第一篇：淺談現代信息技術在小學美術課堂教學中的運用

淺談現代信息技術在小學美術課堂教學中的運用

【摘 要】現代信息技術媒體的出現，使美術課堂越來越具有可塑性，多媒體技術的運用對于美術課堂恰恰起到了推波助瀾的作用。它的出現打破了學校、課堂、教師的地域范圍。對于在課堂上難以展示的內容，通過多媒體能夠完美的解決，并能進一步引發出各自解決問題的方法，使學生在學習中更容易地完成目標。美術的直觀性、技能性及作品的審美性特點，決定了多媒體教學是美術課堂教學實現優化的手段之一。【關鍵詞】現代信息技術 ；多媒體技術 ；美術教學 ；美術課堂

利用現代信息技術媒體輔助美術教學,可以提高學生認識美、欣賞美、表現美的能力。在美術課中，主要從那些方面進行多媒體教學開拓呢？接下來我以六年級美術課程《神話故事中的藝術形象》的課例談一下想法與做法。（實例教學設計）：

課題：神話故事中的藝術形象 教材版本：嶺南版 授課年級：六年級 學生分析：

本課屬于“欣賞·評述”學習領域。六年級學生在心智成長方面已達到較成熟的階段，他們的判斷、分析、推理等思維能力都適合從事藝術欣賞和評述活動。教材分析：

本課內容由五個部分組成：1.介紹取材于中國傳統神話故事的動畫形象——哪吒與小沉香；2.介紹外國動畫片中的阿拉丁形象，便于中西文化藝術的對比；3.介紹黑白線描形式的《西游記》人物形象，說明藝術形象表現手法的多樣性；4.介紹動物題材動畫片中的九色鹿形象；5.作業練習。教材中先擇的《哪吒鬧海》、《寶蓮燈》、《一千零一夜》、《西游記》、《九色鹿》等故事都是兒童非常熟悉和喜愛的題材，這些故事內容具有深刻的教育意義。故事中體現的善惡分明、樂觀主義、英雄主義又及對現實的積極態度，強烈要求改變現實，追求真、善、美的愿望，對學生形成健康的情感起著重要的作用。因此，從課程性質來說，本課具有濃郁的人文性質。

神話故事是藝術創作的重要題材，通過欣賞學習繪畫作品中的神話人物形象，更能激發兒童的學習興趣。哪吒、小沉香、阿拉丁、孫悟空等神話人物造型形象生動、活潑可愛，鮮明的色彩搭配簡潔的線條，采取夸張、變形、簡練的漫畫手法，既符合兒童的欣賞心理，又容易讓學生跟隨臨摹學習。但神話人物不是天生的，他們是如何創造出來的？與真實生活的人物形象有何區別？這是教師需要讓學生明白的。關于這一點，馬克思說得有道理：是人創造了神，而不是相反。教學目標： 淺談現代信息技術在小學美術課堂教學中的運用

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知識與技能目標：

（1）認識神話故事中的人物形象，了解他們的造型特點和服飾特征；（2）能用簡單的線條描繪喜歡的神話人物形象。

過程與方法目標：了解神話故事、神話認為的產生過程與創作手法。

情感態度目標：辨別神話故事中的善、惡、忠、奸等角色，追求真、善、美的健康情感。教學重點及難點：

教學重點：認識著名神話故事中的人物形象，了解他們的造型特點和服飾特征。教學難點：分析和描述神話藝術形象的造型特點。媒體材料：Microsoft PowerPoint多媒體課件

教學準備：中外神話故事圖片資料：表現神話藝術形象的連環畫、插圖、漫畫、影碟等。學生準備：搜集生活中表現神話藝術形象的圖片。教學過程：

一、創設情境，導入課題。

1、播放《哪吒鬧海》動畫片聲音或教師獨白，讓學生猜猜故事中是誰在說話。

2、播放《哪吒鬧海》動畫片段，讓學生判斷自己的猜測。

3、結合范例導賞，體驗神話故事中的人物形象。（1）他在干什么呢？你能模仿一下他的動作嗎？（2）他的本領可大了，把你知道的告訴周圍的同學好嗎？（3）你最喜歡他的哪些方面？為什么？

4、出示課題，神話故事中的藝術形象。

（設計意圖：a.以聲音猜測人物，設置懸念。b.安排動作模仿的小游戲，在課堂開始時就讓學生情緒興奮起來。c.通過學生相互交流將他們的記憶激發出來。）

二、課堂發展。

1、探討課題，明確學習目標。

（1）現在進入第一輪挑戰。同學們對這個課題有疑問嗎？有沒有不明白、想弄清楚的地方？（什么是神話？什么是藝術形象？??）

（2）請同學們利用收集的神話資料，小組探討一下，看能不能找到答案。看哪個小組在第一輪挑戰中捷足先登。

（3）教師給每個小組發“小錦囊”，有需要時才可以打開。小錦囊：

神話是古時候流傳下來的，是古代人民在自然和社會的現實基礎上幻想出來的；它是許多人的創作成果，先有口頭創作，后來才出現匯集而成的文學作品。神話是人類寶貴的文化遺傳！

課題所指的藝術形象是人們想象出來的獨特的造型，就像電影、電視劇中的各種角色一樣。神話故事中的日恩、鬼、神、動物等等，這些都屬于神話藝術形象。

淺談現代信息技術在小學美術課堂教學中的運用

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（設計意圖：a.讓學生學會自己提出問題，然后在尋找答案的過程中學習。b.準備小錦囊的目的在于鼓勵學生積極思考問題的同時，又可以照顧到學生的學習水平差異，輔助學生對問題的理解。教師在總結時可打開小錦囊，揭開謎底。）

2、角色扮演游戲，激發學習興趣。

（1）小組代表扮演教師預先指定的藝術形象，如《西游記》中的孫悟空、豬八戒等，其他組員猜演的是誰，比較一下哪個小組猜對最多。

（2）為什么我們能憑動作表情就能猜出這個藝術形象呢？ 小結：每個神話藝術形象都有其獨特的造型特色。（3）有時候憑動作也不能猜到是誰，為什么？

小結：神話故事人物除了表情、語言、動作之外，還有服飾、道具，綜合起來，他們的形象就變得更加可愛了。

（設計意圖：以角色扮演的游戲激發學生深入探究的欲望，有利于學生了解個各個神話藝術形象的特點。

3、細節欣賞，品位藝術形象。

（1）我們該如何欣賞這些神話藝術形象呢？從哪些方面來欣賞好呢？請同學列舉一下。（2）我們選一個神話人物明星來分析一下。

（3）神話故事中的人物有什么樣的事跡？表現出他怎么樣的性格呢？

（4）出示哪吒的圖片，這是《哪吒鬧海》中哪吒的形象，這個形象是如何表現出哪吒的各種特征？

（板書：動作、表情、衣服、兵器）

（5）你想象中的哪吒跟這個“哪吒”有什么不一樣的地方？他與我們身邊的小朋友有什么區別？

（板書：造型簡潔、裝飾性強、有時代特點）

（6）通過分析哪吒這個神話藝術形象，你能得出什么結論呢？

小結：神話故事中的藝術形象都有鮮明的性格和時代特色，藝術家們就是以此為想象的依據，創造出獨特的藝術形象。

（設計意圖：a.引導學生探討欣賞藝術形象的方法，讓學生學會欣賞、評述。b.通過關鍵詞與美術語匯的板書內容，使學生認識藝術形象的主要造型要素。）

4、比較分類，擴展欣賞范圍。

（1）同一個神話故事里的藝術形象是唯一的嗎？你可以從哪里找到證據呢？

（2）課本第5頁《西游記》的人物造型有古代的、有現代的，誰能說說這些造型之間有何不同？

（3）你勢能說說神話藝術形象都有些什么類型嗎？（善與惡、正與邪、人、動物、神）（設計意圖：讓學生通過課文圖片的比較。認識到同一種神話形象、在不同時期的藝術表現有所不同。）

淺談現代信息技術在小學美術課堂教學中的運用

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5、欣賞評述。

（1）再次觀看一個學生喜歡的神話故事電影。（2）用簡單的線條描繪自己喜愛的神話人物形象。

（設計意圖：通過描繪人物形象，加深對藝術形象的了解。）

運用多媒體進行小學美術欣賞教學，能在最大程度上展示作品的可感性，生動鮮明的藝術形象也將展示在學生面前，學生也能更加直觀地感受藝術作品形象，加深對藝術作品的感悟。美術，是視覺及造型藝術，具有可視的形象特點，因而與信息技術教育的整合，是美術教學手段向多元發展，如實物展示、投影運用、多媒體音像的引進，大大地增加了信息量和科技量。使美術教學用簡易、新型、交互、愉悅的學習方式，滿足學生個體自我發展的需要，實現促進學生智力發展的目標。本課教學充分利用信息技術，引導學生積極參與學習的全過程，充分發揮學生的主體精神。

很多時候我們在美術教學中往往側重于按部就班，照著教案十幾年不變，教學方法單一，但忘記了美術是一門非常特殊的學科，它很講究觀察，理解，感受。我們傳統的教育方法以教授為主，教授的特點就是容易導致教條化，什么都是按照老師的經驗，依照一定的技法，這樣的作品往往表現得不夠生動，所有學生畫出來的畫都非常死板、單調、缺乏生氣。

而信息技術在美術中的應用，恰恰就是彌補了教授法的缺點，通過信息技術的介入，使得美術教學中非常重要的演示法得到靈活的應用。信息技術和多媒體讓以往需要耗費很多課時的觀摩和體驗能在較短時間內，直觀地給予學生們非常深刻的第一印象。同時，龐大的信息媒體庫中，可以挑選到適合具體某個年齡階層的媒體學習資料，做到有針對性的教學引導，思維啟發，聯想輔助，甚至有些環節還可以利用上多媒體程序的互動，提高學生的學習興趣和創新能力，無論是在教學效率上還是教學質量上，比起傳統美術教學都有較大的提高和幫助。

總之，美術教學與信息技術教育的整合，使美術課堂教學讓人耳目一新，具有新的突破。使美術教學化難為易，化抽象為直觀形象。

【參考文獻】

[1] 周巖.未來的美術教育——美術教育及其觀念更新[J].中國美術教育.1995年05期

[2] 丁長河.美術教育專業教學改革的初步探索[A].高等黨校藝術教育理論研究與實踐[C].2002年 [3] 美術課程標準(實驗稿)．北京師范大學出版社[M].2003年7月

[4] 潘耀昌．《20世紀中國美術教育》[M]．上海：上海書畫出版社，1999年 [5] 張小鷺.《現代美術教育學》[M].成都：馥南師范大學出版社，2002年

第二篇：淺談在音樂課堂教學中運用信息技術

淺談在幼兒課堂教學中運用信息技術

隨著新課程改革的深入，實施素質教育，提高課堂教學是幼兒教學改革的一個重要課題。當今這個信息化的時代，教師要有新的思想，新的理念，新的知識和新的能力，光靠粉筆和黑板是絕對不行的。要適應二十一世紀信息社會的發展和新課程改革的需要，我們要努力探求網絡環境下的幼兒教學，突出兒童學習的主動性，探究性，使兒童從被動接受者變為主動參與的學習者。目前，現代信息技術在教學中的應用已成為一個重要問題，對老師提出了更高的要求，必須會熟練使用多媒體課件，熟悉并學會多媒體教學設計和編制多媒體教學課件，真正掌握多媒體教學技能，從而在教育教學的改革中發揮應有的作用。當今這個信息技術飛速發展的時代，學校的幼兒教育教學也出現了許多新手段、新方法。其中像是VCD、DVD、電腦、投影儀、音響等多媒體現代化教學設備及Authorware、Powerpoint等多媒體教學軟件及網絡資源走進了幼兒教學課堂，這些輔助幼兒教學模式創設了形象生動的教學意境，豐富了教學內容，增大了知識信息容量，也改變了傳統教學中以教師主宰課堂、手段單一的教學模式，極大地豐富和提高了幼兒教學方式，提高了幼兒教學的教學質量。

幼兒教師應根據自身的知識結構、興趣特長、智慧、經驗和方法充分開發這些課程資源，運用現代信息技術多方位、多角度、有目的的整合幼兒課程資源。現代的信息技術教育改變了過去光靠嘴、鋼琴、錄音機、和黑板，以及以“教師為中心”的傳統教學方式，而具備了多元化、多樣性，具有突破時空局限，擴大容量的特點。它使描述的內容由相對單一靜態的審美對象活躍起來，成為動態的審美對象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使學生直接受到美的熏陶。

隨著現代網絡信息技術的高速發展，網絡上的資源也越來越豐富多彩，許多幼兒教學資料都可以從網站上查找，下載，而且音效音質都不錯，文件容量不大，適合教師存放在電腦資料庫中，可實現網絡共享。Flash動畫歌曲還有與之相配的畫面，歌詞字幕，這使得幼兒更感興趣。所以教師更要發揮網絡作用，為兒童打開另一扇窗，正確對待網絡資源，根據需要，從網絡上查找、獲取資料，更好地運用網絡資源。

愛因斯坦說：“熱愛，是最好的老師。”一個人只要對某件事產生了興趣，就會表現出積極、熱情和肯定的心里傾向，而在這種傾向的驅使下，就會推動人們去探求新事物、研究新問題，從而形成一種創新意識與能力的精神力量。興趣不是天生的，而是在需要的基礎上產生的。學習興趣來源于求知的需要，而求知欲、好奇心和熱愛美好的事物是人的天性。

對于兒童而言，興趣是學生學習的動力，是產生情感的基礎，同時也是幼兒在學習方面可持續發展的重要前提。

有了興趣，才有學習的動力；有了動力，才會覺得學習是愉快的、輕松的；有了動力，才會去探究，學習才能變被動為主動，這樣有利于培養兒童自主學習與合作學習的方式。教師在兒童自主學習和合作學習的過程中對兒童加以指導，要始終把兒童放在首要位置，但自主并不是放任自流，教師在其中的作用是引導。比如在小班早期閱讀活動《好餓的毛毛蟲》中，為了把靜止、無聲的畫面變為動態、溫馨的場景，我利用計算機給小朋友們展示了一段動畫片：月光下，一個蟲卵“啪”地裂開，然后因為肚子餓，不停地爬著，找各種不同的食物吃。這時，孩子們已置身在一個色彩斑斕的童話世界中了，我不失時機地引導道：“小朋友們，我們來當這只毛毛蟲，也來找點吃的，好嗎？”天真的孩子們爭先恐后地要把想吃的食物說出來，那些平時不說話的小朋友也躍躍欲試，有前面看到的情境的幫助，他們說的異常流利。這樣，借助多媒體給小朋友們創設了一個語言環境，使他們在模擬的情境中產生強烈的說話欲望，變“要我說”為“我要說”，使教學氣氛顯得輕松愉快，從而取得了較好的教學效果。

當然，現代信息技術也并不是全能的，只有根據課堂需要，制定出合理的教學設計，才能充分發揮信息技術的最大優勢，一句話：“一切從實際出發。”在這個發展迅猛的時代，我們應該活到老，學到老，熟練掌握多媒體技術，并結合到幼兒教學實踐中去。

第三篇：運用現代信息技術改進課堂教學

運用現代信息技術改進課堂教學

江蘇省泗陽雙語實驗學校皮芒青

【內容摘要】計算機的普及應用給社會和科技帶來了一次空前的發展，也給教育教學改革帶來了質的飛躍。如何能有效的運用信息技術，優化小學數學課堂教學結構，提高課堂教學效率，減輕學生課業負擔，促進學生全面素質的提高，是目前教學實踐中研究的重點。

【關鍵詞】現代信息技術課堂教學

21世紀，是一個全球化、網絡化、信息化的知識經濟時代，教師要更新教育觀念、調整教學內容、改革教學模式。而教學模式轉變的核心是注重培養學生的創造精神與實踐能力。數學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，小學數學必須在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術正是這樣一座橋梁。在新的形勢下，掌握現代信息教育技術，并正確合理地運用到課堂教學中，這是信息時代的要求，也是創新教育的要求。如何能有效的運用信息技術，優化小學數學課堂教學結構，提高課堂教學效率，減輕學生課業負擔，促進學生全面素質的提高，是目前教學實踐中研究重點。下面本人通過自己幾年的教學實踐，談談自己的一些看法。

一、創設情境，激發興趣

小學生好奇心強，要想不斷地啟發學生的求知欲，只有通過創設問題情境。在課堂教學中，教師是課堂教學活動的策劃者、組織者和指導者，如果教師能抓住教材中所蘊含的創造性因素，激起學生學習情感，創設富有變化、能激發新異感的學習情境，充分利用學生的好奇心，把學生引入一種與問題有關的過程，使他們在心理上造成一種懸念，處在一種“心求通而未得”的心理狀態。

例如，在應用計算機課件教學“圓的認識”這一課時，就可以用鮮艷的色彩，優美的圖案，直觀形象地向學生再現動物旅游公司派來了三輛公共汽車來接動物們去旅游畫面，伴隨教師的提問：同學們猜一猜看，小動物們最喜歡坐哪一輛車？為什么？接著讓學生觀看三輛車行進的效果圖：第一輛車，車輪是方的，車子在行駛

時顛簸不已； 第二輛車，車輪雖是圓的，但它的軸心沒有裝在中間，車子在行駛時也會顛簸；只有第三輛車，車輪是圓的，車軸裝在中間，車子行駛起來，又快又穩；為什么第三輛車開起來又快又穩呢？認識了圓以后，就能圓滿解決這個問題。學生的學習興趣被生動的畫面完全調動起來了，他們積極主動地進入學習活動中去了。

二、感知知識形成過程，突破教學重點

小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數學的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進行教學，能夠成功地實現由具體形象思維向抽象思維的過渡。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。

例如，在講解“圓的面積”一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算的方法這一重點，我先在電腦上畫好一個圓，接著把這個圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。反復演示幾遍，讓學生自己感覺并最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。再問學生還發現了什么？這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關？從而導出圓的面積公式。使得這課的重難點輕易地突破。大大提高了教學效率，培養了學生的空間想象能力。

三、發揮動靜結合優勢，增進理解記憶

由于身心發展的特點，小學生對處于動態物體的感知反應快、印象深。運用計算機輔助教學手段，正可以發揮其在教學過程中動像和靜像有機結合的優勢。根據教材的內容和教學需要，化靜為動，動靜結合，使靜態的知識動態化。在具體操作上，可運用定格、慢放、加速、重復等手段，增、刪、變、調。顯示動像和靜像時，還應因材施教。低年級學生的機械記憶和形象思維占優勢，主要顯示動像；高年級學生的抽象思維和有意記憶的能力較強，已不滿足于僅提供形象直觀的動態材料，而要適當增多一些起誘導作用且有抽象色彩的圖像，這樣才能促使不同年齡階段、不同學習狀況的學生都能積極主動地分析問題、解決問題。

四、變“授魚”為“授漁”

法國教育家第斯多惠說：“一個不好的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。”在教學中，我們老師不僅要讓學生了解一些現成的理論，更重要的是引導學

生懂得這些理論是如何獲得的。應該強調的是“發現”知識的過程，以及創造性解決問題的方法和形成探究的精神，而不是簡單地獲得結論。諾貝爾獎獲得者丁肇中教授就曾敦促我們教師“不要教死知識，要授之以方法，打開學生的思路，培養他們的自學能力。”教師要認識到“授人以魚，不如授人以漁。”

數學教學過程中關鍵是讓學生掌握知識的形成過程，培養其掌握知識的能力，使學生知其然，并知其所以然。為使學生掌握知識的來龍去脈，可利用課件良好的過程演示性能將所涉及到的過程全部內容再現于課堂，使教學過程形象生動，使難以表述的東西能清晰地呈現在學生的感覺能力可及的范圍之內。

在圓是如何形成的這一問題上，很多老師都避之不講，因為這個內容較為抽象，以前有些教師在教學這部分內容時通常是手持一端系著小球的細線，甩動，讓小球旋轉一圈，叫學生觀察小球走過的軌跡。這一做法有一定的優點，但是這樣做學生不容易看清，因為小球走過的軌跡實在太快，一掠而過，留在學生腦中的印象是很模糊的，達不到最佳的效果。我把這一過程用課件來演示：先在電腦上出示系著小球的一根繩子，一端固定在一點上，然后讓學生觀察小球甩動一周后會出現一個什么樣的圖形？小球在屏幕上走過一圈，留下了一條紅顏色的軌跡，然后再放慢速度重新演示一遍。這樣學生對圓的形成就有了一個深刻的印象，并且為圓各部分的名稱的教學提供了良好的感性鋪墊。

在教學畫圓的步驟和過程時，如果利用傳統的方法在黑板上畫，讓學生在下面看，部分學生容易走神，不注意看；而且教師示范時不可避免的會遮擋部分學生的視線。如果這一環節利用課件來完成，情形就大不一樣：先確定圓規兩腳間的距離（半徑），用圓規在尺子上確定所要求的距離；再確定畫圓的地方（定圓心）,用圓規的針腳固定在紙上；最后，把圓規稍傾斜一些，繞著固定點旋轉一周，就畫出了一個圓。由于利用電腦來畫，學生感覺新穎，注意力明顯集中，給學生留下的表象非常深刻，這時再讓學生獨立練習，效果定會更好。

五、即時反饋，鞏固學習成果

遺忘規律要求人們對所學知識要及時復習。在實際的教學過程中，由于多種因素的制約，教師難以全面顧及跟蹤每一個學生的課內復習鞏固情況。學生的課外復習有時又因為家長不恰當的“壓迫”而流于形式。計算機學習軟件特有的雙向交流的“反饋”功能則較好地解決了這一難題。所謂“反饋”，是指控制系統把輸出信息的結果“返回傳入”以影響信息再輸出所起的調節控制作用。在小學數學教學活

動尤其是在復習過程中，雙向信息交流活動所反饋的信息可以把學生的注意力集中到學習任務的某些重要部分，使矛盾突出，有利于學習難點的解決。反饋越及時越有利于學習。在教學中，計算機可隨時將學生的學習情況反饋給學生。例如，計算機能及時提供正確答案，及時判定 學生的答案正確與否。如果答對了，計算機屏幕上顯示“真棒！”、“你很聰明！”等 激勵性的言語，使學生興趣盎然，激發了他們進一步學習的欲望；即使學生答錯了，計算機也會很友善地建議他“多想想”、“你能行”，有的還伴以美妙的樂聲。學生在這友好的激勵和鞭策情境中，不斷以愉悅的心緒及時地鞏固自己的學習成果。

六、合作探究，培養創新意識

利用多媒體手段進行小學數學的合作探究教學，有助于營造一種創新的氛圍，鼓勵學生大膽進行探索，多渠道地進行交流，激發學生的創新欲望，培養學生的創新意識。如：教學低年級數學實踐活動課“拼出美麗的圖畫”時，教師把學生分成幾個合作探究小組，讓每個組里的同學大膽地進行創造性地拼擺活動，然后由代表到視頻展示儀上交 流結果，在這個過程中，學生的個體思維空前活躍，互相啟發，創新意識得以增強，竟然有30多種拼法，有的像機器人、有的像小山、有的像汽車、有的像路標??。

心理學家皮亞杰說：“教育的首要目的在于造就有所創新、有所發明和發現的人，而不是簡單重復前人做過的事情。”現代信息技術手段在小學數學教學中的應用，不只是教學方法的某種改進，更是教學觀念的一次革命，因為它始終調動著學習主體的積極性，注重對學生創新意識的培養，因而最終實現了小學數學課堂教學的優化。

【參考文獻】：

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2．陳至立．抓住機遇，加快發展，在中小學大力普及信息技術教育．中國教育報．2000-11-07

3．章劍衛．基于課程整合的新型信息技術課程模式．浙江教學研究．2000（2）

第四篇：現代信息技術在小學英語教學中的運用

現代信息技術在小學英語教學中的作用

隨著多媒體計算機及網絡技術的飛速發展，為課堂教學手段現代化提供了強有力的物質基礎。其中應用現代教育技術，充分運用多媒體提供的友好界面、形象直觀的情景式學習環境，進行的教學活動，是激發學生學習興趣，優化課堂教學，提高課堂效率的有效途徑。

一、運用多媒體信息，激發學生學習英語的興趣

多媒體集聲音、圖畫、文字、動畫等多種功能于一體，具有圖像直觀、色彩鮮艷、音響逼真、動靜結合、形象生動的特點和優勢，能全方位地、多元化地調動學生的視覺、聽覺、動覺，多層次地啟發學生、引導思考、拓寬思維境界、引發發散性思維，使思維的廣闊性、深刻性、獨立性、敏捷性等方面得到訓練，從而發展了學生的創造能力，培養出良好的學生素質，達到教育的最終目標。

二、運用多媒體信息，創設真實的生活情境，有效培養學生的學習興趣和保持學習興趣。

眾所周知，思維與語言是密不可分的，人們的思維都是通過語言進行的，現代技術教學對于培養學生的英語思維能力具有很大的促進作用，為在小學階段進行英語直觀教學創造了極為有利的學習環境與條件。由于運用各種現代化的技術手段創造學習英語的生活情景，就可以在課堂上盡量排除用漢語講解的干擾，這有利于培養學生用英語思維的良好的學習習慣。

現行的小學英語教材的教學內容貼近學生的生活和學習實際，并配有大量生動活潑、富有情趣的插圖。而多媒體技術可以把這些“死”的資源轉化成接近于學生實際生活的“活”的交際情景，將真實的生活引進課堂，縮短了教學與現實的距離，充分滿足了學生好奇，好動，好勝的心理，以身臨其境的直觀教學幫助他們加強記憶，引導他們用英語積極思維，也給他們提供了使用英語交際的機會。

三、運用多媒體信息，有利于英語單詞教學

傳統課堂教學顯得枯燥單調，而多媒體卻能創設出圖文并茂、聲色俱全生動活潑的環境，更快進入角色，產生情感體驗，從而激發學生的學習積極性和主動性，增強了學生的記憶能力理解能力。例如在教學《Is it a cat?》時，這課主要掌握動物單詞，根據小學生好奇的心里，我利用多媒體技術，下載這幾種動物的叫聲，讓學生猜是什么動物，、下載flash動物圖片，學生仿佛置身于動物世界中，與他們近在咫尺。在這些鮮明、生動、活潑、可愛的動物畫中教給學生這些單詞的讀音，運用身體語言模仿它們的動作、叫聲，學生很快就掌握了上述單詞，在單詞的操練階段，我同樣使用多媒體技術進行操練，也取得很好的教學效果。例如在操練動物單詞時，我運用多媒體技術設計游戲“What’s missing ?”來操練單詞。先把九個動物單詞按順序排在一起，然后運用多媒體技術把單詞打亂順序旋轉幾次以后，只剩下八個 單詞，讓學生快速說出哪個單詞消失了，這樣反復幾次，不斷操練這幾個單詞，更激發了學生學習英語的興趣，形成了一個活躍的課堂氣氛，學生的記憶能力和競爭意識在輕松、愉快的氣氛中得到了培養

四、運用多媒體信息，有效培養學生聽說能力

一種語言要想學習好，聽說是基礎，也是關鍵。要提高聽說能力，首要的就是聽到這種語言的純正發音。在語音訓練階段，我要求學生首先聽清楚，聽準確，正確感知標準的發音。為此，我在課堂上多借助于收音機、錄音機、多媒體等現代教育手段創設圖文并茂、聲色俱全、生動逼真的教學環境，讓學生進入角色，感受這種語言。在感知的基礎上進行模仿。這樣，不但可以給學生留下準確清晰的印象，同時也糾正了學生發音上的偏差，為其流利地運用語言打下堅實的基礎。然后通過“模仿秀”的游戲，利用多媒體的聲音和影像，要求學生對感知到的信息，模仿說出相應的語句，創設情境，激發學生“說”的興奮點，誘發“說”的欲望。如在教學三年級上冊《Do you have a pencil?》時，讓學生先看一段Janet和Ben的視頻，創造一種真實的氛圍。學生觀看后，興奮盎然，躍躍欲試，我趁勢指導學生模仿有關用語，使學生很快學會了“Do you have ??”“Yes, I do.”“No, I don’t”等用語，在真實的語境中，我再配合身體語言輔助教學句子May I use it?/OK.Here you are./Thank you.學生在真實的情境中，很自然而然地學會了生活用語。然后教師不失時機地消掉課件中對話的聲音，讓學生充當角色給課件配音。學生們分別給課件配音，進行得投入，表演得得體，進而利用聽到、學到的知識去探索、表演。學生在一種輕松愉悅的氛圍中不但掌握了句型的具體運用，還提高了學生的聽說能力。運用信息技術進行英語聽說訓練，學生在一種積極主動的良好心態下學習，學生學得輕松，思維活躍，積極參與訓練，注意力持續穩定，訓練效果好。

五、運用多媒體制作教學課件，有利于突破句型難點

在英語課堂教學中根據教材的特點和實際需要，運用多媒體技術制作課件創設一定的情景讓學生體驗情景，并讓學生在這種情景中進行探討、發現，在特定的情景中去理解事物本身。這樣有助于學生對學習內容的理解，培養學生自己發現問題和解決問題的能力。英語中有許多教學難點，特別是一些語法，學生總覺得抽象，難于理解，如英語動詞時態的區別及應用,在教學中適當應用了多媒體課件,如在區分“Tom is swimming in the river.”和“Tom swims in the river.”這兩個句子時, 為了激發學生的有意注意, 幫助他們更好地理解現在進行時和一般現在時, 筆者利用電腦在銀幕上首先呈現一個男孩正在河里游泳, 然后問學生： “Look!What is he doing now?”學生們很自然地作出回答： “He is swimming in the river.”當涉及到一般現在時態時, 就連續設計出現幾幅圖, 呈現男孩周末都去河里游泳的 情景, 讓學生們經過仔細觀察后, 再提問: “What does Jack usually on weekends?”借助畫面學生能正確地理解并運用一般現在時態。接下來, 銀幕上再連續播放不同動作畫面, 讓學生根據圖片迅速造句, 并通過和正確句子的對比來查找自己的問題, 引導他們思考并總結這兩種時態中動詞、頻率副詞和時間狀語的區別及使用。最后, 再呈現事先做好的對比圖和看圖說話練習加以鞏固對知識的掌握。這樣就容易理解多了。

第五篇：信息技術在小學語文課堂教學中的運用

信息技術在小學語文課堂教學中的運用

摘要：在現代這個信息化的時代，人們的生活和學習與數字化和信息化的關系越來越密切。信息化的應用涉及到人類生活的各個領域。在現代教育中也較多地運用了現代信息技術，將會使教學內容、方法和模式發生巨大的變化。在新課改的教學背景下，語文課程標準指出語文教學要擴寬語文學習和運用的領域，并結合現代信息技術，使學生在學習不同的內容和方法時從其相互滲透和整合中開闊視野，提升學習效率。在小學語文教學中有效的融合現代信息技術能夠迎合現代學習的學習的特征，激發學生學習的興趣，促使學生主動參與語文教學，促進學生對語文知識的理解，同時還能夠培養學生的創造性思維，進而提高語文教學的質量。

關鍵詞：小學語文教育；信息技術；整合

隨著信息時代的到來，計算機、網絡等現代技術的飛速發展，現代教育技術--計算機多媒體技術和網絡技術已越來越多地走進小學語文課堂，現代技術教育媒體的出現為我們教學手段的改進提供了新的機會，可以產生在傳統教學中無法達到的知識表達及傳遞的效果。筆者將結合小學語文課堂教學，談談信息技術在小這語文課堂教學過程中，教師對信息技術的運用還存在一些誤區，只有走出這些誤區，恰當運用信息技術，才能提高課堂教學效率。

一、存在的誤區

1、缺乏對學生個體的分析，盲目搬用課件

如果缺乏對學生個體的分析，盲目搬用課件，會造成學生學習的不適合性。因為我們運用的課件大多是面向農村孩子，認知水平不高的學生設計的，課堂容量大，教學密度大，往往令學生眼花繚亂，失去運用價值，要想使多媒體課件真正發揮實效，首先應該認真分析自己學生的個體特征，想一想自己所占有的教學資源有多少應該用，應該怎樣用，如何去設計，如何去組織，如何去發揮其應有的價值。對學生特征的分析，是多媒體教學設計的前提。

2、教學過程以課件為中心，偏離教學主體

計算機輔助教學的核心特征應是輔助，即輔助教師教、輔助學生學。在教學過程中，教師應處于主導地位，學生是課堂的主體，課堂中所有的活動應該以學生為中心。可我們部分教師自己還不能夠獨立制作課件，所以教學過程中，教師就無法根據學生實際去調控課堂，只能以課件為中心去授課，偏離教學主體。這樣的教學容易導致學生學而不實，教而不深的結局，反而影響實際教學。

3、信息量過大，滯留時間短，不利于記憶

多媒體課件的使用，大大節省了教師大量板書、畫圖的時間，這是大家公認的。但對于我們大部分教師來說，都使用“流水型”模式課件，教師只要輕擊鼠標，就可以順利完成操作。我們都知道，對于學生接受信息來說，需要一定的時間，過快的更換屏幕內容，學生來不及理解和記憶，這樣不利于學生對知識的掌握。所以我們在進行設計時，對現成教學資源要合理取舍，解決好信息量過大的問題，同時屏幕切換不能太快，應以學生確實能夠理解、記憶為準，需要強調的可反復展示。

二、恰當的運用

1、教學情境的創設需要運用信息技術

教學情境的創設有助于反映新舊知識的聯系，有助于促進學生進行思維聯想，使學生對知識進行重組與改造，易幫助學生知識的同化和順應。所以在課堂教學中可以借助多媒體播放有助于理解教學內容的視頻資料、動畫、圖文等。如學習《“紅領巾”真好》一課教學中，通過舒緩優美的音樂伴著悅耳的鳥鳴回蕩于教室，蔥郁茂密的樹林，點輟著各色野花的草地展現在眼前，歡快的小鳥、可愛的“紅領巾”活躍其間，動情的朗讀，將學生帶入情境之中，使學生感受到自然的美、音樂之韻、詩歌之情。

2、利用信息技術，提高學生的閱讀水平

語文教材中涉及內容比較多，知識也比較廣泛，可以說是要上知天文、下知地理、博古通今。課文中的許多人物故事、科學知識、自然現象對小學生來說，都是比較陌生的，這就要求我們老師運用信息技術來展開教學。信息技術能為閱讀教學提供詳實的背景資料，將某一閱讀對象還原到當時具體的自然社會情景中，幫助學生較為深入而準確地理解閱讀對象。因此，在教學中，我們要善于利用信息技術的文、圖、聲并茂的特點，從學生和教材的實際出發，精心設計課件，一方面可以激發學生的閱讀、學習興趣。另一方面可以開闊學生的知識視野，提高學生的學習效率。我們在教學《問銀河》一課時，課文中出現的“伸著大鼻子的貨輪”、“斜拉橋”、“葛洲壩水力發電站”、“攔河大壩”這些事物都是學生從沒見過的，嚴重阻礙了學生的閱讀。為了使學生清楚地了解這些事物的特點、作用，我就利用信息技術來輔助教學。在課堂上，給他們呈現出一幅幅圖片以及它們的特點、用途，這樣學生先前遇到的困難就能迎刃而解了，閱讀起來也比較順利，而且在閱讀的同時，知識面也得到了拓展。

又如在《歌唱二小放牛郎》中，教學完課文以后，我們可以組織學生看了一段課文視頻，在視頻中，配合著音樂，將王二小壯烈犧牲的一幕、敵人的兇殘都刻畫得生動形象，人物的特點也躍然于學生的眼前，每個學生都靜靜地看著，臉上露出心痛、憤怒的表情。在這個教學過程中，加入了信息技術的運用，不但使學生對課文的內容有了更深的了解，而且他們的情感也得到了升華。

3、信息技術的使用，能有效提高課堂效率

語文涉及方方面面，通向豐富多彩的社會、自然、生活和文化。因此，要想更好地學好語文，必須做好預習作業。例如，在學《“東方之珠”》一課時，我們可以先讓學生查閱相關“東方之珠”的資料，有個客觀的印象，為深刻理解課文作鋪墊。經過學生的查閱資料，學生會了解到“東方之珠”就是香港，然后從網絡上可以瀏覽香港的各種資料。這對學生的課堂學習有很大的幫助。學習人物故事，歷史故事時，經常鼓勵學生上網查找資料，這會對學生的語文學習起到潛移默化的影響。

4、對突破重難點起到關鍵作用

重難點是一節課的主體部分，抓住教材重難點是課堂教學的最基本要求。語文教材中的許多內容，學生無法通過文字來理解，此時，就可以通過信息技術來突破。利用多媒體教學，既能提供直觀形象，展示一些與教學有關的場景，又能設置一些教學懸念，抓住重點，突破難點。如《航天飛機》一文，對航天飛機的外形特點的描述：三角形的翅膀，尖尖的腦袋，方方的機尾。有的學生想象不出，這時可以利用信息技術直觀出示一架“航天飛機”，讓學生觀察其外形，便一目了然。還有讓學生理解航天飛機的“飛得快”這個特點時，我們可以出示中國地圖，讓學生從地圖上看“從帕米爾高原到東海之濱”的距離，再比較“普通飛機要飛行4個多小時，而航天飛機只要7分鐘”來說明航天飛機速度快。這樣形象直觀的畫面既能幫助學生理解語言文字，突出教學重、難點，又培養了學生的想象力，從而，使他們在輕松愉快的環境中學到知識。

三、信息技術的運用，解決學生寫作難的問題

在以往的寫作過程中，學生常常苦于無話可說，無內容可寫，隨著信息技術廣泛運用于語文教學中，學生的寫作方式也有了相應的變化。學生之所以會“無話可說，無內容可寫”，主要是因為缺乏寫作興趣，缺少寫作素材。現在，有信息技術的視頻、圖片輔助，學生的寫作興趣也會大大提高。如《為動物設計名片》，以烏龜為例，首先出示烏龜的圖片，引導學生們觀察烏龜的外形特點，并相機板書，再指導學生們按照一定的順序說一說。接下來播放一段“烏龜的生活習性”方面的錄像，讓學生對烏龜有總體印象，然后指導學生根據錄像組織語言，說一說對烏龜的了解。有了這樣一段生動形象的錄像，學生寫起烏龜來也得心應手。信息技術與語文教學的整合，既能激發學生的學習興趣，使其更好地掌握和理解語文知識，又能為學生的語文學習創設自主、探究的環境。信息技術為小學語文教學開辟了廣闊的空間，只要我們能夠精心選擇符合學生認知特點的電教媒體，靈活運用現代信息技術手段，語文課堂教學一定能更精彩。

綜上所述，實現小學語文教學和信息技術的有效整合，能激發學生的學習興趣，培養學生的學習能力，提高小學語文課堂教學的效率。作為小學語文教師要不斷加強自身信息技術的運用能力，以實現小學語文教學、信息技術的有效整合，從而提高學生的自主學習能力，發揮學生的智慧與潛能，培養學生的創新思維能力。

【參考文獻】

①、中華人民共和國教育部制訂《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）

②、《北京教育技術研究》,北京市電化教育研究會.③、義務教育課程標準實驗教科書小學《語文》二年級上冊，人民教育出版社

④新課標教案?二年級語文《課堂教學設計與案例》延邊教育出版社，2010.6