第一篇：提高小學(xué)語文教學(xué)效果的策略探究

提高小學(xué)語文教學(xué)效果的策略探究

語文教學(xué)是小學(xué)課程的重要組成部分，是其它課程的基礎(chǔ)，在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著重要的位置，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展具有決定性的影響。本文結(jié)合小學(xué)低中年級(jí)語文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)課堂教學(xué)策略進(jìn)行了探究。

小學(xué)語文教學(xué)策略興趣語文是基礎(chǔ)課程中的重要課程，承載了重要的教學(xué)任務(wù)，在現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，包含了很多生動(dòng)有趣的內(nèi)容，所以小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)，一定要采用生動(dòng)有趣的講解方式，使教學(xué)語言充滿感情色彩，促使小學(xué)生更好地領(lǐng)悟文章意境。

一、引入游戲形式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

小學(xué)生年齡較小，所以他們大都活潑好動(dòng)、喜歡游戲，因此，教師要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，適當(dāng)引入游戲機(jī)制，以吸引學(xué)生注意力，保持學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，是促使人們認(rèn)識(shí)事物的重要的心理傾向，也是促使人們主動(dòng)參與各種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)機(jī)制。心理學(xué)家弗洛伊德曾經(jīng)說過：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉。”游戲就是兒童的天堂，能夠滿足學(xué)生的好玩心理，集中他們的注意力，并保持注意力的持久性和穩(wěn)定性。要想充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一定要引導(dǎo)學(xué)生自愿參與，而不是強(qiáng)迫，所以，教師引入游戲機(jī)制，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，在教學(xué)單韻母“a、o、e、i、u、ü”時(shí)，可以給學(xué)生編制一首兒歌：霹靂啪啦，拍起小手唱起歌，張大嘴巴a、a、a，嘴巴圓圓o、o、o，嘴巴扁扁e、e、e，牙齒對(duì)齊i、i、i，噘起小嘴u、u、u，吹起哨子ü、ü、ü。通過這樣的方式，將所要學(xué)習(xí)的拼音字母配上兒歌的口訣，用簡(jiǎn)潔明快的節(jié)奏讓拼音字母變得易讀易記，便于學(xué)生識(shí)讀和掌握。此外，還可以利用“編字謎”的方法來幫助學(xué)生掌握生字。這是一種開發(fā)學(xué)生智力，促進(jìn)師生交流的有效方式，例如，“六”的謎語：一點(diǎn)一橫，兩眼一瞪；“朋”的謎語：兩個(gè)月亮交朋友；“雷”的謎語：雨下在田地里；“告”的謎語：一口咬掉牛尾巴；“休”的謎語：一個(gè)人靠在大樹旁；等等。通過這樣的教學(xué)模式，不但活躍了課堂氛圍，而且增加了學(xué)習(xí)趣味，收到了良好的教學(xué)效果。

二、做好充分預(yù)設(shè)工作，正確把握課堂生成

在具體教學(xué)中，教師首先要深入研究教材、吃透教材，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，弄清楚文章重點(diǎn)和難點(diǎn)，深刻領(lǐng)悟文章主旨；然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)具有思考價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極討論；再根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，充分活躍課堂氛圍，讓語文課堂煥發(fā)生機(jī)與活力。作為語文教師，要認(rèn)真關(guān)注每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問題，爭(zhēng)取做到心中有數(shù)、教學(xué)無痕。同時(shí)，準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)用具，尤其是在教學(xué)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生時(shí)，應(yīng)準(zhǔn)備充足的卡片和小紅花，例如，在教學(xué)一年級(jí)《比尾巴》這一課時(shí)，有位學(xué)生提出這樣的問題：“老師，為什么在生字表中‘巴’是標(biāo)了聲調(diào)的，但是在課題中卻沒有標(biāo)出聲調(diào)？”面對(duì)這樣的課堂生成，教師首先要表?yè)P(yáng)這位學(xué)生：“你觀察的真仔細(xì)，這個(gè)問題問的很好。請(qǐng)大家看這個(gè)‘巴’字，這個(gè)字非常有趣，當(dāng)它單個(gè)出現(xiàn)時(shí)，讀音為‘ba’，當(dāng)它與‘尾’字成為朋友時(shí)，就要讀輕聲‘ba’，不需要標(biāo)音調(diào)。”有了這樣的生成教學(xué)，再給學(xué)生介紹“漂亮”“窗戶”等生字變音的問題，學(xué)生就會(huì)很容易的掌握了。由此可見，教師在課前要認(rèn)真研究教材內(nèi)容，做好充分的預(yù)設(shè)工作，以應(yīng)付各種課堂生成的問題，只有做好預(yù)設(shè)、善于把握生成，才能實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效果。如果教師潛心研究自己的教案，對(duì)于學(xué)生的問題置之不理，等到全部教學(xué)完畢之后再講解這一問題，容易打擊學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，無法達(dá)到高效的教學(xué)成果。

三、尊重學(xué)生個(gè)體差異，拓展學(xué)生創(chuàng)新能力

愛護(hù)和尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是教育的內(nèi)涵與奧秘，在語文教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注重促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，為拓展學(xué)生想象力和思維能力提供有力條件。由于學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和家庭背景有所不同，所以每個(gè)孩子的思想情感、思維方式、興趣愛好都有所不同。因此，在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，教師要給學(xué)生充足的思考空間，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，或者通過小組合作加以完成。例如，在教學(xué)《春筍》這一課時(shí)，可以讓學(xué)生閉上眼睛邊聽音樂邊聽老師范讀課文，當(dāng)老師讀完“它們迎著春風(fēng)，在陽(yáng)光中笑，在春雨里長(zhǎng)”這一句時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“你們看到了什么？聽到了什么？”這時(shí)課堂氛圍逐漸活躍起來，學(xué)生們有的說：“我看到了春筍在努力的生長(zhǎng)”，有的說：“我聽到春風(fēng)和春雨的聲音”，還有的說：“我仿佛站在春風(fēng)細(xì)雨中，感受到了春天的氣息”。正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)，并積極拓展學(xué)生的想象能力，允許學(xué)生自由表達(dá)自己的內(nèi)心感受，更加深入地掌握學(xué)生內(nèi)心世界，從而制定相應(yīng)的教學(xué)方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、經(jīng)常開展實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活

在語文教學(xué)中，教師要經(jīng)常組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的語文活動(dòng)中，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《狐假虎威》時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行角色表演，讓學(xué)生分別扮演課文中的角色，并帶上相應(yīng)的頭飾，使用相關(guān)道具，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精彩對(duì)話，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。此外，積極開展知識(shí)競(jìng)答活動(dòng)。教師要將學(xué)生分為若干小組，經(jīng)常組織學(xué)生開展知識(shí)競(jìng)答活動(dòng)，不但可以定期檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，還可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要意義。

總之，語文教學(xué)是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，作為小學(xué)語文教師，要充分把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)策略，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：提高課堂教學(xué)效果策略初探論文

新一輪課程改革使“以生為本”的理念得到確認(rèn)和加強(qiáng)，伴隨新課程的實(shí)施，對(duì)教師也提出許多新的更高的要求，使我們每一位新課程教師都面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。課堂，是實(shí)施新課程背景下的一系列教學(xué)改革的主陣地，要切實(shí)提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)，在這個(gè)特殊的戰(zhàn)場(chǎng)上，教師如何才能打個(gè)漂亮仗？本人擬從以下幾個(gè)方面，淺談幾點(diǎn)不成熟的想法，與同行們商榷：

培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)是大有益處。課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，又能夠?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提高課堂教學(xué)效果。所以我們要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，我通常采用以下做法：

1.1 瀏覽教材，做到眼到心到，心到之處可以在文中圈點(diǎn)勾畫。

1.2 結(jié)合預(yù)習(xí)提綱和課后習(xí)題：教師擬出預(yù)習(xí)提綱，并預(yù)設(shè)幾個(gè)有梯度的問題，讓學(xué)生帶著問題自主預(yù)習(xí)課本，記錄下自己的感悟和疑惑。尤其是應(yīng)該結(jié)合課后習(xí)題進(jìn)行思考，仔細(xì)閱讀教材，反復(fù)推敲，尋找答案，做好記錄，留與課堂上老師、同學(xué)一起探討。這些預(yù)習(xí)不但能夠有利地促進(jìn)學(xué)生自學(xué)，而且學(xué)生能夠有效參與教師教學(xué)活動(dòng)，集中學(xué)習(xí)注意力，做到心無旁騖。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣

巴爾扎克說：“打開一切科學(xué)的鑰匙就毫無疑義地是問號(hào)，而生活的智慧，大概就在于逢事都問個(gè)為什么?！碧岢鰡栴}是學(xué)生思維活躍的表現(xiàn)，也是學(xué)生勤于動(dòng)腦、善于思考的表現(xiàn)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的同時(shí)更應(yīng)該培養(yǎng)他們的質(zhì)疑習(xí)慣，多問“為什么？”。

2.1 樹立質(zhì)疑信心。

有的學(xué)生由于自己基礎(chǔ)差，知識(shí)面狹窄，不敢提問，或者提出的問題比較膚淺，教師要多與學(xué)生溝通，多鼓勵(lì)，告訴他們能提出疑問就是好學(xué)的表現(xiàn)。接下來教師要通過啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)幫助學(xué)生質(zhì)疑。教師的熱情肯定、鼓勵(lì)，能有效的幫助學(xué)生樹立質(zhì)疑信心。

2.2 保護(hù)學(xué)生的自尊心。

自尊心、自信心是孩子成長(zhǎng)的精神支柱，是孩子自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。孩子的自尊心需要我們?nèi)ケＷo(hù)去尊重。課堂上教師對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑采取什么態(tài)度，將會(huì)直接影響學(xué)生質(zhì)疑的積極性。學(xué)生如果沒有提出有價(jià)值的問題，我們一定不能說你怎么這么笨；有膽小的學(xué)生，就說你是個(gè)膽小鬼。作為教師應(yīng)該用愛心去幫助學(xué)生，保護(hù)孩子的自尊心，用耐心和恒心，堅(jiān)持表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，少指責(zé)埋怨。這樣，才能讓學(xué)生以主人的身份參與到課堂的學(xué)習(xí)中來。

2.3 給足質(zhì)疑的時(shí)間、空間。

在教學(xué)中，教師要確立學(xué)生才是學(xué)習(xí)主體的意識(shí)，不要怕學(xué)生意外提問打亂我們的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)思路，應(yīng)把質(zhì)疑的權(quán)利和時(shí)間交付給學(xué)生，讓他們自行質(zhì)疑設(shè)問，自行釋疑解難，使學(xué)生親歷這一學(xué)習(xí)過程，從而體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題獲取新知識(shí)后的樂趣。為學(xué)生營(yíng)造輕松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍

有效的課堂，應(yīng)該是真正的學(xué)生發(fā)展，應(yīng)該是學(xué)生的自主發(fā)展。新課程改革也要求課堂氣氛必須是寬松、自主、和諧的，而不是單一的，枯燥乏味讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)把營(yíng)造一個(gè)輕松、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境做為重要任務(wù)。

3.1 把微笑帶進(jìn)課堂。

微笑如花，既給人以美的享受，又給人以親和，能夠很快拉近人與人之間的距離。很多實(shí)踐表明，課堂上，教師對(duì)學(xué)生的期待是通過微笑來傳遞的，而學(xué)生會(huì)在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。

3.2 幽默一點(diǎn)又何妨？

幽默是一種智慧，它常常給人們帶來歡樂，并給人以啟迪。新課程下的教師不能再是板著面孔說教，課堂上恰如其分的幽默，只會(huì)使你的魅力指數(shù)不斷上升，使你的課堂更輕松詼諧，極富吸引力。

3.3 讓你的課堂更民主。

陶行知說過“只有民主，才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。在課堂上，只有充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還民主于學(xué)生，杜絕“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方法，才能激活課堂氣氛。

3.3.1 創(chuàng)設(shè)人人參與的課堂，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，闡明自己的觀點(diǎn)，補(bǔ)充自己平時(shí)從各種渠道中獲取的與課堂內(nèi)容有關(guān)的信息。

3.3.2 尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。

3.3.3 關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會(huì)。建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。

3.3.4 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行客觀的自我評(píng)價(jià)，公正的看待自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)，寬松、和諧、民主的課堂氛圍，讓學(xué)生敢想、敢說、敢做、敢問、敢創(chuàng)新，真正點(diǎn)燃他們智慧的火花。教會(huì)學(xué)生作課堂小結(jié)

課堂教學(xué)的目的之一是理解、掌握知識(shí)。為達(dá)到這一目的，就必須在聽課結(jié)束之后做個(gè)有力的小結(jié)。教師的小結(jié)是必要的，但是如果能讓學(xué)生學(xué)會(huì)課堂小結(jié)，對(duì)鞏固課堂授課效果，對(duì)培養(yǎng)他們的主動(dòng)性和獨(dú)立能力，將是十分有益的。如何幫助學(xué)生掌握小結(jié)的方法呢？

4.1 “放電影”.。

引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)。能夠抓住文章精彩鏡頭進(jìn)行復(fù)述，強(qiáng)化重難點(diǎn)，在頭腦中形成影像。

4.2 關(guān)注板書。

老師的板書有系統(tǒng)板書和輔助板書之分。前者能體現(xiàn)出系統(tǒng)性和邏輯性，包括著重點(diǎn)知識(shí)和其間的聯(lián)系。這正是小結(jié)的依據(jù)。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生關(guān)注板書，并從系統(tǒng)板書中摘抄，做好書面小結(jié)。

4.3 交流心得。

教師作為話引子，談上課感受，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生輕松交流學(xué)習(xí)心得的欲望。這里的心得既可以是學(xué)習(xí)感悟，也可以是經(jīng)驗(yàn)交流，還可以是自己從中獲得的人生啟示。畢竟學(xué)生是不同的個(gè)體，針對(duì)同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，會(huì)得到不同的體會(huì)，只要是有益的，教師一定要予以肯定和尊重。學(xué)生交流的過程其實(shí)就是對(duì)知識(shí)進(jìn)行小結(jié)，理解、消化的過程。

總之，在“課堂”這一特殊的戰(zhàn)場(chǎng)上，要想打個(gè)漂亮仗，關(guān)鍵是要看你采取怎樣的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。以生為本，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)造人文化的育人環(huán)境，建立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，成為新型的高素質(zhì)人才，那么我們的教育也就收到了事半功倍的效果！

第三篇：巧設(shè)懸念提高小學(xué)語文教學(xué)效果

巧設(shè)懸念提高小學(xué)語文教學(xué)效果

陜西榆林神木第七小學(xué)劉艷萍

教學(xué)中的懸念，是指教師在執(zhí)教過程中能夠引起學(xué)生強(qiáng)烈關(guān)注和急切期待的疑點(diǎn)，這份來自學(xué)生的“關(guān)注”與“期待”說通俗了就是指學(xué)生的注意力，學(xué)生的注意力提高了，教學(xué)的效果也會(huì)相應(yīng)提高。那么，如何設(shè)置教學(xué)中的懸念，使語文課教學(xué)跌宕起伏，扣人心弦，從而達(dá)到教學(xué)富有吸引力和感染力呢？

一、以疑問設(shè)懸，帶動(dòng)學(xué)生求知欲

孔子說：“學(xué)起于思，思源于疑?！笨梢姡墒撬嫉慕痂€匙。教師在教學(xué)中從疑入手，巧設(shè)懸念，可以使學(xué)生感到困惑，從而產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，進(jìn)而撥動(dòng)思維之弦，真正回歸到“讀課文，找答案”。這樣的疑問可從教師和學(xué)生兩方著手。對(duì)于課文內(nèi)涵較深的講讀課，教師可先設(shè)疑。“巧”在一個(gè)由淺入深。比如我在教學(xué)《草原》這一課時(shí)，我首先提出：“課文講述了草原上的哪些景物？”學(xué)生會(huì)很快進(jìn)入課文搜尋答案。從答案看出學(xué)生膚淺于草原上的天空、草地、羊群。這時(shí)教師可漸深到提問“文中除了描述草原上的美景，還寫到了什么內(nèi)容？”學(xué)生會(huì)想這個(gè)問題不難，我再找找。這一找，找出“人們迎客，歌舞助興”等生活情景。學(xué)生在探究疑問的過程中領(lǐng)悟到了“草原上人們的民族風(fēng)情”。教師的這種由淺入深的設(shè)疑，很好的激起了學(xué)生的求知欲。這

種由淺入深的設(shè)疑置懸教學(xué)方式讓學(xué)生在解決問題的同時(shí)建立了回答問題的自信，更培養(yǎng)了學(xué)生解疑的興致。那么對(duì)于內(nèi)容簡(jiǎn)單，結(jié)構(gòu)分明的自讀課文，教師可放手讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文產(chǎn)生的疑點(diǎn)做出提問，或讓學(xué)生依據(jù)自己對(duì)所理解的課文內(nèi)容來設(shè)計(jì)富有價(jià)值的問題。學(xué)生在設(shè)疑-答疑的過程中營(yíng)造出相互競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，在問題的懸念下，在競(jìng)爭(zhēng)的鼓動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)，當(dāng)然，學(xué)生愿意深入到課文里，去尋找成功的喜悅。例如，我在教學(xué)《半截蠟燭》一課時(shí)，我有意將學(xué)生分成兩組：一組是對(duì)課文有疑點(diǎn)的；一組是想設(shè)計(jì)問題的。前組提出：1.這“半截蠟燭”為何如此重要？2.課文中為何有用括號(hào)括起來的文字？后組提出：文中與敵周旋的故事中“半截蠟燭”幾遭劫難？教師再把這些問題由易到難、由淺入深的整理出來，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？這些問題一經(jīng)提出同學(xué)們誰也不想落伍，爭(zhēng)先恐后的搶著要回答，課堂氣氛一下活躍起來。我在教學(xué)中不僅表?yè)P(yáng)了回答的同學(xué)，還稱贊了敢于提出疑點(diǎn)的學(xué)生，更肯定了設(shè)計(jì)問題的學(xué)生——“蠟燭”遭劫，擬人化手法，讓蠟燭有了義不容辭的獻(xiàn)身精神，更突出了經(jīng)受革命考驗(yàn)的堅(jiān)毅。這樣的想法分明有著學(xué)生自己的理解，孩子的設(shè)疑置懸見證了我們預(yù)期的教學(xué)效果。

二、用驚語設(shè)懸，激發(fā)學(xué)生探究欲

學(xué)生對(duì)于教師平庸普通的說教總是不屑一顧，有人說適

時(shí)的提高嗓門可以引起學(xué)生的注意力，其實(shí)僅憑“抑揚(yáng)頓挫”的聲音是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還需要用別人想不到的驚人話語引出課題，營(yíng)造“此言一出，舉座皆驚”的效果。例如，我在教學(xué)《晏子使楚》一文時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致不高，許是因?yàn)檎n文內(nèi)容太熟悉而產(chǎn)生“食之無味”。怎么辦？于是，我便對(duì)學(xué)生說：“老師一進(jìn)教室，就收到了同學(xué)們送的禮物。”一語剛出，教室突然靜了下來，孩子們個(gè)個(gè)神情驚訝、疑惑。于是，我接著說：“而且現(xiàn)在，準(zhǔn)確地說，很多學(xué)生還在源源不斷地送來?！贝丝蹋瑢W(xué)生們面面相覷，有的學(xué)生迫不及待問：“老師，是什么禮物？”“讓我們也看看”，我鄭重地回答：“告訴大家，這禮物就是你們的目光”學(xué)生們聽完后大笑，我接著問：“你們讀了《晏子使楚》，有什么禮物要送給老師珍藏？”學(xué)生蜂擁而答：“老師，我送你橘子”、“老師，我送你讀后感言”、“我送一則故事背景”，如此，一節(jié)課大家在“懸念一語”下興致較濃的圓滿學(xué)完了此篇看似“食之無味”之文。可見，這一驚人之語對(duì)于引起學(xué)生注意力發(fā)揮著多大的作用。

三、憑事件設(shè)懸，喚起學(xué)生的好奇心

好奇心時(shí)每個(gè)學(xué)生具有的年齡特點(diǎn)，教師若能抓住這一特點(diǎn)，教學(xué)效果也會(huì)不同凡響。設(shè)置吊胃口的懸念，給學(xué)生營(yíng)造新鮮奇特的方式還有：創(chuàng)設(shè)奇事，以奇制勝。比如，我在教學(xué)《別了，母?！芬晃臅r(shí)，我準(zhǔn)備了兩個(gè)貌似“獻(xiàn)愛心”

紙箱，拿進(jìn)教室，學(xué)生產(chǎn)生種種聯(lián)想。然后，我讓學(xué)生把自己在母校的“快樂”與“傷心”之事概括在兩張紙條上，再分類擺放在講桌上。頃刻間，學(xué)生謎團(tuán)較重：老師要做什么？全班學(xué)生的注意力被這謎團(tuán)懸牽著。關(guān)鍵時(shí)刻，我告訴同學(xué)們這是兩個(gè)用來裝 “快樂”和“傷心”的紙盒。哦，謎團(tuán)解開了。這時(shí)學(xué)生想起“快樂”心情興奮，可是，傷心的往事卻又使他們難過。最后，我告訴同學(xué)們：“今天，我們將舉行一個(gè)葬禮儀式……”“葬禮”沒聽說這樣的事，學(xué)生又產(chǎn)生謎團(tuán)，老師為什么不上課文？順著學(xué)生的疑惑，我一邊播放音樂一邊把“傷心箱”里的紙條放到火盆里，一邊念叨：“讓可惡的傷心往事隨火湮滅，讓快樂永駐?！辈灰粫?huì)兒，有學(xué)生站起來“老師，你不能把它們燒掉！”“為什么？”我接著問?！拔乙涀∧感?！”“對(duì)，我們不會(huì)讓往事灰飛煙滅！”好多學(xué)生都跟著喊出聲來?！昂芎?，你對(duì)母校情深意重，面臨畢業(yè)的我們，更能倍感分別的難言。今天，讓我們莊重告別母校吧?！币患岫Y之事激起學(xué)生們的一份情感，更在懸念中集中了學(xué)習(xí)的注意力，使本節(jié)課收到了預(yù)想的效果。

總之，只要我們肯動(dòng)腦筋，通過以疑問、用驚語、憑事件等方式來巧設(shè)懸念，課堂教學(xué)就一定能取得令你滿意的效果。

第四篇：如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果

課內(nèi)大比武，圓了我多年的夢(mèng)

作者：宜昌市夷陵區(qū)三斗坪中堡島小學(xué)

艾祖發(fā)

眾所周知，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，如何提高小學(xué)語文課堂教育教學(xué)效果，如何建立符合素質(zhì)教育需要的教學(xué)運(yùn)行課堂架構(gòu)，課堂教學(xué)如何改良優(yōu)化，今秋我們學(xué)校開展了課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)，是應(yīng)省的要求開展的，于是，我便抓住契機(jī)，積極參與，認(rèn)真學(xué)習(xí)、思考、積累、探究以及教學(xué)實(shí)踐，一路征程，踏上了圓我之路的旅途。

一、通過比，確實(shí)改造了我的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化了教學(xué)過程 具體地講，把握好了“五點(diǎn)”，即突出了重點(diǎn)、難點(diǎn)；抓好了基礎(chǔ)、技能訓(xùn)練點(diǎn)；智力開發(fā)點(diǎn)；思想教育點(diǎn)；非智力因素的結(jié)合點(diǎn)。把課堂還給了學(xué)生，充分體現(xiàn)出了課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新思想。這便是課前我們深入鉆研教材，了解作者的思路，理清文章的思想意義和表現(xiàn)手法，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求以及學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，接受能力和他們的心里及思路特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過程。授課遵循“快樂教學(xué)”原則，運(yùn)用“情境教學(xué)”、“嘗試教學(xué)”等先進(jìn)教學(xué)方法，真正致力于“導(dǎo)”服務(wù)于學(xué)。優(yōu)化教學(xué)過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)程度，學(xué)生非智力因素得到升華，思維能力和表達(dá)能力得到強(qiáng)化訓(xùn)練，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

二、通過比，準(zhǔn)確確定文章重點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容難度的適宜，數(shù)量的合理，教師能抓住課題的主要內(nèi)容，提煉出最主要的東西，訓(xùn)練學(xué)生掌握最重要的學(xué)習(xí)技能。因此，在課堂教學(xué)和內(nèi)容安排上確定重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)間上保證重點(diǎn)，講解過程中緊扣重點(diǎn)，鞏固練習(xí)中圍繞重點(diǎn)。緊緊抓住重點(diǎn)，以點(diǎn)代面，在教材的重點(diǎn)上想功夫，采用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，引趣激情，化難為易，突破重點(diǎn)。

三、通過比，課堂上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維

我們知道，創(chuàng)造性思維是指主動(dòng)地、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)新事物，提出新見解，勇于創(chuàng)新地解決問題的思維，它是創(chuàng)造能力的核心。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生勇于懷疑，大膽質(zhì)疑，因?yàn)檫@樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，促使學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行深入地探究，從而產(chǎn)生閃耀的獨(dú)到見解。在課內(nèi)比教學(xué)中，我利用多種方法激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)一種能夠讓每一個(gè)學(xué)生“情緒高漲”的教學(xué)氛圍。如討論，爭(zhēng)辯可以調(diào)動(dòng)學(xué)生研究、探索的積極性，形成比較強(qiáng)烈的創(chuàng)造活力。課內(nèi)比教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生奇特的想象、聯(lián)想能力，想象、聯(lián)想既是思維流暢、深刻、靈活性訓(xùn)練的重要途徑，又是觸發(fā)創(chuàng)造的媒介。因而我充分利用聯(lián)想，轉(zhuǎn)換、引申等思維方法去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高了學(xué)生創(chuàng)新能力，使之適應(yīng)了素質(zhì)教育的要求，從而提高了課堂教育教學(xué)效率。

四、通過比，激發(fā)了學(xué)生興趣，重視了課堂反饋

大凡教師便知，興趣是學(xué)生自身學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)獲得成功的關(guān)鍵。教師若能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用表演手段有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)。如我在教《秋天的雨》這一課時(shí)，我采用了表演的方法,因?yàn)?課文的第四自然段描述了“深秋中動(dòng)物、植物”準(zhǔn)備過冬的繁忙熱鬧的場(chǎng)面。文字可謂妙趣橫生，這恰恰是小學(xué)生喜聞樂見的。在此，我順學(xué)而導(dǎo)，采用了“表演讀”的方式來讓學(xué)生理解、品味本段的語言文字。如何讓學(xué)生置身于文本所創(chuàng)設(shè)的情境中去，我采取了以下策略：表演前，我讓學(xué)生充分地朗讀，積極為自己的出色表演奠定基礎(chǔ)；表演中，學(xué)生興趣盎然地將書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言；表演后，帶著快樂的心情再次美讀，實(shí)現(xiàn)了情感的升華?！把荨笔菫榱俗x，一個(gè)“演”字，將學(xué)生帶入情境，使學(xué)生在快樂的氛圍中再現(xiàn)了動(dòng)物、植物們準(zhǔn)備過冬的快活、忙碌的場(chǎng)面。與此同時(shí)，學(xué)生在不知不覺中實(shí)現(xiàn)了對(duì)語言的感悟和積累，學(xué)生在與文本對(duì)話的過程中超越了文本。

因此，我注意發(fā)揮自己的情感功能、教法靈活、立意新穎、不拘一格，善于根據(jù)反饋應(yīng)變，使學(xué)生成為這堂課的參與者、思想者、創(chuàng)造者，從而達(dá)到課堂教育教學(xué)的最佳效果。

今秋我們省開展的中小學(xué)全員教師課內(nèi)教學(xué)大比武，圓了我多年想園的夢(mèng)——如何提高小學(xué)語文課堂教育教學(xué)效果！

今秋我們省開展的中小學(xué)全員教師課內(nèi)教學(xué)大比武，是優(yōu)化課堂教育教學(xué)發(fā)展的可行之路；是提高教育教學(xué)質(zhì)量的可行之路；是確實(shí)改造課堂教育教學(xué)結(jié)構(gòu)的可行之路；是打造高效課堂的可行之路；是振興我省中小學(xué)教育教學(xué)的可行之路；更是繁榮我省文化事業(yè)的可行之路！

今秋我們省開展的中小學(xué)全員教師課內(nèi)教學(xué)大比武，作為我們教師應(yīng)沿著這條新開辟的金光大道努力前行，為繁榮我省文化事業(yè)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

二零一一年十一月

第五篇：如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效果

如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效果

How to Improve the Effect of Primary School English Teaching

安 凱

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要時(shí)期，作為小學(xué)英語教師，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用多樣化教學(xué)方式，選擇行之有效的教學(xué)方法和技巧，以提升課堂教學(xué)效果。

Abstract:Primary school English teaching is the enlightenment phase of students learning English,it is also an important period to generate interest in learning.As a primary school English teachers,to change the traditional teaching concept,adopt diversified teaching methods,select nature of effective Strategies and Methods in English Teaching,in order to Improve classroom effect.關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 教學(xué)效果 教學(xué)理念

Keyword：primary school English teaching effect teaching philosophy

當(dāng)前隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，人們對(duì)于教育的標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提升，與此同時(shí)，對(duì)小學(xué)英語也提出更多、更新、更高的要求，因此教師必須在傳承優(yōu)良傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時(shí)，不斷進(jìn)行教學(xué)方法的革新，引入更多更有效的教學(xué)手段和策略，以適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生的需求，全面推進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)和綜合能力的提高?，F(xiàn)在多數(shù)孩子對(duì)英語學(xué)習(xí)還存在一定的畏難情緒，恐懼甚至厭惡心理，如何有效改變這種狀況，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的熱情，培育他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)他們學(xué)習(xí)英語的效率，是擺在小學(xué)英語教師面前的主要問題，本文就此展開探討。

一、建立和諧的師生關(guān)系

成功的教學(xué)依賴于真誠(chéng)的理解和彼此信任，依賴于輕松、和諧的課堂氣氛。這就要求教師轉(zhuǎn)變自身角色，變課堂、學(xué)生控制者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，成為學(xué)生的良師益友。首先，教師要轉(zhuǎn)變自身角色。新課程改革提出了教師要改變以往單一的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者、合作者等，這有利于和諧師生關(guān)系的建立，我們?cè)诮虒W(xué)中必須加以重視。其次，教師要學(xué)會(huì)關(guān)愛學(xué)生。情感的力量是無窮的，教師的愛心是成功教育的原動(dòng)力。我們要熱愛每一位學(xué)生，用愛心喚起學(xué)生對(duì)自己所教學(xué)科——英語的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)英語的熱愛火花，并且通過師生的共同努力使學(xué)生對(duì)英語的熱愛火花形成燎原之勢(shì)。再次，教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生。教師和學(xué)生之間是平等的，地位不存在高低之分，我們應(yīng)尊重學(xué)生，靜下心來傾聽他們的心聲，建立師生溝通的綠色通道，讓學(xué)生在輕松自然的狀態(tài)中互學(xué)互幫、樂學(xué)善學(xué)。最后，教師要學(xué)會(huì)寬容學(xué)生。學(xué)生不可能不犯錯(cuò)，即便是優(yōu)秀生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中也會(huì)犯錯(cuò)，教師應(yīng)以一顆寬容的心對(duì)待學(xué)生，學(xué)會(huì)諒解學(xué)生，并幫助他們分析錯(cuò)誤，及時(shí)改正錯(cuò)誤，避免再次出現(xiàn)類似問題。這樣，做到上述幾點(diǎn)，師生關(guān)系和諧了，學(xué)生敢于發(fā)言、提問，課堂活躍了，就能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，能否讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣并且保持長(zhǎng)久，是學(xué)生能否學(xué)好英語的關(guān)鍵。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。因此，教師必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長(zhǎng)的教學(xué)過程中始終保持這種興趣，為語言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。

1、巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入

生動(dòng)、新穎的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，積極地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。因此，教師要巧設(shè)開頭，先聲奪人，用最短的時(shí)間把學(xué)生帶入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)英語導(dǎo)入新課的方法很多，如歌曲式導(dǎo)入、提問式導(dǎo)入、懸念式導(dǎo)入、復(fù)習(xí)式導(dǎo)入等，沒有固定的模式，教師要依據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容、學(xué)生的年齡和心理需求，靈活多變地加以運(yùn)用。

2、精心設(shè)計(jì)游戲

小學(xué)生天性愛玩、好動(dòng)，游戲教學(xué)符合學(xué)生的這一特點(diǎn)。小學(xué)英語教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)形式多樣的游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，使他們不知不覺地融入新課，興致盎然地學(xué)習(xí)新知識(shí)。

3、有效創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段之一。小學(xué)英語教學(xué)中，教師要聯(lián)系生活，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情境，如打電話、購(gòu)物、生日聚會(huì)、野餐、旅游、問路、看病等，為學(xué)生提供使用英語進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。這不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也鍛煉了學(xué)生的膽量，提高了他們的口語表達(dá)能力。

三、掌握學(xué)生目前的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，避免對(duì)學(xué)生提出過高或過低的要求

這個(gè)道理每個(gè)老師都明白，但是要真正做到位并不容易。首先，教師要對(duì)自己的學(xué)生有著深入的了解，然后教師要擺正心態(tài)，正確對(duì)待每次考試和學(xué)生取得的成績(jī)。如是否愿意花時(shí)間去教給學(xué)生考試內(nèi)容當(dāng)中不會(huì)出現(xiàn)的英語知識(shí)？是否能夠做到以降低對(duì)學(xué)困生的要求來激勵(lì)他們學(xué)習(xí)英語的興趣？接下來，我來談一談自己的幾點(diǎn)做法：首先教師要從自身做起，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的教育學(xué)知識(shí)，以堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)來提高自己的思想覺悟。作為一名教師，沒有誰不想讓自己的學(xué)生學(xué)有所獲，能力超群?？墒侨绻處熂庇谇蟪?，不考慮自己學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力水平，而任意去拔高教材內(nèi)容，拓展一些難度很多的知識(shí)，使學(xué)生始終在緊張學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，不僅學(xué)不到這些知識(shí)，反而影響學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生連一些基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)都做不到。如小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生，每節(jié)課可以接受8個(gè)新單詞的學(xué)習(xí)要求，教師也可以拓展一兩個(gè)課外的單詞來輔助教學(xué)，但是如果教師一味地追求學(xué)生知識(shí)面的拓展，超出學(xué)生的能力一次性增加很多的新詞匯和課外知識(shí)，會(huì)導(dǎo)致不但達(dá)不到拓展學(xué)生英語視野的目的，反而會(huì)為學(xué)生的學(xué)習(xí)增加阻力。當(dāng)然，如果教師為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而對(duì)學(xué)生提出過低的學(xué)習(xí)要求，這樣會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生學(xué)而無獲。所以，教師在備課的過程中要因材施教，掌握好教學(xué)內(nèi)容的難易程度，循序漸進(jìn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)，正確把握學(xué)生的心理特征。學(xué)生在不同的年齡階段有著不同的心理特征，他們的內(nèi)心是豐富多彩的，也是復(fù)雜多變的。所以，教師要下功夫勤鉆研，深入了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)不同時(shí)期的心理特點(diǎn)來實(shí)施有效教學(xué)。備課過程中，教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性特征來布置不同的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)環(huán)節(jié)，最終使課堂教學(xué)達(dá)到理想的效果。最后，教師通過學(xué)生作業(yè)的完成情況和考試成績(jī)的浮動(dòng)變化來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，針對(duì)學(xué)生一個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析和研究，制定出有效的教學(xué)方法。

四、學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師要以人為本，備好課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)

首先，重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。好的開始是成功的一半。所以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師做好充分的準(zhǔn)備工作，在課程開始階段，教師要努力激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，使學(xué)生對(duì)本堂課的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。學(xué)生在形成了主動(dòng)探究的心理環(huán)境下就更容易走進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中。其次，把握好教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師要把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過努力獲得取得成功的滿足感，并且在這個(gè)過程中提高學(xué)生的分析能力和總結(jié)歸納、解決問題的能力。教師要注意，不同年級(jí)的學(xué)生的注意力保持的時(shí)間長(zhǎng)短是不一樣的，教師要在課堂教學(xué)進(jìn)行當(dāng)中適時(shí)加入一些有趣的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，避免他們對(duì)學(xué)習(xí)的出現(xiàn)厭倦情緒。再次，重視課堂小結(jié)工作。記憶與遺忘總是相互依存的，為了讓學(xué)生在課堂教學(xué)結(jié)束前復(fù)習(xí)和鞏固一些本堂課所學(xué)知識(shí)，教師要做好課堂教學(xué)小結(jié)，通過最后的小結(jié)讓學(xué)生有時(shí)間去整理和歸納自己本節(jié)課的收獲，為長(zhǎng)時(shí)記憶打下基礎(chǔ)。最后，準(zhǔn)備合適的練習(xí)題，重視發(fā)展學(xué)生的能力。新課程改革要求教師重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此題海戰(zhàn)術(shù)是不科學(xué)的，教師要在課前準(zhǔn)備工作中做好練習(xí)題的篩選，選取一些典型的、有代表性的題目來讓學(xué)生應(yīng)用和鞏固本課所學(xué)，并由此總結(jié)出一些英語知識(shí)點(diǎn)和英語規(guī)律。同時(shí)，教師要注意布置作業(yè)要分層次，為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的習(xí)題，使每個(gè)學(xué)生都能有信心去完成這些作業(yè)。

五、落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)

所謂小組合作學(xué)習(xí)，是指以小組為單位，為了完成共同的任務(wù)，小組成員一起學(xué)習(xí)、探索、討論的一種互助性學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性。目前，小學(xué)英語教學(xué)中教師紛紛采用了小組合作學(xué)習(xí)形式，但效果卻不太理想。究其原因，關(guān)鍵在于教師沒有真正理解小組合作的內(nèi)涵，把握小組合作的實(shí)質(zhì)，表面看來是在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)際上仍是以自己為主體進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致小組合作流于形式。那么，如何才能真正落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)呢？

1、合理分組

學(xué)生存在個(gè)體差異，為了確保全體學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中有所發(fā)展，組與組之間能夠公平競(jìng)爭(zhēng)，教師必須結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等，運(yùn)用“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將全班學(xué)生分成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，并要求各小組的成員相互友愛，坦誠(chéng)相待。這是小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。

2、明確職責(zé)

小組合作學(xué)習(xí)中存在有學(xué)生無所事事的問題，為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師在分好組的同時(shí)，就應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身能力，為他們分配適合的角色，如選擇綜合素質(zhì)高、組織能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，選擇口語表達(dá)能力好的學(xué)生擔(dān)任匯報(bào)員等，以確保事事有人做，人人有事做，促使學(xué)生共同發(fā)展。

3、布置任務(wù)

學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)的目的是討論、解決教師提出的具有一定難度的問題，這些問題必須目的明確，具有一定的挑戰(zhàn)性。小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)中，教師不能將所有問題都設(shè)計(jì)成合作學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)從中提煉一些有難度、有挑戰(zhàn)性的需要學(xué)生發(fā)散思維的問題，讓小組成員集思廣益，共同分析、討論，以得出結(jié)論。

4、及時(shí)點(diǎn)撥

小組合作學(xué)習(xí)中，教師既不能控制學(xué)生的言行，也不能完全放任學(xué)生，而應(yīng)參與到學(xué)生當(dāng)中，共同體驗(yàn)，在學(xué)生思維受阻、討論主題偏離正確方向時(shí)，及時(shí)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立一些有效的學(xué)習(xí)策略，從而讓學(xué)生始終保持一種正確的思路，經(jīng)過自己的努力順利得出答案。

六、合理選用多媒體教學(xué)手段

傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師往往利用一塊黑板、一支粉筆來滿堂灌，既費(fèi)時(shí)，又受空間的限制，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)很有限，難以達(dá)到素質(zhì)教育的要求。在這種情況下，多媒體教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，解決了這一難題。多媒體集聲、像、圖、文于一體，具有直觀性強(qiáng)、容量大、傳輸速度快的特點(diǎn)，將其用于英語教學(xué)，有助于優(yōu)化教學(xué)過程，變抽象為具體，突出教學(xué)重點(diǎn)，提高語言信息的活動(dòng)強(qiáng)度，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)有效性。因此，教師要重視多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用。小學(xué)生的直觀思維強(qiáng)于抽象思維，教師在英語教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段，變抽象為具體，讓學(xué)生直觀地掌握所學(xué)知識(shí)。

1、善用電教媒體，營(yíng)造優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境

語言是一種說的藝術(shù)，交流的產(chǎn)物，語言的優(yōu)美，聲調(diào)的活潑，可以使學(xué)生得到一種美的享受。在教學(xué)過程中，經(jīng)常播放一些原版的英文歌曲，英文兒歌的特點(diǎn)是旋律活潑優(yōu)美，唱詞簡(jiǎn)單，學(xué)生在欣賞的過程中會(huì)不由自主地歌唱，這樣不僅提高了學(xué)生的聽說能力，而且極大提高了學(xué)生的語感；此外還可以給學(xué)生看一些英語動(dòng)畫片，如《貓和老鼠》《冰河時(shí)代》《獅子王》等這些動(dòng)畫片內(nèi)容豐富，語言地道，通俗，集趣味性和故事性于一體，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的動(dòng)態(tài)效果，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)習(xí)得語言的自然環(huán)境，在這種環(huán)境熏陶下，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

2、活用電教媒體，設(shè)置懸念，探奇尋勝

“懸念”就是懸而未解的問題。在開講中提出一個(gè)學(xué)生憑現(xiàn)有知識(shí)無法回答的問題，造成學(xué)生渴望的新老交替狀態(tài)，緊緊扣住學(xué)生的心弦，啟發(fā)學(xué)生積極思考，從而提高學(xué)習(xí)效率。眾所周知，電教程媒體可創(chuàng)設(shè)出圖文并茂，聲像齊全，生動(dòng)易懂，新穎多樣，情節(jié)動(dòng)人，幽默搞笑的情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如關(guān)于蘋果這一內(nèi)容，制作一個(gè)Guess game的課件，用它來引出課題。即讓學(xué)生看大屏幕，開始大屏幕中央是一點(diǎn)點(diǎn)紅色，然后讓學(xué)生來猜：“What’s this?”這時(shí)學(xué)生的答案有很多：It’s a pear/lemon/mango/banana……等，然后用右手按動(dòng)鼠標(biāo)，黃色的范圍漸漸擴(kuò)大，再讓學(xué)生猜，這時(shí)學(xué)生的答案也有多種，最后，再次按動(dòng)鼠標(biāo)，學(xué)生基本上可以看到香蕉的全貌，猜對(duì)的學(xué)生興趣盎然，歡呼著喊道：“Yeah”，學(xué)生情緒高漲。

如教學(xué)above、below、beside、across、from等這幾個(gè)單詞時(shí)，可充分運(yùn)用課件，將梳妝臺(tái)、電視、圖畫、鞋、訂，這些實(shí)物都用卡通形式出現(xiàn)在電視屏幕上，就像動(dòng)物一樣蹦來蹦去，讓學(xué)生在邊看邊仔細(xì)聽。（The picture is above the bed）一圖片跳著出現(xiàn)在床上面，并且不時(shí)閃動(dòng)。（The slippers are below the bed）把鞋蹦到床底下，此是圖片停止閃動(dòng)，然后設(shè)置閃動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)一些，繼續(xù)讓學(xué)生猜Where Iis…? It’s…。這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，活躍學(xué)生思維，使學(xué)生加深對(duì)教材的理解與記憶。這種懸念設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性，使學(xué)生在懸念未解時(shí)察覺到前方仿佛有光，產(chǎn)生探奇取勝的求知欲望，主動(dòng)展開思維，調(diào)動(dòng)知識(shí)設(shè)備，為獲取新的知識(shí)而創(chuàng)造性地去聽講，質(zhì)疑和答問。

3、巧用電教媒體，有機(jī)輸入文化意識(shí)

根據(jù)新課標(biāo)，教師應(yīng)補(bǔ)充相關(guān)的語言背景知識(shí)，使學(xué)生觀察到西方的文化風(fēng)情，從中了解中西言的文化差異，了解到各自不同的文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)和愛國(guó)熱情，擴(kuò)展國(guó)際視野。巧妙利用電教手段，能創(chuàng)造出讓小學(xué)生感受外國(guó)文化的環(huán)境氛圍，小學(xué)生觀看后，不僅可以鍛煉說，而且可以了解英語國(guó)家人們的真實(shí)生活，了解文化差異，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神及文化交際意識(shí)，拓展學(xué)生的視野，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如在教Where are you from?這課時(shí)，利用多媒體顯示教學(xué)內(nèi)容，出示中國(guó)、美國(guó)、英國(guó)、日本、法國(guó)的國(guó)旗，還出示各國(guó)具有代表情的東西如中國(guó)的長(zhǎng)城、天安門、故宮，美國(guó)的白宮、紐約華爾街，日本的東京，日本婦女的和服、木屐，法國(guó)的凱旋門，英國(guó)的大本鐘，格林威治天文臺(tái)，學(xué)生大開眼界，感覺豁然開朗，這激起了他們強(qiáng)烈的求知欲，使他們很快掌握了新知識(shí)，再加上一系列與生活實(shí)際切實(shí)有關(guān)的場(chǎng)景，如展示圣誕節(jié)的場(chǎng)景，學(xué)生覺得很新鮮，學(xué)英語更有東趣了，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)效率明顯提高。

需要注意的是，雖然多媒體教學(xué)跟傳統(tǒng)的英語教學(xué)相比，聽覺、視覺效果都要好，但我們也不能一味地追求豐富多彩的視聽效果，忽略了課本教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，將電教媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，互相補(bǔ)充，使電教媒體充分發(fā)揮功能與優(yōu)勢(shì)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

七、結(jié)語

總而言之，課堂教學(xué)的有效性的實(shí)現(xiàn)是教師一直研究的重要課題，也是課堂教學(xué)的永恒追求。英語教師要注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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作者：安凱