第一篇：巧用電教媒體優化小學語文課堂教學

巧用電教媒體優化小學語文課堂教學

摘要：21世紀是高度信息化的時代，是追求高效率的時代。隨著現代教育技術的不斷深入發展，電教媒體在教育教學領域中也得到了廣泛的運用。電教媒體是一種先進的教學工具，是教與學的輔助手段。教師在課堂教學中，恰當運用電教媒體的圖、文、音、像、影并茂的特點，把抽象的語言文字轉化為真實的情景或圖形等信息傳遞給學生，通過直觀、生動的教學，使語文變得淺顯易懂，激發學生的學習興趣，使學生很快步入積極思維狀態中，取得良好的課堂教學效果。

關鍵詞：電教媒體；課堂教學；優化

《語文課程標準》提出：教師是學習活動的組織者和引導者，應積極開發課程資源，靈活運用各種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。電教媒體是一種先進的教學工具，是教與學的輔助手段。為了使課程資源得到更好的開發與利用，教師在課堂教學中，可以恰當運用電教媒體，把抽象的語言文字轉化為真實的情景或圖形等信息傳遞給學生。通過直觀、生動的教學，使語文變得淺顯易懂，激發學生的學習興趣，取得良好的課堂教學效果。

一、巧用電教創設情境，激發學生學習興趣

由于小學生好奇心強，往往對鮮明的事物比較敏感，特別是對直觀、生動、圖文聲動態的畫面保持較長時間的興趣和注意。而電教媒體本身具備了趣味性，有聲有色，有靜有動，能集中學生的注意力，激發學生的學習動機。在教學中，教師巧妙運用電教媒體，創設情境，能很快把學生帶入情境中，激發學生學習的積極性，使學生很快步入積極思維狀態中。

例如，語文S版三年級上冊第5課《翠鳥》，描寫了翠鳥外形和活動特點。為了盡快把學生帶入情境，我把書上的圖畫制成幻燈片，并告訴學生，老師今天帶來一幅很美很美的圖片，你們想看嗎？激趣導入新課，緊接著便打開幻燈片，出示翠鳥的圖片。指導學生先從整體上觀察畫面，圖上是什么鳥？這只鳥兒什么地方最美麗？再從部分觀察，它的羽毛是什么顏色？各部位的羽毛有什么特點？嘴巴和眼睛有什么特點？讓學生看著翠鳥的圖片，自由發言他們眼中看到的翠鳥的外形特點。學生對翠鳥的圖片很感興趣，紛紛發言。通過直觀的畫面，學生初步感知了翠鳥羽毛顏色鮮艷、眼睛透亮靈活、嘴巴又尖又長的特點。這樣不僅激發了學生探求新知的欲望和興趣，而且激活了學生的課堂氣氛，順利地開始了課文的學習。

再如語文S版二年級上冊第15課《植物媽媽有辦法》，是一篇描寫植物如何傳播種子的課文。為了創設學習這篇文章的情景，我先播放了帶有錄音的課文視頻，讓學生不但了解了課文內容，還觀看了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的過程，激起學生學習的濃厚興趣。在看視頻時，學生都表現得非常感興趣，看得如癡如醉，還不時發出感嘆聲。通過視頻，學生情緒高漲，我適時提問學生，視頻中寫了哪幾種植物傳播種子的過程？你們想不想學習這篇課文呢？激發學生學生學習課文的興趣，很自然地導入課文。

布魯納提出：“學習最好的刺激就是對所學材料的興趣。”興趣是激發學生主動學習的最好老師。充分利用多媒體教學，運用圖、文、音、像、影并茂的特點，創設情境，渲染課堂氣氛，化抽象為形象，化文字為圖像，給學生身臨其境的感覺，從而能提高學生學習語文的興趣，優化語文課堂教學。

第二篇：巧用電教媒體 優化課堂教學

巧用電教媒體 優化課堂教學

摘要：作為信息時代的產物和標志，多媒體在教育教學中得到越來越廣泛的應用。多媒體在語文教學中更能激發學生的學習興趣，加深學生對知識的理解，多媒體技術也越來越廣泛的運用于我們的課堂教學中，尤其是在小學語文課堂教學中。本文結合實踐，向大家淺談小學語文課堂上如何把握電教媒體使用的最佳時機，以達到傳統教育和現代教育手段的相互融合，相互滲透，相互補充的目的，培養和發展學生的智能素質。

關鍵詞：巧用電教媒體 激發興趣 激發情感 擴大閱讀面 提高綜合素質 教育是立國之本。信息技術的飛躍發展，將多媒體的應用深入到前所未有的廣闊領域，這必然引起教育手段的改革。作為基礎教育的小學教育階段當務之急，必須真正實現由“教師為中心”向“學生為主體”的轉變，徹底改變過去那種死讀書、讀死書的沉悶氣氛，充分調動他們的主觀能動性、獨立性和創造性，引導他們積極主動地學會學習，學會創新，學會生活；促進教育思想和觀念的現代化。《中國教育改革和發展綱要》明確指出：積極發展學校電化教學，推廣運用現代化教學手段。

語文是一門內涵極豐富、主體感極強的學科。語文課堂教學也是一門立體式藝術。而多媒體能夠把大量直觀材料展現在學生面前，能呈現事物發生發展變化的全過程，使教學中空間、抽象、費解的概念變得具體、直觀、易理解。它還能將教學內容與學生有機地結合起來，達到聲、畫交融，給學生創造交際的氛圍，加強語言信息刺激，引發學生思維的欲望。因此，通過運用教育技術手段，為學生創設非常形象、直觀、生動的學習情景，調動學生的情感和學習積極性，使學生積極主動地投入到學習過程中來，努力達到看得見、聽得進、學得會、記得牢、用得活的最佳效果顯得勢在必行。

為優化課堂教學結構，增強教學效果，提高教學質量，本人在校領導的大力支持下，就如何巧用多種媒體進行語文電教這一課題本人進行研究和探索，并逐步積累了一些經驗和體會。鉆研教材，確定運用多媒體的組合教學的總體思路，精心制作課件，是我展開多媒體教學的一貫原則。縱觀小學語文教材，由于年級高低作者不同，體裁有別，文風各異，作為語文教師，必須潛心研究編者的編排意圖，確定科學合理，符合教學實際的教學目標，根據不同的課型特點，大膽改革，銳意創新，進行各種電教方法的應用，徹底摒棄陳舊的教學方法，借此優化語文課堂教學效果，以走出高分低能的誤區，向高效率、輕負擔的方向發展。同時在電教的教學實踐中，又必須注意以下幾個問題：

（一）、忌方法類同，要做到恰當選擇。(二)、忌千課一面，要做到常用常新。(三)、忌一成不變，要做到靈活運用。(四)、忌搭花架子，要避免為電教而電教的形式化傾向。

下面我結合課例，談一些具體的經驗和做法。

一、巧用電教媒體，創設情境，激發學生參與學習的興趣和熱情。創設一種使學生主體參與，興趣濃厚的課堂教學氛圍，是喚起和增強學生主體參與意識的前提和保障，也是培養提高學生獨立思考的先決條件。愛因斯坦說過興趣是最好的老師，強烈的求知欲望是學生自主學習的強大動力。在課堂教學中,教師如何優化導入環節,迅速引起學生的注意,激發學生的學習興趣,形成學習的動機,這是進行新授課的首要環節。教師空洞的講解也很難起到預想的效果。多媒體計算機的聲、光、色、形能給學生以新異的刺激感受,激發興趣。因此,利用現代信息技術,適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理,把學生難以理解的內容聲情并茂地展現在學生眼前,大大地激發學生的學習欲望,保持高昂的學習情緒。如我在教學古詩《望廬山瀑布》時，首先利用多媒體在屏幕上顯示出“廬山風景圖”；然后指著各個景點逐一向學生介紹廬山的秀美風光；最后，我把“廬山瀑布”來了個特寫，聲情并茂地向學生介紹道：“同學們，廬山風光中最壯觀的要數‘廬山瀑布’了。你們看，它在千丈青山的襯托下，飛流直下，濺起一陣陣水霧，多么令人神往！從古到今，我國有許許多多的文人墨客為它傾倒，寫下了無數不朽的詩篇。你們想不想讀一讀大詩人李白看了廬山瀑布后寫下的詩歌？”到此，學生強烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在這種狀態下學習無疑會收到事半功倍的效果。

二、巧用電教媒體，激發情感，以情促思。人的情感怎是在一定的情境之中產生的，借助圖像烘托，音樂渲染等手段促使學生進入教材所描寫的特寫情境中，便能使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。《翠鳥》是一篇介紹翠鳥的外形和生活習性的常識性課文，全文洋溢著作者對翠鳥的喜愛之情，充滿了生活的情趣。教這篇課文時，我先讓大家看錄像,錄像里的翠鳥色彩明艷動人,歌聲清脆婉轉，動作輕盈敏捷??同學們通過耳朵聽、眼睛看、腦子記，多種感觀協同活動，很快地翠鳥在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是，我就讓學生說說翠鳥給你留下了什么印象？有的同學說：“翠鳥很美麗，真可受，我很喜歡它。”有的說：“翠鳥很機靈，我也很喜愛它，真希望也有這么一只翠鳥。”看到學生的情感被激發起來了，我又問：“你們喜愛它的哪些方面呢？說說理由。”我用這一問題來促使學生把留在頭腦中的翠鳥形象再用自己的語言表達出來，這樣處理，學生的思維既輕松又活躍，變對課文內容的理解分析為錄像中翠鳥形象的回味，這不僅培養了他們的形象思維能力，而且還培養他們的語言表達能力，這樣教學使學生易懂難忘，達到“樂中學知”的目的。

三、介紹地理位置時巧用，引領學生體驗課文的意境。

語文教材所涉及的地理位置較廣，而小學生在地理知識方面認識較少，知識面窄、不易理解。電教媒體可以突破時間和空間的限制，把小學生難以感知的事物和現象，能在有限的時間內具體、形象地顯現出來。因此，在介紹地理位置時，運用電教媒體，適時投影，可使學生一目了然，有助于學生對課文的理解。如教古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，“黃鶴樓”、“揚州”各在什么地方？與詩人有什么關系？再如《泊船瓜洲》中“京口”、“鐘山”、“瓜洲” 各在什么地方？與詩人有什么關系？這些假如弄不清楚，就會影響學生對詩句的理解，因此，在學這兩首古詩之前，我先畫了一條由西向東流的長江，再畫出有關地理位置，用投影的方法放映地理位置圖，使學生清楚地了解地理位置，便于體會詩人用詞的準確性，如“西辭”。還便于學生理解詩人“明月何時照我還”的心境和“孤帆遠影碧空盡”所表達的詩人對老朋友依銥惜別的情意。通過運用幻燈手段，學生很清楚地了解了詩歌中的地理位置及其關系，便于學生體會詩的意境。

四、巧用電教媒體，增加學生的閱讀量,提高學生的綜合素質。利用多媒體課件,可以輕易地整合大量閱讀資源。閱讀資源不能僅局限于課本,要鼓勵學生多利用電子媒體,與它多對話,“觀古今于須臾,撫四海于一瞬”。利用多媒體課件可以快捷地滿足你的欲望,向你展示一個五彩繽紛、無邊無際的閱讀世界。這個世界是一個巨大的知識存儲空間,極大地增加學生的閱讀量,開闊了學生的視野,提高了學生的綜合素質。這就需要教師有一雙慧眼,善于鑒別和整合有價值的資源。可以從以下幾個方面考慮:其一,主題相關性,提供的材料要與教學目標保持一致;其二,內容要豐富多彩,形式靈活多樣,提供的閱讀材料也可以為提升寫作能力服務;其三,趣味性與知識性相結合,使學生進行愉快閱讀而獲取知識,并逐漸提升語文的閱讀興趣;其四,提供的材料要考慮對學生思維的培養,心智的健全 和視野的開闊有促進作用;其五,提供的材料要考慮滿足不同層次學生的需要,使所有學生都能參與到閱讀中并能獲得一定的成功的體驗。

總之，電教媒體作為現代教學工具，在教學中確實可以提高教學效果，和傳統教學相比有著獨特的魅力。但是任何事物都有其所長，亦有其所短，電教媒體只是實施教學的手段之一，并不是唯一。我們教師只有根據教學需要選擇合適的媒體并有機配合，揚長避短，才能讓其在語文課上充分地發揮有效性。

第三篇：巧用電教媒體 優化課堂教學技能大賽

巧用電教媒體

優化課堂教學

【摘 要】

電教媒體作為傳輸教學信息的載體，有著傳統教學媒體無法比擬的優勢。隨著科學技術的迅速發展，電教媒體越來越受到教師的青睞，在語文教學中更能激發學生的學習興趣，啟發學生思維，突破教學的重點、難點，加深學生對知識的理解，提高學生的各種能力。也使我們的教學變得更加活潑、簡潔、明快，提高了課堂教學效率，從而實現了教學的優化，促進了學生的發展。

關鍵詞：電教媒體 教學效率 語文課堂教學 【正文】

隨著社會的進步、科學技術的發展，電教媒體作為一種新型的教學手段，為當代教育改革注入了新的生機。在教學實踐中，通過初步嘗試，我深深地認識到：在現代教育觀念指導下，采用現代化的多媒體輔助教學，能充分調動學生的學習主動性，使學生能有更多的機會積極思考，積極參與教學活動，從而有效地提高課堂教學效率。

一、運用電教，創設情景，激發興趣

激興導入。這是課堂教學模式的第一步，目的在于通過創設情境，引起學生濃厚興趣。著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”確實，好的開頭是課堂成功的一半。教師根據兒童的心理特點，運用電教媒體，創設出好的課堂開頭，上課一開始就能深深地吸引住學生的注意力，有些內容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。在教學活動中，教師要抓住重點和難點，充分發揮自身的主導作用和學生的主體作用，引導學生積極參與。可以適時利用電教媒體將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創設巧妙的突破口。多媒體輔助教學抓住小學生心理和思維的特征，利用動畫演示的優勢，形象、直觀的演示知識的推導過程，使教學的重點、難點簡單化、生動化，幫助學生加深記憶和理解。如《蝙蝠與雷達》是一篇常識性課文，其教學的難點是飛機在飛行過程中是如何辨別障礙物和方向的。這一原理源于蝙蝠，用語言進行描述的話很難使學生全面、正確地理解。為此我制作了動畫，將“（蝙蝠——飛機）在飛行過程中發出超聲波，超聲波遇到障礙物立即反射回來”這一原理直觀地再現出來，使學生一看就懂，有效地解決了學習中的難點問題。再如《看月食》的教學難點是如何讓學生理解月食發生的起因，所以教學的切入點，我選在“什么是月食？”“天狗為什么吃月亮？”這個較能引起學生興趣的問題上。我讓學生反復看教學軟件，讓學生從表象到原理，對月食產生的原因有一個初步的了解：“月食”就是當地球轉到了太陽和月亮的中間，擋住了太陽光，使月亮沒有反射而變得黑暗光。從而解開課文中奶奶稱之為“天狗吃月亮”的迷信說法。通過動畫的演示，將月食發生的起因形象、直觀的展現在學生眼前，既解決了教學的難點，同時也大大提高了新授知識的教學效率。

三、運用電教，優化信息，省時高效

利用電化教學可以把抽象的知識，直觀形象地展現，極大地豐富了學習內容，擴展了知識，調動多種感官參與學習，縮短了時間，提高了效率，從而全面提高學生各方面的素質。

現代教育特別重視素質教育，即重視人的素質的全面提高。因此，教學不僅僅是傳授知識，同時也是培養能力的過程，是使學生通過學習而趨于獨立，最終擺脫教師的信賴，成為在學習上獨立自主的人。語文科的任務是提高學生語文素質。它包括兩個方面：一方面，傳授語文知識，訓練語文能力；另一方面，提高思想水平，擴大知識視野，豐富文化素養，鍛煉性格意志，培養審美觀念等。而運用電教媒體來提高學生的語文素質能起到事半功倍的效果。首先利用電教媒體可使學生閱讀到很大信息容量的光盤內容，且光盤可以存儲大量的文字、符號、語言、聲音、圖形、圖像等信息，并能在計算機屏幕上清晰地顯示，這可以擴大學生的知識視野，豐富學生的文化素養，同時學生通過閱讀光盤所展示優美的文段，欣賞光盤所展現的精美畫面、精彩的動畫、及動聽的音樂，從而培養學生正確的審美觀念。其次通過智能游戲類的光盤，讓學生進行拼圖游戲、尋找游戲、填空游戲、配對游戲等方法來學習漢語拼音和一些語文知識。學生通過自己的思考和競爭進行學習，對每一次游戲的結果，計算機都通過聲音和圖像給予反饋和強化，這樣學生能直接參與的情況下既掌握了知識，同時也培養了能力。

六、運用電教，豐富想象，陶冶情操，調節課堂氣氛，緩解疲勞

因為小學生耐久力差（有效注意力只保持20分鐘左右），他們往往只憑興趣學習，這就要求教師在課堂教學中（尤其是課堂結尾部分）充分調動學生積極性。比如教學《草原》一課結尾時，我放了一曲優美動聽的草原風光的曲子，讓學生在音樂聲中展開豐富的聯想，入情入境，有的同學說：“我好像在草坪上甜甜地睡著一樣”，有的同學說：“我好像一只大雁在

第四篇：運用電教媒體優化小學語文課堂教學

運用電教媒體優化小學語文課堂教學

朝陽實驗小學 雷宇

小學語文教材內容豐富，語言優美，富有形象性和趣味性，最適合采用電教手段進行教學。而電教媒體作為教學手段現代化之一，在小學語文教學中更是廣泛應用。電化教學以它色彩豐富的畫面，展現文字蘊含著的意思，創設所需要的情境。課堂上將那一框框有序無聲的投影教材，通過積極引導，學生自覺地觀察、發現、思維、探索，就會使其變為一行行清晰在目的文字，化為一句句有聲有色的語言，形成一幕幕耳目一新的意境。為培養學生的聽說讀寫能力起著重要的作用，從而使語文學科素質落到實處。

在語文課堂教學中如何恰當而又巧妙的運用電教手段呢？我的做法是：

一、以圖解文，突破難點

小學語文教學形成重點的重要原因之一，就是學生對教材中某些文字內容缺乏相應的感性知識，缺少進行抽象思維活動的中間媒介。電化教學就是教師通過挖掘教材本身的潛在因素，以恰當的畫面創設問題的情境，使學生在藝術感染力的影響下觀察事物，發現問題，同時通過分析、推理、提出多種解決問題設想，進行靈活的、新穎的擴散訓練，并做到訓練學生的獨特性和創造性。

《看月食》是一篇揭示月食成因，反映月食過程的課文。在教學時，我使用兩框投影片，集中畫面內容，生動地再現重點段落的記敘內容，以幫助學生突破難點，掌握課文內容的重點，用認識事物的能力促進學生掌握詞句能力的提高。教學時，我運用了兩框投影片，使用方法是：第一框投影片，先引導學生從靜態觀察，結合理解第二節課文，抓住兩個重點：一是認識畫面的時間、地點、人物、事件；二是從上到下，觀察圓月之夜的景色。再從動態觀察，結合講讀第三段和第五段，也從兩個重點抓起：一是月亮形狀的兩次變化及其相反的順序；二是河面上景色的兩次變化及其同月亮形狀變化的關系。第一步，先讓學生閱讀第三節，結合理解詞句，想象月亮形狀的變化，在學生基本掌握其中的順序后，再按課文記敘的順序，逐步進行動態的演示，并要求學生邊觀察邊對照，自己的理解與想象對不對；第二步，先讓學生閱讀第五節課文，邊讀邊想象月亮又是怎樣亮起來的，并且按照課文記敘的月亮復圓的順序畫出簡單的圖形；再按同樣的順序進行動態演示，要求學生觀察對照，看看自己所畫的簡圖及其順序對不對。我彩以上兩步演示，都是讓學生閱讀，想象，再觀察。這樣可以使投影教材對文字教材起驗證作用，著重訓練了學生善于閱讀思考和展開想象的能力，不以獵取知識為唯一的目的。第二框投影片揭示了產生月食的原因，知識性強。我先讓學生觀察，豐富表象，結合理解“轉到”、“擋住”、“轉過去”等詞語；再讓學生閱讀第四節課文，理解“爸爸”說的三句話。通過先觀察畫面，再閱讀課文內容，使畫面的形象成為學習抽象文字教材的感性支柱。另一方面，結合解題進行演示，幫助學生認識月食的原因，先理解第三節課文，突破難點，到分段講讀，就能集中學習有關月食過程的重點內容。

二、創設情境，激發情感

教育心理學研究表明，忽視知識的教學是失掉基礎的教學，沒有情感的教學，是不完整的教學。因此，在小學語文閱讀教學中，必須重視激發學生的情感。而情感的激發必須靠創設情境來實現，因為學生只有置身于具體的情境之中，才會受到感染，產生情感的共鳴。運用投影手段，就可以創設具有巨大感染力的情境。

《十里長街送總理》是一篇情真意切、感人肺腑的課文，它真實地再現了周總理逝世后，“八億神州淚紛紛，千家萬戶哭總理”的悲痛場面。這感人的情景，距離小學生的生活較遠。周總理為了黨和人民鞠躬盡瘁，死而后已，贏得黨和人民的愛戴和尊重。對于這一點，小學生理解不夠透徹。我在教學這課前，組織學生觀看介紹周總理事跡的電視錄像，以萌發學生的情感。教學時，為了烘插課堂氣氛，喚起小學生情感上的共鳴，我一改過去介紹時代背景的方法，首先投影周總理的遺像，同時播放哀樂，接著用一段富有情感的導語，創設莊嚴的課堂氣氛。然后一邊播放哀樂錄音一邊表情朗讀課文，使學生從整體上感受課文的感情基調。課堂上，我運用了三框投影片，一是周總理的遺像；二是夜幕始降，細雨蒙蒙的長安街兩旁站滿了等待周總理靈車的人們。三是胸前佩著白花，臂上纏著黑紗的男女老少，望著周總理的靈車哭泣著，同時播放哀樂。悲壯的樂曲，深情的語言，使學生完全沉浸于無比悲哀的氣氛之中。通過創設這種揪心撕肺的悲痛場面，把學生帶進了一個特定的莊嚴哀傷的情景，課堂上師生感情交融，渾然一體。周總理的高大形象自然的顯現在學生眼前，使學生從心底產生了對周總理的無限崇敬和愛戴之情，并自然地進入了對課文的學習、理解和回味之中。

在掌握投影片的最佳映出時機后，教師還應發揮主導作用的藝術性，指導學生感知某種事物，以精確、優美的語言去激發學生的情感，引起學生的想象，深化挖掘投影片的豐富內涵，訓練其語言的完整性和深刻性。因此，對投影片的深入挖掘，不僅可以有效地指導學生運用所學知識對其進行分析、觀察、綜合、抽象，建立起形象，而且能充實直觀材料不夠完備和無法表述的內容，從多方面進行抽象的概括，盡量說出更多、更新的內容，以訓練學生語言，培養學生的情感。

三、豐富表象，發展思維

著名教育家葉圣陶說：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象，涵養兒童的美感。”人們學習任何知識，都是離不開想象的。閱讀教學更是這樣，必須重視啟發和引導學生去想象，去思維。心理學家研究也告訴我們：想象水平依賴表象的質量和數量，表象越豐富，想象就越開闊、越深刻。在閱讀教學中運用投影，可以幫助學生仔細、全面、深刻地體驗課文內容，把抽象的文字變成形象的畫面，為想象思維提供豐富的表象。這不僅有利于對課文的理解，而且有利于想象、思維能力的訓練。如教學《桂林山水》一課，為了使學生理解桂林山水的特點，我利用七框透影片進行演講。讓學生清楚得看到漓江水平得像一面鏡子，由眼前一直伸向遠方。近處，小船蕩游漓江上，水流無浪，倒影不曲，真可謂是靜啊！接著指導學生繼續看投影片，讓學生說出水中的魚兒游來游去，水低的沙石清楚可見，到映的樹木像在鏡子里一般........水真清啊!漓江的水是什么顏色的呢?學生又從投影的色彩中理解,“猶如一塊無瑕的翡翠”。這樣通過投影片的演示，使學生對桂林水“靜、清、綠”的特點有了正確形象的認識，猶如身臨漓江。

在學生關上了桂林水之后，接著引導學生游覽桂林的山。為了有利于學生體會桂林山的奇、秀、險，我分別出示投影片，讓學生觀賞桂林山的多姿多態，學生不由地說：“一座座沙拔地而起......形態萬千."我又引導學生用一個“奇”字概括這個特點。緊接著我又出示投影片，展示在學生面前的是：一座座山排列著，一個個山峰聳立著，真石奇峰羅列。當演示出很陡的山時，學生脫口而出：“好險啊！”“一不小心，準會栽倒下來。”從而也很好地理解了“危峰兀立，怪石嶙峋”的意思。接著我又引導學生想象出桂林山的“秀”，像翠綠的屏障，似新生的竹筍。這樣，學生既理解了課文，又覺得像觀光一樣熱鬧有趣。在講課文最后一節時，我又用上了抽拉投影片，使銀幕上出現了這樣的美麗的畫面。定片是小船上站著游人。動片是岸邊奇峰羅列，山間綠樹紅花，云霧迷蒙。這樣雖然人靜止不動，但由于風景在進行變換，產生了“舟行碧波上，人在畫中游”的動感效果，使學生自然理解了這兩句詩的意思。學生仿佛置身漓江，融入詩句，在畫中吟哦，并沉浸在祖國美的幸福之中。

在小學語文教學中，充分利用電教手段，可以很好地培養學生的觀察、想象、思維、記憶、注意等方面的能力，并在此基礎上進一步培養創新能力。巧妙運用、精心制作，并致力于靈活運用電教手段，一定會收到獨特而又創新的效果，以達到服務教學，提高教學質量的目的。

用好電教媒體，教好古詩語文論文

來源： 作者： 時間：2007-05-19 點擊：

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課本中收錄的古詩，是我國寶庫中的一顆顆瑰麗璀璨的寶珠。它們瑯瑯上口，字字珠璣，意境優美，深刻，不僅能使開拓美的視野，陶冶美的情操，還能培養的審美情趣和欣賞能力。但是，由于古詩講究平仄、押韻，文字凝練，因此，給帶來了一定的困難。如果在古詩中合理運用電教手段，則能收到意想不到的效果。

一、運用電教手段，激起興趣。

古詩不是兒歌，不能一讀即懂。因此有的對古詩望而生畏，還沒學首先就有了畏懼心理。在這種情況下，如果巧妙地運用電教手段，激起的興趣，就能變畏學為樂學了。

如我在教《望廬山瀑布》時，首先利用多媒體在屏幕上顯示出“廬山風景圖”；然后指著各個景點逐一向介紹廬山的秀美風光；最后，我把“廬山瀑布”來了個特寫，聲情并茂地向介紹道：“同學們，廬山風光中最壯觀的要數‘廬山瀑布’了。你們看，它在千丈青山的襯托下，飛流直下，濺起一陣陣水霧，多么令人神往！從古到今，我國有許許多多的文人墨客為它傾倒，寫下了無數不朽的詩篇。你們想不想讀一讀大詩人李白看了廬山瀑布后寫下的詩歌？”到此，強烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在這種狀態下無疑會收到事半功倍的效果。

二、運用電教手段，幫助理解字詞。

古詩中的一些字詞都應講古義、用今義講是不合適的。如“兒童急走追黃蝶”的“走”當講“跑”，而非今之“走”；有一些字詞的解釋又是很特殊的，如“停車坐愛楓林晚”的“坐”當講“因為”，而非“坐下”；更有一些調應當結合具體的語境幫助理解，否則，教師機械傳授，生般硬套，是不能真正、牢固掌握的。

如我在教白居易的《草》時，就借鑒于永正老師的教法這樣進行：

師：“離離原上草”中“原”指的是草原，“原上草”就是草原上的草。草原上的草長得怎么樣呢？請看一（投影出示草原圖，圖上的草長得非常繁茂。）生：草原上的草長得很高很密。

生：草原上的草長得很茂盛，一棵挨著一棵，一眼望不邊。

師：說得太美了，聰明的小朋友看了這幅圖，一定知道 “離離”的意思是什么了。生：“離離”就是草長得非常茂盛。

師：說得對極了！誰能把這句話的意思連起來說說？ 生：??

一個小小投影片，就幫助輕而易舉解并掌握了 “離離”的意思，還扎扎實實地進行了說話訓練，何樂而不為呢？

三、運用電教手段，指導練習朗讀。

古詩雖然短小精悍，但意境深遠，音韻和諧，讀來瑯瑯上口，回味無窮。再說，書讀百遍，其義自見，在反復的誦讀中，對詩的含義會有更深一步的理解和意會。而恰當地運用電教手段，則能有效地指導在感情地朗讀古詩，并熟讀成誦。

如我在教完《望廬山瀑布》后，播放了一段廬山瀑布的錄像，讓親眼目睹了廬山瀑布的雄偉氣勢，產生了身臨其境的感受，然后再讓聽配樂的課文錄音，跟著錄音練讀。這樣，讀起來既感情真摯，又抑揚頓挫。最后，我把的朗讀錄下來，再放給他們聽，讓他們跟課文錄音比一比，自己評一評。找到了差距，練得更歡了。而對這首詩的氣勢和內涵也在一遍遍的誦讀中得到了更深刻的領會。

四、運用電教手段，進行說話訓練。

古詩的高度凝煉，其中省略的成分也是相當多的。老師要在古詩時能引導充分發揮想象，把詩的言外之意敘述出來，則不僅能加深對詩的理解，對說話也是一個極好的訓練。運用電教手段體現古詩所描繪的意境，就為進行說話練習提供了依據。

如我在教低小朋友學完《鵝》時，就出示了事先制作的顯出詩歌內容的投影片，然后讓邊聽著舒緩的樂曲，邊看圖，并展開想象，試著用自己的話把圖上的內容具體地說出來。在美的氛圍中，啟動了感覺器官和思維器官，描繪出了這樣優美的意境：有一個美麗的湖，湖邊長著嫩綠的草，開著鮮艷的花。湖水清清的，水中有幾只大白鵝，雪白的羽毛浮在碧綠的湖面上，紅紅的腳掌正悠然地撥動著。湖面上泛著微微的波紋，在陽光的照射下閃著點點金金光。偶爾，大白鵝昂頭叫兩聲，好像在唱著歡樂的歌??美的情懷、美的形象躍然而出，在訓練說話的同時，也受到了美的陶冶。

總之，在古詩中合理運用電教手段，不僅能讓學得興趣盎然，學得扎實有效，更能使多方面的能力得到訓練和提高。

第五篇：運用電教媒體優化小學語文課堂教學

運用電教媒體 優化小學語文課堂教學

馬鞍山新市鎮梅山小學 陳安峰

新課程標準要求在教育教學過程中充分運用電教媒體，因此，電化教育已普及到教育的各個層次。就小學教育來說它已普及到各個學科，尤其在小學語文教學中充分顯示了電化教育所具有的獨特功能。教育的發展告訴我們：要實現教育過程的最優化，必須要在現代教育思想、教育理論的指導下，運用現代教育技術進行教育活動。如何運用電教媒體優化小學語文課堂教學，值得我們每一位小學語文教師研究與探討。

一、發展語文的教育功能，培養學生的審美想象力。

新課程標準要求學生德、智、體、美、勞全面發展，審美教育在語文課堂教學中越來越顯示重要地位。小學教材中的許多課文再現了自然美、社會生活美和藝術美。在教學中如何挖掘教材中的美育功能？讓學生感受美、鑒賞美。單靠老師的一張嘴、一支筆是遠遠不夠的，要充分運用電教手段，藝術地再現形象的信息，讓學生通過眼看，耳聞感知美的因素，受到美的熏陶。如：《搭石》這是一篇描寫山村美景的文章，描述了一幅和諧美好的田園畫卷，文章對和諧美好的田園生活做了細致的描繪。但對陌生于搭石的小學生來說，只靠老師的語言描繪難以感受到《搭石》的美景和鄉親們的心靈美。學生的審美想象得不到發揮。為此老師可以充分運用投影和動漫，再現《搭石》一幅幅生動的畫面，展現鄉親們的心靈美。讓學生獲得如臨其境的感受，仿佛踩在搭石上，發出“踏踏”的聲音，看見溪水中清波漾漾、人影綽綽，充滿詩情畫意。引起學生心理上的愉悅，給學生以美的享受，使學生深深贊嘆田園生活之美，激發學生對勤勞、熱情、無私奉獻的鄉親們的贊美之情，從而強化了美育效應，培養了審美情趣。

二、加大教學密度，增加教學的信息量。

在語文教材中有很多文章有很強的思想和教育意義，但他離學生的生活相去甚遠，學生不容易理解課文所表示的思想感情。如課文《地震中的父與子》、《圓明園的毀滅》、《豐碑》等。如果在教學過程中教師能適時恰當地運用電教媒體，精心選擇一些電視畫面，展現在學生面前，可以豐富教學內容，加大教學密度，增加教學的信息量，增強教學的說服力，也增強了教學的感染力。如《地震中的父與子》一文教學，如果僅僅從課文的描寫去體會，學生很難想象地震的場景，也激不起學生對地震中父救子爭分奪秒的感受。教師可以用視頻展現兩組畫面：一組是地震的場景，學生邊看畫面，邊聽解說，抓住了學生的注意力，沖擊著學生的心靈，是學生認識到地震的威力和危險。第二組是父救子的感人場景，畫面極富感染力，學生為之動情，激起了學生對父親的了不起有了更深的體會，一個直面困難、永不言棄的父親形象逐漸地走進了學生的心靈，從而讓學生理解了父愛的偉大。

三、形象直觀，符合兒童心理特點。

語文教材中，許多知識都是看不見、聽不到、摸不著、說不清。有些問題老師僅用語言敘說是不能準確表達的。如《搭石》一文中，關于走搭石的過程，盡管教師敘述得很完美，但在學生的想象中很難出現準確的樣子，而電化教學直觀形象，能形象的再現走搭石的過程。教師將教材中的動作描寫的畫面制成了動漫投影片藝術地再現了形象信息，就能夠化難為易，學生也一目了然了。學生邊看動漫投影，邊聽錄音朗讀，使畫面形象和語言形象有機結合。學生如見其形，如聞其聲，如臨其境，這樣符合了兒童的心理特點，提高了課堂教學效果。

四、品詞品句，加強了語言文字的訓練

文質兼美是小學語文教材的一大特色。精煉、生動的詞語，優美的語句，單憑老是枯燥的講解，學生不容易理解，或者是理解的不深。如果運用了電教媒體，可以把學生帶入特定的環境中，細細品味文章的字、詞、句，加深對課文的理解。如《搭石》一文中，描寫鄉親們上工、下工走搭石的動作的句子“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感”。那么如何讓學生理解行走搭石動作的協調以及搭石碰擊溪水的畫面呢？此時可使用動漫投影，一邊演示行走搭石動作的“協調有序”，一邊理解搭石碰觸水面的“清波漾漾”以及水中的“人影綽綽”，再反復讀課文，品味詞句，進而體會走搭石的音樂美以及如畫的場景美。

教育的發展告訴我們，新的教育教學理念將在更高的教育信息水平上展開。隨著電教媒體的廣泛運用，電化教育為小學語文教學開辟了更加美好的、廣闊的前景。如果我們在教學過程中適時、恰當地運用電教媒體優化課堂教學，那么我們的小學語文教學進入一個新的境界。