第一篇：小學(xué)語文教學(xué)效果探析論文

一、提高小學(xué)語文教學(xué)效果的策略

1.巧用多媒體輔助教學(xué)

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)在全世界范圍內(nèi)得到了普及和推廣，成為了各行各業(yè)的必備工具，當(dāng)然教育領(lǐng)域也不例外。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)實(shí)施了一段時(shí)間，所取得的效果可謂有目共睹。多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)有很多，最重要的一點(diǎn)是它可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生由于年齡小，心智發(fā)育不成熟，因此對(duì)新鮮事物往往抱有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，如果教師在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，總是一成不變地運(yùn)用死板教條的教學(xué)方式，那么久而久之就會(huì)讓學(xué)生失去興趣。而使用多媒體技術(shù)，教師就能夠?qū)⒖菰锏恼Z文知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D片、音樂等學(xué)生比較感興趣的形式，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)到語文知識(shí)，充分提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分把握住信息技術(shù)發(fā)展所帶來的各種機(jī)會(huì)，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需求來合理使用多媒體，以改善目前小學(xué)語文教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以小學(xué)語文人教實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)《圓明園的毀滅》為例，為了更好地達(dá)到教育目的，我制作了多幅內(nèi)容各異的多媒體畫面。首先用動(dòng)畫閃現(xiàn)出“圓”“明”“園”三個(gè)字；然后引出課文導(dǎo)語：一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，它的名字就叫圓明園；接著配合優(yōu)美舒緩的輕音樂，用不同畫面方向飛出的字體介紹有關(guān)圓明園的資料……這樣的方式有效吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.將語文學(xué)習(xí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來

語文知識(shí)與我們的實(shí)際生活是緊緊相連的，可以說，生活中時(shí)時(shí)處處都會(huì)用到語文知識(shí)，因此教師可以以此為出發(fā)點(diǎn)，大膽地在實(shí)際教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活充分結(jié)合起來，以便讓學(xué)生感受到語文知識(shí)的無處不在，以及學(xué)習(xí)語文知識(shí)的巨大用途。舉例來說，在進(jìn)行“小燕子的進(jìn)步”這一課程的教學(xué)時(shí)，課文中小燕子在媽媽的引導(dǎo)下，成功發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子之間的不同點(diǎn)，顯然，除了小燕子所發(fā)現(xiàn)的不同點(diǎn)，茄子和南瓜之間還有顏色、形狀等多方面的不同點(diǎn)，教師就可以一次為契機(jī)，利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生親自進(jìn)入菜園中，觀察茄子和南瓜之間的不同，讓學(xué)生在實(shí)際觀察中真正理解課文的內(nèi)容，并且還開動(dòng)了腦筋，拓寬了視野，給教師的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。

3.注重啟發(fā)學(xué)生的思維

在以往的教學(xué)中，教師的權(quán)威地位比較凸顯，學(xué)生的主體地位總是得不到重視，因此在今后的教學(xué)中，教師就要有所轉(zhuǎn)變，要將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，那么怎么才能真正做到這一點(diǎn)呢？教師可以通過啟發(fā)學(xué)生的思維來落實(shí)這一點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，只有引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題然后解決問題，才能真正發(fā)揮他們的自主意識(shí)。例如在“稱象”一課的教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生提出一些問題以啟發(fā)他們的思維，如“除了課本提到的這種方法，同學(xué)們還能夠想到什么其他方法呢？”通過讓學(xué)生進(jìn)行大膽的聯(lián)想和想象，來充分激活他們的思維，這樣學(xué)生不僅學(xué)到了課本上的知識(shí)，而且思維還得到了眼神。還有在“霧凇”一課的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生自己組織語言，對(duì)霧凇這一奇景進(jìn)行描述，鼓勵(lì)學(xué)生在表達(dá)中使用豐富的比喻、擬人等修辭手法，以加深學(xué)生對(duì)我國語言的理解和運(yùn)用。

二、總結(jié)

小學(xué)語文作為小學(xué)階段一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)歷程及生活都有著重要的影響，因此對(duì)其教學(xué)法研究也就顯得分外重要。面對(duì)教學(xué)中存在的各種問題，教師應(yīng)積極應(yīng)對(duì)，通過采用多種多樣的教學(xué)方法來提高教學(xué)效果。

第二篇：充分發(fā)揮教師作用 提高語文教學(xué)效果論文

在新的歷史條件下，在新一輪課程改革蓬勃發(fā)展的今天，教育工作者應(yīng)該有什么樣的精神風(fēng)貌？應(yīng)該如何適應(yīng)課程改革的發(fā)展，轉(zhuǎn)變以往陳舊的教學(xué)觀念，盡快適應(yīng)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

一、教師要善于提出問題

誰也無法否認(rèn)，問題是客觀存在于教學(xué)之中的。但是，日常教學(xué)中的問題卻不是與生俱來、天然生成的，它需要我們用慧眼去發(fā)現(xiàn)。所以，發(fā)現(xiàn)問題就成了教師的一項(xiàng)最基本、初始化的能力。而更重要的是，僅僅發(fā)現(xiàn)問題還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還應(yīng)具備將發(fā)現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)問題的能力，這就是設(shè)置問題的能力。

我始終這樣認(rèn)為，盡管對(duì)學(xué)生的發(fā)展而言，提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要，但對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展而言，設(shè)置一個(gè)問題卻遠(yuǎn)比發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題、解決一個(gè)問題更重要。因?yàn)樵O(shè)置一個(gè)問題，其前提條件是要能夠發(fā)現(xiàn)問題，而在發(fā)現(xiàn)問題之后，教師還要思考并著手解決問題；惟有在發(fā)現(xiàn)并解決了問題的基礎(chǔ)上，才可能去設(shè)置問題。所以，設(shè)置問題的過程，既是一個(gè)綜合的過程，也是一個(gè)教師專業(yè)素養(yǎng)得以提升的過程。

二、教師應(yīng)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用

言教的另一個(gè)意義就是教會(huì)學(xué)生讀生活這本無字大書。沒有寫作經(jīng)驗(yàn)和感受的教師，在認(rèn)知、發(fā)掘、捕捉材料時(shí)比較遲鈍，缺乏生活的靈性和悟性。生活中的材料像空氣中的水珠一樣，似乎看不見但經(jīng)過雨后斜陽的照射，就會(huì)顯出美麗的彩虹。生活中可入文的材料比比皆是，只要做有心人，處處留意，時(shí)時(shí)注目，就可捕捉到豐富的材料，吸取有益的營養(yǎng)。這種能力既靠學(xué)生自身敏感性，更要靠教師對(duì)學(xué)生寫作悟性的開啟，像氣功大師為弟子疏通氣路一樣，當(dāng)時(shí)機(jī)成熟時(shí)，手指一點(diǎn)，氣路便暢通了。

這里教師的言教起了重要作用。著名教師于漪說：“語文教師必須會(huì)動(dòng)筆會(huì)寫文章。自己無寫作甘苦，無書面表達(dá)的真切感受，寫作教學(xué)往往空對(duì)空，指導(dǎo)干巴巴，點(diǎn)不到關(guān)鍵處，點(diǎn)不到要害。”葉老也曾說：“教師善于閱讀，善于作文，看書報(bào)能抓住要點(diǎn)，寫的東西能說得正確明白，才能真正用啟發(fā)式啟發(fā)學(xué)生。”這就明確指出了教師的寫作能力與語文教學(xué)的關(guān)系。教師有寫作的感性經(jīng)驗(yàn)就能取得指導(dǎo)學(xué)生作文的良好效果，學(xué)生的語文能力自然就會(huì)有較大幅度地提高。筆者經(jīng)常結(jié)合自己寫作某篇文章的完整過程，向?qū)W生大講作文感受，并拿自己的文章像講課一樣講給學(xué)生聽。課本中有關(guān)語文知識(shí)，諸如觀察和認(rèn)識(shí)、寫人的方法、提煉中心、抓住特征說明事物、聯(lián)想與想象、材料的選擇與剪裁、散文的形與神、比較閱讀、理解詞語和句子等，我都能結(jié)合自己的寫作感受講出來，學(xué)生普遍感到有血有肉，真實(shí)可信。

三、樹立正確的人才觀

如果要問教育的出發(fā)點(diǎn)和最后的歸宿是什么？很多人都會(huì)是這樣一個(gè)答案：培養(yǎng)人才！那么，什么是人才？什么是教師眼中的人才？不同歷史時(shí)期有不同的界定和標(biāo)準(zhǔn)，“學(xué)而優(yōu)則仕”出人頭地、高人一等是封建社會(huì)教師心目中的人才；上名牌、讀重點(diǎn)，相當(dāng)長一段時(shí)間是我們教師心目中的人才。為了培養(yǎng)這樣的人才，有的學(xué)校加班加點(diǎn)，頻繁考試，加大學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，有的教師偏愛成績好的尖子，細(xì)心關(guān)照，百般呵護(hù)。這樣，難免培育出畸形的人才。這些學(xué)生意志品質(zhì)、言行舉止難與時(shí)代合拍。因此，我們應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，樹立新時(shí)期的人才觀。何謂新時(shí)期的人才觀呢？我認(rèn)為：我們應(yīng)有這樣的人才觀：“人無全才，人人有才；因材施教，人人成才。”要讓每個(gè)層次的學(xué)生都能愿學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué)，雖然培養(yǎng)不出一流的大學(xué)生，但卻能夠培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有所作為的合格人才。

三、實(shí)施課程改革

為實(shí)施素質(zhì)教育，使素質(zhì)教育深入課堂，必須有適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的課程體系，而原有的課程存在諸多因素已不能完全適應(yīng)素質(zhì)教育的需求，因此必須實(shí)施課程改革。改變課程過于注重知識(shí)的傾向，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合，課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)，過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，管理過于集中的現(xiàn)狀。以期達(dá)到形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程；加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能；增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性等目標(biāo)。

總之，新的時(shí)代、新的形勢賦予教師新的要求。我們只有不斷提高育人水平，努力營造“學(xué)校以育人為本，教師以奉獻(xiàn)為樂，學(xué)生以成才為志”的校園氛圍，真正做到讓學(xué)生健康成長，讓家長放心，讓人民滿意，這樣，教師才盡到了自己的責(zé)任。因此，我想：凡是在教育戰(zhàn)線上工作的同志們都應(yīng)努力地充實(shí)自己，完善自己，全面發(fā)展自己，應(yīng)五觀俱全，才能更好地為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的力量。

第三篇：巧設(shè)懸念提高小學(xué)語文教學(xué)效果

巧設(shè)懸念提高小學(xué)語文教學(xué)效果

陜西榆林神木第七小學(xué)劉艷萍

教學(xué)中的懸念，是指教師在執(zhí)教過程中能夠引起學(xué)生強(qiáng)烈關(guān)注和急切期待的疑點(diǎn)，這份來自學(xué)生的“關(guān)注”與“期待”說通俗了就是指學(xué)生的注意力，學(xué)生的注意力提高了，教學(xué)的效果也會(huì)相應(yīng)提高。那么，如何設(shè)置教學(xué)中的懸念，使語文課教學(xué)跌宕起伏，扣人心弦，從而達(dá)到教學(xué)富有吸引力和感染力呢？

一、以疑問設(shè)懸，帶動(dòng)學(xué)生求知欲

孔子說：“學(xué)起于思，思源于疑。”可見，疑是思的金鑰匙。教師在教學(xué)中從疑入手，巧設(shè)懸念，可以使學(xué)生感到困惑，從而產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，進(jìn)而撥動(dòng)思維之弦，真正回歸到“讀課文，找答案”。這樣的疑問可從教師和學(xué)生兩方著手。對(duì)于課文內(nèi)涵較深的講讀課，教師可先設(shè)疑。“巧”在一個(gè)由淺入深。比如我在教學(xué)《草原》這一課時(shí)，我首先提出：“課文講述了草原上的哪些景物？”學(xué)生會(huì)很快進(jìn)入課文搜尋答案。從答案看出學(xué)生膚淺于草原上的天空、草地、羊群。這時(shí)教師可漸深到提問“文中除了描述草原上的美景，還寫到了什么內(nèi)容？”學(xué)生會(huì)想這個(gè)問題不難，我再找找。這一找，找出“人們迎客，歌舞助興”等生活情景。學(xué)生在探究疑問的過程中領(lǐng)悟到了“草原上人們的民族風(fēng)情”。教師的這種由淺入深的設(shè)疑，很好的激起了學(xué)生的求知欲。這

種由淺入深的設(shè)疑置懸教學(xué)方式讓學(xué)生在解決問題的同時(shí)建立了回答問題的自信，更培養(yǎng)了學(xué)生解疑的興致。那么對(duì)于內(nèi)容簡單，結(jié)構(gòu)分明的自讀課文，教師可放手讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文產(chǎn)生的疑點(diǎn)做出提問，或讓學(xué)生依據(jù)自己對(duì)所理解的課文內(nèi)容來設(shè)計(jì)富有價(jià)值的問題。學(xué)生在設(shè)疑-答疑的過程中營造出相互競爭的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，在問題的懸念下，在競爭的鼓動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)，當(dāng)然，學(xué)生愿意深入到課文里，去尋找成功的喜悅。例如，我在教學(xué)《半截蠟燭》一課時(shí)，我有意將學(xué)生分成兩組：一組是對(duì)課文有疑點(diǎn)的；一組是想設(shè)計(jì)問題的。前組提出：1.這“半截蠟燭”為何如此重要？2.課文中為何有用括號(hào)括起來的文字？后組提出：文中與敵周旋的故事中“半截蠟燭”幾遭劫難？教師再把這些問題由易到難、由淺入深的整理出來，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？這些問題一經(jīng)提出同學(xué)們誰也不想落伍，爭先恐后的搶著要回答，課堂氣氛一下活躍起來。我在教學(xué)中不僅表揚(yáng)了回答的同學(xué)，還稱贊了敢于提出疑點(diǎn)的學(xué)生，更肯定了設(shè)計(jì)問題的學(xué)生——“蠟燭”遭劫，擬人化手法，讓蠟燭有了義不容辭的獻(xiàn)身精神，更突出了經(jīng)受革命考驗(yàn)的堅(jiān)毅。這樣的想法分明有著學(xué)生自己的理解，孩子的設(shè)疑置懸見證了我們預(yù)期的教學(xué)效果。

二、用驚語設(shè)懸，激發(fā)學(xué)生探究欲

學(xué)生對(duì)于教師平庸普通的說教總是不屑一顧，有人說適

時(shí)的提高嗓門可以引起學(xué)生的注意力，其實(shí)僅憑“抑揚(yáng)頓挫”的聲音是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還需要用別人想不到的驚人話語引出課題，營造“此言一出，舉座皆驚”的效果。例如，我在教學(xué)《晏子使楚》一文時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致不高，許是因?yàn)檎n文內(nèi)容太熟悉而產(chǎn)生“食之無味”。怎么辦？于是，我便對(duì)學(xué)生說：“老師一進(jìn)教室，就收到了同學(xué)們送的禮物。”一語剛出，教室突然靜了下來，孩子們個(gè)個(gè)神情驚訝、疑惑。于是，我接著說：“而且現(xiàn)在，準(zhǔn)確地說，很多學(xué)生還在源源不斷地送來。”此刻，學(xué)生們面面相覷，有的學(xué)生迫不及待問：“老師，是什么禮物？”“讓我們也看看”，我鄭重地回答：“告訴大家，這禮物就是你們的目光”學(xué)生們聽完后大笑，我接著問：“你們讀了《晏子使楚》，有什么禮物要送給老師珍藏？”學(xué)生蜂擁而答：“老師，我送你橘子”、“老師，我送你讀后感言”、“我送一則故事背景”，如此，一節(jié)課大家在“懸念一語”下興致較濃的圓滿學(xué)完了此篇看似“食之無味”之文。可見，這一驚人之語對(duì)于引起學(xué)生注意力發(fā)揮著多大的作用。

三、憑事件設(shè)懸，喚起學(xué)生的好奇心

好奇心時(shí)每個(gè)學(xué)生具有的年齡特點(diǎn)，教師若能抓住這一特點(diǎn)，教學(xué)效果也會(huì)不同凡響。設(shè)置吊胃口的懸念，給學(xué)生營造新鮮奇特的方式還有：創(chuàng)設(shè)奇事，以奇制勝。比如，我在教學(xué)《別了，母校》一文時(shí)，我準(zhǔn)備了兩個(gè)貌似“獻(xiàn)愛心”

紙箱，拿進(jìn)教室，學(xué)生產(chǎn)生種種聯(lián)想。然后，我讓學(xué)生把自己在母校的“快樂”與“傷心”之事概括在兩張紙條上，再分類擺放在講桌上。頃刻間，學(xué)生謎團(tuán)較重：老師要做什么？全班學(xué)生的注意力被這謎團(tuán)懸牽著。關(guān)鍵時(shí)刻，我告訴同學(xué)們這是兩個(gè)用來裝 “快樂”和“傷心”的紙盒。哦，謎團(tuán)解開了。這時(shí)學(xué)生想起“快樂”心情興奮，可是，傷心的往事卻又使他們難過。最后，我告訴同學(xué)們：“今天，我們將舉行一個(gè)葬禮儀式……”“葬禮”沒聽說這樣的事，學(xué)生又產(chǎn)生謎團(tuán)，老師為什么不上課文？順著學(xué)生的疑惑，我一邊播放音樂一邊把“傷心箱”里的紙條放到火盆里，一邊念叨：“讓可惡的傷心往事隨火湮滅，讓快樂永駐。”不一會(huì)兒，有學(xué)生站起來“老師，你不能把它們燒掉！”“為什么？”我接著問。“我要記住母校！”“對(duì)，我們不會(huì)讓往事灰飛煙滅！”好多學(xué)生都跟著喊出聲來。“很好，你對(duì)母校情深意重，面臨畢業(yè)的我們，更能倍感分別的難言。今天，讓我們莊重告別母校吧。”一件葬禮之事激起學(xué)生們的一份情感，更在懸念中集中了學(xué)習(xí)的注意力，使本節(jié)課收到了預(yù)想的效果。

總之，只要我們肯動(dòng)腦筋，通過以疑問、用驚語、憑事件等方式來巧設(shè)懸念，課堂教學(xué)就一定能取得令你滿意的效果。

第四篇：高中地理教學(xué)效果綜述論文

1.傳統(tǒng)化教學(xué)手段仍普遍存在現(xiàn)代高中地理教學(xué)，從課程角度看，內(nèi)容已經(jīng)非常豐富多彩，易于學(xué)生從生活角度理解掌握這些知識(shí)。但是在教學(xué)手段上，傳統(tǒng)教學(xué)手段仍然普遍存在。教師用黑板書寫進(jìn)行地理教學(xué)，即使有實(shí)物演示，充其量是一些地圖、地球儀等。現(xiàn)代多媒體手段應(yīng)用不足，無法發(fā)揮新教學(xué)手段的教學(xué)輔助作用。學(xué)生在這種課堂上，感覺形式單一，無法調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性。因此，教學(xué)效果可見一斑。

2.運(yùn)用創(chuàng)新手段提升地理的教學(xué)效果

2.1提高創(chuàng)新意識(shí)，開發(fā)新型教學(xué)方式

地理教學(xué)不同于其他學(xué)科教學(xué)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際的需要，提高教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。首先創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，要改變傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主的教學(xué)目標(biāo)，更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等的三維目標(biāo)的創(chuàng)新。在具體教學(xué)設(shè)計(jì)中，要進(jìn)行生活化教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思，如對(duì)有些地理課程完全可以把課程放在教室外進(jìn)行，讓學(xué)生通過實(shí)地的野外觀察，實(shí)現(xiàn)對(duì)課本知識(shí)最直觀的認(rèn)識(shí)。筆者在講解河流相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，就曾經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生到離學(xué)校比較近的一條地方河流進(jìn)行野外實(shí)地考察。學(xué)生通過自己的觀察，對(duì)河流的形成原因，甚至流域內(nèi)地形外貿(mào)等都有了最直觀的理解。開發(fā)新的教學(xué)方式，在課堂上可以改變傳統(tǒng)“填鴨”教學(xué)方式，開展小組合作探究學(xué)習(xí)，提升他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)參與能力。實(shí)踐證明，這種體驗(yàn)式探究學(xué)習(xí)方式，不但能夠節(jié)省教師大量教學(xué)時(shí)間，還可以充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。學(xué)習(xí)效率獲得空前提高，學(xué)習(xí)成績亦會(huì)隨之水漲船高。

2.2提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的重視程度，刺激他們學(xué)習(xí)興趣

要從學(xué)生思想理念出發(fā)，改變對(duì)地理學(xué)習(xí)忽視的做法。要讓學(xué)生深刻知道，學(xué)習(xí)地理知識(shí)不但是為了應(yīng)付考試，更重要的是提高自己地理素養(yǎng)和能力，為以后的生活工作儲(chǔ)備必要的地理方面的知識(shí)。改變創(chuàng)新學(xué)生地理學(xué)習(xí)的理念，讓他們能夠?qū)@一課程引起足夠的重視。尤其是對(duì)高中理科班的學(xué)生，雖然地理科目不是其高考應(yīng)試科目，但是學(xué)好地理知識(shí)也有助于其未來的理科學(xué)習(xí)。學(xué)校在地理教學(xué)上，要給足課時(shí)，尤其是理科學(xué)生學(xué)習(xí)地理時(shí)間不能過短，否則不會(huì)提高學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)興趣。樹立學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)重視的理念，同時(shí)學(xué)校提供足夠的學(xué)習(xí)課時(shí)，相信高中地理教學(xué)不再是學(xué)生頭腦中“副科”，會(huì)極大提升他們對(duì)地理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。未來的高中地理教學(xué)不再會(huì)是食之無味棄之可惜的“雞肋”，會(huì)成為學(xué)生手中的“香餑餑”。

2.3提高創(chuàng)新使用現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的能力

高中地理教學(xué)中，要對(duì)地理教學(xué)手段進(jìn)行大膽的改革和創(chuàng)新。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必然會(huì)成為未來高中地理教學(xué)的趨勢。運(yùn)用投影儀、播放器、白板等新型多媒體教學(xué)設(shè)施，已經(jīng)成為越來越多中小學(xué)教學(xué)手段。這些新的教學(xué)設(shè)施可以打破原有狹小的教室課堂的限制，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加開放、寬廣的教學(xué)空間。同時(shí)借助于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，地理教師可以搜集大量所需要的教學(xué)資源，通過整合這些教學(xué)資源，可以為學(xué)生提供更多形象生動(dòng)的教學(xué)參考內(nèi)容。如有時(shí)與其教師浪費(fèi)口舌大講特講，還不如制作一個(gè)形象的教學(xué)微視頻更加有教學(xué)效果。因此，要對(duì)現(xiàn)有高中地理教師進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新手段的培訓(xùn)，提高他們應(yīng)用能力，甚至通過自己的創(chuàng)新形成更加符合學(xué)生需要的現(xiàn)代化新型教學(xué)手段。

2.4與其他學(xué)科有機(jī)結(jié)合進(jìn)行生活化教學(xué)

實(shí)際上地理是一門與其他學(xué)科有著緊密關(guān)系的學(xué)科，以語文來說，課文中出現(xiàn)的很多內(nèi)容都與地理有關(guān)。例如像一些寫景的文章中，特別是有具體地點(diǎn)的，則可和地理有機(jī)結(jié)合。讓學(xué)生可在學(xué)科中穿插學(xué)習(xí)，提升地理的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，地理與學(xué)生的生活是息息相關(guān)的，例如，之前的汶川大地震，所感受到震感的城市非常多。由此引出地震相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于：縱波、橫波的知識(shí)。在將地理知識(shí)與生活結(jié)合后，可更好幫學(xué)生理解、記憶。當(dāng)然，做好上述地理教學(xué)的創(chuàng)新工作，需要學(xué)校的支持，廣大一線地理教師的積極參與。政府教育主管部門也要真正轉(zhuǎn)變學(xué)校應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，把素質(zhì)教育引領(lǐng)下的新課程改革理念真正落得實(shí)處。

3.結(jié)束語

綜上所述，高中地理教師不單要具有創(chuàng)新意識(shí)和綜合的科學(xué)知識(shí)，還要運(yùn)用合適的教學(xué)方法，采用先進(jìn)的教學(xué)手段去激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)新高中地理教學(xué)模式，提高高中地理教學(xué)效果，是非常迫切的事情，事關(guān)我國高中地理教學(xué)工作有序的開展，更關(guān)系學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的未來。

第五篇：倉山區(qū)代理發(fā)表職稱論文發(fā)表-小學(xué)語文閱讀教學(xué)教學(xué)效果論文選題題目

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關(guān)鍵詞：土木建筑工程論文，建筑工程類論文，幼兒園教育管理論文

1……小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式構(gòu)建

2……小學(xué)高段語文課內(nèi)拓展性閱讀教學(xué)探析 3……小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效化的方法分享 4……淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的整合 5……小學(xué)語文閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)解決的五個(gè)問題 6……解析如何在小學(xué)語文閱讀中進(jìn)行開放性教學(xué) 7……淺論小學(xué)語文閱讀教學(xué)之我見 8……小學(xué)語文閱讀實(shí)踐教學(xué)之我見

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9……談小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略 10……提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略研究 11……小學(xué)語文閱讀教學(xué)的心得分享 12……小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略解析

13……以家校互動(dòng)閱讀促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力發(fā)展——小學(xué)語文教學(xué)探索與研究 14……小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)淺見

15……探尋小學(xué)語文教學(xué)中“群文閱讀”教學(xué)模式——小學(xué)群文閱讀教學(xué)策略淺談 16……小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)的若干研究 17……基于比較的小學(xué)語文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)策略 18……談群文閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的價(jià)值與教學(xué)策略

19……探索群文閱讀教學(xué) 打造語文高效課堂——小學(xué)語文群文閱讀探索 20……重視初始閱讀體驗(yàn) 提升課堂對(duì)話質(zhì)量——淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué) 21……淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生感悟能力的培養(yǎng) 22……關(guān)于提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的研究 23……合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試研究 24……小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)實(shí)踐探究 25……小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)中的多視角文本解讀 26……淺談在小學(xué)漢語文課堂閱讀教學(xué)之新思路 27……小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的反思與完善 28……談小學(xué)閱讀教學(xué)的有效策略

29……課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性探究 30……淺談新課改下小學(xué)語文閱讀有效性教學(xué)

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31……智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)路徑的探究 32……小學(xué)語文教學(xué)之解詞方法的多樣性

33……批判性閱讀教學(xué)內(nèi)容探索——基于對(duì)韓國小學(xué)國語科課程標(biāo)準(zhǔn)的分析 34……小學(xué)語文課堂小練筆的類型分析 35……小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)做法和體會(huì)

36……在小學(xué)語文教學(xué)中充分運(yùn)用新課改理念引領(lǐng)學(xué)生自主探究 37……淺談小學(xué)語文教學(xué)中的語言文字運(yùn)用 38……解析關(guān)于在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的思考 39……論小學(xué)生漢語課堂閱讀教學(xué)策略 40……語文課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)把握好三個(gè)度

41……重視聽、說訓(xùn)練 提高小語課質(zhì)量——小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐與研究 42……閱讀教學(xué)要關(guān)注表達(dá)指向語用 43……初中語文閱讀與寫作教學(xué)的融合

44……重視作文批改教學(xué) 提高作文教學(xué)質(zhì)量——小學(xué)作文教學(xué)研究 45……開展好閱讀教學(xué) 提高小語教學(xué)質(zhì)量——小語閱讀教學(xué)研究 46……小學(xué)語文課外閱讀相關(guān)問題探討 47……小學(xué)語文朗讀存在的問題及策略

48……小學(xué)作文教學(xué)的改革與探索——小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐與研究 49……淺談小學(xué)語文生活化課堂的構(gòu)建策略 50……語文核心素養(yǎng)與語文課程的特質(zhì) 51……漢語拼音在小學(xué)語文教育中的作用 52……巧乘閱讀之舟,喜揚(yáng)習(xí)作風(fēng)帆

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53……傾情感悟生活 開懷表達(dá)內(nèi)心-------淺談小學(xué)生作文指導(dǎo)點(diǎn)滴感受 54……淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法

55……以生為本,點(diǎn)亮語文課堂——淺談閱讀教學(xué)中如何做到以生為本 56……小學(xué)語文閱讀教學(xué)中詞串的設(shè)計(jì)

57……技術(shù)支持下思維可視化課堂的構(gòu)建研究——以小學(xué)語文閱讀教學(xué)為例 58……小學(xué)語文閱讀教學(xué)漫談

59……淺析多媒體在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用 60……小學(xué)語文閱讀教學(xué)之我見

61……淺談多媒體在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的應(yīng)用 62……小學(xué)語文閱讀教學(xué)中年段被忽略的問題及對(duì)策 63……中小學(xué)語文延伸閱讀教學(xué)的理論與實(shí)踐思考 64……小學(xué)語文延伸閱讀教學(xué)的理論與實(shí)踐思考 65……小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生描寫能力的培養(yǎng)

66……閱讀教學(xué)要善用文本價(jià)值——從《將相和》文本解讀與教學(xué)處理談起 67……借助微課例探尋高效閱讀教學(xué)之道——以人教版語文教材為例 68……有效把握學(xué)生生成資源--以小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)為例 69……小學(xué)語文拼音教學(xué)探究 70……我為兒童做的幾件事 71……加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的思考

72……小學(xué)第二學(xué)段語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的策略 73……小學(xué)語文閱讀教學(xué)中語言表達(dá)訓(xùn)練時(shí)機(jī)的把握 74……小學(xué)語文閱讀教學(xué)中寫信式練筆的有效指導(dǎo)

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75……有效語文閱讀教學(xué):從改進(jìn)教學(xué)預(yù)設(shè)開始 76……小學(xué)語文讀寫結(jié)合同步提高的教學(xué)實(shí)踐

77……高中語文閱讀教學(xué)存在的問題及有效生成策略——基于對(duì)甘肅省W中學(xué)的問卷調(diào)查與課堂觀察

78……小學(xué)語文開放式讀寫社區(qū)的建設(shè) 79……小學(xué)語文課堂程式化提問的表現(xiàn)及應(yīng)對(duì)

80……例談從“教課文”到“教語文”的轉(zhuǎn)變——兩次教學(xué)《金蟬脫殼》的體會(huì) 81……單元整體教學(xué)提高學(xué)生讀寫能力

82……小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)——問題設(shè)計(jì)的類型、功用、適用時(shí)機(jī) 83……小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)關(guān)注文體特點(diǎn)

84……備課式文本解讀的教學(xué)審視——以小學(xué)語文閱讀教學(xué)為例 85……圖式理論與小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究

86……以“言語形式”為核心的小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐 87……小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的“杰克現(xiàn)象”與指導(dǎo)策略 88……小學(xué)語文閱讀對(duì)話教學(xué)的誤區(qū)與歸途

89……小學(xué)語文閱讀教學(xué)的本質(zhì)回歸--聽《李時(shí)珍》課后對(duì)京、蘇兩派閱讀教學(xué)的思考 90……小學(xué)閱讀教學(xué)中的錯(cuò)位與異化

91……小學(xué)語文“多元閱讀”校本課程的實(shí)踐與探索 92……“少教多學(xué)”關(guān)鍵在于“智教” 93……小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)該教什么 94……小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的情感誘發(fā) 95……小學(xué)語文閱讀教學(xué)“流行病”分析

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96……高中語文“讀寫1+1”教學(xué)模式研究

97……非連續(xù)性文本閱讀是語文閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容 98……優(yōu)化語文提問設(shè)計(jì)的策略 99……如何實(shí)現(xiàn)課內(nèi)大閱讀? 100……重建閱讀的樂園——第四屆全國小學(xué)語文教學(xué)論壇在成都舉辦

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