第一篇：運用信息技術優化數學課堂教學總結

運用信息技術優化數學課堂教學總結

以計算機和網絡為核心的信息技術的不斷發展，正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式。我國教育部已確定在中小學普及信息技術教育，強調加強信息技術與其他課程的整合。由此可看出信息技術與課程整合對深化教學改革的重大意義。可以肯定，“整合模式”將會成為信息技術教育今后發展的必然趨勢。因此，我校結合實際申報了《運用信息技術教育促進數學課堂教學優化》的課題。

本階段我們課題組以第一階段獲得的專業理論為基礎，開展課題研究活動。圍繞著“提高教師對信息技術與數學課程整合的理論認識以及行動研究的有關理論和操作方法”這一主題，我們開展了如下的研究：

一、加強學習、轉變思想、提高素質。

1、毎個實驗教師在本階段上了一節研討課，全體實驗教師及相關學科教師到堂聽課，再組織課題組教師開展討論，從課題研究目標、課堂組織形式、課件結構效果、學生學習能力等角度點評，不斷地從實踐中探索信息技術環境下數學課堂教學的新路子。

2、組織教師學習了《信息技術與數學教學整合》等教育專著，進一步轉變了教師觀念，使教師由傳統教學中的中心地位、知識權威變成學生學習的設計者、指導者、合作伙伴；學生由原來的知識容器變為學習主體，成為教學活動的參與者和知識的建構者，而惟有如此，才真正能讓學生“動”起來，進而樂于學習、主動學習、創造性地學習。同時組織部分教師參觀學習其他學校應用信息技術的經驗，參加各類培訓、評比活動。

二、課題研究成果

1、從教師的角度講，現代信息技術不單純是輔助教學的工具，而是取之不盡、用之不竭的資源，是教師教學不可缺少的工具和得力的助手。全部青年教師參加了學校組織的校園網絡使用和數字化教學平臺等制作技術的培訓。絕大多數青年教師已具備了數字化教學平臺制作技術的能力。從而形成了研討課、公開課爭相使用課件輔助教學和你追我趕學做課件的良好局面。

2、在教學過程中學生才是學習的主體，必須發揮學生的主動性、積極性、才能獲得有效的認知，多媒體計算機的交互性所提供多種的主動參與活動就為學生的主動性、積極性的發揮創造了良好條件，從而使學生能真正體現出學習主體作用。同時，多媒體計算機應用于教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。它實質性地改變了單一說教的陳舊的教學模式，形成以師生對話、學生合作、人機對話互動的教學模式和以自主、探究、發現為方式的學習模式。

三、實踐中的思考

1、依托多媒體的教學，與傳統教學模式相比有了根本性的變化，傳統的以知識掌握為主的學習評價方式已經過時，以學習過程和能力發展為重的評價大家都在探索，我們還沒有形成一個比較完善的適合信息技術環境下教學的發展性評價工具，評價落后于課堂教學改革，也制約了課堂教學改革的進一步深化。

2、信息環境下的學習方式，為學生帶來了很多便利，但絕對不能代替真實情境的學習。因此信息技術與課程整合，媒體的運用不是目的，幫助學生理解，促進自主創新的學習，提高學習質量才是目的。

3、如何運用數字化平臺進行教學還有待進一步探索。

4、教師自制網絡課件的能力還要進一步提高。

第二篇：《如何運用信息技術優化數學課堂教學》階段總結

如何運用信息技術優化數學課堂教學

課題研究階段總結

以計算機和網絡為核心的信息技術的不斷發展，正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式。我國教育部已確定在中小學普及信息技術教育，強調加強信息技術與其他課程的整合。由此可看出運用信息技術優化數學課堂教學的重大意義。因此，我校結合實際申報了《如何運用信息技術優化數學課堂教學》的課題。

本階段我們課題組以第一階段獲得的專業理論為基礎，開展了如下的研究：

一、加強學習、轉變思想、提高素質。

1、毎個實驗教師在本階段上了一節研討課，全體實驗教師及相關學科教師到堂聽課，再組織課題組教師開展討論，從課題研究目標、課堂組織形式、課件結構效果、學生學習能力等角度點評，不斷地從實踐中探索信息技術環境下數學課堂教學的新路子。

2、組織教師學習了《如何運用信息技術優化數學課堂教學》等有關教學理論文章，進一步轉變了教師觀念，使教師由傳統教學中的中心地位、知識權威變成學生學習的設計者、指導者、合作伙伴；學生由原來的知識容器

變為學習主體，成為教學活動的參與者和知識的建構者，而惟有如此，才真正能讓學生“動”起來，進而樂于學習、主動學習、創造性地學習。同時組織部分教師參觀學習其他學校應用信息技術的經驗，參加各類培訓、評比活動。

二、課題研究成果

1、從教師的角度講，現代信息技術不單純是輔助教學的工具，而是取之不盡、用之不竭的資源，是教師教學不可缺少的工具和得力的助手。形成了研討課、公開課爭相使用課件輔助教學和你追我趕學做課件的良好局面。

2、在教學過程中學生才是學習的主體，必須發揮學生的主動性、積極性、才能獲得有效的認知，多媒體計算機的交互性所提供多種的主動參與活動就為學生的主動性、積極性的發揮創造了良好條件，從而使學生能真正體現出學習主體作用。同時，多媒體計算機應用于教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。它實質性地改變了單一說教的陳舊的教學模式，形成以師生對話、學生合作、人機對話互動的教學模式和以自主、探究、發現為方式的學習模式。

三、實踐中的思考

1、依托多媒體的教學，與傳統教學模式相比有了根本性的變化，傳統的以知識掌握為主的學習評價方式已經過時，以學習過程和能力發展為重的評價大家都在探索，我們還沒有形成一個比較完善的適合信息技術環境下教學的發展性評價工具，評價落后于課堂教學改革，也制約了課堂教學改革的進一步深化。

2、信息環境下的學習方式，為學生帶來了很多便利，但絕對不能代替真實情境的學習。因此信息技術與課程整合，媒體的運用不是目的，幫助學生理解，促進自主創新的學習，提高學習質量才是目的。

3、如何運用信息技術進行教學還有待進一步探索。

4、教師自制課件的能力還要進一步提高。

炎方小學

2009年6月

第三篇：運用信息技術優化課堂教學

運用信息技術優化課堂教學

長慶

周娜

運用新穎、先進的多媒體信息技術，可以在知識的抽象性和學生的思維的形象性之間架起一座橋梁，優化課堂結構，改革舊的教育教學方式方法，顯著提高學習效率。它不僅為學生的學習創設了獨有的、開闊的學習和活動環境，又為學生提供了充分的觀察、思維和實踐的機會，對學生創新能力的培養和實踐能力的提高具有無法比擬的優勢。

一、多媒體課件對教學優化的主要表現

1．利用多媒體手段營造學習氛圍，激發創新思維

培養學生的創新思維，不僅要在課堂上創設一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，還要以積極的態度和發展的眼光去看待學生，相信每個學生都有巨大的發展潛能，同時要根據教學內容尋求一種最能激發學生興趣并最易于他們接受的教學方式，這樣才能使學生產生不怕錯誤、敢于求異的良好的學習心理，孩子的創造思維火花才能迸發出來。國內外大量的實踐證明，在一定的音樂氛圍中進行學習，能收到明顯的學習效果。教學中，根據這一原則在多媒體課件中配上適當的音樂，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，既促進了學生的思維想象，又提高了學習的效率。

2．刺激學習需求，激發學習興趣

青少年的學習興趣對激發他們的學習動機、調動學習積極性起決定作用。一旦激發了他們的學習興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。而計算機集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一體，給學生一種耳目一新之感，使表現的內容更充實，更形象生動，更具吸引力。形象逼真的屏幕圖像和動畫能將教師用語言和教具演示難以解決的問題進行形象化處理，為學生提供生動逼真的教學情境，從而使學生更易體會到事物的本質。豐富多彩的教學資源，能夠為學生營造一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學情景，促使學生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激，從而大大激發學生的思維活動。交互式的計算機技術為學生的主動參與提供了條件，能充分發揮學生的主體積極性。可以說，直觀性教學是學生產生創造性思維的源泉。如“軸對稱圖形”教學中，首先引導學生欣賞美麗的蝴蝶、挺拔的雪松和火紅的楓葉，然后再利用計算機演示各種軸對稱圖形的重疊過程，在學生專注的目光中，他們深刻領悟了軸對稱圖形概念中的重點詞“重合”及“對稱軸”的含義。3．節約上課時間，提高學習效率

在我們原有的教學中，老師的板書、教具的演示和教學掛圖的張貼等等，往往占用了一節課中不少的時間。運用多媒體課件動態演示，可以把知識的形成過程直觀、生動和便捷地展示在學生面前。教師通過精心制作的課件，在“超文本”狀態下，只要操作鼠標，就可以讓學生一邊眼看精美的教學圖片，一邊耳聽教師的生動講解或多媒體播出的聲音。動靜結合，輕松突破教學重點、難點，學生容易掌握其內在規律，完成知識的構建。我們發現通過課件的教學演示，學生很容易理解幾何問題，并且教學的時間也比傳統的教學方法節省了許多，從而使課堂中更多的學生有回答問題的機會。同時，老師還可以根據實際情況補充一些教學內容，豐富學生的知識，給學生更多的表現機會，增強學生的學習自信心。4．運用信息技術，體現“學生是學習的主體”

“學生是學習的主體”早已成為廣大教育工作者的共識，而運用信息技術，更能體現出學生是學習的主體，可以讓學生有更多的參與機會和參與行為。研究性學習就給學生提供了這樣的平臺。我校的研究性學習課程，課題小組一般由研究興趣相近的學生自愿組成，每組6～10人不等。為了尊重學生的個體差異，也鼓勵少數基礎較好的同學獨立進行研究。在研究問題的過程中，各小組制定研究計劃、討論研究方案、分配研究任務、通過各種媒介如光盤、書籍尤其是網絡收集整理資料。由于學生的主體地位突出，自己拿出明確的學習目標，有積極的學習態度，能對學習進行自我調控，而且能在教師的幫助指導下，獨立地感知、學習、理解和提高，把書本知識變出自己的精神財富，促進了自身的創新思維能力。最后制作出圖文并茂的網頁，以此作為自己的研究成果。學生的作品充分體現了自己的個性，而制作網頁的過程本身又是一次綜合素質全面展示的過程，這不僅培養了學生搜集、整理信息的能力，培養了團結協作精神，還能通過優勢互補促進全體學生智力的發展，真正使學生成為學習的主人。

5．利用多媒體，激發學生在想象中創新

要培養思維的獨創性，首先要培養學生的想象力。教師可利用現代教育技術的多種手段激發學生豐富的想象力。例如，在數學教學新內容的引入時，可以通過媒體播放生動有趣的生活場景，讓學生先想象，各抒己見，給予他們充分的想象空間，最后通過歸納再下結論。教師還應多角度地培養學生的想象能力，引導學生從各個方面去思考問題。例如，在學習《游戲公平嗎》這節內容時，教師可以隨意展示一些小物品，讓學生自由地設計游戲。學生非常喜歡輕松、好玩又有挑戰性的活動，于是紛紛開動腦筋自己出題目。這樣在愉快的一節課過后，學生不僅學到了東西，還鍛煉了想象力，提高了自信心，增強了學習的興趣。

二、運用信息技術進行教學要注意的問題

1．不應過分強調中看不中用的、形式上的東西。如一些不恰當的動畫等，在使用中容易分散學生的注意力，結果達不到預期效果。課件的制作和使用應以實現最終教學目的為宗旨，避免出現重形式輕內容的不良現象。

2．不應重機器、輕教師，不能不分課程內容，過分依賴媒體技術。不應僵化地使用現代化媒體，忽視教師作為教學活動的主導作用，甚至教師成為現代媒體課件的播放員，學生成為缺乏活力的觀眾，課件成了簡單的電子講稿。在整個教學過程中，教師的主導性和學生的主體性地位是不應喪失的。

3．任何教學手段都不是萬能的，它只是教師進行教學活動的一種輔助手段，本身都有一定的局限性。如在教學實踐中發現：白天進行多媒體教學的教室環境較暗，學生做課堂筆記記錄困難；課堂信息量大、速度快，基礎薄弱的學生學習吃力；若教師教學組織不當，學生會感覺單調、視覺疲勞等等。

三、幾點建議

1．教師應盡可能地掌握制作多媒體的技術，這是運用信息技術進行教學的基礎。

2．教學應遵循學生為主體、教師為主導的原則。應用信息技術教學其目的就是提高教學效率，提高學生學習效果，所以應以學生理解和掌握知識為目的。

3．不僅僅是教學設備現代化，更重要的是教學觀念的現代化。所以必須不斷學習新概念、新知識，不斷提高自身現代化教育素養。

4．認真研究如何高效地組織課堂教學，把優秀課件與傳統教學手段合理整合，并有效地進行課后答疑和研究多媒體條件下的考試考核方式等。5．針對不同的內容，采取恰當的現代化教學方式。

第四篇：運用信息技術 優化課堂教學

運用信息技術

優化課堂教學

摘要：信息技術在課堂教學中的廣泛運用必將導致新課程理念下教的行為和學的行為都發生巨大變化，在教學內容、手段、方法、模式甚至教學思想、觀念、理論方面，都將具有重大變革。語文教學與信息技術的整合通俗地說就是要把信息技術完美地融合到課程之中，也就是根據語文學科課堂教學需要，讓現代信息技術手段進入語文教學課堂實踐，以提高課堂教學信息傳播的質量和效率，豐富學生的學習資源，實現語文課堂教學優化，促進學生語文素養的形成。

關鍵詞：信息技術；語文教學；優化

一、結合學科特點，整合信息技術

《語文課程標準》中明確指出：“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠為造就現代社會所需要的一代新人發揮作用。”這告訴我們語文教師在信息化的學習環境中，要提高教學效率，優化語文課堂教學，培養學生的語文素養和全面能力，就必須將信息技術與初中語文新課程改革相整合。將信息技術與各學科教學整合,實現學科教學與信息技術的無縫結合,是當前推進教育信息化的一個突破口，也是優化語文課堂教學的一個有效途徑。

語文學科是一門以知識為先導、以實踐為主體、以實踐能力的養成為依歸的學科。語文教學，要充分調動學生的學習興趣，調動學生眼、耳、口、腦、手等全部感覺器官，最大限度全身心地投入語文學習，以在盡可能短的時間里，學習到盡可能多的東西，受到盡可能大的效益。“語文教育是審美教育。”它是體現寓教于樂，感染陶冶，從怡人到感人到育人的過程，是培養學生感悟能力的突破口，能使學生產生追求“真、善、美”這一崇高美好欲望的精神內驅力。“信息技術”這一現代教學手段，在優化教學結構、激發興趣、激活課堂、調動學生多種感官，幫助學生自主學習等方面具有得天獨厚的優勢，能有效地提高語文課教學效率。以計算機和網絡通訊為核心的信息技術在社會各個領域中得到廣泛應用，它的出現和普及，不但促進了教育方式、教育方法的改革，重要的是促進了教育思想、教育觀念的更新，現代信息技術與初中語文課程的整合為初中語文教學提供理想的教學環境，是語文教學改革和發展的必然趨勢。

二、運用信息技術，優化語文教學

信息技術之所以得到了人們的關注，是因為它可以使課堂教學活動變得聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，在有限的時間內，大大提高教學效率，加大課堂信息容量以及提高教育訓練水平。同時有利于學生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養，有利于學生學習潛力的開發，為學生的發展創造良好的課業環境和時空條件。

（一）形象直觀，有利于培養語文學習興趣

愛因斯坦說：“教育應該使提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔。”多媒體技術的運用，不僅能充分運用歷史資料和現實資料，擴大知識容量，還可以通過聲音、畫面拓展語文教學中的信息通道，培養了學生的興趣，激發學生高漲的學習熱情。視聽結合，使教學內容形象生動，感染力強，讓學生產生強烈的好奇心和求知欲，從而引起濃厚的學習興趣，激起學習的積極性。

北魏著名地理學家酈道元所作的一篇寫景散文《三峽》，描繪了長江三峽四季的風光之美，抒發了對祖國大好河山的熱愛和贊美之情。針對大多數學生沒有去過三峽，對三峽景觀沒有形成形象認識，而文言文又較難理解，學生單憑想象難以形成具體可感的形象這一實際情況，我在教學時運用多媒休播放長江三峽的風光片，并配以簡潔的文字解說。隨著畫面的出現，音樂的響起，教師聲情并茂的配文朗誦，學生在視聽方面都得到了美的享受，學習興趣油然而生。

（二）創設情境，有利于形成情感體驗

教學中所面對的課文，都是出自名家之手的經典著作，是用來指導學生鑒賞、訓練學生聽說能力的極好材料。將信息技術與語文教學相結合，可以為學生創設情境，渲染氣氛，激發學生豐富的情感，提高學生表情達意的能力，從而培養學生的語文素養。

朱自清先生的《春》，以詩般優美雋永的語言描繪了生機勃勃的春天景象。我在教學時結合課文內容，播放了有關春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖的錄像，讓學生面對著絢麗多彩、聲色并茂的畫面進行朗讀，收到了很好的效果。在教學《江畔獨步尋花》時，我們就可以采用多媒體的聲像手段，隨著一陣悠揚婉轉的笛聲，在屏幕上出現了美麗的錦江，卡通導游繪聲繪色地介紹著詩人杜甫身居草堂，春光爛漫時，獨自散步尋花的經歷和感受，而后屏幕呈現江畔花枝繁茂、蝶舞鶯歌的景象，此時，播放詩歌朗誦錄音，伴隨著字正腔圓的詩歌朗誦，學生感受到了春天的勃勃生機。聲像手段創設了情境，把學生帶進了美好的大自然，加上抑揚頓挫的配樂朗讀，又把生動的感性表象與抽象的文字緊密地結合起來。學生享受著悅耳的聲樂，陶醉在美麗的畫面中，愉悅情緒處于高度亢奮狀態，學習積極性得到了最大限度的調動，很快就讀懂了這首瑰麗的詩。

七年級教學魯迅先生《社戲》時，為幫助學生深入理解作者的思想感情，將學生的思緒引向童年美好的回憶中去，我借助多媒體演示浙江海邊農村純凈優美的田園風光，突出“社戲”片斷。在導入新課時我就指出，被譽為民族文化瑰寶的戲曲，以其獨特的藝術韻味，為大家所喜愛。文中說“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，—也不再看到那夜似的好戲了。”那么，是一場什么樣的好戲，讓先生這樣傾心呢？讓我們走進作品去看個究竟。這一導入中配有特色的背景音樂，懸念的設置等，使得學生一開始就被吸引到了課文中來。

（三）拓展時空，有利于增強語文素養

現代信息化教學手段的運用，可以使教學內容不受時空的限制，加速知識傳播的速度，提高了學習的質量。現代學生的學習天地不僅僅局限在課堂，他們在課外利用廣播、電影、電視、計算機等多種媒體，憑借教育軟件、校園網、資源庫等，可以隨時隨地、有選擇地學習與教學內容相關的各種知識。現代信息技術在這方面有極大優勢，它可以極大拓展學生閱讀選擇的空間，讓學生獲得較大的選擇自由。多種媒體的綜合效應，還可以使學生更有效地完成語言信息的加工、汲取，可更好地啟迪學生思維，提高學生吸納和輸出語文信息的質量，從而有效增強學生的語文素養。

（四）合作共享，有利于培養探究精神

自主、合作、探究是新課程標準所積極倡導的學習方式，也是教學活動發生的根本性改變。在傳統的教學過程中，教學環節大都由教師主宰，學生只能被動地參與學習過程。而信息技術與語文學科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計算機這樣交互式的學習環境中，學生可以平等地共享人類的學習資源，可以根據自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法、策略和發展目標。學生在這種開放式的學習空間中有了主動參與的可能，有了自主學習、探究的天地，有利于培養他們的合作探究精神。

三、運用信息技術時應注意的問題

在語文課堂教學中運用信息技術時，并不是越多越好，越熱鬧越好，我們還應結合具體課文，防止出現這幾個問題：過多追求課件的“多媒體”，削弱課堂教學效果；教學課件制作偏離使用價值；只重視多媒體課件的運用，忽視傳統媒體的運用；在教學思想上重視教師的如何“教”，忽視學生的如何“學”；在教學思想上重視學生成為學習的主體，忽視教師的主導作用；過多追求課件的“外在美”，忽視課件的“內在美”等等。把握時機，緊扣文本，適度應用，這是語文課堂教學中信息技術手段運用的基本要求。

四、結束語

教學有法，教無定法，我們相信，“初中語文新課程改革”這朵紅花在“信息技術”這片綠葉的襯托下，必將提高教師使用現代教育技術的意識和現代教育觀念，必將大大提高教學效率，優化語文課堂教學模式，進而大大推動初中教育改革的進程，為初中語文新課程改革開辟一條新道路，為語文課堂教學開拓一片新天地。

參考文獻：

﹝1﹞ 教育部.義務教育教科書.語文.人民教育出版社，2013年5月 ﹝2﹞ 教育部.義務教育語文課程標準.人民教育出版社，2012年9月

第五篇：運用現代信息技術優化小學數學課堂教學

運用現代信息技術優化小學數學課堂教學 劉玉琴

我國著名科學家錢學森對未來教育作了如此論述：“未來教育＝人腦＋電腦＋網絡”。將信息技術與數學課堂教學進行整合，以信息化帶動教育現代化，發揮信息技術優勢，探索新型教學模式，使得一些在課堂上難以講清的概念，煩瑣的演算過程，復雜的數形關系和一些生產生活中的實際問題，能利用圖片、動畫清楚地展示出來，有利于教師講清所傳授的知識。現代信息技術的應用，激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效果，揭示了數學內在規律，有效突破教學重難點，培養了學生處理信息的能力。結合自己教學實際，談以下幾點認識：

一、激發興趣，提高學習熱情

心理學家認為，學生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點，而這些又常常影響課堂學習效果。因此，課堂教學中想方設法提高學生的學習情趣，讓學生自始至終保持高昂的學習熱情，是數學課堂教學有效性提升必須解決的問題之一。今天計算機技術的普及，為我們提供了“武器”；利用信息技術輔助教學的課件不僅用來傳遞教學內容，而且還會改變傳統的教學方法和學習方式，有利于調節課堂氣氛，創設學習情境，激發學生學習數學的興趣。例如在教“平移與旋轉”這一章內容時，有的學生很難看出圖象是怎么旋轉的，但通過動畫效果，學生很容易找到旋轉角，旋轉中心等。多媒體應用可提高學生學習數學的興趣。一堂課成功的教學課，學生的學習興趣一定是很高的，信息技術是我們的好幫手。恰當 1

地運用信息技術教學比傳統的教學手段更富有表現力和感染力，它可使學生快速、高效的獲取知識，發展思維，形成能力。

俗話說，興趣是最好的老師。是的，實踐過程中，我們可以在導入新課時運用一個動畫講授一個故事，提一個問題，設置懸念，創設新奇的問題情境，這樣會激起學生積極探究新知識的心理。大家知道數學課程的特點之一是內容抽象。如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數學教師在教學實踐中時常思索的問題。而計算機技術整合到數學教學中可以較好的解決這個難題。例如在四年級教學直線、射線、線段的判斷中，學生對“線”的特征雖然了解，但應用上把握不定。我在設計課件這一部分時，采用動畫顯示直線、射線和線段。例如，可以使線段自左飛入，然后按動畫疊放次序播放，射線是線段基礎上一端的無限處長及把線段兩端處長得到直線，這種在原有圖形基礎上的動畫展示過程的方法讓學生體驗到線間的對應關系，加深了對“線”的特征的掌握。增加問題情景設計，激起課堂高潮。

二、創設情境，提高教學效果

新《數學課程標準》中指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。”合理運用計算機輔助教學，可以讓數學走進小學生的生活，發展學生的能力，做到“數學知識生活化，生活知識數學化”。恰當地選準多媒體的運用與數學課堂教學的最佳結合點，適時適量地運用信息技術，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用。運用現代教育技術，可以 2

增大課堂信息容量和教師控制教學信息的靈活性，提高教學效果，從而讓他們更加深刻地體會到數學巨大的應用價值。

例如在教學“相遇問題”應用題時，運用直觀演示輔助教學，創設情境，幫助學生較深刻地理解題目中數量間的關系。教師簡單地操作鼠標，屏幕上首先出現了一條鐵軌，上面有一輛火車從左往右地行駛，一會兒，另一輛火車也從右往左地駛過來，兩列火車在逼真的火車運行時發出的聲音中相對開出，直到相遇。這時屏幕上出示了一道應用題：“甲乙兩列火車從兩地相對行駛，甲車每小時行駛７５千米，乙車每小時行駛６９千米。甲車開出后１小時乙車才開出，再過２小時兩車相遇。兩地間的鐵路長多少千米？”教師再操作鼠標，屏幕上出示了線段圖，在線段圖上分別標出了每小時火車所行的路程。這樣難點在火車形象運行的動態演示和直觀的線段圖中得以解決，它比老師的任何解釋都具有說服力，增強了感觀上的剌激。演示一結束，學生們很快就列出正確的算式解答。在教學過程中，時刻注意把數學與生活緊密的結合起來，讓數學在孩子的眼里，變成看得到，摸得著，用得上的學科，從而使學生從枯燥的公式中、從抽象的符號中解脫出來。數學是源自于生活的，如果脫離了實際生活，內容就會顯得空洞而乏味。因此我在教學中就盡量縮短課堂與實際生活的距離，創設一些生活情境，讓學生在他們熟悉的生活環境中學習，讓他們覺得數學這門學科并不抽象難于理解，相反它就存在我們的周圍，在我們的生活中。所以，在我們的數學教學中要貼近學生、貼近實際，讓學生多動口、動手、動腦，使他們在活動中獲取新知，做到“在實踐中學習，在學習中領悟”，從而提高了教學效果。

三、化靜為動，揭示內在規律

動態的事物比靜態的事物更能剌激學生的感官，引起學生的注意。教材中盡管有色澤明麗、充滿童趣的情境畫、示意圖，但畢竟都是靜態的，有些概念的理解、公式的推導、物體的運動過程不好體現，而動畫的表現形式對學生來說更具吸引力和感召力。所以利用多媒體信息技術的優勢，把這些圖制成動畫課件，充分利用它的形、聲、色、動、靜等功能，使靜態的畫面動作化、抽象的知識形象化，讓“死”的東西“活”起來，渲染氣氛，提高效率。例如，我在教學《平行四邊行面積的計算》，首先讓學生用數方格的方法初步感知平行四邊形與長方形的聯系，再在多媒體計算機上動態演示，用“割補法”推導平行四邊形面積公式的過程。我引導學生有序地觀察演變過程，讓學生在觀察平行四邊形至長方形的轉化過程中，理解“長方形的長和寬分別相當于平行四邊形的底和高，長方形的面積就等于平行四邊形的面積”，最后要求學生仿照圖的方法剪一剪，拼一拼。整個過程演示與講解觀察與操作融為一體，從不同的角度豐富了學生的感性認識，為學生準確地理解和掌握平行四邊形面積的計算公式奠定了堅實的基礎。現代教育是信息傳播的載體。傳播信息時，在大與小、遠與近、快與慢、動與靜、整體與部分、外表與內容等方面相互轉化，不受時間、空間限制，教師可根據課堂教學的需要進行設計和處理。能吸引學生的注意力，調動學生多種感官參與學習。

四、實現精講，突破重點難點

多媒體與網絡技術充分體現了現代信息技術的形象具體、動靜結合、聲像并茂的特點。所以恰當地運用現代信息技術，可以變抽象為具體，調

動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。

例如教學四年級上冊《角的度量》一課時，由于學生的空間觀念還沒有形成，很難掌握量角器的擺放方法，因而不能正確地量角和畫角。運用多媒體在大屏幕上認識量角器，學生可以清楚地看見量角器的每一小格，每一條刻度線，內外圈刻度，比使用教具更清晰、更直觀。從而正確認識量角器。量角畫角時，動態的顯示量角器地擺放方法，變換不同角度擺放量角器，幫助學生建立空間觀念，然后讓學生在實物投影儀上量角和畫角，展示學習效果，這樣，較好突破了量角、畫角這一教學難點，提高了課堂教學效率。

又例如在教學六年級《圓的面積》一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算公式推導過程這一重難點，我利用課件形象生動的剪、拼動畫，把圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。學生從視覺上體會到把一個圓轉化成一個長方形的過程，再讓學生自己親手剪拼，最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。引導學生觀察，怎樣才能使這個圓轉化成最近似的長方形？然后再以剪拼動畫32份、64份??形像生動的活動過程展現眼前。再問學生還發現了什么？這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關？從而導出求圓的面積公式。使得這課的重難點輕易地突破。大大提高了教學效率，培養了學生的空間想象能力。

五、發展能力，培養信息素養

隨著基礎教育課程改革的不斷推進和信息技術的廣泛應運，在課程實施和學習方式的變革中提出了學生五大能力的培養，“培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。這五大能力是培養創新人才不可缺少的，其中收集信息能力是最基本的。教師在教學中，根據教材特點和學生的實際，引導學學生利用現代信息技術，從網絡收集與教學相關的有價值的信息，有效地處理、應用這些信息探究學習數學，培養了學生的實踐能力。拓寬數學學習的渠道，發展信息能力。

如在四年級學習《億以內數的讀法和寫法》時，課前安排學生通過自己喜歡的途徑，如上網、翻工具書，詢問等方式收集一組自己喜歡的數據，課上請各小組小組長匯報。他們匯報的數據：有蜂鳥每分鐘振動翅膀的次數，有地球與月亮之間的距離；有珠穆朗瑪峰的高度，也有中國土地面積的大小；有中國人的多少，??，教師緊密聯系現實生活實際，通過讓學生運用網上下載收集信息，并指導學生處理信息，進而組織學生進行探索問題和解決問題的活動，在緊密了數學與生活的聯系中，激發了學生的求知欲，擴大了知識面，發展了學生搜集和處理信息的能力，提高了信息素養，同時也使學生在生活中感受到數學的魅力。

綜上所述，現代化教育技術是實現課堂教學最優化的重要途徑和有力措施。把現代信息技術融入到小學數學教學中去，發揮其主導作用，創設生動形象的生活情境或問題情境，激發學生的學習興趣。提供豐富的信息資源，讓學生從繁瑣的學習中解脫出來，形成合作交流、主動探索的學習氛圍，把課堂教學過程轉變為學生在學習中自主發現問題、探索問題、解

決問題的探究過程，提高了課堂教學效率，促進了素質教育的實施，達到了優化課堂教學，增強教學效果的目的。