第一篇：淺談如何提高生物課堂的有效性

淺談如何提高生物課堂的有效性

在新課改浪潮推進之際，高中生物的教學也發生了改變。生物學科不同于其他學科，不僅有大量的理論知識需要學生記憶，還有很多生物實驗讓學生進行操作，在動手過程中提高對生物知識的認識和理解。在生物的學習中，教師需要讓學生形成生物抽象思維，把生物知識形成一個網絡來記憶，把相關的知識融合到這個網絡系統中。在運用生物知識進行解決問題時可以快速地找到有用的知識

一、激發學生濃厚的學習興趣

學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。如果學生對認知對象不感興趣，那么就會消極應對，只能是機械而被動地進行，這樣會抑制學生大腦皮層的興奮點。被迫的學習只能讓學生更多地感受學習的繁重勞累，而影響到學習效果，使學生對學習失去內在的動力。而實驗具有很強的操作性，讓學生親自動手來做實驗，比起學生來記與背知識，更加富有趣味性與挑戰性，可以激起學生內部學習機制，使學生帶著濃厚的興趣積極地投入到教學活動中來。富有興趣的學習會帶來一系列積極的連鎖反應，從而使學生積極地參與實驗，在實驗中完成探究，成為知識的主動構建者。為了激起學生對生物學習持久有效而穩定的學習興趣，最大限度地發揮實驗的功效，在教學中我們要盡量減少那種單純的實驗演示，而是要挖掘實驗的深層內涵，使學生由對實驗表面的直接興趣轉移為內在的間接興趣，使得學生對生物學科本身產生濃厚的興趣與強烈的動機。一方面我們可以利用演示實驗來增強教學的趣味性。演示實驗比起枯燥地講解某些知識更具趣味性與形象性，實驗會吸引學生更多的目光與精力，使學生專注于實驗，進而在實驗中認真觀察，更好地學習新知。另一方面讓學生親自動手。學生有很強的動手能力，讓學生動手，改變了以往教學中學生以聽與記為主的灌輸式教學，使得學生的學習更具趣味性，可以有效緩解繁重而緊張的高中生活，從而引起學生強烈的學習動機。

二、關注學生層次化，消除“后進生”的消極心理，體驗快樂

教師要關注全體學生的發展，很多教師在這一環節中會忽略后進生，因為怕后進生總結得不全面，會耽誤課堂的時間，于是，總結就成了優等生的義務，這樣確實節約了時間。但對于后進生來說，會感到一無所獲，難免會傷害到后進生的自尊心，所以我采取了層次化展示，先讓后進生說說自己的收獲，也許他們的收獲只有那么一個簡單的知識點，但是卻讓他們體驗到了收獲的喜悅，同時讓優等生及時補充，他們也能感受到自己的優勢，體驗到成功的喜悅。分層旨在讓不同層次的學生都體驗到成功的快樂，都能學有所得。

三、充分利用多媒體技術，整合課堂教學

高中階段的生物學知識已經具備一定的抽象性和邏輯性，并且往往需要在微觀的條件下觀察和學習。因此，新型教學手段比如多媒體的使用就顯得非常必要。以信息技術為主要表現方式的多媒體能夠將肉眼看不到的微觀現象和變化變得具體生動，能夠為學生提供逼真的感性認識，使學生能夠直觀地感受到細胞等微觀的結構和變化，領略微觀世界的美妙，從而降低學習難度，提高觀察能力、操作能力以及創新能力。多媒體技術和生物學科的整合，要從教育的現實條件出發，利用現代化的教育設備和優秀的教學課件，創建一個開放的教學環境，引導學生自己去實踐、觀察、體驗、探究，從而獲得新知，達到理想的教學效果。因此，在教學過程中，教師應該注重多媒體技術與高中生物課堂教學的整合，使之更好地為教學服務，從而鍛煉學生的思維，培養學生的學習自主性，使學生始終能以探索者、研究者的身份參與到教學中來。從而提高教學效率和學生的學習效率。

四、指導學生學會自我評價

重視評價的目的在于，積極的評價是一種正能量的強化，期許以后出現更多期望出現的行為與表現，如可以提升學生生物學習的興趣，促使學生敬（學）業、精（學）業和樂（學）業等。所以，只要是教師有所要求，如預習中的問題、課上與課下的作業等，都要及時給予必要或認真的檢查與積極的評價。在評價中，能夠溝通師生情感，逐步建立師生良好關系，保護學生自尊心，調動學生學習積極性。這里，教師的評價，第一，既要重視結果――最終的學習與考試效果即是一種對結果的重要追求。也要重視過程――沒有對過程的應有關注，不能保護學生在探究過程中形成和發展的可持續的學習能力，不能保護學生在活動過程中形成的對事物的直觀認識，也就無法達成對結果的追求。第二，教師應以一種發展性的眼光關注學生的學習并作出積極評價，對學生的錯誤或失誤表現出應有的關注和寬容。第三，對學生團隊的活動進行評價時，應適度關注學生個體的表現，注重個體的參與。

五、聯系實際生活，充實教材內容在實際教學中

陶行知先生說：“沒有生活作中心的教育是死教育。沒有生活作中心的學校是死學校。沒有生活作中心的書本是死書本。”生物學是一門與現實生活密切相關的自然科學，其中很多知識，都與人們的生活息息相關。因此，作為生物教師，我們要聯系生活實際，及時給學生補充新鮮的教學內容，選擇一些學生身邊比較熟悉的又容易理解的自然或社會知識充實到課堂中，使學生理論知識與社會實踐相結合。選取素材時，教師要選擇學生日常生活中較熟悉的情境，讓學生感受到知識的實用性。如在講“生物對環境的適應與影響”時，教師可以根據生活實際提出問題：蚯蚓對環境有什么影響？大雨過后，蚯蚓常常暴露在地面上，這時我們該怎么對待它們？可以讓學生圍繞這些問題展開討論，許多學生會說到蚯蚓對人類的益處，教師可適當補充讓學生了解保護蚯蚓與環境的重要性。又如講授“人的性別遺傳”這一節時，教師可以運用科學方法分析男女染色體――XY與XX的組合差異，讓學生弄清楚性別決定的因素，讓學生逐漸聯想到身邊重男輕女的社會現象，培養學生運用科學方法思考問題的良好習慣。

總之，新課程標準下教師要以學生為主體，根據教學大綱與生物學科的特點為學生創設有有高效率的教學課堂，激發學生的求知欲望，對教材內容進行深化研究，多渠道、多方面提高教學效率，高質量完成教學任務。

（責編 張景賢）

第二篇：淺談生物課堂有效性

淺談生物課堂的有效性

富順縣懷德鎮大城九年制學校

汪禮蕙

在新課程背景下，提高課堂教學的有效性，是當前急需解決的問題。由于多種原因，初中生物被大家忽視，但對整個社會和學生來說生物卻是一門十分有用的學科。對此，作為一名教育第一線的教師，更要充分地利用課堂，讓課堂充滿活力，讓學生能樹立正確的科學觀點，培養學生發現問題、解決問題的能力。因此，教師在教育教學中，應學會提高學生對課堂學習的注意力，激發學生學習的積極性，使其認知智慧增值。那么怎么提高課堂的效率呢？

一、重視學生學習興趣的培養

現在很多學生沒有明確的目的，學習生物的興趣不濃，學習主動性和積極性不高，更有不少的學生認為生物學是“次科”而毫不加以重視。初中生物是初一才開始開設的學科，要引導學生重視對生物學習的興趣和學習習慣的培養。對某一學科有了興趣就會有主動學習的積極性，從而提高學習的效率和水平。因此在教學過程中要精心設計生物實驗，在實驗目的、操作程序、實驗現象、結果分析等環節上多下功夫，設置懸念，讓學生在“觀察—驚嘆—疑問”中獲得體驗，感受生物世界的神奇。如：初一開學的第一節生物課不急于上新課，而是帶學生到生物實驗室，參觀里面的各種生物標本。通過觀察這些他們以前沒有看到過的，從而達到激發他們對生物學感興趣的目的，興趣一旦形成，將會轉化為積極、主動、自覺的學習動力。

二、重視備課，了解學生的特點

學生的個體差異很大，教師只有認真學習課程標準和吃透教材，才能準確把握課堂教學的目的要求，才能根據學生的特點進行教學。教學計劃靠每一節課去落實，教師沒做好教學的準備工作就可能導致學生學習效率下降，從而降低課堂教學的有效性。充分完善地備課，是教學過程成功與否的關鍵因素。要把一堂課備好需要大量的時間和精力，課堂下要查閱大量的優秀教案，吸取別人的可取之處但是又不能完全照抄照搬，因為課堂上面對的是變化著的有差異的學生，而不是學習機器。教師在備課時應該依據當前這節課的教學內容對學生各方面的能力作一個調查或估計，然后再來設計教學方案。既不能低估了學生的能力，也不能高估了學生的能力，應盡量做到恰如其分。不同年齡段的學生有不同的興趣與愛好，備課時教師要對自己授課對象的興趣與愛好了如指掌。

三、重視重難點，加強課堂練習

課堂上應突出重難點，這樣才能增強學生對知識點的把握，提高課堂的有效性。在教學過程中，應向學生說明本節課的重難點是什么，然后根據自己的教學經驗告訴學生，那些地方容易混淆，那些地方容易出錯，提示學生哪里難學，在講到這部分內容時，學生會集中注意力去聽。講到重難點的時候，可以做課堂練習，但這里不在于多，而在于精，隨后講解，這樣既鞏固了重難點，又加強了學生對重難點的運用。

四、加強生物教學與生活的聯系

生物的研究對象就是大自然。我們生活在大自然中，在我們周圍處處可見生物知識，許多生物學現象和生物學原理與人類生活密切相關。生物學教學能滲透于社會生活、工農業生產的某些領域、某些角落、課內課外、校內、校外……這些都是學習和運用生物學的天地。將教學內容適當延伸，就可直接同實際生活掛鉤，對生活行為起指導作用。所以在教學中應該適當的加強生物與生活的聯系，從生活中學習生物知識，然后再用所學的生物知識來指導實踐，使學生可以學以致用，達到學習生物的真正目的。

五、利用多媒體輔助生物教學

隨著課堂中的多媒體等現代化教學手段越來越普及，使得生物教學中時常困擾教師的許多問題，如宏觀與微觀、靜態與動態、抽象與直觀等內容，能夠方便地實現相互的轉化。通過聲音、圖畫、色彩形狀等多種刺激，可以調動學生的多種感覺器官，從而對課堂教學有效性的落實起到了積極的作用。對于難以理解的內容，例如細胞結構、細胞分裂等微觀世界的生命活動，基因工程、克隆等生物技術都可以借助于多媒體的手段。而對于比較復雜的內容，比如開花與結果，血液循環等都可以使用多媒體中的動畫給學生最直觀的感受，使這些學生不易掌握的生物知識變得直觀明了。現代化的教學手段正在逐漸走向常規化，但現代教學手段的運用并不意味著課堂教學的高效，合理的使用才能促進有效課堂教學的落實。

六、重視對學生的評價

教學評價主要涉及對學生學習成績的評價與教師教學活動的評價。關注學生的情感生活和情感體驗，努力使課堂教學過程成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，學生只有體驗到學習的成功，它才會樂于學習。我們要用發展的眼光看待學生，關注學生的成長過程，及時肯定、贊賞學生的點滴進步，讓孩子們感受到學習成功的歡樂，讓他們心中喚起自豪感和自尊感。教師還可以通過課后評價，將學生的知識反饋梳理起來，有針對性地對學生進行輔導，不僅提高 了教學的有效性，也完善了教師的教學策略。總體來說，在教學活動中，教師要靈活運用多種教學手段和教學方法，優化課堂教學過程，激發培養學生的學習興趣，充分調動和發揮學生的主觀能動性，以有效地提高課堂效率提高教學質量。

總之，提高課堂教學的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，生物教學要根據教材，從學生的實際出發，選擇合適的活動方式，才能行之有效。生物課堂教學的有效性是生物教學的生命，而這生命能否得以延續，取決于教師是否能充分發掘生命現象，調動學生學習的主動性和積極性，能否做到與現象有機結合，提升孩子們對生命現象的感悟。

總體來說，在教學活動中，教師要靈活運用多種教學手段和教學 方法，優化課堂教學過程，激發培養學生的學習興趣，充分調動和發 揮學生的主觀能動性，以有效地提高課堂效率，提高教學質量。課堂教學既是一門科學，更是一門藝術。學無止境，教更無止境。作為堅守在教學第一線的老師，真是任重而道遠啊！讓我們扎扎實實地提高每一節課的課堂效率，切切實實地使每個學生更快地進步，讓我們在不斷地探索和研究中來完善我們的課堂教學吧！

第三篇：如何提高課堂有效性

質量是教育的生命，有效課堂教學又是提高教育質量的主要途徑。因此，讓課堂教學有效是最關鍵的。那么如何才能讓課堂教學有效？我認為應做好如下幾點：

一、備好課。

課前，認真讀教材和教師用書，找出教學內容的重難點，遇到疑難問題，查找有關資料解決，或者同伴相互研究。根據教學內容和學生實際，理清教路。此外，還要把課本的習題都做一遍，以防措手不及。為了提高備課水平，很有必要進行集體備課，至少每周進行一次集體備課，并寫好備課記錄，以備下次研究和上級檢查。

二、寫好實用教案。

要上好一節課，定好目標，設計好教學的每一個環節，非常重要，這就必須寫好實用教案。為了在課堂上能自如的掌握學生和使用教材，教師必須根據教學內容和學生實際寫好詳細的教案。有必要時，在教本上加以圈點、圈注。在教案上把設計好的教學過程、練習題、作業題都安排好。教案內容一般包括：教學目標、（要注意突出三維目標）教學重難點、教具學具準備、教學過程、板書設計。

三、向40分鐘要質量。

有效課堂體現在：“三動”、“三實”。“三動”即：主動、互動、生動。“三實”即：真實、扎實、樸實。要做到這兩個“三”教師并不是照著教案走就可以了，教師要根據實際積極的引導組織教學，并學會隨機應變。教學過程的主要過程一般是這樣的：情境引入或復習引入或問題引入~自主探索、合作交流~展示評價~反饋練習~總結評價。情境引入或復習引入或問題引入：可以是故事引入或具體情境或設立懸念引入，這樣可以激發學生的興趣，讓學生主動參與。自主探索、合作交流：就是讓學生自主學習、合作解決問題，在這里，老師只能做學生的指路人或引路人，不能包辦代替學生。要注重學生的主動、互動，師生的互動，把課上生動。展示評價：評價要真實準確，給予恰當的表揚和中肯的指錯，這樣才能使學生學得扎實。反饋練習：練習題要講究具體、典型、有代表性具有階梯型，既要有保底練習又要有拓展練習，這樣才能照顧全面，讓好、中、差生都能吃飽，才有學習的勁頭。總結評價：做一個全課的總結評價，能讓學生看到自己的成功和不足，讓學生體會到成功的喜悅和產生改進的沖動，從而更喜歡學習。

四、科學布置作業。

適當的給學生布置點作業，并不與“減負”相抵觸。作業有兩種，一種是老師要批改的作業，另一種是家庭作業，老師要有布置有檢查。兩種作業都要適量，而且每天都不能少，這樣給予學生科學的壓力，才能使學生不斷進取。老師批改作業一定要認真仔細，通過批改作業及時發現學生存在的問題，及時糾正解決，有利于學生的進步，還有利于下一節課的開展。

五、不斷地反思。

要提高教學工作能力，必須不斷地進行反思、總結，才能吸取經驗教訓。要做到每課都有反思，反思課堂教學是否有效；教學活動的每一個環節的設計是否科學；教法、學法是否得當；作業、練習題的布置是否合理；學生學得怎么樣，對學生的發展是否有利；需要怎樣進行改進，為什么？還要把反思記錄清楚，方便對比再反思，從而提高教學能力，使課堂增效。

六、進行校本研究。

教師自身的素質直接影響課堂教學的質量，教師要有終身學習的觀念，不斷的提高自身的素質，才能勝任一名教師的工作。聽課、評課是教師提高業務水平的最直接的途徑，每一位教師都應該主動的參加聽課、評課，從中吸取對自己有用的東西，改正自己的不足。要求自己每學期聽課不少于20節，還要爭取走出去，到外地去聽課學習，獲取更新的東西，吸取更好的營養。參加業務學習、專業研究和課題研究等校本研究也很重要。教師要認認真真學習，仔仔細細地記錄，以便自己積累知識和經驗。校際交流又是取長補短的好機會。還有就是自學，博覽群書，上網學習，要注意做好個人筆記，把有用的東西都摘錄下來，以備后用。

總之，教師練就一身本領，讓樸實而又生動的課堂有利于老師和學生的發展，就是有效的課堂。

第四篇：提高課堂有效性

摘要：

提高課堂實效性的方法是多種多樣的，筆者結合自己的教學實踐認為，提高課堂實效性，一、深入鉆研教材，精心設計教學過程，認真對待每一節課；

二、課前準備要做到位；

三、教師授課一定要做到精講多練；

四、善用激勵性的手段，提高課堂效率。

關鍵詞： 課堂教學

實效性

實施新課標以后，對廣大數學教師來說，課時緊，任務重，如何在課堂40分鐘獲得最大的效益，達成教學目標即知識、能力、過程、方法、情感態度、價值觀,讓不同層次的學生有不同的收益，讓課堂真正成為學生學習的主陣地，這對我們是一個挑戰,也是一個考驗。就拿我們四年級來說吧，一周就四節數學課,每天不光要對課堂上新授知識及時練習鞏固，完成課堂作業,還要完成一些教學輔導資料上的習題,這些練習僅靠教師在四節課內完成是不夠的,要么占用其它的時間,要么上完課后抽空輔導,再加上糾正錯題,每天忙的不亦樂乎。如果是帶雙班的數學教師,再不提高課堂教學實效性,教學效果就會大打折扣，所以一定要提高課堂教學實效性，向40分鐘要質量。

提高課堂教學實效性的方法很多，下面本人結合自己的教學實踐談談自己的幾點具體做法，與大家共同探討：

一、深入鉆研教材，精心設計教學過程，認真對待每一節

教師要深入、全面地學習課程標準，理解課程標準的精神實質，掌握課程標準的思想內涵，通曉課程標準的整體要求，認真鉆研教材、教參，具體、準確地把握教材的重點、難點，創造性地設計教學過程，分散難點、突破疑點，從而得心應手地駕馭教材，靈活自如地選擇教法，達到事半功倍的效果。例如在我校開展的每師一課活動中，教材把得準，吃得透的教師，因為課前進行了精心設計,教學層次分明，重點內容教師巧妙點撥，易于理解的內容一帶而過，時間分配合理，課堂作業當堂完成,課堂既有容量又有質量。課下我們對學生作業進行了統計，正確率達到了80%——85%，這在新授課中達到這樣的效果還是很不錯的。縱觀整個活動過程，凡是平時認真備課、踏實上課的教師，在他們的課堂教學中，學生訓練有素，課堂組織活而不亂，學生精神飽滿，學習熱情高，教學效果好。所以，要提高課堂教學實效性，平時一定要深入鉆研教材，精心設計教學過程，認真對待每一節課。

二、課前準備要做到位。

課前準備包括：教師教的準備和學生的學的準備。教師教的準備過程，除了明確教學目的要求，熟悉教材內容，了解學生情況，設計教學任務，選擇教學手段和方法，精心設計教學過程外，還要分析學情。學生掌握每節知識的能力和水平，一堂課分幾個大的步驟，每個步驟又分哪幾個環節，哪些環節比較重要，哪些環節屬低效無效環節，教師一定要心中有數。在哪個環節學生容易出現問題，出現什么問題也應該心中有數。只有心中有數，胸有成竹，你才能調控有余，這樣你的課堂才不會低效費時。

另外，教師的課前準備包括上課用的課件、掛圖、尺子、粉筆等。學生的課前準備，如鋼筆水足不足、作業本課下發了沒有，上課用的相關學具等。請不要忽視這些細小的環節，時間往往就在不經意間悄悄溜走。有經驗的老師都知道，光在課堂上發作業本就會耽誤大家1—2分鐘的時間，想想我們的課堂有這樣的幾個2分鐘！

三、教師授課一定要做到精講多練。

教師授課要由教學過程的操作者、主宰者變為引導者，讓學生由被動的接受變為學習的主人，充分相信學生，全方位放權，讓學生明確目標后自己去讀書，自己去提出問題，自己去做題，自己總結知識規律等，豐富教學形式，以利于學生自主學習。教師在學生需要幫助時扶一把，在學生容易出錯處點一點。不要整節課絮絮叨叨，耽誤了學生在課堂內完成作業的時間。俗話說的好：眼里過千遍，不如手里過一遍。講的多不如練的多，在課堂內完成作業也便于發現共性問題，及時補救，提高課堂實效性。

有很多教師課堂上講了很多內容，把寫的時間擠沒了，只好把課堂作業留到課下或回家完成，這樣不光養成了一部分學生拖拉作業的習慣，作業準確率不高，還加重了學生負擔，也加重了教師的負擔。作為教師不要怕學生聽不懂，要多給學生思考的時間，探索的時間，教學觀念要轉變，不能整節課自己講的是滔滔不絕，學生聽的是昏昏欲睡，教學效果大打折扣。對于課堂上口、手不合拍的學生，教師要留一些寫的時間，讓學生能說上，也能寫上。學生寫作業的速度和正確率要在課堂上培養，向40分鐘要質量。

四、善用激勵性的手段，提高課堂效率

在課堂上，一定要充分調動每一位學生的學習積極性，要讓他們學會認真傾聽，教師多用激勵性的語言鼓勵學生認真傾聽，積極回答問題。對一些缺乏口才，往往詞不達意，說了許多卻又不切話題和因為個性心理特點，過于靦腆、怯場而久久說不出一句話的學生，教師不僅要首先談自己的觀點和看法，主動傳遞出自己的關心之情，而且要專心致志地傾聽學生的發言，借助微笑的表情，傳遞出師愛的微妙信息，打消他們的緊張情緒，使學生久旱的心田接受甘露的沐浴，讓他們感受到教師的關愛，自覺打開心靈之窗，大膽表達自己的心聲。只有在這種氛圍中，才能更好地激發學生的學習興趣和動機，增強學生的自信心，促使學生以愉悅的、高漲的情緒積極投入到課堂學習中去。

在做練習時，教師也要采用一些如搶答、限時計算、奪小旗等一些方法訓練學生計算的速度和正確率。

另外，教師一定要守時，鈴聲響必須進課堂，保證40分鐘的教學時間，這樣對學生來說，也才能漸漸養成鈴聲響進課堂的好習慣，準備到位，進入角色快，才能真正提高課堂教學實效。

第五篇：如何提高生物課堂教學有效性

如何提高生物課堂教學有效性

謝林港中學 郭創奇

課堂教學的有效性一直以來，很多的任職老師、專家學者都在進行不斷探索和研究，在新課標下，經多年的生物教學，我在提高生物課堂有效性方面取得了幾點體會。

一、老師備課有效

1、調整備課的重點

在新課標下，生物備課應由“關注知識”轉向“關注學生”，應由“給出知識”轉向“引起活動”。這樣才能調整學生的思維、情感，發展技能。

2、教師備課要對學生和教材進行綜合分析

傳統的備課是一種先“講什么,在講什么,怎么講”的思維模式,而新課標下的生物備課應更注重關注學生,備好學生。在學生身上大做文章，要把分析學生在學習中可能產生哪些問題，想知道什么，怎么知道列為備課的重點。

3、教師備課時要認清楚:學生是學習的主人，教師只是學生學習的向導。教師備課時應該注意如何把教學意圖轉變成學生的行動，這就要求教師吃透教材，想想學生學習這部分教材時可能存在的問題，如何突破、精心設計好怎樣開頭，怎樣組織學生課前預習、聽講、回答、思考、討論、練習，使學生活動有效，同時教師組織后鞏固、輔優補差、實踐活動（調查、觀察）等，使教師教學活動有效。

二、教學設計有效：

1、教師不要機械地“教教材”，而是要“活用教材教”，要對教材作出合理的、適合學生的加工與改造，把握教材的意圖，從教材深處挖掘教材的內涵。要做到課堂教學有效，教師應對教材有一個全面系統有效的解讀。

2、對于教材要經過一個“懂——透——化”的過程

①、懂，就是要抓住教材重點和難點。

②、透，就是掌握應學的教材與已學教材的聯系，了解班級群體特點和學生的個性特點，做到有的放矢。

③、化，即實現轉化。要在懂、透、化以后通過得心應手和默契配合的課堂教學，把課本知識轉化為學生自己的知識。

3、要有教學反思

執教教師教學后應對教學觀念、教學行為、學生的表現及教學成功與不足進行理性分析，尤其是生物教師一般任的班級多，因而一個教案可以有多個反思，反復討論，經過不同班級情況，找到一個屬于學生的教案。

三、教學方法手段有效

1、面向全體學生，分層教學

如何正確處理好學生個別差異與最佳發展之間的關系？教師應因材施教，創設適應學生識知差異的課堂教學方法 ①、降低知識處理難度

在教學中應針對教材把新知識降低難度或找準新舊知識的邊接點，使知識變成似曾相識的東西，激發學生解決問題的欲望，順利完成生物知識的遷移，讓學生感到易學、會學，從而樂學。②、確定分層教學目標

教師根據學生的實際和教材特征，本著“異步達標”的原則，制定好整體性、差異性、層次性的目標，保證差生“吃得了”，中等生“吃得好”，優等生“吃得飽”。③、設計多層練習

練習是學生創造性的勞動，是學生掌握知識、形成技能、發展智力的基本途徑。應該根據知識結構特征和學生的認識規律設計好多層練習，做到由淺入深，異要求、步步高，使它呈階梯狀，讓學生順“梯”而上，達到各自高度

2、將教學內容設計問題化、情境化

①、“趣”、“懸”、“巧”、“精”是教學問題設計的幾個要求，教師應根據這些要求在教學中啟迪學生思維，讓學生憑借自身的努力，通過思考、調查、實驗、合作、分析、判斷等激發問題并從中求解；引導學生對問題層層深入思考，并掌握分析處理問題的方法，培養良好的思維品質。從而面對全體學生，提高課堂教學的有效性。

②、傳授新知識時，要充分發揮講授法、談話法、討論法的效用；培養技能技巧時，則要選用練習法、實驗法等。

③、在學生進行實際操作時，首先要讓學生明確操作所要解決的問題，對提供的教具或學具展開觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括。教師對學生的實際操作不應做事前的各種規定學生操作最好以小組合作進行，通過大家地協調、交流、討論，共同參與，實現全體同學的個性化發展。

3、注重學生學習興趣的培養

初中生物是七年級才開始開設的學科，要引導學生重視對生物學習的興趣和學習習慣的培養，使學生熱愛學習、樂于學習。因此在教學過程中要精心設計生物實驗，在實驗目的、操作程序、實驗現象、結果分析等環節上多下功夫，設置懸念，讓學生在“觀察—驚嘆—疑問”中獲得體驗，感受生物世界的神奇。如：初一開學的第一節生物課我并不急于上新課，而是帶學生到生物實驗室，參觀里面的各種生物標本和以前的學生自制的葉脈書簽等。通過觀察這些他們以前沒有看到過的，從而達到激發他們對生物學感興趣的目的，興趣一旦形成，將會轉化為積極、主動、自覺的學習動力。

四、教師活動有效

1、教師語言要有個性化

教師教學中語言力求形象、生動、精練、幽默且具啟發性，這樣可以激發學生的興趣和動機。切忌啰嗦話、半截子話。同時在評價過程中應注意使用恰當的激勵性語言，進行適當的表揚，切忌浮夸表揚和激勵的質量勝過頻率。在課堂教學中，教師的一個點頭或一個微笑，一句贊賞的話，一聲親切、熱情的指導，都會激起學生的學習的欲望。遇到學生和自己對立時，要有足夠的耐心，因為教師會意的一個姿勢，一個眼神，或靜默幾秒鐘，往往就可以抑制頑皮學生的對立情緒。

2、教師語言要規范和準確，有時要含蓄，不講本意進行暗示，引導學生思而得之。

五、教學選材有效

生物教學以直觀性為原則，因而教師在選材應以實物為主，無實物時則用掛圖。選取的材料不能花，應簡而精。

總之，新課標下提高生物教學的有效性，在大方向確定的前提下一步一步完善，有針對性地比較自己課堂教學的各環節，找出影響課堂有效性的主要原因，進行改正和提高。然后再慢慢在細節中精益求精。