第一篇：興趣教學與提高初中英語教學效果的探究

興趣教學與提高初中英語教學效果的探究

廣西賀州市昭平縣北陀中學 貝美蓮 聯系電話*** 內容摘要：我校是一所農村初級中學，長期以來由于種種原因，英語教學質量一直難以提高。問題主要表現在：

1、農村開設英語課較晚，辦學條件較為落后，缺乏學習英語的氛圍;

2、學生思想上不重視，語音知識掌握不好，拼讀單詞和口頭表達能力較差；

3、學生怕記單詞，掌握的詞匯量少，閱讀、綜合理解、書面表達能力差；

4、學生對英語學科存在著畏難情緒，缺乏信心，不感興趣。因此如何改善此現狀，穩步提高教學質量，是英語教師值得深思的問題。

關鍵詞 ： 提高 效率

我從事鄉鎮初中英語教學工作十多年了，我校是一所農村初級中學，長期以來由于種種原因，英語教學質量一直難以提高。問題主要表現在：

1、農村開設英語課較晚，辦學條件較為落后，缺乏學習英語的氛圍;

2、學生思想上不重視，語音知識掌握不好，拼讀單詞和口頭表達能力較差；

3、學生詞匯量少，閱讀、綜合理解、書面表達能力差；

4、學生對英語學科存在著畏難情緒，缺乏信心，不感興趣。

因此如何改善此現狀，穩步提高教學質量，是英語教師值得深思的問題。我認為提高教學質量的關鍵主要在于提高英語課堂的教學效率。就如何提高鄉鎮初中英語課堂教學的實效，結合我多年的英語教學實踐，我總結如下：

一、教師精心備好每一節課。

1、教師單獨備課。教師備課時應全面把握教學內容，合理制定教學目標，掌握教材的重難點。除了精備教材，更要備學生，科學預測學情，從學生角度出發，選擇更適合學生的教學方法，充分利用各種資源，如教具、小黑板、多媒體等，遵循“五步教學法”：如（1）熱身階段可以利用游戲、歌曲、卡片等進行上節課重點知識的復習，鞏固已學知識；（2）新授階段以精講多練為主，引導學生，盡量讓學生成為課堂的主人，激發每個學生的學習興趣，讓他們在興趣中掌握每課的單詞、句型、知識點和語法；（3）鞏固操練階段可以利用情景教學法，巧妙設計情景，讓學生進行小組合作學習，提高他們的參與意識，進而調動學生的學習積極性，吸引學生主動參與到課堂教學中；（4）拓展練習階段可以利用小黑板或多媒體展示本節課的重點句型、知識點和語法，設計各種形式的練習題，讓學

生學以致用，以達到基本教學目的；（5）最后課文處理上要落到實處，精講重、難點，讓學生結合知識點造句，堅持多說、多聽、多讀，先齊讀，再分角色讀等。（6）上閱讀課時教學生三種閱讀法，略讀、尋讀、細讀，側重于對信息的理解，而不是把課文當成知識點的載體。

2、教師集體備課，發揮群體優勢。同年級組堅持集體備課，每周集體備一次。集備活動較上課時間提前一周。每次集備會上備課組長先總結上周教學工作，再布置下周教學教研工作。每次集備重點要研究的內容是：（1）教學目標；（2）教學重難點；（3）教法學法；（4）課堂講授、訓練和檢測內容及課后配套練習。備課組通過集備活動能達成統一教學目標，統一教學重難點，統一配套練習，統一達標測試的目的。在集備之后，各教師根據各班實際，設計教學方法和教學過程，依據課程標準選擇教學內容，把握教學重難點，撰寫教學個案，進而提高課堂教學效率。

二、培養融洽、和諧的師生關系，盡量營造輕松愉快的學習氛圍

教學過程是教與學的雙邊活動，它包括了教師的“教”和學生的“學”兩個方面。教師的“教”和學生的“學”是否融洽與和諧，這是教學中取得事半功倍效果的主要途徑。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強，俗話說：親其師，信其道。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績也會逐步提高。反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就厭學或不學這位老師的課。為了接近學生，融洽師生關系，我經常深入學生當中，多與學生談心，和學生打成一片，時時處處關心、愛護學生，尊重學生，一視同仁，了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，做學生的良師益友，有的放矢地幫助學困生樹立自信心。在我所任教的班級，原來對英語不感興趣的學生逐漸對英語感興趣，自然而然學習成績也明顯有所提高。

在英語教學過程中，課堂的學習氛圍如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，因此在課堂教學過程中我盡量為學生創造輕松、愉快的學習環境。為了做到這一點，我盡量以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表盡量灑脫，精神保滿，語言力求要純正、地道、流利，書寫盡量要規范、漂亮，板書設計要合理醒目，因為板書是教學內容的高度概括。為了淡化傳統教學給人們的印象，我盡量 “寓 2

教于樂”、“動靜結合”。課前精心設計，根據教學內容，由我用學生能聽懂和大致聽懂的英語講一個簡短的英語幽默笑話、一則英語諺語，讓他們猜其含義，有時他們猜中的只是其表面含義或誤解，大家會不約而同大笑，或出幾道腦筋急轉彎題，或集體唱一首英語流行歌曲，再由值日生用簡單流利的英語報告當天情況。從而活躍課堂氣氛，調動學生的學習興趣，完成教學前的預熱活動。

三、課堂教學采用多種形式，激發學生的學習興趣

課堂40分鐘非常有限，因此我在課堂教學導入、中間、結尾都很講究。課堂教學學習不同內容盡量采用多種形式，活躍課堂氣氛。

1、巧設情景，推進課程生活化。我設計的情景通常與學生熟悉的生活現象有關，盡量搭建課堂與生活對接的橋梁，使學生在一個輕松愉快的學習環境中，置身于貼近自己生活的語境中，使學生更有親切感。導入所創設的情景力求既新穎又切題，盡量用短時間把學生的興趣、積極性調動起來。課堂上明確教學目的，抓住重、難點，巧設情景，精講多練，盡量把動作、語言、環境結合起來，把學生引入情景中，以便吸引學生的注意力。語言總是和情景連在一起的，有了情景學生才印象深刻，聲形意有機結合，學得才有趣，掌握才準確。

2、學習對話模擬角色扮演，引情入境。經常讓學生結合本課的語言項目，再充分發揮他們的聰明才智進行會話操練，不僅可以加深學生對對話的理解，還可以鍛煉他們的交際能力。也可以使用互問式，讓學生根據會話編出問題互相問答，可以促進學生的思維，培養他們的反應能力與應變能力。

3、學習課文可創設問題情境，讓學生帶著問題去閱讀課文，可以提高他們的閱讀能力，學完課文后讓學生用自己的話來復述，可以提高他們的口頭表達能力和概括能力，強化記憶。課堂上盡量給學生表現的機會，要變講為提問，學生大量的時間是參與者而不是旁觀者，要在學中用，用中學。通過這種方式逐步激發學生的興趣，讓每個學生也品嘗到一點成功的喜悅和成就感，從而情趣大振，熱情倍增。

4、適當的時候采用電教手段，讓信息技術構建多彩的課堂。使用多媒體教學，它能展示更多的教學內容，把籠統的書本知識通過生動的畫面變活，使課堂連接外面的大千世界，使思維在多媒體展現訓練中得到啟迪。使用電教手段使得教學方法、教學手段更加豐富，有助于培養學生的想象力和語言表達能力，因為新教材的特點就是聽、說領先，讀、寫跟上。使用電教手段，也使得師生關系由原來單向信息交流向多向信息交流轉變。

5、一堂課是一個完整的 3

藝術品，不僅要有一個好的開始和發展，還要有一個好的結尾。每節課下課前5分鐘我都對本節課的重、難點進行總結，然后根據不同的情況，下課前再給學生設置一個新的“懸念”，留給他們一個耐人尋味的問題，課后思考。放一遍課文錄音，讓學生小結一下課堂主要內容等。總之，一堂課，始終要讓學生學得輕松愉快、興趣盎然。

四、課內、外教學相結合

英語教學提高實效的核心是課內，向40分鐘要質量。課堂教學教師在傳授知識的同時，應有意識地滲透學習方法的指導，俗話說：授人以魚不如授人以漁。但要學好英語光靠每周幾次英語課是不夠的。課后還應教給學生一些完成課業的方法和科學學習的特殊方法等，有計劃、有步驟、有層次地進行，逐漸培養學生自主學習的能力。我課內不僅向學生傳授知識,而且還授給學生學習的方法和技巧，如教給學生記憶英語 26 個字母的方法，用一個句子----A quick brown fox jumps over the lazy dog連成，總結記憶動詞 be 的變化歌，幫助學生總結名詞復數、第三人稱單數形式，基數詞變序數詞、形容詞、副詞的比較級、最高級的構成規律，用圖表法進行比較幫助學生理解動詞各種時態的變化，指導學生建立自己的學習卡片、使用邊角料的時間隨時記下單詞的合成、轉化、派生詞和反義、近義、同音詞，教會學生查字典，幫助學生過好音標關，用讀音規則來拼寫單詞，堅持讓學生在上新課前先聽錄音，模仿正確的語音語調，逐步培養學生聽、說能力。課后建議學生多閱讀《中學生英語學習報》、《英語輔導報》，拓寬學生的視野，培養學生的閱讀能力和理解能力。每周做一次即興書面表達，給學生10分鐘打腹稿再到黑板上展示，先讓學生做評委，我再當場講評，及時指出不足之處，學生才會印象深刻。通過以上方法全面提高學生綜合運用英語的能力。

除此之外，我還適當開展一些課外教學活動。根據不同的班級、不同層次、不同水平、不同愛好的學生，我進行適當地組織。比如，有目的地培養一些對英語感興趣的骨干學生，讓他們做表率經常進行角色扮演，開展一些英語游戲、識詞默寫比賽、朗誦會、演講比賽、作文比賽、聽力比賽等，既可分班進行，也可與同年級進行。其目的是活躍學生的課外生活，鞏固課內所學的知識，創造學習英語的氣氛，培養學生學英語的興趣，使課內外教學結合，相得益彰。

以上幾個方面是我就如何提高鄉鎮初中英語教學效果的探究，旨在拋磚引 4

玉，望能得到圣賢、同行的賜教，為鄉鎮初中英語教學水平更上一個新臺階。

第二篇：如何提高初中英語教學效果

如何提高初中英語教學效果

【摘要】本文遵循英語詞匯的教學原則，通過分析當前初中英語詞匯教學中存在的一些問題，探討解決學生因此而產生的心理障礙，以求激發學生“積極學習”，能以較輕松的心情較快地識記單詞并掌握它們，從而提高初中英語詞匯教學的效果。

【關鍵詞】詞匯教學；積極學習；直觀教學；語境

On the“new targets English”terms of teaching methods and techniques

Yang Li

【Abstract】This paper followed the principles of teaching English vocabulary，through analysis of the current junior high school English vocabulary teaching in a number of issues，thus the students to solve the psychological barriers and to inspire students“active learning”，a more relaxed mood than Quick to make sure that you remember the words and grasp them，so as to enhance the teaching j unior high school English vocabulary effect.【Key words】Vocabulary teaching；Active learning；Visual instruction；Context

《新目標英語》在語法上沒有做過多的安排，但詞匯量大是該教材的一大特點。詞匯的加大，自然也就增加了教學的難度。詞匯是語言教學的基礎，在初中階段詞匯教學的好壞關系到學生的可持續發展，其意義重大，所以教師應把詞匯教學放在十分重要的位置。當然學生掌握詞匯也是英語學習中很重要的。

詞是語音，音義和語法特點三者統一的整體。又是語句的基本結構單元。離開詞匯的學習，任何語言的習得都是徒勞無功的。離開了詞匯，語言就失去了實際意義。同時一個人詞匯量的大小也在一定程度上表明其英語水平的高低。詞匯教學作為英語教學的基礎，影響著英語教學的質量。詞匯是學生學習英語最大的“攔路虎”，對于起步階段的七年級學生尤為重要。

《新目標英語》詞匯量大，其中七年級上冊有詞匯700個左右，下冊約450個左右，八年級上冊約450個，下冊約400個，九年級全冊約500個，合計2500個，詞匯量大自然也就增加了教學的難度，但我們又必須讓學生掌握，否則難以適應教材的要求。那么我們應該采取什么方式來教學單詞？

實踐證明，傳統教學中，靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的，尤其在當前中、小學英語脫節，詞匯量大，教學任務重的形式下，我們更應注重培養學生自學的能力。我們應該從以下幾方面：激發學習興趣

在所有的學習方法中，激發學習興趣是最有效的一種。詞匯教學本身是比較枯燥的，如果在詞匯教學中讓學生死記硬背，高壓政策，結果可能適得其反，在學生中滋生厭學情緒。因此在七年級的單詞教學中，應把握學生的學習心理，掌握學生的學習特點，創造民主和諧師生關系，將激發和保護學生的學習興趣和學習積極性作為七年級英語教學的重點。總之，在起步階段的英語教學中，應把保護和培養學生的學習興趣放在教學工作的首位。重視起始年級字母教學

在實踐中我發現，許多記憶單詞存在困難的學生，字母掌握情況不容樂觀，比如許多學生把m和n，i和r分不清，在拼寫單詞時總會出錯，把name拼成mane，shirt拼成shrit等。同時，許多學生將字母發音和書寫聯系不起來。影響單詞的記憶。英語作為一種字母語言，所有的單詞都是由26個字母構成。字母學得怎么樣，將直接影響學生以后的單詞記憶，在教授26個字母時，把字母教學的中心放在字母在單詞中發音規律上，引導學生觀察輔音字母和元音字母在單詞中的一般讀音。字母教學從簡單到復雜，從一般到特殊，由輔音到元音的循序漸進過程。強調音、形、義的教學

英語教學實踐證明，三年看頭年，初一是基礎，語音是核心，要學好英語，首先要突破語音關，讓學生多積累一些拼讀規則是突破語音關的關鍵，盡管英語單詞難記易忘，但它和任何事物一樣都有其內在的規律性。英語單詞的讀音和拼寫形式上是兩套符號，但絕大多數單詞在音、形之間是統一的，有規律的。畢竟英語是拼音文字，只要讀出單詞的正確發音，掌握一定的拼讀規則，許多單詞就很容易拼寫出來。眾多的多音節單詞的出現，勢必會給學生的單詞記憶帶來一定的困難。如果讓學生通過音節劃分來記憶單詞，效果可能就大不一樣。注意多渠道的輸入、多形式的輸出

在教學中，教師應注意引導學生動用各種器官識記單詞，盡量做到通過耳聽、口說、眼看、手寫來學習詞匯。注意新單詞的直觀教學方式

用直觀法教詞匯，生動活潑、快而有效，容易引起學生興趣，給學生留下深刻的印象，不易忘記，也符合初中學生的年齡特點。

六、注意在應用中學習詞匯 孤立地教學詞匯是難以奏效的，只有在句子中，在一定的情景中，在聽說讀寫的各項訓練活動中教學詞匯，才能實現詞匯教學的真正目標。

總之，英語中的詞匯教學，要遵循語言教學規律，采用不同的教學方法，使學生對詞匯的學習達到事半功倍的效果，達到學以致用的目的。

第三篇：激發學習興趣 提高教學效果

激發學習興趣 提高教學效果

——在小學數學課堂中激發學生的學習興趣淺談 美國心理學家布魯納說：“學習的最好動機，乃是對所學教材本身的興趣”；這就是說，濃厚的學習興趣可激起強大的學習動力，使學生自強不息，奮發向上。數學是一門基礎學科，要讓學生學好數學不是一件容易的事。小學生的主要思維形式是直觀形象思維，特別是小學低年級學生，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。傳統的教學方法是對學生加以約束，限制學生“動”。這樣學生完全處于被動地位，像是被捆住了手腳，一堂課下來又苦又累，會逐漸產生怨學情緒。如果能夠讓孩子們感受到學習的樂趣，從小培養他們強烈的求知欲，良好的思維方式和學習習慣，將使學生受益非淺。既然學生的積極性在教學過程中起到如此關鍵的作用，那么怎樣做才能激發學生學習英語的積極性呢？

一、用形象生動的數學語言來激發學生的學習興趣。

數學的教學內容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節，不易引起學生對數學的學習興趣，課堂上盡量用形象生動的數學語言會激發學生的學習興趣。比如教學生認數和記數時，采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發學生的興趣。如：為了讓學生記住數字１～９的字形，讓學生背誦順口溜：“１象粉筆，２象鴨子，３象耳朵，４象小旗，５象鉤子，６象口哨，７象銀鋤，８象葫蘆，９象蝌蚪。”以此來幫助學生形象記住字形。通過這樣的教學，賦予數學內容以一定的感情色彩，將數學的知識滲透到童話的故事中去，從而激發了學生對數學的學習興趣。

二、采用直觀教學，利用直觀教具、操作學具等激發學生的學習興趣。

“直觀教學”看得見，摸得著，能直接說明問題，能幫助理解問題，使抽象的知識形象化，會給學生留下深刻的印象，使學生從學習中得到無窮的樂趣。小學生的思維很大程度上是一種形象思維占主體的思維，抽象思維能力較差，可是他們好動、好奇心強，對新奇動人的事物比較敏感。為了解決數學知識的抽象性與形象性的矛盾，應充分利用直觀教學的各種手段，激發學生興趣。在教學過程中，可采用直觀教具、操作學具來激發學生的學習興趣。如教“求一個數比另一個數多（少）幾的應用題”時，讓學生先擺10個三角形，然后在下面擺６個圓形，并向學生說明擺的時候要從左邊起，把圓形和三角形一個對著一個地擺。教師問：“哪一行擺得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圓同樣多？請你們用手指畫一畫，同桌互相檢查一下，看看畫得對不對？再畫出三角形比圓多的部分。”接著問：“同樣多的有幾個？三角形比圓多幾個？”再啟發學生想，三角形比圓多，三角形可以看成是哪部分組成的？多的部分是幾個三角形？從而使學生直觀地看出三角形多，圓少，三角形可以分成兩部分：一部分是和圓同樣多的部分，一部分是比圓多的部分，從而體會到多的數能分成兩部分，為學習新知識做好鋪墊。

三、讓學生親自操作，培養學生的學習興趣。

蘇霍姆林斯基認為：只有讓學生在認識過程中感受自己的智力，體會到創造的愉快，才能激發學生高昂持久的興趣。常言說實踐出真知。學生通過演示學具，可以理解一些難以講解的概念。在課堂中，讓學生親自動手實踐操作，運用多種感官參加學習了活動，經歷了建構知識的過程，能對所學知識產生深刻的體驗，獲得的知識較深刻；同時學生在實踐操作中學習，興趣濃厚。要盡可能多的提供機會讓學生動手操作，使學生在動手操作的活動中發展學習興趣，積極參與課堂學習。如教學“長方體的認識”時，設計兩次操作活動。第一次，給每組學生提供6個長方形硬紙板，讓每一組學生糊一個長方體紙盒。學生在挑選紙板糊紙盒的時候，就會體驗到只有相對的兩個長方體硬紙板大小相等、形狀相同，才能糊成長方體紙盒，從而對長方體面的特征產生感性認識。第二次，讓學生利用細木條和橡皮泥，做一個長方體框架，讓學生在插框架的過程中，體驗到只有把12根木條分成3組，在相同方向上有4根長短相等的木條才能插成長方體框架。從而對長方體棱的特征產生了感性認識。再通過同學之間的交流和教師的提煉，學生對長方體的特征就有了深刻的認識。學生在操作活動中，手腦達到有機的結合，活躍了學生的思維，培養了學生的創新意識。

四、采用靈活多變的教學方式，增強學習興趣。

小學生年齡小，自制力差，學習時明顯受心理因數支配，容易產生“喜新厭舊”的情緒。只有遵循學生心理活動的規律，把學科特點、年齡、心理特征結合起來，學生才愿意學，主動學。可采用靈活多樣的形式、方法進行教學，使學生不會產生厭煩感，給學生以新異感，讓學生對數學產生濃厚的興趣，從而提高對數學的學習興趣，并保證數學教學的順利進行。

㈠、創設生動的教學情境，激發學習興趣。

低年級的學生，都很喜歡聽成人給他們講一些小動物的故事。每次上新課，可根據教材的內容自編一段故事，再進行一組富有啟發性的提問，以此導入新課。例如，在教學“0的加減法”時，我編了一段這樣的故事：一天，小貓和媽媽一起去河邊釣魚。過了一會兒，小貓發現了一只美麗的花蝴蝶，小貓跑去捉蝴蝶，追了一會兒，沒有捉到，小貓又跑回來，接著釣魚。剛坐下來，它又發現了一只蜻蜓，于是，它又去捉蜻蜓，結果蜻蜓又飛走了，小貓只好又跑回來釣魚。這時媽媽已經釣了3條魚，可小貓一條魚也沒釣到，小貓非常傷心，媽媽告訴小貓以后做事要一心一意，不然什么事也做不好。小貓不再傷心了，又繼續釣起魚來。可是天色已晚，媽媽只好領著小貓回家了。小朋友們，小貓一條魚也沒釣到，用什么數表示呢？誰能算一算，小貓和媽媽一共釣到了幾條魚？老師及時加以引導，學生很快學會了有關0的加減法計算。

㈡、采用表揚、激勵的機制。

教學中，學生都渴望得到老師的關注和信任，理解和認可，渴望得到老師的尊重、鼓勵、肯定，這種欲望正是他們參與學習的內驅力，這時老師積極的評價表揚對調動學生的情感有著重要作用。老師要抓住時機多表揚學生，給學生一個佩服、滿意的微笑，一個會意的點頭，一句由衷的贊美“你觀察得真仔細”，一聲真誠的勸告：“做題可要細心，不要被它糊弄喲！”都會使學生久久不忘，掀起學生情感的漣漪，積極投入學習中。出了語言表揚，采用獎小紅花，獎五角星等形式，可以極大鼓舞學生，使他們有信心，有意志去克服學習中的各種困難，從而增強對學習數學的興趣。

五、開展競賽，激發學習熱情。

小學生的好勝心強，在競賽的條件下比平時正常條件下往往能更加努力學習，教學中可以組織各種比賽。如“奪紅旗比賽”，“開火車比賽”，“開誰算得又對又快”，“誰最細心”等，形式多樣，可以全班比賽，分小組比賽，男生與女生比賽，后進生與優生比賽等等，使每個學生在各個層面上獲勝的機會增加，激勵的作用將會更大，參與熱情就會更高。

六、利用數學游戲來激發學生的學習興趣。

選擇一些符合教學內容的游戲來激發學生的學習興趣，使學生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學到的數學知識。如復習“小數的減法”時，可讓學生做“爭當模范營業員”的游戲，教師一手拿著人民幣，一手舉著所購買的物品的價格卡，讓學生算出要找回的錢，并寫在練習本上，五次后評出模范營業員，這樣促使學生進一步鞏固學到的知識。采用啟發式教學來調動學生學習的積極性。

七、精心設計練習，促進學生鞏固知識。

當一節課的最佳時間過去，學生感受到疲勞、注意力比較分散時，要善于創設情景，引起學生的有意注意，激發學生的練習興趣。練習形式要多樣，如：小競賽、游戲等。在活潑有趣的活動中，孩子們不但實現了對知識的內化，還通過相互合作，相互交流，相互促進，獲得了成功的體驗，增強了學好數學的自信心。如在做表內除法練習時，根據孩子們純真、善良、樂于助人的特點，創設情景說：“郵電局的叔叔阿姨為了能夠幫助人們互通信息、溝通感情，每人要按地址分很多的信，小朋友誰愿意來幫助他們呢？”教師說明游戲規則：桌上放了1～9號9個郵箱，每封信商是幾就放在幾號郵箱里35、7、82、405、366、427、568、287、306、279、459、205、246、729、255、217、728、124、648。這時同學們都積極地來參與，這樣的練習既鞏固了所學的知識，又培養了孩子們助人為樂的精神。當然在做練習時還要注意分層訓練，顧及到不同層次的學生，讓所有的學生都能感受到成功的喜悅。

興趣是最好的老師，是學習成功的秘訣，我們教師切忌課堂“無味”而高壓學生，應盡最大的努力，激發學生興趣，調動學生積極性，引導學生動口、動腦、動手，積極主動參與課堂，變“要我學”為“我要學”、“我愛學”。要讓孩子們熱愛數學，就必須培養他們的數學興趣，孩子們一旦對數學產生興趣，就會轉化為努力學習，從而達到輕松愉快、樂于學習的教學目的。促進學生思維的發展，達到提高素質教育的目的。

第四篇：如何提高教學效果

如何提高教學效果

在即將完成新課程培訓時，我就如何提高教學成績，取得良好的教學效果談談我的心得體會。

首先必須吃透教材，這是傳道授業的第一步。只有吃透了教材才能講得出來，才能講的學生心服口服，才能使學生真正的理解知識、記住知識，才能贏得學生的敬重，才能達到親其師信其道。要想吃透教材就得先通讀教材，在通讀教材的過程中注意前后知識的銜接，注意到不同版本的聯系。然后是深入教材，拓寬思路，站在學生的角度思考他們在想什么，他們應該想什么，怎樣解決他們在想的與應該想的之間的矛盾。這樣才能使知識更具有條理性、深刻性、完整性，才能做到游刃有余。

其次上好每一節課，爭取使每節課都像優秀課的標準看齊，這就必須在授課時選用適當的教學方法，根據不同班學生的特點、班風的特點因地制宜選擇教學方法，即使同一教學內容也可以采用不同的教學方法。盡管這樣自己會累一些，但收到的效果很好。尤其是在做練習的課上，在練習過程中要教給學生分析問題、解決問題的方法和思路，如：做選擇題，常用排除法，排除時要堅持三個原則，即排除與現實不相符的、排除與課本知識不相符的、排除與題干無關的。再如：回答主觀題要堅持四步走，即第一步，閱讀材料和設問確定考查的范圍；第二步確定設問中的限定；第三步列提綱，明確都答什么，先答什么，后答什么；第四步書面表達。在練習過程中還要培養學生舉一 1 反三的能力、遷移的能力、靈活運用知識的能力，逐步消除死讀書、讀死書的現象，這樣就會使學生越學越輕松，越學越愛學。

第三、控制好課堂紀律，維護好課堂秩序，抓住課堂聽課效率。因為沒有紀律作保障，課講得再好也不會出效果，紀律渙散會直接影響學習成績的提高。利用一個眼神、一個手勢、一句話及時將注意力不集中的學生拉回到課堂中來。

第四、正確認識和對待后進生，要對他們有足夠的耐心和愛心。“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，成績的好壞不單單靠幾個尖子生，更要靠大多數中下等生和后進生，只有使大多數學生各方面都得到進步才能保證課堂紀律有序進行，才能提高整體的教學成績，收到良好的教學效果。

第五篇：關于提高專業課程教學效果的方法探究的論文

論文摘要：為了讓學生圍繞授課內容動腦筋、想問題，消化吸收課堂知識的同時還能提出問題、探討問題，讓他們真正掌握專業基本知識和基本能力，結合在“金屬腐蝕與防護”這門專業課程中的教學實踐，提出了提高專業課程教學效果的初淺看法：遵循理論聯系實際、激發學生學習興趣的原則，處理好教材與授課內容的關系；嚴肅課堂紀律，維護好教學秩序；強化預習和開展以學生就寢寢室為單位的課外討論，鼓勵學生解決老師提出的問題并提出新的問題；課堂小組討論、小組派代表總結討論結果、教師有針對性重點講授與多種形式提問相結合；理論聯系實際，活學活用，激發學生的學習興趣，培養學生運用理論知識解決實際問題的能力；復習總結，整體把握，避免只見樹木不見森林，迷失方向。

論文關鍵詞：教學效果；教學方法；專業課程

大學期間專業課一般在大三開設。此時，學生的學習成績、態度、世界觀等，一方面都較中學時代發生了很大的變化，另一方面也都已基本定型。比如學生已明白大學的基本授課方式、考核方式，知道如何順利完成課程。因此學生這個時候上課已無好奇心，對課程也就沒了興趣，作業有的相互借鑒，考前也采用突擊，考試也大都能過關，可是真正的學習效果卻很低。每次到研究生招生的專業面試時，老師們都憂心忡忡，因為這些參加專業面試的準研究生們表現實在不佳。這些準研究生們剛放下專業課書本還不到一年就把最基本的專業知識都拋到九霄云外去了，這樣的情景一再出現。教師必須想到讓學生真正掌握專業基本知識和基本能力的辦法，也就是說要想辦法讓學生的心回到課堂上來，能圍繞授課內容動腦筋、想問題，消化吸收課堂知識的同時還能提出問題、探討問題。下面結合筆者在“金屬腐蝕與防護”這門專業課程中的教學實踐，談談采取的提高專業課程教學效果的初淺看法。

一、遵循理論聯系實際、激發學生學習興趣的原則，處理好教材與授課內容的關系

“金屬腐蝕與防護”是水質科學與技術等專業的一門重要專業課，武漢大學動力與機械學院水質科學與技術專業這門課選用的教材是中國電力出版社出版的普通高等教育“十二五”規劃教材《熱力設備的腐蝕與防護》，該教材前七章介紹金屬腐蝕基本理論，主要內容是腐蝕熱力學、動力學，后十一章介紹熱力設備的主要腐蝕及其防護。

筆者處理教材與授課內容的總原則是理論聯系實際，即授課時先盡量講授與熱力設備腐蝕有關的金屬腐蝕基本理論，然后以此為指導討論熱力設備主要腐蝕的部位、特點、機理、影響因素和防止方法；處理每一堂課的教學內容時注意激發學生的學習興趣，尤其是在上第一堂課即緒論課上，特別注意把教材內容處理好，從課程一開始就吸引學生，讓學生們的心很快回到課堂上來，能圍繞授課內容動腦筋、想問題，消化吸收課堂知識的同時還能提出問題、探討問題，授課就有了一個良好的開端，不敢說事半功倍，好的開頭總是必要和必須的。為了達到通過緒論課吸引學生的目的，筆者在處理“金屬腐蝕與防護”課程所選教材緒論內容（包括金屬腐蝕的定義、金屬腐蝕的分類、金屬腐蝕速度的表示方法、金屬腐蝕防護的重要性、金屬腐蝕防護方法概述）時，把教材“總論”的“金屬腐蝕防護的重要性”作為第一堂課的第一部分內容，并另取名為“腐蝕的代價與危害”和“防止腐蝕能帶來的好處”。這樣處理教材緒論內容的目的是，一方面通過腐蝕實例，從“巨大的經濟損失”、“嚴重的資源和能源浪費”、“引發災難性事故”、“污染和損害人類生存的環境”、“阻礙新技術的應用和發展”這樣五個方面給學生們以震撼；另一方面通過防止腐蝕的實例，告訴學生，腐蝕防止住了或者減輕了，不但能帶來經濟效益，保護資源、減少能源消耗，而且能保護生命、保護環境，自然而然的把學生的心吸引到課堂上來。

把學生的心吸引到課堂上來后，要激發學生的求知欲望和學習興趣，也就是此時要趁熱打鐵，滿足學生們探究腐蝕與防腐蝕的愿望。于是給出金屬腐蝕的定義為“金屬與周圍環境（介質）之間的化學或電化學作用所引起的變質或破壞”，并指出把握金屬腐蝕定義的關鍵點：腐蝕是金屬的腐蝕；金屬的腐蝕是周圍環境（介質）引起；之所以周圍環境（介質）能引起金屬的腐蝕，是因為金屬與周圍環境（介質）之間發生了化學或電化學作用；金屬腐蝕的后果是金屬變質或金屬設備等遭到破壞；何謂“化學或電化學作用”；金屬腐蝕與“斷裂、磨損”的區別。這樣學生們馬上就知道金屬腐蝕是這么一回事了。隨后要同學們自學5分鐘，并提問“如何表征腐蝕的輕重、快慢即腐蝕程度，也就是腐蝕速度”，注意在學生回答問題的同時指出每種表征腐蝕速度的方法的適應性。這就是教材“第一章總論”的“第一節金屬腐蝕的定義”和“第三節金屬腐蝕速度的表示方法”的內容。

那么如何防止金屬腐蝕呢？這是學生的求知欲望和學習興趣被激發后自然而然會提出的問題。先要學生討論一下，教師聽聽他們的看法，指出他們所提出防腐蝕方法的優劣，然后明確告訴他們：金屬腐蝕是可以防止的，但要把所有的金屬腐蝕都防止住或減輕，并不是一件簡單、容易的事情。因為一方面金屬腐蝕是一個十分復雜的過程，另一方面金屬腐蝕有各種各樣的情況。因此必須先分門別類，了解各種腐蝕，找到防止各種腐蝕的特殊方法。但事物又都有普遍規律性，在了解了各種腐蝕，知道防止各種腐蝕的特殊方法之后，又可從這些特殊防腐蝕方法中歸納出防止腐蝕的一般方法，即“合理選材、表面保護、環境（介質）處理、電化學保護”。這就是教材“第一章總論”的“第二節金屬腐蝕的分類”和“第五節金屬腐蝕防護方法概述”的內容。

二、嚴肅課堂紀律，維護好教學秩序

嚴肅課堂紀律，維護好教學秩序，本是對教學工作的最基本要求。但近年來，由于各種原因，老師、學生都有遲到現象，學生還有上甲課做乙事甚至逃課等現象。如何真正抓好課堂紀律、維護好教學秩序？筆者認為一方面要言教與身教并重，即教師既要對學生嚴格要求，如要求學生做好考勤、嚴格請假制度等，教師也要為人師表，做好表率，如按時上下課、不遲到、不提前下課、不隨意調課；另一方面教師要想辦法把學生吸引到課堂上來，激發學生的求知欲望。如果學生的求知欲望激發出來了，則課堂紀律、教學秩序自然好。

三、強化預習和開展以學生寢室為單位的課外討論，鼓勵學生解決老師提出的問題并提出新的問題

上課前要求學生做好預習。怎樣激發學生預習的興趣呢？先要講清道理，即告訴學生專業知識是他們工作后馬上就會要用到的知識，是可以運用起來解決實際問題的知識；然后是提前把預習內容中的實際問題提出來給學生，請他們通過預習、討論（為方便起見，筆者建議學生們以就寢寢室為單位開展討論），提出解決實際問題的辦法。這樣既激發了學生們的求知欲望，又利用他們的好奇心培養了他們運用專業理論知識解決實際問題的能力。如筆者在要求學生預習第九章“熱力設備的氧腐蝕與防止”時，提前給學生的實際問題是“如何防止碳鋼在自來水中的腐蝕”和“如何防止鍋爐的運行氧腐蝕、停用氧腐蝕”，[1]希望他們能解決這兩個問題來證明自己，最好還能提出新的問題。在前面學過氧腐蝕，但那是從理論上泛泛而談，現在有實際問題要解決，年輕人的好奇心和不服輸的心理，使他們躍躍欲試。于是為解決這兩個實際問題，學生們自覺不自覺地就開始了預習、討論，后來上課的效果也非常好，因為真正達到了學習知識、掌握知識并運用知識解決實際問題的教學目的。

四、課堂小組討論、小組派代表總結討論結果、教師有針對性重點講授與多種形式提問相結合課堂小組討論的問題，有的是學生在預習中提出來的問題，如學生們預習第九章“熱力設備的氧腐蝕與防止”時就有學生提出“到底何時要進行化學除氧”；有的是教師精心設計的問題，如學習第十三章“水化學工況與水汽品質監督”時筆者設計的課堂討論問題是“汽包爐、直流爐都可以采用的水化學工況有哪些，各是什么含義、應用起來各有什么優缺點”；還有的是學生回答問題的答案有代表性傾向時教師即興提出討論的問題，如學生在回答緩蝕劑定義時說“緩蝕劑是減緩腐蝕速度的物質”，筆者即時提出“實際應用緩蝕劑時，如鹽酸清洗鍋爐要用緩蝕劑，緩蝕劑的量是多少、腐蝕速度應減小到多少才能接受”這一問題開展討論。課堂討論前要先分好小組，每次上課都按小組就座，小組課堂討論一般不超過10分鐘，討論后每小組派代表總結討論結果，然后老師針對討論中出現的問題重點講授。

多種形式提問，是指同一問題從不同角度提問、把前后知識點聯系起來提問等。如“加氨調節給水、凝結水的pH值有什么缺陷”這是直接提問；“為什么要用乙醇胺等替代氨作為調節給水、凝結水pH值的堿化劑”，這是間接提問；“汽輪機的低壓缸為什么會發生酸性腐蝕”，這是把前后知識點聯系起來提問。再如“超臨界機組的給水、凝結水如何處理”、“全揮發處理AVT（R）、AVT（O）和聯合水處理CWT或加氧處理OT的各是什么含義”。

筆者這樣做的目的是力求學生把知識理解透徹、掌握牢固、融會貫通、能運用理論知識解決實際問題。當然，這要求教師課前要處理好教材，準備好課件，能抓住重點、突出重點并重點講授，只有這樣，開展課堂小組討論和進行多種形式提問才能有的放失、收放自如。

五、理論聯系實際，活學活用，激發學生的學習興趣，培養學生運用理論知識解決實際問題的能力

專業知識是可以運用起來解決實際問題的知識。因此，專業知識的活學活用在激發學生的學習興趣、培養學生運用理論知識解決實際問題的能力等方面，可以起到立竿見影的效果。如學生通過學習第九章“熱力設備的氧腐蝕與防止”解決了“如何防止碳鋼在自來水中的腐蝕”和“如何防止鍋爐的運行氧腐蝕、停用氧腐蝕”這兩個問題，特別是通過自己設計、動手試驗解決了第一個問題“如何防止碳鋼在自來水中的腐蝕”后，同學們自信滿滿，學習興趣大增。具體做法是，先課堂講授并討論熱力設備運行氧腐蝕和停用氧腐蝕發生部位的差異、鋼鐵氧腐蝕的一般特征、鋼鐵氧腐蝕的機理、運行氧腐蝕和停用氧腐蝕的危害、運行氧腐蝕和停用氧腐蝕的影響因素、運行氧腐蝕和停用氧腐蝕的防止方法，然后要求學生課后自己設計“防止碳鋼在自來水中的腐蝕”的實驗方案并通過電子郵件交老師批閱，課堂上老師再講評，最后學生們進實驗室做實驗驗證。這樣，學生學習的主觀能動性得到充分發揮，而且紛紛感嘆“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”！

六、復習總結，整體把握，避免只見樹木不見森林，迷失方向

復習總結是在一門課快結束時，教師先和學生一起回顧本門課所講述的主要內容，然后回顧每一章所講述的內容和重點（這時學生們可以翻開所用教材的目錄），目的讓學生整體把握本門課的主要內容和重點，避免學生在知識掌握方面“只見樹木不見森林”，或者“騎驢找驢”，迷失方向。

總之，只要教師多用心，多站在學生的角度進行換位思考，科學地引導和調動學生學習的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，在師生雙方的共同努力下，專業課程的教學一定能夠取得良好的效果。