第一篇：我是怎樣提高課堂效益的

我是怎樣提高課堂效益的

-----------努力打造活潑開放有效的語文課堂

我是一名語文教師，語文學科最大的特點是工具性和人文性的統(tǒng)一。既然是一門工具課，那么課堂上基礎知識的記憶應用、聽說能力的訓練就顯得尤為重要。而語文課又是人文性的，所以，文本中的人文因素的理解、感悟、借鑒也同樣重要。

“提高課堂效益”是我校在這一學期交給我們的一項任務。也是全體師生共同期盼的一項內(nèi)容。我認為占領并駕馭好課堂教學這塊前沿陣地，是提高教學效益的最有效的辦法之一。為此我嘗試了以下做法。

（一）、充分利用課本資源，打造活力課堂，調(diào)動全體學生的參與意識 語文課本所選取的素材，大多是文質(zhì)兼美的美文，我每教一個單元，都從單元話題、單元要求入手，認真鉆研教材，挖掘文本中的“知識元素”和“人文元素”，并把這些元素分層次以問題形式出現(xiàn)。讓學生帶著問題去讀文本，帶著問題去探討文本。

第一層面設置的問題，使學生能從文章中直接找到答案的問題；第二層面的問題，是結合文章中的語段稍加思考能找到答案的問題；第三層面的問題，綜合性比較強，要經(jīng)過深思熟慮或合作方式才能完成的問題，以此來培養(yǎng)學生全員參與的意識。

例如：教《最后一片葉子》一文時，我設計了以下五個問題：

1.本文的體裁是什么？作者是誰？這篇文章中有三個人物，在刻畫他們時用的筆墨較多，他們分別是誰？ 2.讀完全文之后，你能記住的生字詞有哪些？

3.休易、貝爾曼、喬安西，他們之間有怎樣的聯(lián)系？他們與“最后一片葉子”有什么關系？（合作討論完成）4.為什么說最后一片葉子是貝爾曼的杰作？

5.找出文中環(huán)境描寫的段落或句子，說說他們在塑造人物和情節(jié)結構上的作用。前兩個問題很簡單，學生從課本及資料上就能找到，每個學生都能有話可答，學生參與意識比較強。第3個問題，讓大家合作討論。程度優(yōu)差的學生經(jīng)過討論，幾乎都能各抒己見。第4、5個問題是綜合性問題，讓學生獨立思考完成，有難度。主要針對的是中游以上學生提出的。經(jīng)過認真思考應該能答對。這樣分層設計問題，學生課堂參與的積極性很高，學習氣氛很濃，課堂有活力。同時有效完成了課堂教學任務。

（二）、善于運用優(yōu)勢資源（多媒體）輔導教學。

近幾年，我們語文組青年教師居多，這些教師在公開課、成長課上，都靈活地運用多媒體輔助教學，教師教得輕松，學生也感興趣。我也從中感受到了課件的優(yōu)勢。于是，我也嘗試著讓這種教學資源走進自己的課堂。如讀“漁夫的故事”一文中，對魔鬼形象的介紹時，我打開多媒體，讓學生感受著魔鬼現(xiàn)身的一幕。然后讓一個學生讀課文第三段的外貌描寫的句子，感受那“堡壘似的頭顱、鐵叉似的手臂、桅桿似的腿桿、山洞似的大嘴、石塊似的牙齒”的形象。大家聽后發(fā)出驚嘆聲。然后再讓學生齊讀這段描寫、感受比喻修辭的好處。（形象地再現(xiàn)魔鬼的高大與兇惡），視頻與文本結合降低了課文的難度，便于接受。

在讀學朱自清的《背影》一課時，我讓學生先看了一遍視頻，很多學生流下了眼淚，再讓學生有感情地朗讀體會文中父子之情時，學生讀得很投入，也很動情，收到了很好的教學效果。

（三）、把中考語文考點知識滲透在課堂教學中，結合教材，有意識、有目的地培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。

記敘文閱讀考查板塊，歷年來學生在這塊丟分現(xiàn)象最嚴重。大多學生在重點詞語的含義、作用、賞析題型上丟分。在課堂教學過程中，我常常以名家名篇中的精彩段落為例，設置一些有關詞義、句意的賞析問題，引導學生思考，教給他們一些答題技巧，訓練他們這方面的能力。

如：教杜牧的“山行”一詩時，為了讓學生感受“霜葉紅于二月花”意境和內(nèi)涵之美，我讓學生思考這句話贊頌的對象是什么？詩人用什么修辭來表現(xiàn)經(jīng)霜紅葉之美的？這兩個問題考慮清楚之后，我又接著問詩中的“紅”僅指色彩的“紅”嗎？大家經(jīng)過討論之后，明確了“紅”不僅指色彩鮮紅，還包括精神氣質(zhì)方面的因素，如楓葉蓬勃旺盛的生命力等。然后再引導他們把杜牧的感受與常人筆下蕭條的秋色進行對比，進一步領悟詩中所表現(xiàn)的對大自然的熱愛和贊美之情。最后，歸納出賞析句子的要領：第一，從理解句子的字面意思入手，結合背景，進一步理解它的比喻義或深層含義；第二，從修辭角度或者文中重點字詞的含義進行賞析；第三，結合作者在詩句中所表達的情感態(tài)度價值觀來賞析。

在掌握了賞析句子的方法之后，讓學生再從熟悉的詩歌中找出類似的句子，小組合作進行賞析，達到舉一反三的目的。

總之，語文課堂應是充滿活力、充滿激情、開放的課堂。在學習語文時，要引導學生學會聯(lián)想。聯(lián)系生活，調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和情感體驗去理解文本，在獲得知識，提高能力的同時，得到美的熏陶。

第二篇：讀書隨筆 怎樣提高課堂效益

怎樣提高課堂效率

——《我與小學數(shù)學》讀后感

讀了吳正憲編寫的《我與小學數(shù)學》一書，使我受益匪淺。它使我深深知道

了小學教師的工作看似簡單且辛苦,普通而平凡。而當你真正走到學生的內(nèi)心世界，當你用整個心靈去擁有她的時候，才領悟到教師工作博深而豐富的內(nèi)涵。“一切為了孩子們”是教育思想的核心；“做孩子們喜歡的老師”應該是教師多年來努力追求的目標；“把小學數(shù)學教育的重心轉移到促進學生的發(fā)展上來”應成為教師平日工作中自覺的教學行為。

教師要如何去做呢？我認為教師要找準每一節(jié)內(nèi)容與學生生活實際的“切合點”，調(diào)動學生學習的積極性。在教學活動中，教師不僅是誘發(fā)學生學習解決現(xiàn)實問題的欲望，從條件、信息中選出需要的條件、信息，來解決現(xiàn)實生活中的問題，體驗問題成功的快樂。所以我們要經(jīng)常提供給他們所熟悉的生活經(jīng)驗，充分利用學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學，使學生能較好地感知和理解所學的內(nèi)容。而在《我與小學數(shù)學》一書中看到：應以發(fā)揮學生的主體作用為主線。為此，我叢書中總結出了以下幾點以便在今后的課堂教學中，自己嘗試應用。

一、課堂上努力營造一個明主平等、寬松和諧的學習氛圍。關于學習氣氛，蘇霍姆林斯基認為：兒童的思維同他的情感分不開，這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造力極其重要的土壤，學生只有在情感愉悅的氣氛里，思維才會活躍。因此，課堂上關注每一位學生，鼓勵學生課堂上發(fā)表不同意見，即使說錯了，對學生思維中合理的因素也加以肯定，保護學生的自尊心，激發(fā)學生的自信力。鼓勵學生課堂上提出問題，對教師的講授、學生的發(fā)言，大家隨時可以發(fā)問。對提問的學生給與表揚鼓勵，這樣就形成了課堂上生生、師生的互動交流。課堂上還經(jīng)常開

展學習競賽“最佳問題獎、最佳發(fā)言人”的評比活動，激發(fā)了學生的學習熱情。

二、創(chuàng)設情境，激勵學生主動參與教學過程。學生常常把自己當作是或希望

自己是一個探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者。因此，教學中提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題，就會推動學生學習數(shù)學的積極性。例如書中舉了這樣的一例：在教學三角形內(nèi)角和等于180°的知識時，教師請同學們事先準備好各種不同的三角

形，并非別測量出每個內(nèi)角的角度，標在圖中。上課伊始的第一個教學活動就是“考考老師”。學生報出三角形兩個內(nèi)角的度數(shù)，請老師猜一猜第三個角是多少

度。每次問題的拋出，教師都對答如流，準確無誤。同學們都驚奇了，疑問由此產(chǎn)生，之后讓學生自己動手實踐發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這樣為學生創(chuàng)設猜想的學習情境，讓學生憑借直覺大膽猜想，把課本中現(xiàn)成的結論轉變成為學生探索的對象，變學生被動學習為主動探索研究。

三、課堂上變教師講授為學生討論、合作學習，還學生學習的主動權。在教學應用題時，通過讓學生讀題，提問學生了解到了什么信息？還能想到什么問題，學生提出問題后，又分組討論解決的方法，然后讓學生交流。這樣通過說題，學生對應用題的結構、解題思路理解得比較透徹。在教學計算題時，針對學生易出錯的問題，課堂上先讓學生動口說說錯題的原因，再討論解決的方法，然后再動手計算，這樣減少了計算的錯誤。

四、多直觀教學。根據(jù)低年級學生的思維特點，課堂上多采用版圖、版畫、教具、學具等進行直觀教學。在教學兩位數(shù)加兩位數(shù)的算法時，讓學生操作，擺小棒，說算法。教學平面圖形的特征時，課堂上引導學生自制學具，通過折、剪、拼等活動，讓學生去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

五、鼓勵學生留意生活中的數(shù)學，做好數(shù)學日記。生活本身是一個巨大的數(shù)學課堂，生活中客觀存在著大量有價值的數(shù)學現(xiàn)象。指導學生運用數(shù)學知識寫日記，能促使學生主動地用數(shù)學的眼光去觀察生活，去思考生活問題，讓生活問題數(shù)學化。如，學完乘除法的意義后，引導學生觀察、思考生活中哪些問題可以用乘除法的知識來解決。閱讀學生的日記，發(fā)現(xiàn)了學生的視野遍及生活的各個方面。“星期天，媽媽買了一箱梨，我數(shù)了數(shù)，一共 12個。我想，每天吃2個，可以吃6天。”、“今天，老師布置寫生字2頁，每行10個字，一共要寫200個生字。”、“爸爸下班回家，叫我去幫他買2瓶啤酒，每瓶3元，兩瓶酒用了6元”，??數(shù)學日記使學生更廣泛地接觸到現(xiàn)實生活，更細致地觀察了現(xiàn)實生活。數(shù)學日記也拓寬了學生的眼界，培 養(yǎng)了他們運用數(shù)學的意識，增強了學生運用知識解決實際問題的能力。

由此可見，數(shù)學并不是靠老師教會的，而是在教師的指導下，靠學生自己學會的。在教學中教師要給學生創(chuàng)造情景、提供機會，給學生充足的時間和空間，讓學生主動探究新知，在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納規(guī)律。因此，我們在課堂教學中，多留些時間給學生，讓他們動手操作；多留些時間給學生，讓他們討論發(fā)表自己的意見；多留些時間給學生，讓他們質(zhì)疑問難。保證充分的時間和空間，讓學生再課內(nèi)交流、討論、質(zhì)疑。

總之，數(shù)學知識來源于生活，教師在數(shù)學教學中積極的創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學，為學生創(chuàng)設生動有趣的生活問題情景來幫助學生學習，鼓勵學生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，養(yǎng)成運用的態(tài)度觀察和分析周圍的事物，并學會運用所學的數(shù)學知識解決實際問題，在實際生活中嘗試到學習數(shù)學的樂趣。更重要的是使學生感受數(shù)學與生活中的聯(lián)系，即數(shù)學來自于生活，又應用于生活，服務于生活。

第三篇：提高課堂效益論文[范文模版]

課堂教學效益的提高，是切實減輕學生學習負擔，提高教學質(zhì)量的一條重要途徑，同時也是減輕教師教學壓力，如減少作業(yè)批改工作量的一個有效方法。那么，如何才能夠在課堂的有限時間內(nèi)使學生掌握應該掌握的知識，從而達到“減負增效”的目的呢？下面借他山之石（南京市北京東路小學陳靜老師的講座和季老師的課堂）談談提高課堂效益的方法。

一、操作要“想想做做”

學具操作是一種定向的心智活動，其方向決定于教學目標，其過程和結果要有利于揭示概念的本質(zhì)特征和知識間的內(nèi)在聯(lián)系。所以，在學生動手操作前要讓學生帶著問題做，要想想做做，想了再做。

如讓學生驗證平行四邊形的特征“兩組對邊相等且平行”，通過制作平行四邊形驗證，在選材上可以大做文章，如果給每組相同的四根小棒擺出平行四邊形，這是單純的操作。如果在幾個小組中故意設障礙。一組給出兩根小棒相同，另兩根小棒長短相差很大，一組給出兩根小棒相同，另兩跟小棒長度相差不多，其余小組的四根小棒都能擺成一個平行四邊形。當學生擺好后，可以問：“擺成了嗎？”大多數(shù)學生答案是肯定的，擺不成平行四邊形的小組就會提出“我們擺不出來”，追問：“你們怎么沒擺成呢？”生：“兩根小棒的長度不一樣。”可見要拼出平行四邊形對邊要相等。再拿出一組拼出的似是而非的平行四邊形，當學生出現(xiàn)爭論時可以讓學生驗證，采用用尺量的方法進一步驗證對邊相等。

操作問題的設計、編制與探究要求的擬定、提出，既要有挑戰(zhàn)性，能夠喚起學生操作熱情和探究欲望；又要有適切性，能使多數(shù)學生經(jīng)過努力有所獲，亦即我們常說的“跳一跳，夠得著”。

二、習題要“精打細算”

練習要根據(jù)教學內(nèi)容和提出的教學目標，準確地把握住各部分知識結構中的重點和難點；同時要符合學生思維特點和認知、發(fā)展的客觀規(guī)律。其次，要遵循由易到難，由簡到繁，由基本到變式，由低級到高級的發(fā)展順序去安排，使不同層次的學生都有經(jīng)過刻苦學習之后獲得成功的快樂的、愉快的體驗，使學生的學習更加積極主動。如：《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》中將“想想做做”第3題中的“說說得數(shù)是幾十多”調(diào)至第2題，第2題的題目如下：

23+36= 25+62= 26+42=

28+36= 25+69= 26+44=

在這樣的對比題中讓學生先估計得數(shù)是幾十多，更能突出不進位加與進位加的區(qū)別，體會進位加得數(shù)的十位上總比兩個加數(shù)十位上數(shù)相加的和多1，多出來的1就是個位上進上來的1。

如何有效的提高數(shù)學課堂練習的質(zhì)量還需要我們不斷的探索和研究，但能真正做到讓每一個學生動起來，讓學生“思維”飛起來，使練習產(chǎn)生事半功倍的效果是我們追求的目標。

三、課堂要讓位學生

中央教育科學研究所專家韓立福博士將我們傳統(tǒng)的課堂形象地稱之為“老師推著學生走的課堂”，多年習慣固化成了“上課就是聽講”，學生成為被動的、聽眾型的“懶”學生。新課改則是要求以學生為中心，把學生發(fā)動起來，讓學生主動學習、合作學習、探究學習，由“懶”變“勤”，整堂課老師少講，學生多學。

在我們低年級的課堂上逐步形成了讓“小老師”成主角，帶動每個學生都參與到學習中來，可以讓學生領讀、爭論、競賽等等，方式很多，要達到的效果就是把問題交給學生去討論解決，把要點教給學生去歸納總結，方法讓學生自己去體會和琢磨，還可以讓學生大膽的猜想，有疑問也可以讓學生互相解答，還可以保留和認可一些有分歧的意見，只在學生的思維出現(xiàn)說不清，道不明或者無法準確表達時，老師才適當?shù)狞c撥啟發(fā)和引導，就算有時候一堂課沒有按照我們原來設計的來完成，或者說預先設定的任務沒有完成，但是只要學生在這堂課收獲了方法，激發(fā)了探索的興趣，為以后的主動學習打下了基礎，就體現(xiàn)了課堂效益最本質(zhì)的要求。

第四篇：提高課堂效益演講稿

在座的領導、老師下午好！

各位同仁，也許你是風華正茂、懷揣美好理想、剛走上教育教學崗位的年輕教師；也許你是年富力強、德才兼?zhèn)涞墓歉山處煟灰苍S你是德高望眾、學識淵博的老教師。不管你、我各屬于哪個執(zhí)教年齡，我們共同從事著“太陽底下最神圣的職業(yè)”，共同耕耘在教育教學這塊肥沃而又荊棘叢生的特殊土地上，共同面對著“如何提高課堂效益”的嚴峻挑戰(zhàn)。

21世紀，高科技的飛速發(fā)展成為一個國家興旺發(fā)達的基礎。綜合國力的競爭說到底是人才的競爭，100萬中小學教師的素質(zhì)是制約基礎教育改革與發(fā)展的關鍵，是提高教育質(zhì)量的關鍵，是發(fā)展綜合國力的關鍵。由此可見，要提高課堂效益，必須提高教師個人素質(zhì)——即政治素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)、心理素質(zhì)。一個合格的教師要有良好的師德修養(yǎng)，嚴于律己、寬以待人，熱愛學生、善待他人、勤于學習、刻苦鉆研、沉穩(wěn)平和、樂觀豁達。因此，在今后履行教師的職責過程中，我們有必要強化個人修養(yǎng)，使自身的師德素養(yǎng)更加完善。

眾所周知，有效的課堂教學是建立在教學雙方高度認同的基礎上的。所以要提高課堂教學效益，教師必須做到知彼知己、百戰(zhàn)不怠。一方面，關心學生，了解學生，親近學生，主動與學生建立和諧的人際關系，為構建輕松活躍的教學氛圍做好充分的準備。另一方面，課前認真?zhèn)湔n，仔細推敲教學方法，搞好教學設計；課上運用多樣化的教學手段，優(yōu)化課堂教學程序，因才施教，使每一個學生學有所得；課后認真反思，及時查缺補漏。如此一來，逐漸形成課堂教學的良性循環(huán)。

課堂教學是我們每一位教師實現(xiàn)人生價值的大舞臺，為什么相同的教學內(nèi)容、相同的教學時間，卻不能達到相同的教學目標？為了省時高效地完成教學任務，請您不妨按我說的方法做一做，希望您有所受益。

學高為師，身正示范。做為一名新世紀的人民教師，立足本職、提高教學效益是我們義不容辭的使命，讓我們并肩攜手，共同努力，去迎接琿春教育碩果累累的金秋吧！

第五篇：如何提高課堂效益

如何提高課堂效益

高效教學成為教育研究與實踐的重點。建設高效課堂是一個系統(tǒng)工程，除了課堂教學本身，也不能忽視課堂教學之外一些環(huán)節(jié)作用的發(fā)揮。

前提是提高教師教學素養(yǎng)

教學領導還要深入一線與班主任、科任教師進行交流，與學生進行談話，隨時了解并研究師生的思想、工作、學習等狀況。

引領教師進行業(yè)務知識的學習和補充，不斷提高自己的課堂認識水平。就要引領教師進行學習，特別是學習新課程理念及相關課程標準的要求，樹立新型課程理念，掌握課堂評價的知識與方法，不斷提高教師的教學素養(yǎng)。

形成科學高效的教學方案。加強對教學內(nèi)容和考核標準的研究。只有鉆研好教材和課標要求并在教學中加以實施，才能抓住教學的“本”。教師在進行備課時要充分發(fā)揮每位教師的智慧，匯合全體教師的力量研究每節(jié)課教學的重點難點，找準考點，研究學情，制訂符合學生實際情況的教學方法。

重點是課前準備

要進行高效課堂建設，就要使教學的重心前移。

培養(yǎng)學生的預習習慣。讓學生形成預習的思維模式，提高學生的學習能力。

重視作業(yè)的功能，發(fā)揮作業(yè)的反饋、評價、補充的作用。學生作業(yè)的目的在于使學生鞏固和消化所學的知識，并使知識轉化為能力。

教師對待作業(yè)這一環(huán)節(jié)時要注意以下幾點：

首先，作業(yè)的布置要及時、科學、精練。其次，要注意批改作業(yè)的時效性。再其次，要重視批改作業(yè)的思考性。作業(yè)不僅僅是批改，更重要的是分析學生為什么錯、造成錯誤的原因，了解學生掌握知識的情況，從而總結課堂教學的得失，不斷調(diào)整教學方法。

基礎是學困生轉化

要使課堂高效，就不能忽視那些學習困難的學生。如果學生的整體層次相對接近，一節(jié)課的效益就會更高，要做到這一點，就要做好學困生的轉化。學困生本身并不是不想學習好，大多是因為沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，學習跟不上了才放棄。學困生的轉化首先要幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，同時學校要為教師提供有效的德育支撐。德育處要在學生的課外管理與教育上下功夫，教學部門也要重點針對學困生學習用具準備、聽講情況等巡視檢查，引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣。在此基礎上對學習困難的學生進行幫扶，進行課外輔導，低難度、小步子，使學困生的學習信心逐步增強，最后跟上班級的整體水平。另外，要進行高效課堂建設還要在學生中開展豐富多彩的文體活動和心理健康輔導活動，陶冶學生的情操，緩解學習的壓力，提高學生的綜合素質(zhì)。

提高課堂教學的效益是一項綜合性工作，只有充分重視課堂教學外的途徑，使課內(nèi)外形成合力才能提高課堂教學的整體效益，實現(xiàn)課程改革的目標。