第一篇：提高小學數(shù)學課堂教學有效性的策略探究

提高小學數(shù)學課堂教學有效性的策略探究

摘要：新課改的實施，要求小學數(shù)學課堂教學的教學方法、教學內容以及教學目標都要有較大的提高，但現(xiàn)下小學數(shù)學課堂教學低效甚至無效的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，不利于小學數(shù)學課堂教學的長遠發(fā)展。因此，本文立足于小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀，結合提高小學數(shù)學課堂有效性教學的必要性和意義，進行提高小學數(shù)學課堂教學有效性的策略探究，以期為構建小學數(shù)學高效的課堂教學尋找理論基礎。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；有效性；提高

新課改的提出，對于小學數(shù)學課堂教學而言，無論是教學內容、教學方法還是教學目標，都相較于傳統(tǒng)教學有了較大的改變，原有課堂教學的死氣沉沉的氣氛要變得活躍，老師主講的地位也要得到打破，需要學生真正成為課堂的主人，讓學生不再成為課本的“奴隸”，而是成為學習的主導。這些就要求課堂教學變得有效，變得高效。然而在實際的課堂教學中反映出來的現(xiàn)象卻是學生上課的氣氛很活躍，老師準備得也很充分，但是課后練習的效果卻不好，課程考核的時候更是不理想。這就是一個老師投入了，教學資源運用了，教學效果卻非常不理想，從某種程度上來說，就是造成了教學資源的一種浪費，這種小學數(shù)學課堂教學低效甚至無效的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，不利于小學數(shù)學課堂教學的長遠發(fā)展。因此，本文立足于小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀，結合提高小學數(shù)學課堂有效性教學的必要性和意義，進行提高小學數(shù)學課堂教學有效性的策略探究，以期為構建小學數(shù)學高效的課堂教學尋找理論基礎。小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀

小學數(shù)學的課堂教學中絕大多數(shù)地區(qū)都是采取的是傳統(tǒng)教學法，就是主要是老師在講臺上講，學生在下面呆板地聽，學生給自己灌輸?shù)乃枷刖褪抢蠋熣f的都是對的，自己得認真地聽，自己毫無任何思考的空間，甚至有的學生是逼著自己聽，時間長了，就處于一種被迫學習的狀態(tài)，基礎差一點的學生后期學起來就相當?shù)某粤Α？偟膩碚f，就是傳統(tǒng)的“填鴨式”課堂教學已經(jīng)忽略了學生主體的存在，是一種不考慮學生個體差異以及學生的個性發(fā)展的教學方式，但面對新課改的提出，這種教學方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)下的教學需求以教學目的，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)處于一種無效狀態(tài)，有部分地區(qū)為了改變這樣的現(xiàn)狀，自主探尋實施了所謂的有效策略，但結局都是因為沒有針對性，沒有充分地將教學資源運用起來，也沒有起到課堂教學現(xiàn)狀的改變，取得的教學成績微乎其微，也就是一種課堂教學低效的教學方式，非常不利于新課改下的長期教學要求。總的來說，小學數(shù)學課堂教學的教學現(xiàn)狀不能有效實現(xiàn)新課改下不斷提升改進的教學需求，課堂效率著實太低，提出的部分改進措施也是不理想的，對現(xiàn)下和長遠的小學數(shù)學課堂教學的發(fā)展都是不利的。提高小學數(shù)學課堂有效性教學的必要性和意義

小學數(shù)學著重是對一些數(shù)學的基礎性知識進行教學，對學生的培養(yǎng)也不是讓學生能有多么厲害的解題能力或是讓學生能夠進行足夠高效的自我學習，主要是培養(yǎng)學生的一種主動思考數(shù)學的能力，以及學生未來科學的學習態(tài)度和方法。但是小學生這個性格活躍的群體，課后幾乎不能自主進行學習，教學成績的獲得關鍵就是在課堂教學中，這就對課堂教學的效率有很大的要求，就是需要有效提高小學數(shù)學課堂教學的效率。提高小學數(shù)學課堂有效性教學，可以有效實現(xiàn)教學資源的利用，充分挖掘學生的學習潛力以及調動學生的主觀能動性，同時還能夠培養(yǎng)學生的效率意識，對于學生長遠的學習思想培養(yǎng)也是有積極意義的。因此，面對現(xiàn)下小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀，如何解決低效甚至無效的教學情況以成為實現(xiàn)新課改下小學數(shù)學課堂教學的教學需求的關鍵。也就是說，不管從現(xiàn)實還是長遠發(fā)展的角度，提高小學數(shù)學課堂有效教學都是十分重要且必要的。提高小學數(shù)學課堂教學有效性的策略探究 3.1 生活化教學的運用

生活化教學的運用就是在小學數(shù)學課堂教學中引入生活元素，讓課堂教學變得活躍，將原本枯燥的課本知識變得通俗易懂，讓學生更容易接受，這樣在很大程度上調動學生的參與度，讓學生自發(fā)地去學習，能充分實現(xiàn)課堂教學效率的提高。在具體的實施過程中，就需要老師在課前做好充分地準備，尋找最貼切、最符合學生心理的教學內容和教學方法，在條件允許的地方還可以在課堂教學中進行實物教學或是情景再現(xiàn)教學。

3.2 合作教學的實施

合作教學在小學數(shù)學課堂教學中的實施是指在課堂教學中，將傳統(tǒng)的灌輸教學變?yōu)楸舜说暮献鳎M而進行教學，這里的合作可以是老師與學生的合作，也可以是學生之間的相互合作。在具體的教學實施中可以讓學生自行進行知識的探尋，從某種程度上可以理解為將傳統(tǒng)的預習變?yōu)閷W生的自主學習參與教學。這樣可以提升學生的學習興趣，加強師生之間的交流溝通，增進彼此的了解，繼而時刻對教學方法進行改進，從而實現(xiàn)課堂教學有效性的提升。

參考文獻：

[1] 毛正紅，小學數(shù)學課堂教學有效性初探，讀寫算，教學實踐，2013年第21期，186頁 [2] 曹斌鋒，小學數(shù)學課堂有效性的探究與反思，教師博覽（科研版），理科看臺，2013年第10期，61頁

[3] 連航娥，關于小學數(shù)學課堂教學有效性的思考，新課程，2010年8月28日，125頁

第二篇：提高小學數(shù)學課堂教學的有效性探究

靈活運用“引-----撥-----補”課堂教學模式

提高小學數(shù)學課堂教學的有效性

重慶市石柱縣華豐小學 馬培虎 曾賢書

有效的課堂教學是指通過40分鐘的課堂教學使學生獲得知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三者的協(xié)調發(fā)展，有效的課堂教學是重視學生知識的探索過程，重視每個學生個性塑造、均衡發(fā)展的過程。新課改要求教師有新的教學理念，新的教學方式方法，建立新的教學模式，從而有效的完成教育教學任務。如何構建有效的課堂，提高課堂教學的有效性呢？下面我就《分數(shù)的基本性質》一課靈活運用“引-----撥----補”課堂教學模式，提高小學數(shù)學課堂教學的有效性作初步的探索。

一、故事激趣，設疑導入

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。恰當?shù)膶胗欣跔I造良好的教學情境，集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生積極思維，喚起學生的求知欲，為有效的課堂教學奠定良好的基礎。為此我們在課堂教學中要挖掘教材所蘊含的興趣因素，結合小學生的年齡特征和生活實際，把新課內容和要解決的問題編成故事，通過新穎有趣的故事，把學生帶入到愉快而又充滿探究的問題情境中，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探究精神。例如，我在《分數(shù)的基本性質》教學時導入情景如下： 師：同學們，你們喜歡看《喜羊羊與灰太狼》的故事嗎？

生：喜歡。

師：老師這里有一個慢羊羊村長分餅的故事。羊村的小羊最喜歡吃村長做的餅。有一天，村長做了三塊大小一樣的餅分給小羊們吃，它先把第一塊餅的1/2分給懶羊羊。再把第二塊餅的2/4分給喜羊羊。最后把第三

塊餅的4/8分給美羊羊。懶羊羊不高興地說：“村長不公平，他們的多，我的少。”

師：孩子們，村長公平嗎？小朋友們，你知道哪只羊分得多？

生1：不公平，美羊羊分得多。

生2：公平，因為他們分得一樣多。

通過多媒體呈現(xiàn)小學生喜歡的《喜羊羊與灰太狼》村長分餅的故事，激起學生學習的興趣，產(chǎn)生矛盾和問題，引發(fā)學生的對問題的爭執(zhí)，從而巧妙的引入新知的探究。

二、充分利用小組合作探究學習，重視學生知識的形成過程，教師適時點撥，提高教學過程的有效性。

課堂教學是否有效直接決定了教學的是否成功，所以，就重要性而言，課堂的有效教學是取得教學成功最關鍵的因素。

有效教學需要教師在教學過程中，成為一名數(shù)學教學活動的組織者、引導者、指導者、合作者。《數(shù)學課程標準》提出了“動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”因此，教師要從“以學論教”的理念出發(fā)，組織教學活動，讓學生“在參與中體驗，在活動中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學生主體實踐活動為基礎的有效課堂教學。

比如我在五年級《分數(shù)的基本性質》的課堂教學片段：

（一）驗證猜想

到底誰的猜想是正確地呢？讓我們一起來驗證一下。1.折一折，畫一畫，剪一剪，比一比

（1）折

請同學們拿出三張同樣大小的正方形紙，把每張紙都看作單位“1”。用手分別平均折成2份、4份、8份。

（2）畫

在折好的正方形紙上，分別把其中的1份、2份、4份畫上陰影。

（3）剪 把正方形的陰影部分剪下來。

（4）把剪下的陰影部分重疊，比一比結果怎樣。

要求：

(1)三人為一小組，小組中每人選擇一個不同的分數(shù)，先折一折，再畫一畫，剪一剪的方法把它表現(xiàn)出來。

(2)三人做好之后，將三副圖進行比較，看看能發(fā)現(xiàn)什么？(3)學生匯報。

小組同學談談發(fā)現(xiàn)：通過比較，三副圖陰影部分面積一樣，因而三個分數(shù)一樣大。

(4)課件出示1/

2、2/

4、4/8相等的過程。

2.師：三只小羊分得的餅同樣多，仔細觀察這三個分數(shù)什么變了？什么沒變？

小組合作，學生仔細觀察，討論，學生匯報小結：它們的分子和分母變化了，但分數(shù)的大小沒變。

（二）初步概括分數(shù)基本性質

算一算：

1.這三個分數(shù)的分子、分母都不相同，為什么分數(shù)的大小卻相等的？你們能找出它們的變化規(guī)律嗎？請三人為一組，討論這個問題。

2.學生小組合作，觀察，討論。

自學提示：

A、從左往右觀察，想一下，這三個分數(shù)的分子、分母怎樣變化才能得到下一個分數(shù)，且分數(shù)的大小不變呢。

B、從右往左觀察，想一下，這三個分數(shù)的分子、分母怎樣變化才能得到下一個分數(shù)，且分數(shù)的大小不變呢。3.小組匯報

生：我發(fā)現(xiàn)了1/2的分子與分母同時乘以2得到了2/4，1/2的分子和分母同時乘以4得到了4/8。

你們想得一樣嗎？我把1/2的分子分母同時乘2得到了2/4，1/2的分子和分母同時乘4又得到了4/8。在這個分數(shù)中我們是把分子分母同時乘2，分數(shù)的大小不變，那如果我們把分數(shù)的分子分母同時乘5，分數(shù)的大小變嗎？同時乘以6.8呢？那你們能不能根據(jù)這個式子來總結一個規(guī)律呢？（課件同時出示變化過程）

生回答：一個分數(shù)的分子分母同時乘相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。

師：誰來舉一個例子。指名三位同學回答，師板書，并問：同時乘以了幾？

師： 這樣的例子我們可以舉出很多很多，剛才我們是從左往右觀察的，如果把這個式子從右往左觀察，你們又會發(fā)現(xiàn)什么呢？（點擊課件出示）

生：我們發(fā)現(xiàn)了4/8的分子與分母同時除以2得了2/4，4/8的分子與分母同時除以4得到了1/2。課件點擊出示同時變化過程。

師：嗯，分數(shù)的分子分母同時除以2分數(shù)的大小不變，如果同時除以

大小會變嗎？同時除以8.6呢？能不能根據(jù)這個式子再總結出一句話呢？

生：分數(shù)的分子分母同時除以相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。

師：你能根據(jù)剛才總結的規(guī)律舉一個例子嗎？

4.（1）師：根據(jù)分數(shù)的這一變化規(guī)律，你認為這個式子對嗎？為什么？（課件出示下列式子）=4233?34?4162?24 ?）?（強調“同時”555=9(強調“相同的數(shù)”)

學生回答，并說明理由。

（2）師：分數(shù)的分子、分母都乘以或除以相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。這里“相同的數(shù)”是不是任何的數(shù)都可以呢？我們一起來看這樣一個分數(shù)。（課件出示式子：

34?3?04?0??）

師：這個式子成立嗎？

生：不成立，師：為什么

生：因為0不能作除數(shù)，師：0不能作除數(shù)，所以這個式子是錯誤的。

師：我再說一個式子，我不乘以0了，我除以0，這個式子成立嗎？（課件出示：除以0。）

生：不成立，因為在分數(shù)當中分母相當于除數(shù)，除數(shù)不能為0。

師：對，因為分數(shù)的分子、分母都乘0，則分數(shù)成為，在分數(shù)里分

00母不能為0，所以分數(shù)的分子、分母不能同時乘0，又因為在除法里零不能作除數(shù)，所以分數(shù)的分子、分母也不能同時除以0。所以這兩個式子都是不

成立的？我們剛才總結的分數(shù)的分子分母同時乘或者除以相同的數(shù)，要0除外。

師：到現(xiàn)在為止這個規(guī)律我們就總結完了，那在這個規(guī)律里你覺得什么地方需要我們注意一下呢？

生：同時和相同的數(shù)

師：“同時”和“相同的數(shù)”（師將重點詞語打點），大家想得一樣嗎？這個就是我們今天這節(jié)課學習的分數(shù)的基本性質。

以上《分數(shù)的基本性質》教學在多媒體教學資源的配合下，教師在課堂教學中組織、引導學生小組動手實踐、、自主探索與合作交流等方式進行有效的新知探究合作學習。通過折一折，畫一畫，剪一剪，比一比等活動，引導學生把直觀形象與抽象概括相結合，采取邊說邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用。給學生提供自主探索的空間和時間，讓學生主動地進行觀察、比較、想象、實驗、猜測、驗證等探究分數(shù)的基本性質。在小組充分的自主合作探索、獨立思考的基礎上，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并在小組內交流、師生間交流、全班交流，教師并適時的指導和點撥。關注學生學習探究的過程，重視對學生的學法和探究方法的指導，引導學生采用恰當?shù)膶W習方式，從而實現(xiàn)由“學會”到“會學”的轉變。

三、精選練習, 強化訓練,重視輔導是提高課堂教學有效性的關鍵點

課堂練習是檢驗教學成果的最好載體，作業(yè)質量的好壞直接反映了課堂學習質量的高低，所以，教師一定要重視學生作業(yè)所反映出來的情況。那么，如何提高課堂練習的有效性呢？

教師要根據(jù)學生的身心發(fā)展和課程學習的特點，尊重學生的個性差異和不同的學習要求，給每一個學生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機會。

因此教師在選題時，要突出“新素材、新情境、新設計”，要和生產(chǎn)、生活、科技、社會、環(huán)境緊密聯(lián)系，兼顧開放性、探究性的前沿性。練習作業(yè)盡量做到精選精練，選擇時一切以符合學生實際、以提高學生學習興趣、以提高課堂效率為目的選取。選取作業(yè)要有針對性，要使大多數(shù)學生能解決，這樣才能滿足不同學生發(fā)展的需要，增強學生學習的信心，體現(xiàn)學習與教學的有效性。

比如我在《分數(shù)的基本性質》課堂練習設計： 1.我是小醫(yī)生。

（1）分數(shù)的分子、分母都乘以或除以相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。（）

（2）分數(shù)的分子、分母同時乘以或除以一個數(shù)，分數(shù)的大小不變。（）（3）34的分子乘以3，分母除以3，分數(shù)的大小不變。

（）通過班上學生扮演小醫(yī)生給每小題診斷病情，并給與治療。學生的興趣被激發(fā)起來，積極性高漲，紛紛舉手，爭當小醫(yī)生，積極思考給每個病人診治，從而鞏固練習了分數(shù)的基本性質，達到了練習的有效性。

第三篇：提高數(shù)學課堂教學有效性的策略

提高數(shù)學課堂教學有效性的策略

一、關于“有效教學”，應從兩個方面來理解

1.通過教學活動，學生是否獲得進步或發(fā)展，學生的進步有內部的進步，也有外部進步，內部的進步，指的是學生在40分鐘的時間內理解了本節(jié)課重點內容，突破了難點，也就是說學生通過本節(jié)課會做基礎題；外部的進步是指學生在40分鐘的時間內學會了數(shù)學思想方法，例如：數(shù)形結合的思想，分類的思想，對初中生來說，這些數(shù)學思想好像對目前學習沒有作用，但對高中、大學學習有很大的幫助。

2.通過教學活動，教師對教學活動結果與預期教學目標的吻合程度的評價，教師對40分課堂一定有預設的目標，教師希望學生掌握哪些知識點，A、B、C類學生達到哪些要求，通過課堂教學，學生有沒有達到教師希望的要求。

通過教學，學生的學習進步了，也達到了教師預想的目標，那么這種教學才是“有效教學”，才是“高效課堂”。

二、提高數(shù)學課堂有效教學的策略。

（一）創(chuàng)設有效的問題情境

1.新課標要求數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境。例如：在學習《單項式乘以多項式法則》時，問題情境：三家連鎖店以相同的價格m（單位：元/瓶）銷售某種商品，它們在一個月內的銷售量（單位：瓶）分別是a，b，c。你能用不同方法計算它們在這個月內銷售這種商品的總收入嗎？學生能夠很快寫出兩個式子m（a+b+c）和ma+mb+mc，從而引出課題。

在學習《分式的乘除》創(chuàng)設問題1：一個長方體容器的容積為v，底面的長為a，寬為b，當容器內的水占容積的多少時，水高多少？問題2：大拖拉機m天耕地a公頃，小拖拉機n天耕地b公頃，大拖拉機的工作效率是小拖拉機的工作效率的多少倍？學生之所以能很快寫出這些式子，是因為這些問題情境來源他們身邊熟悉的、有趣的事物，容易激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，使他們感受到數(shù)學就在自己的身邊，也易于他們理解相關的數(shù)學知識，體會到數(shù)學的作用。

2.恰當運用好信息技術，多渠道創(chuàng)設情境，信息技術只是創(chuàng)設情境的輔助手段之一，要“好鋼用在刀刃上”，把關鍵的、學生想象起來有難度的地方進行還原或演示，促進學生對問題的理解，讓學生茅塞頓開，豁然開朗，在學習《立體圖形與平面圖形》時，我會先展示生活中的一些圖片，如鳥巢、金字塔、茶葉盒、帳篷、五環(huán)、地球儀、字典、魔方、鉛筆、地板磚、課本，讓學生從圖片中找到一些熟悉的圖形？學生很快找到圓錐、圓、球等幾何圖形，而這些圖形就是我們本節(jié)課要學習的《立體圖形與平面圖形》，通過觀看這些美麗的圖案，從而激發(fā)學生學習的興趣和探究的欲望。我們要選用現(xiàn)實生活中有關的圖片和圖形（照片、簡單的模型圖、平面圖、地圖等），以使學生感受到數(shù)學的價值和趣味。

（二）動手實踐與數(shù)學思考

動手實踐可以讓學生初步感知要學習的數(shù)學知識，為進一步理解數(shù)學知識與發(fā)現(xiàn)數(shù)學原理提供支持和幫助。

在學習《菱形的性質》時，我會設計這樣一個問題：如何利用折紙、剪切的方法，既快又準確地剪出一個菱形的紙片？學生馬上動手去做，結果有些剪出來的不是菱形，通過小組討論，得出將一張長方形的紙對折、再對折，剪下一直角三角形，打開，發(fā)現(xiàn)這個圖形就是菱形，學生在動手對折裁剪過程中，就會發(fā)現(xiàn)菱形邊、角、對角線的性質，通過學生動手操作，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

（三）有效提問

巴西著名的教育家、哲學家保羅?弗萊雷說過：“沒有了對話，就沒有了交流；沒有了交流，就沒有了真正的教育。”

1.數(shù)學課堂有效提問的內涵。課堂提問是一種常用方法，其目的就是使學生產(chǎn)生疑問，積極思維，充分調動學生的觀察、思維想象等能力，并能有效地培養(yǎng)學生主動學習的意識，同時教師可以從中發(fā)現(xiàn)問題，有的放矢地展開教學增進師生交流、集中學生注意，激發(fā)學生興趣、啟發(fā)學生思維，鍛煉學生表達能力，有效獲取反饋信息。

2.數(shù)學課堂有效提問的特征：目的性、啟發(fā)性、多樣性、方法性、情感性，例如，我們在學習《單項式乘以多項式法則》時，通過當堂訓練：

（1）（-4x2）（3x+1）；（2）3a（5a+b）；（3）（-7x2y）?（2x+3y2）。小組訂正答案，這時我會提出問題：“通過剛才的學習，單項式與多項式相乘應注意哪些問題？”

問題剛一出來，學生有點蒙了，這時我抓住時機小組討論，學生暢所欲言，最后得到應注意的兩個問題：

（1）結果仍是多項式，其項數(shù)與多項式的項數(shù)相同。

（2）要特別注意積的符號，從而突破本節(jié)課的重點：教學中一個巧妙的提問，常常可以一下子打開學生思想的閘門，使他們思潮翻滾，奔騰向前，有所發(fā)現(xiàn)和領悟，收到“一石激起千層浪”的效果。

美國心理學家布魯納說：“向學生提出挑戰(zhàn)性的問題，可以引導學生發(fā)展智慧。”啟迪學生思維，發(fā)展其各種思維能力，這是教學提問藝術最主要的功能。

3.對學生回答的評價：

（1）激勵與有效表揚相結合的原則。在對一道題判斷正確時，我們應從答案的正確性、格式、書寫、語言表達等方面作出判斷，例如：“你的做題格式寫得真好！”“你的普通話說得真好，比老師都說得好！”“你講題的邏輯思維能力真厲害！”教師表揚要具體，不能籠統(tǒng)用一句“你真棒！”來代替。

（2）有效指導。我喜歡與學生一起，一行接一行地查看：“你一開頭做得很對，你的第一行是對的，你的第二行也是對的，你做了這個那個，現(xiàn)在關于這一行，你是怎么想的？”

（四）有效運用信息技術

數(shù)學學習的重難點主要是定理、法則、公式、結論等抽象概念，數(shù)學概念的學習關鍵讓學生經(jīng)歷和參與它們的形成過程，多媒體技術能夠把抽象的概念轉化為學生熟悉的形象，把靜態(tài)的知識轉化為動態(tài)的圖像，幫助學生更加清晰完整的認知概念，以達到提高教學效率的目的，比如數(shù)學里的動點問題，我們可以利用多媒體給學生進行演示動點在線段上移動，從而讓學生找到動點的特殊位置：線段的兩個端點和中點，這樣多媒體起到應有效果；又如學習全等性的知識時，兩個美麗的圖案是全等性嗎？可以通過動畫演示，如果兩個圖形可以完全重合，那么它們就是全等形，不僅調動了學生學習的積極性，而且對鼓勵學生主動參與學習、探究知識、動手操作、分析解決問題等起到了推動作用。

編輯 魯翠紅

第四篇：小學數(shù)學課堂教學有效性策略

小學數(shù)學課堂教學有效性策略——情境創(chuàng)設

欣山鎮(zhèn)中心小學 古金娣

“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”這是新課程標準的一個重要理念。新教材最大的特點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定 的情景中展開的，因此，精心創(chuàng)設情境是提高數(shù)學課堂教學有效性的一項重要策略。然而，新課程下的一些數(shù)學課，情境只是為創(chuàng)設而創(chuàng)設，只圖表面熱鬧，有的甚 至成了說話課，夾雜了太多的非數(shù)學信息，干擾和弱化了數(shù)學知識和技能的學習以及數(shù)學思維的發(fā)展，缺乏情境創(chuàng)設的有效性——為學生學習數(shù)學服務。結合自身的 教學實踐，就如何創(chuàng)設情境提高小學數(shù)學課堂教學的有效性談幾點認識。

一、創(chuàng)設趣味情境----開啟學生的樂學大門。

興趣是最好的老師，是獲取知識開闊視野的重要推動力。小學數(shù)學教學中，適時恰當?shù)膭?chuàng)設趣味情境來輔助教學，可以使抽象枯燥的教學內容形象化，使 學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動。記得教六年級數(shù)學中的“雞兔同籠”應用題的時候，我利用視屏創(chuàng)設了這樣一個有趣的畫面：很多美麗的大公雞和不同 顏色的兔子在草地上來回不停地跑，畫面上看到的是滿地的腳，還能聽到咯咯咯的雞叫聲，學生看了這動畫就哈哈大笑，我接著出示條件和問題：這里有雞和兔一共 是50只，但腳呢卻有108只，請問雞和兔各有多少只呢？學生立即被這個問題吸引住了，學生很感興趣地投入到這條題目的思考過程中去了，很快正確結果就出 來了。

根據(jù)學生的年齡特征，通過多媒體把教材中的問題編成童話、小故事等，使學生身處擬人化的世界，給學生創(chuàng)設的是形象生動的有趣的問題，以“趣”引“思”，使學生處于興奮積極的思維狀態(tài)。在探求問題的過程中，既培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，又強化了學生的思維能力的培養(yǎng)，因此優(yōu)化了教學過程，增強了教學效果，把學生引進“樂學”的大門，打開一條“讓學生主動走向知識 ”的康莊大道，讓小學數(shù)學課堂充滿生機與活力，這是提高課堂教學有效性策略之 一。

二、創(chuàng)設情感情境----提高學生的學習熱情

白居易在《與之九書》中說到：感人心者，莫先乎情.就是說最能感動 人心的首先是人的真情。課堂教學除知識對流的主線外,還有一條情感對流的主線。師生關系好,彼此心里相容,教與學雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。

我在《分數(shù)的初步認識》的第一課時的教學中，事先知曉有兩個學生當天過生日，我先去蛋糕房買了盒蛋糕，從電腦里下載了生日快樂歌。上課 了，我打開音樂，帶領學生一起唱起了生日快樂歌，讓大家一起分享他們的快樂。在指定學生按小組把蛋糕平均分成四份的時候，學生很活躍，完全沉浸于幸福快樂 中。這節(jié)課上，學生的注意力是那么的集中；回答問題是那么的投入，手總是舉得老高老高；討論問題的時候是那么的熱烈。可以說是全身心地參與到了教學活動之 中。下課后教室里還洋溢著孩子們的歡笑聲，有學生還沖著我喊：“謝謝您，王老師！”課后，我認真想：教師為學生創(chuàng)設了非常和藹溫馨的合作交流的氛圍，帶給 了學生熱情，學生也就能帶著強烈求知欲和無限的感動積極地參與 到學習中來，發(fā)揮著他們的自主性，從而形成強大的學習內驅力。這樣的課堂取得的效果是很明顯 的，給學生留下的印象是深刻的！

三、創(chuàng)設懸念情境——激發(fā)學生的求知欲望。

懸念具有很強的誘惑力，懸念設置于課的開 頭，可以一開始就激發(fā)學生強烈的求知欲；懸念設置于課的結尾，則具有“欲知后事如何，且聽下回分解”的魅力。懸念是牽制學生思維的線，小學生好動好奇又好 勝，教師要抓住學生的心理特點設置懸念，來誘發(fā)學生產(chǎn)生揭開問題秘密的思想意識，使學生更好地理解教材，學習知識，掌握技能。

例如在教 “年、月、日”這節(jié)內容時,上課一開始教師就設置這樣一個懸念:有一位老爺爺,他到2008年才過他的第18個生日,你知道他到2008年有多大嗎?全班 一下子討論開了,在學生急于想知道老爺爺為什么只過18個生日的原因時,老師向學生出示課題“年、月、日”,并解釋說如果學完這部分知識,你就會明白了.這種懸念的設置,令學生興趣大增,急切地想第一個了解原因,使學生帶著炙熱的追求隨教師進入了認識過程情境之中。

四、創(chuàng)設問題情境——撥動 學生的思維之弦

促進學生數(shù)學思維的發(fā)展是數(shù)學教學的一個重要目標。質疑是思維的開端、創(chuàng)新的基礎。創(chuàng)設富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題情境，不僅會激 發(fā)學生學習的動機，還能使學生在解決這些問題之后增強自信心，并且大大提高學習數(shù)學的積極性，從而打開思維的閘門。例如，在教學“小數(shù)的性質”時，先出示 一組數(shù)：“8，80，800”。教師問：“誰能用‘=’把這三個數(shù)連起來？”問題一出來，學生就感到很新奇：800比80和8大，怎么能用“=”連起來 呢？學生急于想找到答案，產(chǎn)生了躍躍欲試的探索意識，誘發(fā)了強烈的學習興趣。這時組織學生討論，有的學生說：“分別加上米、分米、厘米，可得8米=80分 米=800厘米。”有的說：“分別加上元、角、分”等等。這時教師再提出問題：“誰能用同一單位把上面各式表示出來呢？”學生一聽思維更加活躍，爭先恐后 地說：“8米=8.0米=8.00米??”教師接著說：“像8,8.0，8.00這樣的數(shù)大小是否相等呢？為什么？”從而很自然地引出本節(jié)課所學的知識 ——小數(shù)的性質。創(chuàng)設這樣的情境，使學生的思維迅速地由抑制到興奮，由無意到有意，他們積極主動參與教學活動，從而在活動中萌發(fā)創(chuàng)新欲望，激活了學生的思 維。

五、創(chuàng)設實踐情境——培養(yǎng)學生的應用意識。

美國華盛頓圖書館墻上貼有三句話：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住 了，我做了就理解了。”這話很富有哲理。數(shù)學學習是一種活動，這種活動與游泳、騎自行車一樣，不經(jīng)過親身體驗，僅僅從看書本、聽講解、觀察他人的演示是學 不會的。在數(shù)學課堂教學中，根據(jù)教學要求，從學生的實際出發(fā)，按照學生的年齡特點和認知規(guī)律，把課本中的例題、講解、結論等書面東西，轉化為學生能夠親自 參加的活生生的數(shù)學活動。例如在“利息稅的計算” 的教學中，我先要求學生自己到附近的銀行調查了解當前各種期限存款的利息，在銀行里，學生向銀行工作人 員提出如下問題：為什么要交利息稅，交利息稅的意義是什么，不同存款年限的利息之間差別，存款本金的利息和利稅有什么樣的關系以及怎樣求存款到期利息稅等 等問題。我還布置了回家后幫助爸爸媽媽或鄰居計算家中存款所得利息、利稅和到期后的取款額的課外作業(yè)。通過此次實踐活動，把課堂教學與生活有機地結合起 來，不僅培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣，讓學生積極主動思考并提出各種疑問，還能讓他們逐步認識到在實際生活中處處充滿著數(shù)學問題，讓學生從小開始用數(shù)學眼光 去看待周圍的世界，對培養(yǎng)學生自己提出問題自己解決問題的能力起到十分重要的作用。

數(shù)學課堂教學情境創(chuàng)設的效能主要是引趣、激疑和 誘思。雖然說“興趣是最好的老師”，但數(shù)學學習僅憑興趣是遠遠不夠的。我們不能也不必每節(jié)課都去聯(lián)系實際，都去創(chuàng)設多姿多彩的生活畫面。為此，課堂教學的 情境創(chuàng)設要以真實性前提，并要以“發(fā)展性”作為情境創(chuàng)設的價值導向。讓數(shù)學課堂教學在適度改變其枯燥乏味面孔的同時，要引導學生最終折服并受益于數(shù)學的理 性思維。在教學中，要根據(jù)學生的年齡特征、實際生活經(jīng)驗以及教學內容而創(chuàng)設恰當?shù)那榫常箤W生在情境中樂學、愛學，并被數(shù)學本身的魅力所吸引，從而真正提 高課堂教學的有效性。

第五篇：如何提高小學數(shù)學課堂教學有效性

如何提高小學數(shù)學課堂教學有效性

下燈小學 王玉梅

摘要：一直以來，提高小學數(shù)學課堂教學有效性都是廣大數(shù)學教師的追求。在新課程改革全面實施的今天，小學數(shù)學教師只有立足現(xiàn)實，靈活運用教學方法與策略，激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的數(shù)學思維，才能全面提高課堂教學效率，讓學生有效掌握數(shù)學知識。

一 良好的學習習慣是學好數(shù)學的前提

細節(jié)決定成敗，對于數(shù)學知識的學習也是如此，數(shù)學知識的學習要求學生有嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。在數(shù)學學習的過程中，教師應該對學生提出最基本的要求:會學習，會聽講，會做作業(yè)。

會學習；這一要求包括能做好課前預習，能獨立思考問題，能提出問題，能與他人合作學習等。

會聽講；課堂學習是學習的關鍵，而會聽講又是關鍵中的關鍵。所以，教師在講課時應該要求學生必須認真聽講，聽懂了再去做題。

會做作業(yè):在平時教師要求學生做作業(yè)時，先把題目最少讀3遍，審清題目再做，特別是學生在練習計算題時，由于學生的馬虎導致學生在計算的過程中經(jīng)常出現(xiàn)錯誤。這時，教師可以根據(jù)學生的計算能力合理布置習題，有針對性地練習，可以從心理上減輕學生對于數(shù)學練習的為難情緒，使學生能夠在習題練習的過程之中保持輕松愉悅的心情，保證學生高質量、高效率地完成教師所布置的習題練習。為了提高學生的計算能力，教師可以每天都給學生留幾道計算題，有難度，就留兩道，比較簡單的，就留四道，學習好的同學很快就可以交上，學習有困難的學生，只要在放學前交上就可以，實在交不上的，還可到第二天上課前。這些計算題，教師都要一一批閱，發(fā)現(xiàn)錯誤，及時幫助學生改正，幫助學生樹立數(shù)學知識學習的自信心。

二 培養(yǎng)學生的動手能力

在日常生活中，我們可能經(jīng)常要用數(shù)學來解決一些問題，對于小學生而言，如果不能讓其真正在日常生活中體驗數(shù)學的重要性，那么他們很難通過書本的學習，意識到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，就無法通過數(shù)學的學習鍛煉自己的動手能力了。相反，如果將數(shù)學的學習融入社會生活中，其產(chǎn)生的影響就完全不一樣了。例如，小學生去超市買零食后，結賬時卻發(fā)現(xiàn)自己沒有零錢付賬，這時就需要小學生自己運用自己所學的數(shù)學知識來計算一下超市工作人員需要找自己多少零錢。在這個計算過程中，小學生不但復習了自己所學的數(shù)學知識，而且感受到了數(shù)學與生活的密切關系，對數(shù)學的重要性的認識更加深刻。但如果小學生沒進行過這方面的學習，而只是單純地在課堂上，2被動地接受老師的內容講解，雖然他也能拿著超市工作人員找回的零錢回家，但卻無法鍛煉自己動手解決問題的能力，無法對數(shù)學有更深刻的認識，也就無法對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。

三 認真上好每一節(jié)數(shù)學課是提高教學質量的關鍵

教數(shù)學的教師都知道，每一節(jié)數(shù)學課教學都不能馬虎，每節(jié)課都應該把它當成示范課、優(yōu)質課來講。有句話說得好:數(shù)學題，只有自己做出來了，才叫做真正會做了。因此，教師在數(shù)學課堂教學中應該善于調動學生學習的積極性，結合學生的生活實際，激發(fā)學生的情感、調動學生的學習興趣。教師在數(shù)學教學中應該嚴謹施教，認真把握好課堂40分鐘，向40分鐘課堂要質量。要實現(xiàn)高效課堂就得巧妙安排好課堂教學活動，教師要根據(jù)學生的年齡特點與學生的知識水平，有效利用小學生注意力相對較為集中的課堂教學前20鐘的時間，讓學生注意力高度集中到課堂教學中。數(shù)學的知識概念通常都比較不容易理解，而且數(shù)學知識的學習過程也非常枯燥，數(shù)學知識的學習內容也相對比較單一，這對學生學習興趣的激發(fā)很不利。因此，在數(shù)學知識的學習過程中，很多學生在課堂上記住的數(shù)學知識遺忘都很快，還有一部分同學經(jīng)常把數(shù)學知識記混，學生對數(shù)學知識的學習現(xiàn)狀要求數(shù)學教師在教學過程中要善于把數(shù)學概念講解得生動、形象，只有這樣才能使學生更容易記住而又不易忘記。如為了讓學生分清計數(shù)單位和數(shù)位這兩個概念，教師可以通過這樣的語句:“計數(shù)單位沒有‘位’，有‘位’的是數(shù)位”幫助學生理解相關概念。在學生學習長度單位和面積單位時，教師除了教會學生認識具體的物體外，還應經(jīng)常讓學生去估計身邊物體的長度與面積，讓學生感知1厘米、1分米、1米有多長，1平方厘米、1平方分米、1平方米有多寬，讓他們估計我們的學校有多少公頃，使他們增加數(shù)感，不至于出現(xiàn)較多的一支鉛筆有12米長、一張床有2厘米長類似的“洋相”。為了有效激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習興趣，教師可以通過學生身邊的生活問題為學生創(chuàng)設學習情境，讓學生在生活問題的回顧中自然參與到新知識的學習活動中，教師通過嚴謹與理性的思維為學生講解知識，有效保證學生對知識的理解與應用，全面提高小學數(shù)學課堂教學質量。新課程教育改革背景下的數(shù)學課堂是“暢所欲言”的課堂，學生在學習活動開展的過程中能夠自主探索，學生在教學活動參與的過程中個性得到了張揚，數(shù)學課堂教學的氣氛也是異常活躍。因此，提高課堂教學質量成為每一名數(shù)學教師在教學工作實踐中的不懈追求。小學數(shù)學課堂教學有效性的提高并不是一件簡單的事情，教師只有通過堅持不懈的努力，不斷尋求有效的教學方法與策略，才能使小學數(shù)學教學走向輝煌。