第一篇：運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)課堂教學(xué)

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)課堂教學(xué)

江蘇省泗陽雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校皮芒青

【內(nèi)容摘要】計(jì)算機(jī)的普及應(yīng)用給社會(huì)和科技帶來了一次空前的發(fā)展，也給教育教學(xué)改革帶來了質(zhì)的飛躍。如何能有效的運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，是目前教學(xué)實(shí)踐中研究的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)課堂教學(xué)

21世紀(jì)，是一個(gè)全球化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師要更新教育觀念、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)模式。而教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的核心是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科，小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。在新的形勢(shì)下，掌握現(xiàn)代信息教育技術(shù)，并正確合理地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，這是信息時(shí)代的要求，也是創(chuàng)新教育的要求。如何能有效的運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，是目前教學(xué)實(shí)踐中研究重點(diǎn)。下面本人通過自己幾年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，要想不斷地啟發(fā)學(xué)生的求知欲，只有通過創(chuàng)設(shè)問題情境。在課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者和指導(dǎo)者，如果教師能抓住教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，激起學(xué)生學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生的好奇心，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的過程，使他們?cè)谛睦砩显斐梢环N懸念，處在一種“心求通而未得”的心理狀態(tài)。

例如，在應(yīng)用計(jì)算機(jī)課件教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，就可以用鮮艷的色彩，優(yōu)美的圖案，直觀形象地向?qū)W生再現(xiàn)動(dòng)物旅游公司派來了三輛公共汽車來接動(dòng)物們?nèi)ヂ糜萎嬅妫殡S教師的提問：同學(xué)們猜一猜看，小動(dòng)物們最喜歡坐哪一輛車？為什么？接著讓學(xué)生觀看三輛車行進(jìn)的效果圖：第一輛車，車輪是方的，車子在行駛

時(shí)顛簸不已； 第二輛車，車輪雖是圓的，但它的軸心沒有裝在中間，車子在行駛時(shí)也會(huì)顛簸；只有第三輛車，車輪是圓的，車軸裝在中間，車子行駛起來，又快又穩(wěn)；為什么第三輛車開起來又快又穩(wěn)呢？認(rèn)識(shí)了圓以后，就能圓滿解決這個(gè)問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被生動(dòng)的畫面完全調(diào)動(dòng)起來了，他們積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)中去了。

二、感知知識(shí)形成過程，突破教學(xué)重點(diǎn)

小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象思維向抽象思維的過渡。由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

例如，在講解“圓的面積”一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A面積計(jì)算的方法這一重點(diǎn)，我先在電腦上畫好一個(gè)圓，接著把這個(gè)圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動(dòng)畫把這兩部分交錯(cuò)拼好，這樣就可以拼成一個(gè)近似的長方形。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺并最后體會(huì)到這個(gè)近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)近似的長方形的長、寬與圓的什么有關(guān)？從而導(dǎo)出圓的面積公式。使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破。大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

三、發(fā)揮動(dòng)靜結(jié)合優(yōu)勢(shì)，增進(jìn)理解記憶

由于身心發(fā)展的特點(diǎn)，小學(xué)生對(duì)處于動(dòng)態(tài)物體的感知反應(yīng)快、印象深。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段，正可以發(fā)揮其在教學(xué)過程中動(dòng)像和靜像有機(jī)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化。在具體操作上，可運(yùn)用定格、慢放、加速、重復(fù)等手段，增、刪、變、調(diào)。顯示動(dòng)像和靜像時(shí)，還應(yīng)因材施教。低年級(jí)學(xué)生的機(jī)械記憶和形象思維占優(yōu)勢(shì)，主要顯示動(dòng)像；高年級(jí)學(xué)生的抽象思維和有意記憶的能力較強(qiáng)，已不滿足于僅提供形象直觀的動(dòng)態(tài)材料，而要適當(dāng)增多一些起誘導(dǎo)作用且有抽象色彩的圖像，這樣才能促使不同年齡階段、不同學(xué)習(xí)狀況的學(xué)生都能積極主動(dòng)地分析問題、解決問題。

四、變“授魚”為“授漁”

法國教育家第斯多惠說：“一個(gè)不好的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”在教學(xué)中，我們老師不僅要讓學(xué)生了解一些現(xiàn)成的理論，更重要的是引導(dǎo)學(xué)

生懂得這些理論是如何獲得的。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過程，以及創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究的精神，而不是簡單地獲得結(jié)論。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者丁肇中教授就曾敦促我們教師“不要教死知識(shí)，要授之以方法，打開學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。”教師要認(rèn)識(shí)到“授人以魚，不如授人以漁。”

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)其掌握知識(shí)的能力，使學(xué)生知其然，并知其所以然。為使學(xué)生掌握知識(shí)的來龍去脈，可利用課件良好的過程演示性能將所涉及到的過程全部內(nèi)容再現(xiàn)于課堂，使教學(xué)過程形象生動(dòng)，使難以表述的東西能清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的感覺能力可及的范圍之內(nèi)。

在圓是如何形成的這一問題上，很多老師都避之不講，因?yàn)檫@個(gè)內(nèi)容較為抽象，以前有些教師在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)通常是手持一端系著小球的細(xì)線，甩動(dòng)，讓小球旋轉(zhuǎn)一圈，叫學(xué)生觀察小球走過的軌跡。這一做法有一定的優(yōu)點(diǎn)，但是這樣做學(xué)生不容易看清，因?yàn)樾∏蜃哌^的軌跡實(shí)在太快，一掠而過，留在學(xué)生腦中的印象是很模糊的，達(dá)不到最佳的效果。我把這一過程用課件來演示：先在電腦上出示系著小球的一根繩子，一端固定在一點(diǎn)上，然后讓學(xué)生觀察小球甩動(dòng)一周后會(huì)出現(xiàn)一個(gè)什么樣的圖形？小球在屏幕上走過一圈，留下了一條紅顏色的軌跡，然后再放慢速度重新演示一遍。這樣學(xué)生對(duì)圓的形成就有了一個(gè)深刻的印象，并且為圓各部分的名稱的教學(xué)提供了良好的感性鋪墊。

在教學(xué)畫圓的步驟和過程時(shí)，如果利用傳統(tǒng)的方法在黑板上畫，讓學(xué)生在下面看，部分學(xué)生容易走神，不注意看；而且教師示范時(shí)不可避免的會(huì)遮擋部分學(xué)生的視線。如果這一環(huán)節(jié)利用課件來完成，情形就大不一樣：先確定圓規(guī)兩腳間的距離（半徑），用圓規(guī)在尺子上確定所要求的距離；再確定畫圓的地方（定圓心）,用圓規(guī)的針腳固定在紙上；最后，把圓規(guī)稍傾斜一些，繞著固定點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周，就畫出了一個(gè)圓。由于利用電腦來畫，學(xué)生感覺新穎，注意力明顯集中，給學(xué)生留下的表象非常深刻，這時(shí)再讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，效果定會(huì)更好。

五、即時(shí)反饋，鞏固學(xué)習(xí)成果

遺忘規(guī)律要求人們對(duì)所學(xué)知識(shí)要及時(shí)復(fù)習(xí)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于多種因素的制約，教師難以全面顧及跟蹤每一個(gè)學(xué)生的課內(nèi)復(fù)習(xí)鞏固情況。學(xué)生的課外復(fù)習(xí)有時(shí)又因?yàn)榧议L不恰當(dāng)?shù)摹皦浩取倍饔谛问健Ｓ?jì)算機(jī)學(xué)習(xí)軟件特有的雙向交流的“反饋”功能則較好地解決了這一難題。所謂“反饋”，是指控制系統(tǒng)把輸出信息的結(jié)果“返回傳入”以影響信息再輸出所起的調(diào)節(jié)控制作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活

動(dòng)尤其是在復(fù)習(xí)過程中，雙向信息交流活動(dòng)所反饋的信息可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分，使矛盾突出，有利于學(xué)習(xí)難點(diǎn)的解決。反饋越及時(shí)越有利于學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，計(jì)算機(jī)可隨時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋給學(xué)生。例如，計(jì)算機(jī)能及時(shí)提供正確答案，及時(shí)判定 學(xué)生的答案正確與否。如果答對(duì)了，計(jì)算機(jī)屏幕上顯示“真棒！”、“你很聰明！”等 激勵(lì)性的言語，使學(xué)生興趣盎然，激發(fā)了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望；即使學(xué)生答錯(cuò)了，計(jì)算機(jī)也會(huì)很友善地建議他“多想想”、“你能行”，有的還伴以美妙的樂聲。學(xué)生在這友好的激勵(lì)和鞭策情境中，不斷以愉悅的心緒及時(shí)地鞏固自己的學(xué)習(xí)成果。

六、合作探究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

利用多媒體手段進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的合作探究教學(xué)，有助于營造一種創(chuàng)新的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行探索，多渠道地進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如：教學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課“拼出美麗的圖畫”時(shí)，教師把學(xué)生分成幾個(gè)合作探究小組，讓每個(gè)組里的同學(xué)大膽地進(jìn)行創(chuàng)造性地拼擺活動(dòng)，然后由代表到視頻展示儀上交 流結(jié)果，在這個(gè)過程中，學(xué)生的個(gè)體思維空前活躍，互相啟發(fā)，創(chuàng)新意識(shí)得以增強(qiáng)，竟然有30多種拼法，有的像機(jī)器人、有的像小山、有的像汽車、有的像路標(biāo)??。

心理學(xué)家皮亞杰說：“教育的首要目的在于造就有所創(chuàng)新、有所發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡單重復(fù)前人做過的事情。”現(xiàn)代信息技術(shù)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不只是教學(xué)方法的某種改進(jìn)，更是教學(xué)觀念的一次革命，因?yàn)樗冀K調(diào)動(dòng)著學(xué)習(xí)主體的積極性，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，因而最終實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

【參考文獻(xiàn)】：

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3．章劍衛(wèi)．基于課程整合的新型信息技術(shù)課程模式．浙江教學(xué)研究．2000（2）

第二篇：淺談運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

淺談運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

在當(dāng)代的教育理念中，學(xué)生數(shù)學(xué)方面發(fā)展的重要基石就是現(xiàn)代教育技術(shù)與新的數(shù)學(xué)課程理念的融合。現(xiàn)代教育技術(shù)的本身雖不是新一輪數(shù)學(xué)課程改革的直接動(dòng)因，但卻是這場(chǎng)改革不可或缺的重要部分。它為數(shù)學(xué)課程改革提供了切實(shí)可行的方案、技術(shù)、方法和工具，是營造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程更新的一個(gè)重要保障。隨著教育改革的深入，現(xiàn)代教育技術(shù)以其具備圖、文、聲、像并舉的特點(diǎn)，超越了傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段（如黑板、粉筆、書本等）的功能，給傳統(tǒng)課堂帶來極大的沖擊，在課堂教學(xué)中顯示出巨大的優(yōu)勢(shì)。我們要善于抓住這一契機(jī)，結(jié)合小學(xué)生思維的發(fā)展處于形象思維為主的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中努力運(yùn)用好現(xiàn)代信息技術(shù)，改變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

一、變枯燥為有趣

華羅庚曾經(jīng)說過：“對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。” 新課程改革強(qiáng)調(diào)，教師要樹立生活數(shù)學(xué)的教學(xué)觀：既要善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化，又要注重把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)化。只有溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，才能使學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能使數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法在學(xué)生經(jīng)歷具體的、真實(shí)的生活情境的過程中逐漸形成。這就要求我們教師，在日常生活中，去捕捉生活的實(shí)例，讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活并且應(yīng)用于生

活，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。所以，教師要充分利用各種信息資源，貼近生活，引入時(shí)代氣息，使教材變的“有趣”起來。例如，課一開始，利用電腦制作課件創(chuàng)設(shè)許多故事情境：（1）小朋友跟小精靈一起乘坐“嫦娥一號(hào)”到“月球上的數(shù)學(xué)王國”去探秘；（2）唐僧師徒四人去西天取經(jīng)的路上口渴分吃西瓜的故事；（3）烏鴉喝水的故事……這樣一些富有情趣的畫面，生動(dòng)曲折的情節(jié)，把學(xué)生帶進(jìn)了童話般的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生的好奇心和愉悅性一下子被調(diào)動(dòng)起來，使他們興趣高昂地參與到學(xué)習(xí)中來。

二、變沉悶為活潑

現(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體功能涉及動(dòng)畫、靜畫、聲音和視頻技術(shù)等，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力，它可以使事物生動(dòng)、直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。例如，在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)這節(jié)課感興趣，我運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜集了很多與生活緊密相關(guān)的圓的圖片，并將這些圖片利用多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生眼前：有八月十五中秋節(jié)要吃的月餅、有草原上的蒙古包、有2008奧運(yùn)會(huì)的五連環(huán)、有自行車的車輪、還有井蓋、民間的剪紙等一幅幅美麗的圖片……這一切，使學(xué)生看呆了，深深地感受到數(shù)學(xué)的神奇、美妙，此時(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)遠(yuǎn)比老師的一一說教好上千百倍。當(dāng)我問：“看到這里，同學(xué)們，你想說點(diǎn)什么嗎？”同學(xué)們都一反過去沉悶不語的狀態(tài)，爭著搶著表達(dá)自己內(nèi)心的感受：“圓給人類提供了許多生活的便利。”“圓

與我們的生活息息相關(guān)，利用圓的特征，可以設(shè)計(jì)出許多美的事物。”“圓真是無處不在啊！……”

三、變被動(dòng)為主動(dòng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生則是通過教師傳授被動(dòng)的接受知識(shí)。上課時(shí)，由于班里學(xué)生多，在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)中，總是“一人講，眾人聽”，甚至有個(gè)別學(xué)生一堂課未曾輪到過一次。這就造成了一些學(xué)生學(xué)習(xí)上很被動(dòng)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究問題，主動(dòng)參與教學(xué)過程。例如，在教學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在沒有使用多媒體前，學(xué)生只是被動(dòng)地接受小數(shù)點(diǎn)位臵的移動(dòng)引起小數(shù)的大小變化的性質(zhì)，死記硬背性質(zhì)，做題時(shí)很容易出錯(cuò)。應(yīng)用了多媒體后，我精心設(shè)計(jì)了課件。首先出現(xiàn)：1，10，100比大小，和50與5比大小。接著在這些數(shù)的前面都添上了零變成整數(shù)部分為零的小數(shù)，即比較0.1米、0.10米、0.100米的大小和0.50與0.5的大小，學(xué)生特別想弄清結(jié)果，主動(dòng)參與的意識(shí)大大增強(qiáng)。這時(shí)把學(xué)生分成四人一個(gè)小組，并為學(xué)生解決問題提供必要的學(xué)具，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主體意識(shí)去討論，去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過動(dòng)手操作，得到各種解決問題的辦法。此時(shí)再用電腦投影進(jìn)行演示，學(xué)生從中自己尋找解決問題的正確答案。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自己動(dòng)手探索、發(fā)現(xiàn)與思考，使學(xué)生的主體意識(shí)得到充分的發(fā)揮。

四、變難為易

小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。信息技術(shù)在教學(xué)中有著巨大的優(yōu)勢(shì)，它圖文并茂，可以化靜為動(dòng)，化難為易，化抽象為具體，加深理解知識(shí)的過程，有助于突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，揭示教學(xué)過程，揭示知識(shí)間內(nèi)在的聯(lián)系。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有許多問題是語言和文字所難以直接表現(xiàn)的，學(xué)生理解起來比較困難，采用現(xiàn)代信息技術(shù)往往能很好的解決這些問題。例如，要解決行程中的“相遇”、“相向”、“向背”、“同向”等問題時(shí)，可以用信息技術(shù)直觀地展現(xiàn)這幾種運(yùn)動(dòng)，并且教師可以把這組動(dòng)畫進(jìn)行任意切換，反復(fù)比較、區(qū)別，有利于學(xué)生加深認(rèn)識(shí)和理解，使教學(xué)目標(biāo)高質(zhì)有效地達(dá)成。

五、變少為多

在新一輪的課程改革中，我們不能拘泥于課本，要學(xué)會(huì)打破原有的教學(xué)觀、教材觀，靈活的運(yùn)用教材，充分的挖掘課本中隱含的知識(shí)。現(xiàn)代教育技術(shù)很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)，它為教學(xué)提供了廣泛的信息資源，豐富了教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《因數(shù)和倍數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容后，我緊接著讓學(xué)生思考1----100中誰的因數(shù)個(gè)數(shù)最多。開始學(xué)生以為數(shù)越大因數(shù)越多。我在大屏幕上為他們一一演示100、99、98、97……等數(shù)的因數(shù)。然而演示的結(jié)果與大家的想象大相徑庭，他們很困惑。接下來經(jīng)過學(xué)生之間合作交流，終于找到了60的因數(shù)最多。我又繼續(xù)提問：你們還會(huì)想到60的因數(shù)多會(huì)跟時(shí)、分、秒有關(guān)嗎？課件出示《數(shù)學(xué)王國》這本書中的答案。古時(shí)候人們恰恰是因?yàn)?0的因數(shù)較多，才把時(shí)、分、秒之間的進(jìn)率定為60，這樣就可以使許多關(guān)于時(shí)間的運(yùn)算簡便。又如一年為什么有12個(gè)月，一天為什么有24個(gè)小時(shí)，這些秘密同學(xué)們都可以運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)自己找到答案。通過現(xiàn)代教育技術(shù)的介入，不僅提高了教育教學(xué)質(zhì)量，而且使學(xué)生體會(huì)到了網(wǎng)絡(luò)的神奇魅力。

六、變慢為快

在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，以前由于利用原有的教學(xué)儀器對(duì)部分概念以及公式的推導(dǎo)比較抽象，導(dǎo)致教學(xué)起來學(xué)生不易懂且費(fèi)時(shí)間。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)效果不言而喻。然而，現(xiàn)在利用多媒體不僅可以快速的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而且還省時(shí)省力。如在教學(xué)《圓柱體的體積》這一課時(shí)，我通過運(yùn)用多媒體，生動(dòng)形象的向?qū)W生們展示了圓柱體體積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。起初，課件演示拼、組的過程，同時(shí)演示一組動(dòng)畫（將圓柱底面等分成16份、32份……），讓學(xué)生迅速明確：分成的扇形越多，拼成的立體圖形就越接近于長方體。其次，在學(xué)生有疑問之處，我反復(fù)展示課件，并適時(shí)的講解，這樣不僅使學(xué)生能夠快速的解開疑問，還可以準(zhǔn)確反饋出需要注意的問題。所以，在教學(xué)中，提高教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)之一就是準(zhǔn)確快速的反饋。在課堂中，對(duì)于好的且不同的解題方法，我們可以通過實(shí)物投影進(jìn)行展示，并對(duì)其表揚(yáng)，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅；對(duì)于錯(cuò)誤的，我們可以個(gè)別展示，組內(nèi)交流，指出錯(cuò)誤之處，并加以改正。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率，還節(jié)省了時(shí)間。此外，通過電腦出示習(xí)題也加大了練習(xí)的密度，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生提供了更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。

總之，理想的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)同時(shí)充分發(fā)揮出來，適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起，達(dá)到教和學(xué)和諧共存，使教學(xué)過程成為學(xué)生積極主動(dòng)參與的過程，成為開闊視野、拓寬思維、積極創(chuàng)新的過程，使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

【參考文獻(xiàn)】

1、《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》——《多媒體課件在優(yōu)化課堂教學(xué)中的功能及其策略研究》

作者：馬惠平

2、《建構(gòu)主義一革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)》何克抗

3、《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》——《運(yùn)用多媒體輔助教學(xué) 優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法 》作者：胡國鴻

第三篇：運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化英語課堂教學(xué)

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 優(yōu)化英語課堂教學(xué)

隨著教育現(xiàn)代化步伐的加快和高科技教學(xué)手段的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在英語教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，這是現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的需要。運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)施學(xué)科信息化教學(xué)，已經(jīng)成為教育現(xiàn)代化的必然趨勢(shì)。信息技術(shù)在英語教學(xué)中的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)的教師一支粉筆、一張嘴、滔滔不絕講到尾的滿堂灌、填鴨式的教學(xué)模式，形成了一種全新的教學(xué)形式。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行英語學(xué)科教學(xué)，可以充分地發(fā)揮其特有的優(yōu)勢(shì)，從而大大提高英語教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。使課堂充滿生機(jī)與活力，使學(xué)生在課堂上憧憬喜悅、興趣、困惑與成功的情感體驗(yàn)。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)在優(yōu)化英語教學(xué)過程中，作用不可估量，地位舉足輕重。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)過程中利用信息技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)的一些做法。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，輔助英語詞匯教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的部分是詞匯的學(xué)習(xí)，因此，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的關(guān)鍵，以往，我們?cè)诮淌谛略~匯的時(shí)候，一般采用不同形式一個(gè)一個(gè)出示所學(xué)詞匯，然后逐個(gè)教授，帶讀，雖然學(xué)生也可以較好的掌握單詞，但是我們都忽視了一點(diǎn)，在這個(gè)過程中，學(xué)生始終在跟著老師借助直觀形象，出示哪個(gè)詞就學(xué)哪個(gè)詞，一直在被動(dòng)地接受，他們自己的分析、判斷和思維，又能得到多大限度的發(fā)展呢？而我們?cè)谶\(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué)之后，情況為之改變，多媒體集圖形、聲音、文字和動(dòng)畫于一體，能使課堂教學(xué)更加引人入勝，適合學(xué)生口味，給學(xué)生以多種感官刺激，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而較全面，深刻地掌握知識(shí)或創(chuàng)設(shè)某一情境來輔助詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生記憶，例如在教學(xué)動(dòng)物詞匯時(shí)，教學(xué)圖片可以通過Flash來進(jìn)行動(dòng)畫設(shè)計(jì)。授課時(shí)，學(xué)生看到的將不再是傳統(tǒng)教學(xué)中運(yùn)用的掛圖或幻燈片展示的呆板的畫面，而是一幅幅活生生、充滿動(dòng)感、童趣的畫面,如：甩動(dòng)鼻子的大象，機(jī)靈可愛的猴子，憨態(tài)可掬的熊貓——這些栩栩如生的畫面，增加了教學(xué)的魅力，牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，并同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視、聽、說、腦等多種感官，使學(xué)生積極思維，主動(dòng)記憶、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，能使學(xué)生保持很強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，從而確保學(xué)習(xí)的成功效率。然后請(qǐng)學(xué)生參與進(jìn)來，給畫面中的動(dòng)物配音，比如：“Hello, I’m monkey ,I’m very clever, Glad to meet you.”在說的同時(shí)還可以請(qǐng)學(xué)生輔助動(dòng)作，這樣更形象逼真。最后，用多媒體播放提前錄制好的一些動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生用英語猜一猜是哪一種動(dòng)物，來鞏固詞匯，大家紛紛舉手，爭先恐后地回答，整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生在輕松的語境中掌握了知識(shí)。再如：sunny、rainy、snowy、windy這些表示天氣的單詞是不容易用肢體語言表現(xiàn)的，而且現(xiàn)實(shí)生活中，四種天氣狀況也不可能同時(shí)出現(xiàn)，給直觀教學(xué)帶來了困難，但如果運(yùn)用多媒體課件，這些單詞就能充分的被表現(xiàn)了。課件中那些天氣的圖像及聲音形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)會(huì)對(duì)他們形成感官的刺激，因此，當(dāng)課件中出現(xiàn)相應(yīng)的單詞時(shí)，學(xué)生會(huì)情不自禁地跟著說這些單詞，輕而易舉地突破重點(diǎn)。通過這兩個(gè)例子說明，在教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)輔助詞匯教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，通過各種形式的感知，加深了學(xué)生對(duì)詞匯的感性認(rèn)識(shí)，使他們?cè)诰唧w的形象、生動(dòng)、活潑的教學(xué)環(huán)境中領(lǐng)略詞匯的涵義和用法，從而較全面、深刻的掌握了知識(shí)，鞏固了記憶，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，改進(jìn)英語聽力教學(xué)，提高學(xué)生聽力水平

隨著我國對(duì)外交往的增加，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語聽力的培養(yǎng)受到了前所未有的重視。然而，我們投入了大量的時(shí)間和精力，學(xué)生的聽力水平卻沒有較大的提高。原因有二，第一，媒體單一，從媒體看，局限于單一的錄音磁帶。盡管錄音磁帶在中學(xué)英語聽力教學(xué)中有著相當(dāng)重要的作用，但英語是一種自然語言，在交流時(shí)，不僅有聲音，還包括說話者的面部表情、手勢(shì)等體態(tài)語，因而單一的錄音磁帶媒體難以滿足語言學(xué)習(xí)的需要。第二，訓(xùn)練方法簡單，大部分的聽力訓(xùn)練運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，聽力教學(xué)往往分成三個(gè)步驟——學(xué)生聽錄音——選擇答案——師生核對(duì)答案。由于教學(xué)手段單調(diào)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，且時(shí)間久了，學(xué)生容易養(yǎng)成聽英語時(shí)注意力不集中，消極依賴于最后對(duì)答案的不良習(xí)慣，從而不利于學(xué)生聽力的培養(yǎng)。為了改變這種現(xiàn)狀，我們努力嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)改進(jìn)英語聽力教學(xué)，多媒體計(jì)算機(jī)在播放聽力材料時(shí)能集聲音、圖像、文字于一體，形象生動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的聽力效果，從而有效地提高學(xué)生的聽力水平，在播放過程中，所播放內(nèi)容可以任意前進(jìn)、后退、反復(fù)。學(xué)生如果某一句或某一段聽不懂，可以迅速而準(zhǔn)確的定位內(nèi)容，并反復(fù)播放，這一點(diǎn)是錄音機(jī)所無法比擬的。總之，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行中學(xué)英語聽力教學(xué)是新形勢(shì)的需要，也是外語聽力教學(xué)自身規(guī)律的要求，利用現(xiàn)代教學(xué)媒體改進(jìn)英語聽力教學(xué)，既解決了聽力材料單一的問題，又改進(jìn)了聽力教學(xué)手段簡單的不足，讓學(xué)生在形象生動(dòng)，輕松愉快的氣氛中學(xué)到純正地道的語言，從而提高了學(xué)生的聽力水平。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

語言是一種交際工具，英語作為一種世界語言，承擔(dān)著人類全球性的交流與溝通，所以英語教學(xué)的目的就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生使用這種語言的能力，而學(xué)生學(xué)習(xí)英語絕大部分是在課堂上進(jìn)行的，由于缺乏真正自然的交際情境，一旦進(jìn)入真正的語言環(huán)境中，往往不能盡如人意，由此可見，較為真實(shí)的情境，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生語言使用能力非常重要，而實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，就要求我們的課堂必須具有向?qū)W生提供這樣的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生獲得更多直接使用英語的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，進(jìn)行有意義的交際，多媒體計(jì)算機(jī)能滿足學(xué)生求知欲，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，自然地進(jìn)入角色，進(jìn)行英語交際。例如：如教學(xué)Where’s the post office ? 這一單元時(shí)，如果單憑教師的講，學(xué)生的說，一節(jié)課下來絕大部分學(xué)生對(duì)于問路和指路的表達(dá)方式還是暈頭轉(zhuǎn)向。因此課前我精心設(shè)計(jì)了有關(guān)問路和指路的課件，使每位學(xué)生都身臨其境地置身于具體的語言環(huán)境中，學(xué)生的交際熱情被激發(fā)了，視、聽、說結(jié)合，語言知識(shí)得到了鞏固，語言技能也發(fā)展了，學(xué)生的交際能力也就在這個(gè)潛移默化地開口說英語的過程中強(qiáng)化了。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化英語閱讀教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位

蘇霍姆林斯基說過：“教育如果不能想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力提高的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來疲倦。”傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)中，過分重視語言點(diǎn)的分析，語法知識(shí)的傳授和教師在課堂中的主導(dǎo)地位，課堂教學(xué)模式基本是教單詞——譯課文——講語法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本是聽講——記憶——練習(xí)，在這種方式中語言脫離了語境，成為死板的東西，學(xué)生被動(dòng)接受，被動(dòng)學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生的主體地位和能動(dòng)性，壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，能力的發(fā)揮，造成學(xué)生問題意識(shí)弱化，思維遲鈍。在這種教育的環(huán)境中，學(xué)生的興趣、主動(dòng)性、參與性、探索性、創(chuàng)造性蕩然無存。新一輪課程改革大力倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。這就要求我們廣大教師必須徹底更新教育觀念，努力創(chuàng)設(shè)一種全新的教學(xué)模式來取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因此，我們?cè)趧?chuàng)新型閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分考慮調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓閱讀的全過程都由學(xué)生自己來完成，從而使學(xué)生在閱讀課的學(xué)習(xí)過程中，不僅獲得了知識(shí)，還發(fā)展了能力。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)運(yùn)用多媒體信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)這一切。多媒體信息技術(shù)能把英語學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)得生動(dòng)活潑，富有創(chuàng)意，可將抽象枯燥的課文形象化、具體化，提高學(xué)生興趣，有助于學(xué)生理解課文，掌握有關(guān)的語法內(nèi)容，活躍課堂氣氛。

如在教JEFC Book 4 Unit 11 Lesson 42 “How the continents are moving”這篇文章時(shí)，因?yàn)榇似恼率且粋€(gè)有關(guān)地理知識(shí)的科普文章，沒有引人入勝的情節(jié)，比較枯燥，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，筆者課前從網(wǎng)絡(luò)剪輯庫中提取了一副世界地圖的圖片，設(shè)計(jì)制作了一個(gè)課件，讓學(xué)生在情景中學(xué)單詞和理解詞義，通過對(duì)提供信息的理解，幫助學(xué)生盡快掌握課文內(nèi)容。具體做法如下：當(dāng)課件中呈現(xiàn)世界地圖的畫面時(shí)，用鼠標(biāo)點(diǎn)擊各大洲，當(dāng)點(diǎn)擊Asia（亞洲）大陸時(shí)，幻燈片上同時(shí)會(huì)出現(xiàn)Asia 這個(gè)單詞并配上聲音，以此類推 Europe（歐洲）、Africa（非洲）、Oceania（大洋洲）、Antarctica（南極洲）、North America（北美洲）、South America（南美洲）也以同樣方法處理，這樣課件中那些圖像及聲音形象地呈現(xiàn)學(xué)生面前時(shí)會(huì)對(duì)他們形成感官上的刺激，學(xué)生會(huì)很快學(xué)會(huì)這些單詞，單詞處理完之后，點(diǎn)擊鼠標(biāo)讓各大洲慢慢移動(dòng)成兩億年前大陸連在一起的圖片，銀幕上的圖片迅速激活了課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)我在屏幕上打出了一行字：“Can you find any of today’s continents?”讓學(xué)生分組討論，交換意見，指出各大洲的位置，如果意見不一致，教師應(yīng)給予幫助，接著點(diǎn)擊鼠標(biāo)讓幻燈片切換成六千五百萬年前大陸的模樣，指導(dǎo)學(xué)生重新確定各大洲的位置，最后幻燈片慢慢變成如今世界地圖的圖案，這樣，同學(xué)們不僅了解了世界各大洲的名稱，同時(shí)也知道了各大洲在不同時(shí)期地理位置的變化，使課堂氣氛達(dá)到了高潮，學(xué)生們非常興奮，此時(shí)教師趁機(jī)將課文內(nèi)容以問題形式用幻燈片展示出來，并讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)快速閱讀課文，并找出問題的答案，然后用多媒體重新播放，大陸從兩億年前一直到現(xiàn)在緩慢移動(dòng)的精彩畫面，并配有課文錄音，讓學(xué)生邊聽邊讀邊看，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時(shí)又不感到枯燥乏味，信息技術(shù)與語篇整體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，將學(xué)生帶入了一個(gè)生動(dòng)、形象的教學(xué)情境中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在多媒體計(jì)算機(jī)的幫助下，學(xué)生自己完成了閱讀全過程，更好地突出了學(xué)生的主體地位。

五、運(yùn)用信息技術(shù)，激活寫作背景，提高學(xué)生英語寫作水平

傳統(tǒng)的英語寫作訓(xùn)練方法比較單調(diào)乏味。教師一般是讓學(xué)生就某一情景寫作，或?qū)φn文改寫，或?qū)懹⑽娜沼洠@些做法都比較死板。而計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，則可使英語寫作變的生動(dòng)有趣，豐富多彩。

1.利用多媒體課件，激活寫作背景。教師可在屏幕上顯示一些迷人的畫面，關(guān)鍵詞語，或者播放一段故事，讓學(xué)生觀其行，聞其聲，然后有感而寫。并且，設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的練習(xí)，讓學(xué)生掌握一定的詞匯用法和句型及語法項(xiàng)目后，逐步的進(jìn)行寫作訓(xùn)練。例如，寫My Hometown（我的家鄉(xiāng)）一文，教師可以把關(guān)于本城市或鄉(xiāng)村的一些圖片播放，并對(duì)可能用到的詞匯和語法做一些必要的解釋，學(xué)生就會(huì)很容易的去寫。

2.利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)提高學(xué)生寫作能力。電子郵件的出現(xiàn)，縮短了交流的時(shí)間和距離，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)交筆友，發(fā)送電子郵件，讓學(xué)生在交流中，不知不覺地提高寫作水平。

六、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)英語資源，有機(jī)地輸入文化意識(shí)，培養(yǎng)跨文化交際能力

網(wǎng)絡(luò)是學(xué)習(xí)內(nèi)容的獲取工具，通過網(wǎng)絡(luò)搜集跨文化意識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以更好的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，給他們一個(gè)空間，讓他們自己主動(dòng)去了解更多的英語文化。內(nèi)容可以根據(jù)教材的需要來安排，每個(gè)單元都會(huì)有主題，如美國人的飲食習(xí)慣、生活習(xí)慣、文化特色等。教師可圍繞著不同的主題，布置相關(guān)的任務(wù)，如尋找相關(guān)的文化常識(shí)來了解擴(kuò)充課堂上的知識(shí)等。在教學(xué)：“See the world”模塊時(shí)，有一節(jié)課是介紹各國的名稱（English、Italy、Britain等），學(xué)生就可以在網(wǎng)上搜索這些國家的特色，了解他們的風(fēng)土人情，最后可以以一個(gè)或多個(gè)國家為例，選用不同的軟件將收集的資料進(jìn)行編排。有的同學(xué)會(huì)選用Word來展示，他們做成了簡易板報(bào)，題目是“各國風(fēng)情”；有的同學(xué)則用他們找到的圖片和文字信息利用Powerpoint做成幻燈片，把各國情況展示給大家看；還有的同學(xué)選取了自己喜愛的一個(gè)國家，找到這個(gè)國家的一些特色來進(jìn)行介紹。通過這些活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生跨文化的意識(shí)。

七、運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂練習(xí)，有效鞏固所學(xué)知識(shí)

現(xiàn)代外語教學(xué)理論和實(shí)踐證明：語言輸入的質(zhì)和量對(duì)外語教學(xué)效果起著舉足輕重的作用。信息技術(shù)的另一個(gè)特點(diǎn)就是其集成性，即集圖像、聲音、文字、動(dòng)畫和數(shù)值于一體，將結(jié)果綜合地展示在屏幕上，這一特點(diǎn)有利于增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)者感官的刺激。在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，我用Powerpoint軟件把句型和課文段落設(shè)計(jì)成幻燈片，通過一定的色彩搭配，配以圖片或動(dòng)畫效果，把要求學(xué)生掌握的重要單詞或短語以極其醒目的形式呈現(xiàn)給學(xué)生；或者把一單元所有重要詞和短語連接成一篇風(fēng)趣的短文或把課文的復(fù)述內(nèi)容設(shè)計(jì)成填空題，先讓學(xué)生填空，然后把正確答案以各種各樣的動(dòng)態(tài)效果展示在屏幕上，必要時(shí)還配以鼓勵(lì)性或祝賀性的音響效果，學(xué)生不僅在異彩紛呈的課堂練習(xí)中記住了知識(shí)，而且體驗(yàn)到了人機(jī)交互式學(xué)習(xí)的快感和成功的喜悅，讓學(xué)生在不知不覺中將學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，可謂寓教于樂，學(xué)得開心，記得牢固。

八、運(yùn)用信息技術(shù)，增大教學(xué)容量，提高課堂效率

傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，老師在一堂課中要在黑板上密密麻麻書寫各種單詞、重點(diǎn)對(duì)話、句式，教學(xué)起來相當(dāng)?shù)姆爆崳M(fèi)力耗時(shí)。而運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師在課前將所需板書、圖畫、作業(yè)等內(nèi)容制成課件，在教學(xué)中展示出來，就節(jié)省了課堂板書的時(shí)間，能在相同的45分鐘內(nèi)，呈現(xiàn)更多的知識(shí)，既清楚又規(guī)范，圖文并茂，又開闊了學(xué)生視野，擴(kuò)大了課堂信息容量，從而讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)輕輕松松學(xué)到更多的知識(shí)。同時(shí)在演示過程中，教師還可以控制演示速度、課堂節(jié)奏或添加停頓，可以在任何時(shí)刻讓某段文字、某個(gè)圖形出現(xiàn)，可以對(duì)屏幕上出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)對(duì)象隨時(shí)控制，像電影定格一樣使之靜止在某一畫面上，可以對(duì)某些需要強(qiáng)調(diào)的運(yùn)動(dòng)結(jié)果進(jìn)行特寫，這樣大大豐富教學(xué)手段，拓展了師生交流的渠道，提高了課堂效率。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學(xué)中的運(yùn)用，極大的優(yōu)化了英語課堂教學(xué)，顯著地提高了教育教學(xué)質(zhì)量，既積累了學(xué)生的知識(shí)，又培養(yǎng)了其各方面的能力，為學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 優(yōu)化英語課堂教學(xué)

柳樹中學(xué) 聶 金 玲

第四篇：運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)打造語文課堂教學(xué)新模式

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)打造語文課堂教學(xué)新模式

摘要：信息技術(shù)時(shí)代，知識(shí)成幾何級(jí)爆炸式增長，知識(shí)傳播的載體豐富多彩，人們獲得新知識(shí)的方式也更加多元。這就需要我們具備較良好的信息素養(yǎng)，能夠熟練地、創(chuàng)新地使用信息技術(shù)為生活、工作、學(xué)習(xí)服務(wù)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式單一，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)不充分，從而阻礙了學(xué)生思維個(gè)性的發(fā)展，易造成學(xué)生思維的惰性，不利于提高課堂教學(xué)效率。現(xiàn)實(shí)與時(shí)代要求的巨大落差，促使我們必?要去研究小學(xué)語文課堂與信息技術(shù)融合的問題，探索信息技術(shù)時(shí)代背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；信息技術(shù)；新模式

當(dāng)前，小學(xué)語文課堂上普遍存在不用、濫用信息技術(shù)的狀況。學(xué)校有先進(jìn)的教育教學(xué)設(shè)備，例如電子白板，教室多媒體設(shè)備等等，但是有的老師用起來就是不順手，認(rèn)為比較麻煩等等，致使先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備成了擺設(shè)。基于此，筆者立足于信息技術(shù)時(shí)代的背景下，尋找小學(xué)語文課堂與信息技術(shù)融合的范式，著眼于小學(xué)語文課堂與信息技術(shù)的融合下的課堂教學(xué)新模式、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)等具體操作策略的探尋，期望于讓我們偏遠(yuǎn)省份的一線小學(xué)語文老師在小學(xué)語文課堂上能夠更加充分、合理地使用多媒體設(shè)備，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，將信息技術(shù)思維運(yùn)用到語文課堂中，讓學(xué)生能夠更加清晰地理解課文、學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

一、多媒體運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)中的必要性

首先，多媒體教學(xué)不受空間與時(shí)間的限制，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師可以在任何地點(diǎn)、時(shí)間多次傳授相同的內(nèi)容。其次，專業(yè)設(shè)置較靈活，能夠隨著發(fā)展來調(diào)節(jié)專業(yè)與方向，從而滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。再次，不受學(xué)校的限制與約束，其他學(xué)校的優(yōu)秀教師可以通過遠(yuǎn)程教育來對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣一來，可以大大提高教學(xué)水平。另外，多媒體由于其生動(dòng)、形象，因此更容易讓學(xué)生體會(huì)到作者的情感。對(duì)于文學(xué)作品來說，學(xué)生必須具備較強(qiáng)的審美能力，這樣才能更好地理解文章內(nèi)容。由于學(xué)生受閱歷等的限制，因此，普遍存在一種現(xiàn)象，即作品情感和學(xué)生情感有一定差別。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師必須充分利用計(jì)算機(jī)自身的調(diào)控優(yōu)勢(shì)，把枯燥的語言文字變成形與聲相結(jié)合的畫面形式，從而營造出一種良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生和作者產(chǎn)生情感的共振。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)打造語文課堂教學(xué)新模式的實(shí)踐探究

1.運(yùn)用信息技術(shù)，著眼以生為本，變“教學(xué)”為“研究”。

常規(guī)的教學(xué)方案通常是從教者的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)縝密，絲絲相扣。這樣的教學(xué)貌似無可挑剔，學(xué)生卻始終處于被牽引學(xué)習(xí)的位置，與生命教育理念相去甚遠(yuǎn)，因此，將教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)為變革的起點(diǎn)。變“教學(xué)”為“研究”看似只是字面的小變化，但它蘊(yùn)含的意義卻十分深遠(yuǎn)。把過去的以教授為主的流程設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)樾≌n題研討。一是教師不再是知識(shí)的擁有者，權(quán)威的化身，他們從至高的“教者”轉(zhuǎn)化為與學(xué)生平等相處的研究者，探究者。二是學(xué)生參與融入學(xué)習(xí)的“度”是決定他能否在學(xué)習(xí)活動(dòng)獲取成就感的重要基石。“研究活動(dòng)”不再有誰來“教”，沒有思考就沒有收獲。孩子必須依靠自己的思考，動(dòng)手操作，與人合作，交流展示，激辯爭鋒這些變換的互動(dòng)活動(dòng)幫助自己最大限度融入學(xué)習(xí)，才能學(xué)而有成。三是隨著學(xué)生的參與融入，他們?cè)谡n堂自然享有更多的話語權(quán)，發(fā)表自己的見解看法。真理就是在這樣的互動(dòng)，對(duì)話中漸漸明晰，提煉生成。

2.運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只是一味地將知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，導(dǎo)致課堂無趣、沉悶，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也得不到提高。興趣是最好的老師，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，那么就不會(huì)積極主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索。多媒體因具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，可對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀、形象地展現(xiàn)，加上小學(xué)生好奇心較重的特點(diǎn)，他們極易被多媒體所展現(xiàn)的圖像吸引，從而產(chǎn)生興趣。以《桂林山水》為例，在教授這篇課文前，教師可播放與桂林的山水景色相關(guān)的視頻或者圖片供學(xué)生觀賞，讓學(xué)生通過圖像感受到桂林漓江“靜得讓你感受不到它在流動(dòng)”“清得可以看見江底的沙石”“綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”等特點(diǎn)，還可適當(dāng)?shù)嘏渖萧浯涞膱D片，使他們對(duì)課文所描寫的景色有更真實(shí)的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)入一個(gè)求學(xué)的狀態(tài)。很多學(xué)生可能都沒有親身體驗(yàn)過桂林山水的美，可是多媒體卻打破了時(shí)間、空間的限制，將課文所描繪的景色形象、逼真、生動(dòng)地展現(xiàn)出來，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而提高其對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索的積極主動(dòng)性。

3.運(yùn)用多媒體直觀形象地展示事物，降低學(xué)習(xí)難度，提高教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)生的思維發(fā)展還處在初級(jí)的階段，他們的形象思維比較強(qiáng)，而語文教材中的教學(xué)內(nèi)容對(duì)他們來說還存在著一定的難度，那么為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師就可以利用多媒體為學(xué)生直觀形象地展示教學(xué)的內(nèi)容，從而讓學(xué)生在視覺的作用下對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有清楚直觀的認(rèn)知與理解，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)《比尾巴》這篇課文時(shí)，教師就可以利用多媒體為學(xué)生出示各種動(dòng)物的圖片或者視頻，讓學(xué)生一邊讀課文一邊看圖片，將各種動(dòng)物的尾巴特征形象地記憶下來。為了加深學(xué)生的記憶，教師還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些簡單的謎語，讓學(xué)生在積極的動(dòng)腦思考中加深印象，提高學(xué)生的生活常識(shí)。

4.發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，拓展閱讀的深度。

閱讀是語文學(xué)習(xí)過程中非常重要的手段，它能開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生深入認(rèn)識(shí)母語，了解祖國悠久的歷史和文化，對(duì)學(xué)生的成長影響巨大。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)注重提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”可見，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不但要教會(huì)學(xué)生識(shí)文斷字、理解語言和掌握寫作的技巧，而且還要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，體會(huì)其內(nèi)涵，從而達(dá)到情感的共鳴。發(fā)揮好多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，刺激學(xué)生感官，讓閱讀教學(xué)變得更加富有生氣，還有助于拓展閱讀深度，讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣。筆者認(rèn)為，在閱讀教學(xué)中，教師選擇教學(xué)媒體一定要基于實(shí)際，講實(shí)效，重發(fā)展，注意將傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的最優(yōu)化。

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)已成為人們生活中不可或缺的事物。研究如何應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué)，開辟語文教學(xué)的新思路，打造小學(xué)語文教學(xué)的新模式，是適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需要。隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)的進(jìn)步，語文教學(xué)將發(fā)生巨大的變化。

參考文獻(xiàn)：

[1]李小莉.多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].求知導(dǎo)刊，2015（23）.

第五篇：運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

廣西河池市天峨縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

易鳳英

摘要：代信息技術(shù)輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段,越來越受到廣大教師的關(guān)注。代信息技術(shù)因其直觀、多變、省時(shí)的優(yōu)勢(shì),可加大課堂容量,利于教師控制授課進(jìn)程,非常適合小學(xué)階段數(shù)學(xué)的教學(xué)。將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可使學(xué)生身臨其境，在激發(fā)興趣、拓寬知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展思維、提高教學(xué)質(zhì)量等方面具有事半功倍的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)使學(xué)生在課堂上的主體地位得到確立，使新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)。教師恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué) 提高效率

現(xiàn)代教育信息技術(shù)是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動(dòng)畫和聲言等運(yùn)載信息的媒體集成在一起，并通過計(jì)算機(jī)綜合處理和控制的一種信息技術(shù)。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。用現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段將靜止的、抽象的書面知識(shí)轉(zhuǎn)化成活動(dòng)的、形象直觀知識(shí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信息強(qiáng)度，增大信息密度，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，主動(dòng)發(fā)展，人人發(fā)展。尤其是把現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行整合，容易創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生身臨其境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的觀察、分析、綜合、想像、概括等數(shù)學(xué)思維能力,進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)懸念,促進(jìn)學(xué)生自主探究。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，應(yīng)從教學(xué)生被動(dòng)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)向讓學(xué)生自主做數(shù)學(xué)。這里的?教?是指簡單的傳授和以講為主的灌輸，而?做?是指以學(xué)生為主的自主選擇和親身實(shí)踐。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)適當(dāng)?shù)卦鲈O(shè)疑問、巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究問題，主動(dòng)參與教學(xué)過程，從而使我們的課堂呈現(xiàn)出無限生機(jī)。傳統(tǒng)教學(xué)由于媒體單一，只能教師講，學(xué)生聽，以教為主，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)已改這些弊端，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程。教學(xué)中積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，借助環(huán)境因素的刺激作用，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與探究。現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)是提高課堂教學(xué)效果的先進(jìn)教學(xué)手段。多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，使課堂教學(xué)活動(dòng)更加符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，促使學(xué)生始終在愉悅的氛圍中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高能力。學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)新知識(shí)，當(dāng)堂消化吸收，無須課上損失課下補(bǔ)，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了課堂教學(xué)效率。事實(shí)表明，許多好課使學(xué)生久久不忘，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。利用計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件的集直觀性、多變性、知識(shí)性、趣味性于一體的特點(diǎn)，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，豐富多采的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)情景，促使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時(shí)接受刺激，大大激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。交互式的計(jì)算機(jī)教育技術(shù)為學(xué)生的主動(dòng)參與提供了條件，充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性。

例如在教學(xué)?認(rèn)識(shí)幾分之一?時(shí)，在認(rèn)識(shí)了整數(shù)和小數(shù)后，學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，對(duì)分?jǐn)?shù)的意義不易理解，因此，在設(shè)計(jì)時(shí)運(yùn)用課件展示具體的事物，形象生動(dòng)地展現(xiàn)平均分，說明分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的原因；并通過舉例，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)1/2的理解；之后通過操作活動(dòng)，使學(xué)生把分?jǐn)?shù)表示出來。在認(rèn)識(shí)1/2的基礎(chǔ)上，通過操作，再認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù)，教學(xué)中，以?放?為主，讓學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)、集中展示、匯報(bào)交流，收集學(xué)生的不同折法，展開對(duì)1/4本質(zhì)意義的探討，培養(yǎng)學(xué)生的能力。因?yàn)橛行蜗蟮墓适虑楣?jié)，有計(jì)算機(jī)生動(dòng)有趣的圖象動(dòng)態(tài)顯示，使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，激發(fā)學(xué)生以極大興趣投入學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)課上得更生動(dòng)、更活潑，學(xué)生在輕輕松松之中邁進(jìn)數(shù)學(xué)王國的大門。這樣的課堂每個(gè)學(xué)生都是課堂的主人，都能積極地參與其中，教學(xué)效果特別好。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

魯迅先生說過：?沒有興趣的學(xué)習(xí)無異是一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。?興趣是引導(dǎo)小學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)的良好方法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)最

好的動(dòng)力、最有持久力的動(dòng)力。小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)往往是從興趣開始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的快感中產(chǎn)生新的興趣，推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷取得成功。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果教師把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)、活潑的情景中去學(xué)習(xí)，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖象，動(dòng)聽的音樂，有趣的動(dòng)畫，使他們由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂學(xué)，因此教師應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地引入現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)表現(xiàn)的內(nèi)容更具體，更形象生動(dòng)，更具吸引力，從而引發(fā)學(xué)生弄清未知事物的迫切愿望，激發(fā)學(xué)生的求知興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)參與探索和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的認(rèn)知過程。

如在教學(xué)?有余數(shù)的除法?時(shí)，運(yùn)用如下動(dòng)畫進(jìn)行導(dǎo)入：綠草如蔭的森林里，小動(dòng)物們正在舉行數(shù)數(shù)比賽。獅子伯伯當(dāng)裁判，小猴、公雞、小狗、小兔依次圍在獅子身邊。裁判首先宣布比賽規(guī)則：?從小猴開始數(shù)起，小猴、公雞、小狗、小兔分別數(shù)1、2、3、4，再回過頭來繼續(xù)從小猴數(shù)起，數(shù)5、6、7、8，這樣可以連續(xù)不斷地?cái)?shù)下去，每一個(gè)數(shù)字都會(huì)對(duì)應(yīng)到一只小動(dòng)物身上。比賽時(shí)，我報(bào)出一個(gè)數(shù)。這個(gè)數(shù)該數(shù)到誰，誰必須馬上回答‘是我’。?接著，比賽開始，只聽到裁判剛報(bào)出?19?，小狗馬上接口：?是我，是我。??25?，小猴又及時(shí)地接上?是我?。?34?，則是公雞在喊?是我?。每一次回答都是那么干脆、敏捷，而且都得到了裁判的充分肯定。小動(dòng)物們的反應(yīng)如此之快簡直令小朋友們驚呆了：?它們可真聰明啊！??它們是怎樣很快做出判斷的呢？?孩子們迫切想知道答案，這時(shí)教師適時(shí)告訴學(xué)生：?學(xué)了今天這節(jié)課的本領(lǐng)后，你們就能解決這個(gè)問題了。?不到2分鐘的動(dòng)畫，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生仿佛看了一場(chǎng)動(dòng)畫片，注意力被吸引，將孩子們的求知欲完全調(diào)動(dòng)了起來，新知的學(xué)習(xí)成了孩子們內(nèi)心的需要。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂的教學(xué)效率。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是否能突破是一堂課能否成功的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)中的某些概念、理論既抽象有脫離實(shí)際，教師的講解只能使學(xué)生達(dá)到機(jī)械掌握，而簡單操作演示，又往往達(dá)不到效果，而利用現(xiàn)代信息技術(shù)，能化繁為簡，變模糊為清晰。如教學(xué)《圓的面積》時(shí)，考慮到實(shí)驗(yàn)過程的復(fù)雜和難以具體操作，學(xué)生也難以掌握和應(yīng)用。

單憑教師對(duì)文字的解釋以及板畫的講解都很難突破這一難點(diǎn)。唯有計(jì)算機(jī)的演示，才能將此難點(diǎn)化解。于是，教師引入計(jì)算機(jī)技術(shù)充分運(yùn)用CAI演示：用紫色線段表示圓的半徑，用紅色曲線表示圓的周長，用藍(lán)色表示圓的面積，并將圓多層次地等分成2份、4份、8份、16份、32份、64份……，使學(xué)生直觀感受并領(lǐng)悟到：一個(gè)圓分成很多的扇形,等分的份數(shù)越多,小扇形就越接近于等腰三角形，圍成的那條封閉曲線就越接近直線。此時(shí)，教師適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生想象和分析并讓學(xué)生運(yùn)用CAI去動(dòng)手分組剪拼操作：怎樣把圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)已學(xué)過的圖形？在豐富的學(xué)習(xí)資源下，同學(xué)們的答案有把圓剪拼成近似長方形、平形四邊形、三角形以及把圓剪拼成梯形等各種圖形。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究：所拼成的圖形的面積與圓面積有什么關(guān)系？所拼成的圖形的面積的長（底）、寬（高）與圓的周長、半徑是什么關(guān)系？學(xué)生通過觀察所拼成的圖形與圓的內(nèi)在關(guān)系，都能概括出了圓面積的計(jì)算公式。這樣直觀的演示，難點(diǎn)自然迎刃而解了。無需教師的過多講解，學(xué)生通過觀察，完全可以明白其中的道理。這樣，既有效地解決了教學(xué)中的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，又豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化了教學(xué)過程。正是現(xiàn)代教育技術(shù)的巧妙運(yùn)用，才將學(xué)生引向了主動(dòng)參與、主動(dòng)探究的前臺(tái)，明顯地縮短了教學(xué)時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)揭示知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維的。《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)不僅教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還要揭示獲取知識(shí)的思維過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，最有效的途徑之一就是揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程和思維過程，讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理和結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，引入現(xiàn)代信息技術(shù)——多媒體計(jì)算機(jī)能有效地展示新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、思維和形成的過程，不僅能優(yōu)化教師的教，更能激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、積極主動(dòng)探索。

如教學(xué)?圓的面積?一課時(shí)，我采用了實(shí)驗(yàn)教學(xué)與電腦輔助教學(xué)的相結(jié)合的方法。首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)長方形面積公式，并結(jié)合軟件中的圖形與色彩的搭配，引導(dǎo)學(xué)生回憶了平行四邊形面積公式的推理思路，溫習(xí)了?形變而面不變?的原理。然后讓學(xué)生動(dòng)手割剪圓形拼成長方形。最后利用多媒體進(jìn)行直觀演示：一個(gè)圖形

用不同顏色二等分成兩個(gè)半圓，再把兩個(gè)半圓各分成八個(gè)相同小扇形，通過移動(dòng)、翻滾、重組排成上下兩行，拼成一個(gè)近似的長方形。接著，依次依次把圓進(jìn)行16、32等分的同樣割拼，外加近似長方形虛線框的閃動(dòng)顯示，學(xué)生很直觀地看清，分的份數(shù)越多，越接近長方形的道理。那么學(xué)生再觀察。比較。分析的基礎(chǔ)上推導(dǎo)出圓的面積公式就易如反掌了。

這樣通過動(dòng)手操作與形象觀察的有機(jī)組合，將一個(gè)復(fù)雜的化圓為方、化曲為直的問題的問題通過分割、拼合將知識(shí)的發(fā)生、轉(zhuǎn)變過程展現(xiàn)出來，突破了教學(xué)難點(diǎn)，不僅是學(xué)生掌握了公式推導(dǎo)過程，激活了學(xué)生的思路，減緩了學(xué)生思辨、推理的難度，也為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)了橋梁，使學(xué)生在腦中展開發(fā)散性思維，建立了空間觀念，提高了空間想象能力，掌握了知識(shí)，還進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)了思維的邏輯性，促進(jìn)思維品質(zhì)的升華。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，既能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還可以增大課堂信息容量和教師控制教學(xué)信息的靈活性，豐富學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效及時(shí)的反饋與矯正，大大提高了教學(xué)效率。學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、趣味性融為了一體。使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，集中解決了教學(xué)重難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，確實(shí)是提高教學(xué)效率的有效途徑。