第一篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的有效性

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的有效性

由于信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使教學(xué)資料的收集、教學(xué)過(guò)程的形成、學(xué)生掌握知識(shí)的方法都發(fā)生了質(zhì)的改變，尤以美術(shù)教學(xué)受益最大。美術(shù)是一門(mén)造型及視覺(jué)藝術(shù)，每節(jié)課都離不開(kāi)具體且可視的形象，形象的視覺(jué)效果，直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。而合理運(yùn)用信息技術(shù)不僅開(kāi)闊學(xué)生眼界，提高審美素質(zhì)及思維能力，更為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展提供了可靠且可行的物質(zhì)基礎(chǔ)。以下是自己的一些見(jiàn)解，供大家參考。

一、在“造型、表現(xiàn)”領(lǐng)域巧妙利用信息技術(shù)提升課堂教學(xué)的有效性。“造型、表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，十分強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)和大膽創(chuàng)造。在低年級(jí)尤其注重感受、體驗(yàn)和游戲等靈活的教學(xué)形式。使看看、畫(huà)畫(huà)、做做、玩玩融為一體。在教學(xué)時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)，收集有關(guān)的美術(shù)課題的信息資源，制作色彩紛呈的教學(xué)軟件，開(kāi)展生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)。小學(xué)高年級(jí)美術(shù)教學(xué)要求運(yùn)用形、色、機(jī)理、空間等美術(shù)語(yǔ)言，以描繪主體造型的手法、選擇適合自己的工具和材料，表現(xiàn)所見(jiàn)、所聞、所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)造能力。同樣，借助信息技術(shù)的有利因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等基本造型要素，運(yùn)用電腦、投影、錄像等多媒體組合的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行造型活動(dòng)，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識(shí)。也通過(guò)對(duì)各種美術(shù)媒材，技巧和制作過(guò)程的探索與實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力，全面提升美術(shù)教學(xué)的有效性。

二、在“欣賞、評(píng)述”領(lǐng)域巧妙利用信息技術(shù)提升課堂教學(xué)的有效性。

以往要上好美術(shù)欣賞課，需要搜集大量的圖片、幻燈片、錄像帶，在講課時(shí)需要大量的口頭講解，不少教師把上欣賞課視為畏途，學(xué)生對(duì)乏味的欣賞課也持不歡迎的態(tài)度。將電腦多媒體應(yīng)用于教學(xué)，美術(shù)欣賞課的效果則大為改觀。只要教師擁有一臺(tái)多媒體電腦，把存有美術(shù)欣賞資料數(shù)據(jù)的光盤(pán)裝進(jìn)光驅(qū)，當(dāng)你欣賞經(jīng)典著作時(shí)，鼠標(biāo)一點(diǎn)，某個(gè)畫(huà)家的代表作及其生平介紹就會(huì)出現(xiàn)在你的眼前，不但可以窺見(jiàn)作品的全貌，還可以放大局部進(jìn)行觀察，學(xué)生身在課堂，卻能打破時(shí)間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在美術(shù)長(zhǎng)廊中漫步，在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。例如在五年級(jí)《石雕藝術(shù)》一課的設(shè)計(jì)中，利用多媒體技術(shù)把優(yōu)秀石雕藝術(shù)作品呈現(xiàn)給學(xué)生，啟發(fā)他們?cè)谛蕾p的同時(shí)把自己的發(fā)現(xiàn)和疑問(wèn)記錄下來(lái)，大家在交流表述中，可以利用多媒體把自己最喜歡的和關(guān)注的石雕作品展示出來(lái)，對(duì)照實(shí)體圖片發(fā)表感受，這樣的發(fā)言是真實(shí)的，發(fā)自內(nèi)心的，有的放矢的。

三、在“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”領(lǐng)域巧妙利用信息技術(shù)提升課堂教學(xué)的有效性。

在美術(shù)課上利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用非常關(guān)鍵。例如《校園小記者》一課中關(guān)于手抄報(bào)的設(shè)計(jì)教學(xué)。按照傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，每個(gè)學(xué)生要在紙上設(shè)計(jì)手抄報(bào)。但尤于課時(shí)有限，這種方法設(shè)計(jì)難度大，許多學(xué)生因?yàn)橹谱鬟^(guò)程時(shí)間長(zhǎng)而失去耐心，畫(huà)不出精致的作品來(lái)。利用信息技術(shù)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)卻能夠克服上述缺點(diǎn)。可以在word中自由設(shè)計(jì)，自由選色，自由修改。在這種條件下的設(shè)計(jì)顯得輕松和得心應(yīng)手，學(xué)生容易實(shí)現(xiàn)預(yù)想的效果，避免由于眼高手低帶來(lái)的不快，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。再比如，我在設(shè)計(jì)《來(lái)信了》這一課中，搜集、制作不同年代、不同形式的郵票欣賞資料，每張郵票有整體和局部的欣賞，以及郵票的設(shè)計(jì)構(gòu)思，每張郵票有不同的動(dòng)畫(huà)轉(zhuǎn)換，并配以優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生可以自己點(diǎn)擊，了解郵票的歷史背景。這樣的美術(shù)課堂，學(xué)生自主參與，學(xué)中有樂(lè)，充分體現(xiàn)了美術(shù)課堂的有效性學(xué)習(xí)。

總之，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，只要我們巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)手段，充分發(fā)揮其作用，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)，解決教學(xué)重點(diǎn)，并有效提高教學(xué)效果，又能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，開(kāi)拓視野，激發(fā)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，更重要的是促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，從而更好地推進(jìn)了現(xiàn)代化教育和素質(zhì)教育的長(zhǎng)足發(fā)展。

《漂亮的虎頭帽》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、聽(tīng)音辨物，談話導(dǎo)課。１、課件：播放老虎的吼聲

請(qǐng)學(xué)生猜一猜是何種動(dòng)物？[以聲奪人，給學(xué)生聽(tīng)覺(jué)上的沖擊，激發(fā)其探索的欲望]

因?yàn)橛休^強(qiáng)的聲音特點(diǎn)，學(xué)生會(huì)很容易辨別出是老虎的吼聲，由此引出課題中的“虎”字，教師粘貼本字。

２、課件：有關(guān)老虎的大量圖片（其中包括布老虎、虎頭帽、老虎鞋和虎裝飾品的圖片）師生共同欣賞。［聲像并貌的圖片欣賞更增強(qiáng)了學(xué)生探索新知的信心］

教師借機(jī)提問(wèn)：大家看到除了有老虎的真實(shí)圖片外還有別的和老虎有關(guān)的東西嗎？［鍛煉學(xué)生的觀察及反應(yīng)能力］

學(xué)生積極搶答。由于大屏幕上清晰的圖片展示學(xué)生能很快地回答出教師的提問(wèn)。老虎鞋、老虎枕頭、老虎帽子等等。

教師對(duì)學(xué)生的回答給予肯定并把圖片定格在虎頭帽上，同時(shí)拿出實(shí)物展示給學(xué)生，借而揭示、粘貼完整課題“漂亮的虎頭帽”。［因生活中不常見(jiàn)，所以孩子們會(huì)表現(xiàn)的格外奇］

二、自主探究，審美體驗(yàn)。

１、老師把虎頭帽分別發(fā)給各個(gè)小組，請(qǐng)同學(xué)們近距離觀察。大家通過(guò)看、摸、猜的方式欣賞感受虎頭帽的用途和其特殊的美。［在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上小組內(nèi)部的成員之間也發(fā)揚(yáng)著團(tuán)隊(duì)合作的精神。］

２、課件：真老虎圖片特寫(xiě)。看圖片并與各組手中虎頭帽進(jìn)行對(duì)比

教師提問(wèn)：虎頭帽中的老虎和真老虎一樣嗎？它們發(fā)生了什么變化？（教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生透過(guò)表面去思考蘊(yùn)藏在作品中的內(nèi)涵，聞到審美真實(shí)的氣味，觸摸造型原本的色彩）［目的是讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)其奧秘，同時(shí)提高學(xué)生提取、總結(jié)知識(shí)的能力］

學(xué)生通過(guò)仔細(xì)的比較積極發(fā)表自己的意見(jiàn)，課堂氣憤極其活躍。［在這里，通過(guò)師生間的雙向互動(dòng)，不知不覺(jué)地滲透著激發(fā)知道的豐富信息，為下一步的設(shè)計(jì)制作打下良好的基礎(chǔ)］

最后教師總結(jié)：這種在原有形狀的基礎(chǔ)上，夸大自身的一些特征，發(fā)生一些變化的方法，叫做夸張。在我國(guó)民間藝術(shù)品中經(jīng)常用到這種方法。(板書(shū)——夸張)

三、探求方法，開(kāi)拓創(chuàng)新。

１、教師拿出幾頂“特殊”的虎頭帽（紙制）。問(wèn)：誰(shuí)想上來(lái)戴一戴？（學(xué)生爭(zhēng)先舉手）師：咱們從每個(gè)小組選一名代表試戴虎頭帽，好嗎？（強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，穩(wěn)定學(xué)生情緒。孩子們把虎頭帽戴在頭上，他們滑稽的模樣引來(lái)其他學(xué)生的羨慕，又不時(shí)令同學(xué)們發(fā)出笑聲）［此時(shí)課堂氣氛又推向了一個(gè)高潮，個(gè)別學(xué)生到講臺(tái)前試戴虎頭帽，以點(diǎn)帶面，符合教學(xué)需要］

２、教師提問(wèn)：這些虎頭帽給你的感覺(jué)怎么樣？ 啟迪學(xué)生觀察虎頭帽的制作材料、色彩搭配及其特殊的美。

教師再次把紙制的虎頭帽分發(fā)給各小組讓他們仔細(xì)觀察。［學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)制作方法，為創(chuàng)作環(huán)節(jié)打基礎(chǔ)］

３、教師總結(jié)學(xué)生發(fā)言并出示課件：（視頻）虎頭帽的基本制作方法［大屏幕的視覺(jué)沖擊使學(xué)生更清楚的觀察到折疊的方法和制作過(guò)程中的注意事項(xiàng)］

四、動(dòng)手實(shí)踐，鞏固新知。

１、教師宣布作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生用自己手中的工具材料創(chuàng)作屬于自己的虎頭帽。

２、教師強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作注意事項(xiàng)：在制作時(shí)，先考慮做多大的帽子，可以先用紙比一比自己的頭，把紙裁好，做的虎頭帽一定要合適；在做五官的時(shí)候，要學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)便方法，動(dòng)動(dòng)腦筋，做的又快又好；注意顏色的搭配；在制作過(guò)程中，要注意環(huán)境的衛(wèi)生。［提醒創(chuàng)作要點(diǎn)并潛移默化的進(jìn)行環(huán)保知識(shí)的滲透］

五、展評(píng)作品，快樂(lè)教學(xué)。

學(xué)生們把自己做的虎頭帽戴在頭上，集體展示，談?wù)勛约旱膭?chuàng)作過(guò)程和感受。

教師總結(jié)：在設(shè)計(jì)的時(shí)候，有創(chuàng)意的作品會(huì)別具一格，比如造型的新穎，色彩的大膽，材料的選擇都會(huì)使觀眾耳目一新。所以，我們?cè)O(shè)計(jì)時(shí)要多多考慮，作品要獨(dú)特，有創(chuàng)意。［課堂延伸，鼓勵(lì)學(xué)舉一反三發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)創(chuàng)造生活中的“美”］

六、小結(jié)課題，結(jié)束本課。課件：播放音樂(lè)。

同學(xué)們戴著虎頭帽表演小老虎，結(jié)束本課。

教師結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，今天，我們用自已的智慧和雙手制作出這么多漂亮的虎頭帽，可真了不起。在以后的生活中，我們要用我們的作品為生活服務(wù)，使我們的生活更美好!可愛(ài)的小老虎們，戴上你們的虎頭帽，收拾好你們的工具材料，注意環(huán)境衛(wèi)生。下課!

第二篇：運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)

信息技術(shù)教育類

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)

武天祥 苗兒石小學(xué) 重慶 江北 40022

【摘要】以計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體為代表的信息技術(shù)在教育領(lǐng)域已被廣泛的應(yīng)用，成為拓展人類能力創(chuàng)造教學(xué)工具。小學(xué)美術(shù)教學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科，是視覺(jué)藝術(shù)和造型藝術(shù)的結(jié)合，具有可視的形象特點(diǎn)，因而加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的整合是信息技術(shù)在教學(xué)中發(fā)展的必然結(jié)果，其主要目的是要改革傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型雙主體教學(xué)模式，使美術(shù)教學(xué)手法向多元化發(fā)展，達(dá)到直觀、形象、生動(dòng)、多角度、立體式地展示小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，有機(jī)地與其它學(xué)科聯(lián)系和互動(dòng)，有效的增強(qiáng)學(xué)生的探究能力，豐富了美術(shù)課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 美術(shù)教學(xué) 整合

隨著基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，美術(shù)學(xué)科教學(xué)呈現(xiàn)出美術(shù)課內(nèi)容的豐富與教學(xué)課時(shí)少；教學(xué)形式的多樣與教學(xué)手段單調(diào)等種種矛盾，需要我們找出解決這些問(wèn)題的辦法，使美術(shù)教學(xué)真正達(dá)到短時(shí)高效，豐富多彩的目的。而在目前情況下，從美術(shù)教學(xué)本身來(lái)解決這些矛盾的最佳途徑之一便是提高教學(xué)效率。因此，在美術(shù)學(xué)科教學(xué)中引入信息技術(shù)，并加以整合，就成為美術(shù)教學(xué)的一項(xiàng)緊迫和必要的內(nèi)容。

一、信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)整合的必然性和可能性

美術(shù)是一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)，信息技術(shù)通過(guò)聲音、文字、圖形、圖像立體地表現(xiàn)信息。現(xiàn)代美術(shù)中，電腦美術(shù)作為美術(shù)領(lǐng)域的新成員，有著極為強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭。目前，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為美術(shù)創(chuàng)作中應(yīng)用極其廣泛的工具。在信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的教材中，有很多學(xué)習(xí)內(nèi)容是相互關(guān)聯(lián)的。所以，信息技術(shù)課程中的很多內(nèi)容就是在美術(shù)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下開(kāi)展學(xué)習(xí)的，這正是整合學(xué)習(xí)最為常見(jiàn)的形式，也就是說(shuō)信息技術(shù)課程中的有些學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)和美術(shù)整合了；美術(shù)課本中的許多內(nèi)容也非常適合于用信息技術(shù)來(lái)教學(xué)。而且，美術(shù)課的有些內(nèi)容只有通過(guò)信息技術(shù)才能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，美術(shù)與信息技術(shù)的整合具有必然性。它們的整合將獲得一個(gè)雙贏的結(jié)果，既能夠達(dá)到美術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，又提高學(xué)習(xí)效率。

網(wǎng)絡(luò)信息資源的海量化，傳遞的快速化，可以豐富美術(shù)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的視野。使美術(shù)教學(xué)更生動(dòng)形象，易于理解和記憶；使學(xué)生思維被啟動(dòng)，課堂氣氛與學(xué)習(xí)心態(tài)都發(fā)生了變化。利用信息技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有利于學(xué)習(xí)主體選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容，主動(dòng)探索研究；支持學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，且充分照顧個(gè)別差異，為實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的自由式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)提供可能性。

二、信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)整合的方法

通過(guò)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)過(guò)程的整合，實(shí)現(xiàn)教師從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)的信息技術(shù)化。

（一）有利于優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程

1、美術(shù)學(xué)科具有直觀性、形象性強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中教師為學(xué)生搜集大量的素材就尤為重要，現(xiàn)代信息技術(shù)為美術(shù)學(xué)科的素材的準(zhǔn)備提供了幫助，通過(guò)查閱素材軟件，上網(wǎng)搜集素材等方法，可以獲取大量的教學(xué)數(shù)據(jù)。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)手段可以為教師教學(xué)設(shè)計(jì)及課前準(zhǔn)備提供了有效的幫助，使教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容更加豐富，課前準(zhǔn)備更加充分，為教學(xué)實(shí)施打下了良好的基礎(chǔ)。

2、原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程多以教師個(gè)體完成為主，設(shè)計(jì)思路及教材內(nèi)容的把握上存在著一定的局限性。加強(qiáng)教師間的交流與研討可以開(kāi)闊教師的設(shè)計(jì)思路，修正認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，有利于教師深入地鉆研教材和理解教材。在這方面，現(xiàn)代教育信息技術(shù)所具有的網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢(shì)恰恰可以為教師間的交流研討提供技術(shù)上的支持與幫助，使教師的教學(xué)色活動(dòng)更具互動(dòng)性及開(kāi)放性，從而實(shí)現(xiàn)借助信息技術(shù)手段開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程。

（二）有利于優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

1、現(xiàn)代教育信息技術(shù)具有多媒體化的特點(diǎn)，它有助于教師創(chuàng)設(shè)更真實(shí)、生動(dòng)的問(wèn)題情境，提高了教師呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量和效果，加強(qiáng)了藝術(shù)學(xué)科的感染力。通過(guò)動(dòng)畫(huà)片及音樂(lè)等形式，利用多媒體創(chuàng)設(shè)的情境調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，潛移默化的將學(xué)生帶入到教學(xué)活動(dòng)之中，為課教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施創(chuàng)造了很好的條件。

2、利用有效的課件展示，可以將復(fù)雜的知識(shí)技能形象化，便于學(xué)生理解，通過(guò)學(xué)生親自上機(jī)操作的課件，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生在自主、合作、體驗(yàn)、交互的學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到自我發(fā)展的愉悅。為提高學(xué)生的美術(shù)信息素養(yǎng)打下了一定基礎(chǔ)。

3、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息量大，具有交互性、開(kāi)放性的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作交流提供更為廣闊的空間。九年義務(wù)教育《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中》明確提出“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)”。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流。如何將古今中外，博大精深的人類的文化資源榮譽(yù)我們課堂教學(xué)之中，并將大量的信息資源展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生查找，做到資源共享。僅靠現(xiàn)有的教材不能滿足課內(nèi)外學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，因此，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)過(guò)程交互性、教學(xué)資源的共享性、教學(xué)信息的綜合性、教學(xué)方式的多樣性特點(diǎn)，就成為了教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自助學(xué)習(xí)的重要手段，通過(guò)實(shí)踐，在教學(xué)中收到了良好的效果。有的教師還將網(wǎng)上查找到的有用信息綜合在一起，制作成適合于學(xué)生操作的虛擬網(wǎng)站，供學(xué)生課上交流探究，既提高了查找效果，又有利于由淺入深的訓(xùn)練學(xué)生信息技術(shù)能力，這對(duì)于信息技術(shù)能力有限的低年級(jí)學(xué)生及上網(wǎng)條件比較困難學(xué)校可以起到非常重要輔助教學(xué)作用。

三、信息技術(shù)有利于促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

（一）信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作” 為主要特征的學(xué)習(xí)方式，是美術(shù)課程改革的重點(diǎn)之一。在信息化社會(huì)，學(xué)生只掌握知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)更新學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法和途徑。信息技術(shù)的不斷發(fā)展給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來(lái)了一系列的變化，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供了有利的條件。

信息技術(shù)不僅為學(xué)生的自主、探究、合作提供了大量的學(xué)習(xí)資源，也為學(xué)生的自主、探究、合作提供了很大空間。學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)不僅提高了信息素養(yǎng)，而且提高了收集、選擇、分析、解決問(wèn)題的能力。

（二）信息技術(shù)促進(jìn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變 教學(xué)不是簡(jiǎn)單的“知識(shí)灌輸”或是“知識(shí)移植”的過(guò)程，真正的教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)說(shuō)是學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）和教育主體（教師、包括環(huán)境）互動(dòng)的過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，教師的教學(xué)方式要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，只有教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式相匹配時(shí)才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)過(guò)程中要明確自己的職責(zé)，幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)，成為教師教學(xué)中輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，教師的教學(xué)方式也隨之發(fā)生了變化。1．由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者

以往的教學(xué)中學(xué)生知識(shí)的獲取、大多是由教師來(lái)傳授，學(xué)生處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用、教師只靠畫(huà)筆，一張范畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，已不能適應(yīng)當(dāng)今和未來(lái)教育發(fā)展趨勢(shì)，在信息化教學(xué)中，教師不再是教學(xué)主宰者、知識(shí)的傳授者、而應(yīng)當(dāng)是一個(gè)平等的參與者。大量課例證明，信息整合狀態(tài)下的教師正以新的角色發(fā)揮著各自的作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者，師生之間的關(guān)系是平等的、和諧的。2．由課程教材的實(shí)施者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教材的研究者

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是課程實(shí)施的執(zhí)行者。信息化社會(huì)為美術(shù)課程的研發(fā)，內(nèi)容的實(shí)施與更新敞開(kāi)了大門(mén)，課程不再是封閉的、一成不變的，課程資源不單單是教科書(shū)了。而是呈現(xiàn)出一種開(kāi)放的、綜合的、文本聲像結(jié)合的動(dòng)態(tài)形課程。美術(shù)課程的實(shí)施有其自身優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中很多教師發(fā)揮自身的聰明才智，包括：課件制作、創(chuàng)設(shè)局域網(wǎng)站、攝制錄像、影視處理等，通過(guò)信息技術(shù)整合給美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了耳目一新之感。采用多種教學(xué)方式以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使得美術(shù)教學(xué)在信息技術(shù)的支持下有了明顯的提升，呈現(xiàn)出豐富多彩的局面。

四、信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合需要注意的問(wèn)題

（一）信息技術(shù)與人的關(guān)系

信息技術(shù)為美術(shù)教學(xué)改革創(chuàng)設(shè)了廣闊的平臺(tái)，從教學(xué)形式到教學(xué)內(nèi)容會(huì)帶來(lái)很大的變革。但信息技術(shù)本身并不能給教學(xué)帶來(lái)變革，只有在教學(xué)中與相關(guān)的教學(xué)因素相互作用中方能顯現(xiàn)出特有的價(jià)值。信息技術(shù)所提供的環(huán)境是常規(guī)教學(xué)狀態(tài)下無(wú)法保證的。因此，我們認(rèn)為使用信息技術(shù)不是目的，而是一種現(xiàn)代化的工具，是一個(gè)比較大的平臺(tái)，關(guān)鍵是我們的教育教學(xué)理念必須是全新的，假如我們的教育理念、教學(xué)方式、教學(xué)行動(dòng)沒(méi)有改變的話，信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的整合也只能停留在表面的層次上。

（二）教師應(yīng)具備的信息技術(shù)能力

第一，教師應(yīng)廣泛的利用現(xiàn)代信息技術(shù)，掌握必備的知識(shí)與技能。

第二，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)的主體。信息技術(shù)是教師教學(xué)的一種輔助手段，如何利用它更有效的達(dá)到最佳效果，它只能作為一種工具，不能取代教師的主導(dǎo)作用。

第三，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已顯現(xiàn)出特有的優(yōu)勢(shì)，給我們的教學(xué)帶來(lái)了很大的變化，但我們應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，它只是教學(xué)活動(dòng)的一種方式，并不能代替所有的教學(xué)。防止出現(xiàn)“人灌變機(jī)灌”的現(xiàn)象。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、不同年齡，采用靈活多變的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教育觀念、教育手段、教育方法的陳舊落后，教師在備課和教具的準(zhǔn)備上頗費(fèi)心思，但仍難有突破，尤其在有限的課時(shí)內(nèi)既要解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，又要給學(xué)生練習(xí)、回饋的時(shí)間，在不能增加課時(shí)的情況下，教學(xué)質(zhì)量明顯降低。當(dāng)前，新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)又為我們提出了嶄新而豐富的總目標(biāo)。因此，美術(shù)教師必須將先進(jìn)的教育思想和方法與信息技術(shù)相結(jié)合，建立讓學(xué)生自主地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)教學(xué)實(shí)際，開(kāi)發(fā)制作計(jì)算機(jī)教學(xué)課件，將原來(lái)教師的單純講授變成以學(xué)生主動(dòng)探討為主，與學(xué)生間協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合等靈活多樣的教與學(xué)的形式。教師制作的課件要充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的功能，從教學(xué)內(nèi)容、形式等多方面進(jìn)行分析演示，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)有全面的了解。在設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)時(shí)，要按照從低到高、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的步驟設(shè)置相應(yīng)的操作練習(xí)，使學(xué)生加深對(duì)美術(shù)課重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解，通過(guò)獨(dú)立的思考和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和獲得新知識(shí)的能力。

總之將信息技術(shù)引入美術(shù)學(xué)科教學(xué)，不僅給教師帶來(lái)了豐富的教學(xué)手段，同時(shí)也給學(xué)生表現(xiàn)美術(shù)作品帶來(lái)了簡(jiǎn)捷、豐富與高效的工具。從而，降低了學(xué)習(xí)難度，獲得了對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，為完成美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)提供了保證。目前，信息技術(shù)與美術(shù)課程整合還處于初步探索階段，許多問(wèn)題還有待進(jìn)一步的深入研究。但是，信息技術(shù)與美術(shù)課程整合無(wú)疑將給美術(shù)課程學(xué)習(xí)方式帶來(lái)嶄新的面貌，必將成為21世紀(jì)學(xué)校美術(shù)教育教學(xué)的主要方法。倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科課程整合的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于在素質(zhì)教育的指導(dǎo)下實(shí)施創(chuàng)新型美術(shù)教育，對(duì)于以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為基本價(jià)值取向的美術(shù)教育，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]淺談信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的整合 劉云賢 江西省贛州市東湖小學(xué)

[2]夏曉晶 劉庚 《信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合的三種模式》 《中小學(xué)電教》2008.12 [3]彭余勇《信息技術(shù)教育與課程整合之我見(jiàn)》 《中國(guó)電化教育》

信息技術(shù)教育類

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)

作者：武天祥 學(xué)段：小學(xué) 單位：江北區(qū)苗兒石小學(xué) 聯(lián)系電話：*** 電子郵箱：224181396@qq.com

第三篇：淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

【摘 要】現(xiàn)代信息技術(shù)媒體的出現(xiàn)，使美術(shù)課堂越來(lái)越具有可塑性，多媒體技術(shù)的運(yùn)用對(duì)于美術(shù)課堂恰恰起到了推波助瀾的作用。它的出現(xiàn)打破了學(xué)校、課堂、教師的地域范圍。對(duì)于在課堂上難以展示的內(nèi)容，通過(guò)多媒體能夠完美的解決，并能進(jìn)一步引發(fā)出各自解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更容易地完成目標(biāo)。美術(shù)的直觀性、技能性及作品的審美性特點(diǎn)，決定了多媒體教學(xué)是美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化的手段之一。【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù) ；多媒體技術(shù) ；美術(shù)教學(xué) ；美術(shù)課堂

利用現(xiàn)代信息技術(shù)媒體輔助美術(shù)教學(xué),可以提高學(xué)生認(rèn)識(shí)美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力。在美術(shù)課中，主要從那些方面進(jìn)行多媒體教學(xué)開(kāi)拓呢？接下來(lái)我以六年級(jí)美術(shù)課程《神話故事中的藝術(shù)形象》的課例談一下想法與做法。（實(shí)例教學(xué)設(shè)計(jì)）：

課題：神話故事中的藝術(shù)形象 教材版本：嶺南版 授課年級(jí)：六年級(jí) 學(xué)生分析：

本課屬于“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。六年級(jí)學(xué)生在心智成長(zhǎng)方面已達(dá)到較成熟的階段，他們的判斷、分析、推理等思維能力都適合從事藝術(shù)欣賞和評(píng)述活動(dòng)。教材分析：

本課內(nèi)容由五個(gè)部分組成：1.介紹取材于中國(guó)傳統(tǒng)神話故事的動(dòng)畫(huà)形象——哪吒與小沉香；2.介紹外國(guó)動(dòng)畫(huà)片中的阿拉丁形象，便于中西文化藝術(shù)的對(duì)比；3.介紹黑白線描形式的《西游記》人物形象，說(shuō)明藝術(shù)形象表現(xiàn)手法的多樣性；4.介紹動(dòng)物題材動(dòng)畫(huà)片中的九色鹿形象；5.作業(yè)練習(xí)。教材中先擇的《哪吒鬧海》、《寶蓮燈》、《一千零一夜》、《西游記》、《九色鹿》等故事都是兒童非常熟悉和喜愛(ài)的題材，這些故事內(nèi)容具有深刻的教育意義。故事中體現(xiàn)的善惡分明、樂(lè)觀主義、英雄主義又及對(duì)現(xiàn)實(shí)的積極態(tài)度，強(qiáng)烈要求改變現(xiàn)實(shí)，追求真、善、美的愿望，對(duì)學(xué)生形成健康的情感起著重要的作用。因此，從課程性質(zhì)來(lái)說(shuō)，本課具有濃郁的人文性質(zhì)。

神話故事是藝術(shù)創(chuàng)作的重要題材，通過(guò)欣賞學(xué)習(xí)繪畫(huà)作品中的神話人物形象，更能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。哪吒、小沉香、阿拉丁、孫悟空等神話人物造型形象生動(dòng)、活潑可愛(ài)，鮮明的色彩搭配簡(jiǎn)潔的線條，采取夸張、變形、簡(jiǎn)練的漫畫(huà)手法，既符合兒童的欣賞心理，又容易讓學(xué)生跟隨臨摹學(xué)習(xí)。但神話人物不是天生的，他們是如何創(chuàng)造出來(lái)的？與真實(shí)生活的人物形象有何區(qū)別？這是教師需要讓學(xué)生明白的。關(guān)于這一點(diǎn)，馬克思說(shuō)得有道理：是人創(chuàng)造了神，而不是相反。教學(xué)目標(biāo)： 淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

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知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）認(rèn)識(shí)神話故事中的人物形象，了解他們的造型特點(diǎn)和服飾特征；（2）能用簡(jiǎn)單的線條描繪喜歡的神話人物形象。

過(guò)程與方法目標(biāo)：了解神話故事、神話認(rèn)為的產(chǎn)生過(guò)程與創(chuàng)作手法。

情感態(tài)度目標(biāo)：辨別神話故事中的善、惡、忠、奸等角色，追求真、善、美的健康情感。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)著名神話故事中的人物形象，了解他們的造型特點(diǎn)和服飾特征。教學(xué)難點(diǎn)：分析和描述神話藝術(shù)形象的造型特點(diǎn)。媒體材料：Microsoft PowerPoint多媒體課件

教學(xué)準(zhǔn)備：中外神話故事圖片資料：表現(xiàn)神話藝術(shù)形象的連環(huán)畫(huà)、插圖、漫畫(huà)、影碟等。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集生活中表現(xiàn)神話藝術(shù)形象的圖片。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

1、播放《哪吒鬧海》動(dòng)畫(huà)片聲音或教師獨(dú)白，讓學(xué)生猜猜故事中是誰(shuí)在說(shuō)話。

2、播放《哪吒鬧海》動(dòng)畫(huà)片段，讓學(xué)生判斷自己的猜測(cè)。

3、結(jié)合范例導(dǎo)賞，體驗(yàn)神話故事中的人物形象。（1）他在干什么呢？你能模仿一下他的動(dòng)作嗎？（2）他的本領(lǐng)可大了，把你知道的告訴周圍的同學(xué)好嗎？（3）你最喜歡他的哪些方面？為什么？

4、出示課題，神話故事中的藝術(shù)形象。

（設(shè)計(jì)意圖：a.以聲音猜測(cè)人物，設(shè)置懸念。b.安排動(dòng)作模仿的小游戲，在課堂開(kāi)始時(shí)就讓學(xué)生情緒興奮起來(lái)。c.通過(guò)學(xué)生相互交流將他們的記憶激發(fā)出來(lái)。）

二、課堂發(fā)展。

1、探討課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）現(xiàn)在進(jìn)入第一輪挑戰(zhàn)。同學(xué)們對(duì)這個(gè)課題有疑問(wèn)嗎？有沒(méi)有不明白、想弄清楚的地方？（什么是神話？什么是藝術(shù)形象？??）

（2）請(qǐng)同學(xué)們利用收集的神話資料，小組探討一下，看能不能找到答案。看哪個(gè)小組在第一輪挑戰(zhàn)中捷足先登。

（3）教師給每個(gè)小組發(fā)“小錦囊”，有需要時(shí)才可以打開(kāi)。小錦囊：

神話是古時(shí)候流傳下來(lái)的，是古代人民在自然和社會(huì)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上幻想出來(lái)的；它是許多人的創(chuàng)作成果，先有口頭創(chuàng)作，后來(lái)才出現(xiàn)匯集而成的文學(xué)作品。神話是人類寶貴的文化遺傳！

課題所指的藝術(shù)形象是人們想象出來(lái)的獨(dú)特的造型，就像電影、電視劇中的各種角色一樣。神話故事中的日恩、鬼、神、動(dòng)物等等，這些都屬于神話藝術(shù)形象。

淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

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（設(shè)計(jì)意圖：a.讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己提出問(wèn)題，然后在尋找答案的過(guò)程中學(xué)習(xí)。b.準(zhǔn)備小錦囊的目的在于鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問(wèn)題的同時(shí)，又可以照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差異，輔助學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。教師在總結(jié)時(shí)可打開(kāi)小錦囊，揭開(kāi)謎底。）

2、角色扮演游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（1）小組代表扮演教師預(yù)先指定的藝術(shù)形象，如《西游記》中的孫悟空、豬八戒等，其他組員猜演的是誰(shuí)，比較一下哪個(gè)小組猜對(duì)最多。

（2）為什么我們能憑動(dòng)作表情就能猜出這個(gè)藝術(shù)形象呢？ 小結(jié)：每個(gè)神話藝術(shù)形象都有其獨(dú)特的造型特色。（3）有時(shí)候憑動(dòng)作也不能猜到是誰(shuí)，為什么？

小結(jié)：神話故事人物除了表情、語(yǔ)言、動(dòng)作之外，還有服飾、道具，綜合起來(lái)，他們的形象就變得更加可愛(ài)了。

（設(shè)計(jì)意圖：以角色扮演的游戲激發(fā)學(xué)生深入探究的欲望，有利于學(xué)生了解個(gè)各個(gè)神話藝術(shù)形象的特點(diǎn)。

3、細(xì)節(jié)欣賞，品位藝術(shù)形象。

（1）我們?cè)撊绾涡蕾p這些神話藝術(shù)形象呢？從哪些方面來(lái)欣賞好呢？請(qǐng)同學(xué)列舉一下。（2）我們選一個(gè)神話人物明星來(lái)分析一下。

（3）神話故事中的人物有什么樣的事跡？表現(xiàn)出他怎么樣的性格呢？

（4）出示哪吒的圖片，這是《哪吒鬧海》中哪吒的形象，這個(gè)形象是如何表現(xiàn)出哪吒的各種特征？

（板書(shū)：動(dòng)作、表情、衣服、兵器）

（5）你想象中的哪吒跟這個(gè)“哪吒”有什么不一樣的地方？他與我們身邊的小朋友有什么區(qū)別？

（板書(shū)：造型簡(jiǎn)潔、裝飾性強(qiáng)、有時(shí)代特點(diǎn)）

（6）通過(guò)分析哪吒這個(gè)神話藝術(shù)形象，你能得出什么結(jié)論呢？

小結(jié)：神話故事中的藝術(shù)形象都有鮮明的性格和時(shí)代特色，藝術(shù)家們就是以此為想象的依據(jù)，創(chuàng)造出獨(dú)特的藝術(shù)形象。

（設(shè)計(jì)意圖：a.引導(dǎo)學(xué)生探討欣賞藝術(shù)形象的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、評(píng)述。b.通過(guò)關(guān)鍵詞與美術(shù)語(yǔ)匯的板書(shū)內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)藝術(shù)形象的主要造型要素。）

4、比較分類，擴(kuò)展欣賞范圍。

（1）同一個(gè)神話故事里的藝術(shù)形象是唯一的嗎？你可以從哪里找到證據(jù)呢？

（2）課本第5頁(yè)《西游記》的人物造型有古代的、有現(xiàn)代的，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這些造型之間有何不同？

（3）你勢(shì)能說(shuō)說(shuō)神話藝術(shù)形象都有些什么類型嗎？（善與惡、正與邪、人、動(dòng)物、神）（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)課文圖片的比較。認(rèn)識(shí)到同一種神話形象、在不同時(shí)期的藝術(shù)表現(xiàn)有所不同。）

淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

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5、欣賞評(píng)述。

（1）再次觀看一個(gè)學(xué)生喜歡的神話故事電影。（2）用簡(jiǎn)單的線條描繪自己喜愛(ài)的神話人物形象。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)描繪人物形象，加深對(duì)藝術(shù)形象的了解。）

運(yùn)用多媒體進(jìn)行小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)，能在最大程度上展示作品的可感性，生動(dòng)鮮明的藝術(shù)形象也將展示在學(xué)生面前，學(xué)生也能更加直觀地感受藝術(shù)作品形象，加深對(duì)藝術(shù)作品的感悟。美術(shù)，是視覺(jué)及造型藝術(shù)，具有可視的形象特點(diǎn)，因而與信息技術(shù)教育的整合，是美術(shù)教學(xué)手段向多元發(fā)展，如實(shí)物展示、投影運(yùn)用、多媒體音像的引進(jìn)，大大地增加了信息量和科技量。使美術(shù)教學(xué)用簡(jiǎn)易、新型、交互、愉悅的學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生個(gè)體自我發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的目標(biāo)。本課教學(xué)充分利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神。

很多時(shí)候我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中往往側(cè)重于按部就班，照著教案十幾年不變，教學(xué)方法單一，但忘記了美術(shù)是一門(mén)非常特殊的學(xué)科，它很講究觀察，理解，感受。我們傳統(tǒng)的教育方法以教授為主，教授的特點(diǎn)就是容易導(dǎo)致教條化，什么都是按照老師的經(jīng)驗(yàn)，依照一定的技法，這樣的作品往往表現(xiàn)得不夠生動(dòng)，所有學(xué)生畫(huà)出來(lái)的畫(huà)都非常死板、單調(diào)、缺乏生氣。

而信息技術(shù)在美術(shù)中的應(yīng)用，恰恰就是彌補(bǔ)了教授法的缺點(diǎn)，通過(guò)信息技術(shù)的介入，使得美術(shù)教學(xué)中非常重要的演示法得到靈活的應(yīng)用。信息技術(shù)和多媒體讓以往需要耗費(fèi)很多課時(shí)的觀摩和體驗(yàn)?zāi)茉谳^短時(shí)間內(nèi)，直觀地給予學(xué)生們非常深刻的第一印象。同時(shí)，龐大的信息媒體庫(kù)中，可以挑選到適合具體某個(gè)年齡階層的媒體學(xué)習(xí)資料，做到有針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)，思維啟發(fā)，聯(lián)想輔助，甚至有些環(huán)節(jié)還可以利用上多媒體程序的互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，無(wú)論是在教學(xué)效率上還是教學(xué)質(zhì)量上，比起傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)都有較大的提高和幫助。

總之，美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)教育的整合，使美術(shù)課堂教學(xué)讓人耳目一新，具有新的突破。使美術(shù)教學(xué)化難為易，化抽象為直觀形象。

【參考文獻(xiàn)】

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第四篇：歷史教學(xué)中如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

歷史教學(xué)中如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

在初中歷史教學(xué)中,信息技術(shù)以其高質(zhì)高效`、生動(dòng)直觀等優(yōu)勢(shì),受到廣大教師與學(xué)生的喜愛(ài),與此同時(shí),信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)由平面到立體,教學(xué)方法由單一到多維,極大地提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。在此我們來(lái)探討一下信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的正確運(yùn)用。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)歷史的描述大多是通過(guò)粉筆、黑板進(jìn)行的。多媒體教學(xué)課件，具有形象生動(dòng)的演示，動(dòng)聽(tīng)悅耳的音響效果，給學(xué)生以新穎感、驚奇感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生全身的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)；從而使學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的“激疑——?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的各個(gè)環(huán)節(jié)中都能保持高度興奮，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然明顯提高。例如： 將電影《林則徐》、《甲午戰(zhàn)爭(zhēng)》、《中國(guó)命運(yùn)的決戰(zhàn)》、《開(kāi)國(guó)大典》中的精彩鏡頭等制作到歷史課件中去，有的一分鐘，有的幾分鐘，有的是場(chǎng)景，有的是三維動(dòng)畫(huà)，把它們分別用于歷史課“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”、“中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生”、“人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)”等章節(jié)的課堂教學(xué)，這些內(nèi)容重現(xiàn)了生動(dòng)傳神的歷史畫(huà)面，行之有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，強(qiáng)化學(xué)生的注意力，通過(guò)精彩的畫(huà)面，讓學(xué)生走入了過(guò)去的時(shí)光，重溫了歷史事件，這樣歷史課堂氣氛變得活躍，此時(shí)教師再適當(dāng)旁白，巧妙設(shè)問(wèn)，學(xué)生為了尋求答案則會(huì)出現(xiàn)議論、看書(shū)、思考的活躍場(chǎng)面，這樣可以取得很好的教學(xué)效果。

二、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

由于歷史學(xué)科的特點(diǎn)，教材中某些內(nèi)容比較抽象、復(fù)雜，年代久遠(yuǎn)或地域空間概念強(qiáng)，學(xué)生容易感到陌生，教師也難以用語(yǔ)言講清，加上歷史課中重點(diǎn)、難點(diǎn)較多，有時(shí)單靠教師的語(yǔ)言講解，學(xué)生理解起來(lái)也很費(fèi)力。在這樣的情況下，如果適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，便能使學(xué)生耳聞目睹，既可增加生動(dòng)感，又容易突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。比如，在分析作為我國(guó)社會(huì)發(fā)展和農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步標(biāo)志的農(nóng)具時(shí)，教師可編輯有關(guān)的影視錄像片，內(nèi)容反映戰(zhàn)國(guó)、漢、三國(guó)時(shí)期的鐵犁和灌溉農(nóng)具的發(fā)明和使用情況，并著重與唐朝的曲轅犁和筒車相對(duì)比，經(jīng)過(guò)多媒體材料畫(huà)面的選擇、畫(huà)外音的設(shè)計(jì)，使學(xué)生很容易掌握科技的發(fā)展過(guò)程，辨別各種成果間的異同，特別對(duì)唐代的繁榮就會(huì)有較深的理解。

當(dāng)然在教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用也同樣存在著一些問(wèn)題。將多媒體運(yùn)用到歷史課中，本來(lái)是為了利用現(xiàn)代化的手段來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育單

一、過(guò)于抽象化的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更好的進(jìn)行素質(zhì)教育。但是目前在使用多媒體教學(xué)中存在著過(guò)分講究形式，盲目運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的趨勢(shì)。如一些課時(shí)根本不需要運(yùn)用課件，只需要利用幻燈片就可以解決問(wèn)題的，但有些教師卻花費(fèi)大量的時(shí)間用于制作無(wú)大用處的課件；有的只需要用PPT就能做到相同或更好效果的課件，但有些教師為了追求時(shí)尚，把一節(jié)課做成網(wǎng)頁(yè)，在網(wǎng)頁(yè)中加入許多相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生利用電腦來(lái)學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生容易形成 “走馬觀花”“看熱鬧”的學(xué)習(xí)方式。因此，把握好多媒體教學(xué)的這個(gè)“度”也非常重要。

第五篇：信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

德江縣青龍鎮(zhèn)第一小學(xué) 田小萍

教育要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，首先教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)形態(tài)都要現(xiàn)代化。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化美術(shù)教學(xué)，改善教學(xué)環(huán)境，活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。將信息技術(shù)運(yùn)用于美術(shù)課堂教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化、目動(dòng)化、增強(qiáng)藝術(shù)教育的感染力與說(shuō)服力，實(shí)施素質(zhì)教育的一條重要途徑。下面根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勼w會(huì)。

一、信息技術(shù)的應(yīng)用，有利于提高學(xué)生理解美術(shù)作品內(nèi)容美的能力

美術(shù)作品的內(nèi)容美是指藝術(shù)家通過(guò)塑造形象，生動(dòng)地再現(xiàn)作品中的現(xiàn)實(shí)生活，以及再現(xiàn)這一現(xiàn)實(shí)生活時(shí)所寄寓的思想感情。美術(shù)作品從其再現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)生活看，內(nèi)容是十分廣泛的，天文的、地理的、人文的、自然的無(wú)所不容。其中，以事物發(fā)展中的“情節(jié)”作為主要表現(xiàn)內(nèi)容的情節(jié)性美術(shù)作品，占據(jù)十分重要的地位。信息技術(shù)的應(yīng)用，有利于提高學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解美術(shù)作品內(nèi)容美的能力。

二、信息技術(shù)的應(yīng)用．有利于加強(qiáng)思想品德教育在美術(shù)教學(xué)中的滲透

在美術(shù)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育也是美術(shù)課堂教學(xué)目的重要任務(wù)之一。在實(shí)際教學(xué)工作中，由于存在美術(shù)教學(xué)“專業(yè)化”的傾向，造成“只重視技能，忽視了思想品德教育”、“只見(jiàn)技法，不見(jiàn)思想”的現(xiàn)象。信息技術(shù)的應(yīng)用，為在美術(shù)課堂教學(xué)中滲透思想品德教育提供了有效的載體。特別是在欣賞課中，學(xué)生在純潔、高尚內(nèi)容的感召下，會(huì)不知不覺(jué)地、自然而然地接受思想品德教育。

三、信息技術(shù)的應(yīng)用，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興

“興趣是求知的源泉，學(xué)習(xí)的動(dòng)力”。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)技能的重要條件。學(xué)生的形象思維豐富，他門(mén)對(duì)具體、形象、生動(dòng)、鮮明的事物最感興趣。信息技術(shù)的應(yīng)用正可以給學(xué)生展示以上的情景。用信息技術(shù)制作成美術(shù)課件，在大屏幕上一一展現(xiàn)出來(lái)，再配上古代戲曲音樂(lè)。中國(guó)古代雕塑造型含蓄、以意傳神的民族風(fēng)格和藝術(shù)特色就一覽無(wú)遺了，這不但使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更容易，而且能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

另外，在利用信息課件上課時(shí)可以讓學(xué)生結(jié)合作品發(fā)揮想象或展開(kāi)討論，畫(huà)面上各種雕塑的真實(shí)感，會(huì)引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和熱烈的爭(zhēng)論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、運(yùn)用信息技術(shù)將音樂(lè)融入課堂。有利于誘發(fā)學(xué)生良好的情緒和喚起學(xué)生的情感

良好的學(xué)習(xí)情緒在課堂教學(xué)中起到非常關(guān)鍵的作用，學(xué)生對(duì)感興趣的事物總會(huì)投入積極韻情緒，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，利用信息技術(shù)能夠激發(fā)這種情感。信息技術(shù)可以將音樂(lè)融入美術(shù)教學(xué)課堂，音樂(lè)是流動(dòng)的，他與美術(shù)具有天然內(nèi)在的聯(lián)系。自古以來(lái)，音樂(lè)家因畫(huà)作曲，美術(shù)家因曲作畫(huà)的事例舉不勝舉。音樂(lè)除了形象特征外，還有一個(gè)重要特征——情感特征。音樂(lè)具有情感性，情感具有感染性。相對(duì)于美術(shù)作品而言，音樂(lè)更容易打動(dòng)人，更容易引起情感共鳴。例如在欣賞范寬的中國(guó)畫(huà)作品《溪山行旅圖》，可以用PowerPoint制作教學(xué)課件以古箏名曲《高山流水》作為背景音樂(lè)。作品那種巍峨、崇高的意境，隨著音樂(lè)《高山流水》的節(jié)奏時(shí)而平緩、時(shí)而激越、時(shí)而悠遠(yuǎn)、時(shí)而高昂的旋律變化無(wú)窮。再加上教師語(yǔ)言描述的作品那種意境，使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到作品中所表現(xiàn)的事物的本質(zhì)、真理、體會(huì)到作品的意境和作者所表達(dá)的思想感情。

總之，隨著現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施逐步進(jìn)入課堂和信息技術(shù)的發(fā)展，將會(huì)對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)產(chǎn)生深刻的影響。信息技術(shù)的恰當(dāng)應(yīng)用，為美術(shù)教學(xué)提供了多樣化的教學(xué)方式和豐富多彩的教學(xué)環(huán)境。利用信息技術(shù)時(shí)必須做到“適時(shí)、適當(dāng)、適度”，真正做到恰到好處，錦上添花。