第一篇：巧用電子白板,演繹七彩課堂

巧用電子白板，演繹七彩課堂

——淺談交互式電子白板在小學英語教學中的運用

卜明峰

摘要：隨著現代科技的飛速發展，交互式電子白板作為一種新型的教學手段和方法走進了課堂。電子白板的功能在小學英語教學過程的運用中，明顯的體現出了它的優勢，提高了課堂教學的有效性。教師結合教學實際，恰當合理的運用電子白板，從而演繹出更為精彩的英語教學課堂。

關鍵詞：電子白板；英語教學；互動；生成；有效教學

隨著現代科技的飛速發展，交互式電子白板這一新型的科技教學手段走進了課堂，極大地推動學校教學信息化的進程，真正告別了“粉筆、板擦、黑板”三位一體的傳統教學方式?；谛W英語課程標準的基本理念和實施建議，教師能科學、合理、恰當的利用白板，豐富教學內容和形式，給學生創造出更好的學習語言的情境，從來不斷激發學生學習英語的興趣，促進學生對知識的掌握，起到事半功倍的效果。

一、輕松創設情境，吸引學生眼球

為了讓學生體會到語言習得的真實性和實踐性，盡可能多的為學生創造一些真實的語境，是十分有必要的。只有在一定的語言情境下，學生通過體驗、實踐和探究等方式，才能更好的掌握并運用所學知識技能。

教師可以根據教學需要，運用電子白板的圖文、音視頻等功能，創設生動活潑的氣氛，以及學生們喜聞樂見的場景。俗話說：好的開始，是成功的一半。在教學5BUnit8《At the weekends》一課導入時，我事先拍攝了一段自己周末的活動，通過白板視頻功能進行播放呈現，運用學生對老師的好奇心，一下子吸引住他們的眼球，并提出問題：What do I usually do at the weekends？既培養學生的觀察和表達能力，又過渡到新授句型的教學：What do you do at the weekends？這樣給學生足夠的思維想象空間，帶著樂趣學習新知。如此立體的情境的創設，很自然的就帶著學生走進了英語學習的氛圍中，課堂不再像從前那樣，通過教師幾句蒼白的話或是帶上一袋子道具來創設情境，顯得無力而繁瑣。

二、突破重難點，注重課堂生成

電子白板相對于以往的多媒體而言，它更多的設計了許多人性化的運用功能，便于教師對每節課重難點的突出教學，并獲得實時的教學生成。

特別是教學閱讀課的時候，以前在沒有多媒體的情況下，僅依靠粉筆時進行講解，真的很是吃力，內容多，重點也多，教師講的滿頭大汗，可惜學生好像還是似懂非懂，或是感覺索然無味。當有了多媒體時，為了制作出精美的課件，教師得在課前花大量的時間，對教學內容的顏色、字體等效果進行編輯，上課時，教師得精心的引導，希望學生能跟著自己的課件走，稍有出入，有時就很難往下進行，或是就是簡單跳過，忽視了學生的主動性，這樣長此以往，反而會讓學生感覺索然無味，思維難以得到創新。

而隨著電子白板的出現，它很好的整合了所有的傳統的教學手段。教師在課堂上也就不再有太多的顧慮，從而真正體現了學生在教學活動中的主體性。比如在進行語篇教學時，直接呈現課文內容，在講授過程中，可以用不同顏色的筆觸，對重點詞組進行勾畫，對重要的句型用魔術筆或是放大鏡突顯出來，一些英文釋義可以用批注進行顯示。教師還可以通過錄制功能，將重點教學步驟進行錄制，從而生成了實時的課堂電子筆記，在以后的復習過程中，進行播放重現，省時又省力。

每一步學習過程，每一個知識點的掌握，都是由學生自己積極主動的參與所獲得的，這樣的方式更注重了學生對語言知識的理解到掌握，并引導學生形成了良好的學習策略。

三、多樣活動設計，師生輕松互動

對于小學生而言，特別是中低年級的學生，比較喜歡游戲或是歌謠等活動形式，為了保持學生的注意力，教師可以靈活運用電子白板的特定功能，如放大鏡、幕布、活動模板等，設計多種多樣的活動。

如在教學3AUnit2顏色類單詞時，呈現一些常見水果圖（未涂色），然后讓學生自己到臺前，給水果涂上顏色，并大聲讀出來，很多時候學生的思維比教師的發散性強，像grapes，沒想到學生會圖上不同的顏色，有學生涂紫色，也有學生涂綠色，這樣結合他們自身的生活經驗，將實際與知識緊密的聯系在一起。在對5BUnit9《The English Club》國籍和國名進行教學時，可以通過白板的活動模板設計一些圖文配對的游戲，并運用重點句型Where are you from？I’m from?進行操練，這樣避免了看圖對話的枯燥，為了開闊學生的視野，豐富生活經歷，這里又呈現了一張世界地圖，在相應的位置顯示出國家名稱以及該國的名勝或是人物圖像，通過網絡資源，向學生介紹各個國家的風俗習慣，從來使學生更好的形成跨文化意識。當然，如果通過男女生或是小組競賽的方式穿插在活動中，學生的積極性會更高，這時我們就可以用上白板中的小工具——計分器。在教學5B Unit6A PE lesson時，通過播放歌曲《Do some exercise with me》，讓學生跟著動畫，邊唱邊做，大家一起動起來，寓教于樂，使得學生體會學習英語的快樂。形式多樣的活動方法，避免了反復機械的朗讀、記憶。同時，學生通過自己動手操作，更能夠記得快，記得牢，讓學生掌握一些白板的簡單操作，也滿足了他們的好奇心。通過學生在活動中聽、說、讀、寫等技能的表現，教師可以得到反饋，給出激勵性的評價，并能及時為下面的教學進行調整。

四、分層練習反饋，讓教學更有效

義務教育英語課程標準指出：面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異。由于學生在年齡、性格、認知方式、生活環境等方面存在差異，所以他們具有不同的學習需求和學習特點。這就要求我們教師要因材施教，因地制宜。

在設計一些鞏固檢查的教學環節時，要做到心中有數，面向每個學生。如在5A Unit9《Shapes》教學過程時，我設計了三個檢查環節：三星題——圖文配對，將單詞和圖片連起來，主要是針對學習能力比較薄弱的學生設計的，基本都能達到要求，學生們能參與進來，不會產生畏懼或是自卑情緒。四星題——畫圖題，根據所給閱讀材料，畫出相應的物品圖片，這是為中間力量的學生設計的，檢查他們對本課的知識是否能較好的掌握，從而體會到學習的成就感。五星題——設計并描述，通過自己的想象，運用各種圖形設計一幅畫，并組織好語言進行描述，提示句型：This is...There is/are...很明顯這類題是留給學習能力比較強的學生的，檢查他們綜合運用語言的能力，讓他們跳一跳，才能摘到果子，這樣他們不會產生懈怠的心里，反而能積極的思考，投入到學習中來。

整個活動過程，都由學生自己到臺前完成，讓他們真正的體會到，課堂是他們的，得認真做好每一步。只有這樣最大限度地滿足各個層次個體的需求，才能可能獲得最大化的整體教學效益，也才能更好的提高教學的有效性。

當然，在白板的運用過程中，可能還存在些問題或是誤區，比如教師自身的操作不熟練，會直接影響教學過程和教學效果?；蚴且恍┙處煘榱擞冒装宥?，看似熱熱鬧鬧的課堂，但是效果并不理想。所以教師在運用電子白板以及其他一些輔助教學手段時，都要注意要有目的性，恰當性和合理性。電子白板的出現，對我們的教學是一次大的革新和推動。我想：只有在平時的教學中，多運用，多思考，才會有更多新發現，從而充分發揮電子白板的強大功能，更好地服務于教育教學活動，使得英語課堂真正地活起來，孩子們真正地動起來。

參考文獻：

[1] 教育部.義務教育英語課程標準[M].北京：北京師范大學出版社2011 [2] 趙惠芳.淺談多媒體在小學教學中的運用.上海教育，1999.[3] 林崇德.2001，《英語教學心理學》[M]，北京教育出版社

[4] 趙栓科.楊宏.從教學實際看多媒體英語教學.清華外語教育論叢，北京：清華大學出版社，1999，6.作者簡介：

卜明峰，中學二級教師，本科，研究方向為小學英語教學

第二篇：巧用電子白板演繹精彩地理課堂

巧用電子白板演繹精彩地理課堂

廣西柳州市第一中學 胡 丹

【摘 要】交互式電子白板是新興的多媒體教學設備，它既整合了現代多媒體教學的優勢，又保持了傳統普通黑板的優點，為教育的改革提供了更為廣闊的發展平臺，極大地推動了教師教學及學生學習等方式的轉變，其強大的交互功能真正實現了教與學的互動。本文以《城市交通運輸》一課為例，為大家展示電子白板如何在課堂上顯現它獨特的魅力。

【關鍵詞】電子白板 地理課堂教學 城市交通運輸

交互式電子白板是新興的多媒體教學設備，它將傳統的黑板、投影儀、電腦整合在一起，成為課堂教學的重要手段，形成統一的教學平臺。電子白板有效地整合了現代多媒體教學的優勢，既保持了傳統普通黑板教學的優點，又發揮了課堂教學的潛能；它有效解決了教師在教學過程中多媒體平臺的局限性，為師生信息交流和感情交互搭建了很好的信息化教學環境。

柳州市從去年開始逐漸在市區中小學各個班級安裝交互式電子白板，實現了“班班通” 多媒體教學。我校已安裝電子白板一個多學期，我們師生從對它陌生、懷疑、好奇到主動嘗試，再到現在對它的認可和肯定，讓我們看到了新技術是如何走進課堂教學，并切實感受到了這一新技術是如何成為我們師生的助手的。在學校安裝電子白板之前，我就有幸代表學校參加了柳州市交互式電子白板的培訓，并在第四屆全國中小學交互式電子白板學科教學大賽中榮獲二等獎。根據此次獲獎經驗和一個多學期以來運用電子白板的體會，我以《城市交通運輸》一課為例來和大家分享如何巧用電子白板演繹精彩的地理課堂。

《城市交通運輸》是高中地理人教版必修下冊的一節內容，前兩節內容分別從交通運輸的“線”和“點”的基礎上分析交通區位和作用，本節則是從“面”的角度分析交通問題，著重培養學生運用知識解決問題的能力。城市交通是交通運輸的一個綜合性很強的領域，學生具有感性認識，本節教學內容體現了新課程“學習生活中的地理”的理念。

一、情境設置，來自學生生活

大部分學生從小生活在城市中，每天都與城市交通打交道，對城市交通的一些特點和存在的問題都有較深的了解和感受，所以本節第一個內容通過學生親身體驗，認識城市交通運輸的主要特點。課前我將全班分為4個小組，大家以小組為單位在學?；蜃约杭腋浇臄z一些城市交通景觀相片，之后我收集大家照的相片，把一些比較有代表性的相片放在電子白板資料庫中，課堂上我直接從資料庫中調取學生照的相片，讓大家講出相片反映出的城市交通的什么特點，讓課堂更真實。本環節運用了白板調取插入圖片的功能，使課堂不只是拘泥于原先設計好的課件的局限中。

二、教學方法直觀，突破重點、難點

學生雖然對城市交通特點和問題有一定感性認識，但對城市道路及其作用比較陌生，沒有上升到理性認識的層面。于是我通過設計“做城市道路規劃師”的活動，讓學生對假想的城市進行道路規劃。如：我直接從白板圖庫中調取小房屋的圖片設計成假想的城市建筑，讓學生根據建筑物設計出方便居民出行的道路，并說出其設計出的道路的優缺點。此時，學生可以直接在白板上操作，展示自己的設計成果。

在這個環節，我的本意是請兩位學生展示成果即可的，但恰在這時，有位學生說自己的設計方案更好，也想展示給大家看。我原先設計的兩個“城市”已經用完，還好白板有整體和局部復制的功能，可以將空白的“城市”單獨復制出來，然后就在本頁粘貼，馬上就可以出現一個新的“城市”，請剛才那位學生展示他的設計方案。最后用縮小的功能，將三位學生的設計方案都呈現在一個版面上同時進行對比，這讓學生更容易理解各種城市道路的優缺點和作用，很好的突破了本節課的重難點知識。

在這個活動設計中，我使用是白板書寫、復制、粘貼、漫游、放大、縮小等功能，白板讓這個活動環節充滿活力，讓學生發揮想象力并得以表現出來，體現學生在課堂中的主體地位。如果是普通的PPT課件則不能讓學生將自己的成果呈現出來給大家看，即使在黑板上畫也難以達到這樣的效果。而且學生在課堂上生成性的問題可以隨堂解決，讓學生得到關注，感到課堂的實效性。

三、強化感性認識，延展課堂空間

地理新課程標準的一個重要理念就是“學習對生活有用的地理”，將在課堂中學到的地理知識運用到實際生活中去。最后，我在課堂上直接用絡收索出柳州市三維地圖，找到我們學校附近的“魚峰路口”，這里是每天上下班必堵的地方，讓學生分析這里交通擁堵的原因以及提出解決方案。白板有個“抓圖工具”，可以任意截取屏幕上的任意圖片，并直接導入白板中，這樣就可以給學生直接在截取的圖片中書寫繪制。如果沒有白板的這個功能，要實現這樣的效果就比較麻煩，需要用絡截圖并保存再導入課件中，而白板則可以一步完成，還可以隨意對圖片進行批注。通過這個案例教學讓學生體會到“生活中的地理”和“有用的地理”，讓學生形成關注社會、關注生活的習慣，并把知識用于分析實際問題，提高學生的知識遷移和應用能力。

四、課堂小結，加強練習鞏固

一般新課講授結束后要進行課堂小結，白板的板書回放功能可以將課堂上教師所寫的板書按先后順序放映，教學重難點通過不同顏色的字跡來體現，幫助學生理清本堂課的教學思路。課堂最后還需要通過練習來鞏固本節課知識，白板可以讓學生將習題答案直接書寫上去，教師就有針對性地及時進行點評批改。

本節課只是一節普通的新課，如果按照常規的授課模式，很容易流于傳統形式，很難出彩，但是由于我在本課的教學過程充分利用了白板的書寫、漫游、復制粘貼、放大縮小、局部抓圖、局部遮擋等各種功能，使它們在每個教學環節上十分自然合理地與教學相結合。白板的這些功能的靈活運用為設計輕松、愉快的課堂提供了便利，讓教師更輕松地駕馭于課堂，讓課堂教學不拘一格，給地理教學改革注入了新的活力。

第三篇：巧用電子白板演繹精彩語文課堂

巧用電子白板演繹精彩語文課堂

【摘 要】交互式電子白板是現代化的教學設施，它融合了傳統的教學與當前的信息技術的優勢，使電子教學賦予了新的內涵，極大地推動了教師教學及學生學習等方式的轉變，其強大的交互功能真正實現了教與學的互動，使學生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質量地獲得知識，讓教育充滿了智慧和挑戰。本文以小學語文低段教學為例，從“創設情境激發興趣，突顯重點化解難點，主動參與師生互動，拓展延伸豐富積累”這四個方面為大家展示電子白板如何在課堂上顯現它獨特的魅力。

【關鍵詞】電子白板

激發興趣

化解難點

主動參與

豐富積累

“一支粉筆勾畫五湖四海，一桿教鞭指點千秋萬代”，這是對教師這個職業的描繪，而隨著社會的進步、教育教學改革的不斷深入，從一支粉筆一塊黑板到幻燈片，再到投影儀、電腦及大顯示屏，現代化的教學設施越來越多地走進了課堂，在眾多的教學設施中，交互式電子白板脫穎而出。它融合了傳統的教學與當前的信息技術的優勢，使電子教學賦予了新的內涵，有效的改進了教與學的活動方式，使學生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質量地獲得知識。它為師生互動創造了更便捷的機會，讓教育充滿了智慧和挑戰。下面我就小學語文的白板課件為例，談談交自己互式電子白板在小學低段語文課堂中的應用過程中的體會。

一、運用白板技術，巧設情境，激發學習興趣

興趣是人們積極探索某種事物的傾向，是人們獲得知識，技能的力量?？鬃诱f：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！笨梢?，濃厚的興趣、強烈的求知欲是學生學習的動力，是學生獲得學習成功的關鍵因素。眾所周知，情境的創設在語文教學中，起著很重要的作用，而交互式電子白板的技術手段實現了“圖文并茂”、“動靜相兼”、“聲情融會”、“視聽并用”逼真的表現效果，能給學生以強烈的真實感，再現課文所描繪的情景表象，使學生觀其境、聞其聲、觸景生情，將學生更快地帶入作品所營造的氛圍中，充分調動了學生的學習積極性，創設出利于他們學習的輕松環境，激發學生的學習興趣。

比如在上《雪地里的小畫家》時，我與學生談話：“今天，老師給大家請來了幾位小畫家！你們想知道是誰嗎？”然后我利用電子白板的圖片縮放功能展開了小動物的圖片。學生看到原本一片空白的屏幕上變魔術般地出現了圖象，都感到異常的神奇和興奮。良好的開端是成功的一半，在學生連連地驚嘆聲中，我再開始新課的教學。這樣生動巧妙地導入課文，既激發了學生的興趣，又抓住了學生寶貴的注意力，起到了事半功倍的效果。

再如，教人教版第二冊《識字一》這一課時，先播放了音樂《春天在哪里》，很快就將學生的心從課間的興奮中拉到了課堂的學習中來。然后把有關春天美景的圖片隱藏在白板中，導入時隨著老師的介紹逐一出現春天的美麗景象。我是這樣介紹的：春天來了，草地上

盛開著各種各樣的野花，果園里的梨樹上開滿了梨花。白板上便出現了花兒盛開的圖片。我說春天來了，燕子從南方飛回來了，白板上就出現了燕子的圖片等。你們想知道可以用哪些詞語來說圖片上的內容嗎?學生在許多圖片的誘惑下，都急切地想知道這些詞語，這樣就水到渠成地引入了新課，而學生則會興致高漲、聚精會神。

二、巧用白板技術，突顯重點，化解難點

蘇霍姆林斯基說：“小學生往往用形象，色彩聲音來進行思維。”白板技術集文字、聲音、圖片、影像于一體，相對于傳統的黑板教學，白板的視覺效果更加顯著，更有利于調動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發揮潛能，全方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學習的內因。在教學中，我們可以利用電子白板的拉幕功能、探照燈功能、隱藏功能、放大鏡功能等功能，吸引學生的注意力，在此基礎上老師們更可以利用多元智能理論，靈活機動地運用這些白板技術手段，往往可以在教學中更加突現出重點、難點，使學生能夠更加關注重點、難點，從而使重點、難點的突破變得水到渠成，有助于學生更好地理解感悟文章。

如在教學《北京亮起來了》這篇課文時，課文中有許多描寫燈光的四字詞語，這些詞語是教學中的重點，同時也是難點，因為很多詞語的理解是只可意會，難以言傳的。那么，怎么樣才能使學生真正理解掌握這些詞語呢？這時，電子白板就起了很重要的作用。如在理解“夜幕降臨”這個詞語的時候，我就采用了拉幕功能，邊演示邊說：天色漸漸地暗了下來，就好像有個人用一塊黑色的幕布把天給遮起來了，看，這就是夜幕降臨。看著老師邊操作邊說，學生一個個瞪大了眼睛，還不時地點點頭，小臉上滿是驚喜之色。而在理解“勾畫”、“輪廓”這兩個詞語的時候，我在電子白板上展示了幾幅可愛的動物圖片，然后，讓學生上來勾畫出小動物的輪廓。小朋友的積極性特別高，一個個都躍躍欲試，上臺的小朋友用自己手中的畫筆小心翼翼地勾畫出動物的輪廓。這樣動手操作不但讓小朋友深刻地理解了詞語的意思，更重要的是活躍了課堂的氣氛，讓小朋友深深地愛上了語文。

三、妙用白板技術，讓學生主動參與，成為課堂主人

學生是教育工作的最主要的對象，在教學中，我們應當凸顯“以生為本”的教育教學理念，電子白板在語文教學中的運用就恰恰能體現新課改的學生觀。電子白板強大的交互性功能為課堂教學中的師生互動、生生互動和人機互動提供了技術可能和方便，從根本上改變教師與學生在課堂上的互動方式，為建立以學生主動學習為中心的課堂教學奠定技術基礎。在語文閱讀教學中，教師經常要指導學生有感情地朗讀，這時，我們可以運用交互電子白板的“錄制”功能，把學生的朗讀錄下來，然后由學生自己從中發現問題、矯正讀音，并進行情感地處理。這比起傳統的“學生讀——教師評價——學生再讀”，學生的參與積極性要高得多。在語文字詞教學課上，教師經常要對學生的書寫筆順進行檢查和糾正，由于學生在黑板上寫字，身體往往擋住了書寫的字，其他的學生無法判斷其書寫筆順正確與否，經常是由教師糾正他錯在了哪里。有了交互電子白板，可以使用“回放”功能，讓師生清楚地知道其書

寫筆順的正確與否，讓更多的學生都參與到評價、糾錯的環節中來，學習效果自然就好很多。

運用了白板技術之后，教師不是課件的操作者，而是教學的引導者，使用電子白板可以讓教師從繁瑣的操作中解放出來。老師的教學可以由高高地站在講臺上變為了走到同學們中間，與學生一起交流一起學習。學生也可站在白板面前，在白板上勾畫，談自己的閱讀體會。由此，有效地調動了學生在課堂上主動學習的積極性和參與性，讓學生成為課堂的主人。在上《北京亮起來了》這課時，我在課前預設了利用電子白板讓學生感受北京夜景的美麗。課上創設了“我們一同參觀北京的夜景”這一情境，先由老師帶著學生一起參觀了第一站——天安門，總結出學法，然后讓學生選擇自己最感興趣的一站進行學習介紹。由于學生對相同文字的感知能力不同，為了讓課堂交流時學生更具自主性，為此，在白板的資源庫中我添加了許多北京夜景的圖片，根據學生的回答從資源庫中拖出相應圖片，讓學生有直觀的認識。為了及時得到同學們的反饋信息，我利用白板的勾畫和批注功能，請學生走上講臺，拿起電子筆，在白板上直接勾畫、批注，談自己的感悟，把自己的感悟帶朗讀中，將有感情朗讀訓練到位。這使得白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于學生了。通過這種方式的學習，不僅讓課堂教學更加有實效，更讓學生成為了課堂真正的主人。

四、活用白板技術，進行資源整合，豐富積累

劉國正先生說過：“課內和課外是語文教學的雙翼，只張開一翼，自然飛行無力，只有雙翼并舉，才能自由飛翔?！闭Z文課本上的內容，一般都比較簡略，尤其是對于中外名人、歷史事件、科學知識等，教參上的補充資料也很有限。運用白板工具就可以借助互聯網來解決問題了，互聯網上有豐富的資源，教師可以搜集、積累各種相關資源，如網頁、圖片、視頻，或指導學生課前要進行觀察、資料收集，課后進行學習的拓展和信息的整理、匯總，建立一個個性化的教學資源庫，在課堂教學中可按需隨時從資源庫中提取相關資料，使課堂教學更有針對性、靈活性、高效性，這樣既培養了學生學習的主動性，又可以開闊學生的視野，豐富他們的積累。

如教《雷鋒叔叔，你在哪里》時，我課前讓學生收集了有關“雷鋒”的一些文字、圖片、錄像等資料，然后保存到資源庫中。上課時，由學生自己打開資源庫，調用他們的文字、圖片等進行匯報，通過同學們搜集的一些小故事、錄像資料等，同學對于“雷鋒”無私奉獻精神有了更深一層的了解，同時通過聽同學的介紹，積累了語言，豐富了知識，開闊眼界了，拓展了知識面。

又如在教《難忘的潑水節》一文時，孩子們對傣族的潑水節產生了濃厚的興趣，他們很想知道，為什么傣族人民覺得水潑在身上能夠給他人帶去美好的祝福？于是，在課文學完之后，我利用視頻資料展示了潑水節的盛大場面，小朋友們仿佛身臨其境，感受到了節日的快樂。然后利用午休時間，為他們播放了《潑水節的傳說》，讓小朋友進一步了解了潑水節，感受了神話傳說的魅力。

在課堂教學的不斷摸索、嘗試中，我已經充分感受到了交互式電子白板給語文課堂教學

帶來的益處。電子白板的運用，使得語文課與信息技術的整合達到了最優化，為師生提供了一個優秀的教育平臺，為提高教學效率提供了廣闊的空間，真正優化了語文課堂教學，給語文課堂教學帶來了教學方式的革命性創新，更激發了學生主動學習的興趣，讓學生成為了課堂真正的主人。

我深信，隨著信息技術時代的到來，只要我們大家共同去努力、去開發、去研究，將交互式電子白板有效運用于語文課堂教學中，就一定會在語文課堂教學中奏響一曲曲更優美動聽的交響樂，給我們的課堂教學帶來萬紫千紅的新局面。

【參考文獻】

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第四篇：巧用電子白板 打造高效課堂

巧用電子白板 打造高效課堂 ——淺談交互式電子白板在英語教學中的應用 古浪二中 陳 晨 交互式電子白板作為常用的教學輔助工具，已進入了課堂。當交互電子白板悄然入駐課堂的一剎那，課堂中猶如吹進了一縷縷春風，注入了一股蓬勃的活力，學生的靈性得到了張揚，課堂上出現了一幕幕未曾預約的精彩。它集信息通訊技術、電子技術、感應技術等諸多媒體技術融于一體，這樣的整合不僅更有利于激發學生的學習興趣,降低學生的學習難度，而且真正提高了課堂的教學效率。交互式電子白板支持的課堂教學有利于日常課堂教學回歸生動靈活的教學過程，改變常見的展示講解課件的教學過程，崇尚自然習得，注重體驗式學習。但是，面對功能強大的媒體工具，如何運用使它發揮出最大效益是我們需要思考的問題，現結合自己的一些使用經歷，談談自己的一些看法。

一、利用交互式電子白板呈現材料的多樣性

電子白板的教學呈現方式非常靈活和多樣化。它可以呈現的是靜態的圖片和文本，也可以是一個動態的Flash視頻動畫，還可以直接在課堂上鏈接互聯網。在動靜兩種大的呈現方式相結合的條件下，學生的注意力更加容易集中。如在學習高中英語必修四Unit5“Theme Parks”時,在課堂反饋過程中，我將課件直接顯示需要標注位置的圖片，并且利用圖片的拖拽功能，將主題公園圖片任意在電子白板上進行移動，讓學生根據顯示的主題公園，用英語說出如何根據所給的英語短文把圖片拽到合適的位置，從而達到課堂反饋要求。

二、利用電子白板提高課堂效率

蘇霍母林斯基說得好：“學生帶著一種高漲、激動的情緒從事學習和思考，對面前所顯示的真理感到驚奇和震驚，在學習中意識到自己的智慧和力量，體會到創造的快樂，為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲，這就是興趣?！睘榱藛酒饘W生的學習興趣，利用電子白板可以進行不同形式的練習，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進行一題多變，一題多解的訓練。解決了傳統教學中練習題型單

一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現象得以改變。例如在教授“Healthy Eating”時,引導學生把學習與自己的日常生活結合起來,教師可以把日常食品羅列成白板圖片,cabbages,dumplings,noodles,rice,hamburgers,chocolate,fruits,corn,carrots,cucumbers,pizza等食品,讓學生按早、午、晚一日三餐各自選擇健康的食品,在白板上通過拖拉功能進行選擇搭配,并對搭配原因使用屏幕批注功能進行簡要說明。對那些需要特別強調的內容,可以運用探照燈、局部遮擋或放大等手段進行特別標識。通過游戲，把原來枯燥的練習變為輕松愉快的游戲，學生不僅在游戲中鞏固了食物類的單詞，提高了學習興趣，還活躍了課堂氣氛，提高了課堂效率。這樣, 在電子白板的輔助下，讓教師與學生在課堂教學中實現積極的互動，學生自然地將對知識的學習與生活實際聯系起來,他們會覺得英語就在身邊,將英語學習情境化、生活化。

三、利用電子白板創設情境,突破重難點

英語教材中的許多文章、內容的編排都是與實際生活情境緊密結合的,學生在學習時需要置身于具體的環境之中,結合具體情況進行分析、表達。學生只有成功地跨進這個門檻,才能對學習重點作進一步的思考和分析,找出突破難點的具體辦法。電子白板較好地為學生提供了這樣的輔助,使學生能夠輕松地跨越這個門檻。如,教師在引領學生學習“The Power of Nature”時,需要引導學生根據自己的理解來寫出有關保護大自然的內容。教師可以在學生寫作前,將搜集好的人類破壞大自然、大自然“報復”人類的圖片(或視頻)呈現給學生,在學生內心深處產生保護大自然的迫切意識后,就會在畫面的啟發和引導下梳理出寫作思路、確立寫作的重點和主題。這樣,學生就不會再感到寫作時無話可寫,寫起來也不會東拉西扯,寫作訓練的效果也會得到大大提高。又如,在進行“How much be……?”句型教學時,教師可以將學習活動創設成商場購物情境。情境中用畫面呈現不同種類的商品,讓學生分別扮演營業員和顧客,在虛擬的環境中進行交流和對話。對話中,有意地讓學生反復嘗試使用系動詞be,這樣,學生會在可感知的具體動態環境中,圍繞中心去自然地觀察、思考、表達。這種學習形式,既可以凸顯重點、突破難點,還可以鍛煉學生的分析與表達能力,獲得一舉多得的效果。

總之，在教學過程中充分運用電子白板，不僅可以為學生提供和創設直觀形象材料的場景，激發了學生主動參與學習過程的熱情，拓寬了英語課改的渠道,加大了學生展示自我的空間,較好地激發出了學生的創新意識,提高了課堂教學效率，而且使學生的情感意志和精神品格等非智力因素也得到發展,學生在這樣的環境中學習,真正成為學習的主人,時刻體驗著探索的愉悅和成就感。

第五篇：巧用電子白板,提高課堂效益

巧用電子白板

提高課堂效益

電子白板整合了現代各種多媒體教學優勢，它作為一種全新的教學手段出現在我們的課堂上，引領了教育時代潮流。它把詳實豐富、美輪美奐的視聽效果展現給學生，從而大大的調動了學生學習的積極性，提高了學生學習的主動性。通過電子白板的多功能作用，能把課堂教學演繹到最優化，取得更佳的教育教學效果。

一、巧用電子白板，激發學生“三心”

1、利用電子白板，激發學生“好奇心”

能否激發學生強烈的好奇心,對課堂教學的成敗起著至關重要的作用。運用電子白板適時激趣、導入新課等，可有效地開啟學生思維的閘門,激發聯想,激勵探究,使學生的學習狀態由被動變為主動。比如：我在教學《望廬山瀑布》時，將廬山瀑布風光展現在學生們眼前，學生們就像身臨其境一樣進入到情境教學中去，學生們伴隨著音樂開始了新的學習，興奮極了，積極動腦思考，這時學生的思維開始活躍，好奇心被喚醒，探究的欲望顯得更加強烈，學生在輕松愉悅的氛圍中快樂地學到了知識。

2、利用電子白板，激發學生“ 求知心”

傳統的教學“粉筆+黑板”給出的信息是平面的圖像和單調的聲音，板書浪費大量的時間，還不一定規范，而利用電子白板教學通常采用的是“互動課件+靈活講稿”的方式，把一些形象直觀、動態演示等其他教學手段無法比擬的功能，形象地呈現事物的現象，具體地表達事物發展的過程，生動地揭示事物變化的規律，使教學內容更加 豐富，涉及面更廣，優化了課堂教學。而且能讓學生形象生動的進入教學情境中，給學生提供充足的感性材料，讓學生充分體會故事的發生、發展和延伸。如教學李白的《贈汪倫》時，可用電子白板進行情境創設，講述故事。汪倫何許人也、如何與李白結交、臨別時李白為何即興寫下七言絕句《贈汪倫》。電子白板的演示，讓學生更加深刻地感受詩的意境，也能體會到“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”那段真摯情感的由來。

3、利用電子白板，激發學生“創造心”

語文課堂教學是師生依托文本，不斷交往的過程。文本的深度、高度、廣度，亦即文本的生成與再創造，便成了不得不研究的問題。利用電子白板獨特的效果，能很好地激發學生的創造潛能，加深對文章的深度、高度、廣度的延伸。如教學《風箏》一課時，風箏飛上了天，會遇見誰呢？課文雖然沒有交代，我們可以根據課文設想，并用電子白板進行演示、再創造。如演示遇見了飛鳥、遇見了云彩、遇見了飛機??。飛鳥會怎樣跟它打招呼？云彩會高興地說什么呢？學生的思維與個性進行了創造性的發揮，想象是豐富的，答案是精彩的，再加上電子白板“動情的演出”，學生的感受更加深刻，對知識的拓展更有深度。

二、巧用電子白板，秘制語文教學“三美”

1、秘制語文教學“意境美”

電子白板在學習語文時能直觀展現語文教學的意境美。理解和感知語文的意境美，應是教學語文時首當其沖的。教師引導學生準確理 解、想象語文的意境，不僅可以培養學生豐富的想象力，使其受到美德熏陶，還可以幫助體會文本所表達的思想感情，培養學生的再創造能力。電子白板在語文意境的教學中，有著事半功倍的效果。如教學《廬山的云霧》時，云霧由“絨帽”到“玉帶”，到“大?！?，到“天幕”等的變化，反映出廬山云霧的千姿百態、瞬息萬變。祖國大河的秀麗之美、壯觀之美和山之形、山之聲、山之色，通過電子白板的演示大大地吸引了學生的眼球，提高了學生的學習興趣，更好地把握了課文的意境美。

2、秘制語文教學“音韻美”

合理利用電子白板的音效，能有效地感受語文音韻美。恰當地運用電子白板播放的音效，可以使學生對文本的節奏、音韻，在抑揚頓挫的感受中直接感知其思想、風格等。學生獲得知識，“聽”有著舉足輕重的作用。如教學《怒吼吧，黃河》，那種時而高亢、時而低沉，時而鏗鏘有力、時而迂回婉轉的聲音，通過電子白板特殊的視頻與音響效果就表現得淋漓盡致，學生在感悟這種“音韻美時”，情感也會隨之波動，思維也隨之起伏。

3、秘制語文教學“整體美”

恰當利用電子白板展現的視頻，能綜合感知文本內容的整體美。千百年來人們對語文非常喜愛、倍感欣賞，與它有著豐富內涵的整體美是分不開的。它集意境、思想、聲韻于一身，自然與人合為一體。一個較好的視頻往往把文本的意境、生動的誦讀、豐富的思想感情熔于一爐，充分調動學生的視覺、聽覺、感覺，使語文教學產生一個綜 合、完美的效果。如教學《觀潮》一課是，通過電子白板課件演繹錢塘江”潮來前、潮來時和潮來后”的景象，就會讓學生從聲音的角度、從由遠及近的變化感受錢塘江的氣勢浩大、壯偉奇觀。

相對于其他現代教育技術手段而言，電子白板運用于教學，對于調動學生主動參與性，提高課堂教學績效，促進教師專業化成長等方面的優勢是明顯的。作為一線教師，我們要不斷學習，加強電子白板教育理論探究，在實踐教學中我們要把這一工具用好、用活，以更好地服務我們的教育教學、讓我們的學生能更好地茁壯成長。