第一篇：電子白板,初中數(shù)學課堂教學中的一抹綠

電子白板，初中數(shù)學課堂教學中的一抹綠

摘要：電子交互白板技術為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術可能和方便,為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定技術基礎。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能,課件在演示過程中學生無法參與,因為課件的內(nèi)容無法更改。而用白板技術制作的“課件”,為師生在教學過程中的互動和參與提供了極大的方便。

關鍵詞：交互式電子白板；課堂變革；參與；優(yōu)化。

當今社會，科技水平迅猛發(fā)展，社會信息化水平也在日益提高。在教育領域，高科技信息技術己經(jīng)成為了教師教學的不可或缺的重要的輔助工具。信息技術已經(jīng)成為學科教學重要的媒介，這一轉變引起了教育范圍內(nèi)的諸多變化，例如教學的資源、教學的環(huán)境、教學的模式等等。數(shù)學課程的設計與實施越來越重視運用現(xiàn)代信息技術，特別是網(wǎng)絡、計算機，對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響。作為一名中學數(shù)學教師向學生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題強有力的工具，才能更好的改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的教學活動中去。在教育領域運用電子白板，可以融合黑板和多媒體計算機的功能，從而替代傳統(tǒng)的課堂教學環(huán)境。這樣的課堂教學環(huán)境下，教師不用改變傳統(tǒng)的授課方式，板書可以呈現(xiàn)在電子白板上，講解的內(nèi)容亦可以圍繞著電子白板來進行。所以，交互式電子白板已經(jīng)走進我們的數(shù)學教學中，我們在摸索實踐并體會白板帶給我們的教育便利，也在不斷提高著自己的信息技術和熟練使用白板的能力。

一、運用交互式電子白板，激發(fā)學生興趣

“興趣是最好的老師”，是學習活動的直接動因。而情景又是激發(fā)學生學習興趣的動力和源泉。生動良好的教學情境對學生有著巨大的感染力和感召力。一直以來，廣大數(shù)學教師都在努力探索，以求能通過有效途徑去創(chuàng)設好的教學情境，使得學生以積極主動的情感體驗伴隨數(shù)學學習的整個過程。

利用交互式電子白板可以圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情境，激起學生的各種感官的參與，調(diào)動學生強烈的學習欲望，激發(fā)動機和興趣。由于數(shù)學科學的一個特點是邏輯性強，抽象思維要求高，尤其是學生涉及到空間問題、動態(tài)過程問題、復雜計算問題等不宜理解，它能使這些復雜的問題轉化為直觀、形象、生動的感性情景，這樣大大降低了學生理解和教師教學的難度。在交互式電子白板下，教學信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動有趣的！不僅有數(shù)式的變換，更重要的是一些“形”的變換。利用交互式電子白板，展示幾何模型，進行圖像的平移、翻轉、伸縮變換，把復雜的數(shù)學問題具體化、簡單化，形象化。同時把數(shù)學中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學生，讓學生領略到數(shù)學學習中的無限風光，激發(fā)學生探究學習的情趣。例如，在七年級直線、射線、線段一節(jié)中，為了引出課題，收集了斜拉索橋、鐵軌和池谷?？芍苯釉趫D片上用筆畫一下，圈一下，寫一下。在白板上做有記號的一張彗星的慧尾圖片，使得學生對現(xiàn)實生活中的線段、直線和射線產(chǎn)生了直觀的認識。

二、巧用交互式電子白板，活躍課堂氣氛

電子白板的靈活運用還能促進數(shù)學和其他學科之間的整合，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓課堂真正成為學生放飛心靈、不斷掀起教學小高潮的“磁場”。例如，教學《軸對稱》時，教學過程進行到了課的后半段，我發(fā)現(xiàn)學生的學習情緒正在逐漸低落。于是，我配合“江南絲竹”音樂，播放了一段“對稱美圖”視頻，讓學生精心欣賞。一時間，中國的蘇州園林、民間剪紙、京劇臉譜、世界著名建筑等躍然“板”上。在聲情并茂的畫外音中，學生不僅掌握了軸對稱的趣味知識，還享受了美育的浸潤。

三、利用交互式電子白板，化解教學重、難點

電子白板用于課堂教學具有具體形象、動靜結合、聲色兼?zhèn)涞泉毺毓δ芎途C合優(yōu)勢，對指導學生精講精練，突破重點、難點可謂“雪中送炭”。例如：在教學《線段、射線、直線》一課中，可以這樣設計：先利用白板的繪畫功能，畫出一個點，然后從點一端畫出一條水平線，學生看后馬上就能悟出“射線”是怎樣形成的；接著通過這一端的伸縮讓學生認識射線的特性。然后，在其下面畫出一個點，它的兩端分別射出一條水平線，自由地伸縮，以此來讓學生理解直線的生成和“無限延長、不可度量、沒有端點的特點。接下來，在白板上畫出兩個點，再由一條水平線把這兩個點連接起來。學生認識到這就是線段，它有兩個端點，不可伸縮，有長度、可度量。繪圖的過程根據(jù)學生的需求，可利用電子白板的回放頁面功能，來進行有效的知識回顧。

通過這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來，構造了一個知識的生成情境，讓學生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學重、難點。

四、運用交互式電子白板，能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

在數(shù)學教學中，學生創(chuàng)新能力的含義是很廣的，它包括學生自己提出問題，探索新規(guī)律，得出新結論，直至提出新理論的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性是創(chuàng)新教學的歸宿。但從一定意義上講，創(chuàng)造性的思維能力又是最重要的數(shù)學能力。在教學中，教師要注意學生思維能力的培養(yǎng)，引導學生在思考中善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自我解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。數(shù)學是研究現(xiàn)實世界的空間形式和生活中各種數(shù)量關系的科學。一堂課教學的最終目的是使學生能運用本課內(nèi)容創(chuàng)造性地解決實際問題，交互式電子白板的運用，能充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟發(fā)思維，化繁為簡，化難為易，啟迪學生進行全方位、立體的思維，展開想象的翅膀。用交互式電子白板，使學生在操作中獲取直接經(jīng)驗，啟迪學生的思維的發(fā)展。

五、運用交互式電子白板，提高學生解決問題的能力

解決問題是一個發(fā)現(xiàn)、探索的過程，也是學生親身感受問題、尋找解題策略，實現(xiàn)再創(chuàng)造以及體驗數(shù)學價值的過程，通過質(zhì)疑、解疑，讓學生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。在數(shù)學教學中，豐富的交互式電子白板教學方式，有利于學生創(chuàng)造性解決問題能力的培養(yǎng)和提高。在教學中，教師要有意識地將所要學習的知識與學生已有的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，創(chuàng)設虛擬化場景，使抽象的數(shù)學知識直觀化、形象化，讓學生體驗到數(shù)學知識就在身邊，生活中充滿數(shù)學。引導學生在體驗中理解事物的本質(zhì)、掌握數(shù)學規(guī)律。例如在教學圓柱的側面積計算時，用交互式電子白板課件出示三種不同的圓柱，讓學生猜想：“圓柱的側面展開后會是什么樣的圖形？”學生展開了熱烈的討論，有的說是長方形，有的說是正方形，有的說是平行四邊形。這時我并不急于表態(tài)，首先表揚了他們愛動腦筋，敢說、敢爭辯的精神，然后提出“到底是什么圖形呢？再通過課件演示三種圓柱的展開圖，學生發(fā)現(xiàn)有的是長方形，有的是正方形。再讓學生觀察圓柱側面展開圖長方形的長與寬與圓柱底和高有什么關系？學生發(fā)現(xiàn)圓柱底面周長等于長方形的長，高等于長方形的寬，然后讓學生根據(jù)長方形的面積公式推導出圓柱側面積的計算公式。這樣讓學生自己觀察，獨立思考，提高學生解決問題的能力。

總之，交互式電子白板給我們提供了一個豐富的資源平臺，給我們的課堂教學注入了新的活力，做到了數(shù)形結合、音形兼?zhèn)?，既有助于學生對數(shù)學教學內(nèi)容的掌握，又讓有意識的學習和無意識的學習結合起來，極大地提升了課堂的教學質(zhì)量。但是，我們也應該清醒地認識到，交互式電子白板也是一把雙刃劍，它的功能的確強大，但也有些不足，如：在白板上給學生的示范書寫，遠不如粉筆、黑板的行云流水；用白板設置的情景有時不如自然發(fā)生的情景；白板無法讓多人同時板演等。雖然白板的“瑕”存在，但瑕不掩瑜。我們，只有合理地使用交互式電子白板，教師“教”的主體地位才能得到加強，學生“學”的主體地位才能得到充分的發(fā)展。

參考文獻：

1、數(shù)學課程標準［M］.人民教育出版社,2003。

2、劉茂森．2001信息技術與課程整合的理論與實踐。

3、《白板終將代替黑板成為課堂教學的主流技術》丁興富、蔣國珍首都師范大學遠程教育研究所。

第二篇：課堂教學中如何應用電子白板

課堂教學中如何應用電子白板

電子白板是近幾年來新興的一種多媒體演示設備，通過白板自帶的投影機將電腦的屏幕影像投射到電子白板上，使用者輕觸電子白板板面即可操控電腦。近幾年我區(qū)各所小學都配備了電子白板為課堂服務，電子白板作以其特有的交互功能受到了學生和老師的青睞。在日常的課堂教學中，電子白板既有傳統(tǒng)黑板的功能，又融合現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢，它擁有豐富的多媒體資源庫，為教師改善課堂互動和提高課堂教學效果提供了幫助。但是在使用新設備的過程中，一些問題也逐漸顯現(xiàn)出來，如何合理和充分的發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢以及如何有效利用白板進行課堂教學的設計和完成是我們需要思考和解決的問題。

一、白板的在課堂教學中應用的優(yōu)勢

電子白板是近幾年來新興的一種多媒體演示設備，通過白板自帶的投影機將電腦的屏幕影像投射到電子白板上，使用者輕觸電子白板板面即可操控電腦。近幾年我區(qū)各所小學都配備了電子白板為課堂服務，電子白板作以其特有的交互功能受到了學生和老師的青睞。在日常的課堂教學中，電子白板既有傳統(tǒng)黑板的功能，又融合現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢，它擁有豐富的多媒體資源庫，為教師改善課堂互動和提高課堂教學效果提供了幫助。

（一）白板代替黑板

傳統(tǒng)的黑板只有書寫，多媒體設備中的幕布只具有投影顯示的功能，而交互式電子白板不僅是計算機的顯示器和投影器的幕布，還可以使用感應筆書寫。使用白板感應筆，可以在白板上實現(xiàn)多種硬筆、熒光筆、毛筆等書寫效果。在不用借助任何教學用具的情況下就可以 寫出各種形狀的字，教師就可以將多余的時間用到別的環(huán)節(jié)中去，無形之中就提高了課堂效率。在交互式電子白板上書寫的內(nèi)容和電腦上同步顯示，就構造成一個大屏幕，用手指操作電子白板就相當于直接操作電腦，所以它就有了粉筆和鼠標的功能，并且再把兩者很好地結合起來使用，教師可以直接在交互式電子白板上自由地板書，真正站起來和學生面對面地交流與對話，共同演繹精彩的課堂。(二)使用電子白板讓師生互動更自然

傳統(tǒng)多媒體教學中，教師在課堂上使用課件必須在電腦旁用鼠標點擊，現(xiàn)在教師可以在白板上直接用感應筆操作電腦操作課件，課堂教學將更加寬松和直觀。傳統(tǒng)課堂教學中使用多媒體課件中雖然可以實現(xiàn)師生或生生之間的互動交流，但這種交流大部分是與電腦的對話，而互式電子白板可以在課件基礎上讓學生動起手來，學生真正地參與到課堂教學中 來，親自動手去操作電腦，在交互式電子白板上進行書寫和點擊，建立起以學生學習為中心的課堂教學，克服了多媒體投影只能用于展示教學內(nèi)容的缺點。通過互動方式展示教學內(nèi)容，有利于調(diào)動學生在課堂上主動學習的積極性和參與性。

（三）使用白板錄像回放功能讓學生自主學習傳統(tǒng)教學中，教師無法保存課堂教學中生成的資源或者教學細節(jié)，而交互式電子白板能記錄在白板上發(fā)生的教師教學和學生學習過程的所有細節(jié)，而這一功能可以使學生隨時復習課堂教學過程中的每個環(huán)節(jié)，幫助學生進行學習。在課堂上教師可以把教學過程進行記錄 下來，當學生對問題質(zhì)疑時或進行啟發(fā)式思考時，教師把教學過程進行回放，這時學生就會對剛才的問題茅塞頓開。這時一個簡單的操作，讓課堂變得更加生動有趣，更激發(fā)學生對問題的深入思考。在課堂總結時，教師和學生的思維也不再空洞，交互式電子白板記錄把教學過程和教學內(nèi)容再次呈現(xiàn)出來，教師還可以對其進行補充和完善，讓我們的課堂更加精彩。

（四）使用白板的新穎工具為教學服務 傳統(tǒng)課堂中教師為了引起學生注意，我們往往采取各種辦法，比如用紙張事先遮罩欲顯示的內(nèi)容，用彩色標記重點內(nèi)容，等等。而電子白板有一個聚光燈功能，當教師需要突出強調(diào)課件中某一部分的內(nèi)容，當學生對其有一個更加深刻直觀的了解時，此時教師就可以利用聚光燈，將此部分放大至大半個屏幕，從而使學生的注意力瞬間集中到此部分從而使學生更加深刻地了解該部分的內(nèi)容，為教學重點的凸顯提示提供傳統(tǒng)手段無法比擬的實用功能。電子白板的出現(xiàn)為課堂教學提供了另一種解決方案，它兼具傳統(tǒng)黑板和多媒體教學的雙重優(yōu)勢，作為一項新的教育信息化裝備，已在中小學教學中贏得了廣泛的認可，但同時也對教師提出了更高的要求。那么作為教師在使用電子白板進行教學時應該怎樣做呢？

二、更好的使用電子白板為課堂服務

（一）教師要提高對電子白板的認識

目前，有許多教師并不真正清楚電子白板是什么，或是認識非常片面，依舊忙于課件的編輯、制作和操作之中，缺乏應有的軟件應用能力。一部分教師沒能將電子白板真正有效地運用到教學中，而是將其作為一種類似于投影屏幕的工具來使用，并未充分利用電子白板自 身的一些特色來提高和改善教學。教師要將電子白板的應用設計到教學活動中，設計一個科學的應用電子白板的教學腳本，教學活動的設計應更側重于電子白板的交互性。利用這個平臺進行師生互動，而不是單純的將電子白板誤解為展示屏和觸摸屏的簡單結合。

（二）在課堂教學中使用電子白板進行互動 電子白板的價值體現(xiàn)在它的交互性。電子白板實際上是一個平臺，一個供師生互動的活動平臺。比如，在小學的算術課上，老師可以鼓勵學生到電子白板上做練習題，做對了，會出現(xiàn)朵朵紅花，反之則出現(xiàn)哭臉；在成語課上，可以讓孩子們自己動手填寫成語，填寫正確以動畫的形式講解成語故事，既可以讓孩子們了解成語的意義，又可以加深對該成語的記憶。在交互白板環(huán)境下完成的知識建構，是在與電子白板“密切接觸”的過程中實現(xiàn)的。電子白板強大的交互功能從根本上改變了教師單純授課、學生被動聽課的傳統(tǒng)方式，為師生們在課堂教學過程中互動提供了極大的方便，學習也因此變得更有樂趣。電子白板的交互主要體現(xiàn)在它營造的學生與教師之間的情感交互上。在多媒體課堂上，人機交互發(fā)生在教師與電腦之間，學生完全處于交互之外，但是電子白板的使用可以讓學生參與到交互之中。多媒體使用中教師是用鼠標點擊，學生只是看到屏幕上的變化，并沒有看到教師的操作，學生的參與性不高，但是電子白板是在學生的觀看中教師進行操作的，“我點你看”和“你看著我點”是兩種完全不同的方式，造成的課堂互動度也是大相徑庭。電子白板雖然只是一項新事物，但其在各學科課堂教學中的優(yōu)越性正日益顯現(xiàn)，掌握并且能熟練使用電子白板是將來課堂教學的必然趨勢，因此教師應該對教學過程、教學方式、教學資源進行優(yōu)化設計，同時加強自身的修養(yǎng)，以便能夠最好地適應和運用電子白板，優(yōu)化教學效果。

第三篇：利用電子白板優(yōu)化初中數(shù)學課堂教學

世紀金榜 圓您夢想 www.tmdps.cn 利用電子白板優(yōu)化初中數(shù)學課堂教學

廣東省南雄市全安中學 黃雄海

內(nèi)容摘要：交互式電子白板輔助初中數(shù)學教學主要表現(xiàn)為優(yōu)化教學環(huán)境，激發(fā)學習興趣；可化靜為動，增強學生的感性認識；優(yōu)化教學設計，突破教學重難點；深化課堂訓練，提高練習效率；獲取信息資料，拓展學生的知識面。

關鍵詞： 交互式電子白板 數(shù)學課堂教學 優(yōu)化

近幾年，我校教室里先后安裝了交互式電子白板，作為一種功能強大的高科技教學工具，電子白板技術將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦整合在一起，為信息技術與各學科的整合搭建了良好的的平臺。解決了傳統(tǒng)黑板和投影演示功能難以相互結合的矛盾，豐富了課堂教學，提高了課堂教學效率。

在中學數(shù)學教學中，適時恰當?shù)剡x用交互式電子白板來輔助教學，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學的豐富情景，使抽象的數(shù)學內(nèi)容形象化、清晰化，使數(shù)學知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，一方面可以大大激發(fā)學生積極主動的學習熱情，使學生的思維活躍、興趣盎然地參與教學活動，培養(yǎng)他們積極思考,發(fā)展思維、形成能力；另一方面可以使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。運用交互式電子白板教學確實能取得傳統(tǒng)教學無法取得的一些效果，但在實際教學中需要合理應用，那么，怎樣在教學中充分發(fā)揮電子白板對學生的導學作用，把握時機，激發(fā)學生學習興趣，從而促進學生主動發(fā)展呢？

一、應用交互式電子白板，優(yōu)化教學環(huán)境，激發(fā)學習興趣。

心理學研究表明：“人的情感體驗往往是由具體的情境所決定的。”生動良好的教學情境對學生有巨大的感染力和感召力。一直以來，廣大數(shù)學教師都在努力探索，以求能通過有效途徑去創(chuàng)設好的教學情境，使得學生以積極主動的情感體驗伴隨數(shù)學學習的整個過程。

交互式電子白板進入數(shù)學課堂，為我們帶來了新鮮的學習氣息，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學生的多種感官，創(chuàng)設各種教學情境，喚起學生的情感活動，促使他們發(fā)揮學習主動性與積極性。作為數(shù)學教師應該從自己學科的角度來研究如何使用交互式電子白板來幫助自己的教學，把交互式電子白板技術融入到中學數(shù)學學科教學中去，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的數(shù)學知識形象化、生活化，使學生不僅掌握數(shù)學知識，而且喜歡這門學科。

良好的課堂環(huán)境是班級體在課堂上所表現(xiàn)出來的積極情緒、情感狀態(tài)及其奮發(fā)學習的心理體驗。對學生而言，興趣是最好的老師。最大限度的發(fā)展學生思維，使學生在課堂上積極思考，教師就必須激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設一個和諧愉悅、輕松活潑的學習環(huán)境，對于初中學生尤為重要。在數(shù)學教學中，運用交互式電子白板，可激發(fā)學生的學習興趣，主動獲取知識的積極性，創(chuàng)設出利于他們學習的輕松環(huán)境。

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二、應用交互式電子白板，可化靜為動，增強學生的感性認識。

學生通過電子白板的形象演繹，動靜結合，以及動手參與，充分調(diào)動了學生各種感官協(xié)同作用，學生不僅弄清了知識之間的來龍去脈，理解了幾何圖形的概念，同時也掌握了不同圖形的面積計算公式,而且有效培養(yǎng)了學生的觀察能力和空間想象能力。

根據(jù)學生思維發(fā)展的一般規(guī)律，從具體、生動的問題情景中，抽象出數(shù)學模型，從形象思維發(fā)展到抽象思維，需要借助于某種信息的引導。傳統(tǒng)教學依靠黑板和教師語言作為信息的載體，形式單一，抹殺了知識本身具有的多角度和多層次性，而交互式電子白板技術使問題的呈現(xiàn)直觀化，形象地展示教師難以用語言表述的事物動態(tài)的發(fā)展過程，使學生一目了然。例如，教學“一塊長和寬分別為60厘米和40厘米的長方形鐵皮，要在它的四角截去四個相等的小正方形，折成一個無蓋的長方體水槽，使它的底面積為800平方厘米，那么截去的正方形的邊長是多少？”在這個問題的分析中，利用交互式電子白板動畫展示鐵皮截去四角折成水槽的整個過程，形象地建立起水槽長、寬與原長方形長、寬的關系，抽象出一元二次方程。

又如，在探討二次函數(shù)與一元二次方程中有這樣一個問題：一個足球被從地面向上踢出，它距地面的高度h（m）可以用公式h=-4.9 t+19.6t來表示，其中t(s)表示足球被踢出后經(jīng)過的時間，問經(jīng)過多少時間足球距離地面14.7米？列式為：-4.9 t+19.6t =14.7，解之得：t1=1、t2=3，哪一個是符合題意的解呢？通常學生會刪去負數(shù)的解，而這兩個解都為正，難以取舍。采用電子白板技術，用慢動作展示足球從地面向上踢出的過程，尤其在距地面14.7米時的情景，使學生恍然大悟，兩個都是符合題意的解。t1表示上升時距地面14.7米，t2表示下落時距地面14.7米。

在以后類似的問題中，學生自然會聯(lián)想到這種動態(tài)變化的過程，從而幫助對問題的理解，起到舉一反三的作用。

三、應用交互式電子白板，優(yōu)化教學設計，突破教學重難點。

人的思維就是形象思維在前，抽象思維在后。特別是初中學生，學生對一些直觀的事物比較感興趣。這就需要我們教師在教學中盡量用圖片、實物等，借助直觀形象去獲取抽象的數(shù)學知識。尤其那些抽象的數(shù)學概念，空間變形，以及難以用語言準確表述的知識點，都能在教學過程中充分展顯，從而緩解問題的難度，拓展學生思維，提高課堂效果。

例如，尺規(guī)作圖：畫線段的垂直平分線，方法一般是要求學生用相同的半徑，畫四條弧兩兩相交，就可以了。為了更透徹的理解到線段兩端距離相等的點的集合是線段的垂直平分線，采用電子白板技術，用不同的半徑各畫兩條相等的弧的交點，可以在線段的同側，也可以在線段的異側，并可以用定義法和全等法驗證其可行性。傳統(tǒng)的教學手段是無法精確地傳遞這種知識信息的，更無法展示知識形成、深化、相互聯(lián)系的內(nèi)在規(guī)律。這樣教學，既貼近學生的生活實際，又符合學生的思維特點，更能幫助學生建立起科學的數(shù)學概念，突破教學難點，并促進形象思維向抽象思維的過渡。

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四、應用交互式電子白板，深化課堂訓練，提高練習效率。

練習是把知識轉化為能力并發(fā)展智力的活動。利用電子白板可以進行不同形式的練習，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進行一題多變，一題多解的訓練。解決了傳統(tǒng)教學中練習題型單

一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現(xiàn)象得以改變。

電子白板在練習課中的應用更是相當方便、直觀?？梢园咽孪仍赪ORD文檔里設計好的練習題，利用電子白板的拍照功能，直接導入到電子白板上進行練習；對于學生的反饋，也可以利用電子白板的拍照功能，結合投影儀，把具有代表性的習題，直接在電子白板上進行講解和批改。

五、應用交互式電子白板，獲取信息資料，拓展學生的知識面。

快捷、方便的電子白板已融入學生的日常生活和學習中，為學生提供了廣闊的思維空間，是學生取得信息的資源庫。在教學中，利用電子白板所提供的資源圖庫和模板，可以隨時調(diào)出你想搜集的圖片和信息，結合課文具體內(nèi)容，考慮到學生的特點，利用電子白板的超鏈接功能，把幻燈片和電子白板有效地結合起來，為學生們提供了一個具有動畫效果并帶有配音的功能，運用交互式電子白板拓展了學生的知識面，豐富了學生的信息，培養(yǎng)了學生的思維能力。

綜上所述，運用交互式電子白板，可以做到數(shù)形結合、音形兼?zhèn)洌瑸榻處熀蛯W生互動搭建了有利的平臺，使豐富的主題資源在課堂教學中得到充分的發(fā)揮其應有的效能，讓課堂教學更加生動精彩。有助于學生對數(shù)學教學內(nèi)容的掌握，使有意識的學習和無意識的學習結合起來，使學生既提高了學習效率又學得輕松愉快，具有它獨特的優(yōu)勢，但在具體的教學過程中，我們選用交互式電子白板時既要根據(jù)學生的認識規(guī)律、心理特點、又要注意服從于學習目標，學生學習實際等諸多因素。

只有合理的使用交互式電子白板，教師“教”的主體地位才能得到加強，學生“學”的主體地位也才能得到充分的發(fā)展。同時也讓學生積極地參與到教學當中，提高了他們學習的自主性和積極性，使教學達到最優(yōu)化，取得理想的教學效果，達到了事半功倍的效果，開辟了數(shù)學學科有效教學的新天地。

參考文獻：

［1］劉朝麗、許剛《交互式電子白板在課堂教學中的應用》云南師范大學 2008年第8期 ［2］李新宇《課堂教學中交互式電子白板應用層次分析》［J］中國電化教育 2005年3月 ［3］丁興富、李敬東《從黑板到交互式電子白板》 ［J］中國電化教育2005年2月 ［4］韓生祥《科學編題培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力》 江蘇初中數(shù)學教與學 2008年6月

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第四篇：電子白板在初中數(shù)學中的作用

電子白板在初中數(shù)學中的作用

【摘要】近年來，電子白板作為一種新型的現(xiàn)代信息教學技術逐步走進中學課堂，它為實現(xiàn)傳統(tǒng)黑板和現(xiàn)代多媒體教學的無縫鏈接提供了有效的解決方案，尤其是它強大的交互功能、豐富的資源庫以及使用時的便利性優(yōu)化了教學過程,提高了教學效率，特別是為實現(xiàn)數(shù)學創(chuàng)新素質(zhì)教育提供了重要的教學手段。

【關鍵詞】電子白板 數(shù)學教學 現(xiàn)代化信息教學技術 作用

【正文】從半年產(chǎn)假回到學校，發(fā)現(xiàn)學校教學模式和現(xiàn)代化信息教學技術都有了很大的變化。整個市區(qū)提倡“高校課堂”模式并且每年都舉行全市的“高效課堂”優(yōu)質(zhì)課比賽。現(xiàn)代化信息教學技術由原來的計算機和投影儀組成的多媒體變?yōu)榻换ナ诫娮影装濉＿@一切對于離開教學崗位半年多的我來說有點陌生，雖然交互式電子白板下照樣可以用以往形式的多媒體，但是電子感應白板上那么多功能深深地吸引著我，讓我迫不及待的了解什么是交互式電子白板，它在教學中到底有哪些好處呢？經(jīng)過一個月的學習和應用讓我初步了解了它。

一、什么是交互式電子白板

交互式電子白板是由硬件電子感應白板（White Board）和軟件白板操作系統(tǒng)（ACTIV studio）集成。它的核心組件由電子感應白板、感應筆、計算機和投影儀組成。電子感應白板是一塊具有正常黑板尺寸、在計算機軟硬件支持下工作的大感應屏幕，其作用相當于計算機顯示器并代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板。電子感應筆承擔電子白板書寫筆和計算機鼠標的雙重功用，其作用代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆。教師或學生直接用感應筆在白板上操作（相當于傳統(tǒng)教學中師生用粉筆在黑板上操作）：寫字或調(diào)用各種軟件，然后通過電磁感應反饋到計算機中并迅速通過投影儀投射到電子白板上。白板操作系統(tǒng)（ACTIV studio）是存在于計算機中的一個軟件平臺，它不僅支撐人與白板、計算機、投影儀之間的信息交換，而且它還自帶一個強大的學科素材庫和資源制作工具庫，并且是一個兼容操作各種軟件的智能操作平臺，教師可以在白板上隨意調(diào)用各種素材或應用軟件教學。白板集傳統(tǒng)的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，使教師使用非常方便。

作為數(shù)學教師應該從自己學科的角度來研究如何使用電子白板來幫助自己的教學，把電子白板技術融入到數(shù)學教學中去，使原本抽象的數(shù)學知識形象化、生活化，使學生在掌握數(shù)學知識的同時，喜歡上這門學科。

二、交互式電子白板在初中數(shù)學中有哪些作用呢

（一）在電子白板支持下調(diào)整數(shù)學的教學內(nèi)容

(1)突出教學內(nèi)容的基礎性和先進性

新的數(shù)學課程標準適當?shù)卦黾恿艘恍┓从成鐣M步和科技發(fā)展對數(shù)學教育所要求的新內(nèi)容，增強了時代的氣息，在電子白板上使用一些數(shù)學教學軟件(如繪制函數(shù)圖像的軟件、統(tǒng)計工具，矩陣行列式計算工具等)可以更好地幫助學生學習和掌握這些新的數(shù)學內(nèi)容。教師可以簡化一些偏重技巧性的訓練內(nèi)容，重視滲透近、現(xiàn)代數(shù)學的基本思想和觀點。在課堂教學中，教師可以指導學生用更多的時間、精力進行分析和思考，有助于反映數(shù)學內(nèi)容的本質(zhì)。

例如，在函數(shù)的圖像和性質(zhì)和幾何知識的教學中，教師可以在交互白板平臺上使用幾何畫板繪圖軟件直接生成動態(tài)圖像，避免了列表描點作圖法的繁瑣，把教學重點放在借助圖像變化規(guī)律分析函數(shù)的性質(zhì)上，借助這一功能的優(yōu)勢，讓學生有了在課堂上自主探究的可能。

又如，在學習《數(shù)據(jù)處理與概率統(tǒng)計》的過程中，可以充分利用交互白板平臺在課堂上收集一些網(wǎng)上統(tǒng)計資料，調(diào)用一些統(tǒng)計軟件的功能，解決傳統(tǒng)教學方式對收集數(shù)據(jù)方式單一，數(shù)據(jù)統(tǒng)計整理過程的繁瑣等這些弊端，讓學生在一堂課上就能經(jīng)歷數(shù)據(jù)處理的全過程(從中提出問題、收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、解釋數(shù)據(jù)、研究數(shù)據(jù)特征、做出統(tǒng)計判斷)，形成完整的統(tǒng)計意識。借助技術支持，都能簡化用紙筆進行繁復的數(shù)值計算，回歸到滲透近、現(xiàn)代數(shù)學思想的教學本質(zhì)上來。

(2)重視教學內(nèi)容的現(xiàn)實性和教育性

數(shù)學課程要求密切聯(lián)系現(xiàn)實生活，從學生的生活實際和知識背景提出中問題，以此引人數(shù)學知識和發(fā)展數(shù)學概念。過去由于技術的限制，學生只能接觸那些預先經(jīng)過教師加工的，非?！皵?shù)學化”的應用問題，失去了應用問題的“真實”性。而借助交互白板這個平臺，教師可以積極調(diào)用各方面的資源進行優(yōu)化整合，還原現(xiàn)實的課堂教學，使學生逐漸形成對數(shù)學的應用意識。

此外如果在交互白板平臺上使用一些探測器，就可以外展驗證性數(shù)學實驗——對某個具有實際意義的函數(shù)解析式進行當堂數(shù)據(jù)收集和驗證(如牛頓冷卻定理，并由落體運動規(guī)律)。如此一來，數(shù)學和其他學科融合在一起，更突出了數(shù)學是一門基礎學科的作用。

（二）在電子白板支持下展現(xiàn)數(shù)學知識的形成過程、優(yōu)化內(nèi)容的組織結構

讓學生在學習中掌握“觀察、操作、分析、類比、歸納”等數(shù)學實驗研究方法著名數(shù)學教育家喬治．波利亞曾指出：“數(shù)學有兩個側面，一方面是歐兒里得式的嚴謹科學，從這個方面來看，數(shù)學像一門系統(tǒng)的演繹科學；但是另一個方而，在創(chuàng)造過程，數(shù)學更像是一門實驗性的歸納科學。”從這個角度來看，作為數(shù)學教育工作者，不能只給學生看到它是“已經(jīng)組織好”的邏輯演繹系統(tǒng)，還應該把反映數(shù)學創(chuàng)造過程的實驗性一面展現(xiàn)出來。新的數(shù)學課程重視知識的“來龍去脈”，要求展示知識的發(fā)生、形成、發(fā)展和應用過程。利用交互白板平臺就可以具體實現(xiàn)這一過程，更加直觀地給學生一種深刻的學科影響。

（三）在電子白板支持下輔助師生進行反思、改善評價方式與方法

(1)重視課堂小結，促進師生共同反思和領悟

課堂小結是對所授知識的一種再認過程，有助于學生對知識的記憶與思考，是學生學習過程的重要環(huán)節(jié)之一。利用電子白板的信息保存與視頻錄制功能，輔助教師快速回顧、講評前面內(nèi)容，引導學生進行思考，完成課堂小結。電子白板記錄的板書隨時都可以查看，便于學生課后整理筆記使用，解決了學生的后顧之憂，課堂上學生就可以全身心地關注、參與教學過程。同樣在課堂上學生隨機生成的問題和教師的靈感都因電子白板而得以保留，這對教師課后開展教學反思，改進教學模式都將是一筆寶貴的實踐財富。

(2)發(fā)揮學生評價的主體作用，實現(xiàn)評價方式的多元化

數(shù)學學習評價不應只是認定，更重要的是激勵和調(diào)控，單—的考試評價模式往往會因為某些偶然因素，使得學生不能正確認識自己，喪失數(shù)學學習的信心。教師應該給學生多一些評價方式，更多關注學生的學習過程，引導和鼓勵學生切實改善學習態(tài)度，改進學習方法；讓學生更多地發(fā)揮主體作用，讓每個學生都有自主展示白己才華的空間。

例如在數(shù)學試卷講評課中，教師可以改變教師主導的方式，把評價的機會讓給學生，借助掃描儀、數(shù)碼相機，把學生試卷中優(yōu)秀的解法，具有一定典型錯誤的題目輸入到電子白板上去，讓學生在課堂上實現(xiàn)他評和自評，在這個過程中認識自己，展示才能，對于數(shù)字資源的再加工，電子白板有著其自己的便捷性。利用這個便捷的平臺，不僅可以開展傳統(tǒng)的試卷講評，教師還能在例如評議數(shù)學學習的小結、數(shù)學實踐活動的報告等環(huán)節(jié)進行嘗試。

（四）在電子白板支持下更能激發(fā)學生的學習興趣。

“好的開始是成功的一半",在新授課的起始階段,迅速集中學生的注意力,把他們思緒帶進特定的學習情景中,激發(fā)起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲,對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用。運用多媒體導入新課,可有效地開啟思維的閘門,激發(fā)聯(lián)想,激勵探究,使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。

如在學習一元二次方程的應用——打折問題這一課時,采用情景導入,生動形象的畫面:打折前，商場柜臺前顧客廖廖無幾，打折后卻熙熙攘攘，設置此情此景,引出問題:為什么會產(chǎn)生這樣在的差異呢？很快地讓學生暢所欲言，然后再進一步引導學生思考：商場這樣做會有什么樣的結果？商場如何才能獲得更大的利潤？由生活中的情境將學生的思維引向深入，自然地過渡到新課中去，學生帶著興趣去學習，其效果是顯而易見的。

（五）在電子白板支持下深化課堂訓練，提高練習效率。

練習是把知識轉化為能力并發(fā)展智力的活動，利用電子白板可以進行不同形式的練習，可以是游戲、繪圖、選擇、拼圖、填充等形式，也可以進行一題多變、一題多解的訓練。解決了傳統(tǒng)教學中練習題型單

一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現(xiàn)象得以改變。

例如：在《鑲嵌》的學習中，判斷哪些圖形可以鑲嵌。這樣的答案是不唯一的，利用電子白板就可以允許學生自由發(fā)揮展示完一種分法后白板可以再恢復原來的樣子，再鼓勵學生想出別的分法，只要學生想法正確，白板就會給學生肯定的反饋，錯了就給學生鼓勵，并且學生整個分類聯(lián)系的全過程白板將全程記錄，每個小組都可以去分享驗證。這樣，在鞏固知識的同時，在一定程度上培養(yǎng)了學生發(fā)散思維，很好地進行因材施教，提高了練習的時效。

參考文獻：

1、《電子白板在課堂教學中的應用初探》萬翾 王櫻

2、《電子白板在初中數(shù)學課堂教學中的作用》柳州教育網(wǎng) 作者wdzdbk 2010 4 21

3、《交互式電子白板教學好處有哪些》人人網(wǎng) 作者司馬一 2010 12 27

第五篇：應用電子白板進行數(shù)學課堂教學

應用電子白板平臺下的教學學習心得體會

麒麟?yún)^(qū)三寶五聯(lián)小學 劉學永

10月19日，有幸參加云南省中小學幼兒園李繼通名師工作室組織的北關小學兩位教師執(zhí)教的課、師院計算機信息工程學院院長的講座以及名師李繼通的講座，我感到非常榮幸，現(xiàn)對本次的學習體會如下。

應用電子白板進行數(shù)學課堂教學的體會。聽了三年級數(shù)學《四邊形》之后，我體會到了應用電子白板進行教學可以提高教學效率，比如教師事先準備了釘子板素材，在上課要用到時就從電腦中調(diào)出來，這樣節(jié)約了時間，提高了效率，接著學生又在電子白板上圍四邊形，這樣的課是動態(tài)的，是互動的，還培養(yǎng)了學生的興趣和發(fā)散思維，緊接著又利用現(xiàn)場同學繪制的素材，引導學生發(fā)現(xiàn)，從中抽象出數(shù)學語言，找出數(shù)學規(guī)律。

應用電子白板進行美術課堂教學的體會。聽了六年級美術課之后，我發(fā)現(xiàn)利用電子白板進行美術課教學是對傳統(tǒng)課堂教學的一次創(chuàng)新，剛聽課時，還以為是上音樂課，利用大屏幕學生欣賞了美麗的自然風光，提高了審美能力，聽到了清純的音樂，感受了神奇美麗的少數(shù)民族文化。教師利用電子白板教學平臺，示范講解，學生現(xiàn)場小組合作繪制了一副副美麗的作品，通過展示，又一次豐富了教學的內(nèi)涵，讓人聽了無不拍手稱好。

高效課堂講座學習的體會。在一天的學習中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。

一、我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內(nèi)涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

二、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調(diào)動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：1，學生素養(yǎng)高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。2，評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。3，高效課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。4，高效課堂重視各學科基本素養(yǎng)的落實和訓練。

三點認識：第一點，什么是高效課堂。高效課堂是以人為本的課堂，要有學生立場，以學生的成長為目的，看到學生實實在在的進步。盡管每位教師采用的教育形式不同，但殊途同歸，都是為了同一個教育目的，即要為學生的終身學習與成長奠基.高效課堂之“高效”不應只是分數(shù)和升學率的最終高效，而應落實于每一天、每堂課的有效、高效上。就一節(jié)課而言，就是40分鐘前后學生是應該有變化的。如果不能抓住每一堂課，課堂教學徒有其形，而把學習的任務推遲到課堂之外，又談何高效呢?實實在在上好每一堂課，踏踏實實備好每一堂課，高效課堂才會卓有成效。第二點，高效課堂由何處起步。八字箴言：教師真教 學生真學。課堂上的做法是先學后教、當堂訓練。先學是在課堂上學，老師開講前，學生在老師的積極引導下，自我實踐、自主探究、自主學習。后教指在先學的基礎上就存在的問題所進行的相互實踐、相互探究、相互學習。所以課堂上要做到以下幾點：①學生能自己學會的放手給學生自學②學生不會的小組討論學③老師需要解決的是那些共性的、有規(guī)律的問題。做到“不學不教”、“以學定教”、“以教促學”、“教學相長”，從而打造一個師生共生、共學、共贏的課堂。優(yōu)質(zhì)高效的課堂是學練結合的。當堂訓練即在課堂上為達成目標所做的訓練。集中有序的課上訓練，效果遠大于課后作業(yè)，所以切記：前忙萬忙，一定要做到當堂訓練。高效課堂的特征有三：真實、有序、緊張。“千教萬教教人求真”, “千學萬學學做真人”;有序指符合規(guī)律的序，在學中發(fā)現(xiàn)問題、在合作中解決問題、在訓練中再發(fā)現(xiàn)問題、在探討中再解決問題，周而復始，形成良性循環(huán);緊張指的是課上學生應做到思維的緊張、全力以赴、全神貫注、全心全意。一言以蔽之：真實是課堂的生命，是課堂高效的前提;有序是課堂高效的保證;緊張是課堂高效的標志。

三、打造高效課堂是一場持久戰(zhàn)

學習本身就是艱苦的勞動，打造高效課堂更是一場持久戰(zhàn)。要想贏得勝利，決不能心浮氣躁、急功近利。要有“三心”：愛心、耐心和恒心;要做到“二益”，即有益于學生自身的發(fā)展，有益于學校長遠的發(fā)展。我總結為：“三心”之道促高效;“二益”之中求發(fā)展。

聽名師李繼通老師講座體會。

1、等同于傳統(tǒng)黑板功能和部分特效的使用。對于初次使用白板的老師，電子白板具有替代黑板的功能：與黑板相同的書寫、繪畫和擦除功能，這些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用；部分特殊效果的簡單使用：如拉幕、探照燈、拍照等，這些功能簡單易學。此功能的應用，使老師們心中會有安全感，可以保證課程按照自己原有已習慣的方法進行，不會出現(xiàn)大問題。可見，面對新技術時，突破技術障礙和心理障礙是我們首先要解決的問題。

2、交互白板特有教學功能的應用。在這種應用方式下，教師已經(jīng)較熟悉白板的特性，心理上也開始接受這個新鮮事物，甚至開始依賴白板了，但這一層次的課堂教學仍以教師主導為主要特征。此時，教師對支持的需求已從技術逐漸轉向資源的設計開發(fā)和教學設計。其教學現(xiàn)象主要表現(xiàn)為：

3、交互白板交互功能的充分發(fā)揮。此時，教師不僅可以熟練使用交互白板的各種功能，而且已經(jīng)開始有意識的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學設計理念中，并能夠將已有資源和自主設計的白板資源整合進自己的課堂教學中。教師此時已很少需要關于設備硬件的技術支持，更多的支持將來自資源的開發(fā)、利用和教學設計上。