第一篇：小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性提高策略

小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性提高策略

內(nèi)容摘要：隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，人們對于小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的重視程度不斷增加。為了提高小學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量老師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)采取合適的教學(xué)方法，不斷地提高自己的教學(xué)效率。本文探討了小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性提高策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性策略

新課改理念為小學(xué)體育教育引入了新的觀念，注入了新的活力，但同時(shí)也顛覆了傳統(tǒng)的教育理念，使小學(xué)體育從觀念、教材、教學(xué)方法、師資力量到評價(jià)體系都發(fā)生了巨大的改變，能否適應(yīng)和完美地執(zhí)行新的理念，對小學(xué)體育老師來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。

1.改變教學(xué)方式

開展體育課程能夠讓小學(xué)生接觸到體育，鍛煉身體，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。而大多數(shù)教學(xué)方式只是單純地傳授理論知識而不注重實(shí)踐，使得教學(xué)內(nèi)容和形式較為死板，也無法讓小學(xué)生參與到課堂活動中來，缺乏交流與互動。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)該注重教學(xué)方式的改變，比如，通過各種動作的演示方式讓小學(xué)生了解到每個(gè)動作背后的力量，從而激發(fā)他們學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果，更好地展現(xiàn)出體育課程相對于其他課程的優(yōu)勢，從而提高小學(xué)生的運(yùn)動能力。

2.激發(fā)小學(xué)生的積極性

激發(fā)小學(xué)生的積極性能夠使得小學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。為了有效激發(fā)小學(xué)生的積極性，教師可以有組織地讓他們通過團(tuán)隊(duì)競爭的方式打球或者參與其他的運(yùn)動項(xiàng)目，調(diào)動其積極性，使得體育活動能夠在教師的正確指導(dǎo)下，順利開展。同時(shí)，總結(jié)此次活動的優(yōu)缺點(diǎn)，以對下次活動提供借鑒。另外，教師不能僅限于課本上的知識，還可以從當(dāng)前小學(xué)生感興趣的各種熱點(diǎn)話題及健康的時(shí)事報(bào)告等出發(fā)，使小學(xué)生能夠更好地理解體育的重要性，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，促使其產(chǎn)生體育學(xué)習(xí)的動力，進(jìn)而積極、努力地學(xué)習(xí)，同時(shí)還能使小學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在體育課程學(xué)習(xí)中的不足，更好地了解體育這門課程，為其后來的健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，教師還可以在基礎(chǔ)理論知識講解的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用各種游戲、活動等形式，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的積極性。

3.教學(xué)方法要趣味性與游戲性相結(jié)合

改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在趣味課堂中學(xué)生能夠得到身體的感官刺激和愉悅的精神刺激，獲得強(qiáng)烈的成就感與滿足感，從而充分調(diào)動他們參加體育課程的主動性與積極性。針對小學(xué)生好動、對新鮮事物抱有好奇心、討厭單一的重復(fù)練習(xí)等心理特點(diǎn)，要利用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，只有這樣才能激發(fā)其興趣愛好，大幅度提高教學(xué)效果。在教室的體育教學(xué)過程中，為了避免學(xué)生不斷地重復(fù)練習(xí)帶來的枯燥乏味的感覺，教師有多種方法去激發(fā)出學(xué)生對課堂的興趣，緩解課堂氣氛，比如多采用競賽機(jī)制和游戲環(huán)節(jié)。針對小學(xué)生的心理特點(diǎn)可制定與之年齡相匹配的“兒童化”創(chuàng)新嘗試，將游戲性貫穿教學(xué)實(shí)踐始末。游戲的方法通常受到小學(xué)生的歡迎，因?yàn)樗粌H能對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，達(dá)到集中學(xué)生注意力的目的，更能使孩子們在運(yùn)動中克服枯燥單調(diào)的反復(fù)練習(xí)帶來的抵觸情緒和身體上的疲勞。為此，變換教學(xué)模式非常重要，要加深形象化教育教學(xué)，通過進(jìn)行游戲活動，提高學(xué)生對體育教學(xué)的興趣和愛好。

4.優(yōu)雅標(biāo)準(zhǔn)的動作示范，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而推動教學(xué)質(zhì)量的提高

動作示范在體育教學(xué)中是必須的，動作示范并不是專指教師為學(xué)生進(jìn)行的示范，還包括了以圖片形式或者媒體課件的形式進(jìn)行的教學(xué)示范。標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)美的示范，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生展示標(biāo)準(zhǔn)的動作，還能夠激發(fā)學(xué)生的模仿欲望，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對其學(xué)習(xí)興趣的有力引導(dǎo)。以籃球教學(xué)為例，可以在課前以多媒體的方式對于國內(nèi)外知名的籃球賽進(jìn)行播放，從而能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在視頻觀看過程中還能夠感受到籃球運(yùn)動的魅力所在。此外，還可以請動作熟練的同學(xué)進(jìn)行相關(guān)動作的示范，這對于其他學(xué)生的帶動效果也是十分顯著的。最后，可以利用多媒體技術(shù)對動作進(jìn)行分解講解，并且對技術(shù)要點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。

5.構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)機(jī)制

教學(xué)的目的是能夠推動學(xué)生能力的有效提高，能夠?qū)崿F(xiàn)知識的學(xué)以致用，這也是教學(xué)活動應(yīng)該持有的價(jià)值理念。新課標(biāo)中對此進(jìn)行了明確界定，在對教學(xué)活動進(jìn)行評價(jià)時(shí)，評價(jià)的主要內(nèi)容是教學(xué)活動是否具有有效性，也就是教學(xué)活動對于教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)程度。在判斷教學(xué)活動是否有效時(shí)，學(xué)生是否取得進(jìn)步是重要的衡量指標(biāo)。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該注重從學(xué)生需要的角度進(jìn)行考慮，而不是為教而教。新課標(biāo)在教學(xué)評價(jià)方面的內(nèi)容發(fā)生了較大改變，原來的評價(jià)機(jī)制中將結(jié)果作為評價(jià)的主要依據(jù)，而新課標(biāo)中則更加注重過程評價(jià)，雖然對于具體該如何實(shí)現(xiàn)過程評價(jià)還未形成系統(tǒng)的體系，但是新課標(biāo)的這一改變意味著對于教學(xué)評價(jià)活動應(yīng)該秉持客觀公正的態(tài)度進(jìn)行，并且需要對學(xué)生體育學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行真實(shí)的反應(yīng)，同時(shí)合理的評價(jià)機(jī)制對于學(xué)生的整體發(fā)展都是具有積極的推動作用的。

綜上所述，提高小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量，提高體育教學(xué)有效性，對于培養(yǎng)學(xué)生的身體素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展有著重要的作用。在未來小學(xué)教學(xué)過程中，體育教學(xué)勢必會受到越來越多的重視。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對于小學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行研究，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)模式，探索出一條有效開展小學(xué)體育教學(xué)的道路。

參考文獻(xiàn)

[1]肖慶生.淺談小學(xué)體育教學(xué)中的人文教育[J].小學(xué)生（教學(xué)實(shí)踐）.2017（02）

[2]李軍.小學(xué)體育教學(xué)中如何正確運(yùn)用游戲[J].知音勵志.2016（21）

（作者?撾唬褐厙焓寫笞闈?龍崗第一小學(xué)）

第二篇：提高小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性策略研究

提高小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性策略研究

[摘要] 當(dāng)前學(xué)校體育課堂教學(xué)出現(xiàn)了“新傾向”、“新問題”。課堂教學(xué)調(diào)查分析中發(fā)現(xiàn)，常態(tài)教學(xué)中，“教師苦教、學(xué)生苦學(xué)”的現(xiàn)狀依然普遍存在著。其典型表現(xiàn)為；三維目標(biāo)的割裂、教學(xué)內(nèi)容的泛化、教學(xué)活動的外化、教學(xué)層次的低下、預(yù)設(shè)與生成的沖突等等。造成學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)低迷，學(xué)習(xí)興趣漸失，學(xué)習(xí)能力低下，主動精神與創(chuàng)造力缺乏。體育課堂上沒有了生命活力的煥發(fā)與學(xué)習(xí)主體個(gè)性精神的張揚(yáng)，課堂上感覺不到生學(xué)習(xí)者的獲得成功的歡樂。師生實(shí)際付出的精力與實(shí)際收效之比不協(xié)調(diào)、不對等。因此，如何使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的理念，掌握課堂教學(xué)有效性的策略，是擺在我們面前的一個(gè)難題，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐與探索，如何提高體育課堂教學(xué)的有效性，提出自己的觀點(diǎn)和看法。[關(guān)鍵詞] 小學(xué)體育 課堂教學(xué) 有效性

體育課堂教學(xué)中體育老師如何開展有意義的和有效的教學(xué)活動，提高教師有效教學(xué)行為的策略，使教師轉(zhuǎn)變思維，努力使他們在基礎(chǔ)文化知識、基本技能、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力等各方面能獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展，達(dá)到提高課堂教學(xué)效益。

一、充分預(yù)設(shè)，提高體育教學(xué)準(zhǔn)備工作有效性

進(jìn)入新課改以來，“無法預(yù)設(shè)的精彩”——“課堂生成”被很多教師盲目拔高，導(dǎo)致很多教師不致力于課前的精心預(yù)設(shè)，而將課堂實(shí)際效益更多的寄希望于課堂上的隨機(jī)生成，從而導(dǎo)致課堂上教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。其實(shí)對于更多的一線教師，尤其是更多的年輕教師來說，課前充分的預(yù)設(shè)對提高課堂實(shí)際效益有著十分重要的意義。

1.提高程序預(yù)設(shè)的有效性。實(shí)際上，教學(xué)預(yù)設(shè)就是過去所說的教學(xué)設(shè)計(jì)。再通俗點(diǎn)講就是備課。備課就是教師研究教材、研究學(xué)生、研究教學(xué)方法、研究教學(xué)過程，同時(shí)設(shè)計(jì)好一份教學(xué)方案。以前強(qiáng)調(diào)不備課不能進(jìn)課堂，現(xiàn)在仍然要做到不備好課不進(jìn)課堂。因?yàn)檎n堂教學(xué)是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動，它需要教師課前作出周密的策劃。葉瀾教授指出：“在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)課堂的動態(tài)生成，但并不主張教師和學(xué)生在課堂上信馬由韁式地展開學(xué)習(xí)，而是要求教師有教學(xué)方案的設(shè)計(jì)”。如果沒有教學(xué)預(yù)設(shè)的課堂必定是無法實(shí)施有效教學(xué)的。因此，我們在課前要從當(dāng)前學(xué)生的身心特點(diǎn)和體育需要出發(fā)，突出學(xué)生這個(gè)主體，從學(xué)生的發(fā)展來設(shè)計(jì)教學(xué)，即強(qiáng)調(diào)務(wù)實(shí)科學(xué)的預(yù)設(shè)。

2.教學(xué)必須關(guān)注生成。體育課堂教學(xué)是學(xué)生積極主動參與，師生、生生的交往互動，往會出現(xiàn)教師預(yù)料不到的情況和問題。這些預(yù)料不到的情況和問題就是必須關(guān)注的生成性內(nèi)容。關(guān)注生成，就是教師要在課堂教學(xué)過程中善于把這種生成性內(nèi)容看作新的教學(xué)資源，及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，形成新的教學(xué)方案。其實(shí)生成的問題原來就存在，以前我們講教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要在實(shí)施過程中調(diào)整，教師應(yīng)提高體育教學(xué)中的應(yīng)變能力的問題，換一個(gè)角度，換一種說法，其本質(zhì)是一樣的，都是目中有人的問題，都是如何對待學(xué)生的問題，都是如何充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的問題。

二、多元整合，提高課堂實(shí)施的有效性

教學(xué)準(zhǔn)備工作只是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，教師能駕馭課堂，把預(yù)設(shè)變成精彩的呈現(xiàn)，才是關(guān)鍵所在。在課堂教學(xué)中，應(yīng)把握住以下幾個(gè)元素，以提高課堂教學(xué)效果。l.制定恰如其分的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)合理，直接影響到課堂教學(xué)效果。一節(jié)課目標(biāo)不明確，重點(diǎn)不突出，是導(dǎo)致體育新課程課堂教學(xué)各種形式主義的一個(gè)直接原因。因此，制定恰如其分的教學(xué)目標(biāo)是提高體育課堂教學(xué)有效性的靈魂，是提高體育課堂教學(xué)有效性的重中之重。眼下上體育課，有的教師目標(biāo)隨意性較大，主要有目標(biāo)不完成和目標(biāo)轉(zhuǎn)移等情況，學(xué)生對教學(xué)要求大多數(shù)模糊不清，一堂課學(xué)下來不知道自己學(xué)些什么。2．合理選擇教學(xué)內(nèi)容

要保證體育新課程課堂的有效教學(xué)，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，必須要精選有效的教學(xué)內(nèi)容，新課標(biāo)沒有給體育教師規(guī)定許多具體的教學(xué)內(nèi)容，教師們可以放手去選擇一些體育教學(xué)內(nèi)容。面對可供選擇的諸多內(nèi)容，應(yīng)如何選？選什么？選多少？本人認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)思考： 首先，選擇的教學(xué)內(nèi)容要有利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。以投擲類教學(xué)內(nèi)容為例，為了使學(xué)生正確掌握投擲壘球中的揮臂動作，可以采用擲紙飛機(jī)比遠(yuǎn)、扔紙團(tuán)、投繩等學(xué)習(xí)內(nèi)容；為了提高投擲中的出手速度，則可以選擇甩繩、小皮球等輕物對墻對地投擲等內(nèi)容；為了提高學(xué)生的力量素質(zhì)，可以采用單、雙手拋、投實(shí)心球的練習(xí)內(nèi)容。

其次，選擇的教學(xué)內(nèi)容要具有實(shí)效性。例如,在課的開始準(zhǔn)備部分，好多老師都會設(shè)計(jì)游戲活動，期望通過游戲活動來調(diào)動課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，活躍學(xué)生身心，為下面的教學(xué)做好準(zhǔn)備。我們在選擇游戲內(nèi)容時(shí)千萬不要為了游戲而游戲，游戲內(nèi)容應(yīng)該是下面主教材內(nèi)容的前奏，能緊扣主教材，能為主教材的教學(xué)起到輔助作用，為整堂課的教學(xué)起到承上啟下的作用。如全國特級教師王仲生老師他在上前滾翻一課時(shí)，先讓學(xué)生做“看天”和“看誰坐得快”的游戲。初看這是兩個(gè)很普通的游戲，但是聯(lián)系到后面的前滾翻教學(xué)，就覺得這兩個(gè)游戲不是一般的游戲，這兩個(gè)游戲中，隱含了完成前滾翻的要領(lǐng)（低頭、團(tuán)身），為下面的前滾翻教學(xué)起到很好的鋪墊作用，這樣的游戲內(nèi)容才真正具有實(shí)效性。

最后，選擇的教學(xué)內(nèi)容要適合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)。在不同的水平階段，學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)決定了他們對體育活動有不同的需求。在同一水平階段學(xué)生在身體條件、心理個(gè)性、興趣愛好和運(yùn)動技能等方面也存在著個(gè)性差異。在選擇教學(xué)內(nèi)容前，要深入到學(xué)生中去考察和分析，了解學(xué)生體育興趣、愛好、態(tài)度、個(gè)性心理特征、實(shí)踐能力，將教學(xué)內(nèi)容分解、分級，讓學(xué)生選擇練習(xí)，不一定苛求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，真正做到因材施教，確保每一個(gè)學(xué)生受益。

3．激發(fā)運(yùn)動興趣是提高體育課堂教學(xué)有效性的前提（1）體驗(yàn)成功，激發(fā)興趣。

蘇霍姆林斯基指出：“只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣。”因此，要想使學(xué)生產(chǎn)生體育興趣，就必須設(shè)法使他們獲得成功。

怎樣才能使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅呢？由于班級中學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，因此，要使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，可以有一個(gè)彈性的標(biāo)準(zhǔn)和要求。在體育課中運(yùn)用分層的教學(xué)有很好的效果。讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇適合自己的練習(xí)方法，通過這樣的教學(xué)能使不同層次的學(xué)生都感受到成功的喜悅，體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)的快樂，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這樣一個(gè)動態(tài)的分層，每個(gè)人都有一個(gè)基礎(chǔ)層次，同時(shí)亦可上升下降，從而起到嘗試多個(gè)層次，體驗(yàn)多個(gè)成功，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功中，最終順利完成教學(xué)任務(wù)。（2）滿足需要，激發(fā)興趣。

活潑好動是少年兒童的天性，所以他們之中絕大多數(shù)喜歡上體育課。但是他們的自我約束能力差，容易受新異刺激的影響，往往具有求新、求異需要——即對體育的內(nèi)容和形式喜新厭俗。因此，要把教學(xué)內(nèi)容組織得生動活潑，使學(xué)生感到新穎。如讓學(xué)生做準(zhǔn)備活動時(shí)，應(yīng)杜絕單一無味的練習(xí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷創(chuàng)新一些花樣，如游戲性比賽、新穎的體操或舞蹈，有條件的還可配上優(yōu)美的音樂伴奏，更能烘托課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使之愉快完成練習(xí)。只要教師注意教材內(nèi)容安排的新穎性，教法手段運(yùn)用的多變性，充分體現(xiàn)體育課的活動性、游戲性和娛樂性，就能提高學(xué)生的求知欲，發(fā)展和激發(fā)學(xué)生體育興趣。（3）倡導(dǎo)競爭，激發(fā)興趣。

學(xué)生的特點(diǎn)是爭強(qiáng)求勝，渴求表現(xiàn)自己，競爭又是體育的最大魅力所在。所以，在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)競爭情境，提供競爭機(jī)會，讓他們在競爭中展示自己，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。競賽的內(nèi)容、形式要多樣化，如：個(gè)人與個(gè)人，小組與小組的比高、比遠(yuǎn)、比快、比反應(yīng)、比質(zhì)量、比作風(fēng)等，競賽結(jié)束時(shí)，教師必須進(jìn)行小結(jié)和講評，表揚(yáng)優(yōu)勝者，以示鼓勵，滿足青少年的好勝心理；對于失敗的同學(xué)則要鼓勵他們振作精神，爭到再賽的勝利。4．充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，課堂活動的組織者，同時(shí)教師也是自我專業(yè)成長的主體。沒有教師的專業(yè)成長，就難有學(xué)生的自主發(fā)展，課堂中雙主體在不同層面上不斷協(xié)調(diào)和共同發(fā)展。課堂中教師應(yīng)正確地定位自己的角色，并努力促進(jìn)學(xué)生形成正確的角色感。

三．靈活運(yùn)用教學(xué)方法是提高體育課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。

體育教學(xué)中有許多教學(xué)方法，但教無定法，貴在得法，不管采用何種方法，都應(yīng)落腳于是否調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，否則任何方法都是無效的。1．根據(jù)不同內(nèi)容選擇不同的方法。

如教學(xué)耐久跑這一內(nèi)容時(shí)，為使學(xué)生不覺得枯燥乏味，每次課都注重在練習(xí)場地、距離和練習(xí)時(shí)間上的改變，跑時(shí)的隊(duì)形可以花樣多樣新穎。如不同形式的全程追逐跑，重復(fù)接力跑，分組對抗等。這樣使學(xué)生寓耐久跑于興趣中，使學(xué)生感到耐久跑其樂無窮，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，從而使學(xué)生在課堂上得到更好的練習(xí)效果。2．根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇適合的方法。

在教學(xué)中要立足于學(xué)生是“教學(xué)之本”。如同一年級的不同班級由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不在同一水平線上，教學(xué)方法也不能一樣：自學(xué)能力強(qiáng)的班級可以采用自學(xué)法、嘗試法；基礎(chǔ)相對較低的班級則可以采用實(shí)際操作、設(shè)疑法等。并且同一個(gè)班級中針對不同個(gè)性的學(xué)生也要運(yùn)用不同方法。如好動、愛說的學(xué)生適宜用討論法；不善于表達(dá)，喜靜的學(xué)生就適宜用發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)法。只有關(guān)注學(xué)生，“備”學(xué)生，才能找到有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)的效率。四．有效的課堂教學(xué)評價(jià)是提高體育課堂教學(xué)有效性的強(qiáng)大動力

有效的教學(xué)評價(jià)對學(xué)生具有點(diǎn)撥導(dǎo)向、解惑釋疑、激勵表揚(yáng)等功能，能激活課堂教學(xué)氣氛，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，使課堂更具有活力。那么，我們到底需要怎樣的激勵？ 首先激勵要適時(shí)。可見激勵只在最需要的時(shí)候才發(fā)揮最大的作用。當(dāng)學(xué)生取得好成績時(shí)，表揚(yáng)能讓他再接再厲；當(dāng)學(xué)生面臨困境時(shí)，表揚(yáng)如一針強(qiáng)心劑，讓他振作起來；當(dāng)學(xué)生沉浸在失敗的痛苦之中，表揚(yáng)如黑暗中的明燈，讓他重燃希望。

其次激勵要適度。把握好表揚(yáng)的分寸，表揚(yáng)不僅是對學(xué)生的肯定與鼓勵，同時(shí)也是向其他同學(xué)樹立榜樣。表揚(yáng)要做到言如其實(shí)、恰如其分。過輕的表揚(yáng)讓學(xué)生失望、泄氣；過頭的表揚(yáng)有時(shí)讓學(xué)生產(chǎn)生自滿情緒，或者反過來認(rèn)為你在取笑他。

最后激勵要講策略。激勵性評價(jià)并不是一味追求肯定，而是提倡否定時(shí)應(yīng)講究語言藝術(shù)，更多地給予鼓勵，即寓貶褒，創(chuàng)設(shè)一種心理安全的教學(xué)氛圍。我們老師一味追求講“好聽的話”，對學(xué)生人格的健全發(fā)展，有一定的負(fù)面影響，我們很難確定聽?wèi)T了“好聽的話”的孩子，會怎樣應(yīng)對挫折，怎樣明辨是非、認(rèn)識自我。指出學(xué)生不足時(shí)，要采用委婉、幽默的措辭加以表達(dá)，體現(xiàn)對學(xué)生的尊重，使教學(xué)評價(jià)的調(diào)控功能得以有效發(fā)揮。五．自覺反思，提高教學(xué)行為的有效性

教學(xué)監(jiān)控行為主要是指對課堂教學(xué)活動過程與結(jié)果做出的系列的價(jià)值判斷行為。課堂教學(xué)監(jiān)控行為一方面是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整學(xué)習(xí)方向的一種手段；另一方面也是促進(jìn)教師自覺形成教學(xué)內(nèi)省力的一種方式。教學(xué)監(jiān)控行為應(yīng)該始終貫穿于整個(gè)教學(xué)活動的始終，而不僅僅是在教學(xué)活動之后的一個(gè)教學(xué)反思。

對教師課堂教學(xué)專業(yè)活動，應(yīng)從自我評價(jià)、問題反思、教學(xué)重建三個(gè)方面來入手，建立有效的教師反思機(jī)制，引導(dǎo)教師對自己的活動進(jìn)行評價(jià)，一方面?zhèn)€人勤思考、勤動筆，養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣；同時(shí)，根據(jù)教學(xué)情況適時(shí)及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)預(yù)案；另一方面加強(qiáng)反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華，取得進(jìn)步。

課堂教學(xué)必須是一種有目的的、講求效益的活動。有效性才是教學(xué)的生命。我們教師要踏踏實(shí)實(shí)立足于平日的教學(xué)，去除華而不實(shí)的花架子，去除追求短期效益的功利思想，遠(yuǎn)離一些形式的浮躁，多作一些務(wù)實(shí)的探究。在學(xué)習(xí)后實(shí)踐，在實(shí)踐后反思，在反思后改進(jìn)，在改進(jìn)后再學(xué)習(xí)。這樣的話，我們的課堂教學(xué)一定能真正達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生會真正得到發(fā)展，課程改革也一定能朝著穩(wěn)健有序的方向邁進(jìn)。

第三篇：提高體育課堂教學(xué)有效性的策略

提高體育課堂教學(xué)有效性的策略

在各級各類學(xué)校中，體育教學(xué)作為重要的基礎(chǔ)課程，備受學(xué)校的關(guān)注。然而，體育教學(xué)課堂教學(xué)效果卻呈現(xiàn)出參差不齊，質(zhì)量高低不一的問題。造成這種狀況的原因關(guān)鍵在于，課堂教學(xué)管理的有效性的不同。由于不同體育課堂教學(xué)不同的管理理念、管理方式、管理方法、管理過程的不同，使得體育課堂教學(xué)表現(xiàn)出對學(xué)生的不同影響，因而具有不同的教學(xué)效果。因此，應(yīng)當(dāng)重視體育課堂教學(xué)有效性策略的探討，努力提高課堂教學(xué)水平。課堂教學(xué)中正確、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)具有診斷、啟發(fā)和激勵的作用，可以營造快樂學(xué)習(xí)的氛圍，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，調(diào)動學(xué)生的練習(xí)積極性，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；

如何有效的開展課堂教學(xué)評價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，本人在長期的教學(xué)過程中從以下幾方面實(shí)施評價(jià)策略。

一、評價(jià)納入總結(jié)性評價(jià)，強(qiáng)化課堂評價(jià)價(jià)值

評價(jià)是主體在事實(shí)基礎(chǔ)上對客體的價(jià)值所做的觀念性的判斷活動。因此評價(jià)是評價(jià)主體在原有的價(jià)值信念和價(jià)值目標(biāo)的引導(dǎo)下所進(jìn)行的，價(jià)值信念和價(jià)值目標(biāo)在評價(jià)活動中具有核心的地位和作用。一般來說，具有不同的價(jià)值信念就會產(chǎn)生不同的評價(jià)結(jié)果。人們對評價(jià)半自動的展開深深地根據(jù)植在對評價(jià)對象的認(rèn)識之中。具體到體育課堂教學(xué)活動中，持有不同的課堂教學(xué)觀，就會形成不同的課堂教學(xué)和評價(jià)，產(chǎn)生不同的教學(xué)評價(jià)結(jié)果。

評價(jià)的功能在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，體育課堂教學(xué)評價(jià)被老師和學(xué)生所淡化，作為學(xué)生也只注重體質(zhì)測試、技能考核及學(xué)期未的總結(jié)性評價(jià)，這使評價(jià)失去了原有的功能和作用，作為教師應(yīng)充分認(rèn)識到課堂教學(xué)評價(jià)的重要作用，充分利用課堂教學(xué)評價(jià)的有利手段激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，同時(shí)把課堂評價(jià)融入到學(xué)期未的總結(jié)性評價(jià)，把過程評價(jià)與總結(jié)評價(jià)相結(jié)合，也可以把課堂評價(jià)與學(xué)校開展的學(xué)生操行分相結(jié)合，建立一個(gè)科學(xué)的、有激勵作用的課堂教學(xué)評價(jià)體系，這樣能更有效的發(fā)揮課堂評價(jià)的激勵作用。如我在學(xué)期初總會讓學(xué)生明確學(xué)生的學(xué)期未體育評價(jià)是以平時(shí)的課堂評價(jià)為主，以同學(xué)們的態(tài)度、參與等為評價(jià)內(nèi)容，課堂的評價(jià)結(jié)果都會成為期未評價(jià)的一分子，而不是僅僅以運(yùn)動成績與技能得分為考核內(nèi)容，其次我讓學(xué)生明確體育課堂教學(xué)中的評價(jià)將直接與學(xué)生每個(gè)月的操行分相結(jié)合，這樣就極大的強(qiáng)化了課堂教學(xué)評價(jià)在學(xué)生中的影響力。

二、掌握時(shí)間，從目標(biāo)的達(dá)成開展評價(jià)

學(xué)生需要教師的激勵，激勵能激發(fā)人的潛能。德國教育家第斯多惠說“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把握評價(jià)時(shí)間，及時(shí)捕捉學(xué)生練習(xí)過程中的閃光點(diǎn)，給予激勵性評價(jià)，讓學(xué)生不斷獲得前進(jìn)的動力，增強(qiáng)自信心。如在一次拋接球練習(xí)，一個(gè)同學(xué)想到了轉(zhuǎn)身接球，這是一個(gè)很好的練習(xí)方法，我及時(shí)加以激勵評價(jià)，該學(xué)生練習(xí)興趣突然增加，其它學(xué)生也開始學(xué)習(xí)練習(xí)，增加了練習(xí)方法。其次，教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和需要的達(dá)成開展評價(jià)，很多時(shí)候教師的示范往往不會引起學(xué)生的重視，而同伴的動作卻會給學(xué)生根深蒂固的印象，教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一特征充分利用學(xué)生資源開展教學(xué)，通過讓學(xué)生示范然后進(jìn)行動作評價(jià)，使學(xué)生明確正確的動作以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的完成。如在一次排球墊球練習(xí)中發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)擊球時(shí)手臂分開，是一個(gè)錯(cuò)誤動作，這時(shí)我尋找一位夾臂擊球的同學(xué)進(jìn)行示范，并及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生明確排球墊球必須夾臂，下面的練習(xí)中學(xué)生就會夾臂墊球。

三、擴(kuò)大評價(jià)內(nèi)容、淡薄成績評價(jià)

不同的教學(xué)目標(biāo)有不同的評價(jià)內(nèi)容，不同的教學(xué)要求有不同的評價(jià)項(xiàng)目。因此，有效的課堂教學(xué)評價(jià)要求教師評價(jià)時(shí)淡化簡單的動作判斷與成績的定性，而應(yīng)更多的從技術(shù)動作、方法、情感態(tài)度、品質(zhì)等方面去開展評價(jià)，使評價(jià)發(fā)揮導(dǎo)向和激勵功能。如在一次快速變向運(yùn)球練習(xí)中，教學(xué)重點(diǎn)是快速變向，在教學(xué)中我就根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)請一個(gè)變向速度最快的同學(xué)進(jìn)行示范然后進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生明確變向運(yùn)球的要求，接下去學(xué)生就都會以快速變向?yàn)榫毩?xí)目標(biāo)。教師還可以利用學(xué)生的個(gè)體特征進(jìn)行評價(jià)，如有位學(xué)生技能掌握比較差，而且興趣不高，教師很難找到激勵評價(jià)的點(diǎn)，這時(shí)我就尋找學(xué)生的個(gè)性特征，發(fā)現(xiàn)該學(xué)生在運(yùn)動時(shí)笑起來非常燦爛，我對著全體同學(xué)對她說“你的微笑真像天使，讓老師有一種非常開心的感覺”我發(fā)現(xiàn)就僅僅這一句贊美性的評價(jià)改變了她在體育課中的練習(xí)態(tài)度，接下來的練習(xí)中該學(xué)生總是積極練習(xí)，以后的課也一樣積極，而且對我越來越親近。

四、采用激勵性和導(dǎo)向性評價(jià)

激勵性評價(jià)是以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的需要和動機(jī)，以鼓勵學(xué)生自覺、主動地提高自身全面素質(zhì)為目的的一種價(jià)值判斷活動。新課程改革提出了“以學(xué)生的發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”的課程理念，激勵性評價(jià)作為課堂教學(xué)中的一種即時(shí)評價(jià)，一般是指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，用口頭語言或手勢等方式，對學(xué)生給予鼓勵，提高其學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。在體育教學(xué)中，適時(shí)、及時(shí)、得體的表揚(yáng)和激勵，能使學(xué)生找回自信，體驗(yàn)成功，獲得愉悅。任何人都希望聽到贊賞而不想聽到批評的話，課堂教學(xué)中激勵性的評價(jià)是撫慰學(xué)生稚嫩心田的春風(fēng)，能有效樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，調(diào)動學(xué)生的練習(xí)積極性；反之則會嚴(yán)重地?fù)p害學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性，熄滅學(xué)生練習(xí)的動力，甚至使學(xué)生徹底失去參與體育運(yùn)動的興趣。教師在教學(xué)中就應(yīng)抓住學(xué)生的心理特征從正面引導(dǎo)，采用鼓勵、表揚(yáng)等激勵性的評語以激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生能力較弱時(shí)教師可以采用前瞻性的評價(jià)方式對學(xué)生進(jìn)行激勵性的評價(jià)。如一個(gè)學(xué)生由于本身的動作不協(xié)調(diào)，在練習(xí)廣播操時(shí)進(jìn)展速度很慢，我就對學(xué)生說只要課后再努力一點(diǎn)就一定能學(xué)會，在以后的學(xué)操過程中這個(gè)學(xué)生總是會在課余進(jìn)行練習(xí)。

總之，構(gòu)建高效的體育課堂是新課程理念下實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。作為初中體育教師，應(yīng)從學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，及時(shí)更新教育教學(xué)觀念，大膽嘗試和創(chuàng)新教育教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的時(shí)間觀念。只有這樣，才能開創(chuàng)體育教學(xué)工作新局面。

第四篇：如何提高小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性

如何提高小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性

怎樣提高體育課堂教學(xué)的有效性，從而達(dá)到提升體育教學(xué)質(zhì)量的目的，對小學(xué)體育老師而言，是一個(gè)歷久彌新的話題。進(jìn)行有效教學(xué)，有很多途徑，我在多年的一線教學(xué)實(shí)踐中感悟到，不管施教者采取怎樣的方法，最終都要?dú)w結(jié)到學(xué)生感興趣上來，孩子們學(xué)習(xí)的興趣濃厚，才能切實(shí)提高體育課堂教學(xué)的有效性和實(shí)效性。首先，因?yàn)榕d趣是學(xué)生主動參與體育鍛煉的動力和源泉。如果學(xué)生對體育沒有興趣，那么他只會被動地去學(xué)習(xí)，老師叫做什么他才會勉強(qiáng)去做，或者只是為了考試去學(xué)，這樣的體育課堂老師教學(xué)會感到很累，學(xué)生的體育鍛煉效果也很差。反之，如果學(xué)生對體育有濃厚的興趣，則孩子們不僅在課堂上會努力地掌握體育知識、技能，課后也會主動進(jìn)行體育鍛煉，從而取得很好的鍛煉效果，甚至養(yǎng)成鍛煉的良好習(xí)慣，從小為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，學(xué)生對體育的興趣不是與生俱來的，需要環(huán)境和人去引導(dǎo)。學(xué)生對沒有接觸過的事物，不會產(chǎn)生特別的喜好、厭惡。小孩子對比較陌生的體育教學(xué)內(nèi)容，他們一般不會主動地對它產(chǎn)生興趣。因此，作為向小學(xué)生傳授體育知識技能的老師，在激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的過程中起了極其重要的作用。再次，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，并不是輕而易舉就能辦到的，不僅需要教師具有較高的專業(yè)知識、技能和業(yè)務(wù)水平，而且教師要走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解學(xué)生的需求，從而有針對性的實(shí)施教學(xué)，才能真正提高體育課堂的有效性。

一、正確理解新課標(biāo)，確定目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

體育教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)體育課程標(biāo)準(zhǔn)，正確理解新課程標(biāo)準(zhǔn)所闡述的學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求和組織方式，接受最前沿的教育教學(xué)理念，細(xì)心研究、分析教材，正確處理教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的取舍，應(yīng)充分考慮小學(xué)生年齡段的特點(diǎn)和能力基礎(chǔ)，結(jié)合本校特色，確保最基本內(nèi)容的落實(shí)，如低年級的走、跑、基本跳躍、擲輕物、滾動、爬行、懸垂、攀爬、跳繩和律動等，要有機(jī)融入其他基本內(nèi)容的教學(xué)，體現(xiàn)確保基礎(chǔ)、簡中求精、貼近生活和增進(jìn)健康的原則。優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)理順教學(xué)過程。要改變單一的跑、跳、擲等練習(xí)內(nèi)容，嘗試將跑、跳、擲、攀爬、滾翻、民間體育、韻律活動、隊(duì)列隊(duì)形訓(xùn)練等內(nèi)容，結(jié)合校本教材的地方特色，先進(jìn)行科學(xué)拆分，再根據(jù)本校具體情況（場地、師資、學(xué)生等）進(jìn)行合理組合，分別確定出各年級的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。

二、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，選擇最佳教法，精心設(shè)計(jì)教案。

教師備課必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過課堂教學(xué)能最大限度地滿足每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得全面健康的發(fā)展。教者課前要主動了解學(xué)生掌握知識、技能、運(yùn)動能力、學(xué)習(xí)興趣與積極性以及遵守紀(jì)律等方面的情況，根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，為不同層次的學(xué)生提供最適合他們發(fā)展的教學(xué)手段和良好的課堂環(huán)境，以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。遵循教與學(xué)的規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)流程。要注意研究分析從學(xué)生學(xué)習(xí)的起始能力，到達(dá)到終級目標(biāo)應(yīng)具有的過渡目標(biāo)，再考慮目標(biāo)達(dá)成應(yīng)具備的條件及順序，設(shè)計(jì)幫助學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的階梯和思維路徑，主動考慮“先教什么，后教什么和怎樣教”等問題，最后拿出可行的教案，在教與學(xué)的交互中逐步達(dá)成目標(biāo).重視教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)機(jī)智和教學(xué)靈活性的統(tǒng)一，有效備好每節(jié)課。

（一）選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

要激發(fā)學(xué)生的興趣，老師首先要在教學(xué)方法上下功夫。一樣的教材，不一樣的教學(xué)方法，所產(chǎn)生的效果也不同。利用一些新穎別致的手段，巧妙地用于整個(gè)教學(xué)過程，吸引學(xué)生的注意力，就能很好的激發(fā)學(xué)生的興趣，獲得好的課堂教學(xué)效果。

采用何種教學(xué)方法，并非是固定的或一成不變的，而是要根據(jù)學(xué)生和學(xué)校場地器材的具體情況來選擇最適合的教學(xué)方法。這就是因材施教、因地制宜。同樣都是小學(xué)某年級的學(xué)生，但這一屆跟下一屆的學(xué)生可能身體條件、接受能力就不一樣，另外，同一屆的學(xué)生，他們之間的差異也是比較顯著的。如果老師搞一刀切，那么肯定有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想。

例如，快速跑教材，有的學(xué)生跑得比較快，但姿勢不對，老師對這部分學(xué)生就應(yīng)著重糾正他們錯(cuò)誤的跑步姿態(tài)，從而使他們獲得更快的跑步速度；有的學(xué)生姿勢很漂亮，就是跑不快，老師就應(yīng)在著重提高他們的爆發(fā)力上方面多思考。

（二）教師優(yōu)雅標(biāo)準(zhǔn)的動作示范

體育課上，動作示范是必不可少的。這里的動作示范，不僅包括老師的動作示范，也包括多媒體課件，教學(xué)掛圖，甚至是學(xué)生的動作示范。瀟灑、漂亮、標(biāo)準(zhǔn)的動作示范，并不僅僅只是為了使學(xué)生能掌握正確的動作，更重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的模仿愿望，從而取得事半功倍的效果。提倡教師大膽運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，老師可以通過電腦圖像視頻等多媒體手段，展現(xiàn)競技比賽或表演的精彩片段，演示分解動作，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。然而，要強(qiáng)調(diào)的是，老師本身的動作示范，仍然發(fā)揮著舉足輕重的作用。真人示范，給人的震撼程度會大大超過那些虛擬的畫面。老師動作做得好看標(biāo)準(zhǔn)，一方面不僅能讓學(xué)生心服，吸引學(xué)生注意力，還有利于教師更好的駕馭好課堂，另一方面，會讓學(xué)生認(rèn)為這個(gè)動作好像很容易完成，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。老師也可以請動作做得好的學(xué)生當(dāng)示范者，讓學(xué)生得到展現(xiàn)的機(jī)會，既增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，讓個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，滿足了孩子們自我表現(xiàn)的欲望，而且能更好的激發(fā)其他學(xué)生的競爭意識。例如，在上籃球課時(shí)，老師可以先播放國際國內(nèi)著名籃球運(yùn)動員比賽、訓(xùn)練的經(jīng)典鏡頭，使學(xué)生感受到籃球的魅力，激發(fā)他們的興趣，接著教師示范籃球動作（真人示范、掛圖示范等），指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小籃球基本技術(shù)練習(xí)。對于技術(shù)動作較熟練的同學(xué)，可以請他們在各自小組內(nèi)進(jìn)行演示，帶動其他學(xué)生反復(fù)練習(xí)，最后，結(jié)合多媒體展示分解動作，總結(jié)該技術(shù)的要點(diǎn)。

（三）教師幽默風(fēng)趣的語言

教師幽默風(fēng)趣的語言表達(dá)作用是很大的，一位外國心理學(xué)家曾說過，“幽默是一種最有趣、最有感染力、最具有普遍意義的傳遞藝術(shù)”。幽默不僅可以給人帶來心理上的愉悅，更可使交流在一種輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行，減少了思想傳遞的阻力。老師如果學(xué)會并且善用幽默，學(xué)生會感覺很有趣，注意力會集中在老師身上，課堂氣氛會很活躍，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果的目的。

例如，在教學(xué)快速跑時(shí)，有的學(xué)生會低著頭往頭沖，速度挺快，但動作不標(biāo)準(zhǔn)，影響了其進(jìn)一步提升的空間。此時(shí)老師可把學(xué)生的這種跑步姿態(tài)比喻為火車頭，或者是小野馬，并鼓勵其要像豹子一樣的奔跑。這種做法既肯定了學(xué)生的跑步速度，同時(shí)又指出了其動作的不規(guī)范性，學(xué)生在笑笑之后就會努力去改進(jìn)自己的動作。

（四）巧妙運(yùn)用體育游戲

小孩子都喜歡玩游戲，將枯燥的教學(xué)內(nèi)容以游戲的形式，讓孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教于樂，是小學(xué)體育教學(xué)的一種重要方法。所以老師要善于利用游戲來激發(fā)學(xué)生對體育的興趣。首先，對體育游戲的設(shè)計(jì)是很重要的。一般新穎的形式，生動的情節(jié)，較強(qiáng)的競爭性，都會增強(qiáng)游戲的趣味性，引起學(xué)生的興趣，使其全身心地投入。另外，老師要經(jīng)常變換游戲的方法、規(guī)則、要求，一個(gè)游戲就算再好，也不能每次都用它，否則學(xué)生就會覺得索然無味了。

（五）適時(shí)組織課堂競賽活動

人天生是有競爭心理的。根據(jù)上課的內(nèi)容，教師要在課堂上適當(dāng)組織一些小型的競賽活動，來提高學(xué)生的興趣，充分地調(diào)動他們參與的積極性，激發(fā)他們的運(yùn)動潛能，在競賽過程中鞏固運(yùn)用老師所教授的內(nèi)容。例如，在跑步練習(xí)時(shí)，可將學(xué)生分成幾組進(jìn)行接力賽；在教授籃球球課時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)比賽，高年級可進(jìn)行分組對抗淘汰賽。需要引起注意的是，學(xué)生的體質(zhì)是不一樣的，有的耐力好，有的速度好，有的可能都不好，老師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)采用不同的競賽方式，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到競賽活動中，并從中感受到競賽的樂趣。例如，在籃球課上，老師可根據(jù)各個(gè)學(xué)生的技術(shù)特點(diǎn)，合理安排他們的位置，根據(jù)個(gè)人的能力合理搭配、分組，給予戰(zhàn)術(shù)和技術(shù)上的指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都愉快的參加到籃球運(yùn)動比賽中，同時(shí)體驗(yàn)在汗水揮灑中的痛快淋漓，享受競爭中成功的快樂，咀嚼競爭中挫折的苦澀，感受體育競技的神奇魅力。

（六）讓學(xué)生充分享受成功的快樂

學(xué)生漂亮地完成了某個(gè)動作，或者成功完成了某一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，會感到很愉快，如果還能得到老師肯定的評價(jià)，同學(xué)的喝彩，那就更是一件愉快的事情了。這種成功的體驗(yàn)，可以很好地增強(qiáng)該學(xué)生的自信心，激發(fā)其對體育的興趣，促使其在其它方面也要盡可能地表現(xiàn)好。因此，老師要善于讓學(xué)生體驗(yàn)成功的滋味。例如，老師可提出一個(gè)目標(biāo)，讓學(xué)生稍經(jīng)努力就能完成，這樣當(dāng)學(xué)生完成這個(gè)目標(biāo)時(shí)，就會很有成就感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)下面較難的內(nèi)容的自信心。反之，有的老師非常嚴(yán)格，給學(xué)生提的目標(biāo)很高，使得大部分學(xué)生再怎么努力也很難達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，增加了他們的挫敗感，并不利于這些學(xué)生的發(fā)展，甚至可能扼殺他們對體育的興趣。

新課程的最高宗旨和核心理念是一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，因此每一節(jié)體育課都應(yīng)該富有激情。在40分鐘的課堂上如何讓學(xué)生既掌握知識、技能，又能保持對體育課堂的興趣，這就要求教師在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)該多用點(diǎn)心思去考慮學(xué)生的心理需求和興趣取向，加強(qiáng)課堂組織管理，將體育課堂上的師生互動的作用最大化，激發(fā)學(xué)生鍛煉身體的積極性，使體育課更加生動活潑有趣，使學(xué)生身心健康成長，真正的提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性。

第五篇：提高小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的若干策略

提高小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的若干策略

摘要：體育新課程實(shí)施幾年來，較好地推動了體育教學(xué)的發(fā)展。新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注學(xué)生的主體地位，并以自主、合作、探究式學(xué)習(xí)來促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)的全面化和個(gè)性化發(fā)展。但我們必須正視目前在課程改革中存在的一些問題，如教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體、淡化技能教學(xué)、濫用探究學(xué)習(xí)等等，如今，許多體育教學(xué)成了“放羊”課、游戲課、表演課。教師一味追求熱鬧、活躍的課堂氣氛，出現(xiàn)重現(xiàn)象不重本質(zhì)，重形式不重實(shí)質(zhì)的本質(zhì)，體育新課程教學(xué)是“形似”而不是“神似”，好多課看似熱鬧，實(shí)則無效。那么如何提高體育課堂教學(xué)的效益，切實(shí)提高體育教學(xué)質(zhì)量，使無效、低效的教學(xué)變得有效、高效是廣大體育教師應(yīng)關(guān)注和思考的問題。

關(guān)鍵詞： 體育 課堂教學(xué) 有效性

體育新課程實(shí)施幾年來，較好地推動了體育教學(xué)的發(fā)展。新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注學(xué)生的主體地位，并以自主、合作、探究式學(xué)習(xí)來促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)的全面化和個(gè)性化發(fā)展。但我們必須正視目前在課程改革中存在的一些問題，如教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體、淡化技能教學(xué)、濫用探究學(xué)習(xí)等等，如今，許多體育教學(xué)成了“放羊”課、游戲課、表演課。教師一味追求熱鬧、活躍的課堂氣氛，出現(xiàn)重現(xiàn)象不重本質(zhì)，重形式不重實(shí)質(zhì)的本質(zhì)，體育新課程教學(xué)是“形似”而不是“神似”，好多課看似熱鬧，實(shí)則無效。那么如何提高體育課堂教學(xué)的效益，切實(shí)提高體育教學(xué)質(zhì)量，使無效、低效的教學(xué)變得有效、高效是廣大體育教師應(yīng)關(guān)注和思考的問題。小學(xué)體育課中,要使學(xué)生的個(gè)性得到最為充分的展示,必須積極探索、改革現(xiàn)行課堂程序,讓學(xué)生能夠親近體育環(huán)境,減少運(yùn)動畏懼,在學(xué)生間設(shè)置互動交流,努力激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動欲望;教師也要貼近學(xué)生的體驗(yàn),充分帶動學(xué)生感受運(yùn)動的樂趣,更要積極鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。那么如何組織小學(xué)體育課堂教學(xué),提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性,調(diào)動學(xué)生的積極性,進(jìn)行有目的地培養(yǎng)學(xué)生興趣、特長,從而引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展,是至關(guān)重要的。

我們知道所謂的有效性是指做事有效果，產(chǎn)生效益性。體育課堂教學(xué)是否有效，是指學(xué)生通過體育課堂教學(xué)后，從身體實(shí)質(zhì)方面受到實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的角色體驗(yàn)感和濃郁的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在生動活潑、輕松愉快的課堂氣氛中接受體育教育，感受運(yùn)動樂趣，享受成功體驗(yàn)，促進(jìn)運(yùn)動參與、心理健康和社會適應(yīng)三維目標(biāo)的達(dá)成，提高體育課堂教學(xué)效果。下面就如何提高體育課堂教學(xué)有效性，讓體育課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力，并結(jié)合自己多年來的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)看法：

一、合理選擇教學(xué)內(nèi)容是提高體育課堂教學(xué)有效性的根本

要保證體育新課程課堂的有效教學(xué)，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，必須要精選有效的教學(xué)內(nèi)容。新課標(biāo)沒有給體育老師規(guī)定許多具體的教學(xué)內(nèi)容，我們可以放手去選擇一些具體的體育教學(xué)內(nèi)容。面對諸多的體育教學(xué)內(nèi)容，我們應(yīng)該如何選，選什么，選多少，本人認(rèn)為有以下幾點(diǎn)思考：

1．選擇的教學(xué)內(nèi)容要有利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

以投擲教學(xué)為例，為了使學(xué)生正確掌握投擲壘球中正確的揮臂動作，可以采用擲紙飛機(jī)比遠(yuǎn)，扔紙團(tuán)，投繩等教學(xué)內(nèi)容；為了提高投擲中的出手速度，則可以選擇甩繩、小皮球等對墻對地投擲等內(nèi)容；為了提高學(xué)生的力量素質(zhì)，可以采用單、雙手拋、投實(shí)心球的練習(xí)內(nèi)容。

2．選擇的教學(xué)內(nèi)容要具有實(shí)效性。

例如，在課的開始部分，好多老師都會設(shè)計(jì)游戲活動，期望通過游戲活動來調(diào)動課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，活躍學(xué)生身心，為下面的教學(xué)做準(zhǔn)備。但我們在選擇游戲時(shí)千萬別為了游戲而游戲，游戲內(nèi)容應(yīng)該是下面主教材的前奏，能為主教材的教學(xué)內(nèi)容做好輔助工作，為整堂課的教學(xué)起到承上啟下的作用，例如在上低年級前滾翻的教學(xué)課中，我先讓學(xué)生做“看天”和“看誰起的快”的游戲，初看這兩個(gè)是比較普通的游戲，但是聯(lián)系到后面的前滾翻教學(xué)，就覺得這兩個(gè)游戲不是一般的小游戲，這兩個(gè)游戲中隱含了前滾翻的要領(lǐng)（低頭，團(tuán)身）為后面的前滾翻教學(xué)作了很好的鋪墊作用，這樣的游戲內(nèi)容才具有真正的實(shí)效性。

3．教師的口令、示范要具有實(shí)效性。

體育教學(xué)中正確的口令，示范，不僅可以使學(xué)生獲得必要的直觀感受，以掌握動作要領(lǐng)的實(shí)效，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在一節(jié)體質(zhì)測試課中，我在安排游戲活動時(shí)，由于沒有認(rèn)真的設(shè)計(jì)，欲設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，只是用簡單的口頭表述來講解游戲的方法、路線等，以為學(xué)生明白了，但實(shí)際教學(xué)效果告訴我，出現(xiàn)了很多問題，游戲方法不夠周密，路線安排容易發(fā)生沖撞，根本沒有達(dá)到我上課前的預(yù)期效果，只能重新安排，成了一堂失敗的體育課。所以我們在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)，教學(xué)步驟，以及學(xué)生的實(shí)際情況和可以接受的具體情況而定。為了使學(xué)生建立完整的動作概念，一般可做一次完整的動作示范，讓學(xué)生先觀察，了解整個(gè)動作形象，然后結(jié)合教學(xué)要求，把動作分解，用慢速或常速做重點(diǎn)示范，這樣的示范就比較鮮明，比較突出，可以幫助學(xué)生盡快掌握教師所教的內(nèi)容，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

4．選擇的教學(xué)內(nèi)容要適合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)。

在不同的水平階段，學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)決定了他們對體育活動有不同的需求。在同一水平階段學(xué)生在身體條件、心理個(gè)性、興趣愛好和運(yùn)動技能等方面也存在著個(gè)性差異。在選擇教學(xué)內(nèi)容前，要深入到學(xué)生中去觀察和分析，了解學(xué)生體育興趣、愛好、態(tài)度、個(gè)性心理特征、實(shí)踐能力，將教學(xué)內(nèi)容分解、分級，讓學(xué)生選擇練習(xí)，不一定苛求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，真正做到因材施教，確保每一個(gè)學(xué)生受益。

二、靈活運(yùn)用教學(xué)方法是提高體育課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵

體育教學(xué)中有許多教學(xué)方法，但教無定法，貴在得法，不管采用哪種教學(xué)方法，都應(yīng)著重與是否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果，只有靈活機(jī)動的采用最適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能最好最優(yōu)的提高體育教學(xué)的有效性。

1．根據(jù)不同內(nèi)容選擇不同教學(xué)方法

教學(xué)方法的選擇，除了要考慮學(xué)生的情況以外，還要根據(jù)課型和具體內(nèi)容的特點(diǎn)，作不同的選擇，即使同一類型的課，同一性質(zhì)的內(nèi)容也不一定強(qiáng)求運(yùn)用完全一樣的教學(xué)方法，而且更為重要的是不要把方法作為直接目的傳授給學(xué)生。方法是用來運(yùn)用的，而不是死的教條，有靈活的方法，才有活生生的教學(xué)，也只有活生生的教學(xué)，才會張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和能力。例如教學(xué)耐久跑這一內(nèi)容，為使學(xué)生不覺得枯燥乏味，每次課都應(yīng)注重在練習(xí)場地、時(shí)間、方法上的改變，跑時(shí)的隊(duì)形盡量做到花樣多樣并且新穎有趣。如可以采取不同形式的全程追逐跑，重復(fù)接力跑，分組對抗比賽等等。這樣使學(xué)生寓耐久跑與興趣中，使學(xué)生感到耐久跑其樂無窮，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的意志品質(zhì)和頑強(qiáng)拼搏的精神，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2．根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇適合的教學(xué)方法

教師的教學(xué)思路、謀略或智慧，將決定一節(jié)課的教學(xué)方法。在教學(xué)中要立足于“教學(xué)之本”。如在教學(xué)短跑擺臂課中，教師通過讓學(xué)生體驗(yàn)不同的跑步姿勢，先讓學(xué)生雙臂夾棒跑，再單臂夾棒跑，最后雙手?jǐn)[臂跑的練習(xí)。通過對比教學(xué)，讓學(xué)生思考擺臂的作用及擺臂的方法，從而達(dá)到改進(jìn)動作的目的。又如同一年級的不同班級由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不在同一水平線上，教學(xué)方法也不能一樣：自學(xué)能力強(qiáng)的班級可以采用自學(xué)法、嘗試法；基礎(chǔ)相對較弱的班級則可以采用實(shí)際操作、設(shè)疑法等。并且同一個(gè)班級中針對不同個(gè)性的學(xué)生也要運(yùn)用不同方法。如好動、愛說的學(xué)生適宜用討論法；不善于表達(dá)，喜靜的學(xué)生就適宜用發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)法。只有關(guān)注學(xué)生，“備”學(xué)生，才能找到有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)的效率。

三、激發(fā)運(yùn)動興趣是提高體育課堂教學(xué)有效性的前提

我國古代教育家說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。一個(gè)對體育課不感興趣的學(xué)生，他會因?yàn)轶w育活動需要付出較多的體力而感到“枯燥乏味”；反之，如果他對體育課有著濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)中必然精神飽滿，積極主動，由要我練變成我要練。因此，激發(fā)運(yùn)動興趣是提高體育課堂教學(xué)有效性的前提。1．營造氛圍，激發(fā)興趣。

學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)有著非常直接的影響，優(yōu)化的環(huán)境有利于學(xué)生創(chuàng)造活動的開展和創(chuàng)造力的形成。美國心理學(xué)家索里認(rèn)為“為得到最好的效果，必須鼓勵創(chuàng)造性的環(huán)境成為兒童整個(gè)生活的背景”，所以教師在極力營造學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，要把它放在學(xué)生整個(gè)生活環(huán)境中去考慮，不能脫離學(xué)生的生活去創(chuàng)造與學(xué)生生活背景相違背的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中，營造環(huán)境的目的是對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供有積極影響的良好氛圍，使學(xué)生能夠在一個(gè)寬松，愉悅和諧的氣氛中進(jìn)行更為有效的學(xué)習(xí)。

營造良好的教學(xué)環(huán)境，就最關(guān)鍵的因素而言，主要指各種教學(xué)手段，場地器材的布置，以及良好的人際關(guān)系和寬松民主的氣氛等。作為體育來講，它比其它學(xué)科更具有形象性、情境性、情趣性、民主性、合作性的優(yōu)勢。教師若能營造良好的課堂氛圍，學(xué)生就會深受氣氛的感染，教師要充分利用體育的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用場地、器材布置，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，如利用球類區(qū)各種幾何圖形組成的圖案進(jìn)行練習(xí)，可以擴(kuò)大學(xué)生的想象的空間，利用縱橫交叉的跑道可以激發(fā)學(xué)生的求練欲望。

2。體驗(yàn)成功，激發(fā)興趣。

蘇霍姆林斯基指出：“只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣。”因此，要想使學(xué)生產(chǎn)生體育興趣，就必須設(shè)法使他們獲得成功。

怎樣才能使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅呢？由于班級中學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，因此，要使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，可以有一個(gè)彈性的標(biāo)準(zhǔn)和要求。在體育課中運(yùn)用分層的教學(xué)有很好的效果。例如我在水平一前滾翻教學(xué)中設(shè)計(jì)了難易不同的四組練習(xí)方法：1組，有斜坡的前滾翻，（要求頭后部著墊，團(tuán)身起立）；2組，正常的前滾翻，（要求同第一組）；3組，有寬度限制的前滾翻，（在2組要求的基礎(chǔ)上滾直線）；4組，有遠(yuǎn)度限制的前滾翻，（要求在3組的基礎(chǔ)上不分腿，具有一定的遠(yuǎn)度支撐，完整滾翻。）讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇適合自己的練習(xí)方法，通過這樣的教學(xué)能使不同層次的學(xué)生都感受到成功的喜悅，體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)的快樂，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這樣一個(gè)動態(tài)的分層，每個(gè)人都有一個(gè)基礎(chǔ)層次，同時(shí)亦可上升下降，從而起到嘗試多個(gè)層次，體驗(yàn)多個(gè)成功，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功中，最終順利完成教學(xué)任務(wù)。

3．滿足需要，激發(fā)興趣。

活潑好動是少年兒童的天性，所以他們之中絕大多數(shù)喜歡上體育課。但是他們的自我約束能力差，容易受新異刺激的影響，往往具有求新、求異需要——即對體育的內(nèi)容和形式喜新厭俗。因此，要把教學(xué)內(nèi)容組織得生動活潑，使學(xué)生感到新穎。如讓學(xué)生做準(zhǔn)備活動時(shí)，應(yīng)杜絕單一無味的練習(xí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷創(chuàng)新一些花樣，如游戲性比賽、新穎的體操或舞蹈，有條件的還可配上優(yōu)美的音樂伴奏，更能烘托課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使之愉快完成練習(xí)，為上課做好充分的生理和心理準(zhǔn)備。只要教師注意教材內(nèi)容安排的新穎性，教法手段運(yùn)用的多變性，充分體現(xiàn)體育課的活動性、游戲性和娛樂性，就能提高學(xué)生的求知欲，發(fā)展和激發(fā)學(xué)生體育興趣。

4．倡導(dǎo)競爭，激發(fā)興趣。

每個(gè)小學(xué)生都具有爭強(qiáng)好勝的心理特征，他們渴求表現(xiàn)自己，都有成功的愿望，希望自己比別人強(qiáng)，希望能得到教師的表揚(yáng)和同學(xué)的認(rèn)可，這與人們追求至善至美的天性是分不開的。而競爭又是體育的最大魅力所在。許多情況下，正是由于學(xué)生的爭強(qiáng)好勝，才不斷地取得自我發(fā)展和自我完善的。因此，教師要注意把競爭意識引進(jìn)課堂，在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)競爭情境，提供競爭機(jī)會，讓他們在競爭中展示自己，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。競賽的內(nèi)容、形式要多樣化，如：個(gè)人與個(gè)人，小組與小組的比高、比遠(yuǎn)、比快、比反應(yīng)、比質(zhì)量、比作風(fēng)等，競賽結(jié)束時(shí)，教師必須進(jìn)行小結(jié)和講評，表揚(yáng)優(yōu)勝者，以示鼓勵，滿足青少年的好勝心理；對于失敗的同學(xué)則要鼓勵他們振作精神，爭到再賽的勝利。

四、有效的課堂教學(xué)評價(jià)是提高體育課堂教學(xué)有效性的強(qiáng)大動力

課堂有效性如何，教師的課堂即時(shí)評價(jià)起著很大作用。不管教師運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法，都需要教師及時(shí)進(jìn)行課堂即時(shí)評價(jià)，否則就會阻礙課堂的有效生成，甚至陷入“無效”境地。課堂即時(shí)評價(jià)的形式可以是贊賞、批評或點(diǎn)撥。贊賞或批評，能促進(jìn)情感的生成；點(diǎn)撥能促進(jìn)能力甚至智慧的生成。一個(gè)眼神、一種表情、一個(gè)手勢，而更多的是用語言的評價(jià)。即時(shí)評價(jià)應(yīng)該能夠給學(xué)生以鼓勵、勇氣和信心，也讓學(xué)生明白自己的不足和努力方向。恰當(dāng)?shù)恼n堂評價(jià)可以在學(xué)生沒有信心時(shí)，幫助重新“喚起”力量；在學(xué)生取得細(xì)微的進(jìn)步和變化時(shí)，幫助“點(diǎn)燃”思維的火花，而取得有效的課堂生成。

可眼下聽課，你會時(shí)不時(shí)聽到有節(jié)奏的“啪、啪、啪”鼓掌聲“你真棒！”“你真聰明！”，一節(jié)課，往往掌聲不斷，贊聲不絕。有的一節(jié)課下來，幾乎人人都得了小紅花，覺得表揚(yáng)來得實(shí)在太容易。課堂評價(jià)成了課堂教學(xué)的附屬品和點(diǎn)綴，評價(jià)流于形式，失去了應(yīng)有的教學(xué)效果。

有效的教學(xué)評價(jià)對學(xué)生具有點(diǎn)撥導(dǎo)向、解惑釋疑、激勵表揚(yáng)等功能，能激活課堂教學(xué)氣氛，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，使課堂更具有活力。那么，我們到底需要怎樣的激勵？

1．激勵要適時(shí)。

記得去年四年級的一節(jié)公開課，班中有位叫錢小云的學(xué)生，長得人高馬大的，平時(shí)愛欺侮他人，且屢教不改，是班級里有名的調(diào)皮生。當(dāng)我要求學(xué)生把實(shí)心球歸放到指定地點(diǎn)時(shí)，所有學(xué)生爭先恐后的跑到指定地點(diǎn)把實(shí)心球一扔就回來了，地上的實(shí)心球放得雜亂無章，筐里筐外都有，有的甚至還滾到了操場外。我剛想訓(xùn)斥學(xué)生，沒想到錢小云最后一個(gè)過去，一聲不響的把地上的實(shí)心球收拾得整整齊齊，我當(dāng)時(shí)真的被感動了。我馬上在全班學(xué)生面前大大的表揚(yáng)了他，全班同學(xué)也都為他鼓掌，看他被表揚(yáng)時(shí)那副憨厚的樣子真是可愛極了。課后我又專門找他談話，從今天的課說起，談到以前的他，希望他發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正壞毛病，成為一名好孩子。說也奇怪，從此他的體育鍛煉更積極了，學(xué)習(xí)成績也進(jìn)步了，成了老師的好助手。可見激勵只在最需要的時(shí)候才發(fā)揮最大的作用。當(dāng)學(xué)生取得好成績時(shí)，表揚(yáng)能讓他再接再厲；當(dāng)學(xué)生面臨困境時(shí)，表揚(yáng)如一針強(qiáng)心劑，讓他振作起來；當(dāng)學(xué)生沉浸在失敗的痛苦之中，表揚(yáng)如黑暗中的明燈，讓他重燃希望。

2．激勵要適度。

把握好表揚(yáng)的分寸，表揚(yáng)不僅是對學(xué)生的肯定與鼓勵，同時(shí)也是向其他同學(xué)樹立榜樣。表揚(yáng)要做到言如其實(shí)、恰如其分。過輕的表揚(yáng)讓學(xué)生失望、泄氣；過份的表揚(yáng)有時(shí)讓學(xué)生產(chǎn)生自滿情緒，或者反過來認(rèn)為你在取笑他。

3．激勵要講策略。

激勵性評價(jià)并不是一味追求肯定，而是提倡否定時(shí)應(yīng)講究語言藝術(shù)，更多地給予鼓勵，即寓貶褒，創(chuàng)設(shè)一種心理安全的教學(xué)氛圍。我們老師一味追求講“好聽的話”，對學(xué)生人格的健全發(fā)展，有一定的負(fù)面影響，我們很難確定聽?wèi)T了“好聽的話”的孩子，會怎樣應(yīng)對挫折，怎樣明辨是非、認(rèn)識自我。指出學(xué)生不足時(shí)，要采用委婉、幽默的措辭加以表達(dá)，體現(xiàn)對學(xué)生的尊重，使教學(xué)評價(jià)的調(diào)控功能得以有效發(fā)揮。

課堂教學(xué)必須是一種有目的的、講求效益的活動。有效性才是教學(xué)的生命。我們教師要踏踏實(shí)實(shí)立足于平日的教學(xué)，去除華而不實(shí)的花架子，去除追求短期效益的功利思想，遠(yuǎn)離一些形式的浮躁，多作一些務(wù)實(shí)的探究。在學(xué)習(xí)后實(shí)踐，在實(shí)踐后反思，在反思后改進(jìn)，在改進(jìn)后再學(xué)習(xí)。這樣的話，我們的課堂教學(xué)一定能真正達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生會真正得到發(fā)展，課程改革也一定能朝著穩(wěn)健有序的方向邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

1.鐘啟泉：《有效教學(xué)的理念》，中國教育報(bào)2004-5-25日第6版

2.劉小紅、李軍蘭：《體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的四種策略》，中國學(xué)校體育。3.朱慕菊：《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對話》，北京師范大學(xué)出版社。4.章永生：《教學(xué)心理學(xué)》，河北出版社。

5.鐘啟泉：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》解讀，華東師范大學(xué)出版社。