第一篇：運用現代信息技術優化語文課堂教學999

運用現代信息技術 優化語文課堂教學

運用現代信息技術 優化語文課堂教學

增城市石灘鎮崗貝小學 劉秋平

作者簡介：劉秋平，女，1981年出生，學歷本科，畢業于中央廣播電視大學，教齡8年,語文小學一級教師，2004年撰寫的論文《淺談品德與社會課的評價主體和評價方式》獲廣州市小學品德學科發展性教學評價教學論文二等獎。單位全稱和通訊地址：增城市石灘鎮崗貝小學 郵編：511330 聯系電話：*** 郵箱：fzhch1980@163.com 【摘要】隨著信息的網絡化，運用多媒體技術，優化語文課堂教學己勢在必行，多媒體教學以其大容量、直觀性、趣味性，有形有聲有色的藝術效果，技術的交互性，特別是資源的廣泛共享性，為語文教學提供了新的平臺。運用現代信息技術輔助語文教學，可以創設一個優良的情景，開闊學生的視野，使抽象的難以理解的知識具體化，實物化，變成直觀、生動活潑的視覺信息，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫并茂，全方位調動學生的視覺、聽覺、觸覺，使學生的認知渠道多元化；使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強，對于小學語文教學的改革具有積極的推動作用。

【關鍵詞】運用

信息技術

優化

課堂教學

“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”，這是新時期教育工作的戰略方向，也是教育改革的指導方針，它對于實現我國教育事業的現代化有著重要的指導意義。隨著科學技術的不斷發展，現代信息技術越來越多地被引入課堂教學。在小學語文教學領域引入現代信息技術輔助教學后，不但豐富了課堂教學手段，而且優化了課堂教學結構，在很大程度上提高了課堂教學效率，拓寬了學生的時空觀，促進了學生各方面的能力培養。下面結合我的教學實踐就運用現代信息技術輔助語文教學的做法試作闡述。

一、運用信息技術，創設情景，激發學生的學習興趣。

興趣是個體力求深入地認識某種事物或樂于參與某種活動的一種積極的意識傾向，是一種復雜的個性品質，它推動人去探求新的知識，發展新的能力。但是，興趣不是先天的東西，它是在一定的教育影響下啟動、發展起來的。現代信息技術充分利用多種感官，實現多渠道信息傳遞，加強學生對知識感知的鮮明度，可提高學生對知識的吸收率，并有利于對知識的記憶、理解和運

運用現代信息技術 優化語文課堂教學

用，促進由知識向能力的轉化。小學生的興趣，主要是學習興趣，即認知興趣。長期以來，小學的各科教學無不把激發和培養學生的學習興趣列為首要任務。小學語文閱讀教學也不例外，但一直以來只是停留在“說教”這一層次，手段單一，方法老套，教具不多，很難培養學生興趣的穩定性、持久性，更難使學生真正產生一種學習的內驅力。然而，計算機集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，動靜結合、圖文并茂，創設了逼真的教學情境，渲染了活潑的教學氣氛，令學生耳目一新，更具吸引力，也極大地激發了學生的學習興趣，在短時間內調動學生多種感官參與活動，使整個教學過程變得生動活潑，生動高效，是其他教學手段所無法比擬的。如何不失時機地把CAI優勢激發起來的學習興趣及時誘導到研讀文字教材上來，誘發學生較高層次的閱讀愿望呢？為了突破這語文教學的“瓶頸”，教師必須加強導向、調控作用，結合畫面形象適時創設問題的情境，引導學生研讀原文，高效地去完成閱讀教學任務。

如《富饒的西沙群島》一課，寫的是南海上的一群美麗的島嶼，這對于學生來說，從未見過海島，很難想象，我就借助多媒體的優勢，通過多場景多角度向學生展示，讓學生和作者一同到西沙群島欣賞美麗的島嶼風光，隨著畫面的出現，音樂的響起，播音員的配樂朗誦，學生的興致油然而生。他們時而被五光十色，瑰麗無比的海水所陶醉，時而為形態各異，搖曳多姿的魚兒而欣喜，時而為體態龐大的海龜而驚嘆，時而為鳥兒的繁多而稱奇。信息技術的使用打破了時空的限制，完全把學生帶到了那美麗的島嶼，使他們看到了從沒看到的景色，怎能不使他們欣喜若狂？怎能不觸發他們的學習欲望？他們又怎能不樂于去學習呢？又如，在教《詹天佑》這篇課文的時候，為使學生準確地理解詹天佑的愛國熱情，教學一開始，我便讓學生觀看一段錄像：八國聯軍侵略中國，英法聯軍侵入北京搶劫、毀壞、焚燒的罪惡畫面，看完錄像后要求學生談感受，在談感受當中讓學生明白：在備受帝國主義者的欺凌，侵略的情況下，詹天佑出來支持修筑京張鐵路是一件了不起的事，它長了中國人的志氣，滅了帝國主義的威風。錄像直觀地激發了學生的情感，同時也激發了學生的學習興趣。

二、運用信息技術，化靜為動，突破難點

計算機輔助教學將從根本上改變我們的教學觀念，極大地改變了傳統的粉筆加黑板的單一死板的教學手段，為學生獲取知識開辟了更寬的道路。因為多媒體CAI課件是以教學課題為主要線

運用現代信息技術 優化語文課堂教學

索，以強化教育重點、突破教學難點而設計，為充分利用計算機硬件資源，盡量發揮軟件的表現手法而編寫的。教學時CAI課件為主要信息傳輸源，它以多種方式，不同的表現手法對新授課的內容進行加工處理，生動、有趣地展現于學生面前，激發了學生學習興趣，集中注意力，特別是化抽象為直觀，化靜為動的特點，起到了課堂教學排疑解難的重要作用，同時也體現了媒體在教學中的優勢。

如：在小學二年級語文教材中，有一篇課文《筍芽兒》，這篇課文的教學難點是由筍芽到竹子的變化過程，“筍芽”和“竹子”之間存在的關系，大部分的同學是弄不清楚的。如果以傳統的教學手段，單憑老師的口頭語言和黑板書面語言，學生是很難真正理解的。因此，我們可以采用現代信息技術中的多媒體教學手段來分解教學中所遇到的難點。在上課之前，我先制作了筍芽變化成竹子的課件。上課時，先出現幾棵在濕潤的泥土中快活的生長著的筍芽，讓學生來觀察它們的樣子，然后再出現幾棵剛剛鉆出地面的筍芽，再讓學生觀察它們的變化，接著再出現幾棵全部鉆出地面的筍芽，讓學生再觀察它們又發生了什么變化，最后覆蓋上幾棵長大的竹子，讓學生看一看竹子是什么樣子。通過學生對筍芽和竹子的觀察、分析、比較，學生找到了二者之間存在的關系：“竹子”是由“筍芽”變化而來的，明白了筍芽和竹子之間的關系，從而對筍芽變成竹子的過程有了清晰、完整的印象。在語文課堂教學中巧妙運用現代信息技術中的多媒體進行教學，把一些學生難以理解的教學難點更具體、更清楚、更完整的展現給學生，這樣即突破教學中的難點，又幫助學生理解、記憶了教學中的難點知識。又如在《火燒云》一課中，火燒云顏色和形狀是文章的重點、難點。我利用CAI設計了九種顏色的投影，將書上所描寫的顏色都展示在學生的眼前。學生對于葡萄灰、茄子紫、半灰半百合色都有了進一步的了解，更加喜愛火燒云絢麗多彩的景色。而形狀方面，我根據文中所提供的材料制作了馬、狗、獅子等形狀的火燒云，并配以聲音。學生通過逼真的畫面，了解了火燒云變化多端，形態各異。這樣很容易突破了重點，解決了難點。

三、運用信息技術，巧設質疑，拓展思維

多媒體技術的運用能激發學生的好奇心與求知欲，給學生以思維上的啟迪，觸發學生思維的靈感，為學生積極、主動的學習創造了條件。例如《草船借箭》這一課，當學到“草船借箭的經過”這一部分時，我放了一段錄像：畫面上大霧漫天，江上連面對面都看不清。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開；然后又叫船上軍士一邊擂鼓，一邊吶喊??放完錄像，我問學

運用現代信息技術 優化語文課堂教學

生：“同學們看完錄像后有什么疑問嗎？”學生紛紛舉手回答：“諸葛亮為什么選了大霧漫天的時候去取箭呢？”，“諸葛亮為什么下令把船一字兒擺開呢？這有什么妙用呢？”，“諸葛亮為什么又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊呢？他們不怕曹兵出來反攻嗎？”??我充分肯定了學生的疑問，又鼓勵其他同學來解答這些疑問，通過由學生質疑，再由學生解疑的方式，充分調動學生學習的積極主動性，拓展他們的思維。

實踐證明，計算機網絡有著較強的視聽感染能力和非線性的快速交互功能，較好地避免了教師教學中的局限性，它將音、像、視、聽有機地結合起來，可提高教學內容的表現力和感染力，使學生在學習中始終保持興奮、愉悅，渴求上進的心理狀態，促進學生情感上或行為上都積極地參與學習的全過程，進而在規定的時間內使學生獲取最多的知識，優化課堂教學，使語文課堂充滿活力。

參考文獻：

1．龔道敏 《多媒體優化小學語文教學的實踐與模式探討》 1999年 2．謝立清 《科學運用電教媒體促進語文教學優化》 2004年

第二篇：運用現代信息技術優化英語課堂教學

運用現代信息技術 優化英語課堂教學

隨著教育現代化步伐的加快和高科技教學手段的飛速發展，信息技術在英語教學中得到了廣泛的應用，這是現代教育改革和發展的需要。運用信息技術實施學科信息化教學，已經成為教育現代化的必然趨勢。信息技術在英語教學中的運用，改變了傳統的教師一支粉筆、一張嘴、滔滔不絕講到尾的滿堂灌、填鴨式的教學模式，形成了一種全新的教學形式。運用信息技術進行英語學科教學，可以充分地發揮其特有的優勢，從而大大提高英語教學效率，優化課堂教學。使課堂充滿生機與活力，使學生在課堂上憧憬喜悅、興趣、困惑與成功的情感體驗。因此，現代信息技術在優化英語教學過程中，作用不可估量，地位舉足輕重。下面談談我在教學過程中利用信息技術進行英語教學的一些做法。

一、運用信息技術，輔助英語詞匯教學，激發學生學習興趣

英語學習最基礎的部分是詞匯的學習，因此，詞匯教學是英語教學的關鍵，以往，我們在教授新詞匯的時候，一般采用不同形式一個一個出示所學詞匯，然后逐個教授，帶讀，雖然學生也可以較好的掌握單詞，但是我們都忽視了一點，在這個過程中，學生始終在跟著老師借助直觀形象，出示哪個詞就學哪個詞，一直在被動地接受，他們自己的分析、判斷和思維，又能得到多大限度的發展呢？而我們在運用多媒體手段輔助教學之后，情況為之改變，多媒體集圖形、聲音、文字和動畫于一體，能使課堂教學更加引人入勝，適合學生口味，給學生以多種感官刺激，使學生獲得生動的表象，從而較全面，深刻地掌握知識或創設某一情境來輔助詞匯教學，幫助學生記憶，例如在教學動物詞匯時，教學圖片可以通過Flash來進行動畫設計。授課時，學生看到的將不再是傳統教學中運用的掛圖或幻燈片展示的呆板的畫面，而是一幅幅活生生、充滿動感、童趣的畫面,如：甩動鼻子的大象，機靈可愛的猴子，憨態可掬的熊貓——這些栩栩如生的畫面，增加了教學的魅力，牢牢地吸引了學生的注意力，并同時調動了學生的視、聽、說、腦等多種感官，使學生積極思維，主動記憶、發現和總結，能使學生保持很強的學習興趣，從而確保學習的成功效率。然后請學生參與進來，給畫面中的動物配音，比如：“Hello, I’m monkey ,I’m very clever, Glad to meet you.”在說的同時還可以請學生輔助動作，這樣更形象逼真。最后，用多媒體播放提前錄制好的一些動物的叫聲，讓學生用英語猜一猜是哪一種動物，來鞏固詞匯，大家紛紛舉手，爭先恐后地回答，整個課堂氣氛活躍，學生在輕松的語境中掌握了知識。再如：sunny、rainy、snowy、windy這些表示天氣的單詞是不容易用肢體語言表現的，而且現實生活中，四種天氣狀況也不可能同時出現，給直觀教學帶來了困難，但如果運用多媒體課件，這些單詞就能充分的被表現了。課件中那些天氣的圖像及聲音形象地呈現在學生面前時會對他們形成感官的刺激，因此，當課件中出現相應的單詞時，學生會情不自禁地跟著說這些單詞，輕而易舉地突破重點。通過這兩個例子說明，在教學中，運用信息技術輔助詞匯教學，調動了學生的多種感官，通過各種形式的感知，加深了學生對詞匯的感性認識，使他們在具體的形象、生動、活潑的教學環境中領略詞匯的涵義和用法，從而較全面、深刻的掌握了知識，鞏固了記憶，激發了學生的學習興趣。

二、運用信息技術，改進英語聽力教學，提高學生聽力水平

隨著我國對外交往的增加，對學生進行英語聽力的培養受到了前所未有的重視。然而，我們投入了大量的時間和精力，學生的聽力水平卻沒有較大的提高。原因有二，第一，媒體單一，從媒體看，局限于單一的錄音磁帶。盡管錄音磁帶在中學英語聽力教學中有著相當重要的作用，但英語是一種自然語言，在交流時，不僅有聲音，還包括說話者的面部表情、手勢等體態語，因而單一的錄音磁帶媒體難以滿足語言學習的需要。第二，訓練方法簡單，大部分的聽力訓練運用傳統的教學方法，聽力教學往往分成三個步驟——學生聽錄音——選擇答案——師生核對答案。由于教學手段單調，難以調動學生學習的積極性，且時間久了，學生容易養成聽英語時注意力不集中，消極依賴于最后對答案的不良習慣，從而不利于學生聽力的培養。為了改變這種現狀，我們努力嘗試利用信息技術改進英語聽力教學，多媒體計算機在播放聽力材料時能集聲音、圖像、文字于一體，形象生動，可以激發學生的學習興趣，改善學生的聽力效果，從而有效地提高學生的聽力水平，在播放過程中，所播放內容可以任意前進、后退、反復。學生如果某一句或某一段聽不懂，可以迅速而準確的定位內容，并反復播放，這一點是錄音機所無法比擬的。總之，運用信息技術進行中學英語聽力教學是新形勢的需要，也是外語聽力教學自身規律的要求，利用現代教學媒體改進英語聽力教學，既解決了聽力材料單一的問題，又改進了聽力教學手段簡單的不足，讓學生在形象生動，輕松愉快的氣氛中學到純正地道的語言，從而提高了學生的聽力水平。

三、運用信息技術，創設良好的語言環境，培養學生的交際能力

語言是一種交際工具，英語作為一種世界語言，承擔著人類全球性的交流與溝通，所以英語教學的目的就是培養和發展學生使用這種語言的能力，而學生學習英語絕大部分是在課堂上進行的，由于缺乏真正自然的交際情境，一旦進入真正的語言環境中，往往不能盡如人意，由此可見，較為真實的情境，對培養和提高學生語言使用能力非常重要，而實現這一教學目的，就要求我們的課堂必須具有向學生提供這樣的英語學習環境，使學生獲得更多直接使用英語的場所和機會，進行有意義的交際，多媒體計算機能滿足學生求知欲，讓學生充分發揮想象力，自然地進入角色，進行英語交際。例如：如教學Where’s the post office ? 這一單元時，如果單憑教師的講，學生的說，一節課下來絕大部分學生對于問路和指路的表達方式還是暈頭轉向。因此課前我精心設計了有關問路和指路的課件，使每位學生都身臨其境地置身于具體的語言環境中，學生的交際熱情被激發了，視、聽、說結合，語言知識得到了鞏固，語言技能也發展了，學生的交際能力也就在這個潛移默化地開口說英語的過程中強化了。

四、運用信息技術，優化英語閱讀教學，突出學生的主體地位

蘇霍姆林斯基說過：“教育如果不能想方設法使學生產生情緒高昂和智力提高的內心狀態，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”傳統的閱讀課教學中，過分重視語言點的分析，語法知識的傳授和教師在課堂中的主導地位，課堂教學模式基本是教單詞——譯課文——講語法，學生的學習方式基本是聽講——記憶——練習，在這種方式中語言脫離了語境，成為死板的東西，學生被動接受，被動學習，忽略了學生的主體地位和能動性，壓抑了學生的個性發展，能力的發揮，造成學生問題意識弱化，思維遲鈍。在這種教育的環境中，學生的興趣、主動性、參與性、探索性、創造性蕩然無存。新一輪課程改革大力倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，發展學生的綜合語言運用能力。這就要求我們廣大教師必須徹底更新教育觀念，努力創設一種全新的教學模式來取代傳統的教學模式。因此，我們在創新型閱讀教學設計中要充分考慮調動學生的主動性和積極性，讓閱讀的全過程都由學生自己來完成，從而使學生在閱讀課的學習過程中，不僅獲得了知識，還發展了能力。在教學實踐中我發現運用多媒體信息技術可以實現這一切。多媒體信息技術能把英語學習環境設計得生動活潑，富有創意，可將抽象枯燥的課文形象化、具體化，提高學生興趣，有助于學生理解課文，掌握有關的語法內容，活躍課堂氣氛。

如在教JEFC Book 4 Unit 11 Lesson 42 “How the continents are moving”這篇文章時，因為此篇文章是一個有關地理知識的科普文章，沒有引人入勝的情節，比較枯燥，為了激發學生的興趣，筆者課前從網絡剪輯庫中提取了一副世界地圖的圖片，設計制作了一個課件，讓學生在情景中學單詞和理解詞義，通過對提供信息的理解，幫助學生盡快掌握課文內容。具體做法如下：當課件中呈現世界地圖的畫面時，用鼠標點擊各大洲，當點擊Asia（亞洲）大陸時，幻燈片上同時會出現Asia 這個單詞并配上聲音，以此類推 Europe（歐洲）、Africa（非洲）、Oceania（大洋洲）、Antarctica（南極洲）、North America（北美洲）、South America（南美洲）也以同樣方法處理，這樣課件中那些圖像及聲音形象地呈現學生面前時會對他們形成感官上的刺激，學生會很快學會這些單詞，單詞處理完之后，點擊鼠標讓各大洲慢慢移動成兩億年前大陸連在一起的圖片，銀幕上的圖片迅速激活了課堂，激發了學生的學習興趣，同時我在屏幕上打出了一行字：“Can you find any of today’s continents?”讓學生分組討論，交換意見，指出各大洲的位置，如果意見不一致，教師應給予幫助，接著點擊鼠標讓幻燈片切換成六千五百萬年前大陸的模樣，指導學生重新確定各大洲的位置，最后幻燈片慢慢變成如今世界地圖的圖案，這樣，同學們不僅了解了世界各大洲的名稱，同時也知道了各大洲在不同時期地理位置的變化，使課堂氣氛達到了高潮，學生們非常興奮，此時教師趁機將課文內容以問題形式用幻燈片展示出來，并讓學生在規定時間內快速閱讀課文，并找出問題的答案，然后用多媒體重新播放，大陸從兩億年前一直到現在緩慢移動的精彩畫面，并配有課文錄音，讓學生邊聽邊讀邊看，這樣既培養了學生分析問題、解決問題的能力，同時又不感到枯燥乏味，信息技術與語篇整體教學的有機結合，將學生帶入了一個生動、形象的教學情境中，大大激發了學生的學習興趣，在多媒體計算機的幫助下，學生自己完成了閱讀全過程，更好地突出了學生的主體地位。

五、運用信息技術，激活寫作背景，提高學生英語寫作水平

傳統的英語寫作訓練方法比較單調乏味。教師一般是讓學生就某一情景寫作，或對課文改寫，或寫英文日記，這些做法都比較死板。而計算機和網絡的應用，則可使英語寫作變的生動有趣，豐富多彩。

1.利用多媒體課件，激活寫作背景。教師可在屏幕上顯示一些迷人的畫面，關鍵詞語，或者播放一段故事，讓學生觀其行，聞其聲，然后有感而寫。并且，設計一些生動有趣的練習，讓學生掌握一定的詞匯用法和句型及語法項目后，逐步的進行寫作訓練。例如，寫My Hometown（我的家鄉）一文，教師可以把關于本城市或鄉村的一些圖片播放，并對可能用到的詞匯和語法做一些必要的解釋，學生就會很容易的去寫。

2.利用網絡優勢提高學生寫作能力。電子郵件的出現，縮短了交流的時間和距離，教師可指導學生結交筆友，發送電子郵件，讓學生在交流中，不知不覺地提高寫作水平。

六、運用網絡英語資源，有機地輸入文化意識，培養跨文化交際能力

網絡是學習內容的獲取工具，通過網絡搜集跨文化意識的學習內容，可以更好的發揮學生的主動性，給他們一個空間，讓他們自己主動去了解更多的英語文化。內容可以根據教材的需要來安排，每個單元都會有主題，如美國人的飲食習慣、生活習慣、文化特色等。教師可圍繞著不同的主題，布置相關的任務，如尋找相關的文化常識來了解擴充課堂上的知識等。在教學：“See the world”模塊時，有一節課是介紹各國的名稱（English、Italy、Britain等），學生就可以在網上搜索這些國家的特色，了解他們的風土人情，最后可以以一個或多個國家為例，選用不同的軟件將收集的資料進行編排。有的同學會選用Word來展示，他們做成了簡易板報，題目是“各國風情”；有的同學則用他們找到的圖片和文字信息利用Powerpoint做成幻燈片，把各國情況展示給大家看；還有的同學選取了自己喜愛的一個國家，找到這個國家的一些特色來進行介紹。通過這些活動，培養了學生跨文化的意識。

七、運用信息技術，優化課堂練習，有效鞏固所學知識

現代外語教學理論和實踐證明：語言輸入的質和量對外語教學效果起著舉足輕重的作用。信息技術的另一個特點就是其集成性，即集圖像、聲音、文字、動畫和數值于一體，將結果綜合地展示在屏幕上，這一特點有利于增強對學習者感官的刺激。在設計課堂練習時，我用Powerpoint軟件把句型和課文段落設計成幻燈片，通過一定的色彩搭配，配以圖片或動畫效果，把要求學生掌握的重要單詞或短語以極其醒目的形式呈現給學生；或者把一單元所有重要詞和短語連接成一篇風趣的短文或把課文的復述內容設計成填空題，先讓學生填空，然后把正確答案以各種各樣的動態效果展示在屏幕上，必要時還配以鼓勵性或祝賀性的音響效果，學生不僅在異彩紛呈的課堂練習中記住了知識，而且體驗到了人機交互式學習的快感和成功的喜悅，讓學生在不知不覺中將學習的知識轉化為能力，可謂寓教于樂，學得開心，記得牢固。

八、運用信息技術，增大教學容量，提高課堂效率

傳統的英語教學方式，老師在一堂課中要在黑板上密密麻麻書寫各種單詞、重點對話、句式，教學起來相當的繁瑣，費力耗時。而運用多媒體進行教學，教師在課前將所需板書、圖畫、作業等內容制成課件，在教學中展示出來，就節省了課堂板書的時間，能在相同的45分鐘內，呈現更多的知識，既清楚又規范，圖文并茂，又開闊了學生視野，擴大了課堂信息容量，從而讓學生在規定的時間內輕輕松松學到更多的知識。同時在演示過程中，教師還可以控制演示速度、課堂節奏或添加停頓，可以在任何時刻讓某段文字、某個圖形出現，可以對屏幕上出現的運動對象隨時控制，像電影定格一樣使之靜止在某一畫面上，可以對某些需要強調的運動結果進行特寫，這樣大大豐富教學手段，拓展了師生交流的渠道，提高了課堂效率。

總之，現代信息技術在英語教學中的運用，極大的優化了英語課堂教學，顯著地提高了教育教學質量，既積累了學生的知識，又培養了其各方面的能力，為學生的創造性發展奠定良好的基礎。

運用現代信息技術 優化英語課堂教學

柳樹中學 聶 金 玲

第三篇：運用信息技術優化語文課堂教學

運用信息技術優化語文課堂教學

昌邑市都昌街辦雙臺小學宋麗華

小學生的思維正處于由具體形象思維為主向邏輯思維為主的過渡階段，在這個時期，他們主要是借助事物的具體形象和表象進行思維。要想提高語文課堂教學效率，必須把復雜而抽象的知識以具體形象的方式展現在學生面前，也就是必須在抽象和形象之間架起一座橋梁，而信息技術正是這樣一座橋梁。因此，在語文課堂教學中以引導學生感知為基礎，合理的運用信息技術在語文課堂教學中的作用，不但能提高學生的學習興趣，還可以鍛煉學生的思維能力，提高學生的素質，取得良好的教學效果。

一、運用信息技術誘導學習興趣

巧設導語，預伏誘因，激發學生的求知欲和學習興趣。興趣是最好的老師，在語文課堂教學中，利用計算機對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學系統，使學生利用視、聽、觸覺等多種感官進行學習，有利于學生對語文教學內容的理解和掌握，使復雜抽象的認知活動變得簡單而直觀，從而彌補傳統教學方式的不足，能最大程度地激發學生的學習興趣。因此，在語文課堂教學中根據學生的心理特征和教學內容的特點編制一些生動有趣的課件，借助信息技術創設情景，激發學生的學習興趣和強烈的求知欲望，使學生主動積極的參與學習。例如，在教學《草原》這課的“灑脫”、“疾馳”時，我制作了一個動畫課件，一輛汽車，在寬敞的馬路上行駛，開始汽車伴隨著動聽的音樂隨意移動，接下來隨著音樂旋律的激烈變化，汽車越跑越快。隨著畫面的進展，學生的學習興趣一下子被激發了起來，個個瞪大了眼睛，聚精會神的觀看，并不時的隨著畫面的起伏跌宕發出“吔—吔—”的贊嘆聲。于是，我便對學生說，前者表示汽車“灑脫”，后者表示汽車“疾馳”。看了畫面，聽了老師的講解，學生理解到“灑脫”就是自由，不受拘束；而“疾馳”就是飛快地奔跑。學生從形象上領略了著兩個詞的含義。

《黃河象》一文中有這樣一句話：“往日的草原升成了高原，一座座山嶺聳出地面”。我利用課件，把這兩句話的意思通過畫面展現出來，并把“升”字換成“變”字，把“聳”字換成“鉆”字，反復的閃動畫面、變換文字，要學生通過看畫面體會哪個詞用得好。通過比較，同學們都說每組前一個詞用得好。因為前者生動地展現了地殼運動中草原、平地變成高原、山地的漫長的過程。

二、運用信息技術增強認知指導

認知指導是運用信息技術進行教學的主要手段。本來散在的、游離的信息因素，在信息技術手段作用下，有效的實現了以情景促進認知，認知深化情景的激勵狀態。

1、利用信息技術動態演示，提高學生的認知技能，呈現認知過程，啟發發散思維。運用信息技術課件動態演示，可以把文章的情景、意境直觀、生動、便捷的展示在學生的面前，幫助學生更進一步理解課文內容。如 在教學 《革命烈士詩二首》時，為了表達了革命者威武不屈的浩然正氣和視死如歸的革命精神，我利用反饋性電教模式指導朗讀。首先放錄音，讓學生閉上眼睛認真聽，聽后要學生回憶，那哪些地方讀得高昂，哪些地方低沉，哪些地方讀得重，哪些地方讀得輕。學生充分發表意見后，教師再逐節放錄音，讓學生明確怎樣讀才能表達革命先烈的那種思想境界。如“為人進出的門緊鎖著，為狗爬出的洞敞開著”這兩句詩，同學們聽出了“人”和“狗”、“緊鎖”和“敞開”都讀得比較重。我告訴同學們，這是對比重讀。通過“錄音帶→學生→教師”的反饋性電教模式的訓練，同學們初步掌握了讀的技巧，以及通過讀中的節奏、停頓與輕重緩急，加深了對課文的理解，提高了學生朗讀水平。

2、利用信息技術激活學生的創造思維。創造思維是創造能力的核心，培養學生的創造思維是培養其創造能力的中心環節。創造思維更多的表現為直覺思維和發散思維。“問題是教學的心臟”有了問題學生的思維就有了方向，也就有了思維的動力，在教學中要充分發揮各種教學手段的優勢，不斷的創設問題情景，激活學生的發散思維和直覺思維，促進其創造能力的發揮。

三、運用信息技術突破閱讀難點。

在傳統教學中，由于受時間和空間的限制，教學內容色覺涉及的一些事物和現象，學生無法看到，問題無法得到滿意的解決，成為教學中的難點。現在教學中的這些難點借助于多媒體、錄音、音響等電教手段全面直觀化、具體化、簡單化了。大量的感性材料，使孩子們有身臨其境之感，學生較好地讀懂了課文，重點、難點迎韌而解。

1、像、圖結合。《記金華的雙龍洞》一課中外洞和內洞的特點的確少見，特別是空隙究竟多矮多窄多低，課文中雖有文字交代，到底模糊不清。以前，每講到這一課，我總少不了要說：“將來有機會到雙龍洞一游，你們親自去看看就知道了。”而現在，這一愿望在教學里實現了。去年暑假，我班一名學生隨父母游雙龍洞，他爸爸還帶有錄象機。我特地向家長借來錄象帶在課堂上放映。我邊放邊讓那個學生講解，讓學生親眼看到人們怎樣進入空隙，又怎樣出來，外洞和內洞的特點一目了然。為了使學生對泉水的來路了解得更清楚，對作者的寫作順序更明白，我又自制了動畫，打出之后，學生說，他們將來去羅甸，順著小溪走，不用向導也能參觀雙龍洞了。這種像、圖結合的手段，拓寬了學生的視眼，真正體味到了“百聞不如一見”的真諦。

2、形、聲結合。我讓學生人人都設計“十里長街送總理”的圖片，然后在小組內交流設計意圖，最后由大家評選優秀設計圖片在班內放映。另一方面，我又組織學生回家后自己錄音，帶到課堂上讓大家聽、大家評。通過放映圖片的“形”和錄音帶的“聲”的結合，使學生對課文的理解上升到一個新的高度，讓學生一遍又一遍地沉浸在莊嚴肅穆緬懷周總理的感情氛圍中。

3、動、靜結合突破教學的重點和難點。在小學語文教學過程中，文章的含義、作者的意圖、對課文的深刻理解既是教學的重點又是難點，這些知識具有一定的抽象性，給學生的理解帶來困難。在教學中，利用信息技術進行輔助教學，變靜為動，把高度抽象的知識直觀的演示出來，能有效的解決語文教學中的重點和難點，幫助學生理解和體會的課文的真正寓意。在教《飛奪瀘定橋》時，為了突出展現戰士不畏艱險、英勇斗爭的精神，應該讓學生看看瀘定橋究竟險到什么程度？首先，我放靜立投影，讓學生在腦海里樹立瀘定橋的總體印象。然后看動畫。讓學生看到了紅軍戰士在只剩下鐵鏈的險上加險的橋上邊鋪木板邊沖鋒的動人場面。動、靜結合的電教手段，使學生仿佛也置身于炮火紛飛的戰場上，一股對紅軍戰士的敬佩之情油然而生。利用信息技術，在激趣入境、激情入境的過程中，形象化、具體化、感性化的層次信息逐步被深化為抽象化、概念化、理性化的濃縮信息，資源轉化為能量，量變帶來了質變，使學生的認知行為水平逐步接近及至達到認知的目標。

可見，在語文課堂教學中，運用計算機進行輔助教學，是激發學生內心體驗，培養學生閱讀能力的重要突途徑。它不僅可以彌補傳統手段之短，發揮電教媒體之長，教學中可以做到導而能讀，引而能思，啟而能發，訓練更見成效，教學效果因此得到優化。還能完成“由博返約”的提升，既能充分調動學生的學習積極性，活躍課堂教學氣氛，又能充分挖掘學生的多種思維能力，拓寬學生的思路，起到“畫龍點睛”的作用。

第四篇：運用現代信息技術優化小學數學課堂教學

運用現代信息技術優化小學數學課堂教學 劉玉琴

我國著名科學家錢學森對未來教育作了如此論述：“未來教育＝人腦＋電腦＋網絡”。將信息技術與數學課堂教學進行整合，以信息化帶動教育現代化，發揮信息技術優勢，探索新型教學模式，使得一些在課堂上難以講清的概念，煩瑣的演算過程，復雜的數形關系和一些生產生活中的實際問題，能利用圖片、動畫清楚地展示出來，有利于教師講清所傳授的知識。現代信息技術的應用，激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效果，揭示了數學內在規律，有效突破教學重難點，培養了學生處理信息的能力。結合自己教學實際，談以下幾點認識：

一、激發興趣，提高學習熱情

心理學家認為，學生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點，而這些又常常影響課堂學習效果。因此，課堂教學中想方設法提高學生的學習情趣，讓學生自始至終保持高昂的學習熱情，是數學課堂教學有效性提升必須解決的問題之一。今天計算機技術的普及，為我們提供了“武器”；利用信息技術輔助教學的課件不僅用來傳遞教學內容，而且還會改變傳統的教學方法和學習方式，有利于調節課堂氣氛，創設學習情境，激發學生學習數學的興趣。例如在教“平移與旋轉”這一章內容時，有的學生很難看出圖象是怎么旋轉的，但通過動畫效果，學生很容易找到旋轉角，旋轉中心等。多媒體應用可提高學生學習數學的興趣。一堂課成功的教學課，學生的學習興趣一定是很高的，信息技術是我們的好幫手。恰當 1

地運用信息技術教學比傳統的教學手段更富有表現力和感染力，它可使學生快速、高效的獲取知識，發展思維，形成能力。

俗話說，興趣是最好的老師。是的，實踐過程中，我們可以在導入新課時運用一個動畫講授一個故事，提一個問題，設置懸念，創設新奇的問題情境，這樣會激起學生積極探究新知識的心理。大家知道數學課程的特點之一是內容抽象。如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數學教師在教學實踐中時常思索的問題。而計算機技術整合到數學教學中可以較好的解決這個難題。例如在四年級教學直線、射線、線段的判斷中，學生對“線”的特征雖然了解，但應用上把握不定。我在設計課件這一部分時，采用動畫顯示直線、射線和線段。例如，可以使線段自左飛入，然后按動畫疊放次序播放，射線是線段基礎上一端的無限處長及把線段兩端處長得到直線，這種在原有圖形基礎上的動畫展示過程的方法讓學生體驗到線間的對應關系，加深了對“線”的特征的掌握。增加問題情景設計，激起課堂高潮。

二、創設情境，提高教學效果

新《數學課程標準》中指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。”合理運用計算機輔助教學，可以讓數學走進小學生的生活，發展學生的能力，做到“數學知識生活化，生活知識數學化”。恰當地選準多媒體的運用與數學課堂教學的最佳結合點，適時適量地運用信息技術，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用。運用現代教育技術，可以 2

增大課堂信息容量和教師控制教學信息的靈活性，提高教學效果，從而讓他們更加深刻地體會到數學巨大的應用價值。

例如在教學“相遇問題”應用題時，運用直觀演示輔助教學，創設情境，幫助學生較深刻地理解題目中數量間的關系。教師簡單地操作鼠標，屏幕上首先出現了一條鐵軌，上面有一輛火車從左往右地行駛，一會兒，另一輛火車也從右往左地駛過來，兩列火車在逼真的火車運行時發出的聲音中相對開出，直到相遇。這時屏幕上出示了一道應用題：“甲乙兩列火車從兩地相對行駛，甲車每小時行駛７５千米，乙車每小時行駛６９千米。甲車開出后１小時乙車才開出，再過２小時兩車相遇。兩地間的鐵路長多少千米？”教師再操作鼠標，屏幕上出示了線段圖，在線段圖上分別標出了每小時火車所行的路程。這樣難點在火車形象運行的動態演示和直觀的線段圖中得以解決，它比老師的任何解釋都具有說服力，增強了感觀上的剌激。演示一結束，學生們很快就列出正確的算式解答。在教學過程中，時刻注意把數學與生活緊密的結合起來，讓數學在孩子的眼里，變成看得到，摸得著，用得上的學科，從而使學生從枯燥的公式中、從抽象的符號中解脫出來。數學是源自于生活的，如果脫離了實際生活，內容就會顯得空洞而乏味。因此我在教學中就盡量縮短課堂與實際生活的距離，創設一些生活情境，讓學生在他們熟悉的生活環境中學習，讓他們覺得數學這門學科并不抽象難于理解，相反它就存在我們的周圍，在我們的生活中。所以，在我們的數學教學中要貼近學生、貼近實際，讓學生多動口、動手、動腦，使他們在活動中獲取新知，做到“在實踐中學習，在學習中領悟”，從而提高了教學效果。

三、化靜為動，揭示內在規律

動態的事物比靜態的事物更能剌激學生的感官，引起學生的注意。教材中盡管有色澤明麗、充滿童趣的情境畫、示意圖，但畢竟都是靜態的，有些概念的理解、公式的推導、物體的運動過程不好體現，而動畫的表現形式對學生來說更具吸引力和感召力。所以利用多媒體信息技術的優勢，把這些圖制成動畫課件，充分利用它的形、聲、色、動、靜等功能，使靜態的畫面動作化、抽象的知識形象化，讓“死”的東西“活”起來，渲染氣氛，提高效率。例如，我在教學《平行四邊行面積的計算》，首先讓學生用數方格的方法初步感知平行四邊形與長方形的聯系，再在多媒體計算機上動態演示，用“割補法”推導平行四邊形面積公式的過程。我引導學生有序地觀察演變過程，讓學生在觀察平行四邊形至長方形的轉化過程中，理解“長方形的長和寬分別相當于平行四邊形的底和高，長方形的面積就等于平行四邊形的面積”，最后要求學生仿照圖的方法剪一剪，拼一拼。整個過程演示與講解觀察與操作融為一體，從不同的角度豐富了學生的感性認識，為學生準確地理解和掌握平行四邊形面積的計算公式奠定了堅實的基礎。現代教育是信息傳播的載體。傳播信息時，在大與小、遠與近、快與慢、動與靜、整體與部分、外表與內容等方面相互轉化，不受時間、空間限制，教師可根據課堂教學的需要進行設計和處理。能吸引學生的注意力，調動學生多種感官參與學習。

四、實現精講，突破重點難點

多媒體與網絡技術充分體現了現代信息技術的形象具體、動靜結合、聲像并茂的特點。所以恰當地運用現代信息技術，可以變抽象為具體，調

動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。

例如教學四年級上冊《角的度量》一課時，由于學生的空間觀念還沒有形成，很難掌握量角器的擺放方法，因而不能正確地量角和畫角。運用多媒體在大屏幕上認識量角器，學生可以清楚地看見量角器的每一小格，每一條刻度線，內外圈刻度，比使用教具更清晰、更直觀。從而正確認識量角器。量角畫角時，動態的顯示量角器地擺放方法，變換不同角度擺放量角器，幫助學生建立空間觀念，然后讓學生在實物投影儀上量角和畫角，展示學習效果，這樣，較好突破了量角、畫角這一教學難點，提高了課堂教學效率。

又例如在教學六年級《圓的面積》一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算公式推導過程這一重難點，我利用課件形象生動的剪、拼動畫，把圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。學生從視覺上體會到把一個圓轉化成一個長方形的過程，再讓學生自己親手剪拼，最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。引導學生觀察，怎樣才能使這個圓轉化成最近似的長方形？然后再以剪拼動畫32份、64份??形像生動的活動過程展現眼前。再問學生還發現了什么？這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關？從而導出求圓的面積公式。使得這課的重難點輕易地突破。大大提高了教學效率，培養了學生的空間想象能力。

五、發展能力，培養信息素養

隨著基礎教育課程改革的不斷推進和信息技術的廣泛應運，在課程實施和學習方式的變革中提出了學生五大能力的培養，“培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。這五大能力是培養創新人才不可缺少的，其中收集信息能力是最基本的。教師在教學中，根據教材特點和學生的實際，引導學學生利用現代信息技術，從網絡收集與教學相關的有價值的信息，有效地處理、應用這些信息探究學習數學，培養了學生的實踐能力。拓寬數學學習的渠道，發展信息能力。

如在四年級學習《億以內數的讀法和寫法》時，課前安排學生通過自己喜歡的途徑，如上網、翻工具書，詢問等方式收集一組自己喜歡的數據，課上請各小組小組長匯報。他們匯報的數據：有蜂鳥每分鐘振動翅膀的次數，有地球與月亮之間的距離；有珠穆朗瑪峰的高度，也有中國土地面積的大小；有中國人的多少，??，教師緊密聯系現實生活實際，通過讓學生運用網上下載收集信息，并指導學生處理信息，進而組織學生進行探索問題和解決問題的活動，在緊密了數學與生活的聯系中，激發了學生的求知欲，擴大了知識面，發展了學生搜集和處理信息的能力，提高了信息素養，同時也使學生在生活中感受到數學的魅力。

綜上所述，現代化教育技術是實現課堂教學最優化的重要途徑和有力措施。把現代信息技術融入到小學數學教學中去，發揮其主導作用，創設生動形象的生活情境或問題情境，激發學生的學習興趣。提供豐富的信息資源，讓學生從繁瑣的學習中解脫出來，形成合作交流、主動探索的學習氛圍，把課堂教學過程轉變為學生在學習中自主發現問題、探索問題、解

決問題的探究過程，提高了課堂教學效率，促進了素質教育的實施，達到了優化課堂教學，增強教學效果的目的。

第五篇：運用信息技術優化課堂教學

運用信息技術優化課堂教學

長慶

周娜

運用新穎、先進的多媒體信息技術，可以在知識的抽象性和學生的思維的形象性之間架起一座橋梁，優化課堂結構，改革舊的教育教學方式方法，顯著提高學習效率。它不僅為學生的學習創設了獨有的、開闊的學習和活動環境，又為學生提供了充分的觀察、思維和實踐的機會，對學生創新能力的培養和實踐能力的提高具有無法比擬的優勢。

一、多媒體課件對教學優化的主要表現

1．利用多媒體手段營造學習氛圍，激發創新思維

培養學生的創新思維，不僅要在課堂上創設一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，還要以積極的態度和發展的眼光去看待學生，相信每個學生都有巨大的發展潛能，同時要根據教學內容尋求一種最能激發學生興趣并最易于他們接受的教學方式，這樣才能使學生產生不怕錯誤、敢于求異的良好的學習心理，孩子的創造思維火花才能迸發出來。國內外大量的實踐證明，在一定的音樂氛圍中進行學習，能收到明顯的學習效果。教學中，根據這一原則在多媒體課件中配上適當的音樂，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，既促進了學生的思維想象，又提高了學習的效率。

2．刺激學習需求，激發學習興趣

青少年的學習興趣對激發他們的學習動機、調動學習積極性起決定作用。一旦激發了他們的學習興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。而計算機集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一體，給學生一種耳目一新之感，使表現的內容更充實，更形象生動，更具吸引力。形象逼真的屏幕圖像和動畫能將教師用語言和教具演示難以解決的問題進行形象化處理，為學生提供生動逼真的教學情境，從而使學生更易體會到事物的本質。豐富多彩的教學資源，能夠為學生營造一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學情景，促使學生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激，從而大大激發學生的思維活動。交互式的計算機技術為學生的主動參與提供了條件，能充分發揮學生的主體積極性。可以說，直觀性教學是學生產生創造性思維的源泉。如“軸對稱圖形”教學中，首先引導學生欣賞美麗的蝴蝶、挺拔的雪松和火紅的楓葉，然后再利用計算機演示各種軸對稱圖形的重疊過程，在學生專注的目光中，他們深刻領悟了軸對稱圖形概念中的重點詞“重合”及“對稱軸”的含義。3．節約上課時間，提高學習效率

在我們原有的教學中，老師的板書、教具的演示和教學掛圖的張貼等等，往往占用了一節課中不少的時間。運用多媒體課件動態演示，可以把知識的形成過程直觀、生動和便捷地展示在學生面前。教師通過精心制作的課件，在“超文本”狀態下，只要操作鼠標，就可以讓學生一邊眼看精美的教學圖片，一邊耳聽教師的生動講解或多媒體播出的聲音。動靜結合，輕松突破教學重點、難點，學生容易掌握其內在規律，完成知識的構建。我們發現通過課件的教學演示，學生很容易理解幾何問題，并且教學的時間也比傳統的教學方法節省了許多，從而使課堂中更多的學生有回答問題的機會。同時，老師還可以根據實際情況補充一些教學內容，豐富學生的知識，給學生更多的表現機會，增強學生的學習自信心。4．運用信息技術，體現“學生是學習的主體”

“學生是學習的主體”早已成為廣大教育工作者的共識，而運用信息技術，更能體現出學生是學習的主體，可以讓學生有更多的參與機會和參與行為。研究性學習就給學生提供了這樣的平臺。我校的研究性學習課程，課題小組一般由研究興趣相近的學生自愿組成，每組6～10人不等。為了尊重學生的個體差異，也鼓勵少數基礎較好的同學獨立進行研究。在研究問題的過程中，各小組制定研究計劃、討論研究方案、分配研究任務、通過各種媒介如光盤、書籍尤其是網絡收集整理資料。由于學生的主體地位突出，自己拿出明確的學習目標，有積極的學習態度，能對學習進行自我調控，而且能在教師的幫助指導下，獨立地感知、學習、理解和提高，把書本知識變出自己的精神財富，促進了自身的創新思維能力。最后制作出圖文并茂的網頁，以此作為自己的研究成果。學生的作品充分體現了自己的個性，而制作網頁的過程本身又是一次綜合素質全面展示的過程，這不僅培養了學生搜集、整理信息的能力，培養了團結協作精神，還能通過優勢互補促進全體學生智力的發展，真正使學生成為學習的主人。

5．利用多媒體，激發學生在想象中創新

要培養思維的獨創性，首先要培養學生的想象力。教師可利用現代教育技術的多種手段激發學生豐富的想象力。例如，在數學教學新內容的引入時，可以通過媒體播放生動有趣的生活場景，讓學生先想象，各抒己見，給予他們充分的想象空間，最后通過歸納再下結論。教師還應多角度地培養學生的想象能力，引導學生從各個方面去思考問題。例如，在學習《游戲公平嗎》這節內容時，教師可以隨意展示一些小物品，讓學生自由地設計游戲。學生非常喜歡輕松、好玩又有挑戰性的活動，于是紛紛開動腦筋自己出題目。這樣在愉快的一節課過后，學生不僅學到了東西，還鍛煉了想象力，提高了自信心，增強了學習的興趣。

二、運用信息技術進行教學要注意的問題

1．不應過分強調中看不中用的、形式上的東西。如一些不恰當的動畫等，在使用中容易分散學生的注意力，結果達不到預期效果。課件的制作和使用應以實現最終教學目的為宗旨，避免出現重形式輕內容的不良現象。

2．不應重機器、輕教師，不能不分課程內容，過分依賴媒體技術。不應僵化地使用現代化媒體，忽視教師作為教學活動的主導作用，甚至教師成為現代媒體課件的播放員，學生成為缺乏活力的觀眾，課件成了簡單的電子講稿。在整個教學過程中，教師的主導性和學生的主體性地位是不應喪失的。

3．任何教學手段都不是萬能的，它只是教師進行教學活動的一種輔助手段，本身都有一定的局限性。如在教學實踐中發現：白天進行多媒體教學的教室環境較暗，學生做課堂筆記記錄困難；課堂信息量大、速度快，基礎薄弱的學生學習吃力；若教師教學組織不當，學生會感覺單調、視覺疲勞等等。

三、幾點建議

1．教師應盡可能地掌握制作多媒體的技術，這是運用信息技術進行教學的基礎。

2．教學應遵循學生為主體、教師為主導的原則。應用信息技術教學其目的就是提高教學效率，提高學生學習效果，所以應以學生理解和掌握知識為目的。

3．不僅僅是教學設備現代化，更重要的是教學觀念的現代化。所以必須不斷學習新概念、新知識，不斷提高自身現代化教育素養。

4．認真研究如何高效地組織課堂教學，把優秀課件與傳統教學手段合理整合，并有效地進行課后答疑和研究多媒體條件下的考試考核方式等。5．針對不同的內容，采取恰當的現代化教學方式。