng)新未來的意識，從而培養(yǎng)學生走近世界，愛科學、學科學、用科學思想感情。

信息技術在小學品德課教學中并不僅僅具有以上的優(yōu)化作用。信息技術將聲音、圖像，甚至影視等多種媒體信息進行綜合處理，因而使教學過程更加直觀形象，更加多樣化，節(jié)省了教學時間。學生在不自覺中，在心情愉悅的環(huán)境下，使課本知識得到記憶鞏固，同時又活躍了學生思維，這樣就將過去那種把知識記憶留待課后的舊模式得到了根本性轉變，從而把學生從背誦記憶中解放出來，減輕了學生的課業(yè)負擔，讓學生有足夠的時間去從事其他活動，增強了學生實踐能力。

同時，教師只有提高自身的業(yè)務水平，綜合運用身邊一切可用教學資源，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，才能使學生逐步形成良好的道德品質及行為習慣，為他們進一步樹立革命的人生觀、價值觀和科學的世界觀奠定基礎。

總之，信息技術作為教育技術現代化的電化教學手段，將隨著它在教學中的廣泛應用而發(fā)揮越來越大的作用。參考文獻：

1．《品德與生活（社會）課程標準》 2．丁玉英的《運用多媒體、優(yōu)化思品課》

3．吳建紅、吳玉梅的《“信息技術與思想品德課整合”的教學模式》

2011．9.

第二篇：運用信息技術優(yōu)化小學數學教學

運用信息技術優(yōu)化小學數學教學

【摘要】如何培養(yǎng)高素質人才是我國現行教育急需解決的問題。社會的轉型對教育提出了更高的要求，以計算機技術和網絡技術為核心的現代教育技術對我們的課堂教學起到了強有力的輔助作用。信息技術在小學數學教學中的運用不但可以創(chuàng)設有效的學習情境、激發(fā)學生學習數學的興趣、揭示知識的內在規(guī)律，還可以活躍學生的思維，提高學生的理解力。

【關鍵詞】數學信息技術練習規(guī)律問題創(chuàng)新

美國哈佛大學校長普西認為：一個人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才和三流人才的分水嶺。沒有創(chuàng)造力，就只能模仿別人，無法超越，絕無發(fā)展可言。實施素質教育以提高國民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力為重點，造就全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人，以適應未來社會的競爭。然而沒有興趣又何談創(chuàng)造意識，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。教育家孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。[1]因為興趣會在人的大腦皮層中形成優(yōu)勢興奮中心，使腦神經處于積極的工作狀態(tài)，而學習興趣又與創(chuàng)造緊密聯(lián)系在一起。高科技及信息化時代的到來，更需要創(chuàng)新型人才，這就要求教師要不斷更新教育理念，改進教學方法，適時、巧妙運用信息技術，深入激發(fā)學習興趣，引導學生主動參與、發(fā)展，從而實現“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”[2]

1在小學數學教學中運用信息技術的作用

1.1激發(fā)興趣，調動多種感官

數學課程標準中強調指出：我們在教學中必須關注學生的學習興趣和經驗。心理學研究也表明：“兒童是有個性的，他們的活動受需要和興趣的支配，一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件?！庇纱丝梢姡芭d趣是學生最好的老師”。學生之所以對數學感到枯燥、無味、怕學，其原因之一是由于數學知識本身的抽象性和嚴謹性所決定的，再者就是受傳統(tǒng)教學手段和方法的局限，不能有效激發(fā)學生的學習興趣。

1.2化靜為動，揭示內在規(guī)律

信息技術能夠將教學重點和難點一一呈現，向學生展示教學情境，提供豐富感知，呈現思維過程，使學生聞其聲、見其形、入其境，讓學生更快、更準、更深地把握教學的重點和難點，極大地支持了學生對邏輯推理、問題解答和數學觀念的尋求與研究。尤其是引導學生對一些抽象的數學知識進行概括的過程中，運用多媒體信息技術在課堂教學中進行動態(tài)演示，可以形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體，變理性為感性，讓學生在主動參與中，借助于觀察和比較，逐步探究知識的形成過程，從而更深刻地把握知識的本質。

1.3優(yōu)化練習，活躍學生思維

信息技術在小學數學教學中運用，可以優(yōu)化練習，從而使學生思維得到進一步的發(fā)展。練習是學生理解知識、掌握知識、形成知識、形成技能的基本途徑，又是運用知識發(fā)展技能的重要手段，它需要有梯度、多角度、多層次的練習鞏固所學的知識。練習時可以利用多媒體技術省時、容量大、拓寬思路的特點來強化練習效果，提高練習效率。

2在小學數學教學中運用信息技術的一些策略

2.1創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，引出問題

建構主義認為學生的學習過程是在已有知識的基礎上實現掌握新知的過程。在這個動態(tài)過程中，學習興趣起到了催化劑的作用。教師可以借助于信息技術將文字、動畫、聲音、圖片、視頻有機結合，創(chuàng)設一些生動的引入情境，這樣能有效地激發(fā)學生的學習興趣，為新知的傳授創(chuàng)設良好契機。

2.2自主探究，合作交流，解決問題

建構主義強調以學生為中心，要充分發(fā)揮學生的主動性，要讓學生能根據自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案，強調和利用各種信息資源來支持學生的學。為了支持學習者的主動探索和完成意義建構，在學習過程中要為學習者提供各種信息資源。計算機的超文本特性與網絡特性的有機結合，使數學學習的內容和方式產生了巨大的變化。因此，在教學實踐中，教師應充分利用現代信息技術，結合教學內容和學生的認知特點最大限度地為學生提供自主學習、自主探索的活動機會，讓他們在合作中增長才干，解決問題。

2.3分層練習，反饋矯正，遷移創(chuàng)新

教師可利用計算機為學生提供大量不同類型、不同層次的習題。計算機的交互性還可以提供各種豐富多彩、生動活潑、容量大的反饋信息。傳統(tǒng)教學中，教學效果往往通過批改學生作業(yè)或檢測才能了解到，學生反饋的信息相對滯后。計算機可以非常容易地實現對學生課堂練習的及時反饋，滿足了學生急于了解自己學習效果的愿望，提高了學生學習的積極性，也能使教師及時掌握學生的反饋信息，為調整下一步的教學提供有力的依據。另外，利用計算機的測試功能，教師可當堂對本課的內容進行全班達標檢測，達到了當堂鞏固、當堂矯正的目的，大大提高了教學效率，從而保障了學生更加積極主動地參與數學學習。

2.4運用信息技術，培養(yǎng)學生自主探究的能力

蘇霍姆林斯基說： “在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈?！薄稊祵W課程標準》指出，“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。”這些理念都特別強調教學要以學生為主，為學生搭建自主探索的平臺，讓學生盡情地發(fā)揮他們的探索欲、好奇心和創(chuàng)造潛能。

2.5運用信息技術，培養(yǎng)學生終生學習的態(tài)度和能力

學會學習和終身學習，是當今社會對公民的基本要求。信息技術作為終身學習的一種工具，有什么問題，還可以百度一下，等等。教師也可將教學資源整理為文件夾或內部網站，讓學生訪問、選擇信息； 或者為小學生提供相關的網址、搜索引擎等，引導學生去因特網、資源庫收集與學習相關的信息。在教師的引導下，學生閱讀、查閱大量的學習資料，大大增加了所學知識的“背景知識”，做到“厚積博發(fā)”，為小學生更好地理解數學知識的本質，打好基礎。

總之，運用信息技術，對于發(fā)展學生的“信息素養(yǎng)”和“數學素養(yǎng)”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，都有著十分重要的現實意義。小學數學教學與信息技術的整合，必將成為 21 世紀數學教學的方向。

【參考文獻】

[1]教育管理專業(yè)編寫組.教育管理專業(yè)考試參考書[M].北京：中央廣播電視大學出版，1996.[2]數學課程標準研制組.全日制義務教育數學課程標準解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

第三篇：運用信息技術優(yōu)化初中語文教學（精選）

運用信息技術優(yōu)化初中語文教學

摘要：隨著信息技術的迅猛發(fā)展，信息技術與學科教學整合已成為廣大教育工作者的共識。當前我國的課程改革，強調“面向未來，增強課程現代意識，加強現代信息技術的應用”，這一課程改革導向將有力的推動現代信息技術與學科課程的整合。如何在現代教育理論的指導下，使“龍芯”電腦教學技術與語文教學有效整合，激發(fā)學生的閱讀興趣，創(chuàng)設閱讀情境有效地幫助學生理解文本，培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習和合作學習的能力，加大課外閱讀量，拓寬學生的知識面，提高學生的語文素養(yǎng)，這是每一位教育工作者都十分關注的問題。本文試就如何運用龍芯電腦及其多媒體互動教學系統(tǒng)優(yōu)化語文課堂教學過程談點粗淺的看法和體會。

關鍵詞： 語文教學 激發(fā)興趣 學習方式 豐富知識

隨著信息技術的迅猛發(fā)展，以計算機為基礎的現代信息技術在教育、教學中得到了廣泛的應用?！痘A教育課程改革綱要》要求“大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具”。陳至立部長在2000年10月25日的全國中小學信息技術教育工作會議上指出：“技術與課程的整合就是通過課程把信息技術與學科教學有機地結合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教和學的觀念，以及相應的學習目標、方法和評價手段。”陳至立部長精辟的講話，詮釋了課堂教學改革的真諦。而隨著江蘇省教育廳在全省中小學校配備“龍芯”多媒體互動電腦教室，龍芯計算機及其多媒體互動教學系統(tǒng)在課堂教學中得到了廣泛的應用，給語文教學提供了一個多姿多彩、魅力無窮的廣闊平臺?！褒埿尽彪娔X教學技術與語文教學的有效整合，激發(fā)了學生的閱讀興趣，創(chuàng)設閱讀情境有效地幫助學生理解文本，培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習和合作學習的能力，加大了課外閱讀量，拓寬了學生的知識面，學生的語文素養(yǎng)得到了極大地提高。作為語文學習活動的組織者、引導者以及學生學習的親密伙伴，我在利用龍芯計算機及其多媒體互動教學系統(tǒng)改變傳統(tǒng)的教學方式，使之與語文教學有效整合、優(yōu)化課堂教學，作了初步的探索。下面結合自己的教學實踐，談談自己粗淺的認識和做法。

一、運用信息技術，巧設教學情境，激發(fā)學習興趣

布魯納曾經說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。要想使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣之火?！眰ゴ蟮慕逃铱鬃右苍f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，強烈的求知欲望是學生自主學習的強大動力，學生只要對學習內容感興趣，就能產生強烈的求知欲，自動的調動全部感官，積極主動地參與教與學的全過程。在課堂教學中，教師如何優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，迅速引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，這是教師進行新授課的首要環(huán)節(jié)。我們可利用現代信息技術，創(chuàng)設情境、化靜為動、化虛為實，變無聲為有聲，用生動、直觀的畫面，使學生對所要學習的課題產生深厚的興趣，保持高昂的學習情緒。如朱自清的《春》，他巧妙地把景物和感受描繪成一幅幅清新、多姿、生機盎然的春景圖。我在執(zhí)教朱自清的《春》時，使用多媒體演示教學，首先呈現給學生的是音畫同步的江南春天美景錄像，深深吸引了學生的注意力，這時教師相機地要求學生說說看畫面的感受，以及描寫春天的優(yōu)美詞句、佳文章和妙

詩詞，此時學生興趣高漲，都爭先恐后地搶著說，為下一步教學中的美讀奠定了良好的基礎。與此同時，在欣賞畫面的過程中，學生的身心受到熏陶與感染，驚嘆于大自然的無雕琢的美，使自已的情感與作者的情感交融在一起，入境生情，無形中提高了審美能力，陶冶了學生的情操。信息技術的使用，無疑地給語文教學注入了新的生機，以其信息技術豐富的表現力，深深的吸引著學生，其積極性、主動性大為提高。又如我在教學席慕容的散文《貝殼》時，上課前，我先向學生展示了在網上搜集的各種各樣的貝殼的精美圖片，學生們個個都瞪大眼睛，盡情地欣賞著，還情不自禁地發(fā)出贊嘆，似乎已置身于奇異之中。這時讓學生討論交流描述自己所看過的貝殼（包括圖片），概括貝殼的外形特點，這下，課堂氣氛馬上活躍起來，學生紛紛發(fā)言。我又問：“你看到貝殼時，想到了什么？如果你是作者，你打算如何寫這篇課文，而本文作者是怎樣描寫的？”學生在積極、熱烈的討論中開始了新課的學習，進入閱讀的最佳學習狀態(tài)之中。取得了良好的教學效果。

因此，我們在教學時，必須從教材和學生心理特點出發(fā)，充分運用信息技術，創(chuàng)設良好的情境，將學生引入到學習情景當中去，激發(fā)學生的學習欲望，從而有效地提高了教學效率。

二、運用信息技術，打破傳統(tǒng)教學模式，倡導自主、合作、探究的學習方式

《語文課程標準》明確提出：“學生是學習和發(fā)展的主體。??充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！?龍芯多媒體互動教學系統(tǒng)從創(chuàng)設語文教學情境實行自主、合作、探究的學習方式這一角度來看，它具有很大的優(yōu)勢。

利用多媒體把教材內容“還原”，把作者筆下的“境”再現出來，讓學生真切地感受到文章中的人、物、情、景，便于學生立體地感知課文內容。例如，朱自清的《春》是一篇閱讀課文，文辭優(yōu)美。我利用多媒體讓學生感受到江南初春的迷人風光，從而產生閱讀的欲望。在學生閱讀的基礎上，給學生自主的權利，讓他們畫出自己最喜愛的詞句，朗讀自己最喜愛的部分，并與同學相互交流，充分感受文章的語言美和意境美，從而實現語言的積累和感悟。接著我?guī)ьI學生分析春草圖，體會作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。然后我通過大屏幕向學生展示其他四幅圖畫，讓學生觀察、討論，合作學習。學生被激起了探求的欲望，一邊讀書在書上圈點勾畫，一邊展開激烈的討論。在學生展示時，我利用制作的多媒體課件播放相應的錄像，從而讓學生更好地理解春的特征及寫景方法，充分感受到文章的語言美和意境美。

語文課本中有好多內容，由于學生生活空間的狹窄，知識面不寬，再加上有些語言學生不易理解而往往成為教學上的難點。而信息技術的使用，可以增加課堂的信息量和信息傳遞渠道，增加教學密度，提高單位時間內信息的交流量。它通過展現情景、模擬現象、敘述事實，成為突破課文重難點的重要手段之一。又如《紫藤蘿瀑布》是一篇托物言志的寫景散文，作家宗璞通過對盛開的紫藤蘿花的生動細膩的描寫，追憶十多年前（“文革”時期）紫藤蘿花在一種極“左”思想的驅遣下被砍的遭遇，揭示其象征意義：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是，生命的長河是無止境的?！痹撐恼Z言優(yōu)美，感情細膩，富有哲理。但是編者把它安排在七年級語文第一單元，對于剛剛升入初中的學生來說，他們沒有經歷過“文化大革命”，不論從知識積累，還是人生閱歷，想讓他們由此而領悟文中所蘊含的人生哲理，這確實很困難。為了突破難點，我要求學生在網上搜集 “文化大革命”的相關知識，讓學生在課堂上交流展示。很多同學利用課件再現

了發(fā)生在文革期間現在開來十分荒誕的故事，還有的同學展示了宗璞一家在文革中遭受的迫害，及作者那擔任航空科學研究院總工程師、年僅５０歲的親弟弟身患絕癥，將不久于人世的資料。學生在了解了這些創(chuàng)作背景之后，再來研讀課文，這就為理解作者的思想和感情奠定了基礎。

文章一開始寫道：作者面對一樹盛開的紫藤蘿花，不由得停住了腳步。這是“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來被毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了，而且開得這樣繁茂。作者佇立凝望，思緒萬千，“沉浸在這繁密的花朵的光輝中”，不知不覺間，“它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛”，使我感到“精神的寧靜和生的喜悅”。讀到這里，我給學生發(fā)送了這樣一個思考題：為什么作者的思想感情會有這樣的變化，難道是紫藤蘿花給予了作者以安慰嗎？那么請設想一下，紫藤蘿花說了些什么？

學生思索后紛紛展示了自己精彩的回答，我則挑揀其中一些優(yōu)秀的回答在大屏幕展示給全體學生：

生１：夫人，你遇到什么不順心的事了嗎？為什么這樣焦慮悲傷？你看我，十多年被埋在地底下，不見天日，我還堅信，總有一天，我會重放光彩的。這不，這一天終于等來了，我要趕著開花呢！

生2：（一簇紫藤蘿花說）夫人，十多年前，我們姐妹曾被砍伐、被摧殘、被踐踏，但我們憑著長久而執(zhí)著的期待，終于迎來了今日豐茂的家園。我們在倍加珍惜的同時，也希望鼓舞起你擁抱生活的熱情。

生3：夫人，我深知，你家庭遭遇迫害，你的弟弟又身患絕癥，將不久于人世。我也有過這樣的遭遇，現在不是挺過來了嗎？請你相信，人亦如花，時代的洪流總會沖走種種令人不快的往事。只要你也加快腳步，揚起生命的風帆，在這閃光的時代中航行，你就會再次盛開，成為那燦爛如瀑布一般的浪花中的一朵，不是嗎？

??

在學生精彩的發(fā)言后，我及時總結：“作者與繁花有了內在的溝通，是它撫慰了作者那憂郁傷痛的心，使她一點一點從連日來對小弟的病痛的焦慮與悲痛中平靜下來，從而在寧靜的喜悅中，把對這美麗的感觸升華為對生命的感觸?！蓖ㄟ^這樣的師生互動，生生互動，學生走進了文本，就可以隨著作者的思緒，走進那不堪回首的“十年**”，把眼前的美好與過去的黑暗聯(lián)系在一起，也就真正地理解了那是一種壓在人們心靈上的沉重的“焦慮和悲痛”，那是對往昔被毀壞的幸福生活的追憶，也就明白了：只有遭受過苦痛的人，才會如此珍視這生活的浪花。從文中，學生真正地讀出了自己，極大的提高學習能力和興趣。

三、運用信息技術，為語文課堂教學增加學習信息量，豐富學生課外知識

語文教學如果還是傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板、一本書的教學模式，那么學生獲得的知識是非常有限的，遠遠不能滿足學生的學習需求。《語文課程標準》指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現代科技手段的運用 ??”現代信息技術體現了很強的網絡優(yōu)勢，能收集更多的語文學習的信息資源，能將教師、學生、圖書館及自建的資料庫的信息有機結合起來，增大教學的信息量，充分地開發(fā)了語文資源。教學活動基于網絡環(huán)境下，師生雙方在交流、討論、啟發(fā)等活動中實現資源的共享，大量信息刺激著學習主體，學習的容量增加了，信

息量加大了。同時信息和知識緊密聯(lián)系在一起，由此使學生能獲取大量的知識信息，這樣就可以更好的使學生掌握更多的知識，也有利于知識的保持。如教完毛澤東主席的新聞兩篇《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》、《中原我軍解放南陽》之后，為了讓學生的知識面不只停留在書本上，對中國革命有更深入的了解，結合國慶“黨在我心中”征文活動，教師課后可以讓學生繼續(xù)搜集有關中國革命和毛澤東同志的故事。同學們馬上分工合作，在互聯(lián)網上搜索圖片，查找資料，同學們把收集到的各種資料匯總，這樣學習小組的同學可以做到資源共享，可見信息技術給學生提供了生動、豐富、快捷的資源，這樣既學到了課本上的知識，又在現有知識的基礎上進行了延伸，學生也受到情感態(tài)度價值觀的教育。

總之，龍芯電腦及其多媒體互動系統(tǒng)在語文教學中的成功運用，給語文教育帶來新的發(fā)展契機。在教學中，我們要更有效地將信息技術與語文課程整合，將教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式加以變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具，最終使學生得到更好的發(fā)展。

參考文獻

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2、陳至立 《抓住機遇，加快發(fā)展，在中小學大力普及信息技術教育》 《中國教育信息化》 2000年第12期

3、張娟 《新課程理念下巧設問題情境 激發(fā)學生興趣》《東西南北·教育觀察》2011年第14期

4、《語文課程標準》

第四篇：運用信息技術 優(yōu)化語文教學

運用信息技術 優(yōu)化語文教學

漳州華安實驗小學 李秀霞

摘要：把信息技術和語文教學有機的融合在一起，優(yōu)化了語文教學，提高了學生素質。在信息技術參與下課前預習，教學目標達成快而有效，切實提高了課堂教學效率；運用信息技術優(yōu)化課堂教學，主要把握以下三個最佳時機：新課伊始，激趣導入，迅速集中學生的注意力，激發(fā)學生學習的熱情，更好地突出重點，突破教學難點，加強學生情感朗讀和思維訓練，課后，運用信息技術拓展延伸讓學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間，使學生達到語文學習的最終目的！

關鍵字：信息技術 課前預習優(yōu)化課堂 拓展延伸

基礎教育的改革和發(fā)展提出了“以信息化帶動教育的現代化”，現今，隨著科學技術的發(fā)展，幾乎每個家庭都擁有電腦。這使學生的學習方式發(fā)生了很大的改變，針對當前語文教學存在的種種弊端和信息技術滲透語文教學的優(yōu)越性，最大限度的開發(fā)課程資源，最大限度的挖掘教學潛力，把信息技術和語文教學有機的融合在一起，優(yōu)化了語文教學，提高了學生素質。本人結合自己的教學經驗，談談自己在語文教學中對信息技術的應用的一些做法。

一、信息技術參與下的課前預習

預習作為語文學習中的一個重要環(huán)節(jié)，是獲取語文知識的起點。充分的預習能幫助學生在語文學習中取得學習的主動權，從而減低課堂學習的難度，提高課堂學習的效率。在新課程實施背景下，學生能根據預習文本的需要，把現代信息技術恰如其分地融合到語文預習中，查找自己需要的資源并進行選擇、整合處理，提高文本預習的效率。

比如說預習中，布置學生預先去感知課文，豐富的網絡資源就可以有效地利用。了解課文的寫作時代背景和一些與文本有關聯(lián)的資料，可以幫助學生更深刻地去感知課文。等待課堂上老師告訴他們，一者課堂教學時間有限，不能全面詳細；另者，孩子只是被動地接受，學習興趣不如自己尋找的更加濃厚；再說，這種自主學習的的能力也是學生應該具備的，可以說也是一種生活動的本能。

當然，課前我會告訴學生，需要他們上網查找了解，還要教給學生收集信息并篩選信息的方法，再梳理材料以便第二天課堂上交流。這樣也使學生有機會在全班展示自己的學習成果，并在課堂教學中實現資源共享，使學生從某種程度上獲得成就感，從而調動學習的主動性、積極性。甚至有一些是要求學生與家長配合，在家長的協(xié)助下較好地完成。

朗讀文本也是預習中必不可少的一個主要環(huán)節(jié)。網絡平臺上有配套的課文朗讀錄音，聲情并茂的朗讀給學生提供了廣闊的學習空間，讓學生隨著錄音跟讀品味。在信息技術的有效參與下，比起傳統(tǒng)的預習更能吸引學生的目光，激發(fā)他們學習的興趣，自然，學習效率也得到提升！

到了中高年級的學生已經初步具有了自學能力，預習還可多采用合作預習，讓學生把自己的預習成果傳送到網絡平臺上來共享，還可以交流預習方法和體會，養(yǎng)成自主預習的興趣和習慣，讓預習成為學生語文學習的必然要求，讓預習真正成為提高語文教學的有效途徑。

經過一段時間的實踐表明，經過課前充分預習準備的，課堂氣氛明顯活躍，師生雙邊活動熱烈，學生的積極性、主動性得到充分發(fā)揮，教學目標達成快而有效，切實提高了課堂教學效率。

二、運用信息技術優(yōu)化課堂教學

近年來，語文教學和信息技術相結合過程中，批評甚多，反思后我們也得承認，確實存在著很多的問題，比如說：大量的視聽素材弱化或代替了語文基礎能力的訓練；邊緣知識喧賓奪主，忽視了語文知識；課件制作費時費力，走過場沒實效??但事物總有它的兩面性，我們不能把信息技術對語文教學帶來的優(yōu)點一概抹殺。課堂教學是學生獲取知識的主渠道。在語文課堂教學中如何運用信息技術，優(yōu)化課堂教學呢？在平常的課堂教學實踐中，我主要把握以下三個最佳時機：

1、新課伊始，激趣導入

導入新課，是課堂教學的重要環(huán)節(jié)?！傲己玫拈_端是成功的一半”。成功的課堂引入能迅速集中學生的注意力，點燃學生學習的熱情之火，對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用。正如全國著名特級教師吳正憲所說的：“一節(jié)課的開始就像整臺戲的序幕，也仿佛是一首優(yōu)美樂章的序曲。開始的情境創(chuàng)設得好，就會引人入勝，燃起孩子們求知的欲望，收到先聲奪人，一舉成功的奇效。”恰當地運用現代教育技術，導入新課，則能撥動學生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學生，充分發(fā)揮學生學習的主動性了。

比如，最近指導學生學習《月球之謎》（人教版第六冊）一課，我采用媒體技術，一邊展示了幾幅能反映月色皎潔、環(huán)境清幽的美麗圖片，一邊用優(yōu)美且富有激情的語言引入新課程：夜幕降臨了，你看，一輪明月懸掛在高高的夜空，看到這幅場景，你想說些什么？你想到了哪些有關古詩、故事、或者想提一些什么問題呢？在我的誘導下，學生紛紛舉手發(fā)言：我想到中秋之夜，表姐遠離家鄉(xiāng)到外地求學，此時是否在月光下想念家鄉(xiāng)呢？我想到了嫦娥奔月的故事；我想起了背過的李白寫的古詩《古朗月行》小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。

?? 看著孩子們充滿聯(lián)想的雙眼，我接著說：同學們也被這皎潔的月光勾起了無限的遐想，古往今來，人們仰望天上的那輪明月，總會激起無窮的疑問！我又相機出示了宇航員首次登月的圖片。繼續(xù)解說到：直到1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現了更多的月球之謎。今天就讓我們一起來探索——月球之謎。自然而然地揭示了課題，更主要的是我發(fā)現，學生的注意力已被我牢牢地吸引住了。我知道，我已經調動了他們的學習主動性，激發(fā)起他們探索月球之謎的欲望了。

2、突出重點，突破難點

在以往的課堂教學中，重點、難點往往需要反復強調和講解，既費時又費力，有的學生還是不得要領。這時，根據教學需要有機融合信息技術輔助教學，使語言文字兼?zhèn)淞藞D文聲像并茂的特點，抽象、枯燥的知識變得輕松活潑，重點、難點變得直觀、形象，化難為易。更好地突出了教學重點，突破了教學難點，從而提高了教學效率。

還以《月球之謎》一文教學為例，本課的教學重點是了解月球是個怎樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。而難點是引導學生真正感受月亮的神秘和魅力。于是在教學中，為了突出本的教學重點，搜集了一些關于月亮的圖片、傳說，以及月球的相關知識，讓學生從多個角度去欣賞和了解。為了讓學生在視覺上對“環(huán)形山、月球的荒漠”有形象直觀的體驗，采用圖片與解說相結合的的方式。為了突破難點，充分應用信息技能，收集了描寫月亮的詩句和人類對未來月球的探索計劃，分類型分版塊的制作成頁面漂亮的幻燈片，幽靜的月色圖還配著舒緩的《春江花月夜》的音樂片斷，播放宇航員在月球上探秘的實況錄像，讓學生跨越時空，感受月球的神秘和魅力，激發(fā)學生熱愛科學的興趣和勇于探索的精神。

3、情感朗讀，思維訓練

朗讀是語文教學的重要任務，是傳統(tǒng)教學的法寶，也是我國幾千年傳統(tǒng)的語文學習的方法。而語文本身就是一門情感教學的科目，而朗讀是表達情感的途徑，情感的表達是朗讀的前提，兩者密不可分?？茖W的朗讀指導，能激發(fā)學生的情感，是教師牽學生進入語言文字藝術殿堂的捷徑之一，是語文教師必須重視的一個重要的教學環(huán)節(jié)。特別是到了課堂教學信息技術化的今天，教學中根據需要適時適當的運用現代信息技術，可以為情感朗讀教學增色。

比如把音樂與語言文字溝通起來，選用適合的樂曲來配音，展示相關畫面，調動學生的聽視覺器官，使他們如臨其境，這樣的配樂朗讀，學生能迅速進入情境之中，都樂于展示他們的讀書才能，使課堂始終保持著那朗讀的熱情與渴望！同時，把發(fā)展學生思維能力和語言能力有機結合在一起。

再以《月球之謎》一課為例，教學第一自然段，讓學生感受月球的無限魅力，展示月夜的美麗圖片的同時，結合文字“夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！”，和著優(yōu)美的音樂引導多次朗讀下，文中的語言形象和情感迅速滲透到心里去，醉其音，醉其情??余興未盡，情緒達到了最佳狀態(tài)。此時，我因勢利導，以境引情，激境引思，“人們都會有哪些遐想呢？”隨后把課堂時空還給學生，給學生遐想的時空，給學生展示語言表達能力機會。這些訓練，其實也就是學生要達到的語文學習的最終目的！

三、課后，運用信息技術拓展延伸

課堂是語文教育的主陣地，課后拓展是課堂知識學習的延續(xù)，是學生擴大學習效果，拓展知識，提高能力的有效途徑。是語文課不能缺少的環(huán)節(jié)，我們要讓知識始于課堂，而不止于課堂。借助信息教育技術的特點，把課堂上學到的東西運用到生活中，或在生活中印證課堂的內容，恰到好處的拓展延伸能讓語文課堂更開放！

一篇課文學好后，學生或感到意猶未盡，或帶著疑問走出課堂，教師應有針對性地引導他自覺開發(fā)和利用語文課程資源，利用網絡查閱相關資料，解決問題，或有針對性地引導他們的學習行為向課外延伸去閱讀相關課外書籍，并及時地進行反饋、交流，讓學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。

比如前面一再提到的《月球之謎》一課，課后可以布置學生登錄網站搜集材料（諸如月球的起源、地質構造、月貌、月相、月食、潮汐、人類登月等）辦月球奧秘小報，或把目光投向浩瀚的宇宙，辦木星之謎、火星之謎、宇宙之謎的小報，將課堂學習和課外的生活實踐活動有機的結合起來；也可以分小組收集整理有關月球的知識資料，制成幻燈片在班內交流欣賞，這樣不僅拓寬了學生的視野，也提高了學生收集信息和處理信息的能力；也可以讓學生展開想象的翅膀，遐想20年后的月球探險會做些什么？還可以搜集各種資料（關于月亮的美稱、神話傳說、詩賦、對聯(lián)、謎語、音樂、繪畫，與月亮有關的民風民俗等），班上開一個交流會等。

總之，現代信息技術的運用，可以給語文教學中注入新的生機和活力，豐富教學形式，優(yōu)化教學過程，是提高教學效率的良好途徑之一。應用現代信息技術是現代教育的趨勢和需要，作為一名語文教師，要合理運用現代信息技術為自己的教學服務，定能為語文教學增添了無窮魅力！

第五篇：如何運用信息技術優(yōu)化教學環(huán)節(jié)

如何運用信息技術優(yōu)化教學環(huán)節(jié)

通過網絡研修學習與平時教學過程中的發(fā)現，我認為在教學中，恰當運用現代信息技術融入學科教學，應用信息技術優(yōu)化教學環(huán)節(jié)使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發(fā)揮學習的主動性，積極思考，主動探究，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，增強教學效果。就此，談談如何應用信息技術優(yōu)化教學環(huán)節(jié)的幾點做法：

一、運用現代信息技術激發(fā)學生學習的興趣。學習是艱苦的腦力勞動，學生一旦有了興趣，對事物有了美感，也就變“苦學”為“樂學”了。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！蹦敲丛鯓硬拍苡行У丶ぐl(fā)學生的學習興趣，一直是我們數學教師探索的主題，改變教學態(tài)度、改變教學方法等等。現在信息技術在教學的出現，給課堂教學帶來了一個全新的局面。第一、應用信息技術優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，信息技術手段進入課堂，給學生帶來了新鮮感。通過屏幕出現的那一副副生動的畫面，吸引了全體學生的注意，那高質量的音響效果喚起了學生學習的欲望和勁頭，那變化有序的文字不再使學生感到數學知識的單調和枯燥乏味。在數學課堂教學中運用信息技術，能起到強烈地吸引著學生，激發(fā)了學生求知欲，形成了一股學習的動力的效果。我使用了信息技術進行教學，先在屏幕上用動畫顯示了主題畫面，并加上美妙的音樂，一下吸引了同學的注意力，使同學們產生強烈的好奇心，同學們對于老師要上的課充滿了渴望，學習熱情高漲。第二、充分調動學生的學習的積極性和主動性。促進學生主動學習。實踐證明：當學生對信息技術在教學中產生了興趣以后，他們就會有很高的學習熱情。這時，作為課堂的組織者和策劃者（教師）就應該為他們創(chuàng)設各種條件，使他們主動參與進來，成為學習的主人。從而活躍了課堂氣氛，達到了教學目的。

二、應用信息技術優(yōu)化教學環(huán)節(jié)增強課堂教學效果。在課堂上運用信息技術進入課堂，不僅可使一些使本教師難教、學生難懂的教學簡單化、形象化，也可以方便教師更好地突破知識的重點、難點，把抽象的知識形象地展現給學生，化抽象為簡單。在學生學習的角度看并有利于學生對知識的優(yōu)化和練習，并且不斷鞏固新知識。

（1）在教學環(huán)節(jié)中，充分利用信息技術輔助教學，變抽象為具體，讓學生感性地掌握知識。老師在課堂上組織學生參與知識的形成過程，讓學生進行適當的思考、討論、操作、答問、質疑、總結。使學生在教師的引導下獲得知識，發(fā)展思維、提高了能力。

（2）應用信息技術優(yōu)化教學環(huán)節(jié)解決重點、難點。利用信息技術的作用在教學邊講解邊演示，變抽象為具體，誘導啟發(fā)學生，創(chuàng)造良好的思考問題的環(huán)境，促進他們動腦筋，使所有學生都去思考問題。通過生動的演示和實驗使學生有所領悟，有所發(fā)現，有所創(chuàng)新，突破了本課的重點難點。

（3）利用信息技術的優(yōu)點在教學中優(yōu)化練習設計，鞏固新知識。新授課中的鞏固練習，就是運用知識解決問題。這時不是簡單地重復書上學到的東西，這需要教師精心設計教學過程，不斷優(yōu)化練習。信息技術在教學在這方面具有很大的優(yōu)越性。在“練習”的設計方面更富有彈性，體現練習的階梯發(fā)展趨勢，有易到難，體現差異教育：學生開始從模仿型的基本練習——變?yōu)樘岣弑嫖瞿芰ΧO置的判斷練習——再變?yōu)轸酆现R而設置的綜合練習等等。另外，老師在練習課上從基本問題出發(fā)，循序漸進地設計練習內容和增加難度，設計一定的嘗試練習題和發(fā)展性練習題，使學生知道知識的內在聯(lián)系及規(guī)律，引導學生從多個角度去分析問題解決問題，同時也可以培養(yǎng)學生不依常規(guī)去尋求變異，使學生既長知識，長智慧。應用信息技術優(yōu)化教學環(huán)節(jié)進行教學在這方面同樣有很大的優(yōu)越性，可以讓學生通過多層次，多角度的練習，提高了學生解決生活中的問題，從而提高學生學習的能力?？傊?，把現代信息技術融入到教學中去，應用信息技術優(yōu)化教學環(huán)節(jié)發(fā)揮其主導作用，創(chuàng)設生動形象的生活的情景，激發(fā)學生的學習興趣。提供豐富的信息資源，讓學生從繁瑣的學習中解脫出來，形成合作交流、主動探索的學習氛圍，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，達到優(yōu)化課堂教學，增強教學效果。從而有效地培養(yǎng)更多的跨世紀的創(chuàng)造性人才。