第一篇：精彩課堂從電子白板的運用開始

精彩課堂從電子白板的運用開始

姓名：萬嘉怡

學校：孟津縣會盟鎮東良小學 班級：五一班 輔導教師:馬艷艷

精彩課堂從電子白板的運用開始

電子白板今年進入了我們的課堂，讓我們徹底告別了枯燥乏味的學習方式。原來的“老師講、我們聽、一塊黑板、一本書”這個既簡單又古老的模式，在今天被電子白板上五彩繽紛的畫面，美妙動聽的音響，形象直觀的演示所取代了。有了先進的網絡技術，老師設計的動畫、音樂、實景圖片??吸引著我們的眼球。我們驚嘆：原來電腦除了玩游戲、看電視，還有如此大的用武之地，它讓我們沉悶的課堂活起來，精彩起來！

電子白板的運用讓我們學習的興趣濃了起來。老師把當天要學的內容，與圖片、聲音、動畫甚至游戲融合為一體，吸引著我們去觀賞，去體驗，去思考，去發現??課堂上，我們有了身臨其境的感覺，這樣的學習過程，我們的腦子想開小差也難啊!如：老師讓我們了解傣族潑水節時，電子白板將傣族潑水節的錄像呈現在我們眼前，我們一下子被濃郁的傣族風情吸引了：奇特的傣族服裝、歡快的舞蹈、滿街潑水歡鬧的場面，仿佛一下子把我帶到了現場，去感受水的洗禮，水的祝福。我們對這個陌生的民族，陌生的節日，似乎不用老師講解，就了解了許多。

電子白板的運用讓我們的課本活起來。課本上方方正正的漢字，在我們細細的品讀后，電子白板把它變成了生動活潑的場景，栩栩如生的畫面。如:巾幗英杰中的《花木蘭》一課，屏幕上播放了花木蘭在花家堂屋織布的場景，從軍路上的颯爽英姿??新奇變化著的畫面讓我們的課本活了起來，我們的情緒受到了強烈的感染，從中體會到

花木蘭愛國與盡孝兩全的品質。

電子白板帶我們穿越時空。它帶我們走進古時代，了解過往的歷史事件，它領我們觀賞祖國甚至世界的名山大川，感受大自然的神奇與美妙。電子白板還把教育專家請到了我們農村的課堂，讓我們身在教室就能聽到遠在千里之外的專家的講解，真是方便又快捷！

電子白板的神通廣大，讓我們佩服之極！我們的精彩課堂從電子白板的運用開始了！

教師點評： 學生結合多媒體運用給課堂學習帶來的樂趣，圍繞電子白板的運用調動學生學習興趣；讓課本活起來；帶學生穿越時空這三點，寫出了開放課堂的變化：老師利用課件教的靈活，教學工具之先進，學生由厭學變樂學??緊扣主題：精彩課堂從電子白板開始，突出了多媒體教學方便快捷、功能強大，從而吸引學生積極參與課堂學習。

第二篇：電子白板生成精彩課堂

電子白板生成精彩課堂

尊敬的各位領導、親愛的同事們：

大家早上好！很高興和大家一起走進電子白板相關知識的學習與探討，希望能讓大家有所收獲。今天我們學習的主題是——電子白板生成精彩課堂，針對這個主題我要講的有四個知識點。

1、電子白板課件與ppt課件的優劣。

2、電子白板軟件的打開方式。

3、電子白板軟件的幾種實際操作。

4、電子白板軟件與ppt課件結合教學。

電子白板在我校已逐步走進每間教室，成為教師課堂教學的新助手，配合應用電子白板軟件的課堂教學，不僅能夠為學生提供一個形象、生動、直觀的學習的平臺，而且能夠引領教師采用精彩紛呈的教學方式從而有效進行教學活動。

下面我就PPT課件和白板課件之間的優劣簡單比較如下：以往我們所使用的多媒體PPT課件無論制作的多么精致，它都脫離不了鼠標操作，教師不能在大屏幕前對投影在大屏幕上的內容有任何控制，只能回到計算機前用鼠標操作，教師不時地在屏幕和主控臺之間跑來跑去，分散了學生的注意力，破壞了他們對知識內容的關注和理解，也影響教師自身語言的發揮和與學生的充分交流。教師只能是“鼠標的點擊者”，學生也只好做“錄音機”。PPT課件最大的缺點就是在使用播放時無編輯修改，多以演示為主，課堂教學只能按預先設定好的順序演示課件，很難根據學生學習實際進行及時調整，缺少了課堂教學中最為精彩的“即興發揮”。學生參與的機會很少，學生只能處于知識的接受狀態，學生的思路只能跟著教師的設定思路，限定了學生的參與積極性和創新性，同時也限制了教師在課堂上教學機智的發揮。因此被稱“死板”。

而電子白板是一個積件平臺，交互式電子白板的資源庫可以

建成積件庫，每 個 教 師 都可根據自己的教學需要利用資源庫中的資源生成自己的教學課件。這種方式生成的課件在教學過程中，教師可以根據課堂需要及時地添加、刪除和更

改設

計

好

的 內

容

。學生也能真正參與到課堂中來，不管是教師對知識的理

解，還 是

學

生

的 回

答，只 要 在 白 板 上 操 作，白

板

系

統

會

自

動

儲 存

從而生成每個教師每堂課的個性化的課件，這樣可以及時反思，并且成為教師以后教學的重要資源。因此我們稱電子白板為“活板”。

二、電子白板的打開方式

最簡便的是第三種，在白板兩側各有15個雙功能快捷鍵，用白板筆任意雙擊某一選項即可打開白板軟件。

這就是黑板上安裝的白板面板兩側提供的15個雙功能快捷鍵圖標，在WINDOWS狀態下和白板軟件下均可方便快捷的進行各種功能操作。其實這15個雙功能快捷鍵在我們白板頁面的主工具欄中對應存在，看大家方便使用哪種。要想在電子白板上熟練的進行操作，就要對主工具欄和白板兩側的15個快捷鍵加以了解，這里我就主工具欄給大家作以簡單介紹。

認識了主工具欄之后，我們看一下上學期在電子白板培訓過程中遺留下幾個問題，現予以解決。

三、電子白板的幾種實際操作

（一）如何將手寫體轉化成印刷體 它的操作流程如下：

1、點擊白板兩側的文本框快捷鍵，文本框快捷鍵在15個快捷鍵的下面倒數第三個。上面是一個T還有一個小手的圖標。在白板頁面上任意拉一下便可以出現四個小圓圈組成的可編輯文本框，(此時光標必須在內閃爍)

2、點擊左下角的圓圈→倒數第三個顯示工具欄→根據工具欄提示可編輯字體、字號、顏色等。

（二）如 何 給 漢 字 注 音

首先點擊主工具欄的第五個學科工具選項卡，然后點擊學科工具選項卡中的第四個小書圖標，出現的就是語文學科浮動工具欄。再點擊拼音wǒ→在白板頁面上拉一下→四個小圓圈組成的中國文本框→點擊左下角的小圓出現下拉菜單→（倒數第五個）→利用鍵盤寫字便可以自動注音。

（三）如何給漢字設置筆畫順序

首先點擊主工具欄的第五個學科工具選項卡，然后點擊學科工具選項卡中的第四個小書圖標，出現的就是語文學科浮動工具欄。再點擊字→在白板頁面上劃一下→出現四個小圓圈組成的文本框三→點擊三左下角的小圓→在下拉菜單中選擇顯示屬性瀏覽器 →點擊漢字筆畫→設置筆畫順序→播放。

四、白板軟件與PPT課件結合教學

目前我們大部分教師都是將白板軟件與PPT課件結合進行教學，這樣教學的操作步驟如下：

1、打開白板軟件，切換至桌面模式；

2、打開PPT文稿進行全屏播放；

3、選擇白板軟件浮動工具欄中的任意一支筆即可實現當前PPT頁面的批注；選擇工具即可將任意對象插入到當前頁面中。

總之，電子白板的直觀性和可操作性要求我們在平時的教學中要不斷琢磨、反復實踐，才能真正使電子白生成更多精彩課堂。

一場以“數字化教室”建設為切入點、以教育信息化助推現代化為目標的教育手段變革正在悄悄進行中。電子白板的出現意味著在教學中可以不再用黑板與粉筆，只需一臺電腦、一塊電子白板和一支神奇的筆就能帶來一堂精彩的課。為提升同學們的教育技術，3月22日，我院研究生會主辦的多媒體課件制作和交互式電子白板培訓講座在2幢舉行。我們有幸邀請到金楠教授作為此次講座主講人。

根據現場調查，金教授將電子白板的使用作為本次講座的主要內容。利用電子白板的互動學習，使學生學習更直觀、更專注，而學生出現的錯誤，教師也能及時發現和及時糾正，這是傳統的多媒體教學所無法媲美的。金教授詳細地介紹了電子白板的每一項功能和操作方法,以及在各學科教學中的應用策略。

培訓過程中,金教授精彩地講解了白板的互動性與可操作性,使全體學生耳目一新,也引起了學生們濃厚的興趣,同學們切身體會到使用電子白板進行教學的方便、靈活以及易用的特性,紛紛表示希望通過實踐,更好地進行操作,提高教學質量。

第三篇：電子白板,綻放語文精彩課堂

電子白板，綻放語文課堂精彩

《新課程標準》指出：語文課程應注重現代化科技手段的運用，使學生在滲透和整合中開闊視野，獲得現代社會所需要的語文實踐能力。隨著現代科學技術的飛速發展，如今電子白板技術迅速地滲透到教育各個領域使抽象的語言文字轉化為學生的直觀感覺，成為豐富語文課堂的重要教學手段，讓語文課堂綻放精彩。

一、利用交互式電子白板，創設情境，激趣促學。

“興趣是最好的老師”。學好語文,首先要培養學生對事物的好奇心，產生強烈的探究興趣, 其學習的積極性就會明顯提高，并且會主動探究，效果將會事半功倍。因此在教學中激發學生的興趣尤為重要。這就可以利用交互式電子白板的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種手段,使學生通過電腦、網絡,觀其境、聞其聲、觸景生情,充分調動學生學習的積極性、主動性,全方位、多角度地激發學生的好奇心與求知欲，使他們產生學習的動機。如我在教學《蘇州園林》一課時，在導入課文、朗讀指導時,利用“電子筆”輕輕一點直接導出圖片, 在學生的大腦中留下蘇州園林的美麗畫面，學生一下子就體會到了蘇州園林 “完美的圖畫”的特點，被帶入學習情境之中，同時配古典音樂朗誦課文，讓學生在欣賞視頻的過程中聆聽課文范讀，捕捉每一個“圖畫美”。這樣一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的語文課堂，學生豈能不喜歡？

二、利用交互式電子白板，引導想象，激活思維。

當代學生思維活躍，想象豐富。在語文教學過程中，教師要充分挖掘他們的潛能，引導他們展開合理聯想和想象，激活思維，培養創新能力。交互式白板是引導學生想象，激活思維的一種很好手段，它可以給學生提供大量的視聽材料，使學生能更直觀、更真切地感受事物，把課文中抽象的文字轉變成具體可感的審美形象，使教學過程情境化、趣味化，起到了“百聞不如一見”的良好效果。這樣，既豐富了學生們的情感體驗，又拓展了他們的思維空間。

三、利用交互式電子白板，評改練筆，便捷直觀。

學生進行“仿寫”練習或平時練筆時，學生可以將想說的話直接以電子稿形式輸入，然后投影到電子白板上，把任何一位學生的文本展現在學生面前，讓所有學生都參與到練筆的評改和被評改當中來，如在學習《臺灣的蝴蝶谷》后，讓學生每人當回小導游，寫一篇導游詞，利用交互式電子白板播放展示，然后由學生評價，推薦優秀練筆，對于有失誤的練筆學生集思廣益當場修改。傳統的評價一般只局限于教師，另外，課上時間有限，只有少數人能有機會讀范文，發表自

己的見解。其實每個人都有得到別人評價的渴望，如果該學生能接收各方面的建議、贊揚、批評??就將獲得類同于“發表”的成就感，從而激發更大的寫作熱情。

總之，交互式電子白板在現代化教學中的應用作為一種先進的教學手段發揮著巨大的作用。它的推廣應用,深化了學生的情感活動,能讓學生學得興趣盎然,教師教得生動活潑,讓語文課堂綻放精彩,真正達到寓教于樂的功能。

第四篇：精彩一天從早讀開始

精彩一天從早讀開始

深圳市水田小學游遠香

“一日之計在于晨”，早讀獨領學習生活中的黃金時間，有效的朗讀可以激發興趣，燃起學生學習語文的渴望和熱情。其次對語文學習來說，早讀課大聲的朗讀是必須的。讀是思的憑借，是悟的前提，是說的儲備，是寫的基礎。再次，日積月累的早讀有助于提高學生的審美和文學鑒賞能力。鑒于此，我認為要激起學生對語文乃至對每一天學習的渴望與熱情，一定要吹響這清晨的第一聲號角，讓早讀成為激情語文的華彩樂章。

下面我來談談自己的幾點想法：

一、嚴明紀律規范化

首先，認真落實常規教育，使學生明確語文晨讀的目的，培養學生珍惜時間的觀念，教育學生有效利用寶貴的晨讀時間，培養學生良好的學習習慣。我認為要讓學生守時，教師必須先做好表率。所以每次早讀之前，只要沒有其他事情耽擱，我都會快速進入教室。這樣就杜絕了學生拖拖拉拉、隨意遲到的現象。在教師的影響下學生也逐漸對早讀時間抓得緊了。為了保證學生早讀時有事可干，我還注意培訓得力小助手——領讀員，即使自己有事遲進教室，領讀員也能及時組織學生讀書學習。

二、朗讀形式多樣化

對于晨讀的方式方法，我們需要合理地組織安排，不可放任自流。一方面，我們可以通過老師導讀、學生競讀、聽讀、演讀等多種形式進行訓練，也可以采取同桌演讀背誦，或者小組競爭自由朗讀，極大地調動學生早讀的積極性，互相帶動，互相監督。在整個過程中，教師個別輔導或者巡回檢查，鼓勵學生大聲朗讀，注意提醒學生注意語音、語調、停頓、拖音等現象。以便及時掌握情況，確保晨讀效果。

可以采用以下幾點做法：

1、聲情并茂的范讀或配音跟讀。這主要在學習新課前或朗誦優美句段時使用。通過示范，幫助學生去把握朗讀不同作品的語氣，讓學生體驗到“其言皆若出于吾之口”，體驗到朗讀的藝術魅力，同時有助于學生更深刻透徹地理解課文，誘發情感共鳴，激發學生感悟蘊涵文中的文字美、語言美、情感美，自然能激起學生的朗讀興趣，創設出濃烈的朗讀氛圍。

2、同桌互讀互背。這主要用于復習舊知和背誦課文或優美片段的檢查。這樣可以讓每個學生都參與進來，最小面積地最清晰地了解到學生個體掌握情況，從而便于個別輔導。

3、小組或男女生賽讀、開火車、隨機點讀等形式。這主要是激起朗讀的樂趣和斗志，始終能夠以飽滿愉快的情緒參與其中。

4、師生共讀。主要是教師用導語將情感與內容有機串聯起來，讀得完整而有味。

5、在拓展性的朗讀中，主要采用自由自在朗讀法，即選擇感興趣的內容或起立或坐著，或搖頭晃腦或正襟危坐等，大聲讀出來，然后背誦，檢查。

三、注重差異層次化

差異是客觀存在的，尤其表現在學習能力的差異，為了能在有效的時間里讓每個學生都能掌握早讀的內容，達成目標，并且能體驗到成功的喜悅。我主要在座位安排和內容選擇上進行調整和確立。讓學習能力強的與相對較弱的坐一起，較強的孩子能很快掌握，就可以節省下時間來當堂幫助較弱的學生，多花點時間，告之一些方法，這樣就能產生高效。內容上，較強的要求高些，多些，如積累句段就多些內容，較弱的適當減少一些，這樣都能使學生感受到達成后的喜悅。

總之，語文早讀課應該是語文老師給學生精心打造的一座精神樂園。但愿我們的每一個語文老師都能發揮自己的聰明才智，積極構建趣味、高效的語文早讀課堂。不管是春夏還是秋冬，學生們都能在知識的海洋里暢游、在文學的殿堂里徜徉、在民族文化的天空里自由翱翔！

第五篇：運用電子白板

觀看電子白板心得體會

小店街道一中

2014年5月10日我觀看了電視白板教學大賽的實錄。在教學中，主講者充分發揮教室內安裝了電子白板的優勢，將電子白板融入語文情境教學，取得了很好的效果。

情境教學是從教學需要出發,教師依據教材創設以形象為主體、富有感情色彩的具體場景或氛圍,激發和吸引學生主動學習,達到最佳教學效果的一種方法。學習語言離不開情景的創設，情景的巧妙創設不僅能夠調動學生的智力因素，也能調動學生的情感、意志等非智力因素，使學生在不知不覺中融于教學情境，自然而然運用自己的語言去表達情景。CAI(計算機輔助教學)運用多媒體技術，通過視聽結合、聲像并茂、動靜變幻的表現形式，生動、形象地展示教學內容，擴大學生的視野，有效促進課堂教學朝著大容量、多信息和高效率發展，取得了傳統教學方法無法取得的效果。而電子白板與計算機相連接，更顯示其無與倫比的優勢，因為交互式電子白板這種新的高科技電子教學系統,具備強大的學科素材庫和資源制作工具庫,教師能夠在白板上隨意調用各種素材或應用軟件進行情境教學。

一、應用電子白板,創設情景交融的導入情境。

教育心理學研究表明,注意是心理活動對一定事物的指向和集中,它與認識過程緊密聯系,具有組織人們的感知、記憶、思維等心理活動的作用,是人們進行學習掌握知識的必要條件。上課開始時,學生還沉浸在課間的興奮中,新的學習動機處于低谷狀態,這時若能巧妙地導入課堂教學,就能集中學生的注意力,把握學生注意的心向,誘發學生的感情,激發學習興趣,讓他們帶著強烈的求知欲和孜孜以求的心理進入學習情境中。而信息技術可以

直觀形象地再現事物形象,使聲音、圖象和文字融為一體,創造出情景交融的情境氛圍,便于引導學生在濃厚的興趣中開展思維,自覺地把注意力轉向教學內容。

如在學習《橋之美》這篇課文時,教師合理運用電子白板的拉幕功能進行教學,起到了很好的作用。課始,她用電子筆徐徐拉開幕布,展現出一幕橋的場景，隨即在聚光燈效果下播放一段精美的FLASH課件動畫。委婉悠揚的音樂、其樂融融的畫面充分調動了學生的各種感官,很好地讓學生投入到新課的學習中來。“導入”是一堂課中提供給學生的第一感知,因此,導入藝術講究的是“第一錘就敲在學生的心上”,應注重它的吸引力。電子白板的優勢就在于它能運用音樂、圖片、動畫、影視等手段強化感知,提供多樣化的外部刺激,加深學生對實境的感受和理解。

二、應用電子白板,創設自主學習的探究情境。

課堂教學中運用電子白板適時、合理地創設問題探究情景,設置適當的懸念,引導學生在教師創設的問題情景中不斷進行探索活動,學生在自我參與中產生心理體驗,刺激學生在知識和情感兩條主線的相互作用下參與整個學習過程,使知識在情感的作用下更好地被學生接受、內化。

在教學《橋之美》一課時,由于學生的思維特點,很難理解這篇說明文。于是在上課時,教者利用電子白板展示一幅幅橋的畫面，請學生用電子筆演示，這樣，學生感受橋的美,并配上有感情地朗讀。“大陸原這些問題就豁然開朗、迎刃而解了。在逐一理解的基礎上,讓學生思考:后來魏格納又是怎樣論證自己的假說的呢?通過小組討論的形式,學生說出了許多內容。這樣就訓練了學生的思維能力,開拓了學生的思維空間,提高了學生的發散思維水平。學生探究知識、積極探索的心理被激活了。

三、應用電子白板,創設生動形象的理解情境。

皮亞杰為代表的認識心理學家提倡的建構主義學習理論,把情境教學放在學習環境四大要素的首位。創設教學情境就是指創設與教學內容相適應的具體環境或氛圍,其目的是讓學生仿佛身臨其境,從而激發其情感體驗,達到對學習內容具體而深刻的理解。傳統的課堂教學往往受單一的教學手段的限制,學生對一些知識難點的理解也不免表層化、抽象化。交互式電子白板把生動形象的畫面配以美妙和諧的音響,化抽象的文字為可觀的圖像,創設出最佳的教學情境,以直觀的形象觸發學生的聯想與想象,以生動的情境引發學生心靈的感知,情感的共鳴,從而達到對知識難點深層的理解與感悟。

在語文教學過程中,傳統的多媒體課件更多的是演示功能,教師運用PPT、FLASH等制成的語文教學課件,因其內容無法更改而使演示過程中學生無法參與,對于一些發散性的問題,即使老師有預設但要按照學生的回答來演示不易做到,更不要說解決課堂突發性問題了。而運用電子白板技術制作的“課件”,老師和學生可以在白板上面親自操作,隨時可在課件界面上進行選擇、標注,展現知識形成的過程,充分發揮起師生間教與學的互動性。

整合了現代多媒體教學優勢的交互式電子白板運用于語文教學,發揮好教學中的情境效應,就可以打破課堂四十分鐘的時空限制,溝通過去現在與未來,動靜結合虛實相生引發大量的聯想和想象,創設一個嶄新的教學審美時空。它的出現為情境教學的發展提供了新的物質基礎,煥發了教與學的生機和活力,提高了課堂教學的效率。

2014．5．10