第一篇：利用電子白板優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

世紀金榜 圓您夢想 www.tmdps.cn 利用電子白板優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

廣東省南雄市全安中學(xué) 黃雄海

內(nèi)容摘要：交互式電子白板輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)主要表現(xiàn)為優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；可化靜為動，增強學(xué)生的感性認識；優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，突破教學(xué)重難點；深化課堂訓(xùn)練，提高練習(xí)效率；獲取信息資料，拓展學(xué)生的知識面。

關(guān)鍵詞： 交互式電子白板 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 優(yōu)化

近幾年，我校教室里先后安裝了交互式電子白板，作為一種功能強大的高科技教學(xué)工具，電子白板技術(shù)將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦整合在一起，為信息技術(shù)與各學(xué)科的整合搭建了良好的的平臺。解決了傳統(tǒng)黑板和投影演示功能難以相互結(jié)合的矛盾，豐富了課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時恰當(dāng)?shù)剡x用交互式電子白板來輔助教學(xué)，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學(xué)的豐富情景，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化，使數(shù)學(xué)知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，一方面可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動，培養(yǎng)他們積極思考,發(fā)展思維、形成能力；另一方面可以使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)效果。運用交互式電子白板教學(xué)確實能取得傳統(tǒng)教學(xué)無法取得的一些效果，但在實際教學(xué)中需要合理應(yīng)用，那么，怎樣在教學(xué)中充分發(fā)揮電子白板對學(xué)生的導(dǎo)學(xué)作用，把握時機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促進學(xué)生主動發(fā)展呢？

一、應(yīng)用交互式電子白板，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)研究表明：“人的情感體驗往往是由具體的情境所決定的。”生動良好的教學(xué)情境對學(xué)生有巨大的感染力和感召力。一直以來，廣大數(shù)學(xué)教師都在努力探索，以求能通過有效途徑去創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，使得學(xué)生以積極主動的情感體驗伴隨數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個過程。

交互式電子白板進入數(shù)學(xué)課堂，為我們帶來了新鮮的學(xué)習(xí)氣息，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感活動，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性與積極性。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來研究如何使用交互式電子白板來幫助自己的教學(xué)，把交互式電子白板技術(shù)融入到中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中去，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、生活化，使學(xué)生不僅掌握數(shù)學(xué)知識，而且喜歡這門學(xué)科。

良好的課堂環(huán)境是班級體在課堂上所表現(xiàn)出來的積極情緒、情感狀態(tài)及其奮發(fā)學(xué)習(xí)的心理體驗。對學(xué)生而言，興趣是最好的老師。最大限度的發(fā)展學(xué)生思維，使學(xué)生在課堂上積極思考，教師就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧愉悅、輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于初中學(xué)生尤為重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用交互式電子白板，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動獲取知識的積極性，創(chuàng)設(shè)出利于他們學(xué)習(xí)的輕松環(huán)境。

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二、應(yīng)用交互式電子白板，可化靜為動，增強學(xué)生的感性認識。

學(xué)生通過電子白板的形象演繹，動靜結(jié)合，以及動手參與，充分調(diào)動了學(xué)生各種感官協(xié)同作用，學(xué)生不僅弄清了知識之間的來龍去脈，理解了幾何圖形的概念，同時也掌握了不同圖形的面積計算公式,而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。

根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的一般規(guī)律，從具體、生動的問題情景中，抽象出數(shù)學(xué)模型，從形象思維發(fā)展到抽象思維，需要借助于某種信息的引導(dǎo)。傳統(tǒng)教學(xué)依靠黑板和教師語言作為信息的載體，形式單一，抹殺了知識本身具有的多角度和多層次性，而交互式電子白板技術(shù)使問題的呈現(xiàn)直觀化，形象地展示教師難以用語言表述的事物動態(tài)的發(fā)展過程，使學(xué)生一目了然。例如，教學(xué)“一塊長和寬分別為60厘米和40厘米的長方形鐵皮，要在它的四角截去四個相等的小正方形，折成一個無蓋的長方體水槽，使它的底面積為800平方厘米，那么截去的正方形的邊長是多少？”在這個問題的分析中，利用交互式電子白板動畫展示鐵皮截去四角折成水槽的整個過程，形象地建立起水槽長、寬與原長方形長、寬的關(guān)系，抽象出一元二次方程。

又如，在探討二次函數(shù)與一元二次方程中有這樣一個問題：一個足球被從地面向上踢出，它距地面的高度h（m）可以用公式h=-4.9 t+19.6t來表示，其中t(s)表示足球被踢出后經(jīng)過的時間，問經(jīng)過多少時間足球距離地面14.7米？列式為：-4.9 t+19.6t =14.7，解之得：t1=1、t2=3，哪一個是符合題意的解呢？通常學(xué)生會刪去負數(shù)的解，而這兩個解都為正，難以取舍。采用電子白板技術(shù)，用慢動作展示足球從地面向上踢出的過程，尤其在距地面14.7米時的情景，使學(xué)生恍然大悟，兩個都是符合題意的解。t1表示上升時距地面14.7米，t2表示下落時距地面14.7米。

在以后類似的問題中，學(xué)生自然會聯(lián)想到這種動態(tài)變化的過程，從而幫助對問題的理解，起到舉一反三的作用。

三、應(yīng)用交互式電子白板，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，突破教學(xué)重難點。

人的思維就是形象思維在前，抽象思維在后。特別是初中學(xué)生，學(xué)生對一些直觀的事物比較感興趣。這就需要我們教師在教學(xué)中盡量用圖片、實物等，借助直觀形象去獲取抽象的數(shù)學(xué)知識。尤其那些抽象的數(shù)學(xué)概念，空間變形，以及難以用語言準確表述的知識點，都能在教學(xué)過程中充分展顯，從而緩解問題的難度，拓展學(xué)生思維，提高課堂效果。

例如，尺規(guī)作圖：畫線段的垂直平分線，方法一般是要求學(xué)生用相同的半徑，畫四條弧兩兩相交，就可以了。為了更透徹的理解到線段兩端距離相等的點的集合是線段的垂直平分線，采用電子白板技術(shù)，用不同的半徑各畫兩條相等的弧的交點，可以在線段的同側(cè)，也可以在線段的異側(cè)，并可以用定義法和全等法驗證其可行性。傳統(tǒng)的教學(xué)手段是無法精確地傳遞這種知識信息的，更無法展示知識形成、深化、相互聯(lián)系的內(nèi)在規(guī)律。這樣教學(xué)，既貼近學(xué)生的生活實際，又符合學(xué)生的思維特點，更能幫助學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念，突破教學(xué)難點，并促進形象思維向抽象思維的過渡。

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四、應(yīng)用交互式電子白板，深化課堂訓(xùn)練，提高練習(xí)效率。

練習(xí)是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動。利用電子白板可以進行不同形式的練習(xí)，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進行一題多變，一題多解的訓(xùn)練。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單

一、枯燥的問題，使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改變。

電子白板在練習(xí)課中的應(yīng)用更是相當(dāng)方便、直觀。可以把事先在WORD文檔里設(shè)計好的練習(xí)題，利用電子白板的拍照功能，直接導(dǎo)入到電子白板上進行練習(xí)；對于學(xué)生的反饋，也可以利用電子白板的拍照功能，結(jié)合投影儀，把具有代表性的習(xí)題，直接在電子白板上進行講解和批改。

五、應(yīng)用交互式電子白板，獲取信息資料，拓展學(xué)生的知識面。

快捷、方便的電子白板已融入學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，是學(xué)生取得信息的資源庫。在教學(xué)中，利用電子白板所提供的資源圖庫和模板，可以隨時調(diào)出你想搜集的圖片和信息，結(jié)合課文具體內(nèi)容，考慮到學(xué)生的特點，利用電子白板的超鏈接功能，把幻燈片和電子白板有效地結(jié)合起來，為學(xué)生們提供了一個具有動畫效果并帶有配音的功能，運用交互式電子白板拓展了學(xué)生的知識面，豐富了學(xué)生的信息，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

綜上所述，運用交互式電子白板，可以做到數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)?，為教師和學(xué)生互動搭建了有利的平臺，使豐富的主題資源在課堂教學(xué)中得到充分的發(fā)揮其應(yīng)有的效能，讓課堂教學(xué)更加生動精彩。有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握，使有意識的學(xué)習(xí)和無意識的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)效率又學(xué)得輕松愉快，具有它獨特的優(yōu)勢，但在具體的教學(xué)過程中，我們選用交互式電子白板時既要根據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律、心理特點、又要注意服從于學(xué)習(xí)目標，學(xué)生學(xué)習(xí)實際等諸多因素。

只有合理的使用交互式電子白板，教師“教”的主體地位才能得到加強，學(xué)生“學(xué)”的主體地位也才能得到充分的發(fā)展。同時也讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)當(dāng)中，提高了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性，使教學(xué)達到最優(yōu)化，取得理想的教學(xué)效果，達到了事半功倍的效果，開辟了數(shù)學(xué)學(xué)科有效教學(xué)的新天地。

參考文獻：

［1］劉朝麗、許剛《交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用》云南師范大學(xué) 2008年第8期 ［2］李新宇《課堂教學(xué)中交互式電子白板應(yīng)用層次分析》［J］中國電化教育 2005年3月 ［3］丁興富、李敬東《從黑板到交互式電子白板》 ［J］中國電化教育2005年2月 ［4］韓生祥《科學(xué)編題培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力》 江蘇初中數(shù)學(xué)教與學(xué) 2008年6月

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第二篇：利用信息技術(shù)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[定稿]

利用信息技術(shù)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

在信息技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)代，掌握和運用信息技術(shù)顯然是很必要的。在新的初中數(shù)學(xué)課程標準中，提出了新的教學(xué)理念，其中就有一條強調(diào)了信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，明確指出初中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的有機整合，提倡利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合是指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課堂教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方法。它能改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。

所以，為了跟上時代的腳步，適應(yīng)改革的新課程標準，我們要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)點，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，積極自覺地進行與信息技術(shù)的整合。

一、信息技術(shù)在教學(xué)上的優(yōu)勢

1、信息技術(shù)可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，使學(xué)生更多地觀察、實驗和主動地思考，有利于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生獲取知識的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。讓目標在學(xué)生心中更明確。例如我在“多邊形的內(nèi)角和教學(xué)中，先從三角形的內(nèi)角和入手，在求四邊形的內(nèi)角和時轉(zhuǎn)化為兩個三角形的內(nèi)角和的和（計算機圖形演示：從四邊形的一個頂點引出的對角線把四邊形分成兩個三角形），后提問五邊形內(nèi)角和的求法。這樣，可以激發(fā)學(xué)生對四邊形內(nèi)角和的求法的回顧與進一步的思考，適當(dāng)?shù)奶釂柵浜涎菔?，促使學(xué)生積極思考，引起學(xué)生探求新知識的欲望。這就為n邊形的內(nèi)角和公式的證明打下了堅實的基礎(chǔ)，很快的達到學(xué)生掌握這個知識點的目標。

2、信息技術(shù)有利于化解教學(xué)重點和難點

計算機能進行動態(tài)的演示，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學(xué)手段難以處理的問題，并能引起學(xué)生的興趣，增強他們的直觀印象，為教師化解教學(xué)難點、突破教學(xué)重點、提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。同時，計算機多媒體的動態(tài)變化可以將形與數(shù)有機結(jié)合起來，把運動和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，提供豐富而動感的圖像、圖形，生動、直觀、形象，展現(xiàn)出一個精彩紛呈的數(shù)學(xué)世界。如：在學(xué)習(xí)三角形的三條角平分線相交于一點時，傳統(tǒng)教學(xué)方式都是讓學(xué)生作圖、觀察、得出結(jié)論，但每個學(xué)生在作圖中總會出現(xiàn)種種誤差，導(dǎo)致三條線沒有相交于一點，即使交于一點了，也會心存疑惑：是否是個別現(xiàn)象？使得學(xué)生很難領(lǐng)會數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。但利用信息技術(shù)就不同了，在幾何畫板或"Z＋z”智能教學(xué)平臺里，只要畫出一個三角形，用菜單命令畫出相應(yīng)的三條線，就能觀察到三線交于一點的事實，然后任意拖動三角形的頂點，改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮?，發(fā)現(xiàn)三線交于一點的事實總是不會改變的。這實驗，除了教師演示之外，學(xué)生也可自己動手，親手經(jīng)歷，大大增強學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

3、信息技術(shù)能提高課堂教學(xué)效率

上數(shù)學(xué)課總是離不了要畫圖，這些作圖中有部分是機械的、重復(fù)的，有些還相當(dāng)繁復(fù)，并且有時作圖本身對達到該節(jié)課的教學(xué)目標的意義并不大。如畫各種立體圖形（球、圓柱、圓錐、長方體、正方體等）和一些平面圖形，若利用幾何畫板或“Z＋Z”智能教學(xué)平臺，一個菜單命令就成了。又如：“圖形的平移”，先告訴計算機平移方向及平移距離（一個向量即可），再選中平移對象即可完成平移，既簡單、明了，又直觀、形象。用計算機代替老師、學(xué)生做這些工作，既徹底減輕了負擔(dān)，讓教師、學(xué)生把精力和注意力用到更高層次的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中去，同時也有助于師生更了解和熟悉信息技術(shù)，使教學(xué)效果顯著提高。

二、信息技術(shù)在與初中數(shù)學(xué)整合教學(xué)中的作用

1、信息技術(shù)可以作為信息處理的工具

在生活中我們總是會利用各種信息，經(jīng)過對信息的加工選擇出有價值的信息，而且這些信息是要儲存和傳遞的。在這個過程中我們往往是利用信息技術(shù)來獲取信息、加工信息、儲存以及傳遞信息，信息技術(shù)是信息處理的工具。在數(shù)學(xué)整合的教學(xué)實施中首先需要將教學(xué)內(nèi)容信息化處理，形成學(xué)習(xí)資源，利用信息化環(huán)境展開教學(xué)，學(xué)生利用信息技術(shù)獲取有價值的信息和知識，最終完成對知識的意義建構(gòu)。信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計提供了豐富的背景資源，能使學(xué)生充分發(fā)揮視覺、聽覺、觸覺等多種感官的協(xié)同作用而更有效地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2、信息技術(shù)可以作為計算，作圖，數(shù)據(jù)處理的工具

我們在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中往往需要進行大量的、繁瑣的計算，需要做出復(fù)雜的圖形或者圖象，需要進行大量的數(shù)據(jù)處理。信息技術(shù)可以幫助我們完成這些基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)活動，從而使得我們可以把精力集中在對問題的思考與分析、對數(shù)學(xué)規(guī)律的探究與反思、對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解與把握，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和效果。

3、信息技術(shù)可以展示和發(fā)展數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)是一門抽象的思維學(xué)科，數(shù)學(xué)活動的核心是數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)具有鮮明的特點，數(shù)學(xué)概念高度抽象、數(shù)學(xué)語言科學(xué)簡潔、數(shù)學(xué)邏輯體系嚴密、數(shù)學(xué)思想方法深刻。當(dāng)我們在抽象思維遇到障礙的時候，可以利用信息技術(shù)來直觀形象的展示數(shù)學(xué)對象，而且還可以展示數(shù)學(xué)對象的構(gòu)造和變化過程，反映出數(shù)學(xué)本質(zhì)、展示出數(shù)學(xué)思維。因此，信息技術(shù)使得數(shù)學(xué)對象形象化，使得數(shù)學(xué)關(guān)系明顯化，能夠展示和發(fā)展數(shù)學(xué)思維，幫助我們理解和把握更高層次的數(shù)學(xué)對象，展開高水平的數(shù)學(xué)思維活動。

5、信息技術(shù)可以提供豐富的學(xué)習(xí)資源

在教學(xué)的過程中，信息技術(shù)可以作為方便的教具，教師可以利用信息技術(shù)制作課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，也可以使用現(xiàn)成的課件、資源庫，綜合利用各種資源，選擇能夠揭示所需問題的數(shù)學(xué)本質(zhì)的資源組織教學(xué)，形象直觀地演示數(shù)學(xué)對象，動態(tài)得展示數(shù)學(xué)關(guān)系，揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)，表達數(shù)學(xué)思維，創(chuàng)設(shè)出展現(xiàn)知識的產(chǎn)生、發(fā)展、變化發(fā)展的數(shù)學(xué)情景，吸引學(xué)生主動進入學(xué)習(xí)情景去感知、理解、建構(gòu)數(shù)學(xué)的意義，提高課堂教學(xué)效率和效果。

三、信息技術(shù)在與初中數(shù)學(xué)的整合中應(yīng)該注意的問題

1、應(yīng)以學(xué)生為主體

要認識到，信息技術(shù)是使學(xué)生更有效地獲取知識、發(fā)展智能的一種工具。強調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。不要為技術(shù)而技術(shù)，要以服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，變輔教為輔學(xué)。我們經(jīng)常看到有的教師費了九牛二虎之力去做一個課件，一節(jié)課熱鬧下來，學(xué)生什么收獲都沒有教師的教學(xué)活動應(yīng)以建構(gòu)一個學(xué)生樂學(xué)的情境為原則，因而教師要為學(xué)生提供資源、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與獲取知識、發(fā)展智能，在所開展的整合研究中，我們反對一節(jié)課一個課件演示到底、搞黑板搬家式的課堂教學(xué)。只考慮教師的方便，什么課都搞成電腦演示，那么將會適得其反。使用信息技術(shù)的出發(fā)點是利用好信息技術(shù)的優(yōu)勢，促進學(xué)生思維，利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

2、應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢互補

整合既要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，要與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢互補。用句通俗的話來說：“麥當(dāng)勞來了，大米飯還要吃”。一講到整合，我們老師就以為每節(jié)課都要用電腦來教和學(xué)，其實整合后的教學(xué)活動不應(yīng)理解為全堂上機或多媒體演示，不應(yīng)忽視書面表達和口頭交流，不應(yīng)忽視閱讀、計算和證明。同時，學(xué)生的活動不應(yīng)是自由活動。“一節(jié)課過去了，學(xué)生敲了半天計算機，卻收獲不大?！币痪湓捘苷f明白的，一個教具能演示清楚的不一定非通過計算機。要講究實效。整合，并不是另起爐灶，而是把各方面的優(yōu)勢有機地結(jié)合起來。因此在我們開展的整合研究中，在學(xué)期初就對教學(xué)內(nèi)容進行篩選，對一些用傳統(tǒng)方式來教，效果一樣或更好的，我們一定用傳統(tǒng)方式來教。例如有理數(shù)的運算、方程和方程組的求解等，用傳統(tǒng)教學(xué)一樣奏效；但方程與函數(shù)的關(guān)系以及許多幾何問題等，則采用多媒體技術(shù)來教，直觀、形象，能展現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)方法，其效果與傳統(tǒng)教學(xué)很相比難同日而語。

第三篇：利用多媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

淺析利用多媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

XX縣XXX中學(xué)

XXX

摘 要：多媒體技術(shù)，具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動為主動，對優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，具有相當(dāng)重要的作用。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 優(yōu)化 數(shù)學(xué)

教學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要重視計算機對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的工具，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意更多的精力投入到探索性的數(shù)學(xué)活動中去。數(shù)學(xué)教學(xué)改革，就是數(shù)學(xué)教學(xué)要求以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體，通過學(xué)生自主探究、合作探討、主動創(chuàng)新獲得知識技能上的提高，從而滿足興趣、情感等方面的需要，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。

素質(zhì)教育要求培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，使學(xué)生都得到全面的、積極主動的發(fā)展。如何調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的熱情，吸引學(xué)生全員、全程參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生得到生動活潑的發(fā)展呢？恰當(dāng)正確地使用多媒體教學(xué)，已成為一種行之有效的教學(xué)手段。尤其對枯燥無味的數(shù)學(xué)課，CAI輔助教學(xué)利用形象生動的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，給數(shù)學(xué)課增添了無窮的魅力，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而確保了課

堂教學(xué)的高效率。那么，如何利用多媒體來優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的呢？

一、利用多媒體技術(shù)，可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對要學(xué)習(xí)的材料具有濃厚的興趣”。興趣是學(xué)生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。華羅庚說：“就數(shù)學(xué)本身而言，也是壯麗多彩千姿百態(tài)，引人入勝的”。數(shù)學(xué)像一座絢麗多姿的百花園，而數(shù)學(xué)教師要成為一名出色的導(dǎo)游，就只有對園中的一草一木、一亭一閣了如指掌，才能引導(dǎo)學(xué)生漫游在數(shù)學(xué)大花園中，才能使他們在愉悅中得到激勵，贊嘆中產(chǎn)生興趣，達到流連忘返、心曠神怡的境界，從而積極投入到數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中去。然而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了枯燥的數(shù)字，最多也是利用掛圖或幻燈片來創(chuàng)設(shè)情景，使知識的導(dǎo)入顯得生硬而又蒼白。在多媒體教學(xué)中，知識的呈現(xiàn)方式則是聲情并茂、動感十足，學(xué)生會表現(xiàn)出強烈的好奇心理，對所學(xué)知識產(chǎn)生巨大的興趣，激發(fā)出本能的求知欲。因此，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的特點，抓住最佳時機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要從以下幾方面來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。１、利用多媒體教學(xué)，可以變“靜”為“動”，讓抽象內(nèi)容直觀化 動態(tài)的事物比靜態(tài)事物更能引起人們的注意，尤其能讓學(xué)生注意力高度集中，并且能保持較長一段時間。另外，使用課件教學(xué)，可以使抽象的知識直觀化，更容易讓學(xué)生掌握、接受。

例如，我在上七年級上冊的《三視圖》一節(jié)時，利用課件：

(1)、創(chuàng)設(shè)情景：從網(wǎng)絡(luò)上下載一些生活中常用的物品，如茶杯、筆筒、罐桶瓶、籃球、足球、長方體紙箱、吊線圓錐等等，讓它們一一“飛”進，插入背景音樂，有助于輕松導(dǎo)入課題。

(2)、提問：同學(xué)們平時看到的這些東西都是立體圖形，現(xiàn)在請你們從這些物品的“正面、側(cè)面、上面”來觀察，把你看出的圖形畫在作業(yè)本上，激發(fā)求知欲，引導(dǎo)學(xué)生動腦思考、動手畫圖。

(3)、演示：利用光束去照物品，觀察其影子是什么圖形，可以驗證他們的結(jié)果。

(4)、組體：用“動畫”形式把小立方體組合不同的實體，讓學(xué)生畫出三視圖，把抽象的內(nèi)容直觀化。

這堂課上下來，我感覺很輕松，學(xué)生不僅產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且對知識點容易理解，知識點直觀呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使學(xué)生由被動的聽變主動地去找、去學(xué)，學(xué)習(xí)效率也就相對提高。

２、利用多媒體教學(xué)，可以使數(shù)學(xué)問題“簡單化”，消除畏懼

多媒體技術(shù)能化抽象為形象，不僅能展示文字圖片，還可以將學(xué)生帶入形象、生動、色彩繽紛的教學(xué)情景之中。利用視頻播放，使深奧、抽象的信息簡單化、直觀化，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離。解決了教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容。

如，上八年級上冊的《變化的魚》一節(jié)時，課件首先播放五顏六色的“熱帶魚”在水族箱里自由游動（提起學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識的興趣，教學(xué)內(nèi)容與生活有機結(jié)合）；其次，如何素描魚（激發(fā)學(xué)生動手）；接著，利用點、線的移動，使難懂的“圖形的拉伸和壓縮”直觀化（直觀，容易理解）

又如，上八年級下冊《分式》時，我是這樣進行教學(xué)的：

(1)、把12朵花看作 “1”（屏幕顯示12朵花，再用圓圈圈起來）。(2)、把12朵花平均分成4份，提問：每份有幾朵花？

(3)、把其中的一份（3朵花）閃動一下，提問：每份是單位“1”的幾

分之幾？

(4)、引導(dǎo)學(xué)生思考：這12朵花還可能怎樣分？根據(jù)學(xué)生的回答，可平均分成2份、3份、6份、12份，教師分別在屏幕上進行演示，每演示一種分法，都啟發(fā)學(xué)生思考：每份有幾朵花？是單位“1”的幾分之幾？最后提問：“同樣把12朵花看作單位“1”，為什么每份的數(shù)量卻不同呢？引起學(xué)生積極主動去探索和研究，從而得出：把單位“1”平均分成幾份，每份就是單位“1”的幾分之一。

應(yīng)用這種教學(xué)不僅可以化難為易，而且還培養(yǎng)了學(xué)生多角度思考的能力，從而引導(dǎo)學(xué)生主動向知識的深度和廣度探求

３、利用多媒體教學(xué)，可以寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

優(yōu)化練習(xí)是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)中，往往只局限于課本練習(xí)及教師提供的有限的課外練習(xí)，形式單一，不能提高學(xué)生的興趣。利用多媒體技術(shù)，可設(shè)計出各式各樣的題型，配之以圖案。在設(shè)計題目時，配之以笑臉及鼓勵性的話語“試一試”、“你可以”、“你能做出”等語言；學(xué)生解答出來，附上一句“你真棒”！使學(xué)生在快樂之中完成了練習(xí)，獲得了知識，接受了教育，提高了能力。

二、利用多媒體教學(xué)，可以擴充信息，課時容量增大，優(yōu)化課堂 每堂課只有短短的45分鐘，怎樣向這45分鐘要效率、要質(zhì)量？過去經(jīng)常采用 “填鴨式”或“滿堂灌”的教學(xué)方法，隨著現(xiàn)代化教育的發(fā)展，已經(jīng)遠遠落后了！只有借助多媒體技術(shù)進行高密度知識的傳播，對信息進行條理化處理，通過文字的閃現(xiàn)，圖形的縮放與移動等手段來優(yōu)化課堂教學(xué)。

例如，在上畢業(yè)班的復(fù)習(xí)課《相似三角形》一節(jié)時，先把判定定理、性質(zhì)定理放在一張幻燈片上，再列舉近年的考點及試題，進行針對性訓(xùn)練。這

樣一來，學(xué)生省去了抄題的時間，教學(xué)容量也就可以加大，教學(xué)進度也就加快，為緊張的初三復(fù)習(xí)贏得了寶貴的時間。

三、利用多媒體教學(xué)，可以設(shè)立師生對話、人機對話，優(yōu)化反饋 傳統(tǒng)教學(xué)中，往往采用“提問”、“舉手”和“作業(yè)”等形式進行教學(xué)反饋，這些方法形式單一，弊端很多。往往只能照顧到活躍而又膽大的學(xué)生，不能照顧全面，也起不到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的交互性，設(shè)立師生對話框、人機對話框，使性格內(nèi)向的學(xué)生能在非面對面的形式下向老師請教，說出自己的想法，對優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)無疑是一種有效的方法。對優(yōu)生而言，又可以有更多的質(zhì)疑，促使其向更高的目標邁進。從而使教學(xué)更注重個性化，因材施教，讓差者能趕上，優(yōu)者更優(yōu)！

多媒體技術(shù)，具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動為主動，對優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，有相當(dāng)重要的作用。但是也有其局限性：學(xué)生板算沒有了，教師不能及時糾正、強化出錯的地方。因此，在應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，應(yīng)注意以下幾點。

一、“輔助”不能成為“替代”

多媒體教學(xué)有自己的優(yōu)點，能完成教師的部分工作。但它僅是教學(xué)手段中的一種，只能起輔助作用，不能完全代替教師，更不能代替學(xué)生的學(xué)。多媒體可以將講課內(nèi)容中不易直觀形象地表現(xiàn)、很難解釋的一些知識形象具體、生動活潑地呈現(xiàn)給學(xué)生，收到傳統(tǒng)教學(xué)方式所不能達到的教學(xué)效果。但教學(xué)過程是一個教師“教”和學(xué)生“學(xué)”相結(jié)合的活動，只有在師生互動下才能實現(xiàn)。教師了解自己的學(xué)生，了解學(xué)生掌握知識的情況，授課時才能做到對 5

癥下藥。目前計算機缺少這種靈活性，它無法處理教學(xué)中的特殊問題或偶發(fā)事件，充其量只能在師生交互的某些方面起到促進作用。

現(xiàn)在多媒體教學(xué)已經(jīng)比較普遍了，大多數(shù)都取得了好的效果，但有的教師往往過于依賴計算機，讓計算機代替自己，教師只充當(dāng)起操作員，學(xué)生跟著計算機被動地學(xué)習(xí)，聽課變成了看課。很顯然，這種做法師生雙方缺少溝通，教與學(xué)脫節(jié)，使得計算機成了教學(xué)的累贅。例如，有些教師利用計算機制作了課件，畫面精美，講解很詳細，但在課堂上，教師的作用只是操作鼠標，不停的點擊下一步、下一步，學(xué)生也就只能看著教師從課本上搬到計算機顯示屏上的各種概念定義，計算機“輔助”的功能就已經(jīng)體現(xiàn)不出來，起不到良好的效果。

二、不能拋開傳統(tǒng)教學(xué)

多媒體的使用為學(xué)生學(xué)更深的數(shù)學(xué)提供了可能，也為學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)開拓了廣闊空間。但是，它不能代替基本的數(shù)學(xué)活動如熟練的基本運算、基本的代數(shù)變換、解方程、邏輯推理、數(shù)學(xué)證明等。因此，在使用多媒體的同時不能丟掉最基本的東西。

雖然多媒體技術(shù)輔助教學(xué)有它的優(yōu)點，但這并不是要拋棄傳統(tǒng)教學(xué)。一方面，傳統(tǒng)教學(xué)也有它自身的優(yōu)勢，它能以較快速度讓學(xué)生掌握大量的知識：另一方面，運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)還是一個新課題，在教學(xué)改革道路上會遇到困難和挫折，我們首先要克服畏難情緒，才能攻克現(xiàn)代教育技術(shù)這個堡壘，它還有待于進一步發(fā)展，還不夠成熟。所以，運用多媒體教學(xué)，并不意味著就要拋開傳統(tǒng)教學(xué)，應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。

三、課件不宜過于花哨

使用多媒體教學(xué)，它和使用其它教學(xué)媒體一樣，目的在于突出教學(xué)重點、突破難點，使學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍內(nèi)學(xué)到知識。利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能調(diào)動學(xué)生多種感官參與到學(xué)習(xí)中，效果應(yīng)該很明顯，但有些老師在使用時卻過于追求精美的畫面和逼真動態(tài)效果，在小處大做文章，反而分散了學(xué)生注意力，影響了課堂教學(xué)，如：某教師在利用計算機制作輔助教學(xué)的課件中，課件的每一頁都要有不同的圖片背景，而且在背景中還插入了一些Flash圖片，這樣不僅過于花哨，更重要的是分散了學(xué)生的注意力。

總之，我們要多用、大量用多媒體進行教學(xué)，發(fā)揮它的優(yōu)勢；同時傳統(tǒng)教學(xué)也不可丟，不要為走形式、走過場而濫用多媒體。現(xiàn)實中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇多媒體進行教學(xué)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課的教學(xué)，使每個學(xué)生都愛學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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第四篇：淺析如何利用多媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

淺析如何利用多媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

【內(nèi)容摘要】在科學(xué)技術(shù)蓬勃發(fā)展的今天，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程能夠達到數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的創(chuàng)新目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，開闊他們的視野，使學(xué)生具有創(chuàng)造性思維，進而提高和優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使用多媒體輔助教學(xué)，會極大地充實課堂教學(xué)的表現(xiàn)手段和方式。

關(guān)鍵詞 多媒體 信息技術(shù) 形象化 輔助教學(xué)

新的數(shù)學(xué)課程標準明確指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把信息技術(shù)手段作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的重要工具，使學(xué)生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。作為新型的教學(xué)媒體，當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)與它們密切結(jié)合時，能為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境，為數(shù)學(xué)課程改革提供全新的教學(xué)方式和教學(xué)資源。初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)手段的有機整合，要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際需要，確定相關(guān)環(huán)節(jié)，相關(guān)內(nèi)容適合使用現(xiàn)代信息技術(shù)，并選用恰當(dāng)?shù)恼n件，創(chuàng)設(shè)與之對應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，實施現(xiàn)代信息技術(shù)輔助下的數(shù)學(xué)教學(xué)，達到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一而枯燥，教師僅靠一本書、一支粉筆、一張嘴來工作，教師累得夠嗆，學(xué)生也不輕松。常被大量的重復(fù)性學(xué)習(xí)壓得喘不過氣來。

現(xiàn)在，多媒體進入了課堂教學(xué)，利用它可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題直觀形象化，可以使枯燥的幾何圖形在計算機的演示下有聲有色的動起來，大大增強了教學(xué)的直觀性、趣味性；加大了課堂容量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)省了大量的時間，本應(yīng)在課下完成的作業(yè)在課堂上就可以解決了，減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)；利用它會使教師的教學(xué)更加輕松，富有感染力。過去的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師只是靠一張嘴、一支粉筆從頭講到尾，沒有太多激情。利用多媒體就大不一樣了，教師可將課程的內(nèi)容有計劃、有層次、由潛入深地展示給學(xué)生，當(dāng)觸及新舊知識的結(jié)合點或本節(jié)課的重點、難點時，教師可先讓學(xué)生自己動腦思考或小組形 式討論，若有困難，則可通過多媒體課件，展示給學(xué)生，多媒體課件的直觀形象化，生動有趣化，真正為教師解決課程的重點和難點提供了最佳手段。同時創(chuàng)設(shè)出了激起學(xué)生的積極情感，進而形成了對知識的熱烈追求、積極思考、主動探求新知識的教學(xué)環(huán)境；創(chuàng)設(shè)出了—民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍。

在教學(xué)方法上，多媒體輔助教學(xué)具有不拘一格的特點。運用多媒體計算機進行數(shù)學(xué)教學(xué)可以把多種教學(xué)方法，如直觀教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、愉快教學(xué)和視聽強化教學(xué)等緊密結(jié)合起來，從而達到啟發(fā)學(xué)生主動思考、開發(fā)學(xué)生智力、提高學(xué)生多方面能力的教學(xué)目的。

在教學(xué)形式上，多媒體輔助教學(xué)具有靈活多樣的特點，在運用多媒體計算機的同時，加上教師的精講與啟發(fā)，再結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑、問難和討論，使學(xué)生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察，從而得出正確結(jié)論，改變了過去那種光靠教師“灌”，學(xué)生被動接受的形式，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正使學(xué)生成為教學(xué)活動中的主體。

那么，如何活用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，以達到活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的呢？在平時的教學(xué)實踐中，本人進行了一些嘗試。

一、創(chuàng)造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是推動人們尋求知識、探索真理的一種精神力量。在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂學(xué)，這必然激活和加速學(xué)生的認知活動。多媒體輔助教學(xué)使情境不受時空的限制，再現(xiàn)于學(xué)生眼前，它集畫面、聲音等于一體，動態(tài)演示與靜態(tài)畫面相結(jié)合，能有效地調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、從網(wǎng)絡(luò)中選擇學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)問題

課堂教學(xué)中要增強學(xué)生的參與意識，提高學(xué)生的參與度，首先，要以知識的魅力吸引學(xué)生。建構(gòu)主義教學(xué)論原則明確地提出：“復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)針對學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗和學(xué)習(xí)者的興趣，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)才有可能是主動的?！?例如在學(xué)習(xí)概率這個知識點時，先利用多媒體播放了學(xué)生極為熟悉的一個街頭現(xiàn)象，并適時提出了問題：“哎，走過路過，不可錯過。奉獻愛心，真情助學(xué)！搖般中獎，全憑手氣!”街邊小攤販響亮的吃喝聲將兩個中學(xué)生吸引了過去，有人問道：“怎么個搖法？”矮個子青年說：“每個參與者先付2元錢，并搖動裝有三枚般子的器皿，然后你可以任意選一個點數(shù)(譬如6)，如果三枚般子中出現(xiàn)一個6，那么得到‘獎學(xué)金’4元;如果三枚般子中出現(xiàn)兩個6，那么得到‘獎學(xué)金’6元;如果三枚散子中出現(xiàn)三個6，那么可得到‘獎學(xué)金’8元”。矮個子青年還頗具“專業(yè)知識”他向人們吹噓道：“一枚骸子出現(xiàn)6的機會是1/6，那么三枚殷子中有一枚出現(xiàn)6的機會是1/6+1/6+1/6=1/2，所以參與者中有一半的人能得到雙倍獎?！边@套“理論”一時間蒙蔽了不少中學(xué)生，在局部地區(qū)造成了很壞的影響。你能運用數(shù)學(xué)知識拆穿這伙騙子的謊言嗎？頓時，學(xué)生的興趣被完全調(diào)動起來了，他們都興致勃勃地討論起來，有預(yù)習(xí)較好的同學(xué)更想一抒見解。課堂氣氛一下子活躍了起來。接著，我們水到渠成地進人了新課的學(xué)習(xí)，并取得了預(yù)期的效果。

2、在逼真的問題情境中展開教學(xué)過程

現(xiàn)代心理學(xué)認為，一切思維都是從問題開始的，教學(xué)要促進學(xué)生思維，就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問題，成功地使學(xué)生產(chǎn)生問題的教學(xué)才能正真調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一般而言，問題往往產(chǎn)生于具體的情景、不平常的現(xiàn)象、奇異的事物、實際生活中的具體事例等等。因此，教學(xué)時，首先就應(yīng)設(shè)法借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問題情境，喚起學(xué)生的思考欲望，從而展開教學(xué)過程。

學(xué)生天性好奇，他們的認知活動多以興趣和好奇為載體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容形象、生動、富有感染力，運用多媒體技術(shù)圖、文、聲、像等豐富的媒體表現(xiàn)形式，創(chuàng)造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉快情景尤為重要。所以，我們在進行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)多迎合學(xué)生這一特點，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)有趣，從而愿學(xué)、樂學(xué)，做到在不知不覺中增長知識、陶冶情操，多媒體計算機為我們提供了很好的條件。

二、形象地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，突出重點、突破難點

人類的認識活動是從感性認識過渡到理性認識的，這是人類認識過程中要遵循的一般規(guī)律。但是，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識一般都是前人在實踐中長期積累的間接經(jīng)驗，它不再是感性的。在教學(xué)過程中，解決這種直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗、實際與理論間的矛盾，利用多媒體技術(shù)是一種行之有效的手段。尤其是多媒體計算機，可以把文字、圖形、聲音、動畫、視頻圖像等信息集于一體。教學(xué)中，使用多媒體技術(shù)能使學(xué)生獲得極為豐富的、生動形象的感性知識。

例如：八年級幾何的軸對稱圖形和中心對稱圖形問題，就可以通過計算機輔助教學(xué)，進行折疊、旋轉(zhuǎn)得出有關(guān)的性質(zhì)。這樣，利用計算機形象的動態(tài)演示功能，具體地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，生動地揭示事物變化的規(guī)律，使抽象的知識轉(zhuǎn)化為一定的物質(zhì)形態(tài)，變得形象具體、生動活潑，再加上教師適時適度的講解，做到了把知識化難為易，既突出了教學(xué)重點，父突破了教學(xué)難點，使學(xué)生對應(yīng)掌握的知識理解得更透徹。

三、深化課堂訓(xùn)練，鞏固新知識，加大課堂密度，發(fā)展能力 多媒體網(wǎng)絡(luò)可以在單位時間內(nèi)提供大量的信息。教師在課前周密設(shè)計，精心制作課件，充分體現(xiàn)“大容量，快節(jié)奏，速變化”的特點。練習(xí)是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動，利用計算機可以進行不同形式的練習(xí)，也可以進行一題多變、一題多解的訓(xùn)練，既鞏固了新知識，又發(fā)展了思維，還反饋了信息，并且使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機會，并從中體會到成功的愉悅，有利于學(xué)生的發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能根據(jù)學(xué)習(xí)者的需要，隨時及時調(diào)出所需的內(nèi)容，特別是在學(xué)習(xí)新知識的過程中，舊知識能隨時重現(xiàn)，為解決新內(nèi)容服務(wù)，且可以節(jié)省教師大量的講述和板書時間，加快教學(xué)節(jié)奏;在復(fù)習(xí)課中，也可以從課內(nèi)知識中歸納、提煉解題方法，并延伸拓展到課外，以提高解題能力;又由于網(wǎng)絡(luò)本身的超文本功能，它還可以融進許多精要的知識，如教師教案、各種梯度的練習(xí)等。這樣就控制了學(xué)習(xí)節(jié)奏，增大了課堂容量，能充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的興趣、信心、潛力，減少無效 勞動時間，提高學(xué)習(xí)效率。所以，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是獲取信息量最多的最可取的方法。

四、精心歸類整理，構(gòu)建學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)

數(shù)學(xué)教學(xué)必須改變只著眼于學(xué)生知識的積累，以掌握知識的“量”的多少來判斷教學(xué)質(zhì)量的高低，而忽視使學(xué)生從數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系上把握數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀。在教學(xué)時，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，可用來展示知識脈絡(luò)，能有效地幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。

例如：八年級幾何《四邊形》中，根據(jù)各種特殊四邊形之間的聯(lián)系和包含關(guān)系，我設(shè)計了一套投影片，用來表現(xiàn)各種特殊四邊形之間的內(nèi)在聯(lián)系：菱形和矩形可以看作是特殊的平行四邊形；正方形既是特殊的菱形，又是特殊的矩形。在這里，我運用投影媒體給學(xué)生提供了一個脈絡(luò)清楚的知識結(jié)構(gòu)。

教師在教學(xué)時利用語言把知識之間的聯(lián)系及規(guī)律表達出來，并且要注意調(diào)節(jié)、完善學(xué)生的思維。從展現(xiàn)教材中的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)移，即實現(xiàn)了學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和重組。

我們正處在創(chuàng)新時代和科技時代的交匯點，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識的同時，應(yīng)不失時機地活用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體計算機的優(yōu)勢來輔助教學(xué)，以達到活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。實踐證明，認識研究和大膽使用多媒體計算機輔助教學(xué)是搞好數(shù)學(xué)教學(xué)的一條有效途徑。

第五篇：巧用“電子白板” 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

巧用“電子白板”

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 2012-6-13

夸美紐斯說過：一切知識都是從感官開始的。電子白板作為一種新型的現(xiàn)代教學(xué)手段逐步走進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，促進了學(xué)生動手、動口、動腦，使我們眼前一亮 電子白板的“巧”使用可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)程序，提高課堂四十分鐘效率，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)情境“巧”創(chuàng)設(shè)

利用交互電子白板的視頻、播放等功能，可以給學(xué)生提供文字、圖片、有聲讀物、動畫和視頻等形聲結(jié)合、圖文并茂的學(xué)習(xí)材料, 創(chuàng)設(shè)生動活潑、色彩鮮艷、聲情并茂的學(xué)習(xí)情境，能讓學(xué)生形象生動的進入教學(xué)情境中，給學(xué)生提供充足的感性材料，讓學(xué)生充分體會教學(xué)，知道教學(xué)的發(fā)生、發(fā)展和延伸。例如在學(xué)習(xí)連加、連減，加減混合的一些具體數(shù)學(xué)問題時就可以從教師的資源庫中拖出來有關(guān)物體的圖片，如小鳥、蝴蝶、小魚、小汽車等。如在教學(xué)一年級的加減混合應(yīng)用題時，先在白板上呈現(xiàn)5只小鳥，接著現(xiàn)場拖動2只小鳥并陳述“又來2只小鳥”，這時學(xué)生對5+2的問題就有了清晰的理解，然后再用電磁筆拖動其中一只移走，陳述“又飛走了1只”，本來抽象的加減混合問題，學(xué)生馬上就可以理解，及時生成了課堂所需的素材，生動形象，使原本抽象的數(shù)學(xué)問題變得形象有趣，易于理解，從而使學(xué)生更快更好地掌握所學(xué)知識。時間就是效率，利用電子白板輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，節(jié)約了教師準備素材制作課件的時間，也優(yōu)化了學(xué)生探究新知的過程，從時間上增強了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效。

二、學(xué)習(xí)資源“巧 ” 呈現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生認知沖突、激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進和發(fā)展。利用電子白板，不僅可以把課本里的畫面由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，而且能把一些比較抽象的難理解的問題通過圖像、聲音、動畫等方式模擬成現(xiàn)實過程，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲望。例如

三、重點難點“巧”突破

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師以黑板、粉筆為主要手段，將正確的解題方法“告訴”學(xué)生，學(xué)生再通過記憶將它轉(zhuǎn)化為自己的知識。在這種被動的狀態(tài)下，學(xué)生往往對題目本身不甚理解，只能死記硬背。電子白板互動技術(shù)的恰當(dāng)運用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，解決難點，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。例如：

四、課堂練習(xí)“巧”設(shè)計

電子白板以其圖、文、聲、像并茂的眾多特點及優(yōu)勢，能使練習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)也輕松、愉快，使學(xué)生在練習(xí)過程中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理需求，通過白板的寫寫畫畫和幕布下拉等功能，可以進行不同形式的練習(xí)，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進行一題多變，一題多解的訓(xùn)練，做到及時鞏固，教學(xué)效果顯著。

例如，教學(xué)《三角形的分類》按角分時，運用電子白板的屏幕遮罩功能，向?qū)W生出示3個三角形各露出一個銳角在外面，讓學(xué)生猜猜分別是什么三角形。最后通過魔術(shù)筆的聚光燈和放大功能強調(diào)三種三角形的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學(xué)重點、難點。使學(xué)生把聽覺、視覺、運動感覺等協(xié)同利用起來，刺激感官，強化記憶，鞏固認識，這樣既有效的解決了教學(xué)中的重點，又突破了難點，優(yōu)化了教學(xué)過程，學(xué)生能更好地掌握所學(xué)的知識的特征，進而提高運用知識解決問題的能力。學(xué)生通過電子白板的形象演繹，動靜結(jié)合，以及動手參與，充分調(diào)動了學(xué)生各種感官協(xié)同作用，學(xué)生不僅弄清了知識之間的來龍去脈，理解了幾何圖形的概念，而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。電子白板的教學(xué)為師生提供了一個豐富的資源平臺，創(chuàng)造了一個生機勃勃的學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)了師生的高度互動，使學(xué)習(xí)者保持積極活躍的思維，也給我們數(shù)學(xué)課堂注入了新的活力。教師應(yīng)充分挖掘交互電子白板的優(yōu)勢，根據(jù)本班的實際情況和學(xué)生的心理特征，巧用電子白板，讓它完全為課堂教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，使每節(jié)數(shù)學(xué)課都變成高效課。

運用交互式電子白板

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

趙雪杰

摘要：數(shù)學(xué)課堂使用交互式電子白板是現(xiàn)代教育技術(shù)手段的新形式，為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術(shù)支撐,使建立以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)得以實現(xiàn)。它的使用，使我深深感受到，交互電子白板不僅方便、靈活，而且對優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂效率很有幫助。利用交互式電子白板，課堂導(dǎo)入更加有趣；利用交互式電子白板，學(xué)生自主、合作、探究的能力更易培養(yǎng)；利用交互式電子白板，教學(xué)難點更易突破；利用交互式電子白板，課堂練習(xí)效率更高。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板、現(xiàn)代教育技術(shù)、數(shù)學(xué)、高效課堂

交互式電子白板，它便于靈活高效地實施教學(xué)過程，便于課堂動態(tài)資源的生成和保存等，從而顯著提高課堂效率。基于一年來我校對交互式電子白板在課堂教學(xué)一些實踐，談一談電子白板在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中的一些應(yīng)用優(yōu)勢。

一、利用交互式電子白板，課堂導(dǎo)入更加有趣

生動良好的教學(xué)情境對學(xué)生有巨大的感染力和感召力，因為在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生接觸到什么樣的環(huán)境，就會激發(fā)相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣。兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。電子白板的庫存功能就給我們的教學(xué)提供了這些功能常用的注釋庫、鏈接庫、背景庫等等，那樣就可以把一些如動物聚會、運動場、森林等類型的圖片直接從背景庫里拖出，給學(xué)生一個生動形象的具體情境?！墩J識圖形》一課,利用白板拉幕的功能出示圖片,跨海大橋、別具一格的建筑、金字塔等圖片,在這幾幅圖片中都隱含著這節(jié)課要學(xué)習(xí)的圖形,學(xué)生欣賞圖片的同時,肯定在腦海里對平面圖形有了初步的、簡單的空間形象的認識。

教學(xué)《平行四邊形的面積》，課前通過同學(xué)們的談話，輕松引入主題。師：同學(xué)們，你們都玩過七巧板嗎？

師：七巧板可以拼成很多美麗的圖案，今天老師帶來了一副七巧板，并把它拼成了各種各樣美麗的圖案，大家想不想把它們找出來？

拉開幕布，學(xué)生們看到露出一點點的圖案，調(diào)動了學(xué)生的積極性，都躍躍欲試，學(xué)生動手逐個拖拽出想拖里面的美麗圖案。簡單的一個拖拽功能，瞬間活躍了課堂氣氛。

教學(xué)《組合圖形的面積》一課，這樣導(dǎo)入,讓學(xué)生親自組合各種圖形，動手又動腦，好玩有趣，同時利用白板圖片的放大功能揭示課題:組合圖形的面積，學(xué)生在不知不覺的情境下進入到探索新知識當(dāng)中。像這樣,在課堂伊始切入白板,演示幾組生活中常見的圖片,把學(xué)生的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容有效結(jié)合,讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值,感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又緊扣學(xué)習(xí)主題，使課堂導(dǎo)入自然流暢。

二、利用交互式電子白板,更易培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力

交互式電子白板改變了常見的展示講解課件的教學(xué)過程，有利于把預(yù)設(shè)性課堂轉(zhuǎn)變成生成性課堂。它本身具有互動性、操作性、集成性強的特點，極大地促進了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生多種多樣的交互活動,有效提高了課堂教學(xué)效率。交互式電子白板的圖形移動、旋轉(zhuǎn)功能很適合在小學(xué)數(shù)學(xué)課上應(yīng)用，特別是在幾何圖形周長與面積公式的推導(dǎo)上。

比如：在《平行四邊形面積計算》一課中，教師會利用課件，演示通過剪貼的方法，將平行四邊形轉(zhuǎn)換成一個長方形，最終推導(dǎo)出平行四邊形面積計算公式。應(yīng)該說這個過程學(xué)生還是很感興趣的，課件應(yīng)用效果還是很突出的。使用電子白板進行幾何圖形周長或面積內(nèi)容教學(xué)時，教師在制作課件時只需要在屏幕上畫一個基本的圖形，這個圖形的每條邊都可以根據(jù)自己的想法，隨意的組合、任意的移動。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)自己的想法，在白板上自主探究，把自己的想法隨時付諸實踐，加以驗證。這種開放、靈活的學(xué)習(xí)方式，客觀上可以激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能更好的進行思維碰撞，在合作、探究中建構(gòu)知識。

三、利用交互式電子白板，教學(xué)難點更易突破

“數(shù)”與“形”兩方面的知識是小學(xué)數(shù)學(xué)中主要組成部分，單純的知識本身是抽象和枯燥的。如果根據(jù)教材內(nèi)容，將動與靜結(jié)合起來，通過生動有趣的畫面使靜態(tài)的知識動態(tài)化，那么學(xué)生透過白板演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識。如在學(xué)生學(xué)完三角形、梯形、平行四邊形后,通過交互白板直觀演示圖形的演變:如圖1所示，梯形ABCD，拖動畫面，當(dāng)CD邊逐漸縮小，最后為點時(即C點與D點重合)，則梯形就變成三角形;如圖2所示，梯形ABCD，拖動畫面，當(dāng)CD邊逐漸擴大，至CD等于AB邊長時，則梯形就變成平行四邊形。

這樣，在交互白板上簡單操作，并利用白板可逆性，對操作步驟進行回放，使學(xué)生更清楚地理解3種圖形之間的聯(lián)系：梯形面積=(上底+下底)×高÷2，三角形面積=(0+下底)×高÷2=底×高÷2，平行四邊形面積=(上底+下底)×高÷2=底×高。

再例如：《梯形的面積計算》，梯形的面積的公式的推導(dǎo)是難點，以前教學(xué)時常常讓學(xué)生帶許多工具，老師自己也準備許多學(xué)具，最后在展示推導(dǎo)方法時學(xué)生還是不能準確把握。現(xiàn)在教學(xué)時可以讓學(xué)生先動手剪一剪，找到不同的推導(dǎo)梯形的面積的公式的方法，再利用交互式電子白板向?qū)W生展示探索梯形面積公式的全過程：先在是電子白板上畫出一個梯形，接著利用電子白板的復(fù)制功能再復(fù)制一個梯形，然后通過對其中一個梯形的旋轉(zhuǎn)和平移，把這兩個梯形拼成一個大的平行四邊形。學(xué)生感覺并最后體會到這個大的平行四邊形面積是原來梯

形面積的2倍，從而推導(dǎo)出梯形的面積計算公式。利用電子白板的回放頁面的功能反復(fù)演示幾遍這個探索的過程，加深學(xué)生對探索過程的理解，以及對面積計算公式的掌握和鞏固。

交互白板直觀、形象、生動的特點,在課堂教學(xué)中具有獨特的優(yōu)勢,給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入新的生機與活力。

四、利用交互式電子白板，深化課堂訓(xùn)練，提高練習(xí)效率。

練習(xí)是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動。傳統(tǒng)的教學(xué)在學(xué)生練習(xí)和教師展示不同練習(xí)方法時有許多局限，例如在教學(xué)《搭配中的學(xué)問》時，我曾經(jīng)為了展示出不同的拼法而提前在家中用卡紙為每個小組制作了幾套不同的衣服，然后讓學(xué)生拼擺，費時也費力。而使用電子白板之后的效率高多了，不僅作為老師準備學(xué)具的這個時間以節(jié)約下來，并且學(xué)生還可以上臺利用電子白板展示不同的方法。

利用交互式電子白板，還可以進行不同形式的練習(xí)，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進行一題多變，一題多解的訓(xùn)練。例如：在教學(xué)完《平行四邊形的面積》后，設(shè)計了學(xué)生喜歡的“挑戰(zhàn)自我”闖關(guān)游戲，學(xué)生主動選擇關(guān)卡，紛紛搶著答題，還經(jīng)常當(dāng)小老師給同學(xué)們講解，這樣，既鞏固了所學(xué)的新知識，還鍛煉了動手能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

實踐證明，應(yīng)用交互式電子白板教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮,創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)都起著重要作用。但在具體的教學(xué)過程中，我們選用交互式電子白板時既要根據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律、心理特點、又要注意服從于學(xué)習(xí)目標、學(xué)生學(xué)習(xí)實際等諸多因素。只有合理的使用交互式電子白板，教師“教”的主體地位才能得到加強，學(xué)生“學(xué)”的主體地位也才能得到充分的發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂利用電子白板讓學(xué)生動起來

教師在授課過程中不但可以向在傳統(tǒng)黑板上那樣書寫勾畫,還可以對書寫內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等功能。如《有趣的拼圖》一課,在白板上出示七巧板中的兩塊完全一樣的三角形,(在制作課件時,我考慮到有不同的拼法,所以我設(shè)計了拖動復(fù)制的功能)然后提問:用七巧板中的兩塊完全一樣三角形可以拼成什么圖形?學(xué)生先動手操作,獨立探索,在匯報交流時,我讓學(xué)生在電子白板上展示他的拼圖,學(xué)生都十分感興趣，紛紛舉手想來展示他的拼圖，一位學(xué)生上臺后對三角形進行拖動復(fù)制、旋轉(zhuǎn)的操作,拼出了一個正方形。提問：還有別的拼法嗎？于是我又先后請了幾位同學(xué)來操作。這幾位學(xué)生對圖形進行拖動復(fù)制、旋轉(zhuǎn)之后拼出了三角形和平行四邊形。這種新的教學(xué)方式使得教學(xué)內(nèi)容更加直觀,并且方便多了，更重要的是它能提高學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，使課堂教學(xué)能真正的“動”起來！

三、應(yīng)用電子白板，深化課堂練習(xí)效率

練習(xí)是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動。利用電子白板可以進行不同形式的練習(xí)，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進行一題多變，一題多解的訓(xùn)練。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單

一、枯燥的問題，使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改變。

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電子白板在練習(xí)課中的應(yīng)用更是相當(dāng)方便、直觀?？梢园咽孪仍赪ORD文檔里設(shè)計好的練習(xí)題，利用電子白板的拍照功能，直接導(dǎo)入到電子白板上進行練習(xí)；對于學(xué)生的反饋，也可以利用電子白板的拍照功能，結(jié)合投影儀，把具有代表性的習(xí)題，直接在電子白板上進行講解和批改。

在練習(xí)和反饋中，利用交互式電子白板教學(xué)，可以調(diào)節(jié)學(xué)生大腦興奮、減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們利用自己的無意注意愉快的接受知識。根據(jù)學(xué)生的特點和要求，通過白板的寫寫畫畫和幕布下拉等功能，再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)精神，保持其良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，做到及時鞏固，教學(xué)效果顯著。

實踐證明,應(yīng)用交互式電子白板教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段,它對學(xué)生主體性的發(fā)揮,創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用,是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)展的必要趨勢,只要結(jié)合得好,結(jié)合得科學(xué),勢必會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改善教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,最終優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

電子白板演繹小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

伴隨多媒體教學(xué)形式的興起，電子白板由高校、高中等逐漸走進鄉(xiāng)村小學(xué)教室，它的到來，絕不僅僅是變“黑板”為“白板”，解決教師吃粉筆灰的問題，而是實實在在讓傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的教學(xué)方式，大大優(yōu)化了教學(xué)過程，有效調(diào)動了學(xué)生的情感參與，提高了教學(xué)效率，調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。電子白板，已成為溝通傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代多媒體教學(xué)儀器的最佳橋梁。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在它的參與下，變得有趣許多，精彩許多。電子白板可為小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂保駕護航。下面以六年級人教版上冊第四單元《認識圓》第一課時的教學(xué)為例，談?wù)勲娮影装迦绾窝堇[小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂：

5、利用圓規(guī)和直尺工具畫圓。點擊工具欄中的圓規(guī)，再拖動圓規(guī)的旋轉(zhuǎn)點可以畫任意大小的圓，利用圓規(guī)和直尺可以畫指定大小的圓，還可以設(shè)計美麗的圖案。非常方便、直觀。

三、利用白板各種功能和浮動工具欄，演繹方便快捷的高效練習(xí)。

在學(xué)生練習(xí)時，利用拉幕，習(xí)題逐一呈現(xiàn)，有利學(xué)生集中精力答題。答題時，有的事先把答案做好，利用圖片疊放，拖動來答題，方便快捷；有的利用書寫功能直接書寫，真實并可擦改。有的利用直線工具繪制直線連接，快捷美觀；有的把答案填在答題處，然后用美麗的花朵或可愛的小動物遮蓋，學(xué)生回答后，利用擦除功能擦除花朵或小動物，露出結(jié)論，提高學(xué)生興趣。對于要重點講解的，使用聚光燈地移動或放大縮小

電子白板的巧設(shè)、活用、妙使 推助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)質(zhì)高效

廣佛鎮(zhèn)中心小學(xué) 李秀立

【內(nèi)容摘要】交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用能更好地體現(xiàn)新課程改革的理念，實現(xiàn)傳統(tǒng)多媒體所不及的動態(tài)教學(xué)式，建立了“師—機—生”三位一體的互動學(xué)習(xí)模式。合理的應(yīng)用交互式電子白板可以創(chuàng)設(shè)讓人身臨其境的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣；使數(shù)學(xué)課堂貼近生活，這更有利于學(xué)生知識的生成。充分利用交互式電子白板教學(xué)能使聲像圖文并茂，師生互動，有利于促進學(xué)生思維的發(fā)展，尤其是創(chuàng)造性思維的發(fā)展，突破教學(xué)的重難點。

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板 小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂

巧 設(shè) 活 用 妙 使 借 用

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，特別是20世紀中葉以來，數(shù)學(xué)與計算機技術(shù)的結(jié)合在許多方面直接為社會創(chuàng)造價值，推動著社會生產(chǎn)力的發(fā)展。而《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》（2011年版）又明確指出“信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很

大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實效。要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去”。

將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，改變傳統(tǒng)的課堂方式，創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，是當(dāng)今課改的熱點問題。而交互式電子白板教學(xué)給課堂教學(xué)帶來了一場變革，它的師—機—生”三位一體的互動學(xué)習(xí)模式，真正地實現(xiàn)了在課堂教學(xué)中學(xué)生與教材、學(xué)生與課件的直接對話，做到了以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，極大地豐富了學(xué)習(xí)資源，改變了課堂中的教學(xué)氛圍。特別是在數(shù)學(xué)的教學(xué)運用中，適時恰當(dāng)?shù)剡x用交互式電子白板來輔助教學(xué)，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)設(shè)教學(xué)的豐富情景，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容更加形象化、清晰化、具體化，使數(shù)學(xué)知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)槁曄駡D文并茂的動態(tài)傳播，大大激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動，從而培養(yǎng)他們積極思考,發(fā)展思維、形成能力；同時還可以使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的有效性。以下談幾點粗淺的認識：

一、巧用電子白板，妙設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

情境教學(xué)主要是以生動形象的問題情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種教學(xué)方法。子曰：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。課堂上

充分運用電子白板，創(chuàng)設(shè)和諧生動的情境，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂的氛圍中參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，掌握數(shù)學(xué)知識、發(fā)展思維能力。

問題情境可以是熟悉的生活鏡頭、有趣的數(shù)學(xué)活動或者是需要研討的數(shù)學(xué)問題等。同時情境教學(xué)也正是新課程的要求之一，它充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，進一步達到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。而傳統(tǒng)教學(xué)通過書本等有限的形式對學(xué)生傳遞信息，不能很好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)不能達到較好的效果。現(xiàn)將電子白板引入課堂，它不但具有計算機的圖文聲像并茂。也使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，涉及面更廣，優(yōu)化了課堂教學(xué)。讓學(xué)生形象生動的進入教學(xué)情境，給學(xué)生提供充足的感性材料，讓學(xué)生充分體會教學(xué)過程，成為學(xué)習(xí)的主人。

好的開始是成功的一半。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們利用電子白板的特點，展示出優(yōu)美的畫面、迷人的場景、動感的影像、輔之以動聽的音樂，讓學(xué)生感受、賞析、發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進而探究知識，并且在探究知識的過程中生成知識。在此過程中進而撥動他們追求“真、善、美”的“情弦”，陶冶性情，塑造良好的個性品質(zhì)。例如：在教學(xué)六年級數(shù)學(xué)《圖形的放大與縮小》時，利用電子白板可以直接操作的功效，調(diào)出自己的一張圖片，開始很小，學(xué)生看不清。我用鼠標比拖寬，讓圖片變寬一些。學(xué)生感到圖像變形了，笑起來。繼而提出問題為什么會這樣。這樣的導(dǎo)入充分利用了電子白板的易操作性。通過操作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

又如我們在講授《軸對稱圖形》一課時，教師創(chuàng)設(shè)情境，先讓學(xué)生初步感受美、賞析美。白板展示：美麗的郊外，五顏六色的風(fēng)箏迎風(fēng)招展；花叢中，一只只蝴蝶翩翩飛舞；天空中，偶爾劃過一架銀白色的飛機，留下一條美麗的弧線……。教師適時插入：同學(xué)們，這些圖形為什么如此美呢？就在于它們的美有著共同之處：軸對稱。從而自然而然引出這一節(jié)課的教學(xué)目標：什么是軸對稱圖形。接著利用電子白板的手寫文本識別功能，板書課題，方便有效的創(chuàng)設(shè)情景，優(yōu)化課堂導(dǎo)入。

二、活用電子白板，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效。

電子白板可以集成實物展臺、投影等數(shù)碼設(shè)備的功用實現(xiàn)PPT、FLASH等課件資源的動態(tài)超級鏈接，是一個更為開放的教育資源平臺，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，也給教師提供了因材施教的空間，讓教師根據(jù)課堂需要和學(xué)生需求自主選擇課程資源，進而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)。

電子白板的合理使用，能真正實現(xiàn)教與學(xué)的互動。教師只需要手持鼠標筆，就可以在白板上直接操作，可圈可點、可做批注，授課過程一目了然，同時，學(xué)生也可以來寫、畫、連線、拼圖等等。電子白板，是師生，生生交流學(xué)習(xí)，交流信息的一個合作平臺。它的應(yīng)用能最大限度達到師生、生生交流合作，這樣的課堂會變得輕松愉快。更利于學(xué)生掌握好知識。特別是電子白板的圖形移動、旋轉(zhuǎn)功能很適合在小學(xué)數(shù)學(xué)課上應(yīng)用，在幾何圖形周長與面積公式的推導(dǎo)上，電子白板的這一功能有著巨大優(yōu)勢。比如：在《平行四邊形面積計算》一課

中，教師會利用課件，演示通過剪貼的方法，將平行四邊形轉(zhuǎn)換成一個長方形，最終推導(dǎo)出平行四邊形面積計算公式，應(yīng)該說這個過程學(xué)生還是很感興趣的，課件應(yīng)用效果還是很突出的。本課通過白板平臺整合了豐富的圖形轉(zhuǎn)換教學(xué)資源，集老師演示與學(xué)生操作展示于一課，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，達成了預(yù)定教學(xué)目標，實現(xiàn)了高效教學(xué)，促進了學(xué)生的發(fā)展。

三、妙用白板教學(xué)，促進多維互動，變抽象為形象。

著名數(shù)學(xué)教育家波利亞曾指出，“數(shù)學(xué)有兩個側(cè)面，一方面是歐幾里得式的嚴謹科學(xué)，從這個方面看，數(shù)學(xué)像一門系統(tǒng)的演繹科學(xué)；但是另一方面，在創(chuàng)造過程中，數(shù)學(xué)更像是一門實驗性的歸納科學(xué)?！比说乃季S就是形象思維在前，抽象思維在后。特別是中低年級的學(xué)生，學(xué)生對一些直觀的事物比較感興趣。這就需要我們教師在教學(xué)中盡量用圖片、實物等，并將動與靜結(jié)合起來，通過生動有趣的畫面使靜態(tài)的知識動態(tài)化，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識。

例如：在教學(xué)《三角形的面積計算》時，用交互式電子白板向?qū)W生展示探索面積公式的全過程：在白板上畫出一個三角形，接著再克隆一個三角形，然后讓學(xué)生通過對其中一個三角形的旋轉(zhuǎn)和平移，把這兩個三角形拼成一個大的平行四邊形。學(xué)生在操作和觀察的過程中體會到這個大的平行四邊形面積是原來三角形面積的2倍，從而推導(dǎo)出三角形的面積計算公式。利用電子白板的回放頁面的功能還可反復(fù)演示幾遍這個探索的過程，加深學(xué)生對探索過程的理解，以及對面積計算公式的掌握和鞏固。學(xué)生通過電子白板的形象演繹，動靜結(jié)合，用眼觀察，動腦思考，用手操作，動口參與討論，主動參與獲取知識的過程，這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，學(xué)生通過操作白板成了一個個小老師，不僅弄清了知識之間的來龍去脈，理解了幾何圖形的概念，同時也掌握了不同圖形的面積計算公式，而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。

又如四年級的《植樹問題》教學(xué)中讓學(xué)生為我們學(xué)校的一條 20米的小道每隔5米植一棵樹，設(shè)計一個方案。學(xué)生思考后讓他們自己到白板上展示方案，用鼠標筆操作，把自己的方案展示出來。并且要講述為什么這樣植，從而自己找到了3種情況，兩端都植、兩端都不植、一端植，一端不植。通過討論，發(fā)現(xiàn)在這3種情況里，棵數(shù)與間隔數(shù)之間的不同的關(guān)系，為解決實際問題提供了很大的幫助。課堂中，學(xué)生積極、主動，有很強的交流、表達欲望。

四、借用電子白板，助生理解慨念，突破教學(xué)重難點。

教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容，運用白板的情景演示功能，將動與靜結(jié)合起來，通過生動有趣的畫面使靜態(tài)的知識動態(tài)化，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識。在教學(xué)《角的認識》這一課時，我首先在電子白板上出示紅領(lǐng)巾、三角尺、鐘面、扇面、五角星的實物圖，讓學(xué)生找找這些圖上有沒有角，在哪里？教師順勢說：“我們在這些圖上找到了角，如果我們把這些角畫下來會是怎樣的呢？”這角的圖形是比較抽象的，我就借助電子白板，從實物中抽象出角，說明這些都是角，并在電子白板上利用繪圖功能畫角，使學(xué)生建立起角的概念。這樣，使學(xué)生不易理解的抽象的角，通過實物演示，變的直觀形象，學(xué)生易于理解。這樣教學(xué)，既貼近學(xué)生的生活實際，又符合小學(xué)生的思維特點，更能幫助學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念，突破教學(xué)難點，并促進形象思維向抽象思維的過渡。

交互式電子白板為新課改革提供了一種新型的教學(xué)互動平臺，為常態(tài)下的課堂教學(xué)提供更多更有效的應(yīng)用策略。教師利用交互式電子白板可以更直觀、更便捷、更動態(tài)的方式實現(xiàn)本真教學(xué)，學(xué)生能以更積極的表現(xiàn)參與到教學(xué)過程中，師生互動交流，教學(xué)相長。不但培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且也能促進教師專業(yè)化成長地快速發(fā)展。

總之，交互式電子白板給我們提供了一個極為豐富的資源平臺，給我們的課堂教學(xué)注入了新的活力，可以說是做到了數(shù)形的結(jié)合、音形的兼?zhèn)洌兄趯W(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握，使有意識的學(xué)習(xí)和無意識的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，極大提升了課堂的教學(xué)質(zhì)量。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要盡快努力地學(xué)會學(xué)好交互式電子白板的運用方法，不斷摸索，合理地利用交互式電子白板輔助教學(xué)，精心設(shè)計教學(xué)程序，合理安排練習(xí)內(nèi)容，使我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正有實效，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定扎實的基礎(chǔ)。

《交互白板環(huán)境下促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“互動”教學(xué)的實踐研究》

典型課：一年級：認識圖形；二年級：認識角；三年級：認識周長；四年級：角的測量；五年級：平行四邊形的面積計算；六年級：表面積的變化。

研究成果：

一、電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何形體學(xué)習(xí)中的意義與價值

“圖形與幾何”的教學(xué)一直是數(shù)學(xué)教學(xué)難點之一，小學(xué)幾何教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的重要組成部分，是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要途徑。使小學(xué)生理解和掌握幾何圖形最基礎(chǔ)的知識，使學(xué)生逐步形成幾何形體的表象掌握必要的形體知識，并根據(jù)它的名稱再現(xiàn)它們的表象，形成一定的空間觀念，是認識、改造人類空間的需要。研究表明，兒童時代是空間知覺即形體直觀認知能力發(fā)展的重要階段。在幾何形體課中恰當(dāng)運用運用電子白板等信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造圖文并茂、豐富多彩、人機交互、及時反饋的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生在這一環(huán)境中多種感官協(xié)同活動，充分調(diào)動自我學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮主動性和自主性。在電子白板等信息技術(shù)支持下，通過觀察、實驗、探究、猜想、驗證、推理與交流等多種方式進行數(shù)學(xué)活動，促進空間想象能力和推理能力的形成，積累多樣化的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，創(chuàng)造性地解決問題。

二、電子白板環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)幾何形體課教學(xué)的策略

1、在觀察操作中促進互動。

重視學(xué)生對知識探究的親身體驗，重視發(fā)揮學(xué)生自身的積極性，主動完成對立體圖形特征的認識。用發(fā)展的眼光來設(shè)計學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在探究中親歷知識形成的過程，遠比讓學(xué)生直接但卻被動地獲取現(xiàn)成知識結(jié)論要更加具有深遠的意義和影響，學(xué)生的觀察、猜想、探索和創(chuàng)新等其他各方面能力都能得到有效地開發(fā)和鍛煉。“紙上得來終覺淺?！痹隗w驗中自身感悟的東西理解深刻、印象久遠。教師使用交互白板的各種功能，以學(xué)生為中心進行課堂教學(xué)設(shè)計使用，學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中。例如在認識圓柱的側(cè)面時，先讓學(xué)生觀察實物，想象圓柱側(cè)面的形狀，再給出flash動畫感受，最后讓學(xué)生把圓柱包起來，展開看一看的親身體驗，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加深了對圓柱側(cè)面展開是一個長方形或正方形的認識。

再如，在教學(xué)中，利用電子白板所提供的資源圖庫和模板，可以隨時調(diào)出你想搜集的圖片和信息，例如：在教學(xué)《面積和面積單位》時，讓學(xué)生從電子白板的圖庫里自主選擇最適合測量面積的圖形，通過動手操作，在圖形上擺正方形紙片、圓形紙片，也可以在在圖形上擺長方形紙片，結(jié)果發(fā)現(xiàn)擺正方形紙片是最適合的測量面積的方法，這使在教學(xué)上獲取知識的信息更加便捷。結(jié)合本節(jié)課，考慮到學(xué)生的特點，利用電子白板的超鏈接功能，把幻燈片和電子白板有效地結(jié)合起來，為學(xué)生們提供了一個具有動畫效果并帶有配音的“阿凡提的故事”，學(xué)生們精力集中，故事結(jié)束后提出一個拓展性的問題，學(xué)生們通過集體的智慧和力量解決了這個問題，出色的完成了任務(wù)。運用交互式電子白板拓展了學(xué)生的知識面，豐富了學(xué)生的信息，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

2、在有效開放中促進互動

在推導(dǎo)幾何圖形的公式上，傳統(tǒng)多媒體課件與傳統(tǒng)黑板或教具相比還是有其優(yōu)勢的。比如：在《平行四邊形面積計算》一課中，教師會利用課件，演示通過剪貼的方法，將平行四邊形轉(zhuǎn)換成一個長方形。最終推導(dǎo)出平行四邊形面積計算公式。應(yīng)該說這個過程學(xué)生還是

很感興趣的，課件應(yīng)用效果還是很突出的。但是在這個過程中，動畫的制作對于普通老師是有難度的。這類課件往往都是請專人制作的，動畫流程十分嚴格，不能根據(jù)課堂實際情況做出調(diào)整。如果學(xué)生有其他創(chuàng)意想法。如學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形面積計算時，想到換一個角度剪貼平行四邊形，也能變成其他已知面積算法的圖形，教師的課件就無法應(yīng)對、無法驗證了。

使用電子白板進行幾何圖形周長或面積內(nèi)容教學(xué)時，教師在制作課件時只需要在屏幕上畫一個基本的圖形，這個圖形的每條邊都可以根據(jù)自己的想法，隨意的組合、任意的移動。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)自己的想法，在白板上自主探究，把自己的想法隨時付諸實踐。加以驗證。這種開放、靈活的學(xué)習(xí)方式，客觀上可以激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能更好的進行思維碰撞。在合作、探究中建構(gòu)知識。

這樣進行教學(xué)就不會出現(xiàn)傳統(tǒng)教育的“滿堂灌”和局限的一種學(xué)習(xí)方法,可以通過學(xué)生的再創(chuàng)造活動,讓學(xué)生更多層次、更靈活、更牢固的掌握知識，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的思維更開闊，分析更多元化，創(chuàng)新意識也就得到了升華。

3、在動態(tài)情境中促進互動

5、在適時回放中促進互動。