第一篇：小學語文論文)

淺談古詩與小學語文作文教學

連接電視學習語文

官方網站：http://cang.baidu.com/ejkozxmndgqupe

古代詩歌是我國歷史長河中的一顆璀璨的明珠，從楚辭漢賦到唐詩宋詞，怏怏大國的詩風詞韻陶冶了一代又一代的華夏兒女。詩歌的特點是短小精悍，字字珠璣，常常是一字驚人，一字道破天機。錘煉的語句包含著豐富的內容，一首好詩本身就是一幅優美的圖畫，一段精彩的敘述。讀者在誦讀過程中，大可以展開豐富的想象，心騖八極，神游萬仞。學習積極健康的古詩，不僅能夠提高個人的文學素養，對于人類的高尚情操的培養也大為裨益。

詩歌教學是我國語文教學中重要的一塊教學內容。大致在小學二三年級時，語文教材極出現了比較簡單的“四絕”，如洛賓王的《詠鵝》，李紳的《鋤禾》，白居易的《草》（前四句），張俞的《蠶婦》。而選入教材的古詩，更具有很高的美學價值和強大的藝術魅力，可以說是自然美、社會美和藝術美的結晶和薈萃。教師如果能夠引導學生通過真正的欣賞古詩的語言美、聲韻美去認識從中表達的意境美，進而體驗到詩人的心靈美，這對于陶冶性情、培養情操大有好處。作文是學生文字表達能力和思想水平的體現，是學生用詞造句、布局謀篇

能力和觀察能力、分析能力的綜合訓練。作文教學是一種學習和運用語言的教學方式，旨在培養學生的敘事、抒情、議論、說明的能力，在小學高年級階段則側重于培養學生的記敘描寫能力。如果能夠把作文教學方法應用于古詩教學中，或者說以作文教學為載 連接電視學習語文

官方網站：http://cang.baidu.com/ejkozxmndgqupe

體來學習古詩，這不是達到學習運用語言的目的了嗎？本文力圖尋找出這樣一條途徑為小學高年級的語言教學提供若干思考。

一、學生寫作的心理特點

1、口頭語言與書面語言。在小學階段，最初是書面語言落后于口頭語言，但是從二三年級起，書面語言就逐步趕上了口頭語言，到四年級，書面語言就可以超過口頭語言水平。

2、小學高年級作文的一般發展趨勢大致由不切題至切題，由切題至中心突出，由自然的開頭結尾至多樣化的開頭結尾，由不分清段落至逐漸能分清段落，由只會用簡單句至會用復雜的復合句，由平鋪直敘不善表達思想感情至能夠初步的借物抒情。

二、古詩作文化的幾種形態

1、擴寫古詩。

小學生寫作的最基本要求是把語言寫明白，寫通順。把古詩作為寫作的對象，限制了兒童選擇的范圍，解決兒童寫作時候的偏題問題。大凡要擴寫的古詩，先是由教師向學生講授其含義，要求學生理解并背誦這首古詩，這使得學生在擴寫過程中避免出現對古詩內容不理解的問題。學生知道古詩的意義后，把自己的理解用筆寫下來，便成了一篇文章。這不僅鞏固了學習古詩的效果，而且學生寫出來的文章使他們對古詩的印象大為加深。學生口頭語言到書面語言的過程轉化得到了實現。值得指出的使，擴寫與翻譯有所不同。擴寫是翻譯程度上的語言加工，已經是高于“改寫型言語表達形態”了。它不僅僅只局限于在教師提供的翻譯上加上一二句話或者是一二個詞，它可以加上作者的感受，這種感受表達的句子只要能使作文內容連貫，過度自然就行了。

2、改寫古詩。

改寫古詩形式靈活多了，可以從原詩出發進行改寫，也可以跳出原有的詩歌改寫，但是無論是哪一種的改寫都要依照原詩的文風，依照原詩的結構布局，依照原詩的主題中心。以白居易的《草》為例。原文：

離離原上草，一歲一枯榮。

野火燒不盡，春風吹又生。

詩的第一句講野草長滿了整個草原，第二句講野草生長規律，三四句講野草頑強的生命力。詩歌先是記敘描寫，然后議論抒情。后兩句用來贊美一切新事物是不可戰勝的，點明詩歌主旨。

(1)增加內容

學生在改寫時，必須先找到改寫的突破口。在這首詩歌中，學生是想以描寫野草蓬勃茂盛生長的樣子為主呢，還是想贊美野草頑強的生命力呢？待學生確定某一方面后，便可以有所側重地進行寫作。以前者為例，學生可以展開豐富的聯想，描寫遼闊的草原，枯黃的草地，野草的長姿，甚至是作者身臨其境時的感受，然后議論抒情，按照古詩的布局娓娓道來。

(2)改變內容

還是寫野草，歌頌它的生命力，只是換一種情境，換一種場合。比如說，可以先描寫門前的幾株野草被石頭碾斷了，然后是忽然有一天又發現它們搖曳在微風中，青翠欲滴，風姿依舊。這樣改寫，還是吻合詩歌的布局，中心也沒有多大的變化，“換湯不換藥”。如果再作深層次的加工，我們還可以把野草臵身于懸崖峭壁之上，推測它的來歷，描寫它的現狀，然后設臵一個野草將近死亡的場景，然后筆鋒一轉，它又兀然出現，生命力極強。無論是哪一種寫法，還是不能離開作者的寫作模式以及主旨。這一點在“古詩作文化”中是極為重要的。

3、漸漸走向自然作文

改寫多了，學生就會慢慢形成自己的一套思路，那么，就應該有自己的寫作模式了。“換了湯也要換藥”。自然作文的初期階段，可以是內容題材相近的兩首詩歌的移接轉化。如與《草》相同的，學生可以選擇白居易的《大林寺桃花》：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。”孟夏已臨，而于山寺中，春又重來。這種感想轉入到《草》中，野火焚盡，生命復還，贊美再生的樂趣，歌頌生命，不是又富有新的意義了嗎？

在作文教學中，教師可以采用一題多練法，即提出不同的選材要求多次練習寫作的方法，也可以引導學生找處事物間的內部聯系，由甲事物聯想到乙事物，由點聯想到面，由現在聯想到過去和將來，由此及彼。轉化移接多了，學生可以自己創造“自然作文”，寫自己想寫的。在寫作教學中，教師要放手讓學生自由作文，把自己想說的話寫下來，把

真實的思想寫下來，放膽作文。當然，限于小學生思維的發展的階段性，教師對他們的“自然作文”不能苛求，只要有新意，語句流暢明白就可以了。

4、縮寫“自然作文”

詩歌之所以朗朗上口，是因為它的短小，對仗工整，語言具有節奏感，具有韻味。流傳廣泛的詩歌中的很多字都是經過作者反復思考，深思熟慮的。“臨安一個字，捻斷數千莖”。小學生寫了一定時間的作文之后，通常回游語言羅嗦重復的毛病。可不可以通過讓學生學習簡單的寫詩來避免或減輕這種毛病呢？現在許多兒童刊物里已經出現了兒童詩人的作品。因此，這可以說明小學生以課本或者自己的文章為對象，把“文”縮成“詩”。一定時間的錘煉，會使小學生在心中樹立起詞語凝練、句子寫精的意識，那么，縮寫的目的也就達到了。

三、“詩歌作文化”的意義

古人云：“讀遍唐詩三千首，不會作詩也會吟。”詩歌教學在我國古代是教學內容的主要形式，特別是對兒童來說，學習詩歌，掌握理解詩歌對于以后的學習發展意義重大。而今，隨著歷史的發展，詩歌在文學中已經不是占有主流形式了，而且在教育領域中它也已經失去了原有的重要位臵。然而，無論是古代詩歌還是現代的兒童詩，它的教學形式的展開對兒童語言能力的培養意義仍在延續，而且，可以預見詩歌教學的潛力的挖掘是無可比擬的。

詩歌的發展趨勢之一是口語化通俗化，適合兒童學習語言初期的要求，詩歌的語言凝練、節奏鮮明、韻律和諧、富有音樂美，又適合兒童書面表達能力的發展要求。因此，學習連接電視學習語文

官方網站：http://cang.baidu.com/ejkozxmndgqupe

好古詩對于兒童語言能力的發展有著獨特的意義。

讓詩歌走進學生的作文，讓學生的作文能煥發出一種古典與現代相結合的詩性美，讓學生在古詩作文的練習中真正感受到寫作的獨特樂趣，領略語言的美感，對于整個語文教學來說，是一種極大的創收。

四、結語

傳統的語文教學對于詩歌的講授只是要求學生會背誦、能初淺的理解，這實質上是對古詩資源的極大浪費。既然讀詩誦詞的最大目的是為了培養學生的語言能力，那么，為什么不在一開始就把這個目標融入到古詩的學習中呢？特別是當兒童已經學習了一兩年的詩歌之后，讓她們在學習詩歌的同時，學會較好的運用語言，不是既可以達到傳統教學的目的，又可以解決語言培養的目標，何樂而不為呢？“詩歌作文化”可以很好地解決我國中小學作文教學的難題，利用小學生寫作的心理特點，避咳揚利。或許，“詩歌作文化”真的能為廣大教育工作者提供一條可以借鑒的途徑。

小學一年級上學期試卷:小學語文第八單元測試卷

一、看拼音寫詞語。（10分）

bái yún hé miáo zì jǐ xué huì bái máo

()()()()()

chū lái kàn jiàn diǎn tóu kāi ɡuān bái tiān()()()()()

二、請給下面的字組一個很好的詞。（10分）

萬（）向（）公（）毛（）見（方（）問（）會（）手（）風（三、按課文內空填空。（13分）

彎彎的（）（）（）（）的船，小小的船（）（）（）。

我在（）（）的船里（），只看見閃閃的（）（）藍藍的（）。

四、在正確的讀音后面畫“√”。（6分）））

ɡuānɡ xīn jiàn 關 星 見

ɡuān xīnɡ jiān wèn ɡēnɡ shǒu 問 公 手

wènɡ ɡōnɡ sǒu

五、寫出漢字的的部首和筆畫數。（6分）

苗（）()點（）()的（）(會（）()明（）()公（）（六、讀一讀，填一填。（8分）

門 口（問）

日 十（）日 月（）小 大（）)）

禾 口（）人 云（）女 子（）

七、把音節和生字連起來。（6分）

tā 點 jiàn 去

miáo 云 zì 見

diǎn 苗 qù 自

yún 頭 huì 走

tóu 手 zǒu 尖

八、寫出下面字的筆順。（4分）

東：

連接電視學習語文

官方網站：http://cang.baidu.com/ejkozxmndgqupe

出：

己：

年：

九、寫出下面各詞的反義詞。（6分）

去（）小（）口（）日（）人（）公（）

十、用下面的詞寫成不同的句子，再讀一讀。（朋友 的 我 是 小明1、2、3、4、8分）

十二、請你猜一猜，打一字。（4分）

1、面小，下面大。（）

2、幾內一把×。（）

十三、小朋友，你們一定喜歡過“六一”兒童節吧？你們是怎么過“六一”兒童節的呢？請用幾句話寫下來。

北京高中語文家教？

北京高中語文家教老師NO.1： 大學四年獲學校一等獎學金，國家勵志獎學金和國家獎學金，獲優秀干部，三好學生，優秀畢業生等榮譽稱號。獲第四屆“助我成才”征文獎。大學為哈爾濱師范大學中文系，現在為首都師范大學教育碩士。一直以教育作為自己的事業。選擇我，你就等于給孩子選擇了一個好的未來

家教經歷： 2006—2009年輔導過初、高中語文，初中數學，初中英語約十名學生，其中有4名是從初一帶到初三，成績從低層次走向了高層次的發展。

語文以教材為基礎，以思想為主線，以趣味為輔導，以閱讀帶動基本功和作文的進步。效果顯著，又不失趣味。

數學，現在正在帶一位初二的數學家教。數學以課本教材為基礎，弄清概念，以訓練為主線，分析題型，用教材的概念進行解剖，做到深入淺出，找出都要規律。

一切學科都要以教材為基礎，然后進行個性化的輔導，都能夠成功，永遠相信只有不會的教師，沒有不會的孩子。

北京高中語文家教老師NO.2： 我對學習有自己獨特的方法，善于總結與記憶。有耐心，表達能力強。語文成績從小到大一直突出，曾在高考模擬考試中考到全東城區第4名。數學曾在高考模擬考試中考到142分。曾多次全科考到年級第一名。在高中會考中，九門科目，都是優。我從小學習鋼琴考到9級,曾在東城區拿一等獎。獲獎狀況：1 鋼琴獲中央音樂學院8級證書，并在東城區鋼琴比賽中獲一等獎。2 獲北京中央人民廣播電臺特邀小主持人稱號。3 高中語文、數學、英語、歷史、地理、政治、物理、化學、生物九科會考成績全優。并且多次考到年級前幾名。4大學拿獎學金。

家教經歷： 1 帶過小升初的語文，主要教語文閱讀及寫作，使孩子成績明顯提高，現已順利考入西城實驗中學重點班。正在帶高三語文，學生成績由選擇10道只對兩道到現在只錯兩道，家長很滿意，主動提出給我長工資。帶初一英語，孩子期末考了100分，家長特別滿意。帶六年級數學，孩子喜愛我，對我教授的課程能認真學習，成績穩步提高，逐漸養成良好的學習習慣。

文章來源：http://

連接電視學習語文

官方網站：http://cang.baidu.com/ejkozxmndgqupe

小學日積月累

1、關心幫助別人的諺語

花要葉扶，人要人幫。

贈人玫瑰，手有余香。

幫助別人的人，能得到別人的幫助。

誠心能叫石頭落淚，實意能叫枯木發芽

2、關于學習的名言警句

知識是我們飛向天空的翅膀。

思考可以構成一座橋，讓我們通向新知識。

天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。

科學的未來，只能屬于勤奮而又謙虛的年輕一代。

3、學習、讀書名言

聰明在于學習，天才在于積累。（列寧）

世上無難事，只要肯登攀。（毛澤東）

為中華崛起而讀書。（周恩來）

任何成就都是刻苦勞動的結果。（宋慶齡）

書籍是人類進步的階梯。（高爾基）

溫故而知新。

三人行，必有我師焉。

學而時習之，不亦說乎？

知之為知之，不知為不知，是知也。

5、風景名勝

上有天堂，下有蘇杭。

峨眉天下秀，三峽天下雄。

五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。

桂林山水甲天下，陽朔山水甲桂林。

6、自然風光名詩句

明月松間照，清泉石上流。（王維）

江碧鳥逾白，山青花欲燃。（杜甫）

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。（杜牧）

山重水復疑無路，柳暗花明又一村。（陸游）

水南水北重重柳，山后山前處處梅。（王安石）

7、描寫花草、日月、山巒成語

群芳吐艷 姹紫嫣紅 落英繽紛 郁郁蔥蔥

噴薄欲出 旭日東升 夕陽西下 皓月當空

崇山峻嶺 懸崖峭壁 層巒疊翠 蒼翠欲滴

8、動物、植物和諧共處古詩句

萬壑樹參天，千山響杜鵑。（王維）

漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。（王維）

雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜。（王建）

穿花蛺蝶深深見，點水蜻蜓款款飛。（杜甫）

池上碧苔三四點，葉底黃鸝一兩聲。（晏殊）

9、讀書治學成語

博覽群書 孜孜不倦 勤學好問 學而不厭

堅持不懈 業精于勤 專心致志 聚精會神

廢寢忘食 竭盡全力 鍥而不舍 腳踏實地

連接電視學習語文

官方網站：http://cang.baidu.com/ejkozxmndgqupe

10.友誼名詩句

海內存知己，天涯若比鄰。（王勃）

海上生明月，天涯共此時。（張九齡）

久旱逢甘雨，他鄉遇故知。（汪洙）

歲寒知松柏，患難見真情。（無名氏）

千里送鵝毛，禮輕情意重。（邢俊臣）

11、關于動物的成語

望子成龍 來龍去脈 群龍無首 龍飛鳳舞

如虎添翼 調虎離山 騎虎難下 照貓畫虎

天馬行空 汗馬功勞 馬到成功 老馬識途

牛刀小試 笨鳥先飛 呆若木雞 膽小如鼠

12、成長向上的古代名句

有志者事竟成。《后漢書》

莫以善小而不為，莫以惡小而為之。（劉備）

業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。（韓愈）

盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。（陶淵明）

13、優秀品質名句

言必信，行必果。《論語〃子路》

與朋友交，言而有信。《論語〃學而》

己所不欲，勿施于人。《論語〃顏淵》

精誠所加，金石為開。《后漢書〃廣陵思王荊傳》

愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。《孟子〃離婁下》

老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。《孟子〃梁惠王上》

14、與戰爭有關的成語

知己知彼 百戰百勝 運籌帷幄 決勝千里

出其不意 攻其不備 圍魏救趙 聲東擊西

四面楚歌 腹背受敵 草木皆兵 風聲鶴唳

兵貴神速 突然襲擊 神出鬼沒 所向無敵

15、古代讀書名句

一日無書，百事荒蕪。（陳 壽）

讀書破萬卷，下筆如有神。（杜 甫）

書猶藥也，善讀之可以醫愚。（劉 向）

黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。（顏真卿）

讀書有三到，謂心到、眼到、口到。（朱熹）

16、思鄉古詩句

悠悠天宇曠，切切故鄉情。（張九齡）

浮云終日行，游子久不至。（杜 甫）

落葉他鄉樹，寒燈獨夜人。（馬 戴）

明月有情應識我，年年相見在他鄉。（袁 枚）

家在夢中何日到，春生江上幾人還。（盧 綸）

江南幾度梅花發，人在天涯鬢已斑。（劉 著）

17、誠信、孝敬、立志名言警句

兄弟敦和睦，朋友篤誠信。（陳子昂）

孝在于質實，不在于飾貌。（桓 寬）

愛親者，不敢惡于人；敬親者，不敢慢于人。（《孝經》）

連接電視學習語文

官方網站：http://cang.baidu.com/ejkozxmndgqupe

非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。（諸葛亮）

18、四大名著歇后語

劉關張桃園三結義------生死之交

孔明借東風------巧用天時

關公赴會------單刀直入

徐庶進曹營------一言不發

梁山泊的軍師------無（吳）用

孫猴子的臉------說變就變

19、描寫人物的四字詞語

文質彬彬 儀表堂堂 虎背熊腰 身強力壯

神采奕奕 滿面春風 垂頭喪氣 目瞪口呆

健步如飛 活蹦亂跳 大搖大擺 點頭哈腰

低聲細語 巧舌如簧 娓娓動聽 語重心長

20、描寫大自然詩句

落紅不是無情物，化作春泥更護花。（龔自珍）

造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。（張維屏）

今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。（劉方平）

此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。（李 白）

臥看滿天云不動，不知云與我俱東。（陳與義）

不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。（元 稹）

21、中華傳統美德名言警句

輕諾必寡言。《老子》

民無信不立。《論語》

不精不誠，不能動人。《莊子》

誠者，天之道也；誠之者，人之道也。《禮記》

有所期諾，纖毫必償；有所期約，時刻不易。《袁氏世范》

22、環境保護的宣傳口號和標語

善待地球就是善待自己

拯救地球就是拯救未來

但存方寸地，留于子孫耕

有限的資源，無限的循環

珍惜自然資源，共營生命綠色

23、贊美藝術作品的成語

雕梁畫棟 巧奪天工 獨具匠心 古色古香 余音繞梁 不落窩臼 美不勝收 膾炙人口 曲高和寡

引人入勝

雅俗共賞

妙筆生花

陽春白雪 筆走龍蛇 不同凡響 別具一格

24、諾貝爾文學獎獲獎作品中的哲理性雋語

正直是道德之本。——（埃及）邁哈福茲 《平民史詩》

眼淚無法洗去痛苦。——（冰島）拉克司內斯《冰島之鐘》

最偉大的見解是最樸實的。——（英國）戈爾丁 《蠅王》

人是為了自己的希望才活著的。——（蘇聯）肖洛霍夫《靜靜的頓河》

守信是一項財寶，不應該隨意虛擲。——（哥倫比亞）馬爾克斯《百年孤獨》

使卵石臻于完美的，并非錘的打擊，而是水的且歌且舞。——（印度）泰戈爾 《飛鳥集》

只有那些勇敢鎮定的人，才能熬過黑暗，迎來光明。

連接電視學習語文

官方網站：http://cang.baidu.com/ejkozxmndgqupe

——（危地馬拉）阿斯圖里亞斯《玉米人》

一個人并不是生來要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他。——(美國)海明威 《老人與海》

25、愛國名言

我們愛我們的民族，這是我們自信心的泉源。（周恩來）

我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。（鄧小平）

唯有民魂是值得寶貴的，唯有他發揚起來，中國才有真進步。（魯迅）

我愛我的祖國，我愛我的人民，離開了她，離開了他們，我就無法生存，更無法寫作。（巴金）

農諺：

1、清明前后，種瓜點豆。

2、朝霞不出門，晚霞行千里。

3、天上魚鱗斑，曬谷不用翻。

4、雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到。

5、螞蟻搬家蛇過道，明日必有大雨到。

6、春霧風，夏霧睛，秋霧陰，冬霧雪。

7、節氣歌: 春雨驚春驚谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。

8、正月梅花香又香，二月蘭花盆里裝，三月桃花連十里，四月薔薇靠短墻，五月石榴紅似火，六月荷花滿池塘，七月梔子頭上戴，八月丹桂滿枝黃，九月菊花初開放，十月芙蓉正上妝，十一月水仙供上案，十二月臘梅雪里藏。

9、日落胭脂紅，無雨必有風。

夜里星光明，明朝依舊晴。

今夜露水重，明天太陽紅。

有雨山戴帽，無雨山沒腰。

久晴大霧必陰，久雨大霧必晴。

10、正月菠菜才吐綠，二月栽下羊角蔥； 三月韭菜長得旺，四月竹筍雨后生；

五月黃瓜大街賣，六月葫蘆彎似弓； 七月茄子頭朝下，八月辣椒個個紅；

九月柿子紅似火，十月蘿卜上秤稱；冬月白菜家家有，臘月蒜苗正泛青。

11、（春）春風能解凍，和煦催耕種。裙裾微動搖，花氣時相送。

（夏）夏風草木熏，生機自欣欣。小立池塘側，荷香隔岸聞。

（秋）秋風雜秋雨，夜涼添幾許。颼颼不絕聲，落葉悠悠舞。

（冬）冬風似虎狂，書齋皆掩窗。整日呼呼響，鳥雀盡潛藏。

歇后語：

水滴石穿－－非一日之功

早開的紅梅－－一枝獨秀

砌墻的石頭－－后來居上

關羽失荊州－－驕兵必敗

王羲之寫字－－入木三分

周瑜打黃蓋－－一個愿打，一個愿挨

劉關張桃園三結義——生死之交

孔明借東風 ——巧用天時

關公赴會——單刀直入

徐庶進曹營 ——一言不發

梁山伯的軍師——無[吳]用

孫猴子的臉 ——說變就變

八仙過海——各顯神通

連接電視學習語文

官方網站：http://cang.baidu.com/ejkozxmndgqupe

孫悟空大鬧天宮——慌了神

韓信點兵——多多益善

張飛穿針——粗中有細

包公斷案——鐵面無私

姜太公釣魚——愿者上鉤

對聯：

霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天

綠水本無憂，因風皺面

青山原不老，為雪白頭

山山水水處處明明秀秀，晴晴雨雨時時好好奇奇

重重疊疊山，曲曲環環路

丁丁冬冬泉，高高下下樹

地滿紅花紅滿地，天連碧水碧連天（回文聯）

一夜五更，半夜二更有半；三秋九月，中秋八月之中（數字聯）

翠翠紅紅，處處鶯鶯燕燕；風風雨雨，年年暮暮朝朝（疊字聯）

樓外青山，山外白云，云飛天外；池邊綠樹，樹邊紅雨，雨落溪邊（頂針聯）

其它：

一徑竹陰云滿地，半簾花影月籠紗

（北京頤和園月波樓）

樹紅樹碧高低影，煙淡煙濃遠近秋

（四川青城山真武殿）

四面荷花三面柳，一城山色半城湖（山東濟南大明湖）

清風明月本無價，近水遙山皆有情（江蘇蘇州滄浪亭）

天對地，雨對風，大陸對長空。山花對海樹，赤日對蒼穹。

秋月白，晚霞紅，水繞對云橫。雨中山果落，燈下草蟲鳴。

生肖：

子鼠 丑牛 寅虎 卯兔 辰龍 巳蛇 午馬 未羊

申猴 酉雞 戌狗 亥豬

小學古詩匯總

1、《詠鵝》（唐）駱賓王 鵝、鵝、鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。

2、《畫雞》（明）唐寅 頭上紅冠不用裁，滿身雪白走將來。生平不敢輕言語，一叫千門萬戶開。

3、《憫農二首》（唐）李紳 春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農夫猶餓死。

4、《憫農二首》（唐）李紳 鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

5、《春曉》（唐）孟浩然 春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。

6、《村居》（清）高鼎 草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

7、《所見》（清）袁枚 牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

8、《小池》（宋）楊萬里 泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

9、《贈劉景文》（宋）蘇軾 荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。

10、《山行》（唐）杜牧 遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

11、《回鄉偶書》（唐）賀知章 少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。

12、《贈汪倫》（唐）李白 李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

13、《望廬山瀑布》（唐）李白 日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

14、《絕句》（唐）杜甫 兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

15、《敕勒歌》（漢樂府）敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。

16、《題西林壁》（宋）蘇軾 橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。

連接電視學習語文

官方網站：http://cang.baidu.com/ejkozxmndgqupe17、《游山西村》（宋）陸游 莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

18、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（唐）李白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

19、《送元二使安西》（唐）王維 渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

20、《獨坐敬亭山》（唐）李白 眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。

21、《望洞庭》(唐)劉禹錫 湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

22、《憶江南唐》（唐）白居易 江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？

22、《鄉村四月》（宋）翁卷 綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田。

23、《四時田園雜興》（宋）范成大 晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

24、《漁歌子》(唐)張志和

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

25、《過故人莊》(唐)孟浩然

故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。

26、《清平樂〃村居》（宋）辛棄疾

茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼？ 大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

27、《泊船瓜洲》[宋] 王安石

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還。

28、《秋思》[唐] 張籍

洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。

29、《長相思》[清] 納蘭性德

山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。

30、《浪淘沙》[唐] 劉禹錫

九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。如今直上銀河去，同到牽牛織女家。

31、《牧童》[唐]呂巖

草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

32、《舟過安仁》[宋]楊萬里

一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。

33、《夜書所見》（宋）葉紹翁

蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

34、《九月九日憶山東兄弟》（唐）王維

獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

35、《飲湖上初晴后雨》蘇軾

水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

36、《望天門山》（唐）李白

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

37、《詠柳》（唐）賀知章

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

38、《春日》（宋）朱熹

勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

39、《乞巧》（唐）林杰

連接電視學習語文

官方網站：http://cang.baidu.com/ejkozxmndgqupe

七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。家家乞巧望秋月，穿進紅絲幾萬條。

40、《嫦娥》(唐)李商隱

云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

41、《小兒垂釣》（宋）胡令能

蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。

42、《游子吟》（唐）孟郊

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。

43、《詩經.采薇》（節選）

昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。

44、《春夜喜雨》（唐）杜甫

好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。

45、《西江月〃夜行黃沙道中》[宋]辛棄疾

明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。

46、《天凈沙〃秋》（元）白樸

孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。

47、《馬詩》[唐] 李賀

大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當金絡腦，快走踏清秋。

48、《元日》[宋]王安石

爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。

49、《天竺寺八月十五日夜桂子》（唐）皮日休

玉顆珊珊下月輪，殿前拾得露華新。至今不會天中事，應是嫦娥擲

與人。

50、《七步詩》（三國〃魏）曹植

煮豆持作羹，漉菽以為汁。萁在釜下燃，豆在釜中泣。本自同根生，相煎何太急？

51、《鳥鳴澗》[唐] 王維

人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。

52、《芙蓉樓送辛漸》（唐）王昌齡

寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

53、《江畔獨步尋花》[唐]杜甫

黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

54、《石灰吟》[明] 于謙 千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。

55、《竹石》（清）鄭燮 咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

56、《聞官軍收河南河北》[唐]杜甫

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

57、《己亥雜詩》（清）龔自珍

九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。

58、《浣溪沙》[宋] 蘇軾

游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流。

山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥。瀟瀟暮雨子規啼。誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發唱黃雞。

59、《卜算子〃送鮑浩然之浙東》（宋）王觀

連接電視學習語文

官方網站：http://cang.baidu.com/ejkozxmndgqupe

水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問行人去那邊？眉眼盈盈處。才始送春歸，又送君歸去。若到江南趕上春，千萬和春住。

60、《囚歌》葉挺

為人進出的門緊鎖著，為狗爬出的洞敞開著，一個聲音高叫著：爬出來吧，給你自由！我渴望著自由，但也深深的知道——人的身軀怎能從狗洞子里爬出！我希望有一天，地下的烈火，將我連這活棺材一齊燒掉，我應該在烈火和熱血中得到永生！

小學語文的重要性

語文是國語的前言、是打開少年思想的一把金鑰匙，語文課呢便是素質教育的基礎，一切素質教育都源于語文學習。因此，學生的語文水平如何，常常是素質水平的體現。在中小學教育階段，從小學啟蒙到高中三年級，語文學科貫徹始終，課時最多，位臵突出。就學科性質和教學目的來看，對落實素質教育有著“獨當其任的責任”和“分內的責任”。教育學生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質教育的核心。語文又是工具，其它學科的學習，表達和交流都離不開這個工具。因此怎樣掌握語言這個工

具就成為我們現在研究問題的所在。現階段的小學生隨著社會的進步，思維能力也在不斷的提升,想象力更加豐富,為了適應以及有利地跟上他們的發展節奏,首先素質教育最為重要,一種研究性學習的開設是國際課程改革的共同趨勢。它以轉變學生的學習方式為目的，強調一種主動探究和創新實踐的精神，著眼于給學生終身受用的知識和能力，反映和回應了時代又對教育的需求，是信息時代基礎教育課程改革的必然選擇。因此，根據以上結合在語文教育方面，本人從不同的角度審視了其發展情景。

一、著力基礎，對現有教材的重組與選擇

現有語文教材的課文編排，通常以單元為單位，單元內的文章在內容上的聯系不是很緊密，而是為了訓練某項語文技能把在結構和寫作上有相似點的文章放在一起，加強語言文字的訓練，切實提高學生的語文素質。語文課必須加強字、詞、句、篇和聽、說、讀、寫能力的訓練，把語文課真正上成語言文字訓練課，使學生通過努力學習，逐步提高理解和運用祖國語言文字能力，并能通過掌握和運用語文這個工具去自我獲取信息，拓寬視野，進行思想交流和社會交際，并為將來進入社會、服務社會打下良好基礎．加強審美教育、培養學生感受美、鑒賞美、創造美的能力。所以，課文應該根據學生學習語文的內在需要重新組合，以豐富學生對在內容上真正有聯系的文章的感受，從而在“意相近”的層面上領悟文字如何達意及文章的意義。

二、著眼發展，把握隨機性的學習內容

學生語文學習的視野應是廣闊的，必須拓寬語文學習的視野，著眼于發展，通過補充、探究收集、調查了解等多種方式進行吐故納新。讓學生在專題性的收集、整理、講座時感受語言文字的魅力。領略漢語言文字的風采、韻致。不同類型的課文使同學們分類總結，掌握中心思想并積極地聯想與其他的事物的關聯內容，擴展思維。

三、以訓練為主，加強學生的順連能力

培養學生的自學能力，對于提高教學效率有著長遠的意義。然而，人類的精神文明發展成果——無論是“ 語言”還是“科學”，兒童如果不借助能動的活動來掌握它們，成為自己的東西，那么在人類的精神文明發展成果上刻著的人類的能力，就不能在兒童身上再現出來。正因為這樣，在語文教學中讓學生動口、動手、動腦，通過語言的實踐活動來學習語言就成為必然的過程。

有效閱讀教學在這方面主要采取了以下幾個措施：

①保證訓練的時間。我們對平常的語文課作了調查，一般學生的讀及練習的時間只有１０分鐘左右，甚至更少。因此，要求每節課必須最大限度地安排學生活動時間，一般應二分之一左右。②要注意訓練的質量。質的過量訓練是低效的，甚至是有害的。要注意訓練的針對性和有效性，要圍繞教學目標精心設計語言文字的訓練，要以聽說讀寫的綜合訓練為主要形式。③訓練要貫穿于教學過程，要到位，要有層次。重點訓練要分步實施。要重視學習方法的指導和遷移，特別要幫助學生掌握思維的過程和方法。④訓練應面向全體學生，力求所有的學生能參加訓練。不要讓學生把訓練看作是負擔，要為學生創設愉悅的氣氛，以達到最佳效果。要變單一的“教師出題——學生做題——教師評價”模式為讓學生自己提要求，共同擬答案，集體來評價。凡重要問題和說話訓練都要在全班同學參與的基礎上再請個別同學回答。

通過以上措施，增加了學生有指向的緊張智力活動時間，促使知識的內化，提高了效率。

四、及時反饋

根據反饋原理，作為一個完整的學習過程，必須包括學習者吸收信息并輸出信息，通過反饋和評價知道正確與否，四者不可缺一。我們開始階段主要通過單元形成性測驗進行反饋和評價，但這遠遠不夠。因為一個單元的教學一般要二周左右，而小學生自我評價、自我矯正的

意識和能力都不強，連接電視學習語文

官方網站：http://cang.baidu.com/ejkozxmndgqupe

對部分學生來說，一個單元學習的累積誤差難以在短時間內校正。據心理學研究表明，反饋在學習上效果之顯著，尤以每日的反饋，較之每周的反饋，效率更高。于是我們采取了以下措施：

①建立逐級反饋系統。每節課根據課時教學目標，特別是讀、寫重點和能力目標設計反饋環節，在教學過程中增強反饋意識，做到每大“塊”也有反饋。逐步形成了“塊”有反饋，課有反饋，課文有反饋，單元有反饋的系統。②促使信息的多向交流。我們充分發揮四人學習小組的作用，通過小組討論、相互對練、互相批閱、組織競賽等活動，讓每個學生都積極參與。變原來師與生之間的單向交流為師與生、生與生、小組與小組之間的多向交流，增加了獲得反饋信息的機會和信息量，增強了學生自我評價、自我矯正的能力。③及時評價，積極鼓勵。為了改變過去主要依靠練習、作業獲得反饋信息而評價不及時的狀況，我們在課堂采用做對的同學舉手，用手指數表示選擇題項、相互校對等辦法，讓學生及時獲得評價信息。并以表揚、鼓勵為主，使他們充滿完成學習任務的滿足感和喜悅感，以更大的主動和熱情投入新的學習。

教學既是科學，又是藝術，是充滿創造性的勞動。以上四項主要措施在具體的教學過程中應視教材、學生、教學條件等各種因素作出合理的安排，選出最佳組合，才能實實在在地提高課堂教學效率。

幾年來，我們始終立足于課堂教學，把“學習——研究——實踐”緊密結合在一起，以提高課堂教學效率為主攻方向，走過了從優化單個因素到各個因素綜合優化的過程，取得了較明顯的效果。現在學生學習語文的興趣很高，上課思維活躍，發言熱烈，聽說讀寫能力普遍提高。教師也從“自在”的教學向“自為”的教學轉化。他們深有體會地說：“過去是教到哪里算哪里，心中無數。現在是目標明確，思路清晰，講什么，練什么，教得怎樣，學得怎樣，心中有數感到踏實。”

五、引導學生做學習主人

課堂是活躍學生學習氣氛的場地,引導學生做學習主人是九年義務教育教材編排意圖之一，是課堂教學的重要任務，也是學生搞好學習的首要條件。引導學生做學習的主人，首先要緊密結合教學內容，有機滲透愛國主義教育、理想前途教育、愛勞動愛人民教育。通過這些教育幫助他們明確學習目的，促進他們形成正確的人生觀、價值觀、逐步樹立為祖國為人民而學習的遠大抱負，使他們產生強烈的學習原動力。其次是要緊密結合教學內容。設臵激趣激思、動手動口的問題，推動他們自己看書、查資料、討論、做實驗、觀察、思考，主動地解決問題，教師適時對其引導、鼓勵、評價，使他們感受到學習成功的喜悅。產生“只要自己認真參與各種學習活動，就能成功”的自我評價意識，增強他們學習的興趣和信心。只要教師教學中能堅持正面教育為學生做學習的主人鋪路搭橋，就會逐步形成“要我學”為“我要學”的良好的學習態度，學生不會再感到學習是一種沉重的負擔，產生越來越帶勁的主動學習氛圍。

六、減輕課業負擔

教師要從應試教育的誤區中走出來，努力提高課堂教學質量，切實減輕學生過重的課業負擔，使學生有更多的時間參加課外活動和體育鍛煉，增強學生的體魄和體能。在教學中還應注意培養學生良好的學習習慣，使學生的腦、眼、耳、口、手并用，在身心的整體活動中協調其身體器官的和諧發展，以利于學生身體素質的提高。對于我們教師而言應做到：

1.必須從思想到感情上，尊重每一個學生，尊重每一個學生的個性。

２．要創造一種民主的、平等的、和諧的課堂氣氛。

３．在教學過程中，要留給學生時間和空間，讓學生有思考，發揮、表現以至于演示的機會。

４．要恰當地引進競爭機制，培養和利用學生的競爭意識、參與意識，表現意識，強化語言訓練，提高教學的效率。

我們也清楚地看到，我們的研究還存在不足。特別是如何培養學生的非智力因素和使各項措施更具操作化方面還很不夠。影響課堂教學效率提高的因素是多方面的，是很復雜的，但課堂教學是學校對學生實施教育的主要渠道，研究課堂教學效率的提高有著十分重大的意義。

在學生語文學習情況評價表我們要設學習態度、完成作業、課堂發言、創新精神、實踐能力、學科活動等欄目，指向研究性學習的全程，從知能力、情意態度、策略、習慣等角色較全面地評價學生的表現。既引導學生著力基礎，又促進學生的創造性學力提高。使學生自覺地將語文綜合素質、綜合能力與自身個性、特長的發展融合起來。

由此，我們可以發現研究性語文學習的效果與功能，這種學習方式以學生發展為本，充分發揮、發展學生學習的主體性，通過語文實踐活動，依靠基礎課程，著力基礎；通過隨機課 連接電視學習語文

官方網站：http://cang.baidu.com/ejkozxmndgqupe

程，著眼發展、著眼創造，使學生在語文生活中歷練、體驗、積累、更新，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。更有利于學生發展教育還要我們從實踐中摸索研究。

小學語文是義務教育中一門非常重要的基礎學科。它對學生以后的語文學習有及其重要的作用 ,俗話說的好：萬丈高樓始與足下，小學語文教育就是我們以后語文學習的基礎，它不僅關系到以后自身語文學習的質量 ,而且關系到整個知識領域的教育質量。所以 ,我們必須抓好小學語文教育，同時不斷提高對小學生的德育教育 ,重視學生能力的培養。這樣在語文教學中 ,我們既傳播知識 ,又發展智能 ,同時更充分地挖掘小學生的潛力，為以后的進一步深造打好堅實的基礎。

Gewn 19:09:57 小學語文是人才成長的奠基石，小學教育無疑是人才成長的奠基工程，而語文則是支撐人才大廈的奠基柱石。一個人語文水平的高低，將制約著他工作學習的成敗、任務完成的好壞、活動能力的大小。而小學語文恰好是百科之母，因而小學語文的奠基作用就更顯重要了。小學語文教學的基本要求有哪些呢？

Gewn 19:10:36 一是熟練掌握漢語拼音，打好普通話的基礎。隨著中華民族的崛起，中國政府對海外華人華僑的關懷日益加強，我們緬甸的華

第二篇：小學語文論文

如何激發小學生語文課堂中的學習興趣

摘要

教育家斯特金認為：“教學效果基本上取決于學生的學習態度”。人的興趣調節著情感，學生如果有濃厚的學習興趣，就會表現出巨大的熱情。愛因斯坦也曾這樣說過：“只有熱愛是最好的老師”。學習興趣是學生學習的內在動機，也是推動學生探獲知識的一種強烈欲望。作為課堂組織者的老師，只有從自身出發，調動一切可行因素，激發每位學生的學習興趣，點燃他們心中激情，才能提高教學實效。

“興趣是最好的老師”，語文課堂中如何激發學生的學習興趣，并保持它，使之成為學生學習的動力，這是教學的核心問題。使學生保持學習興趣，這不僅符合小學生的年齡特征，更有利于提高課堂教學效率。本篇論文將對如何激發小學生語文課堂中的學習興趣進行探討。

關鍵詞： 語文 興趣 小學生 教師

目 錄

一、轉變教學理念，提高學習興趣???????????? 3

二、注重自身形象，營造良好氣氛???????????? 4

三、精心設計導語，激發學習興趣?????????????4

四、利用表演活動，調動學習興趣??????????????5

五、利用表揚藝術，讓學生保持學習樂趣，獲得成功的喜悅???6

六、巧妙組織課堂以調動學生情緒。?????????????6

七、運用現代教學手段創設情境，增強學習興趣。???????7

八、良好的師生關系是培養學生學習興趣的關鍵?????????8

九、榜樣的作用是無窮的??????????????????9 結論 ?????????????????????????? 9

參考文獻???????????????????????? 10

如何激發小學生語文課堂中的學習興趣

作為小學語文教師，我們可能或多或少有過這樣的經歷：在課堂上，任我們老師講得天花亂墜，可偏偏就有一些學生要么偷看漫畫書，要么東張西望，有的看似正襟危坐，卻也是“身在曹營心在漢”，有的耷拉著腦袋，精神不振，甚至進入了夢鄉??面對這些情況，有的老師會大聲怒喝、批評責罵，有的干脆罰學生站在教室后面聽課。但是，久而久之，我們才發覺，這樣做不但對語文課堂教學不會有一點兒好處，反而容易使師生間產生情緒上的對立，最后產生的教學效果也就更差。靜下來思考一番，我們不難發現，學生上課“不認真學”，很大程度上與老師的課堂教學、課堂組織有關。也從另一個側面說明有的老師的課堂還不夠精彩、不具吸引力，學生根本不感興趣。

教育家斯特金認為：“教學效果基本上取決于學生的學習態度”。人的興趣調節著情感，學生如果有濃厚的學習興趣，就會表現出巨大的熱情。愛因斯坦也曾這樣說過：“只有熱愛是最好的老師”。學習興趣是學生學習的內在動機，也是推動學生探獲知識的一種強烈欲望。作為課堂組織者的老師，只有從自身出發，調動一切可行因素，激發每位學生學習興趣，點燃他們心中激情，才能改變這種不良現象，從而提高教學實效。

“興趣是最好的老師”。語文課堂中如何激發學生的學習興趣，并保持它，使之成為學生學習的動力，這是教學的核心問題。使學生保持學習興趣，這不僅符合小學生的年齡特征，更有利于提高課堂教學效率。那么作為小學語文教師，我們應如何提高小學生在語文課堂中的學習興趣呢？

一、轉變教學理念，提高學習興趣

語文新課程改革不僅僅只是單一的教材改革，還有教學方法改革，教學模式的改革等等。面對語文新課程改革，語文教師要盡快轉變傳統教學理念，確立適應新課改的教學理念。新課程所倡導的學習方式是：自主學習、合作學習、探究學習，因此語文教師要切實加強對學生學習方法的指導，要使學生積極地參與到 學習過程中，讓他們對所學東西感興趣，并覺得富有挑戰性，感覺到自己正在做有意義的事情，這樣才能有效地促進學生的發展。我們應大力倡導新課程改革，采取有力的措施。我們可以采取 “先學后教，當堂檢測”的教學模式，實行“教案——學案——考案”一體化。這樣的改革，不僅能減輕學生的課業負擔，提高了學生的學習興趣，而且優化了課堂結構，提高了教學質量。

二、注重自身形象，營造良好氣氛

有人把課堂比作舞臺，一堂課，就是一場精彩的演出。作為“主要演員”的老師，其形象、氣質、精神狀態，將會影響和感染教室里的每一位學生。其言語、神態、舉手投足都要有吸引力，有感染力。“演員”要用自己對劇本的透徹理解，用滲透情感的語言，用富于激情的動作，將學生帶入到預想的境界，再挖掘出劇本的內涵，表現出劇本的特色，從而達到教書育人的目的。我們是農村中學，平日上課，有的老師不大注重自身形象。上課時隨隨便便穿身衣服，有時甚至衣衫不整，精神萎靡。有時滿臉通紅，醉眼蒙眬地步上講臺。面對這種形象的老師，學生怎會有心思聽其講課呢？還不如大睡一覺痛快。這就要求老師走進課堂之前整理好自己的儀容，調整好自己的心態，必須是精神飽滿、情緒振作地走進教室，使學生望之而精神一振，端坐靜盼，這樣自然就營造了一種良好的課堂氣氛，從而奠定了一堂課的成功基礎。為了課堂需要，有時還可以通過服裝的變換來吸引學生的注意力。

三、精心設計導語，激發學習興趣

在小學語文課堂教學中，如果教師平鋪直敘、一講到底，不想方設法設置一些好的疑問就不能調動學生的學習興趣，引起學生的思考，即使教師講得頭頭是道，學生依舊無動于衷。因此，教學中必須要有意識地設置疑問，從而撥動學生求知的心弦，點燃思維的火花，引發探索問題的熱情。俄國大作家托爾斯泰說： 4 “成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣往往是學習的先導，有了興趣就有了學習的動力。精彩的課堂好比優美的文章，文章開頭寫好了，就能吸引讀者，讓人趣興味起，有經驗的老師都比較注重新課的導入。精美的課堂導語，能使學生對你這堂課一見鐘情，有先聲奪人之效。像一塊磁鐵牢牢抓住學生的心魄，喚起他們求知的欲望，使每一個人都積極思維，全身心投入到課堂中來。因此，教學中必須要有意識地設置導語，從而撥動學生求知的心弦，點燃思維的火花，引發探索問題的熱情。我在上《猴子撈月亮》這篇課文時，為這篇課文設計了這樣的導語，“猴子為什么要撈月亮？它們在哪里撈月亮？它們撈到了么？”于是，孩子們就嘰嘰喳喳投入到議論中。注意力便情不自禁地集中了起來。

四、利用表演活動，調動學習興趣

大詩人、哲學家尼采曾說：“有人的地方就有表演”。語文是一門實踐性很強的學科，語言的交際性注定了語文教學需要表演這種形式。小學生具有好動的特點，如果我們能舉辦一些與課堂教學內容有關的活動，這些活動會很容易激發小學生們的學習興趣。通過舉辦演講、歌詠比賽、講故事、角色扮演等，可促使學生重溫課文內容，鞏固所學課文的內容，同時也會刺激學生的求知欲，激發學生的學習興趣，讓學生在活動中學習和掌握最基本的語言知識。

心理學家杜威的“做中學”理論要求我們要讓學生在活動中掌握知識，把語文技能與具體的生活實踐活動結合起來，學生在活動中學習，自然會興趣盎然，在實踐中真正提高能力。課堂中充分引導學生通過動手、動腦、動口多種感官參與學習活動，能激發學生好動的天性，使學生在“玩”語文游戲中掌握學習語文的方法，而且能加深理解，學以致用，有很大善處。在傳統的課堂中，教師是演員，學生是觀眾。為了充分發揮學生的主體作用，教師要轉換角色，充當導演，讓學生充當演員。通過教學活動設置劇情，科學、合理地利用演員（學生），調動各種因素，讓舞臺（課堂）充滿光彩，使演員投入其中，樂在其中。只有生動活潑的課堂形式才能不斷激發學生的求知欲，讓學生真正成為學習的主人。因 此，不但要把表演活動作為學習知識、掌握知識的一種方法，也要挖掘表象隱含的智能因素，利用它發展知識，豐富課堂，使學生手、口、眼、腦進行立體化互動，培養學生的實踐能力，調動學生的學習興趣。

五、利用表揚藝術，讓學生保持學習樂趣，獲得成功的喜悅

榮譽感可以強化學習興趣。蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進時時學習的愿望，請你注意，無論如何不要使這種內在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何措施都是無濟于事的。”要想使小學生長時間保持學習興趣，必須促使他們形成良好的學習動機。學習成功所產生的喜悅感是不斷地強化學習的動機，因此表揚是鼓勵學生繼續學習的動力源泉。教師對優等生需要不斷表揚，促使他們進一步努力，而培養后進生的自信心，讓后進生也獲得學習成功的喜悅也很重要。后進生由于羞怯心理，往往在課堂上不敢開口，在提出問題時，教師要用眼睛注視著他們，以一種期待的眼神鼓勵他們大膽發言，要注意不失時機給予表揚、鼓勵，適當降低標準，側重表揚，哪怕是一句表揚的話，一個小小的動作，一個小小的眼神，都能更好地激發他們的學習興趣。因此，我對后進生從不大聲呵斥，而是在課后具體深入地分析他們之所以不夠好的原因，然后對癥下藥，循循善誘，在加強輔導的同時，根據學生的發展情況進行有彈性的鼓勵。在日常生活中，我盡可能細心留意每一個學生的閃光點，找準機會，給予表揚，讓學生切實感受到老師對他的了解和重視。他們常常由于獲得好成績受到老師、家長、兄弟姐妹、同窗好友的贊賞而引起榮譽感，為保持已獲榮譽而更加努力學習。表揚是教師熱愛本職工作、熱愛學生的具體體現，也是保持學生學習興趣，充分發揮學生潛能的重要手段。

六、巧妙組織課堂以調動學生情緒

語文課堂教學是科學、是藝術。它應是一片知識甘泉流淌的園地與師生心靈交流的園地，是學生訓練思維、提高技能的實驗田。中國古代的大思想家、大教 育家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學生上課不好好學習，也反映出他們對課堂不感興趣，不“好之”，更談不上“樂之”了。我們的語文教學，尤其是農村學校，很大程度上仍沒有跳出“應試怪圈”，仍沿襲著傳統課堂教學模式 —— “教師一講到底，學生昏昏欲睡”。課堂是師生互動、學生學習的主陣地，老師的“一言堂”已不再適應現代教育理念。語文課文姹紫嫣紅，風光無限，學生只要全身心地投入，自主地閱讀，親自和作者交流，用心去感受欣賞，就能領會到“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的美妙意境！教師可利用一切可行的手段，巧妙地組織課堂教學，充分調動學生情緒，使學生始終保持一種間斷的波浪式的興奮狀態，每個人都具有求知的沖動，把學習語文的激情最大限度地調動起來，從而營造良好的課堂學習氣氛。“手里拿著小提琴，就不會干壞事”，也就更不會“睡覺”了！總之，如何巧妙地組織課堂教學，每位老師都有自己獨特的方法。教師在設計時，要充分考慮學生的學習需要、學習特征、可能出現的問題等，尋求最佳課堂組織模式。只要我們善于觀察，巧妙組織，就能把每一個學生都吸引到所進行的教學內容上，讓其為你的精彩而傾倒，并自始至終參與到教學活動中來，我們的課堂也就會變得更加生機勃勃，充滿智慧歡樂與創造的快意。

七、運用現代教學手段創設情境，增強學習興趣

隨著科學的發展，時代的進步，現代化的教學手段逐漸走入課堂，錄音、錄象、幻燈以及多媒體等多種現代化教學手段能打破時空限制，展現宏大與細微，“觀古今于一瞬，撫四海于須臾”，讓教學內容中涉及的人、事、景、物等活起來，動起來。運用現代化教學手段創設情境教學，有利于引起審美愉悅，增強學習興趣。如在教授《葡萄溝》一課時，有的教師讓學生邊聽錄音“我們新疆好地方”的樂曲，邊聽老師的講解。樂聲一起，有的學生不由自主地做起新疆特有的舞蹈動作，使學生一下子進入了文章的角色。在講讀課文中，結合課文內容，為更好地理解“一大串一大串”、“五光十色”等詞語，適時放錄象，當播放到 葡萄溝的葡萄到處都是，伸手可及；有白的、綠的、灰的、紫的??什么顏色都有時，學生嘴里發出嘖嘖聲，不禁脫口而出：“我都饞了”、“我都想到新疆去了”。在愉快的樂聲和動人的畫面中去學習，有了樂趣，學生也就有了學習的興趣。

八、良好的師生關系是培養學生學習興趣的關鍵

教師要樹立良好的自身形象，使學生信服你，認為你是他在求學經歷中遇到的最好的語文老師，值得欽敬，值得崇拜。這樣學生就會自然而然地團結在你的周圍，學生的學習積極性就會提高，學生的能就會得到最大限度的發掘，教學工作將得以順利開展，教學質量也就會得以提高。教師是學生的良師，也是學生的益友，融洽的師生關系能營造良好的課堂氣氛，能促進師生的互動。語文課堂教學不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。蘇霍姆林斯基曾說過“用形象的話來說就是在知識活的身體里，要有情感的血液在暢流。”良好的師生關系能使學生積極配合你的教學，在活躍的教學氣氛中完成教學任務，達到預定的目的，收到預期效果。

教師自始至終要正確認識 “在教育教學中教師和學生的地位是平等的”，教師要親近學生和學生交朋友，同時也要讓學生走近你，不要認為自己是老師，高人一等，凌駕于學生之上，動不動就訓斥，甚至怒目以待冷嘲熱諷。蘇霍姆林斯基說過“凡是出現大聲叱責的地方，就有粗魯的行為和情感冷漠的現象”。大聲叱責表現出最原始本能的反映，每個教師心靈中所具有的情感素養的種子都會在這種反映中喪失殆盡。” 同時，教師要把情感教育帶進課堂，豐富課堂的情感內涵。語文教師的施教對象，不是成品加工廠，而是情感豐富的青少年。學生的內心世界像奔涌的河流從來沒有平靜過。他們渴望豐富的情感體驗，強烈的情感共鳴，適時的情感渲泄。要想使課堂教學臻于活的境界，教師必須投入豐富的情感，使語文課堂成為“情感場”。教師豐富的情感磁石般的吸引學生，他們便會自主的投入學習，潛能就能得到最大限度的發揮。如果教師在課堂教學中情趣 盎然，發放適當，必能使學生情緒高昂，思維活躍，學得輕松愉快，產生微妙的情感體驗；如果課堂教學中教師不茍言笑，不會表情達意，只知不動聲色地宣讀教材，念教案，只會冷冰冰地進行知識發售，這樣的教師盡管知識淵博，也不能成為一個受歡迎的出色的語文教師。

九、榜樣的作用是無窮的。

榜樣的作用是無窮的。在教學中正確運用榜樣事例、名人名言，能有效地培養學生的學習興趣，順利完成教學任務，起到事半功倍的作用。如何開展這一工作，筆者認為可以從以下兩個方面入手：一是在教室里張貼名人名言警句，以激發學生學習語文的豪情，如清代蒲松齡的自勉聯“有志者事竟成破釜沉舟百二秦關終屬楚，苦心人天不負臥薪嘗膽三千越甲可吞吳”；司湯達的“一個人只要強烈不懈地追求，他就能達到期目的。”；“最淡的墨水也勝過最強的記憶。”，“知識好像砂石下的泉水，掘得越深，泉水越清。” “學到很多東西的決竅，就是一下子不要學很多的東西。”；“ 努力耕耘，少問收獲。”??。也可以讓學生在黑板上輪流書寫一些哲理性的句子。二是經常宣講一些名人的成功事例，越王勾踐、大文豪蒲松齡、曹雪芹甚至是班級里的同學的成功來激勵學生立大志、吃大苦、建大功。來激發學生的學習興趣，由于故事感人，學生覺得生動有趣，語文基礎好的學生倍感振奮，語文基礎差的學生，也感到語文課的趣味性。

結論：

小學語文教學是素質教育的一個重要組成部分，如何更好地激發和拓展小學生的語文課堂學習興趣，不僅關系到語文課堂是否活躍和教學效果的好壞，更是素質教育成功實施與否的衡量標準之一。培養學生的學習興趣不是一朝一夕可以完成的任務，需要長期引導，才能變“苦學”為“樂學”。作為當代小學語文教師，在努力加強自身修養、塑造良好教師形象作好學生表率的同時，我們要以發展的眼光看待教學改革，積極應對教學中出現的種種問題，不斷調整教學策略，提高教學效果，應經常考慮如何靈活巧妙、富有創造性地向學生傳授知識，培養學生能力。從教案的設計，課堂的引入，到精妙地組織課堂教學，以及如何啟發、引導學生，使語文課堂教學呈現出生動活潑的局面讓學生獲取知識、能力發展與興趣提高統一地結合起來，用真情撥動學生“情感之弦”，讓語文課堂“激情飛揚”，才能讓他們體驗學習語文的興趣，激發學好語文的熱情，這將對培養學生的創新精神和實踐能力有著重要的作用。參考文獻: [1]教育方法與藝術全書.[2]小語文教授教養參考.2006,6.[3]語文天地.2007,12.[4]［蘇］B．A．蘇霍姆林斯基著，杜殿坤編譯：《給教師的建議》，教育科學出版社1984年版，2005年重印。

[5]張慶，《我的小學語文觀》，江蘇教育出版社2000年版。

[6] 肖川，《教什么和怎么教》，《中國小學語文教學論壇》，2007年第5期

第三篇：小學語文論文

“等待”是一種喚醒

等待需要耐心，等待需要有堅強的意志，等待也需要有熱情與微笑。

在教學過程中，“等待”是一種尊重是一種信任，更是對后進生的一種喚醒。

在平時的教學過程中，我們不難發現這種現象，課堂上常常是一些優秀學生唱主角，他們踴躍發言，積極表現，出盡了風頭。而一些后進生只能默默無聞，謹小慎微，甘當陪襯。其原因，老師們會突口而出：教學任務緊，好學生回答問題大都能說在點子上，能配合老師順利地完成教學任務。而那些后進生往往需要老師反復點撥啟發，太影響教學進度，因此，老師們都不愿等待。

上述案例對于老師們重視教學任務的完成無可厚非。但我不這樣認為，更不那樣去理解。我時時刻刻提醒自己：素質教育的基本要求是面向全體學生，“面向全體”要從關注個體開始，尊重個體差異，尊重孩子的個性的張揚。老師不能簡單的把傳授知識作為自己的主要任務和目的，而應成為學生學習的激發著、引導著、輔導者、各種能力和積極個性的培養著，要把教學的重心放在如何育人和促進學生的學習與成長上。從這個意義上講，教師更應該“等待”。正如第斯多惠所說：“教學藝術的本質不在于傳授的本領，而在于喚醒、激勵和鼓舞”。事實上，教育和喚醒、激勵和鼓舞并不都是立竿見影的，教育需要等待。

老師的“等待”并不是一味地癡癡傻傻的”守株待兔”,而需要

老師適時地點撥，恰當的評價，真誠地鼓勵，給學生以新的體驗和啟發，從而開啟學生的智慧。

我班學生白云浩同學是個性格內向，不愛多說話，接受能力較慢的小男孩兒。在上“草船借箭”這課上，我發現他猶猶豫豫地想舉起小手，我毫不猶豫地叫了他。她膽怯地站起來，不知所措。我又把問題重復了一遍，鼓勵他：“別緊張，好好想想，老師等你！”白云浩抬頭小聲說：“諸葛亮很有天文方面的學問，而且??而且學問大；同時他也知道曹操是個??”，這時，其他同學早急了，小手舉得高高的，嘴里不住地喊：“我幫他”，“老師讓我說”。看到這樣的情況，我沒有就此讓他坐下來，而是耐心地對他說：“別緊張，再想想，慢慢來，或聯系上下文想一想，你一定會說的更好，老師相信你”。我邊說邊啟發他想想當時的天氣情況，霧很大，再加上東吳士氣很高，擂鼓聲吶喊聲不斷，曹操他??

“好，試著說說看？”在我充滿期待的啟發下，他終于回答：“曹操肯定不敢輕易出兵，怕中諸葛亮的計，也說明他生性多疑，諸葛亮神機妙算”。“你回答地太棒了！大家掌聲響起”我微笑著夸獎他。在同學們熱烈的掌聲中，我看到白云浩的目光特別明亮，他自信的挺直了身子。這節課雖然因為白云浩同學的發言少講了一些內容，但收獲卻更有意義。因為在以后的日子里，白云浩漸漸地能高高的舉起小手，響亮的表達自己的觀點，甚至還敢跟同學就某一問題進行爭辯呢！

類是這樣的孩子，我還以小組合作的方式進一步給予幫助，激勵和鼓舞。在班級每周例行的讀書會上盡量讓他們多發言多主持。久而

久之，他們一定也會出類拔萃的。

“等待”是一種尊重，尊重學生的個體差異；“等待”是一種信任，相信每個學生都愿意學習，能學習，也都有學習的潛力可以挖掘；“等待”更是一種喚醒，老師用尊重、關懷、激勵，喚醒受教育者“心中的巨人”，使學生的潛能都能在自己的起點上得到充分發揮。

誠然，當學生的學習遇到困難時，請給他思考的時間，給他努力的機會，耐心地等待，幫其自悟自得。那么，學生會從“自甘落后”破罐子破摔的陰影中走出來，自信的抬起頭，在自我肯定的喜悅中，在“我能行”的體驗中一步步走向成功。那天，當白云浩同學結結巴巴、斷斷續續時，如果我生硬的打斷他，讓他灰溜溜的坐下，那么，這個原來就缺乏自信的孩子也許會更自卑、更自閉，也許會永遠合上含苞欲放的花蕾。

我慶幸，我吶喊：我“等待”了！

小學語文教學論文：

“等待”是 一 種 喚 醒

內蒙古鄂爾多斯市東勝第十二小學

劉

強

郵編：017000 手機：***

2009年7月10日

區

第四篇：小學語文論文（范文模版）

小學語文論文

淺談閱讀教學

屯昌縣南坤小學曾憲波

閱讀教學是語文教學的重要內容之一，向來是農村小學語文教學的一道門檻。由于有大部分農村家庭沒有意識到閱讀的重要性，缺乏對孩子的閱讀督促。另外，也因農村學校藏書有限，或形同虛設，造成學生閱讀面窄。因此，在新課標的推行下，給農村的語文教學帶來了極大的難度。那么，如何在新課標下指導農村孩子進行閱讀教學并養成習慣呢？下面就此淺談本人的幾點體會。

一、激發學生的閱讀興趣

《新課程怎樣教》中講到：“學習興趣是學生學習動機的內在起點，是培養探索精神的直接動力。”而在農村這塊“閱讀的沙漠”中崛起“閱讀的種子”并非易事。如何激勵學生對閱讀感興趣？我所采取的一些做法是：

1、教師范讀，感染學生，激發興趣

我慎重考慮到農村學生的識字程度、朗讀水平和學生對課文語言文字品賞能力差的弱點，我指導學生有感情地朗讀的最有效的方法是范讀。則教師的有感情范讀就顯得十分重要了。只有教師自己進入了角色、動了感情，才可能使學生領會“文美”，才可能把學生引入意境，激發閱讀興趣。范讀時要求學生邊聽邊想，邊看邊畫，細心、正確聽出教師的語速、輕重緩急等，讓學生進入文章意境，從而營造了氣氛，激發了學生閱讀的興趣。例如在我教《第一場雪》一課時，通過有感情范讀描寫下雪后的句子，作者寫雪景時運用了動態描寫和靜態描寫的寫法，[即（靜態描寫）：“好大的雪啊！山川、樹木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。”（動態描寫）：“一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。”]突出了雪大和雪美的特點，給學生留下深刻的印象，為理解課文做了鋪墊。整個過程使學生的間接興

趣轉化為直接興趣，感受到語言的美，便激發他們的閱讀興趣。

2、熟讀成誦，興趣升華

“讀書百遍，其意自見”，可見閱讀就應讓學生獲得讀的成功體驗。所以在閱讀教學中，多層次、多渠道的朗讀能使人感受文中的景物美、思想美、情感美，又能激發學生的閱讀興趣。如在教《桂林山水》時盡多讓學生在抓住漓江水的靜、清、綠，桂林山的奇、秀、險的與眾不同的特點，學生用自己喜歡的讀書方式去讀，邊讀邊想象文中一幅幅生動美麗的畫面映入眼簾，感受到祖國山河的壯麗，使學生獲得了美的情感，興趣得到了升華。又如在教《廬山的云霧》一課時，我引導學生抓住“廬山的云霧千姿百態”、“廬山的云霧瞬息萬變”這兩大中心句，結合課文插圖有感情地朗讀，并在腦海中浮現出廬山云霧的千姿百態和瞬息萬變，讓學生感受到廬山云霧千姿百態的獨特形態美及云霧變化之快的動態美，使人如臨其境、如見其景，給學生留下了鮮明的、深刻的印象，從而大大激發了學生的閱讀興趣。

此外，在閱讀教學過程中還應采用各種方式保持學生的學習興趣，以保學生的學習積極性。如：或以情設趣，或以疑激趣，或以電教媒體引趣等。

二、以讀為本

在新課標教學中，我們盡可能讓學生從閱讀中獲得樂趣、得到知識，才能更好地實現《語文課程標準》提出“全面提高學生的語文素養”的目標。

1、以讀代解

《語文課程標準》里講到，朗讀是把文字作品轉化為有聲言語的閱讀活動，是眼、口、耳、腦并用的心智活動，是能發展學生思維、激發學生的情感，是最重要的、最經常的閱讀訓練，是理解課文的重要方法。因此，在閱讀教學中教師應把更多時間還給學生，讓學生在讀中思考，讀中理解，讀中體會，讓學生通過讀書去解決自己學習中遇到的問題。如有些教師在教學《宋慶齡和她的保姆》一課時講了“后來，李姐（保姆）身體不大好，宋慶齡不但不再讓她照顧自己，還用自己的薪金另請了一個小保姆，自己也盡可能地親自照顧李姐，噓寒問暖，端湯喂藥，讓她和自己一起在樓上吃飯，還讓李姐坐上座，自己在邊座相陪。李姐十分不安。”其中，作為國家的名譽主席，她為什么能這樣做？李姐為何感到十分不安？這時教師大可不必給學生做詳細、理性的分析，而應采用以讀代解的方法，讓學生通過反復閱讀，聯系上下文及預習中的人物簡介，便可悟出其中的意義，并真切地體會到宋慶齡和保姆之間的情誼。

2、以讀促“思”

我曾聽過一位教師在教《一夜的工作》中第2自然段時，他讓學生齊讀了一遍，就緊接著問：“這一自然段主要寫了什么？是圍繞哪些重要語句寫的？”此時，課堂間鴉雀無聲，很多同學一臉茫然，沒有一個學生舉手發言。于是，教師急了，便指名一位女同學站起來回答，結果還是無言以對。可看出該教師沒有考慮到學生讀書思考的重要性，沒給學生留出讀書待思的空間。學生不是電子計算機，不是一讀便知。如果是這樣，那學生還用得來上學嗎？因此，教師首先要明確：讀，是閱讀教學中的首要部分。不要只是表面上擺個教學的形式出現在課堂上，那樣會很難使學生走進文本，品詞析句，體會情感，揣摩表達，想象意境及讀出韻味。所以，在閱讀教學中要充分地、盡可能地讓學生自主地閱讀、思考、親身體驗學習的過程。只有充分給予學生閱讀的自由和思考空間，允許學生有自己的獨立見解，尊重學生的個體差異，鼓勵他們各抒已見。同時，教師要善于引導學生閱讀，保護學生的個性，學生才會在閱讀中融入自己的知識和情感，才會閃現出思想的火花。他們才會在閱讀《一夜的工作》時質疑：那么高大的宮殿式的房子，為什么室內陳設那么簡單？在讀《我的戰友邱少云》時就會發問：邱少云為什么能耐得住烈火燒身呢？在讀《獄中聯歡》時才會納悶：“革命者們為什么敢在敵人的監獄中載歌載舞，而又不會遭到敵人的射殺？這樣的讀，才能真正讓農村學生逐步活躍于閱讀教學中，提高閱讀水平。

3、以讀悟“情”

《語文課程標準》中指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而且培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”特別是在農村小學的實際閱讀教學中要悟出文中的“情”，逐步提高學生的閱讀能力，教師必須要給學生留出充足的讀書時間。而且還要加以引導，加強語感因素，注意語感訓練。例如，在教《開國大典》一課時，我引導學生有感情地讀出群眾游行時的高呼“中國共產黨萬歲！”“中華人民共和國萬歲！”“中華人民政府萬歲！”“毛主

席萬歲！”及毛主席向群眾的高呼“人民萬歲！”“同志們萬歲！”由于學生讀出悟感，所以給人以極大的鼓舞，讓人感到場面的再現，心中無比興奮與激動。同時，還讀出了人民群眾對新中國、毛主席無比熱愛、崇敬的感情，與作者產生共鳴。這樣的讀既訓練了學生的語感，又滲透了高尚的人文因素，真切地體現了文中的“情”。

三、培養閱讀習慣

在新課標教學中，我們提倡“授人以漁”。培養良好的閱讀習慣對學生提高閱讀興趣及閱讀能力無不有益。基于農村小學生的閱讀特點，更需要在每篇課文的教學中堅持不懈、科學的訓練，才能養成良好的閱讀習慣，學以致用。首先，要養成認真的閱讀態度。必須口到、眼到、心到，不要三心二意，這樣才有利于準確地從閱讀中獲取信息。第二，要養成動手的閱讀習慣。教師應要求學生在閱讀過程中習慣地對重點詞句、不解之處，做上記號，再勤于動手去查閱工具書及向老師提問。在閱讀中“君子動口不動手”是難以提高自身的閱讀能力的。第三，養成邊讀邊想的習慣。讀書動口不動腦，則純屬“小和尚念經——有口無心”。便無法理解課文更談不上創新，也將失去了閱讀的意義。因此，在讀中應著力培養學生的讀思結合，不斷地去發現問題，在積極的思考中，盡可能地去解決問題。這才是課改中我們想要達到的目的。

只要通過對學生閱讀興趣、以讀為本、閱讀習慣的緊密結合去培養，從農村學生閱讀的角度說，定會扭轉、刷新學生的閱讀觀念，更好地提高其閱讀能力。

第五篇：小學語文論文

小學語文論文：讓“語用”根植于小學語文教育教學──基于高效課堂建構的思考

摘要：《義務教育語文課程標準（2011年版）》在關于語文課程的定義中指出，語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。本文從語文教學的五個板塊，試談“語言文字運用”──“語用”教學的重要性。我們的教學主張是，讓“語用”根植于識字寫字教學；讓“語用”根植于閱讀教學；讓“語用”根植于口語交際和習作教學；讓“語用”根植于綜合性學習教學。努力打造高效課堂，大面積提高小學語文教育教學質量。

關鍵詞：高效課堂；小語教學；語用

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出，語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。課程標準在前言部分，就八次提及“語言文字運用”──“語用”之說。在語文界，有志于語文教育研究的前輩們，也普遍對“語用”的重要性著書立說。

葉圣陶先生說，什么叫語文？語文就是語言，就是平常說的話。嘴里說的話叫口頭語言，寫在紙面上的叫書面語言。語就是口頭語言，文就是書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文。山東省濟南師范學校高級講師、特級教師聶在富老師在2006年由人民教育出版社出版的專著《語言文字知識和小學語文教學》中指出，小學語文教學需要語言文字知識的指導。福建省特級教師劉仁增在其專著《我的語用教學觀》中提出，語文教學的根本任務是“培養學生對語言文字的理解力、敏感度和表達力。”江蘇省著名特級教師薛法根認為，在語文教學實踐中，“教什么”（語言文字運用）永遠比“怎么教”（教學方法）更重要。

筆者竊以為，從一定意義上來說，語文學習的目的就是為了表達，就是為了進行聽說讀寫訓練。如果我們的孩子學完一篇課文或者一冊課本，不能獲得口語交際的能力，不能學到習作的方法，我們的語文教學就不能說是高效的。“語用”，當是語文教學的“本然”，是其他學科無法替代的專屬語文學科的“獨當之任”。基于當前高效的課堂建構，在小語教育教學中大力推行“語用”觀，是語文課程的性質決定的，是語文課程標準決定的，是語文回家的必由之路。筆者想從小學語文教學的五大板塊層面，談談對“語用”的理解和運用，為高效課堂建設，提供一些膚淺的參考。

一、讓“語用”根植于識字寫字教學

（一）課程標準對各年段識字寫字的要求

第一學段：喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。第二學段：對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。第三學段：有較強的獨立識字能力。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

（二）識字教學與漢字文化的深度思考

1．熟知漢字造字法，感受漢字的溫度、深度。

關于漢字的造字法，從漢朝以來，相沿有“六書”的說法，即象形、指示、會意、形聲、轉注、假借。漢字造字法，主要有象形、指事、會意、形聲四種。今天我們所用的漢字，80%以上都是形聲字。形聲法，就是由形旁和聲旁拼合而成的造字法，是在象形、指事、會意的基礎上產生的。盡管它還屬于表意性質的文字，但已突破了漢字形體的束縛，溝通了方塊漢字與語音的聯系，這是漢字從表意邁向表音的一個重大發展，成了漢字發展的主流。學習和研究漢字造字法，就能讓我們觸摸到漢字的溫度，感悟到漢字的深度，從而熱愛漢字，用漢字文化的內涵進行教學，讓識字寫字教學體現語用性質。

2．在母語視野下的小學語文識字教學的課程性質。準確把握語文課程性質，凸顯語用。《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出，語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程的這一性質，決定了語言文字運用是識字寫字教育教學之根本。

3．高度重視書寫，要在閱讀教學中體現滲透。在實際的閱讀教學中，我們要保證每堂課給學生十分鐘的書寫時間。教師精心指導，落實漢字的書寫方法，逐漸形成漢字書寫的指導序列，引領孩子們會在田字格中，按漢字筆順筆畫，把漢字書寫得規范、端正、整潔。引領孩子們會在具體的課文閱讀環境中，理解、書寫和運用漢字。同時，教會學生強化自我評價，形成良好的書寫習慣、賞析習慣和漢字的審美習慣，把漢字的書寫和審美滲透在閱讀理解過程中。

二、讓“語用”根植于閱讀教學

（一）課程標準對各年段閱讀的要求 第一學段：結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。第二學段：能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。積累課文中的優美詞語、精彩句段。第三學段：能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。

（二）在閱讀中挖掘和學習語用價值點

我們的閱讀歷程有三個構件，即閱讀主體：學生；閱讀媒介：教師、教科書編者；閱讀對象：文本。課程標準指出，閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。我們認為，語文教學就應該發掘讀寫結合點，課課落實語用觀。

1．語言。好的語言，往往會沖破其常規用法而凸顯人物的心境、心緒和心態，以傳達出作者敏銳的語言感受力和獨特的表現力。所以說，一篇文章中關鍵的字、詞、句，甚至是標點，都是不容忽視的。

如，《猴王出世》一文中說：“那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”這段話中，整句的靈活運用，平仄的交替互換，偶句的頻繁使用，使語言豐富多彩，越讀越起勁，越讀越愛讀。石猴在山澗生活的自在，超凡脫俗的感覺，讓人感受頗深。語言文字運用價值點何在？這就是吳承恩對語言的感受力和表現力，讓人無不稱之為一絕！

2．寫法。小學語文課文采用了多種寫作方法，如敘述、說明、抒情、議論等表達方法，想象、聯想、象征、烘托等表現手法，比喻、排比、反問、夸張等修辭手法。如，《兒童詩兩首》中“悠啊，悠──悠出聲聲春的歌唱。長啊，長──長成一座綠色的篷帳。望啊，望──藍天是我的課堂。飛──飛到遙遠的地方。”這種想象的表現手法，無不給孩子們拓展語言元素體驗的空間。

又如，《窮人》最后一句話“桑娜拉開了帳子……”行文至此，亦是戛然而止，讓人浮想聯翩……而這些語言文字運用元素，都是需要我們在言語訓練中必須敏銳捕捉的和適時訓練的。

3．結構。文章的結構主要指段落與段落之間的謀篇布局，句子與句子之間的段式關系。

我們看看上海師范大學王榮生教授是怎么解讀杏林子的散文《生命 生命》的。杏林子的散文《生命 生命》，課文最后講“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”我們一不留神就將這段話作為中心句來講，講人生的意義，講杏林子的人生體悟。其實，作者真正的生命感悟不在這里，而在前面三個事例當中。

在“飛蛾撲火”一例中，作者說“我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！”小飛蛾的生命面臨著嚴重威脅，它極力掙扎。其實這種掙扎幾乎是無用的，假如“我”想弄死它，它是逃不了的。雖是無用的掙扎，也要掙扎，可見生物都有強烈的生的欲望，無論怎樣危險，都不會放棄求生的努力。也就是說，生命都是自我珍視的。小小的昆蟲都如此，人當然更不用說了。

“瓜苗生長”一例，作者寫道：“那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力啊！”從生命的誕生這個角度去說生命力之強大。這粒香瓜子所處的環境幾乎沒有生長的條件，墻角的磚縫，沒有陽光，沒有泥土，而它的萌芽需要“沖破堅硬的外表”，但它還是萌芽長成了一截小瓜苗。作者不禁為它高唱一曲生命的頌歌。

“靜聽心跳”一例，“那一聲聲沉穩而有規律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。”這是生命活動的標志，靜聽自己心臟的律動，最容易感受自己的生命。有了生命意識，就會嚴肅地思考人生。作者的思考有三點，是逐步深入的。第一點思考的是必須對自己負責，好好使用生命，讓人生更有意義。第二點思考回答的是怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。第三點思考又進一層，是將目標、信念付諸行動。“絕不讓它從我手中白白流失”，就是說，要珍惜生命，珍惜時間，不懈努力。為生命奮斗，“勇敢地活下去”，就是以頑強的意志去戰勝各種困難。作者從小病魔纏身，所謂“勇敢地活下去”，具體地說，就是與病魔作頑強的斗爭。所以，課文中心不在最后，而在三個事例當中。這些語言元素，更是我們敏銳把握和對學生有機訓練的絕佳機會。

又如，《橋》這篇小小說，文章寫老漢在指揮村民過橋時，把一個擠在前面的“小伙子”從隊伍里揪出來，讓他排到后面去，結果小伙子被洪水沖走了。老漢與小伙子是什么關系？在這里并沒有交代，只有讀到文章結尾“她來祭奠兩個人，她丈夫和她兒子”時，我們才心頭一震，原來老漢與小伙子是父子關系，讀者無不為之動容。那么，作者明明知道老漢與小伙子是父子關系，為什么不在前面交代，而在后面才點出來呢？這就是作者在布局謀篇上的獨具匠心，這樣安排，文章就產生了更加感人的效果，讓讀者有一種“意外”的震撼。4．文體。“寫法決定教法”。小學語文教材中的文章主要有小說、詩歌、散文、寓言、童話等體裁，因為體裁不同，表達風格不同，所以，教學策略也不盡相同。

如，《臨死前的嚴監生》是一篇諷刺小說，其最大的寫作特點就是在常理與現實的矛盾中突出“諷刺”的藝術效果。小說中眾人對嚴監生臨死前伸出兩根手指的幾種猜測頗為有趣，有的猜測是兩個親人，有的猜測是兩筆銀子，有的猜測是兩位舅爺。結果都沒猜到，把嚴監生急得直搖頭。直到善解人意的趙氏說中了嚴監生的心事，挑去了一莖燈草，嚴監生才安心離世。臨死前本應掛念親人或家財的常理，跟掛念兩莖燈草的現實形成了巨大的矛盾沖突，這矛盾尤其發生在家財萬貫的嚴監生身上，讓人感到既可憐又可笑。而造成常理與現實巨大反差的，恰恰是“兩根手指”的動作細節，將小說的懸念一步步推向高潮。讀明白了這點，也就讀出了這篇課文的語言文字運用價值點。

（三）用“三看”來審讀文本

如何從眾多的語用點來決定屬于本文的語言文字運用價值點呢？我們不妨從這三方面進行審讀。一看哪個語言文字運用價值點最具個性。也就是說，最能鮮明地代表這篇課文的個性特征，而這個特征是這篇課文所獨有而其他課文所少見的。二看哪個語言文字運用價值點最為核心。也就是說這個價值點本身有統領全文的功能，又符合學段的目標要求，體現了教材的編排意圖，抓住它也就把握了單元訓練重點，達到綱舉目張的作用。三看哪個語言文字運用價值點最能遷移。只有把學到的最有用的價值點在新的語境中遷移運用，才能真正促進學生言語能力和語文素養的提升。

（四）用“四級”來審視語文教師的水平層次

王榮生教授提出語文教師的水平衡量標準等級：

初級水平：粗讀文本、參考教參，從網上下載教案。低級水平：對課文有自己的理解，引領學生詳解文本。中級水平：獨立分析課文，獨辟蹊徑，找出表達寫法上的亮點，開發比較獨特的讀寫結合教學法。高級水平：從文體入手，在文脈關聯中確定文本的關鍵點──讀寫結合點，在沒有問題處，讓學生看出有大問題。引導學生自讀時提出疑問，重點解決學生疑問多的問題，為學生語用素養拋磚引玉。讓我們努力向中高級水平進發，提高自己的語文教育教學水平。

三、讓“語用”根植于口語交際和習作教學

（一）小學作文教學的課標意義和寫作素材

對于寫話和習作教學，《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出，低年段：樂于表達，把句子寫通順，寫連貫，學用逗號、句號、問號、感嘆號。中年段：樂于書面表達，不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，有條理，有細節。愿意與他人分享習作快樂。高年段：學會書面表達，懂得寫作時為了自我表達和與人交流，要有意識地豐富自己的見聞和感受。作文內容具體，條理清楚，感情真實。

作文內容來自于學生的日常生活。我們的習作教學應根據不同年段習作要求和學生實際水平，確定不同層次要求的習作教學要點。低年級寫“看到”的內容，中年級寫“看清”的內容，高年級要寫“看懂”的內容，不要渾水摸魚。

（二）小學作文教學的特殊性

我們認為，寫作是一種需要極強的動機、情感、意志參與的復雜的技能性活動。“口語交際語境寫作”是一種“讀者導向、交流驅動、語境生成”的寫作。小學生的習作不能從學寫回憶性作文開始教學。作文教學要做到觀察寫作同步進行，寫真作文。作文教學要具有語用訓練性質，它不是比賽作文也不是高考作文，要有作文過程指導。抓好閱讀教學這一有利契機，在閱讀教學中進行寫作教學，用“為讀者而寫”的語用理念，來指導我們的習作教學。

四、讓“語用”根植綜合性學習教學

語文綜合性學習是指在實施小學語文課程過程中，通過學生活動的設計和開展，引導學生運用已經形成的聽、說、讀、寫等能力和各科知識，采用自主、合作、探究等學習方式嘗試解決生活中的一些問題，使學生在嘗試解決問題的過程中歷練能力、獲得經驗，逐步形成主動探究、創新學習的能力。是整體發展學生的聽、說、讀、寫能力的學習活動。是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新品質的重要途徑。綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本知識與實踐活動的緊密結合。因此，綜合性學習也是很重要的語用訓練的一方天地。

總之，我們的教學主張是讓“語用”根植于識字寫字教學、閱讀教學、口語交際和習作教學，根植于綜合性學習教學。努力實踐《義務教育語文課程標準（2011年版）》，扎扎實實地進行語言文字運用教學，讓語文教學回家，從而打造高效課堂，大面積提高小學語文教育教學質量。