第一篇：利用現代信息技術優化中學語文教學

利用現代信息技術優化中學語文教學

摘要：現代信息技術構建了一個廣闊而靈動的教學平臺，給中學語文教學帶來了前所未有的機遇和挑戰。能動地應用現代信息技術，使現代教學媒介與傳統教學方式有機融合，能夠幫助教師實現教學理念、教學手段的創新和教學目標的優化，為教學提供多渠道的信息資源，并通過教學信息的多元交互傳播，為中學語文教學增添新的生機和活力。

關鍵詞：現代信息技術；中學語文教學；有機融合；優化策略

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）07-0242-02

隨著計算機科學的迅速發展，以網絡多媒體為代表的現代信息技術對中學語文教學的促進作用越來越明顯。中學語文教師應與時俱進，充分利用現代信息技術推動教學理念、教學模式和教學手段的變革，展示現代信息技術特有的教學輔助功能，用網絡多媒體豐富多彩的內容和強大的交互性增強中學語文教學的趣味性和吸引力，引領學生深化對語文學科的情感認同，欣然遨游在多姿多彩的語文世界。

一、以現代信息技術促進教師教學理念的更新

新課程明確了教師在教學中的主導作用，這就意味著教師的教學理念在很大程度上決定著教學的模式和效果。由于受多種因素的制約，許多工作于教育教學一線的中學語文教師生活范圍狹窄、教學任務繁重，信息獲取渠道缺乏，不僅直接影響了教學思想和教學理念的更新，也難以實現語文教學中的素質教育目標。現代信息技術支持的遠程教育資源，利用計算機網絡和教學資源光盤構建了一個便捷獲取最新教育、教學思想的平臺，中學語文教師得以結合自己的教學需要，有針對性地查閱最有借鑒價值的教學理論、教學模式，從海量的經驗文章、優質教案、課堂實錄等資源信息中感知新課程的深刻內涵，逐步提高自己的現代教育、教學理論水平，使自己的教學觀念和教學實踐適應新課程和素質教育的要求。在教學設計過程中，立足于現代信息技術的現代遠程教育資源中的海量“教學參考”資源，克服了傳統教學參考書的內容局限性，減少了教師在備課中煩瑣的資料查找過程。教師能夠結合資源中其他同仁的教材分析和教材處理，科學地優化課程內容、學習方式和互動過程，歸納、選擇、總結出有對應性的教學方法和教學藝術，熟悉多媒體教學軟件、多媒體素材和多媒體課件的制作技術及使用技巧，從而提高了中學語文教學的實效性。

二、以現代信息技術促進教學趣味性的提升

盡管語文課程具有豐富的人文內涵，但學生對語文材料的感受和理解卻往往與情感態度有關。學生之所以對不同的語文學習內容有不同的認知情緒，一個重要的差別就在于其是否有較高的趣味性。教學內容是否能夠給學生以直接的感覺、視覺和聽覺刺激，在某種程度上影響著教學內容對學生的吸引力，制約著課堂教學的效率和效果。為此，中學語文教師應從學生喜新、求變的普遍心理出發，應用現代信息技術，借助網絡多媒體畫面的直觀性、形象性特點，以語文教學內容為本，用圖畫、視頻為輔助，動感地表現語文知識的來龍去脈，通過提升教學趣味性觸動學生的內心世界，引導學生能動地投入到對語文知識的感知、思考和探究之中。例如，在學習歐?亨利的《麥琪的禮物》時，一些學生因為不能很好地想象和理解而感到乏味。于是我們課前制作了PPT課件，在課堂教學中伴隨課文朗讀一一展示相應的場景，把相對抽象的文字敘述變為歷歷在目的真實畫面，學生得以親眼看到故事的發生、發展過程，無疑增添了教學的趣味性，增強了學生學習的主動性。教師以此為契機，啟發學生深入研討、分析課文，在興致盎然中領會了作者的巧妙構思，并透過巧妙的構思和一個個耐人尋味的細節，感受到德拉和杰姆的不幸命運和美好品質以及彼此真誠相愛的心，進而經歷一場圣潔愛情的洗禮。

三、以現代信息技術促進教學難點內容的化解

心理學研究表明：人的思維發展總是由直觀形象到微觀抽象，而抽象思維的發展應充分借助直觀形象。由于中學語文教學的許多內容與中學生的生活與閱歷相距甚遠，在客觀上構成了學生理解和掌握的難點。這就需要提供足夠的感性材料，讓學生形成豐富、深刻的認知，架設起進一步理解、掌握知識要點的“橋梁”。現代信息技術打破了時空限制，以自身豐富的色彩和動態的變化功能，支持了文本、聲音、圖片、動畫等直觀媒體信息的同步傳輸，用直觀、動態、比較的方式表現抽象、靜止、孤立的語文教學內容，在網絡資源及數字化互動軟件的靈動運用中有效降低了教學梯度，化解了教學難點。比如：在學習吳敬梓的《范進中舉》一課時，課文描述的事件與學生的生活幾乎沒有一點交集，如果采用傳統教學方法手段，盡管教師努力啟發引導，但學生依然會對范進醉心功名的腐儒形象和范進中舉前后胡屠戶對其態度的巨大變化缺乏本質性的理解。針對這一難點，教師可以在現代遠程教育資源中下載《范進中舉》的視頻短片，讓同學親眼看看范進進學回家到中舉前窮愁潦倒、受盡屈辱的生活狀態、中舉后喜極顛狂的丑態、胡屠戶前倨后恭及周圍各色人等趨炎附勢的嘴瞼，在視頻短片的回放和教師的重點解說中逐步看清封建社會庸俗腐敗的人情世態，認識到封建科舉制度對知識分子的摧殘毒害。這樣一來，知?R的來龍去脈清晰，理解的層面上浮，難點內容有效化解于真實情境之中。學生得以通過自己的理解和分析能動地總結出范進的形象以及由此體現的主題，知識的掌握自然、平順、水到渠成。

四、以現代信息技術促進學生的自主合作探究

新課程著力于學生的個性發展，倡導以自主合作探究為核心的新型學習方式。要使學生向新課程要求的方向發展，構建一個完全開放的自主學習環境至關重要。現代信息技術給學生開拓出自主學習的廣闊天地，為促進學生學習方式的變革創造了有利的條件。中學語文教師應在強化課堂教學的基礎上，培養學生通過互聯網自我學習及獲取信息和知識的能力。對于學習中遇到的難點和疑惑，主動與網絡平臺上的其他遠程學習成員進行討論和辨析，在充分的多元探究中發現真諦、獲取新知。在比較?探究：《閑話章太炎》（葉兆言）和《論逆境》（培根）時，我們給學生推薦了新課標123、中學語文學習網、國家電教館網站等現代教育信息網站，指導學生注冊登錄資源網站，根據自己的學習需要調取與課堂教學配套的視頻資料，把知識學習與網際多邊專題性自由學習活動結合起來，不僅在開放性的學習和遠程研討中掌握和明晰語文知識的內涵與外延，而且有效培養起學生自主合作探究的學習習慣和能力。

五、以?F代信息技術促進教學內容的深化和拓展

著名特級教師張孝純先生提出的“大語文”教學主張，立足課堂教學這一軸心，將語文教學內容向更深的層次、更廣的范疇深化和拓展，全面體現了新課程在中學語文教學方面的核心要素，是中學語文教學應該堅持的基本方向。對于理解能力有限的中學生而言，單一的語言講述難以建立起全面、深刻的認識，需要借助用于海量信息的網絡平臺，通過真實、動感的媒介提供更為豐富的相關資料。現代信息平臺具有大量儲存和傳遞信息的優勢，教師可以根據教學需要，有選擇地調取信息資源庫中與教學內容相關的資料、有意義的活動，指導學生通過網絡信息的交互傳輸，擴大語文知識面，參與網絡中的各種語文應用活動。如在學習《賈蕓謀差》一課時，我們就啟發學生在網上閱讀《紅樓夢》中的相關章回，觀看視頻資料，更多地掌握故事的起源、發展和結局情節，為更好地理解課文建立豐富的感性積累，打下扎實的認知基礎。而在學習《文藝隨筆入門》后，我們鼓勵學生踴躍參加人民教育出版社舉辦的“中學生習作”征稿活動，通過習作將學生的學校生活、家庭生活和社會生活有機結合起來，在鞏固學生語文知識的同時，提高了學生的書面語言表達能力和社會活動參與意識，使學生的語文能力和素質得到了全面、整體和強有力的培養和訓練。

現代信息技術從根本上改變了中學語文教學的信息傳遞模式，極大地滿足了學生的視聽感官需要，對提高教學的效率和效果有著明顯的促進。中學語文教師應在教學中準確掌握信息的切入點，充分發揮現代信息技術在信息采集存儲、信息智能化分析和處理等方面的優勢，將信息資源與傳統教學有機融合在一起，強力推動中學語文教學質量和學生語文綜合素質的穩步提升。

參考文獻：

[1]李明華.利用現代信息技術提高中學語文教學效果[J].科學咨詢（教育科研），2012，（09）.[2]張立軍.運用現代信息技術優化語文教學的實踐與體會[J].考試周刊，2014，（46）.[3]魏曉輝.現代信息技術下中學語文課堂教學的優化[J].試題與研究，2015，（11）.[4]劉英.現代信息技術在中學語文教學中的應用價值分析[J].快樂閱讀，2016，（02）.Abstract：Modern information technology to build a broad and flexible teaching platform，which brings unprecedented opportunities and challenges to the teaching of Chinese in middle schools.Dynamic application of modern information technology，organic integration of modern teaching media and traditional teaching methods，can help teachers to realize the teaching idea，the teaching method innovation and the teaching goal optimization，providing information resources for teaching，and through the multi-interactive teaching information dissemination，add new vigor and vitality to Chinese teaching in middle school.Key words：modern information technology；Chinese teaching in middle school；organic fusion；optimization strategy

第二篇：淺談利用現代信息技術優化小學作文教學

淺談利用現代信息技術優化小學作文教學

三合行償小學 楊秀燕

【內容提要】現代信息技術的飛速發展，為作文教學增添了新的動力。將現代信息技術與小學語文作文教學有機結合，能激發創設情境，激發興趣；再現生活，打開作文觀察之門；豐富寫作素材；提供豐富的素材，構建說話的空間；超越時空，拓寬寫作思路；提高評改效率。從而使我們的作文教學變得相對輕松、簡單起來。

【關鍵詞】信息技術

創設情境

激發興趣

拓寬思路 評改效率

作文是師生信息交流的一種工具，是師生情感交流的一個載體。當教師面對學生的作文，便似與他們進行心靈的對話。這是由一個個跳動的字符組成的一曲心靈之歌。但是一直以來小學作文教學中普遍存在著教師為教作文頭疼，學生為寫作文苦惱的問題。究其原因，主要是教師的教學目標不明確，要求過高；教學形式單一，結構僵化；各階段教學脫節，訓練無序。基于此學生被動作文，思維受阻；語言積累貧乏，入不敷出，造成言之無物，有物難言，言而不詳的現狀。“我口抒我心，我手寫我感”是新課標對小學生作文的具體要求。用手中的筆抒發自已內心真實的情感，描寫真實的生活。讓生活走進作文，讓作文回歸生活，這是我們每一個語文老師應思考的問題。而今，隨著以計算機、網絡為主體的現代信息技術與教育的有效結合，新世紀的教學時空如星火燎原般空前拓展。面對現代信息技術的豐富和快捷，前瞻的選擇或許就是讓課堂成為師生共同“沖浪”的陣地。現代信息技術如同一縷清新的春風，一掃以往作文課的枯燥沉悶，給課堂帶來了無限的生機和活力。因此，我們應該善于接納并吸收現代信息技術的諸多優點，更好的將它利用于作文教學中，以期優化作文教學，提高作文教學效率。

一、運用現代信息技術創設情境，激發興趣

贊可夫說過：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”傳統的小學作文教學中，老師總是一味地向學生灌輸寫作技巧和方法，而學生們卻不得要領。信息技術的運用克服了傳統作文教學的弊端，極大地增強了教學直觀性，豐富了教學內容和教學方法，同時也為師生間的互動提供了技術支持，為學生的主動學習創設了一個信息豐富的環境。信息技術集文字、聲音、圖像、動畫、影像于一體，把動物世界、人文景觀、人物寫真、風土人情等引入課堂，以其圖像清晰，動態感強，信息量大的優勢，最大限度地激發學生寫作的積極性、主動性。通過課件，讓學生如臨其境，如見其人，如聞其聲，使作文課趣味十足。如指導作文《老師，我想對你說》時，我首先用多媒體播放《每當我走過老師窗前》這首歌，動人的歌聲由遠而近，飄至耳際，與此同時課件出示一幅幅動人的畫面，一組組特寫的鏡頭──白發、皺紋、蒼白的臉，深夜里的燭光，作文本上的圈圈點點??優美的旋律，撥動了學生感情的心弦，動人的畫面激起了對老師六年的付出和教誨的回憶，對老師的敬佩之情油然而生，一篇篇心靈獨白在筆尖流淌??

二、利用現代信息技術再現生活，打開作文觀察之門

多媒體以其形象生動的特小學生求知欲強，喜歡觀察，但不注意細節，且受情緒影響，定性不足，對許多有價值的材料往往視而不見，充耳不聞。即使在指定的觀察材料中，也往往是走馬觀花的。學生參觀了種新的嘗試，日益顯現出傳統教學手段無法替動物園，只覺得猴子調皮、鸚鵡學生舌很有趣，至于具體的細節則已淡忘。根據學生的這一弱點，我將參觀的材料制成課件，課堂上隨機點播幾組鏡頭，指導學生定向觀察。學生也可選擇感興趣的材料自主觀察。又如，在教學寫一種小動物時，因為學生平時很多學生缺乏接觸機會，有些雖有接觸也不曾留心觀察，鑒于此，為了讓學生抓住小動物的形態特點、生活習性等展開寫作，教學時，我用課件展示一些小動物的靜態畫面和活動情景，并配上文字說明，把有關小動物的信息整合到學生的認知結構中去，使觀察形象鮮明，要點突出。如觀察小白兔時，首先，讓學生明確觀察目的和要求，指導學生按順序觀察，再以課件出示小貓圖片，引導學生進行觀察，在指導學生觀察小貓的外形時，我用特寫鏡頭把小白兔的各個組成部分展示出來，按從頭到尾、從整體到部分的順序進行一步步地觀察。接著，播放一段關于小白兔吃食、睡覺的錄像，讓學生觀看后，引導學生將小白兔的生活習性一一描述出來，同時，用課件提供一些妙詞佳句豐富學生的語言積累。最后，在引導學生列舉具體事例來表達對小動物的喜愛之情后出示習作要求,使學生在不知不覺中進入習作環境,消除對習作的緊張感,點得到教師的青睞，受到學生的歡迎。它的出現為作文教學提供了一種新的模式，進行了一產生習作的欲望。

三、利用現代信息技術，豐富寫作素材

葉圣陶說過“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停。”其實，小學生的生活是豐富多彩的，大至茫茫宇宙，小至學校家庭，許多事情都會撥動他們的心弦，他們有一個五彩繽紛、充滿神奇色彩的生活領域。但在日常生活中，學生以無目的性觀察，無意注意占主導的思維方式關注世界，許多可供寫作的材料，他們或視而不見，或聽而不聞，大量重復繁雜的表像造成學生感悟上的遲鈍和麻木，導致作文時無話可說，無事可寫。我指導學生把目光伸向社會、家庭、日常生活??告訴學生處處留心皆學問，要做生活的有心人，使作文生活化。指導學生寫春天有關的文章，我首先播放一段春天的錄像創設情境，引入教學：金黃的迎春花、粉紅的桃花、破土而出的新芽、辛勤采蜜的蜜蜂??“這是什么景象？”“春天的景象。”“你會用什么詞語來形容這大好的春色呢？”“春光明媚、柳綠桃紅、鳥語花香、萬物復蘇、春意盎然??”“同學們，春天美嗎？從冬天到春天，你發現周圍有哪些變化呢？看到這么美麗的春天的景象，你能用詩歌或優美的語句來贊美這美麗的季節嗎？”（學生交流、展示課前收集的有關春天的圖畫、歌曲、詩歌佳句等。）美國心理學家布魯納曾經說過：“對學生的最好的刺激乃是對所學的材料的興趣。”可見，寫作興趣是寫作賴以產生、持續和強化的內在動力。一開始上課，用美圖美景強烈地刺激著學生的視覺和聽覺器官，再讓學生互相交流自己的發現，使學生陶醉于春天的美景之中，激發寫作興趣。接著指導選材，豐富材料。“你們是從哪兒找到春天的？”根據學生的回答結合課件引導學生從植物、動物、人物、天氣等變化中，發現春天，從動聽的歌曲中和書報中，欣賞春天。然后教給方法，自由發揮。

四、利用現代信息技術提供豐富的素材，構建說話的空間

語言是思想交流的工具，又是思維的工具，發展思維與發展語言是統一的。而口頭語言又是書面語言的基礎，大綱明確提出：“作文教學應該按從說到寫的順序。”語言心理學的研究也告訴我們：一個人把自己的思想寫出來之前，必須先在頭腦中形成內部語言。因此，教師在作文指導課上要花大量時間和精力進行“說”的訓練，讓學生先做好口頭作文。在練習說話時，教師可借助電教手段，創設情境，在觀察思維的基礎上，通過看投影片創造性復述課文，編故事、聽錄音想象說話等多種訓練表達方式，啟發學生動腦，合理想象，激發學生的表達欲望，強化語言與思維的訓練。運用電教手段創設說的情境，或再現生活畫面，或拓展思維空間??如寫校園里的一處景物，我先布置同學們去觀察，并做好觀察記錄。在口頭交流課上，我特意將說得好的例子引導學生分析，鑒賞補充，并配合投影多幅多姿多彩的校園風景圖。這樣通過觀察交流、直觀再現，提高學生觀察事物的能力和表達能力，挖掘了習作素材，學生把校園里的一處景物說得極其形象真切，從而為書面表達打下了良好的基礎，我還利用錄音機把說得好的作文錄下來再次播放，讓其他同學聽說、跟說，從而大面積地提高學生口頭作文的能力。實踐證明：口頭作文訓練好了，書面作文自然也就水到渠成了。

五、利用現代信息技術超越時空，拓寬寫作思路。

在世界上有些現象稍縱即逝，有些過程非常漫長，有些變化受時間、空間等限制難以表現本質特征，這都給學生造成認知的障礙，觀察的困難。運用信息技術，不僅可以突破時空的限制，把現實生活中的某些情、景、事、物搬進課堂，還可利用特殊功能讓這些問題迎刃而解，使作文課真實化。在指導學生以“我愛爸爸或媽媽”為內容的習作中，我先放映網上下載的臺灣電影《媽媽再愛我一次》。在《世上只有媽媽好》的樂曲聲中，學生欣賞了影片。伴隨著凄美的樂曲，善良慈祥的媽媽在傾盆大雨中一步一叩首地邁向小廟，為生病的孩子祈禱的畫面深深地觸動學生的心靈，學生不禁潸然淚下。“感人心者莫先乎情”，學生從影片回到現實，心中對媽媽的情感如火山般噴發。我因勢利導，鼓勵他們把心里話說出來。而有的學生對爸爸慈愛而嚴格的教育，鞭策著自己成長進步更有感觸，教師隨之引導學生根據自己的實際，聯想生活中的例子，選好寫作材料，寫出自己的真情實感。有了可寫作的東西，有了真摯的感情，因此作文中一件件事真實可感，一份份情真摯樸素，爸爸媽媽的形象躍然紙上。

六、運用現代信息技術，提高評改效率

評改是學生作文訓練的重要環節，它的作用是指導、幫助學生分析、運用寫作材料，應用現代信息技術，如幻燈投影、錄像顯示、錄音收聽等，能把學生作文中出現的問題及時反映出來，以便優化作文評改。利用現代信息技術，學生在短短的幾十分鐘內，欣賞大量的作文素材，并根據自己的興趣、愛好，選擇合適的材料，然后通過鍵盤把作文輸入計算機，顯示在屏幕上。教師則利用計算機網絡，針對學生習作，加強個別輔導。教師還可以及時收集學生的典型例作，利用多媒體評改作文，提高評改的效率。在評改作文時，我利用Powerpoint分別列出了幾個欄目：

①“佳作欣賞”，將作文寫得好的學生名字及其優秀習作顯示在屏幕上，表揚小作者，講評欣賞其習作。

②“妙詞佳句”，從寫得一般的習作中找出精彩的詞、句、片段，作為美點提供給學生作素材。

③ “華佗再世”，把典型的文章病例顯示在屏幕上，供大家分析、討論、推敲、修改。通過集體評改，提高修改效率，激發學生作文興趣，提高學生的欣賞水平。

我國著名的科學家錢學森對未來教育作出如下的論述：“未來教育=人腦+電腦+網絡。”信息技術的發展為學生學習提供了豐富的資源。學生通過檢索、學習、分析、綜合等方式，將相關信息組合，形成自己的觀點，有利于學生個性發展，實現學會學習的目標。在大語文觀的教學中，充分利用豐富的信息技術資源，構建個別學習、全體學習的教學模式，提高學習語文的能力，提高寫作水平，并養成主動參與、積極合作、自我評價等良好學習習慣，形成良好的心理素質，提高自我發展的能力，適應未來社會的要求。

總之，信息技術作為教學活動的一種輔助手段，為學生的作文引來了活水，給作文課堂注入了新的生命。在作文教學中合理運用信息技術，能激發學生的習作興趣，開發學生的智力，培養自主學習的能力，在教與學之間架起科學的橋梁，發揮語言教學所不能替代的作用。然而，信息技術只是輔助教學的一種手段，它不是萬能的。信息技術運用于教學之中必須從教學實際出發，注重實用性和時效性，把握使用的“量”與“度”。當然，新事物的出現需要有一個不斷發展完善的過程。教學手段現代化的關鍵在于教師。只有教育思想現代化，懂得不斷學習的教師，才有可能實現教育的現代化。

參考文獻：

1.吳立崗：《小學作文教學論》，廣西教育出版社，2000年3月出版。2.謝海龍：《網絡作文教學模式的研究與實踐》，《電化教育》，2003年第1期。

3.郭根福：《小學語文新課程教材教法》，東北師范大學出版社，2003年7月第1版。

4.徐勝龍：《多媒體計算機網絡寫作教學的研究與實踐》，《教學與管理》，2001年第2期。

5.肖第郁：《教育評價的新取向》，《教育評論》2002年第五期。

第三篇：利用現代信息技術 優化高中英語教學范文

利用現代信息技術

優化高中英語教學

20世紀90年代以來，現代信息技術迅猛發展，多媒體和網絡技術不僅能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，還能按超文本、超鏈接方式組織管理學科知識和各種教學信息。這就使網絡成為世界上最大的信息資源。網絡的這種特性有利于學生的主動發現、主動探索，發展聯想思維和建立新舊知識之間的聯系，這是傳統課堂教學模式無法比擬的。高中英語課程標準要求不僅使學生通過學習掌握一定基礎知識，形成一定綜合語言運用能力，而且鼓勵學生通過積極嘗試、自我探究、主動實踐等學習方式形成高中生特有的英語學習過程和方法，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題、解決問題的能力。毋庸置疑，現代信息技術為新課標下的英語教學提供了良好的技術保障。筆者對新課標下信息技術在高中英語教學中的應用進行了一些嘗試，談幾點體會。提供多樣化的學習方式，激發學習的興趣

信息技術應用在高中英語教學中，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，能夠實現教學過程、教學資源、教學效果、教學效益的最優化；能夠幫助教師創設最佳情境，使學生盡可能地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言和運用語言，而且也加強學生參與實踐的過程，同時增大課堂容量，加快課堂教學節奏，提高課堂效率；從多種角度培養學生的聽說讀寫能力，激發學生的學習興趣和欲望，開闊學生的視野；多方位地為學生提供真實的情境，其中包括高中生感興趣的各種信息，如風俗習慣、宗教及文化等，發展了學生跨文化交際意識。多媒體能夠使文本、圖形、聲音和視頻甚至動畫等多媒體交替使用，使學生感受到語言和音像的不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意后注意交替進行，從而使大腦皮層產生較強的反射，留下較深的印象，創設最佳情境，提供多樣化的學習方式，提高課堂效率，極大地激發學生的學習興趣。提供多種形式訓練方法，調動學習積極性

新課標要求提供多種形式訓練方法，調動學生積極性，豐富教學手段，優化教學結構，提高教學效率。而多媒體信息量大且速度快的優勢可以幫助教師傳遞大量信息，并能提供多種形式的訓練方法；同時它還具有集成文字、圖像、音像、聲音及動畫于一體的多種信息功能。利用信息技術教學，可貯存信息，可以將板書、圖表、動畫編制在一個軟件中保存使用，重點突出、難點突破、極富表現力，易于加大教學容量，提高課堂教學效率。如教學The Olympic Games，筆者先展示2008年北京奧運會開幕式現場會引出奧運會主題，播放奧運主題歌視頻錄像，讓學生跟唱。高昂的歌曲，激動人心的拼搏的畫面，很快就引起學生的學習興趣。提供更多語言實踐機會，培養思維的開闊性

新課標要求突出學生主體地位，給學生提供更多的語言實踐，讓學生在語言實踐中培養運用英語能力，激發他們樂學興趣，思考并解決問題，培養學生思維開闊性。因此，筆者的教學以學生為核心，交際為目的，組織英語語言活動情景化，訓練形式多樣化，形成快節奏、高密度、多信息的課堂互助教學法。如教學Computers，筆者先用課件展示電腦發明前后人們生活各方面變化情況的詞匯，給予學生足夠進行語言運用能力訓練的機會，激發出來他們參與語言實踐的欲望。多媒體的運用使課堂教學容量相對增大，給學生提供的語言實踐機會增多了，也更有利于學生語言運用能力的提高。提供豐富的教學情景，優化閱讀教學

閱讀是英語教學的重要組成部分。在高中英語閱讀教學中，引領學生欣賞文章情境，是激發學生閱讀興趣的有效途徑。傳統的英語閱讀課情境創設方式比較單調，這種教學過程顯然無法很好地調動學生的學習積極性。然而運用多媒體網絡信息技術創設英語閱讀情境，通過光學媒體、音響媒體、聲像媒體、網絡資源等將閱讀內容與情境有機結合起來，使閱讀教學更加生動、形象，更富有感染力，使學生更易于理解閱讀材料，從而更好地完成閱讀教學任務。

4.1 運用信息技術創設導入情景

在英語閱讀教學中，導入情景是感知、接受和理解課文的關鍵一步。“導入”（lead in）作為英語閱讀教學的第一個環節――組織教學，是最基本的一個課堂教學環節，它所占的時間不多，比重不大，但它的作用卻不可低估。一堂課如果導入得當，就能直接吸引學生的注意，激發學生學習的興趣，使之主動參與學習，完成“任務”。導入對一堂課能否順利進行，能否圓滿完成教學任務起著重要作用。然而，迄今為止，國內對閱讀教學導入這一環節的研究頗少，且多停留在經驗總結的層面上。本研究嘗試運用信息技術創設導入情景，通過課堂實驗研究的方法，探尋優化英語閱讀教學課堂導入的途徑，克服前人研究始終停留在方法上的不足，提高英語閱讀教學的效率。

合理運用信息技術創設課文導入情境，可起到提綱挈領的作用。如在北師大版高中英語必修6第16單元“Life Stories”的閱讀教學中，通過信息技術呈現Helen Keller的生平資料、圖片以及Helen Keller的名言。這些網上資料吸引了學生對Helen Keller的興趣，從而激發了學生迫切希望閱讀了解這篇閱讀課文的欲望。

4.2 運用信息技術創設閱讀情景

英語閱讀教學的質量主要取決于學生對文章的理解程度，運用信息技術呈現文章情景有助于學生對該文的理解。如在北師大版高中英語必修1第3單元Lesson 1“Festivals”的閱讀教學中，通過信息技術把世界各國緬懷先祖、紀念偉人、慶祝豐收、歡度春節等節日情景生動地展現給學生，激發學生的閱讀興趣，使學生能更容易、更快速、更深刻地理解課文內容。

4.3 運用信息技術培養學生良好的閱讀習慣

在英語閱讀教學中，教師經常會發現很多學生閱讀英語是由文字到語音（默讀或朗讀），再到意義，而且通常是一個詞一個詞地讀，影響閱讀速度和質量。而高效的閱讀可以跳過由文字到聲音這一步來達到理解，甚至可以通過圖畫、影像等情景來實現理解。運用信息技術創設課文情景，有利于培養學生良好的閱讀習慣和英語思維。如在北師大版高中英語必修6第17單元Lesson 3的閱讀教學中，教師通過信息技術展示課文中涉及的Mr Bean在飯店給自己慶祝生日的搞笑情景，使學生通過視覺信息直接達到理解的目的。

4.4 運用信息技術優化英語閱讀教學方式，培養學生的閱讀技能

運用信息技術強化高中英語閱讀教學，有利于學生通過自主、合作、探究的學習活動去獲取閱讀信息，解決問題，完成對知識的建構。高中英語閱讀課的教學方法要根據閱讀材料、教學目標而定，如果把一種教法完全固定下來，成為一個單一的教學模式，就會導致培養言語技能和學習技能的單一化，使學生喪失學習興趣。具有強大交互性的信息技術有利于實現各種閱讀教學模式的靈活運用，有利于培養學生的各種閱讀技能。

4.5 運用信息技術優化探究式英語閱讀教學

在北師大版高中英語選修8第22單元Lesson 1“Global Warming”閱讀教學中，根據英特爾未來教育的教學理念，運用信息技術向學生展示單元框架問題、基本問題、單元問題及內容問題，引導學生去探究和解決這些問題。為了完成學習任務，學生必須通過查找有關全球變暖的網絡信息和合作學習來解決問題。這在最大限度上激發了學生的學習熱情，培養了學生自主學習的能力，充分體現了以學生為主體的現代教育觀，同時有效地培養了學生與人合作的意識和創新能力。

（作者單位：河北省秦皇島市第一中學）

第四篇：利用信息技術優化音樂教學

利用信息技術優化音樂教學

作 者：古東昕

單 位：滕州市教師進修學校 郵 箱：gudongxin@163.com 地 址：山東省滕州市教師進修學校 郵 編：277500 聯系電話：***

利用信息技術優化音樂教學

滕州市教師進修學校 古東昕

隨著信息技術的迅猛發展，國家教育課程改革的不斷深入，如何實現信息技術與學科教學的整合發展，使信息技術在學科教學中更好的發揮價值，已成為每個教育工作者不斷深入研究與探索的課題。信息技術與音樂教學的有機整合，給音樂教學帶來了新的生機與活力，不僅有利于激發學生學習興趣、提高教學效率，而且有利于培養學生信息技術素質和合作探究精神，推進素質教育。

那么，信息技術對優化音樂教學起到怎樣的推動作用呢？

一、信息技術能豐富音樂課程的資源、拓展學習的內涵和外延。

傳統的音樂教學由于受到外部因素的制約，使得音樂教學長期停留在欣賞階段，即使具有創新意識的老師想把學生的音樂素質提高到創作范疇，拓展教學內容，也是心有余而力不足。因為對于不會使用樂器演奏的學生來說，在傳統的教學環境中，教師很難把他們創作的作品原汁原味的表現出來，畢竟音樂是情感的藝術，而利用多媒體計算機豐富的表現形式，運用音樂創作工具就可直接進行創作并演奏，這就為拓展課堂教學內容提供了基礎。

音樂課程資源，不僅限于教材、教參，還包括教師資源、環境資源和活動資源等。教師應充分利用現代信息技術開發這些資源，根據自身的知識結構、興趣特長、智慧、經驗和方法，多方位、多角度、有目的的整合音樂課程，充分利用網絡資源來豐富教學內容。

此外，音樂教學同其它學科的教學一樣也有板書設計和適量的習題。我們如果把這些內容在備課時制作成電教課件，就可以減少課堂上板書的時間，增大教學容量，更高效地完成教學任務。

二、信息技術能激發學生的學習興趣，提高教學效率和質量。音樂教學與其它科目教學相比有其特殊性，音樂學習更多的是依賴個人的情感悟性，這就要求音樂教學的形式要多樣化。傳統的音樂教學由于受教學環境、教學條件等因素的制約，教學手段一成不變，長期以來處于一種枯燥單一的狀態，這不符合藝術教育陶冶情操的原則。利用多媒體計算機的表現形式，教師就可輕而易舉地把音樂教學變成“看得見、摸得著”的情感藝術教育。由于電教媒體聲形并茂，視聽結合，產生生動的畫面、鮮明的色彩、感人的音響，通過情景再現，能激發情緒，豐富情感，最大限度地調動學生多種感官參與教學活動，使學生在正確理解音樂的同時，激發情感，受到美的熏陶，美的感染。并且，學生在學習過程中能充分發揮主觀能動性，展現創新精神，從而大大提高教學效率，增強教學效果。

三、信息技術能促進學生的認知，深化音樂教育的德育和美育功能。

音樂是一門以審美為核心，融思想性和藝術性為一體的學科，音樂教學的根本目標是“培養全面發展的人”，向學生進行思想品德教育和審美教育是音樂教學最重要的任務。因此，教師在向學生傳授樂理知識，培養學生的音樂表現能力和音樂創造能力的同時，必須有機地融進思想品德教育和審美教育。如在唱歌教學中，電教媒體能夠生動直觀地表現歌曲所描繪的美麗的自然風光、多彩的活動場景??具有豐富的美育因素，對深化音樂教學中的德育和美育，具有不可替代的多種功能。

（一）教育功能。音樂教學中的唱歌教學和音樂欣賞教學，雖然可以根據歌詞等內容通過說教對學生進行性格情操的陶冶、思想感情的凈化和道德行為的規范，但遠不及通過利用PowerPoint、FLASH等軟件設計制作課件來演示教學內容及用錄像來指導學生觀看教學內容所獲得的效果好。

（二）感染功能。它包括愉悅感染和悲涼感染等，指的是歌曲的內容通過電教媒體再現情景后，學生的情感受到激發而產生的共鳴。比如教《誰不說俺家鄉好》這首歌，在幻燈片映出的“青山、白云、河水、梯田、果樹、松柏、麥浪”背景下，然后播放歌曲的演唱錄音，這樣把學生置身于一個有聲有色有情有景的藝術氛圍里，使學生的情緒受到感染，進一步激發了學生熱愛歌中的家鄉和我們自己的家鄉的思想感情。

（三）美感功能。美是客觀存在的，音樂除了聲音的美之外，形式美也是至關重要的。在音樂教學中充分運用信息技術網絡，為學生提供一個形聲并茂、時空統一的多媒體音樂世界，通過五彩繽紛、千姿百態的多種信息呈現方式，引導學生去感受美、欣賞美、理解美，啟迪學生想像美、創造美，從而提高學生的審美能力。

四、信息技術能讓音樂教學充滿創造性，培養了學生的創造能力。

傳統的音樂教學只注重教師的“教”，而忽視了學生的“學”，教師只是機械的向學生傳授知識，對學生進行滿堂灌的單向注入式教學，這樣不僅束縛了學生的發展，也限制了教師對學生進行更深層藝術創造能力的培養。信息技術在音樂教學中的運用，使學生一改被動接受知識的地位，通過雙向交流，積極主動地參與到教學過程中去。學生可以運用多媒體技術，共享音樂創作軟件，利用教師提供的資源，運用已經學過的知識，充分發揮自己的想像力，進行音樂創作。這不僅使學生的才能和個性得以充分展示，而且使他們在了解音樂作品整體結構的同時，更深入地了解音樂作品的內部結構，提高了學生的音樂素養和創造能力。

總之，信息技術在音樂教學中的運用，給音樂教學帶來了新的生機和活力，推動了音樂教學的進一步發展，提高了教師的工作效率，提升了教學效果，為學生的音樂學習創設了輕松、愉悅的氣氛，展現了優美的形象效果，促進了學生德、智、體、美的全面發展,極大地優化了音樂教學。

第五篇：2012利用現代信息技術 優化音樂課堂教學

電教論文

多媒體與音樂教學

——談多媒體在小學音樂教學中的作用

作

者： 黃

寧

工作單位：長沙縣黃龍學校

聯系號碼：***

【摘要】

多媒體在音樂教學中得到了廣泛的應用，小學生對色彩和聲音有著非凡的敏感力，他們能夠在優美的畫面，動聽的旋律氛圍中，更深刻、更準確地把握藝術的形象。多媒體就有著強大的音響與圖畫功能，有了它，孩子們的音樂學習興趣更濃了，學習的主動性更強了，孩子們越來越喜歡上音樂課了

【關鍵詞】 學習主動性

教學意境

音樂分析能力

觀察能力

解決重難點 【正

文】

近些年來，隨著信息技術的不斷發展，電腦多媒體在音樂教學中得到了廣泛的應用，由于它具有“視聽結合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣”等特點，擴展了音樂教學容量，豐富了教學手段和教學資源，而且對于激發學生學習音樂的興趣，調動課堂氣氛，加深學生的音樂審美體驗，發展學生的個性與創造性方面起到了十分積極的作用。

一、運用現代信息技術，激發學習興趣，調動學習的主動性

一段委婉動聽的旋律，一首奔放激昂的樂章，一組歡快跳躍的音符??這些，對具有一定音樂閱歷的人去鑒賞不成問題，然而對小學生來說，由于他們音樂修養不高，審美經驗不足，因而對于一些音樂作品，特別是中外名曲、器樂曲的欣賞就具有一定的難度。久而久之，他們就覺得欣賞課呆板、枯躁，進而敬而遠之，以至造成終生缺憾。這對于全面提高學生素質和民族素質是不利的。如果在欣賞音樂作品過程中利用電教手段，學生就會帶著新穎和好奇的心情主動積極地去欣賞音樂。

如欣賞器樂曲《金蛇狂舞》，在首先出示投影片的同時放錄音，這樣會把學生的聽覺和視覺結合起來，融圖畫與音樂為一體。投影片上相同的圖形或色彩即表示樂段基本相同或完全相同。欣賞時，邊聽音樂邊看投影，這樣，作品的主題、調式和基本樂段的變奏、往復、發展及表現手法、樂曲結構、音樂形象便一目了然，學生的興趣也就油然而生。接著引導學生捕捉每一個跳動的音符，按照旋律

電教論文

流動的美，輔以形象動作來表現樂曲。比如隨著樂曲的進行讓學生用自如的擺搖身體、踏步、拍手等動作配合情感的表達和其節奏的進行，使學生不但了解音樂的旋律，還體驗到音樂所表現的歡騰情緒，進而領悟音樂作品的主題。

由于運用了電教手段幫助學生欣賞音樂，激勵學生積極參與，即使平時不喜愛音樂的學生，此時也會被歡騰、熱烈的氣氛所包圍和感染。這樣，他們逐漸與音樂結下了不解之緣，音樂的魅力誘導他們從“要我學”，轉變為“我要學”，進而提高了他們的音樂素養和審美情操，培養了健全的人格。

二、運用現代信息技術，創設教學意境

烏申斯基說過：“兒童是用形式、聲音、色彩和感覺去思維的。”因為年齡的特點，他們對色彩和聲音有著非凡的敏感力，他們能夠在優美的畫面，動聽的旋律氛圍中，更深刻、更準確地把握藝術的形象。因此，在教學過程中，創設教學意境對學生，特別是低年級的學生尤為重要。

欣賞一段樂曲，在老師將作曲家、作品創作背景等相關因素講解之后，初聽時學生的理解會很粗淺，很淺薄。但一幅圖片，一段文字可以使音樂形象具體化、直觀化，尤其對低年級的學生更是加以重點的提示，幫助他們理解音樂形象，創設音樂情境，收效甚佳。如：二年級的欣賞曲目——《在鐘表店里》，初聽時學生能通過優美的旋律感受到各種鐘表的音樂形象。但樂曲具體是描繪什么情景呢？學生們并不是特別理解。所以，復聽時，將鐘表店里的各種不同的鐘表做成幻燈片展示給學生看，學生在欣賞這段音樂時能想到鐘表走動的畫面，仿佛耳邊還在響著各種鐘聲。而另一段音樂出現時，出示鐘表店里修鐘工人休息的畫面，學生仿佛聯想到勞累了一天的工人在休息，連鐘表也不忍心打擾他們的情景。同時讓學生邊體會邊模仿來做動作，將抽象的知識變得具體，在輕松愉快的氣氛中，理解了音樂形象，感受了音樂內涵。而高年級的教學初聽時讓他們去自由地聯想、體會，說出感受。復聽時，將作曲家所表現的意境或教師自己體會的情境展示給學生。兩者進行比較與借鑒。為學生創設廣闊的思維空間，培養學生的領悟力和創造力。

如在歌曲《搖籃曲》的欣賞中，通過多媒體課件展現歌曲的故事梗概，創設靜謐月夜慈母手扶搖籃的動畫情景，配以女歌唱家輕柔如催眠的優美聲音，讓學生體會如嬰兒般躺在搖籃邊深沉地、香甜地睡著了得感覺。學生們情不自禁地模仿著，深情地投入了其中??當我問到：“小寶寶睡得那么甜，媽媽是那么溫柔，你們體會到了什么？”這時，學生們都說體會到了媽媽隊孩子無限深情的愛。趁此讓學生展開討論，用不同的藝術形式來表達隊媽媽的愛。信息技術的運用為課堂創設了情境，是孩子們不知不覺地用心去感受和體驗音樂的情感，真正達到“耳電教論文

醉其音，心醉其情”的境界。

三、運用現代信息技術，培養學生的觀察能力和對音樂作品的分析能力

觀察，是人類認識自然的基本途徑，是兒童吸收知識營養的首要渠道，是學生全部智力賴以全面和諧發展的基礎,尤其是小學時期，可以說是培養觀察能力的重要時期。心理學研究成果表明，在缺少日常神經活動刺激因而感覺、知覺作用機會很少的環境中生活的兒童，智力的發展就會受到壓抑。因此，在音樂欣賞課教學中，要努力挖掘教材中的“看”的因素，在邊看投影邊聽錄音的教學欣賞中，以使學生加深記憶、增強觀察和分析能力。

例如，在欣賞交響樂《彼得和狼》時，由于作品中角色很多，一下子讓學生記住各種樂器名稱和所代表的角色是比較困難的。故在講解作品內容、表演形式時，將整個故事中涉及到的角色及相應的樂器，制成分解的投影片逐個介紹：①彼德和弦樂器重奏；②小鳥和長笛；③小鴨和雙簧管；④貓和單簧管；⑤老爺爺和大管；③狼和圓號；①獵人和木管、小號；③獵槍和定音鼓、大鼓。依次分別投映這些分解投影片，讓學生邊看投影邊聽錄音，以加深記憶。學生從中很清楚地明白了什么樂器演奏什么角色的主題音調。當學生對每個分解的投影片都理解了，那么，整個交響樂的故事情節也就結合為一體了。通過投影片的分解與組合教學，既有利于學生掌握交響音樂的知識，又有利于培養學生的觀察能力和分析能力。

四、運用現代信息技術，解決教學重點、難點

音樂知識的教學是小學音樂教學的內容之一，是學好新歌的基礎和前提。如果脫離了音樂知識的傳授，無論怎樣創新都會像水上的浮萍一樣無法深入下去，只有將音樂知識的落實和音樂表現得情緒表達兩者相統一，才能使音樂實踐更完美。例如：在學唱《春天舉行音樂會》這首歌曲時，教師可以播放春天的美麗景色及春雨、春雷等自然現象的錄像片段，不僅能讓學生充分體會春天的魅力、春天給人們帶來的無限活力，而且能激發學生熱愛自然、熱愛生活的情感。與此同時，教師再請學生通過模仿小雨的聲音“沙沙沙、沙沙沙”（弱）和春雷的聲音“轟隆隆、轟隆隆”（強），來學習強、弱節拍等樂理知識，這樣就使原本深奧的樂理知識變得輕松易懂。

在有關“速度”這一音樂知識的教學中，我們同樣也能充分利用互聯網上豐富多樣的多媒體信息，為音樂建構創設逼真的情境，給學生以多種感官的綜合刺激，使學生從看中想、從想中悟、從悟中學，達到輕松教、快樂學的目的。例如：三年級音樂欣賞教學中，在討論速度這個音樂要素在作品中德作用時，教師可以電教論文

借助網絡信息技術，展示兩個場景：

1、隨著戰馬的一聲嘶鳴，群馬飛奔的歡騰情景展現眼前；伴隨著這一場景，二胡獨奏《賽馬》營造出扣人心弦的氣氛。

2、金色的太陽使翠綠的草地沐浴著燦爛霞光，雪白的羊群像珍珠一樣撒在大草原上，在優美的小提琴獨奏曲《牧歌》的襯托下，學生們異口同聲地朗讀：“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”動靜結合，試聽相輔，詩歌與畫面的完美結合、有聲有色的教學使學生們深刻而又直觀地理解了速度在音樂中的作用——速度的變化能引起音樂形象的變化。網絡信息技術在這里對音樂的演繹自然而貼切。

蘇霍姆林斯基說過：“我深信，音樂的美是思維豐富的源泉。”對此，我也有同感。在音樂中靈活、適時地采用多媒體教學手段，對培養學生對音樂的興趣、開發思維、發展能力有著積極的促進作用。

【參考文獻】 《中小學音樂教育》

《小學音樂教師》

《中國現代信息裝備》