第一篇：搞好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高課堂效益

搞好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高課堂效益

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，研究它的主要方法是科學(xué)實(shí)驗(yàn)。隨著新課程改革的進(jìn)行，如何加強(qiáng)和改進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神顯得尤為重要。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能授以學(xué)生知識(shí)和技能更能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。直接影響學(xué)生的科學(xué)的世界觀和思維方式的形成。因此，我們要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中從以下幾方面來加強(qiáng)和改進(jìn)。

一、在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

1、抓好常規(guī)實(shí)驗(yàn)。教師常做實(shí)驗(yàn)，本身就是對(duì)講述式教學(xué)方法的改變，親眼所見的實(shí)驗(yàn)會(huì)在學(xué)生頭腦中形成活的影像，終身不忘。另外，教師常做實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生是一種身教。可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，從而改變教育中重理論而輕實(shí)踐的毛病。例如，要解決這樣一個(gè)問題：顯微鏡視野中出現(xiàn)了一個(gè)污點(diǎn)。你有什么辦法判斷這個(gè)污點(diǎn)是在物鏡上還是在目鏡上？學(xué)生感到難度很大，于是我讓他們做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：先在目鏡上制造一個(gè)污點(diǎn)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)目鏡觀察，發(fā)現(xiàn)視野處的污點(diǎn)跟著移動(dòng)；擦去目鏡上的污點(diǎn)，在物鏡上制造污點(diǎn)。讓學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)目鏡觀察，發(fā)現(xiàn)視野中的污點(diǎn)沒有跟著移動(dòng)。學(xué)生清楚的看到了整個(gè)過程的變化情況，這樣做形象、直觀效果顯著。同時(shí)在潛移默化中教給學(xué)生遇到問題時(shí)用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證的學(xué)習(xí)方法。

2、務(wù)求有創(chuàng)新。學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)造思維不是與生俱來的，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力也不是自然形成的，而是培養(yǎng)訓(xùn)練的結(jié)果。學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)離不開具有創(chuàng)新精神的教師，教師在做實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)力求有新變化，演示實(shí)驗(yàn)多取身邊的材料代替課本上的材料，；例如，學(xué)種子的結(jié)構(gòu)時(shí)用花生代替大豆，學(xué)生邊學(xué)邊吃邊消化。觀察青蛙的結(jié)構(gòu)，用蟾蜍代替青蛙，既不怕青蛙跑了，又讓學(xué)生消除了平時(shí)對(duì)蟾蜍的害怕心理。在研究生物體對(duì)外界刺激都能做出反應(yīng)時(shí)，用草履蟲做實(shí)驗(yàn)。雖然草履蟲的結(jié)構(gòu)很簡單，但是它對(duì)外界的有利刺激和有害刺激能夠做出反應(yīng)。用甲乙兩塊載玻片，分別在載玻片的兩端各滴一滴草履蟲培養(yǎng)液，并使兩滴培養(yǎng)液連通。當(dāng)在兩塊載玻片右側(cè)培養(yǎng)液的邊緣分別放一小粒食鹽和一滴肉汁時(shí)，分析可能出現(xiàn)的現(xiàn)象以及出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，你能得出什么結(jié)論？現(xiàn)象是草履蟲背離食鹽的方向移動(dòng)；草履蟲向肉汁的方向移動(dòng)。原因是：食鹽對(duì)草履蟲來說是不利的刺激，所以在有鹽粒的一側(cè)的草履蟲要逃離，游到?jīng)]有鹽粒的培養(yǎng)液中；肉汁對(duì)草履蟲來說是有利的刺激，所以在沒有肉汁一側(cè)的草履蟲會(huì)游到有肉汁的培養(yǎng)液中去。結(jié)論是：草履蟲是一個(gè)生物體，能夠 對(duì)外界刺激做出反應(yīng)。當(dāng)然實(shí)驗(yàn)的改變也可以是過程的改變和實(shí)驗(yàn)條件的改變。總之，變則新，新則吸引學(xué)生，并使學(xué)生的思維更活躍，活躍的思維才能產(chǎn)生靈感的火花。

3、實(shí)驗(yàn)包含著豐富的技能訓(xùn)練。這里的技能不單純指操作技能，更需要的是科學(xué)探究方法技能，因此要特別強(qiáng)調(diào)如控制變量，設(shè)計(jì)對(duì)照，量的檢測，數(shù)據(jù)的整理，分析和表示方法，以及書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等技能，教材中除了各個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和探究活動(dòng)外，還專門設(shè)置了技能訓(xùn)練的欄目，也旨在強(qiáng)化科學(xué)方法和技能訓(xùn)練。也可以說和過去實(shí)驗(yàn)的要求重在驗(yàn)證有顯著的差別。如學(xué)習(xí)“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”時(shí)安排了技能訓(xùn)練：觀察兔和貓的雙眼在頭部的位置，你能發(fā)現(xiàn)什么問題嗎？要求提出你所發(fā)現(xiàn)的問題，與同學(xué)交流，討論誰提出的問題更有探究的價(jià)值。學(xué)生回答：兔子的眼睛長在兩側(cè)，貓的眼睛長在正前面。繼續(xù)提問：眼睛的位置與他們的生活方式有什么關(guān)系嗎？回答：有。兔子雙眼長在兩側(cè)視覺的范圍大些，便于發(fā)現(xiàn)周圍的敵害，及時(shí)逃避敵害。貓捕食老鼠，它的雙眼長在前方利于捕食它們的形態(tài)與生活方式有關(guān)。經(jīng)過技能訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)識(shí)更深刻了。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)圍繞新課程理念進(jìn)行。

1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)面向全體學(xué)生。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出關(guān)于“面向全體學(xué)生”的理念，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。提出了全體學(xué)生通過努力都應(yīng)達(dá)到的基本要求；同時(shí)也有較大的靈活性，以適應(yīng)不同學(xué)校的條件和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也應(yīng)體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，要讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來，并成為學(xué)習(xí)的主人，提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是知識(shí)的構(gòu)建過程。教師應(yīng)從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)的構(gòu)建。在這一過程中，教師除注重學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度及價(jià)值觀的形成，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，既要體現(xiàn)知識(shí)能力目標(biāo)，還應(yīng)體現(xiàn)情感目標(biāo)，決不能將學(xué)生當(dāng)作盛裝知識(shí)的容器。因材施教，因人而異，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

2、教學(xué)中注意提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

新教材的實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分強(qiáng)調(diào)過程和獲得新知識(shí)的體驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)‘。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程就是在重視訓(xùn)練常規(guī)思維的同時(shí)，更重視培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并能從新的觀點(diǎn)，新的角度尋找新的解決問題的途徑，即善于多解，求異、求新，富有靈活性、創(chuàng)造性。學(xué)生在這種實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新探究的過程中，表現(xiàn)最活躍，學(xué)習(xí)積極性高漲。科學(xué)素養(yǎng)也得到了進(jìn)一步的提高。

三、讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，為科學(xué)探究創(chuàng)造條件。

實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要資源，但是不僅限于教師使用。新課程著力于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，要實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，僅靠一本教科書或者是課堂上的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是不夠的，還要鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。當(dāng)前，隨著我國中小學(xué)“兩基”的落實(shí)，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備大為改善，然而以前的實(shí)驗(yàn)大多數(shù)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室資源未得到充分利用。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生以實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)為手段，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇器材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，總結(jié)規(guī)律，得出結(jié)論。允許學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室補(bǔ)做或復(fù)習(xí)尚未熟練的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在開齊課本實(shí)驗(yàn)的前提下開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)，放手讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)。記錄現(xiàn)象，并查閱資料分析實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)不受教材限制，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好開展活動(dòng)。允許部分有余力的學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以滿足求知欲，并進(jìn)一步發(fā)展實(shí)驗(yàn)探究能力，從而提高科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)還要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面的作用，讓學(xué)生帶著問題運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來加以解決培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α榇耍瑧?yīng)向?qū)W生開放實(shí)驗(yàn)室，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)資源的效益。

在探究過程中，學(xué)生要圍繞問題進(jìn)行解決，依靠已有的知識(shí)。對(duì)問題可能的答案進(jìn)行猜測，提出假設(shè)。然后依據(jù)假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)，最后得出結(jié)論。如在學(xué)習(xí)莖的內(nèi)部結(jié)構(gòu)后，學(xué)生針對(duì)在給植物周圍的土壤澆水施肥時(shí)，土壤中的肥料是怎樣運(yùn)送到植物全身的？葉片光合作用制造有機(jī)物又是怎樣到達(dá)根的？莖起的什么作用等等問題進(jìn)行了大膽的探究創(chuàng)新：

一、提出假設(shè)---由篩管向上運(yùn)輸；或由木質(zhì)導(dǎo)管向上運(yùn)輸。第二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——模仿課本上的實(shí)驗(yàn)，并有所創(chuàng)新。第三，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——觀察并記錄結(jié)果。第四、結(jié)論——通過對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析得出結(jié)論：莖對(duì)水分和無機(jī)鹽的輸導(dǎo)是通過木質(zhì)部的導(dǎo)管向上輸導(dǎo)的，其動(dòng)力是蒸騰作用產(chǎn)生的拉力。這樣學(xué)生始終以小科學(xué)家的身份作為探究活動(dòng)的主體，自主的進(jìn)行探究。

總之，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須緊緊圍繞新課程改革進(jìn)行，以新課程理念為指導(dǎo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

搞好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高課堂效益

白萬霞

第二篇：搞好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高課堂效益

搞好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高課堂效益

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，研究它的主要方法是科學(xué)實(shí)驗(yàn)。隨著新課程改革的進(jìn)行，如何加強(qiáng)和改進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神顯得尤為重要。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能授以學(xué)生知識(shí)和技能更能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。直接影響學(xué)生的科學(xué)的世界觀和思維方式的形成。因此，我們要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中從以下幾方面來加強(qiáng)和改進(jìn)。

一、在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

1、抓好常規(guī)實(shí)驗(yàn)。教師常做實(shí)驗(yàn)，本身就是對(duì)講述式教學(xué)方法的改變，親眼所見的實(shí)驗(yàn)會(huì)在學(xué)生頭腦中形成活的影像，終身不忘。另外，教師常做實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生是一種身教。可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，從而改變教育中重理論而輕實(shí)踐的毛病。例如，要解決這樣一個(gè)問題：顯微鏡視野中出現(xiàn)了一個(gè)污點(diǎn)。你有什么辦法判斷這個(gè)污點(diǎn)是在物鏡上還是在目鏡上？學(xué)生感到難度很大，于是我讓他們做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：先在目鏡上制造一個(gè)污點(diǎn)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)目鏡觀察，發(fā)現(xiàn)視野處的污點(diǎn)跟著移動(dòng)；擦去目鏡上的污點(diǎn)，在物鏡上制造污點(diǎn)。讓學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)目鏡觀察，發(fā)現(xiàn)視野中的污點(diǎn)沒有跟著移動(dòng)。學(xué)生清楚的看到了整個(gè)過程的變化情況，這樣做形象、直觀效果顯著。同時(shí)在潛移默化中教給學(xué)生遇到問題時(shí)用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證的學(xué)習(xí)方法。

2、務(wù)求有創(chuàng)新。學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)造思維不是與生俱來的，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力也不是自然形成的，而是培養(yǎng)訓(xùn)練的結(jié)果。學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)離不開具有創(chuàng)新精神的教師，教師在做實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)力求有新變化，演示實(shí)驗(yàn)多取身邊的材料代替課本上的材料，；例如，學(xué)種子的結(jié)構(gòu)時(shí)用花生代替大豆，學(xué)生邊學(xué)邊吃邊消化。觀察青蛙的結(jié)構(gòu)，用蟾蜍代替青蛙，既不怕青蛙跑了，又讓學(xué)生消除了平時(shí)對(duì)蟾蜍的害怕心理。在研究生物體對(duì)外界刺激都能做出反應(yīng)時(shí)，用草履蟲做實(shí)驗(yàn)。雖然草履蟲的結(jié)構(gòu)很簡單，但是它對(duì)外界的有利刺激和有害刺激能夠做出反應(yīng)。用甲乙兩塊載玻片，分別在載玻片的兩端各滴一滴草履蟲培養(yǎng)液，并使兩滴培養(yǎng)液連通。當(dāng)在兩塊載玻片右側(cè)培養(yǎng)液的邊緣分別放一小粒食鹽和一滴肉汁時(shí)，分析可能出現(xiàn)的現(xiàn)象以及出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，你能得出什么結(jié)論？現(xiàn)象是草履蟲背離食鹽的方向移動(dòng)；草履蟲向肉汁的方向移動(dòng)。原因是：食鹽對(duì)草履蟲來說是不利的刺激，所以在有鹽粒的一側(cè)的草履蟲要逃離，游到?jīng)]有鹽粒的培養(yǎng)液中；肉汁對(duì)草履蟲來說是有利的刺激，所以在沒有肉汁一側(cè)的草履蟲會(huì)游到有肉汁的培養(yǎng)液中去。結(jié)論是：草履蟲是一個(gè)生物體，能夠 對(duì)外界刺激做出反應(yīng)。當(dāng)然實(shí)驗(yàn)的改變也可以是過程的改變和實(shí)驗(yàn)條件的改變。總之，變則新，新則吸引學(xué)生，并使學(xué)生的思維更活躍，活躍的思維才能產(chǎn)生靈感的火花。

3、實(shí)驗(yàn)包含著豐富的技能訓(xùn)練。這里的技能不單純指操作技能，更需要的是科學(xué)探究方法技能，因此要特別強(qiáng)調(diào)如控制變量，設(shè)計(jì)對(duì)照，量的檢測，數(shù)據(jù)的整理，分析和表示方法，以及書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等技能，教材中除了各個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和探究活動(dòng)外，還專門設(shè)置了技能訓(xùn)練的欄目，也旨在強(qiáng)化科學(xué)方法和技能訓(xùn)練。也可以說和過去實(shí)驗(yàn)的要求重在驗(yàn)證有顯著的差別。如學(xué)習(xí)“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”時(shí)安排了技能訓(xùn)練：觀察兔和貓的雙眼在頭部的位置，你能發(fā)現(xiàn)什么問題嗎？要求提出你所發(fā)現(xiàn)的問題，與同學(xué)交流，討論誰提出的問題更有探究的價(jià)值。學(xué)生回答：兔子的眼睛長在兩側(cè)，貓的眼睛長在正前面。繼續(xù)提問：眼睛的位置與他們的生活方式有什么關(guān)系嗎？回答：有。兔子雙眼長在兩側(cè)視覺的范圍大些，便于發(fā)現(xiàn)周圍的敵害，及時(shí)逃避敵害。貓捕食老鼠，它的雙眼長在前方利于捕食它們的形態(tài)與生活方式有關(guān)。經(jīng)過技能訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)識(shí)更深刻了。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)圍繞新課程理念進(jìn)行。

1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)面向全體學(xué)生。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出關(guān)于“面向全體學(xué)生”的理念，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。提出了全體學(xué)生通過努力都應(yīng)達(dá)到的基本要求；同時(shí)也有較大的靈活性，以適應(yīng)不同學(xué)校的條件和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也應(yīng)體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，要讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來，并成為學(xué)習(xí)的主人，提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是知識(shí)的構(gòu)建過程。教師應(yīng)從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)的構(gòu)建。在這一過程中，教師除注重學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度及價(jià)值觀的形成，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，既要體現(xiàn)知識(shí)能力目標(biāo)，還應(yīng)體現(xiàn)情感目標(biāo)，決不能將學(xué)生當(dāng)作盛裝知識(shí)的容器。因材施教，因人而異，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

2、教學(xué)中注意提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

新教材的實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分強(qiáng)調(diào)過程和獲得新知識(shí)的體驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)‘。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程就是在重視訓(xùn)練常規(guī)思維的同時(shí)，更重視培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并能從新的觀點(diǎn)，新的角度尋找新的解決問題的途徑，即善于多解，求異、求新，富有靈活性、創(chuàng)造性。學(xué)生在這種實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新探究的過程中，表現(xiàn)最活躍，學(xué)習(xí)積極性高漲。科學(xué)素養(yǎng)也得到了進(jìn)一步的提高。

三、讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，為科學(xué)探究創(chuàng)造條件。

實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要資源，但是不僅限于教師使用。新課程著力于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，要實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，僅靠一本教科書或者是課堂上的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是不夠的，還要鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。當(dāng)前，隨著我國中小學(xué)“兩基”的落實(shí)，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備大為改善，然而以前的實(shí)驗(yàn)大多數(shù)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室資源未得到充分利用。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生以實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)為手段，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇器材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，總結(jié)規(guī)律，得出結(jié)論。允許學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室補(bǔ)做或復(fù)習(xí)尚未熟練的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在開齊課本實(shí)驗(yàn)的前提下開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)，放手讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)。記錄現(xiàn)象，并查閱資料分析實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)不受教材限制，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好開展活動(dòng)。允許部分有余力的學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以滿足求知欲，并進(jìn)一步發(fā)展實(shí)驗(yàn)探究能力，從而提高科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)還要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面的作用，讓學(xué)生帶著問題運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來加以解決培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α榇耍瑧?yīng)向?qū)W生開放實(shí)驗(yàn)室，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)資源的效益。

在探究過程中，學(xué)生要圍繞問題進(jìn)行解決，依靠已有的知識(shí)。對(duì)問題可能的答案進(jìn)行猜測，提出假設(shè)。然后依據(jù)假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)，最后得出結(jié)論。如在學(xué)習(xí)莖的內(nèi)部結(jié)構(gòu)后，學(xué)生針對(duì)在給植物周圍的土壤澆水施肥時(shí)，土壤中的肥料是怎樣運(yùn)送到植物全身的？葉片光合作用制造有機(jī)物又是怎樣到達(dá)根的？莖起的什么作用等等問題進(jìn)行了大膽的探究創(chuàng)新：

一、提出假設(shè)---由篩管向上運(yùn)輸；或由木質(zhì)導(dǎo)管向上運(yùn)輸。第二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——模仿課本上的實(shí)驗(yàn)，并有所創(chuàng)新。第三，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——觀察并記錄結(jié)果。第四、結(jié)論——通過對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析得出結(jié)論：莖對(duì)水分和無機(jī)鹽的輸導(dǎo)是通過木質(zhì)部的導(dǎo)管向上輸導(dǎo)的，其動(dòng)力是蒸騰作用產(chǎn)生的拉力。這樣學(xué)生始終以小科學(xué)家的身份作為探究活動(dòng)的主體，自主的進(jìn)行探究。

總之，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須緊緊圍繞新課程改革進(jìn)行，以新課程理念為指導(dǎo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

第三篇：搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué) 提高課堂效率

搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)

提高課堂效率

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有著重要的作用，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以提高物理教學(xué)效果，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。作為一名物理教師，如能正確的演示和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生求知欲望，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，還可以提高課堂效率。

開學(xué)以來，我對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真的研究，深深體會(huì)到，要提高課堂效率，必須搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)從其教學(xué)組織形式來說，可分為教師的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)三種類型。下面我就談實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些做法：

一、演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就是教師利用實(shí)驗(yàn)器材儀表向?qū)W生做表演示范實(shí)驗(yàn)或創(chuàng)設(shè)必要的條件，將自然現(xiàn)象及其變化規(guī)律等再現(xiàn)出來。我把演示實(shí)驗(yàn)分為兩大類處理，一類是教師演示，另一類是用多媒體演示。

根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，利用僅有的器材能演示盡量的演示，學(xué)生能完成的實(shí)驗(yàn)，教師只做一些指導(dǎo)性的工作，讓生大膽的去嘗試。對(duì)于有些有危險(xiǎn)性的操作可以由教師進(jìn)行演示，如熱機(jī)原理。對(duì)于不能操作的實(shí)驗(yàn)效果不明顯的，對(duì)有危險(xiǎn)性、有毒的一些實(shí)驗(yàn)，如擴(kuò)散現(xiàn)象二氧化碳和空氣混合的演示實(shí)驗(yàn)，一般采用多媒體演示，利用多媒體動(dòng)畫、圖片或圖象可以將抽象變?yōu)樾蜗螅Ч幻黠@變?yōu)槊黠@，變微觀為直觀，這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性，還可以保證學(xué)生的安全。

二、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué) 邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)是指在教師指導(dǎo)下，讓全班通過學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口去獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)方法探索物理知識(shí)的能力。這種教學(xué)形式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，時(shí)間可長可短，靈活機(jī)動(dòng)，與學(xué)習(xí)新課緊密結(jié)合，不一定需要正規(guī)的實(shí)驗(yàn)室，也不需要寫正規(guī)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教學(xué)效果一般都很好。例如：慣性實(shí)驗(yàn)、摩擦生熱、壓力作用的效果，在做慣性實(shí)驗(yàn)時(shí)，在一張紙上放一支粉筆，用力拉紙來觀察粉筆運(yùn)動(dòng)情況或拍打衣服上的灰塵等；在學(xué)習(xí)摩擦生熱時(shí)，學(xué)生可以搓自己的雙手來感悟等，用學(xué)生身邊的簡單的器材通過活動(dòng)體驗(yàn)、親自感受、體會(huì)知識(shí)，感悟知識(shí)，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。通過這種動(dòng)手，動(dòng)腦實(shí)驗(yàn)?zāi)軜O大地鼓舞和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，能夠大大的提高課堂效果。

三、分組實(shí)驗(yàn)：在教師的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，并對(duì)需要探究的內(nèi)容進(jìn)行由學(xué)生為主的探究操作。

根據(jù)課標(biāo)要求的內(nèi)容，對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)中的分組實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，并提前根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況將班級(jí)學(xué)生按4人、6人或8人小組進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)前教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況將實(shí)驗(yàn)課做好充分的準(zhǔn)備，并將所需與內(nèi)容相關(guān)的器材準(zhǔn)備以通知單的形式上交給管理員做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作。在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中所發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行觀察，對(duì)所產(chǎn)生的疑惑進(jìn)行引導(dǎo)分析歸納，并及時(shí)深入到各實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行巡察指導(dǎo)，對(duì)于所出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的更正，對(duì)于所取得成果給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作的一般要求，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，對(duì)重要的結(jié)論或內(nèi)容進(jìn)行分析整理。例如探究串并聯(lián)電路的電流規(guī)律的過程中，先引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)電路圖，然后再選擇實(shí)驗(yàn)器材，根據(jù)電路圖連接實(shí)物圖，在連接的過程中強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中需要注意的事項(xiàng)，例如關(guān)于開關(guān)的問題、電流表選擇量程的問題、燈泡的選擇、電流表的接法等一系列的問題，都提前給學(xué)生做出及時(shí)的強(qiáng)調(diào)。這一系列的內(nèi)容完成后可以進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作，將測得的數(shù)據(jù)填入設(shè)計(jì)好的表格，再引導(dǎo)學(xué)生分析歸納相關(guān)的數(shù)據(jù)得出正確的結(jié)論，對(duì)于出現(xiàn)的問題要求小組交流錯(cuò)誤的原因，并進(jìn)行評(píng)估更正，得出正確的結(jié)論。

通過分組實(shí)驗(yàn)，在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生親自動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)探究過程，得出正確的結(jié)論，這主要是培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法探究知識(shí)提升能力的過程。

總之，物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維分析能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、歸納總結(jié)和應(yīng)用創(chuàng)造能力具有重要作用。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們還有許多事情要做。我們物理教師要真心實(shí)意地重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，增強(qiáng)教改意識(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)采取改進(jìn)措施，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中的作用，提高課堂效率，迎接新挑戰(zhàn)。

第四篇：提高課堂效益論文[范文模版]

課堂教學(xué)效益的提高，是切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑，同時(shí)也是減輕教師教學(xué)壓力，如減少作業(yè)批改工作量的一個(gè)有效方法。那么，如何才能夠在課堂的有限時(shí)間內(nèi)使學(xué)生掌握應(yīng)該掌握的知識(shí)，從而達(dá)到“減負(fù)增效”的目的呢？下面借他山之石（南京市北京東路小學(xué)陳靜老師的講座和季老師的課堂）談?wù)勌岣哒n堂效益的方法。

一、操作要“想想做做”

學(xué)具操作是一種定向的心智活動(dòng)，其方向決定于教學(xué)目標(biāo)，其過程和結(jié)果要有利于揭示概念的本質(zhì)特征和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。所以，在學(xué)生動(dòng)手操作前要讓學(xué)生帶著問題做，要想想做做，想了再做。

如讓學(xué)生驗(yàn)證平行四邊形的特征“兩組對(duì)邊相等且平行”，通過制作平行四邊形驗(yàn)證，在選材上可以大做文章，如果給每組相同的四根小棒擺出平行四邊形，這是單純的操作。如果在幾個(gè)小組中故意設(shè)障礙。一組給出兩根小棒相同，另兩根小棒長短相差很大，一組給出兩根小棒相同，另兩跟小棒長度相差不多，其余小組的四根小棒都能擺成一個(gè)平行四邊形。當(dāng)學(xué)生擺好后，可以問：“擺成了嗎？”大多數(shù)學(xué)生答案是肯定的，擺不成平行四邊形的小組就會(huì)提出“我們擺不出來”，追問：“你們?cè)趺礇]擺成呢？”生：“兩根小棒的長度不一樣。”可見要拼出平行四邊形對(duì)邊要相等。再拿出一組拼出的似是而非的平行四邊形，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)爭論時(shí)可以讓學(xué)生驗(yàn)證，采用用尺量的方法進(jìn)一步驗(yàn)證對(duì)邊相等。

操作問題的設(shè)計(jì)、編制與探究要求的擬定、提出，既要有挑戰(zhàn)性，能夠喚起學(xué)生操作熱情和探究欲望；又要有適切性，能使多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力有所獲，亦即我們常說的“跳一跳，夠得著”。

二、習(xí)題要“精打細(xì)算”

練習(xí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和提出的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地把握住各部分知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；同時(shí)要符合學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)知、發(fā)展的客觀規(guī)律。其次，要遵循由易到難，由簡到繁，由基本到變式，由低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展順序去安排，使不同層次的學(xué)生都有經(jīng)過刻苦學(xué)習(xí)之后獲得成功的快樂的、愉快的體驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)。如：《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》中將“想想做做”第3題中的“說說得數(shù)是幾十多”調(diào)至第2題，第2題的題目如下：

23+36= 25+62= 26+42=

28+36= 25+69= 26+44=

在這樣的對(duì)比題中讓學(xué)生先估計(jì)得數(shù)是幾十多，更能突出不進(jìn)位加與進(jìn)位加的區(qū)別，體會(huì)進(jìn)位加得數(shù)的十位上總比兩個(gè)加數(shù)十位上數(shù)相加的和多1，多出來的1就是個(gè)位上進(jìn)上來的1。

如何有效的提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的質(zhì)量還需要我們不斷的探索和研究，但能真正做到讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生“思維”飛起來，使練習(xí)產(chǎn)生事半功倍的效果是我們追求的目標(biāo)。

三、課堂要讓位學(xué)生

中央教育科學(xué)研究所專家韓立福博士將我們傳統(tǒng)的課堂形象地稱之為“老師推著學(xué)生走的課堂”，多年習(xí)慣固化成了“上課就是聽講”，學(xué)生成為被動(dòng)的、聽眾型的“懶”學(xué)生。新課改則是要求以學(xué)生為中心，把學(xué)生發(fā)動(dòng)起來，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，由“懶”變“勤”，整堂課老師少講，學(xué)生多學(xué)。

在我們低年級(jí)的課堂上逐步形成了讓“小老師”成主角，帶動(dòng)每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來，可以讓學(xué)生領(lǐng)讀、爭論、競賽等等，方式很多，要達(dá)到的效果就是把問題交給學(xué)生去討論解決，把要點(diǎn)教給學(xué)生去歸納總結(jié)，方法讓學(xué)生自己去體會(huì)和琢磨，還可以讓學(xué)生大膽的猜想，有疑問也可以讓學(xué)生互相解答，還可以保留和認(rèn)可一些有分歧的意見，只在學(xué)生的思維出現(xiàn)說不清，道不明或者無法準(zhǔn)確表達(dá)時(shí)，老師才適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟發(fā)和引導(dǎo)，就算有時(shí)候一堂課沒有按照我們?cè)瓉碓O(shè)計(jì)的來完成，或者說預(yù)先設(shè)定的任務(wù)沒有完成，但是只要學(xué)生在這堂課收獲了方法，激發(fā)了探索的興趣，為以后的主動(dòng)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，就體現(xiàn)了課堂效益最本質(zhì)的要求。

第五篇：提高課堂效益演講稿

在座的領(lǐng)導(dǎo)、老師下午好！

各位同仁，也許你是風(fēng)華正茂、懷揣美好理想、剛走上教育教學(xué)崗位的年輕教師；也許你是年富力強(qiáng)、德才兼?zhèn)涞墓歉山處煟灰苍S你是德高望眾、學(xué)識(shí)淵博的老教師。不管你、我各屬于哪個(gè)執(zhí)教年齡，我們共同從事著“太陽底下最神圣的職業(yè)”，共同耕耘在教育教學(xué)這塊肥沃而又荊棘叢生的特殊土地上，共同面對(duì)著“如何提高課堂效益”的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

21世紀(jì)，高科技的飛速發(fā)展成為一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的基礎(chǔ)。綜合國力的競爭說到底是人才的競爭，100萬中小學(xué)教師的素質(zhì)是制約基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，是發(fā)展綜合國力的關(guān)鍵。由此可見，要提高課堂效益，必須提高教師個(gè)人素質(zhì)——即政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)。一個(gè)合格的教師要有良好的師德修養(yǎng)，嚴(yán)于律己、寬以待人，熱愛學(xué)生、善待他人、勤于學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、沉穩(wěn)平和、樂觀豁達(dá)。因此，在今后履行教師的職責(zé)過程中，我們有必要強(qiáng)化個(gè)人修養(yǎng)，使自身的師德素養(yǎng)更加完善。

眾所周知，有效的課堂教學(xué)是建立在教學(xué)雙方高度認(rèn)同的基礎(chǔ)上的。所以要提高課堂教學(xué)效益，教師必須做到知彼知己、百戰(zhàn)不怠。一方面，關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，親近學(xué)生，主動(dòng)與學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系，為構(gòu)建輕松活躍的教學(xué)氛圍做好充分的準(zhǔn)備。另一方面，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，仔細(xì)推敲教學(xué)方法，搞好教學(xué)設(shè)計(jì)；課上運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)程序，因才施教，使每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所得；課后認(rèn)真反思，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。如此一來，逐漸形成課堂教學(xué)的良性循環(huán)。

課堂教學(xué)是我們每一位教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的大舞臺(tái)，為什么相同的教學(xué)內(nèi)容、相同的教學(xué)時(shí)間，卻不能達(dá)到相同的教學(xué)目標(biāo)？為了省時(shí)高效地完成教學(xué)任務(wù)，請(qǐng)您不妨按我說的方法做一做，希望您有所受益。

學(xué)高為師，身正示范。做為一名新世紀(jì)的人民教師，立足本職、提高教學(xué)效益是我們義不容辭的使命，讓我們并肩攜手，共同努力，去迎接琿春教育碩果累累的金秋吧！